序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學德育途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]德育途徑問題策略

進行德育，不僅要有正確的內容，而且要有恰當的途徑。常有這種情況，教師對學生所講的內容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當或不暢通有關。為此，必須針對中小學德育途徑存在的問題，采取優化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現德育目標。

一、中小學德育途徑的重點

德育途徑是指學校為了向青少年學生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現德育目標的橋梁。德育途徑規定了實現德育目標、落實德育內容所必須經過的基本通道或路徑。

根據我國現行中小學德育大綱的規定，并結合中小學的實際情況來看，當前我國中小學應重點抓好以下德育途徑：第一，教學途徑。包括專門的德育課教學(如思想品德課、政治課等)與其他各學科的教學。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學途徑統一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導者，是學校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環境。家庭是學生成長的第一空間，父母是學生發展的第一任教師。社會是學生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學生發展的全方位途徑。

上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關注并尋求優化的策略。

二、中小學德育途徑存在的問題

1．教學途徑不暢通，發揮不了主渠道的作用

教學途徑不暢通表現在兩個方面，一是專門的德育課教學在中小學沒有受到應有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學時間得不到保障、教學內容陳舊僵化、教學方法單調死板、教學評價重知輕行。二是其他各科教學未能做到寓教育于教學之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯系學生實際，使學生反感。這些均導致教學途徑發揮不了主渠道的作用，讓學校德育的實施喪失了主陣地。

2．活動途徑走過場，形式大于內容

由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預期的實效，形式大于內容。有些學校的德育工作，搞起計劃來相當正規和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調查等等。當然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數量，就會使這些活動徒有虛表，而學生的思想境界、道德品質、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面對升學的壓力和外在歪曲的評價、物質的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學生的學業成績進步并不是班主任的主要職責(說極端點它都不是班主任的職責)，而是班主任工作的副產品。“班主任的具體任務和職責很多，其中的一項主要任務和職責是對學生進行品德教育。”因此，班主任的主要職責應是對學生進行政治、思想、道德品質、學習態度、學習目的等較為深層的有關思想認識領域的規范與引導。學生學業成績的進步是各科教師優秀教學的結果，是學生求知欲強烈、學習態度端正的必然結果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標。

4．學校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力

有人曾形容我國當前的學校德育是強調奉獻的教育，強調學生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當的，但卻也說明了一個不爭的事實，即學校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學業上繼續深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻。”這種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學生政治、思想、道德品質的健康成長。

三、優化中小學德育途徑的策略

1．恢復教學途徑的主渠道地位

(1)必須恢復德育課在學校教學中應有的地位，同時改革德育課的教學與評價，真正發揮德育課專門的教育、養成作用。第一，確保專門德育課的教學時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學校德育素材貼近學生生活、貼近學生實際、貼近社會現實。第三，改革德育課的教學組織形式和教學方法。學校其他各科的教學都在探索教學組織形式與教學方法的變革，而作為專門培養人思想品德的德育課本應該是這場變革的先導，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構建融面試、道德實踐活動、義務勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統一為主的德育課教學評價體系。

(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學校全體員工的工作，只是科任教師在學校里承擔的教學任務不同，所施加德育影響的方式有別罷了。“任何人沒有權利剝奪任何教師參與學校德育工作的權利，任何教師也沒有權利放棄對學生進行德育的義務，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任。”

2．還活動以育人的本真面目

(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。

(2)活動目的的實現離不開活動過程中每個細節的認真處理，所以對在活動過程中表現出來的突發事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節沒有考慮到則足以導致。

(3)活動的數量、類型應因德育的目標和內容而定，不是數量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發學生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發奮成材的現身說法，可能比聲勢浩大的向災區人民捐款要來得更為直接和有效。

