序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育理念；音樂素質(zhì)；音樂技能

小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的音樂智力因素，針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特征采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著一定的問題，這些問題需要盡快地解決，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)快速改革更新的教育理念。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)音樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo)

目前我國(guó)小學(xué)教育并沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，沒有真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的功能，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在一定的局限性。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)沒有指定明確的目標(biāo)，只是把音樂課當(dāng)作副科來學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課沒有其他文化課重要。所以，在音樂教學(xué)過程中并不能體現(xiàn)音樂的作用，降低了音樂在小學(xué)教學(xué)中的地位。

2.在音樂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性

在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是把音樂課當(dāng)作是學(xué)生的課堂娛樂活動(dòng)，只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歌曲而忽略了對(duì)音樂技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師對(duì)音樂沒有深入的理解，忽略了音樂的藝術(shù)性，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得不到提升。

3.教學(xué)設(shè)施不齊全

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于音樂教學(xué)設(shè)施不夠齊全，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，學(xué)校也不能適應(yīng)新時(shí)期的教育理念，進(jìn)而與新時(shí)期的教育相脫離。學(xué)校在配備教學(xué)設(shè)施時(shí)，不注重對(duì)音樂設(shè)施的配備，使教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)沒有教學(xué)工具可用，只能通過自己的示范來教導(dǎo)學(xué)生音樂知識(shí)，這樣對(duì)老師以及學(xué)生音樂素質(zhì)的提升是很不利的，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

4.教師的音樂素質(zhì)比較低

由于教師自身的音樂素質(zhì)不夠高，對(duì)音樂技能的傳授也有限，不能滿足新時(shí)期教育理念對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。隨著新時(shí)期教育理念的不斷更新，對(duì)教師的要求也越來越高，所以，目前音樂教師的技能以及音樂素質(zhì)相對(duì)比較薄弱，不能滿足新時(shí)期教育對(duì)教師的要求。

二、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.明確小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，在音樂專業(yè)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂新穎的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好。

2.在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生要主動(dòng)參與

在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該設(shè)置多種音樂情境，使學(xué)生可以感受到音樂中的情感，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置音樂鑒賞課，讓學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，并且把自己的心得與其他同學(xué)交流分析，鍛煉自己的傾聽能力，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，為每一個(gè)小組分配音樂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過互相合作完成老師布置的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在學(xué)生主動(dòng)參與過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在音樂方面的不足之處，并不斷改進(jìn)自己的不足，提高自己的音樂技能。

3.配備豐富的音樂教學(xué)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期的教育模式為小學(xué)音樂教學(xué)配備多種多樣的教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生也可以利用豐富的教學(xué)設(shè)施不斷提高自己的音樂技能，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

4.提高教師自身的音樂技能

在音樂教學(xué)過程中，老師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的音樂技能。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)保障，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改革音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的音樂優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化自己的音樂技能。在音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷提高自己的音樂技能，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用自己的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛丹.小學(xué)音樂教學(xué)中的問題分析與探討[J].教師，2012（36）.

篇(2)

小學(xué)音樂教育的發(fā)展有利于提高社會(huì)的審美層次，為建設(shè)美好和諧的社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)中音樂課堂存在著許許多多的問題，這些問題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅不能完成國(guó)家教育部制定的教育目標(biāo)，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的問題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對(duì)的一個(gè)亟待研究和解決的問題。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中存在的問題

2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)條件相對(duì)較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術(shù)，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學(xué)自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見的音樂課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的問題，農(nóng)村小學(xué)中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。

2.2教學(xué)設(shè)備不足，音樂活動(dòng)難以展開導(dǎo)致形式單一。21世紀(jì)是科技騰飛的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)來說還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學(xué)課本的內(nèi)容或者用語言敘述已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現(xiàn)場(chǎng)解說相結(jié)合，課件的制作過于簡(jiǎn)單或過于繁瑣，都無法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

2.3應(yīng)試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應(yīng)試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分?jǐn)?shù)為目的的開展教育教學(xué)，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的不上。老師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，認(rèn)為多余的課程耽誤學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì)在內(nèi)心里覺得音樂課是不重要的課，上課時(shí)間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習(xí)音樂在音樂中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習(xí)的。正是由于這種對(duì)音樂教育的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂教師相當(dāng)?shù)娜狈Γ绕涫菍I(yè)基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)，受過正規(guī)系統(tǒng)化訓(xùn)練，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師。就目前的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業(yè)知識(shí)，這樣的老師沒有接受過正規(guī)音樂訓(xùn)練，很有可能講錯(cuò)知識(shí)，誤人子弟。

