序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學安全論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學安全論文:小學生安全教育意識的問題與對策

摘要:近年來，農村地區小學生安全問題比較突出。其中，自然災害突發、留守女童性侵犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵害小學生的生命，一些常見的心理健康問題也嚴重影響著他們的心理安全。為了有效地預防和減少安全事故的發生、改善農村地區小學生安全現狀、提高他們的自我保護意識和能力。本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農村地區小學生安全教育意識的現狀、原因及其解決對策。

關鍵詞:農村地區;小學生安全教育意識;問題;對策

近年來，農村地區小學生安全事故頻發。其中，自然災害突發、留守女童性侵犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵吞小學生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態、自卑、人際關系緊張、問題行為出現頻率高等心理問題也不利于小學生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農村地區小學生的自我保護意識和能力都十分缺乏。為了有效地預防和減少安全事故的發生、形成良好的心理狀態、改善農村地區小學生安全現狀、提高他們的自我保護意識和能力，本文將從學校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農村地區小學生安全教育意識的現狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農村地區小學生安全教育意識主要從學校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內化形成一定的安全意識觀念。

1農村地區小學生安全教育意識的現狀

1）學校是安全教育意識的主要來源，是農村地區小學生身心安全的關鍵。由于農村地區經濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區。而且大多數農村家長忙于農活和工作，所以學校成為安全教育意識的主要來源。目前學校通過校園文化建設在墻面、板報和學生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學生創造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學生的年齡特征和身心發展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農村地區的小學而言，由于其經濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經費而受限，這就造成了安全教育意識在農村地區小學中難以深刻地進入小學生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應該是與學校相輔相成的，但在現實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學生的監護人對其安全責任應大于學校，但由于農村中大部分家長由于經濟或者其他原因外出務工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環境，十分不利于安全責任的實現。在隔代教育中，孩子的教育責任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學生心理情感的發展和現實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環境下落實困難，甚至還會出現和學校的教育觀點相悖的情況，也導致了小學生的安全教育意識出現分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農村地區小學生的影響可以分為現實社會和虛擬社會兩方面來探討。現實社會中，就目前而言，一些農村小學中，會有社會機構派出人員和大學生自愿到農村小學宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區偏僻，經濟條件落后的一些農村地區而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農村地區小學的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發生的導火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網絡對小學生安全意識的影響也逐漸加深。網絡是一把雙刃劍，其在互聯網平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學生獲得一定的知識，豐富小學生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學生的視線，小學生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學生而言，其造成小學生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學生在這樣的互聯網環境中，很容易被誤導、誘騙，這樣的成長環境十分不利于其身心健康發展，從而也導致了一些安全事故的發生。

2農村地區小學生安全意識教育問題的原因

造成農村地區小學生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學校方面而言，首先，農村學校經費有限，師資力量有限，軟件設備和硬件設備都較為落后，場地不足，無法為農村小學生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農村小學老師進行的培訓多偏向于學科體系知識的培訓，在績效考評上也側重于學生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關人員工作責任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農村家庭不重視學生心理健康和安全意識的培養。農村家庭對孩子的管理比較松散，對小學生沒有按時放學回家的問題不夠重視，對孩子放學回家后的去向也不了解，缺乏對小學生安全意識的培養。其次，為了生計，一些農村父母外出打工，使一些小學生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關愛，使他們產生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環境。另外，家長未能及時與學校老師溝通小學生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學生的影響是極大的，往往家長和學校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。

3農村地區小學生安全教育意識的對策

1）學校對農村地區小學生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環境。首先，從課程和教材方面而言，學校可以適當增設安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學的學科中，讓安全學習更加貼近小學生的日常學習。其次，教師應將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習法相結合，豐富安全知識傳授的形式。如創設一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學生的自我保護能力。在活動中，讓學生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學生的安全意識和自我保護能力。最后，學校對教師的績效考評制度應有所改變，不要過度關注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓中應加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學校還應在校園環境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化。可以利用現實中學生感興趣的實例，進行墻面設計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應轉變教育觀念，不能一味把教育孩子的責任推脫給學校，承擔教育孩子的責任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學生心理安全的教育。首先，家長有責任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產生影響。其次，家長也應讓孩子學會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當地參加一些心理課，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導。最后，家長應及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務工的家長，應經常利用電話、視頻等表達對孩子的關愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。3）社會對農村地區小學生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構和一些志愿者。各種媒介如網絡、電視等對小學生成長的文化環境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應培養小學生的自我監控能力，形成其良好的上網習慣。大眾傳媒應有意識地面向小學生，為其提供適宜和優秀資源。同時，大眾傳媒在機構和平臺的管理上也應該篩選健康的信息呈現給學生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學生的安全意識和知識，以幫助學生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。