3．讓班主任成為學生成長為“人”的引導者

“‘教育’最本源的意義就是‘引導’，教育者在本真的意義上就是一個‘引導者’。”必須明確班主任工作的主要職責，讓班主任將主要精力投入到不能立竿見影的，需長期抓、抓長期的德育工作中去，促進學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，促進學生良好品德習慣的養成，促進學生濃厚學習興趣和踏實學習態度的形成。“野心人人各不相同，同一個事件或對象也不會滿足兩個人的野心；但人道人人相同，同一個對象觸動所有人的這種激情。”班主任就是要不斷激起學生這種充滿人性的激情，成為學生成長為“人”的引導者。

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【論文摘要】德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。 

 

德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。 

一、小學德育的一些基本認識 

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。 

從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。 

小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。 

二、小學德育的主陣地是課堂 

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施： 

1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育 

在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。 

2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果 

在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。 

3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染 

在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。 

4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動 

社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。 

三、小結 

在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。 

 

【參考文獻】 

[1] 周漢斌. 小學品德課堂活動教學的課型與策略研究[j]. 寧波教育學院學報, 2010,12(2). 

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【關鍵詞】小學語文；德育滲透；方法；途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、德育概述

德育就是進行學生思想品德的教育。可以說德育是教育者按照一定的社會或者是階級的要求，通過對受教育者施加有計劃、有目的、有組織的影響，把一定的社會或是階級要求的思想品德和思想道德觀念轉化為個體的思想觀念和道德品質的教育，可以說這是一種道德內化的教育活動。

小學語文就是進行德育工作的一個重要的組成部分，但是受到當前一些教育觀念和教育形式的影響，在小學語文德育滲透過程中還存在著不少的誤區，這就需要我們針對這些誤區提出相應的、有效地進行小學語文德育滲透的方法和途徑。

二、小學語文德育滲透過程中的不足之處

德育工作在當前的教育工作中越來越受到重視，小學語文作為德育發展的重要組成部分必然承擔著重要的任務，然而在教育形式和教育觀念的影響下，小學語文教學過程中對于德育的滲透還是存在一些不足。

（一）小學語文教學中仍存在重智育、輕德育的傾向

隨著當前經濟水平的提高，高考競爭也越來越激烈，人們越來越關注考大學和就業問題，雖然小學與高考之間還存在一定的距離，但是人們對于智育水平的重視程度已經縮短了高考和小學教育之間的距離，甚至從小學階段就建立起了考大學的學習壓力。所以各小學仍然是把智育水平的高低作為學校教學水平和學生學習能力的衡量標準，人們仍然十分重視升學率。在小學語文教學中，由于迫于當前的就業形勢和就業理念，人們早已把德育這一主要成分拋之腦后了，很多小學語文教師更注重的是學生知識的儲備，古詩詞、課文的背誦和掌握程度，忽視了語文學習對于學生的人生觀、價值觀的建立具有的重要作用。

（二）小學語文教學中德育滲透缺乏實踐性

當前的小學語文教學進行德育教育在很大程度上往往采取的方式只是停留在理論的灌輸上，往往忽視了學生在情感方面的接受性。目前，很多小學語文重視的是學生對于知識的掌握程度，關注的只是看學生是否遵守行為規范，沒有從學生的心理和情感上出發，甚至于很多小學語文教師在進行德育教育之后，不去關注學生是否已經內化了這些東西，只是讓學生機械地進行背誦和默寫一些語文教學中的德育觀點和知識，完成了作業即可。

（三）過分夸大語文課程的德育地位

在小學語文教學過程中往往出現與忽視語文德育滲透的極端，就是夸大小學語文的德育地位，甚至把語文課當成了德育課。在新教材的改革下，語文課本人文化越來越明顯，這樣在小學語文教學過程中教師會過多的對教材中的背景素材進行拓展，不斷追求學生在思想上不斷的改進，過度地擴散一些時政知識，把語文教學課堂當成了思想品德課堂，忽略了語文教學應該進行的基本任務。

三、小學語文教學德育滲透的方法和實踐途徑

（一）從實際學習內容中滲透德育教育

小學階段語文教學主要任務就是幫助學生識字，掌握基礎的識字和寫字的能力。在低年級階段對于小學生的漢語拼音學習過程中，教師應注重培養學生學習語文的興趣，并通過掌握學生的年齡特征選取一些直觀的能夠吸引學生學習興趣的教材內容，例如一些有教育意義的童話故事或是能引起學生良好情感的禮貌用語等滲透到語文教學中，這樣不僅培養學生學習興趣也在培養學生的文明禮貌，也能培養學生良好的生活習慣，讓學生能夠熱愛學習、開心學習。