3.面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教育問題的解決方法

產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對(duì)這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：

3.1加強(qiáng)和穩(wěn)定師資力量的建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的老師，待遇方面是大問題，學(xué)校方面應(yīng)該通過多渠道來招收專業(yè)過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校兼職的音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對(duì)于專業(yè)問題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)過程中帶來的樂趣與放松身心。

3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細(xì)化到很多種類的，在小學(xué)音樂中，老師需要給學(xué)生們帶來的是音樂興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂知識(shí)的傳授。學(xué)校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關(guān)的游戲來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺(tái)上展示自己的音樂能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)揮出最大的效果。

3.3轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。要改變應(yīng)試教育的觀念就要充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。首先需要提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問題還有待教育部繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)有益的政策來鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農(nóng)村的小學(xué)音樂更加繁榮有序的開展起來。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。

4結(jié)語

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)課堂；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

前 言

我國(guó)新課程改革指導(dǎo)綱要中，要求重視小學(xué)生德智體全面發(fā)展。由于小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂教育對(duì)小學(xué)生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，是學(xué)校和音樂教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)，發(fā)揮音樂課程自身的教育功能，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的重要研究課題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的不足

（一）實(shí)際教學(xué)活動(dòng)形式化

現(xiàn)今，部分小學(xué)里的音樂教師在課堂中教授的內(nèi)容，偏離了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生存在難以理解音樂基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生失去了對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。音樂教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中過于形式化，學(xué)生容易對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，因而在實(shí)際教學(xué)中未能將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)。還有一部分音樂教師對(duì)新的課程改革認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把流行歌曲引入小學(xué)音樂課堂就是一種教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，不注重所選用的音樂旋律是否優(yōu)美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這使得學(xué)生未能從音樂課堂中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[1]。

（二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

在目前小學(xué)音樂課堂上，音樂教師未對(duì)課程設(shè)定明確的目標(biāo)，一部分教師為了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開展形式，采用問答的方法開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能獲得較好的教學(xué)成果，但是，在實(shí)際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學(xué)目標(biāo)。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費(fèi)大部分精力在組織各種各樣的音樂活動(dòng)上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學(xué)生從中并沒有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，甚至不了解該節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)變得不明確，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發(fā)揮。

（三）教師專業(yè)水平較低

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，不僅能能陶冶人的情操，同時(shí)還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。而在很多小學(xué)里，音樂教師并非畢業(yè)于音樂專業(yè)，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊(duì)伍開展的音樂創(chuàng)作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。由于缺乏對(duì)音樂教學(xué)的了解，忽略了音樂與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，這樣的音樂教師未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至有些學(xué)生的音樂潛力被埋沒[2]。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)課堂策略分析

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念

在我國(guó)教育體制下，小學(xué)的音樂教育一直未有受到重視。學(xué)校為了提高學(xué)生文化課的成績(jī)，主要對(duì)主科科目教學(xué)開展進(jìn)行深入研究，對(duì)于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善音樂教學(xué)開展形式，提高小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量成為目前重點(diǎn)研究課題。音樂教師應(yīng)該注重音樂與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的音樂興趣，通過音樂活動(dòng)的開展讓小學(xué)生學(xué)習(xí)互相合作，提高集體意識(shí)，感受音樂的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。同時(shí)，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師和學(xué)生心情愉悅，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的效率，進(jìn)而更好的將生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教育是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)更是保證音樂教育品質(zhì)的前提。在音樂教育方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的切實(shí)生活情況，依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。利用音樂的獨(dú)特性吸引和感染小學(xué)生，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，要讓小學(xué)生抓住音樂知識(shí)的重點(diǎn)，并有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣可以避免學(xué)生的積極性受挫。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入音樂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣才能使音樂教W得到發(fā)展[3]。