作者:曾秀虹 張莉萍 鄔雨珂 黃玉瑤 單位:西華師范大學初等教育學院

小學安全論文:小學安全教育問題及應對措施

小學安全教育工作不僅僅關系著千萬個家庭，也關系著社會的穩定，而且還是關系師生安全以及構建和諧校園的頭等大事。近年來，我國各級政府部門和教育部門高度重視小學安全教育工作，并出臺了一系列政策保證安全教育工作的順利開展，但是因各種因素，小學安全教育依然存在很多問題，因此研究小學安全教育存在的問題并提出措施具有重大意義。

一、小學安全教育存在的問題

（一）缺乏對安全教育的正確認識

當前，還有個別小學對安全教育的重視程度不夠，其中以農村地區小學表現尤為突出，未能深刻意識到開展安全教育的重要性，常常存在僥幸心理，認為只要確保學生在學校中的安全即可，還有個別學校的安全教育工作形式化嚴重，安全教育缺乏實質性內容，并且缺乏一整套應急預案，缺乏對安全教育的長效管理機制。

（二）安全教育內容單調、枯燥

安全教育作為素質教育的重要構成內容，它所提供的技能和知識能夠讓學生終身受益。但是就目前絕大部分小學校的安全教育的內容來看，普遍存在內容單調、枯燥等問題，在內容上缺乏新意，無法吸引學生學習興趣，以至于安全教育效果不顯著。

（三）安全教育形式單一

就目前來看絕大部分小學開展安全教育的形式來看，仍以說教方式為主，并且缺乏有組織、有計劃的安全教育活動，絕大部分的安全教育主要融合在教學中，采取說教方式，未能根據小學生的生理、心理需求因材施教。

（四）學校、家庭缺乏合作

家庭是小學生生活最多的地方，是對小學生影響最早、持續時間最長的環境，所以家庭教育對小學生的安全意識培養具有非常重要作用。但是由于很大學生家長忙于生計，疏于對學生的安全教育，而學校也未跟家長進行合作，未能形成安全教育的合力，以至于安全教育效果不顯著。

二、加強小學安全教育的對策分析

（一）樹立正確的安全教育觀

小學要進一步強化學生的安全教育工作的日常管理，切實將安全教育工作納入學校日常管理范疇，將安全教學工作作為經常性工作來抓。作為小學教育工作者，自身必須樹立起正確的安全教育觀，要正確認識到對幼兒開展安全教育的目的不僅僅只是安全知識方面的教育，而且還應該加強學生安全技能培訓，并且要將安全知識和安全技能有機地結合起來。

（二）豐富安全教育的內容

在小學中開展安全教育，教育的內容不僅要全面，而且還應該有重點，爭取達到點面結合和以點帶面的目的。具體而言主要包含兩個方面：第一安全教育的重點應該放在防心理失常、防人身傷害、防違法犯罪以及防財產受損等方面；第二，要結合安全教育對象的差異選擇不同的教育內容。例如：在對伴有不良行為的后進生開展安全教育時，內容主要以預防違法犯罪為主，引導并幫助他們養成遵紀守法的良好習慣。又如：針對樂于冒險、喜歡運動的學生開展安全教育時，重點應該放于防運動損傷和安全防護工作等。