（二）小學語文教學中從課內課外滲透德育

小學語文德育涉及社會生活的各個方面，不僅僅局限于語文教材之中，還需要進行多渠道的滲透，不僅體現于課內，還應該結合課外生活，把語文閱讀和寫作有效地結合起來。在小學語文教學中教師應該組織開展各種形式的語文活動，不斷帶領學生走進生活，豐富學生理論知識的同時還豐富學生的情感態度觀念，進而使德育滲透其中，不斷增強學生的素質。

（三）從學生的個性特征出發進行德育滲透

小學語文教材的編寫是根據學生的年齡特征進行的，充分結合了學生的年齡特征，當然在小學語文教學中進行德育滲透同樣要注重學生的年齡特征。對于小學高年級，在小學語文教學德育滲透的過程中要充分發揮文章中內容題材的作用，如許多課本中體現出一些有意義的故事和英雄事跡，這樣可以在語文教學中充分利用好這些資源，讓學生感受故事中英雄任務的光輝事跡并了解歷史，培養學生的民族精神。另外，在小學語文教學中還有許多自主閱讀的有意義的文章，教師可以充分利用好這些資源帶領學生進行自主閱讀，不僅培養學生自主閱讀能力，而且讓學生在閱讀中感悟文章的情感，通過教師的點撥和引導，使學生從文章中感受真、善、美，從閱讀中培養學生正確的世界觀和人生價值觀，這樣在潛移默化中把德育滲透到了語文教學中。

四、小結

小學語文教學是德育滲透的重要場所和基地，必須充分發揮好語文在德育過程中的重要作用，充分利用好教學資源以及掌握好學生的年齡性格特征，潛移默化地在語文教學中滲透德育教育思想，這對于學生的健康成長具有重要作用。

參考文獻

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關鍵詞：小學；德育工作；有效途徑

小學德育本身肩負著提高青少年思想道德認識水平和實踐能力的重任。強烈的學習興趣、積極的學習態度和良好的學習習慣，是提升德育認識和能力水平的可靠保障，身心健康也是德育追求的重要目標，因此德育工作任重道遠，要讓德育更加具有時效性，這就需要我們在吸收以往經驗的基礎上，探索和實踐新的方法。

一、在德育工作中教師應該是學生的良師益友

教師教育的職責就是把教師的工作職責和崇高的理想信念進行結合，把知識傳授和能力培養有機結合，并把這些內容滲透到實際教學中。一般來講，老師是小學生眼中的偶像，學生喜歡模仿老師的言行，這就提醒我們，作為一名教師，要嚴格要求自己的言行，不斷適應新時期德育工作的需要，并努力提高自身實際的師德水平。只有這樣，教師才能成為孩子眼中的美好形象和實際仿效的榜樣。

作為一名優秀的德育教師，在開展德育工作時，重要的是對學生的愛護之心、憐憫之心以及同情之心。如果學生出現失意的情況，教師要傾聽他們的訴說；當學生處在無助時，教師能向他們伸出熱情的雙手；當學生無望時，教師能用最親切、最感人的話語去及時地安慰和溫暖他們。只有教師給學生傳遞溫暖，才能成為學生的良師益友，也才能不斷拉近與學生之間的距離，這樣學生才愿意和教師進行真實的溝通和交流，也只有這樣德育工作才能實現良好的效果。