（三）提升教師自身專業(yè)水平

音樂教師的自身素養(yǎng)在教育過程中起著至關(guān)重要的作用，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能充分發(fā)揮在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校在選拔和聘用教師階段，要嚴(yán)格要求音樂教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注教師的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)道。而對(duì)于在校教師方面，應(yīng)提升其對(duì)音樂教學(xué)重要性的認(rèn)知，讓音樂教師了解到傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的不足，利用多媒體技術(shù)來現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓小學(xué)生更直觀的感知音樂，從而豐富小學(xué)生掌握的音樂知識(shí)。通過教師不斷進(jìn)行自我提升，來改進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容和形式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的綜合品質(zhì)。音樂教師在改善教學(xué)的過程中，要順應(yīng)時(shí)展方向，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使小學(xué)音樂教育得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié) 論

綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養(yǎng)的特殊藝術(shù)文化課程，在小學(xué)生的發(fā)展中起著相當(dāng)重要的作用。由于小學(xué)生不成熟的心理，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，需要音樂教師耐心的引導(dǎo)，并營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，定期組織音樂教師深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，尋找適合小學(xué)音樂的教學(xué)方法。希望在未來的小學(xué)音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅(jiān)持，讓小學(xué)生得到更好的音樂教育，使小學(xué)音樂教育得到真正改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雨花.情感交融魅力音樂――淺談小學(xué)音樂有效教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（09）：245.

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；存在問題；方法

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不斷拓寬，開始重視學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，在各個(gè)階段不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就設(shè)置了相應(yīng)的藝術(shù)類課程，音樂課作為小學(xué)階段的一個(gè)常設(shè)科目，也不斷得到重視和發(fā)展。但我國(guó)在小學(xué)教育階段的音樂課，在發(fā)展過程中還存在一些問題。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

小學(xué)階段的音樂教學(xué)一般以歌曲學(xué)習(xí)為主，但是一方面音樂課的開設(shè)課時(shí)有限，音樂教師只能在課堂上教唱歌曲，無法進(jìn)行過多的理論知識(shí)的灌輸，但音樂課學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲陶冶情操的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)與音樂相關(guān)方面的理論知識(shí)，所以只有歌曲學(xué)習(xí)的音樂課堂會(huì)影響音樂教學(xué)的效果。另一方面，音樂設(shè)備方面的投資花費(fèi)巨大，導(dǎo)致學(xué)校在音樂設(shè)備方面的資金投入較少，專業(yè)的音樂器材也很少，學(xué)生的課堂理論知識(shí)得不到很快的落實(shí)，也影響了音樂教學(xué)的課堂效果。

2.學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)的忽視

小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂課堂本身并沒有引起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生在音樂課堂上打鬧嬉戲，對(duì)于教師講授的知識(shí)以及歌曲的教學(xué)持敷衍態(tài)度，更有甚者，把音樂課當(dāng)成放松課，學(xué)生的這種態(tài)度，不僅會(huì)使得課堂效果大打折扣，而且也會(huì)降低教師的教學(xué)熱情，使得小學(xué)階段音樂課，學(xué)生并沒有真正融入課堂，或是在課堂上并沒有真正學(xué)到與音樂相關(guān)的知識(shí)和理論，部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，都不了解基本的五線譜，使小學(xué)階段的音樂課失去了實(shí)效性，沒有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

小學(xué)階段音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容和教材更新慢，教材多以名篇的學(xué)習(xí)作為教學(xué)案例。教師在教學(xué)過程中選擇的曲目較難，學(xué)生難以掌握。導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié)。部分學(xué)生在入學(xué)之前從未接觸過系統(tǒng)的音樂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)少，而名家名篇中的很多作品，無論從理論上，還是從技巧上都具有很高的音樂造詣，這樣不僅會(huì)影響鋼琴教學(xué)的效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生只是機(jī)械地跟唱，忽視了音樂作品中情感的表達(dá)和作品中的技巧運(yùn)用。

二、構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的方法

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂雖然都有設(shè)置，但由于教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)以及學(xué)生的不重視的原因，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生在音樂課上的收獲較少，為了構(gòu)建高效的音樂課堂，應(yīng)該從學(xué)生、教師和學(xué)校這三個(gè)角度改進(jìn)音樂課堂的效果，保證音樂課堂的高效運(yùn)作。