（三）創新安全教育的形式

對學生而言，培養其安全意識不能僅僅停滯在對其行為進行管理，而是應該在安全教育過程中采取各種教育形式從而吸引學生積極性，增強安全教育的效果。例如：小學可以將安全教育計劃納入新生入學教育計劃范疇內，組織新生集體學習小學生安全教育法律法規，組織學生通過觀看電影、參觀展覽，開展辯論會和安全知識問題等形式開展安全教育；編寫一些通俗易懂的“安全常識”手冊，保證小學生人手一本；定期在學校內組織學生參與有獎競答或者安全知識演講等活動，增加學生對安全知識的掌握，樹立安全意識。另外，在安全教育時，教師還應該根據教育內容創新教育形式，可以采取案例講解、組織學生觀看視頻、組織學生親身實踐等等。例如：學校在開展消防安全教育時，便可以邀請消防工作人員在學校中開展專題講座，并組織學生參與消防演練等等。通過創新安全教育形式，將安全教育和案例教育有機融合起來，才能調動學生學習積極性，提高安全教育效果。

（四）重視家園合作

對小學生開展安全教育，必然少不了學生家長的支持和配合，唯有實現學校教育和家庭教育的同步，最終才能實現安全教育的目的。這主要是因為安全教育內容也是家庭教育中的一部分，因此學校應該重視跟家長的合作，要定期跟家長進行交流和溝通，爭取形成一股教育合力，提高學生的安全防范意識。除此之外，學校還應該充分利用好社會和家庭資源，構建全面的安全教育體系，努力將學生安全管理工作提升至新的水平，增強安全教育的時效性，為學生健康、安全成長營造良好的環境。綜上所述，學生是祖國的未來，也是民族的希望，作為廣大教育工作者，要將學生的安全時刻放在心中，抓好對學生的安全教育，如此才能為學生營造安全、健康的成長環境，才能保證學校各項工作順利開展下去。雖然當前小學安全教育還存在很多不足，但是筆者堅信只要找到問題的所在，采取針對性措施便一定能夠增強安全教育的實效，實現學生健康、快樂成長。

作者:鄧湘林 單位:岳陽市岳陽樓區金恒小學

小學安全論文:小學課堂安全教育滲透

摘要：

小學綜合實踐是一門培養學生探究能力、動手能力的學科，它強調學生親歷社會實踐，這個過程是動態變化的，因而，帶有一定的危險性，這是學科特點所決定的。教師如何在綜合實踐過程中靈性整合案例教育，從而有效提升學生的安全能力？本文從結合信息技術教育滲透安全教育，有效增強安全意識；結合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力；結合社區實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力三個方面進行闡述。

關鍵詞：

綜合實踐；安全能力；靈性整合；有效提高

新課程改革將培養學生的綜合能力、促進學生的全面發展作為小學綜合實踐課程教學的主要目標，而該課程教學與傳統學科的教學模式相比有很大的差異性，其重視學生實踐能力、操作能力、探究能力、實驗能力的培養，具有一定的危險性。教師在日常教學中應全面了解綜合實踐課程的教學特點，意識到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個教學過程中。

1結合信息技術教育滲透安全教育，有效增強安全意識

隨著社會與科技的發展，信息技術對各行各業都產生著重大影響，而信息技術是一把雙刃劍，其在給人們生產與生活帶來便捷的同時，也產生著一些負面影響，尤其是互聯網的廣泛應用，其中的信息呈現出魚目混珠、難辨真假的特點，這對小學生的思想觀念與行為習慣會產生著很大的影響。小學生正處于身心發展的關鍵時期，還不具備很強的分辨是非對錯的能力，他們極易收到互聯網中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯誤的觀念意識，最終形成錯誤的世界觀、人生觀與價值觀，嚴重的話還會走向犯罪道路。而信息技術教育作為綜合實踐課程中的主要內容，需要教師在教學中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學活動的各個環節中，以全面提高學生的網絡安全意識，從而盡可能避免網絡不良與虛假信息對學生的消極影響作用。比如，在互聯網上存在大量的虛假中獎信息，由于小學生年齡尚小難以辨別真偽，但在網頁上收到獎金、獎品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實信息，像姓名、學校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預謀的犯罪分子，從而增加了小學生的人身及家庭財產風險。互聯網上還有很多不安全的信息，如釣魚網站，有些網站會將學生感興趣的內容“隱藏”在學生感興趣的項目中，但學生點擊鏈接時，電腦就中毒了，如果電腦上有網銀行等信息就會被騙子利用了。在綜合實踐課堂，教師在培養學生的信息技術應用能力的同時，還應借助案例教學法告知學生不要輕信網絡上的中獎等信息，注意辨別釣魚網站，并學會運用殺毒軟件和安全衛士保護自己的電腦，從而有效提升安全意識，增加網絡安全防范能力。