二、構建個性完善、人格健全的學生文化

教師需要尊重學生個性發展規律，并做好因勢利導，促其自我認識以及自主管理。在建設學生文化中把握三點：一是充分尊重、發展和展示學生的個性品質；二是凸現主體精神；三是面向全體學生展開。德育是一項社會化的教育工程，需要注重學校、家庭和社會三方面的合作。教師需要根據班級狀況，明確文化特色，關注每個學生的不同特色，每個班級的特點。并依據學生自身年齡以及性別結構和其家庭背景，受教育程度等方面不同特點，確立班級文化的特色。而且，還要開展多種活動。滲透班級文化特有理念，要采取多種多樣的班級活動方式來實現。通過班級成員有意識以及有組織的活動，就能凸顯特定的文化價值和意蘊，這樣有利于班級成員在思想認識及行為規范和情感價值方面，形成逐漸趨同，從而構建穩定和主流的班級文化。

三、更新德育觀念，全面實施素質教育

德育工作者還應更新德育觀念，在實際工作中不斷總結和更新已有的經驗和知識，把封閉式德育工作變為開放式德育工作。在思想上把德育和智育的關系擺正，切實擺正德育的首要地位，不但使學生成才，更重要的是要使學生成人。

德育是一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜；小學德育工作還很不適應，面臨著許多問題。主要表現為發展滯后、渠道單一、目標大而空、主體失落等。我們需要在已有經驗的基礎上，尋找新的工作方法和途徑，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］曹德輝.文化引領增強學校德育工作的實效性［J］.教育導刊：上半月，2012（10）.

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一、紅旗班隊評比，變“外壓”為“內化”

德育重在“教養”，要從點點滴滴做起，良好的道德品質和行為習慣不是一次教育就可以奏效的。葉圣陶說：“改掉學生身上的一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”因此，量化管理就要充分利用“外壓”，使學生從不自覺到自覺，最終變“外壓”為“內化”，讓學生做到自我管理，從《學生守則》和《學生日常行為規范》為基礎，從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣。

我校地處比較偏遠的山區農村小學，學生個人的道德素質參差不齊。學校針對這種情況制定了“藍天下我們一起長大”綠色文明主題活動評比，每周都有輪值教師和學生對全校的班級紀律、班級衛生、文明禮儀等方面進行檢查評比。對紀律衛生，文明禮儀做的不夠好的班級和學生個人，給予扣分處理，對拾金不昧、樂于助人的給予加分獎勵，并對紅旗班隊給予不同層次的物質和榮譽獎勵，每周一次，在大會上公布。以此來促進學生的德育養成，時間久了，從不懂事的小學生都發展成了講文明禮貌、遵守學校規章制度的合格的小學生了，學生從不自覺到自覺的養成了良好的道德素養。

二、開展多種形式的主題教育活動

1. 愛國主義教育。

（1）學校德育處認真抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，有效地激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國意識，愛黨精神。

青少年是祖國的未來、民族的希望，承擔著實現中華民族偉大復興的歷史重任。學生的思想道德狀況和精神風貌，直接關系到今后中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。如今，小學生正處在學文化、長身體、立志向的關鍵時期，在不斷提高他們的文化素養的同時，還要努力幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）開展好“經典古詩文”誦讀活動。經典古詩文是我國文學寶庫的瑰寶，源遠流長。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我校利用早自習和午休一定的時間，扎實而有效地開展古詩文誦讀活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣。讓學生們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，弘揚祖國優秀的傳統文化，提高廣大學生文化和道德素質。

2. 安全法制教育。小學生缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故

3. 環保教育。提倡“保護環境，從我做起”，環保意識、生態文明是現代文明的重要組成部分，對小學生來說，必須具備一定的環境素質，才符合現代社會對每個人基本素質的普遍要求。比如，我們讓學生自編以“保護環境”為主體的手抄報。學生可以自己從身邊或網絡搜集并整理一些人類保護環境、破壞環境的做法、故事等，可以自己創作抨擊人類破壞環境的行為、展望環境治理光明前景的文章、漫畫等。學生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。另外，我們可以組織學生對家鄉的河水的現狀進行調查，鼓勵學生用科學課上學到的知識對河水進行分解、過濾、凈化等，發動學生開展保護身邊水源的活動。