1.提高學(xué)生的音樂理論知識(shí)水平

音樂是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，音樂學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生真正掌握音樂學(xué)習(xí)的理論，具備一定的音樂鑒賞的能力。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的投資力度，增設(shè)鋼琴房，讓學(xué)生享受更多的教育資源；另一方面，教師在課堂上應(yīng)注重理論知識(shí)與課堂練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生在理論知識(shí)上存在的問題，提高學(xué)生的理論水平。既要重視音樂作品的表達(dá)技巧，還要注重在樂器演奏彈奏方面的音準(zhǔn)和流暢度，更重要的是作品中所表達(dá)的情感和態(tài)度能否引起聽眾的共鳴。

2.提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題與教師的專業(yè)水平有很大關(guān)系。近年來，隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的不斷重視，各個(gè)學(xué)校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現(xiàn)了斷層，很多學(xué)校的音樂教師專業(yè)水平低，自身的專業(yè)能力有限，限制了課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞。所以高校一方面要提高對(duì)音樂教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂教師的應(yīng)聘進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)在職的音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠讓他們真正把音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.重視音樂課堂中學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在音樂課堂上，必須改變傳統(tǒng)模式上教師“滿堂灌”的情況，不僅要發(fā)揮教師理論介紹和歌曲教學(xué)的作用，同時(shí)還要幫助學(xué)生理解作品中承載的思想和情感，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)人展示或是集體大合唱，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和把握，還能夠使學(xué)生把作品的技巧與作者的情感相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)作品演奏產(chǎn)生共鳴，也可以通過教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受名家名篇的魅力，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，形成輕松愉悅的課堂氛圍。

4.把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了達(dá)到教學(xué)的目的，音樂教學(xué)是為了讓大部分學(xué)生了解音樂表達(dá)的技巧和基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用音樂來表達(dá)自己的情感。所以教師必須把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，不能設(shè)置太難的曲目，使大部分學(xué)生學(xué)起來很吃力，這樣的教學(xué)也無法引起學(xué)生的共鳴。所以，教師必須在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際情況，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際理論水平相匹配，這樣既可以輕松愉悅地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

當(dāng)前我國(guó)在教育的各個(gè)階段重視音樂的教學(xué)和培養(yǎng)，但由于我國(guó)素質(zhì)教育階段音樂教學(xué)在推進(jìn)過程中還存在著一些問題。包括學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不合理，忽視學(xué)生的主體地位等等。通過小學(xué)階段音樂教學(xué)中存在的問題和多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)，提出了切實(shí)可行的解決措施。包括重視學(xué)生的實(shí)踐水平，提高音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合等，希望這些措施能夠?yàn)闃?gòu)建小學(xué)階段音樂課堂的高效運(yùn)作，為提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：音樂教育 小學(xué) 問題 對(duì)策

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)具有非常重要的意義；音樂教育不僅能夠使小學(xué)生的樂感以及美感得以增強(qiáng)，而且還能夠使其智力得到有效開發(fā)，情操得到陶冶；因此，要重視強(qiáng)化小學(xué)教育當(dāng)中的音樂教育[1]。本文分析了小學(xué)音樂教育當(dāng)中出現(xiàn)的主要問題，并探討了問題的解決對(duì)策，以便能夠完善音樂教育。

一、音樂教育中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一以及教育模式不完善

就當(dāng)前的情況來看，小學(xué)課程當(dāng)中的音樂課通常被作為一種副課，不具備獨(dú)立性，教學(xué)目標(biāo)一般為掌握音樂技能以及音樂知識(shí)，而培養(yǎng)審美能力以及增加情感體驗(yàn)等目標(biāo)常常被忽略；另外，教育模式不完善則主要表現(xiàn)為，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只注重采用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生傳授技能，讓學(xué)生直接聽從教師的指導(dǎo)[2]。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂互動(dòng)貧乏，直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法獲得提升。

2.教育環(huán)境以及條件還有待提高

音樂教育環(huán)境決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率，從當(dāng)前的情況來看，音樂教育環(huán)境較差的問題普遍存在，如教學(xué)環(huán)境不整潔以及學(xué)習(xí)氛圍較淡等。另一方面，要改善音樂教育效果，則保證擁有充足的硬件資源以及軟件資源是一個(gè)不可缺少的前提條件；目前，在多數(shù)小學(xué)當(dāng)中，硬件教學(xué)資源較為缺乏，師資力量也相對(duì)薄弱，這對(duì)音樂教育造成了非常不利的影響。