2結合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力

小學綜合實踐活動課程將培養學生的研究能力、探究能力作為主要教學目標，而研究性學習中存在很多未知因素，這就大大提高了學習活動的危險性。為了確保小學生在綜合實踐活動中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實際教學中做好充分的預設，盡可能多地預想出研究性學習中可能出現的各種情況，針對會對學生身心產生不良影響的各種情況做出有效的預防措施，并將這些預防措施告知學生，使學生在面對危險情況時能采取自我保護措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時，教師要提前對學生進行安全教育，讓學生明白剪斷植物莖與枝條時該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預防學生在使用以上幾種工具的過程中誤傷了自己。在學生進行實際嫁接之前，教師可以設計主題為“嫁接植物”的研究性綜合實踐活動，并在活動為學生詳細講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學生在活動中生動地掌握勞動工具的使用方法，積累使用經驗，有效為后面的嫁接活動奠定基礎，達到安全地參與實踐，提升安全意識。

3結合社區實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力

小學綜合實踐活動課程的突出特點是教學空間更為廣闊、復雜，學生親自參與教學活動的程度更為深入，這需要教師盡可能培養學生的安全意識、提高學生的自我保護能力，從而確保綜合實踐活動過程都具有較高的安全性，最終為教學活動的高質量進行奠定基礎。因此，教師應依據具體的教學內容及學生特點，制定恰當的安全教育方案，使得學生能全面了解教學活動中存在的各種危險因素，并掌握一定的自我保護措施與方法，從而盡可能排除課程教學中出現危險狀況的因素，進而為學生營造出更為安全的學習環境。如，每年的重陽節，很多學校都會組織學生到社區的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等。現在不少小學生都是家里的寶貝，在家中基本沒有參與過這樣的活動，不知道在勞動過程中應該注意什么。因此，教師應提前對學生進行安全教育，指導學生擦玻璃時要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進行勞動時，不僅應確保桌子或凳子足夠結實，而且還應確保它們都穩穩地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應運動幅度過大。只有這樣，學生在擦玻璃的過程中才能掌握基本的操作要領，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務。另一方面，由于社區實踐活動已經超出了校園的范圍，有些學生可能對新的環境不熟悉，即便是對活動社區比較了解的學生也不應該脫離組織、擅自行動，否則教師就無法掌握學生的實踐活動情況，也不能給予他們必要的現場安全指導，有可能引發一些危險事件的發生。因此，教師在教學中培養學生的紀律性，以確保每個學生都能在安全范圍內活動，以免意外發生。

總之，小學綜合實踐課程將培養學生的多種能力與綜合素質作為主要教學目標，而安全是確保教學目標高質量、順利實踐的基礎與前提。因此，教師在日常教學中應深刻了解安全教育的重要性，并依據綜合實踐教學特點及需求有針對性地對學生進行安全知識滲透，從而確保小學綜合實踐課程順利、高效實施。

作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區半程鎮臨沂中小學生綜合實踐基地

小學安全論文:小學足球教學安全防護研究

【摘要】

隨著校園足球的開展，越來越多的學校將足球作為體育教學的重要內容，足球運動的對抗激烈、速度快，極易造成運動損傷，因此要在足球教學中加強安全防護教育，提高學生自我的保護意識，提高教師在教學中的安全防護能力，保證足球教學順利的開展，本文主要就小學足球教學中安全防護現狀進行分析研究，希望為相關的研究提供一些參考。

【關鍵詞】

小學；足球教學；安全防護；預防

足球運動在校園的普及，促進了校園足球的發展，越來越多的孩子喜歡上了足球運動，如何保證學生在安全的情況下進行教學是當前小學足球教學的重要研究內容，有必要進行深入的研究。隨機抽取沈陽市2所小學的學生50人進行問卷調查研究，研究結果如下：