4. 文明禮貌教育。教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的行為習慣。”我國是一個具有悠久歷史的文明古國，歷來有“禮儀之邦”的美譽，培養幼兒養成講文明、有禮貌的良好行為習慣，使幼兒習得必要的社會行為規范，也是幼兒社會領域教育的一項重要內容。3歲定80的經驗告訴我們：良好的行為習慣要從孩提時代開始培養。因為兒童期正處在個性及品性形成發展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實施文明禮貌教育是發展幼兒社會的重要內容、其意義深遠。

篇(6)

德育工作是學校教育的重要內容，它是塑造青少年心靈的一項活動，也是學生德智體美勞全面發展的方向，學生正處于長知識，長身體和思想品德形成的重要時期，所以在工作中自己時刻注重加強學生的品德教育，使他們健康成長，那么我是通過哪些有效途徑開展德育工作的呢？下面談談自己的幾點做法：

一、利用語文教學滲透德育

語文是一門工具性、思想性很強的基礎學科。是貫徹和落實學生思想品德教育有力的一種宣傳工具，因此，教學過程中，我十分注意根據教材的特點，深入挖掘屬于語文文字內聯系中的德育因素，在指導學生閱讀理解文章中進行德育滲透。如教學小學語文六年上冊《詹天佑》一文，學習重點段時，根據訓練重點，讓學生讀出“勘測線路”一段，并找出當時描寫環境的句子，“塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。”聯系上下文閱讀思考在這樣的情況下，他是怎樣做的，引導學生抓住他經常勉勵工作人員的話，理解“精密”。詹天佑是怎樣“親自”做的？他為什么能這樣做？因為這是中國人修的一條鐵路，為了給中國人爭氣，回擊外國人的譏笑，為了增強中國工程師修好這條鐵路的信心，所以詹天佑要戰勝一切困難勘測好線路，這就使學生體會出詹天佑的愛國主義思想，從而使學生接受好好學習，長大去建設祖國的這種愛國主義教育。

二、通過班隊會滲透德育

班隊會的目標是對培養對象的總體要求，它是教育活動的出發點和歸宿，它對教育內容的確定，教育方法的選擇及教育對象的培養都起著決定性的作用。針對現在的孩子們的好吃，不愛勞動的不良現象。召開《說說我們的父母一天的辛苦》主題班會，讓學生說說父母每天都要為我們做哪些事？有的同學說，是我還沒有起床，爸爸就出去給別人家打草簾子去了，晚上回來很晚，有時候還要上夜班，爸爸很辛苦，有的同學說，媽媽每天早晨很早就給我做飯，還給我裝飯盒，有時早晨還很黑，媽媽怕我害怕，還要送我一段，同學把父母一天所做的事都說了出來，我及時引導，那他們為什么要這樣做呢？同學們說他們是為了我們一家能生活好，還有的同學說：爸爸，媽媽這樣做是為了關心我們。這時我說：我們的父母為了我們的家，一天忙碌著他們把好吃的先給我們吃，好穿的先給我們穿，那么我們每天都做些做什么呢？拿著父母用汗水換來的錢，任意揮霍，還覺得很理所應當，不覺得慚愧嗎？這時同學們不做聲了，我接著說“我們應該怎樣做才不辜負父母的一片心，這時同學們情緒高漲，紛紛舉手。有的說“我要改掉愛吃零食的不好習慣，積攢零用錢，有的同學說從今天起我要好好做家務，減輕父母的負擔，做爸爸媽媽的好幫手，這次班會顯得生動，有力，對孩子產生了很大的影響，增加了教育的實際效果，使學生受到了教育。

三、課外活動與校外活動

課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。校外活動是指由學校以外的教育機構組織和領導的學生課余教育活動。課外活動和校外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是進行全面發展教育的一條重要途徑，也是學校實施德育的一條重要途徑。

這兩種形式生動活潑，不受教學計劃的限制，可讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制訂并執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。因此，通過這個途徑進行的德育，符合學生的特點和需要，能激發他們的興趣，調動他們的積極性，特別有助于培養學生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。