二、解決音樂教育問題的對(duì)策分析

1.完善教育目標(biāo)及教育模式，以便能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育時(shí)，培養(yǎng)審美能力以及其他綜合能力非常重要；對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，摒棄副課思想，并完善音樂教育的目標(biāo)。在完善教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力以及體驗(yàn)?zāi)芰Φ茸鳛槟繕?biāo)，防止出現(xiàn)過于注重傳授音樂技能與知識(shí)的現(xiàn)象。為了完善音樂教育模式，則可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)確保音樂的通俗性，舞蹈的活潑性以及生動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠在音樂課堂當(dāng)中增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望以及創(chuàng)作的興趣，從而使其藝術(shù)個(gè)性以及音樂創(chuàng)作才能得到培養(yǎng)[3]。另外，在進(jìn)行教育時(shí)，還應(yīng)采用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砼囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如讓學(xué)生交流歌曲或音樂內(nèi)容等，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以便能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于音樂的想象力。

2.對(duì)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化

為了能夠改善教育效果，則應(yīng)積極優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極完善教學(xué)環(huán)境，確保音樂教室處于清潔以及整潔狀態(tài)，以便能夠讓進(jìn)入音樂教室的學(xué)生獲得良好的心理狀態(tài)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以通過利用音樂作品當(dāng)中的一些形象標(biāo)語以及生動(dòng)口號(hào)或定期展示音樂作品等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育環(huán)境的目的。對(duì)于音樂教育而言，適當(dāng)增加相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入以及對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化，具有非常重要的作用。因此，要根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容配置教學(xué)設(shè)備；對(duì)于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常需要應(yīng)用的樂器，如風(fēng)琴以及鋼琴等，應(yīng)保證數(shù)量充足；而對(duì)于音樂教育當(dāng)中的一些常用輔助設(shè)備，如影碟機(jī)以及電視等，要根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)更新或補(bǔ)充[4]。實(shí)踐證明，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化，不僅能夠提高音樂教學(xué)效率，而且還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與到音樂教育當(dāng)中

如果小學(xué)生能夠積極參與音樂教育，則學(xué)習(xí)效果將能夠得到有效改善，且學(xué)生的綜合能力也能夠得到有效培養(yǎng)。對(duì)此，音樂教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)出合理的音樂課堂活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。此外，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，并在課堂上為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)；如果條件允許，則可以將學(xué)生組織起來進(jìn)行音樂伴奏，或進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)等，以便能夠增加學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣以及參與活動(dòng)的積極性[5]。總而言之，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到音樂教育當(dāng)中，不但可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式得到有效改善，同時(shí)也能夠使其思維空間得到有效拓展，這對(duì)于素質(zhì)的全面發(fā)展以及個(gè)性化能力的培養(yǎng)是極為有利的，所以在音樂教育當(dāng)中應(yīng)積極采用以上方法對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行完善。

三、結(jié)語

音樂教育是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及審美能力的重要途徑，所以應(yīng)重視完善音樂教育模式。就當(dāng)前的情況而言，音樂教育還存在著許多的不足，需要采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行完善。要真正解決音樂教育當(dāng)中所存在的問題，則應(yīng)找出問題的原因，并充分了解學(xué)生的特質(zhì)；總而言之，要保證音樂教育的作用得到真正的發(fā)揮及其教育水平能夠得到提升，則應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)條件，并完善當(dāng)前的教育目標(biāo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

[2]孫媛.初級(jí)接觸的魅力——淺談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的趣味教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（18）.

[3]文慶容.拓寬知識(shí)面提高教學(xué)能力——從全省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選談音樂教師努力的方向[J].貴州教育，1998，（03）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；兩聲部合唱教學(xué)；實(shí)踐探究

兩聲部合唱教學(xué)因其聲部之間的整齊、和諧成為小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但在實(shí)際運(yùn)作中，兩聲部合唱教學(xué)的開展卻未達(dá)到預(yù)期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個(gè)方面：教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低；學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異；合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。此外，兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐方面也應(yīng)該全面開展。