1.學生對足球教學安全防護的重視程度調查分析

對學生進行了足球教學安全防護重視程度的問卷調查，學生對足球教學的安全防護重視度還是比較高的，其中有30%的學生非常重視安全防護，有42%的學生重視，有20%的學生不重視安全防護，有8%的學生非常不重視安全防護。學生對足球教學安全防護的重視程度對學生在足球教學中的安全有著重要的影響，需要不斷提高學生的重視程度。

2.學生對當前足球教學安全防護措施的滿意度調查分析

對學生進行了關于當前足球教學安全防護措施滿意度的調查，學生對當前足球教學中的安全防護措施意見較大，其中僅有14%的學生對當前的教學防護措施非常滿意，有28%的學生滿意，有高達40%的學生不滿意，有18%的學生非常不滿意。從數據的調查結果可以看出，當前足球教學中的安全防護還存在不足，需要采取有效的辦法進行改進。

3.足球教學安全防護措施分析

3.1提高安全防護意識

師生應當不斷提高安全防護意識，對所有參加足球教學的學生嚴格要求，并注重安全防護知識的教育，積極做好安全防護預案工作。另外，學生也應當主動學習相關安全防護知識，積極學習安全防護措施，在足球教學項目中提高認識，切實做好健康安全安全保障工作。

3.2加強學生的安全防護指導

作為校園足球教學的組織者與引領者，體育教師必須要充分發揮作用，加強對學生的安全引導與教育。第一，在日常的教學過程中，教師要及時傳達運動保護的相關知識，讓學生掌握安全防護的有關知識與技巧。教師要定期開展抽查或考試，及時了解并掌握學生的掌握情況；第二，在足球教學開始之前，教師要全面講述安全防護知識，對學生進行有針對性的引導，并要充分了解學生的身體狀況，并對學生的基本熱身情況進行檢查；第三，教師應當積極關注學生在運動中的身體狀況，一旦發現學生在運動中出現了什么問題要妥善處理，避免發生運動中的意外情況，提高足球教學的安全性；第四，在足球教學結束之后，教師應當對安全防護工作進行總結，對安全防護工作做得比較好的學生要進行鼓勵和表揚，對一些安全防護工作不到位的學生要令其反思，爭取每一次都能取得進步，建立并完善健康安全防護體系。

3.3改進與提高運動設備的安全系數

在足球教學中會用到很多運動設備，這些設備的安全性對學生的人身安全有很大影響。學校應當加大資金投入力度，主動進行運動設備資金的申請與劃撥，加強對足球教學設備的更新與升級，并加強對運動設備的日常維護。另外，對于足球教師而言，要在每次組織學生進行教學之前，必須對運動設備進行檢查與維護，避免設備出現安全風險。總之，在足球教學中加強安全防護，可以增強足球教學的安全性，避免學生在教學過程中發生意外，必須引起高校的充分重視。

3.4加強醫療技術力量投入

在足球教學中，盡管學校做出了充分的防護措施，但仍不可避免地會發生意外情況，只有配備專業的醫療技術力量，才能消除足球教學中的后顧之憂。在每次足球教學開始之前，要對學生的身體狀況進行檢測和評估，以確保這些學生具備參加足球教學的身體條件，之后還要詢問他們是否有參加足球教學的意愿。另外，學生在教學過程中一旦出現意外情況，也要充分配合醫務人員開展救治工作，盡量消除意外情況對學生的影響。最后，在教學完畢后，還應當再次對學生的身體情況進行檢查，根據檢查所得數據合理安排以后的足球教學內容和強度。

結語小學生年紀小，對危險的預防意識較弱，很多學生沒有掌握系統的安全防護知識，也不具備相關經驗，無法做好健康安全防護工作。為此，體育教師要充分重視足球教學中的安全保障，采取切實可行的安全防護措施，使足球教學在安全的前提下開展。