四、運用名人故事進行教育

每天利用兩節課前兩三分鐘的時間要求學生講演名人故事，這項活動是“七個一”活動的落實，又是學生能力的培養，同時又是德育因素的滲透。因為在這些故事中既有名人勤奮讀書的事例，又有他們關心它人的故事，特別是老一輩革命前輩創業的艱難，更加珍惜今天的生活，激發學生以革命為榜樣，樹立起為把祖國建設得更加美麗而努力學習的志向，在思想上受到啟迪和教育。

五、通過校園文化進行德育

篇(7)

關鍵詞：語文教學；德育；途徑

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0001-01

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。作為教育者應明白，教育的任務不是單純地傳播現成的知識，而是注重人的潛質的開掘，良好品德的形成。在語文教學中進行德育的滲透，教師應做到合理運用教材、實踐活動、審美教育、現身說教等形式，獨辟蹊徑，充分發揮學科特點，整合語文教學中的思想教育，潤物細無聲的深入學生的心田。

一、通過培養審美觀進行德育滲透

在語文教學中，教師要客觀的看待自己的身份，完全放棄“師道尊嚴”的架子，真正融入可親可愛的孩子中去。教師教學行為是一種引導行為，想方設法融于學生的各種活動之中，讓學生自主、合作、探究學習，成為學習的主人，真正變“要我學”為“我要學”，使學生在輕松、愉悅的氛圍中愛創、樂創，充分展現學生的才能，激發他們的學習興趣。教學中，我們結合現實生活，發揮課文的示范作用，給予點撥暗示，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師是學生心目中的偶像，而且相處的時間較多。這就要求教師要細心觀察，善于發現學生在日常行為中存在的問題，并加以引導指正。如：培養學生養成講究衛生的良好習慣；培養學生使用禮貌用語，文明待人語言行為習慣；養成刻苦認真、交流思考的學習習慣；學會判斷是非對錯、辨別真假美丑良好的道德習慣等等。總之，愛美之心，人皆有之。在小學語文教學中滲透德育，要結合小學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，選準滲透點，研究滲透術，增強滲透效果，以達到培養學生健康的審美觀的目的，從而達到德育滲透，促進全面的素質教育。

二、通過優化育人環境進行德育滲透

“孟母三遷”、“近朱者赤，近墨著黑”、“蓬生中麻，不扶而直”，這些故事都形象地說明了環境的重要作用。校園環境的作用體現出“桃李不言”的特點，卻能使學生不知不覺，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。校園文化是校園的靈魂，是學校師生認同的價值觀和個性的反映，是一種潛在的教育力。良好的校園環境會使人的精神愉快，具有催人奮發向上、積極進取，開拓創新的教育力量。優化學校育人環境，即人為地有意識地創設一種有利于學生品學兼優的良好的文化氛圍和教育情境。學校應注意育人環境的創設和利用，使學生在耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操中受到思想品德的熏陶與教育。由于學校環境具有較強的選擇性、可控性和導向性，有利于小學生形成團結、和諧、融洽、民主、友好、合作的人際關系和客觀、理解、抑惡果揚善的集休輿論環境。因此小學語文教師在語文教學過程中，有意識地與小學生共建校園文化，重視小學生思想品德的塑造、形成和發展。

三、通過教材處理進行德育滲透

教學要善于處理課文，充分發揮課文的示例作用。善于挖掘教材的思想意義，引導學生讀透教材，并從中受到教育。如在《過零丁洋》中學習聞天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷，《滿江紅》中學習岳飛“笑談渴飲匈奴血”的大無畏精神，……因此，在教學始終堅持人的全面發展，以育人為重，修身為本，是教育工作者必須明確的教育理念。小學生思想單純，缺少社會閱歷，要注重他們開拓意識、自立意識、協作意識、競爭意識，民主法制意識的培養。教師要通過課堂內外知識的整合，用典型而富有深刻意義的事例，教會學生通過自我修身、以事明理、分清是非，辨別善惡來提升自己的道德素養的提高。

四、通過語文課實踐活動進行德育滲透

通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課內外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。教師要學生特點來組織語文課外活動，例如舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學社團等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

五、通過人格魅力進行德育滲透