一、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的問題

1.教師素質(zhì)水準(zhǔn)偏低。目前，大部分的小學(xué)音樂教師都是缺少經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多經(jīng)驗(yàn)不足且更急于展示自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)嚴(yán)重。與經(jīng)驗(yàn)豐富，性格穩(wěn)妥的老教師相比，他們?cè)谒刭|(zhì)上的不足尤為嚴(yán)重。在音樂教學(xué)上他們可能會(huì)因?yàn)槊媾R上層領(lǐng)導(dǎo)的壓力，而在合唱教學(xué)上急于求成，忽略了對(duì)個(gè)體成員特色的發(fā)展與指導(dǎo)，只求結(jié)果不注重過程，教學(xué)過程生硬強(qiáng)制，與學(xué)生缺乏良好的溝通和交流，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響合唱的進(jìn)程。有時(shí)避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導(dǎo)，這種行為嚴(yán)重影響了合唱的質(zhì)量。尤其是在兩聲部合唱教學(xué)方面，教師往往因?yàn)槲冯y心理，把兩聲部合唱教學(xué)變?yōu)閱温暡浚蛘甙褜W(xué)生普遍教會(huì)唱兩聲部，但實(shí)際上在最后的整體歌聲上并沒有達(dá)到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學(xué)致力于讓學(xué)生感受多聲部音樂表現(xiàn)力和提高群體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的初衷，且這種問題越到高年級(jí)，表現(xiàn)得越為明顯。教師素質(zhì)不足是目前我國(guó)小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)中最為突出的問題。這也就要求學(xué)校注重音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，合唱要求很強(qiáng)的專業(yè)性，如果教師素質(zhì)不過硬，必然影響教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校在招聘音樂老師的時(shí)候就要設(shè)立好門檻，或者提供二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異。由于家庭條件和學(xué)校配備設(shè)施等條件的影響，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有所不同，家庭條件好的，或者學(xué)校設(shè)施完善的學(xué)生音樂基礎(chǔ)可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農(nóng)村或較小學(xué)校的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)可能較弱。兩聲部的合唱對(duì)聲部之間的和諧要求很高，如果學(xué)生的內(nèi)在條件參差不齊，很容易影響合唱的質(zhì)量，也很難達(dá)到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個(gè)聲部之間的難度差異會(huì)導(dǎo)致個(gè)別因基礎(chǔ)較弱而無法較快掌握二聲部的學(xué)生產(chǎn)生厭煩、失落的情緒，帶給學(xué)生不好的體驗(yàn)。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級(jí)教學(xué)中失敗的主要原因。為了解決學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，國(guó)家應(yīng)該加大在音樂基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，學(xué)校也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)有條件下克服困難，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。例如可以開展音樂培訓(xùn)或合唱比賽等。3.合唱教學(xué)題材缺少新內(nèi)容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少。現(xiàn)在小學(xué)合唱教學(xué)面臨最為嚴(yán)重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對(duì)合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對(duì)合唱產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)合唱的進(jìn)展也有起負(fù)面影響。因此，要想將合唱教學(xué)在課堂上順利地開展起來，合唱教學(xué)題材缺乏的現(xiàn)狀必須改變。

二、小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)的實(shí)踐

1.落實(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練。要想學(xué)習(xí)好兩聲部合唱，訓(xùn)練的強(qiáng)度必須要加強(qiáng)。音樂主要由七個(gè)音符組成，唱好這七個(gè)音符是音樂最基礎(chǔ)的要求，老師應(yīng)該在不斷鞏固這個(gè)基礎(chǔ)的前提下開展學(xué)生合唱方面的練習(xí)。但是由于小學(xué)生心智不堅(jiān)定、愛玩心理比較重，而和聲訓(xùn)練又較為乏味。為了避免小學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，教師應(yīng)該掌握教學(xué)的方法。可以采取分組訓(xùn)練由淺入深、循序漸進(jìn)的方式來帶領(lǐng)學(xué)生完成二聲部的和聲訓(xùn)練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導(dǎo)能力。學(xué)校招收新的音樂老師時(shí)要提高門檻，并對(duì)在校老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)考核，合唱要求專業(yè)性很強(qiáng)，如果老師本身素質(zhì)不夠就沒法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重教師的能力和素質(zhì)，并鼓勵(lì)在校教師多參加合唱的教研活動(dòng)，并為其提供再深造的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力。合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)有著獨(dú)特的意義，對(duì)其加以重視不但可以使學(xué)生音樂素養(yǎng)得以提高，而且能提升小學(xué)生合唱的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)音樂合唱的教學(xué)有重大影響。