作者：侯碩 單位：沈陽師范大學體育科學學院

小學安全論文:小學體育運動安全機制思考

在體育教學過程中，安全性是基礎。影響小學體育運動安全性的因素有多種，主要包括社會保障與學校教學管理體系，場地器材布置與體育教學組織方式等等。其中最關鍵的因素就是體育老師的責任心、專業知識與運動安全意識。小學體育教學要根據小學生身心特點健全運動安全制度，制定運動安全政策，對安全事故進行科學有效的預防，進一步改進體育教學模式。安全主要指一種最佳狀態，環境，人和物都沒有受到威脅。而運動安全的定義是指在體育運動過程中，人的身心健康都沒有受到威脅或者傷害。運動器材在多種多樣的體育運動中頻繁使用，運動時身體產生比較激烈的對抗，人的身體機能處于高速度運轉狀態。因為體育運動具有一定的危險性，而小學生的身體還沒有完全發育好，在運動中容易受傷，所以小學生體育教學的關鍵就是確保小學生們運動的安全性。

一、小學生身心發育特點與運動安全的關系

體育教學經過課程改革之后，學生們的社會適應能力及身心健康受到充分的重視，重點對小學生發育和生長特點進行強調，體育運動在這個基礎之上再進行科學合理的改進，體育鍛煉也要更加科學。

1.小學生們身體發育特征與運動安全的關系

人類身體迅速全面發展的時期就是小學階段，在這個階段身體機能發展非常迅速，小學生們身體各個部位都在快速發育，如關節和肌肉等等。比如，有機物及水分在小學生的骨骼中含量比較多，其中含量比較少的有無機鹽，造成小學生骨骼的硬度不足，盡管不會骨折受傷，但非常有可能變形和彎曲；水分在肌肉中含量豐富，不過脂肪，無機鹽和蛋白質的含量不高，小學生肌肉的收縮力不足，經常會覺得疲勞；在骨關節中，軟骨組織層比較豐富，關節能夠大幅度活動，不過因為肌肉層不厚造成力量不足，牢固性不強。為使小學生身體得到更健康的發展，一定要進行合理科學的運動。比如，體育老師需要掌握小學生肌力發展規律，通過體育鍛煉能夠使肌肉力量增加，增粗肌肉纖維。小學生們在進行肌肉力量訓練時，應當科學制定運動負荷，主要進行動力性訓練，輔助進行靜力性訓練，憋氣運動不能過長或者過多。

2.小學生心理發育特征和運動安全的關系

小學生們的獨立意識發展迅速，行為較自由，比較活潑，不過自制力不強，經常違反運動規則，對自己的運動能力估計不足。安全意識不強，愿意逞強，好奇心重，這些因素都有可能造成小學生的傷害事件。

二、體育教學內容改進和運動安全

1.針對小學生的身心特征，對教學內容進行科學合理的設置

針對小學生的體育教學，主要內容包括體育技能、體育知識等，提升他們的運動興趣和參與意識，具有頑強拼搏的精神。體育教學過程要有效結合綜合性與基礎，豐富內容，以人為本，重視他們的身心健康。目前小學生體育教學的重點就是提升他們的運動興趣，加強適應社會的能力。

2.根據小學生身心特點制定的教學目標要連續并有層次性

為與小學生身心發展規律相適應，小學體育教學目標應當既有層次性又有連續性。在小學生一年級和二年級階段，主要教學目標是利用體育游戲和身體活動，幫助小學生掌握各種體育活動模式；在小學生三年級和四年級階段，主要教學目標是幫助他們完成體育游戲，提升身體活動能力；在小學生五年級和六年級階段，主要教學目標是使他們全部完成技術組合動作，提升完成獨立運動的能力。老師在體育教學階段，需要對項目規則適度簡化，把難度降低。比如，針對田徑運動的耐力跑，主要練習方法包括間歇和接力等。體育應當對運動項目進行創造性的整合，提高運動安全性，不斷提升學生進行體育運動的興趣。

三、小學生體育教學的組織管理與運動安全的關系

1.小學生在基礎教學過程中采取的安全手段

（1）針對小學生不同的實際狀況，老師應當對教學內容進行適當的安排，教學結構要合理難度適度，教學活動中的運動負荷不能超過小學生的身體能力。（2）體育老師要有恰當的教學手段，要進行準確的示范，講解內容清楚，對學生們進行正確的引導，幫助他們更加準確的理解技術動作。（3）體育老師要嚴肅課堂組織紀律，不允許學生在課堂上過于散漫，做各種非常冒險的技術動作。（4）體育老師要提高幫助和保護能力，在學習難度較大的動作時，可以應用各類輔助性保護器具。幫助學生掌握自我保護方法和站位要點等等。（5）體育老師在組織運動項目時，如果有危險因素存在，可以提前安排和布置場地，提醒學生注意安全。（6）有效利分組教學手段，把學生進行分組，讓組織能力強的學生當小組長。讓他們和體育老師相互配合，保護好學生們的安全。（7）體育老師要經常改時訓練內容，在引導學生進行專項訓練時，避免產生各種運動傷害。