作者:田琳 單位:包頭市昆區(qū)烏蘭小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；音樂教師；職后培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)而言，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。因此，各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教師職后培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，有效提升教師的素質(zhì)，以助力農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)水平的整體提升。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的職后培訓(xùn)存在著諸多問題，其中培訓(xùn)內(nèi)容太過于理論化就是典型問題之一。縱觀如今農(nóng)村中小學(xué)音樂教師職后的培訓(xùn)內(nèi)容，大都以理論知識(shí)為主。同時(shí)，參與培訓(xùn)的培訓(xùn)者大都不熟悉農(nóng)村的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的音樂素質(zhì)也不夠了解，往往憑自己的想象進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，很顯然，這樣“不接地氣”的培訓(xùn)課程開設(shè)得再多，其能夠帶來的實(shí)際效果也是十分有限的。

2.培訓(xùn)方式與現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)

現(xiàn)代音樂教學(xué)的知識(shí)體系與傳統(tǒng)音樂的知識(shí)體系之間有著十分巨大的差異，很多新增加的內(nèi)容都是應(yīng)該在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)中體現(xiàn)出來的。但是，根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)校在這點(diǎn)上做得尚不到位。大多數(shù)農(nóng)村音樂教師在職培訓(xùn)還是將培訓(xùn)內(nèi)容集中在大家熟悉的那部分內(nèi)容上。同時(shí)，在培訓(xùn)中，對(duì)概念內(nèi)容摳得較死，而對(duì)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容則顯得相對(duì)較為忽視，這種與現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的培訓(xùn)方式所取得的效果往往十分有限。

3.培訓(xùn)教學(xué)方式單一

在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)方式單一也是十分嚴(yán)重的問題。在培訓(xùn)中，“填鴨式”的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)位置，由于沒有創(chuàng)新性和趣味性，參與培訓(xùn)的教師往往積極性很差，看似花費(fèi)了不少時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行在職培訓(xùn)，但是最終反饋結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村音樂教師對(duì)這種單一陳舊的培訓(xùn)方式并不“感冒”。

二、開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)的措施

1.培訓(xùn)方式要多樣化

在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師進(jìn)行職后培訓(xùn)的過程中，具有針對(duì)性和目的性是培訓(xùn)者應(yīng)該考慮的關(guān)鍵內(nèi)容。培訓(xùn)者應(yīng)該結(jié)合音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)及農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的特點(diǎn)，盡量使用靈活、多變且富有趣味性的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)者還應(yīng)該為教師營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的培訓(xùn)氛圍，讓培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間的溝通交流變得十分順暢，在這種順暢和諧的培訓(xùn)氛圍中，雙方的資源可實(shí)現(xiàn)共享，思想與思想碰撞產(chǎn)生的火花往往能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)帶來全新的靈感和方法。

2.培訓(xùn)方法要注重科學(xué)性和可行性

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)該讓自己的方法始終體現(xiàn)科學(xué)性和可行性，否則最終的培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣。首先， 培訓(xùn)者應(yīng)該從參訓(xùn)者的實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相互結(jié)合，一些有條件的培訓(xùn)者還可以親自深入農(nóng)村中小學(xué)音樂教育一線，通過深入調(diào)研的方式了解實(shí)際情況，以便使自己的培訓(xùn)方式更加科學(xué)且具有針對(duì)性。其次，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)該結(jié)合培訓(xùn)的實(shí)際情況建立健全相應(yīng)的制度，各種培訓(xùn)課程的安排、考勤制度的完善等只有在完善的規(guī)章制度下才能實(shí)現(xiàn)。最后，在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，除了大課培訓(xùn)形式，一對(duì)一的小課授課方式也同樣可以用于培訓(xùn)體系中。

3.培訓(xùn)內(nèi)容要切合實(shí)際，有針對(duì)性

培訓(xùn)內(nèi)容必須以教學(xué)實(shí)際為準(zhǔn)，且在教學(xué)中充分體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性，只有這樣，才能產(chǎn)生培訓(xùn)價(jià)值，并助力于教師以后教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，培訓(xùn)者應(yīng)該對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育有充分明確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)學(xué)案制作的時(shí)候切忌使用一些“假大空”的內(nèi)容，而是應(yīng)該緊貼教學(xué)一線，讓農(nóng)村音樂教師通過培訓(xùn)真正收獲到自己想要的知識(shí)，掌握教學(xué)方法。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師在專業(yè)技能和基本素養(yǎng)等方面都存在較大局限性，為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)十分重要。通過職后培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平才能全方位提升。

參考文獻(xiàn)：