2.體育教學結束階段采取的安全手段

（1）體育老師在教學結束階段，需要針對課程整體運動負荷進行放松練習動作，所選的內容及形式要適合學生身心疲勞程度。（2）老師要嚴肅指示和批評課堂上出現的各種違紀問題，要讓學生充分重視起來。（3）體育老師在訓練課后，及時將運動器材送還，避免看管不到位的情況下，學生們偷著使用運動器材而出現意外。小學生體育運動的開展在某種程度上受到運動安全問題的約束，不過為了確保學生的安全，不要消極逃避，應當對運動過程中的安全問題正確認真對待，有效避免發生意外和傷害事件。

作者：陳海華 單位：江蘇射陽縣新坍小學

小學安全論文:小學校園安全教育研討

摘要:

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關性侵等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

小學安全論文:中小學生用電安全教育淺論

摘要：

在現代化高度發展的今天，對中小學生的用電安全教育，應該引起高度重視。本文結合實例，從校園安全教育、家庭安全教育兩個方面談了對中小學生的用電安全教育，可供基層中小學校在用電安全管理和用電安全教育方面借鑒。

關鍵詞：

安全教育；校園用電；家庭用電

學校是公共場所，是學生學習文化知識和發展健康身心的地方。中小學生是未成年人，缺少安全知識和安全意識，所以學校（尤其是中小學）安全隱患不可避免，教育者要做好的是防患于未然。在現代化高度發展的今天，校園用電安全教育，作為校園安全教育的重要組成部分，更應該引起高度重視。

一、中小學生校園用電的安全教育

鏡頭一：某班學生在自習課上，乘老師不在之際，私自利用班里的多媒體播放影片。由于操作不當，拉扯電源插板，引起電源插板打火冒煙。班里的學生驚慌失措，紛紛涌出教室，所幸沒有引發嚴重后果。鏡頭二：某生在寢室內違規使用“熱得快”燒開水，由于疏忽，忘記了時間，“熱得快”將暖水瓶燒壞，所幸被宿舍管理員及時發現，沒有造成火災。以上兩個事例，是發生在基層學校的真事，雖然都沒有引起嚴重的后果，但反映出基層中小學校園內確實存在安全用電隱患，類似的實例在中小學校園恐怕還會有許多。這一方面說明我們在校園安全用電的管理方面還存在較多的漏洞，另一方面折射出對學生的用電安全教育做得不夠好，導致學生用電安全的防范意識不強。據調查，學生在用電過程中，容易發生危險的情況主要有以下情況：（1）用手或鐵絲、釘子、別針等金屬制品去接觸，探試電源插座內部；（2）用濕手觸摸電器，用濕布擦拭電器；（3）插拔電源插頭時用力拉拽電線，電線的絕緣層受損造成觸電；（4）隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。隨著生活水平的不斷提升，生活中、教室里、宿舍里用電的地方越來越多。因此，學校管理者及學生有必要掌握一些基本的安全用電常識，以便有效地保護人身和財產安全，嚴禁在燈具、電扇、空調、攝像頭、投影儀等電器上懸掛覆蓋裝飾品等易燃物，不得私自搬移所有電器的使用位置、不得私自改變室內電器用途及所有電器線路。教室內所有電源插座嚴禁為手機、電池等充電，嚴禁使用電熱器具。教室內多媒體設備使用必須由本班電教員專人負責，不得用于做游戲或私自觀看影片。多媒體設備、燈具、電扇、空調、飲水機使用完畢后應及時關閉電源，以免長時間開機過熱引起火災。嚴禁在寢室自行安裝使用燈泡、燈具，以及各種熱水器（如“熱得快”）、取暖用具（如電熱毯）和做飯用具（如電飯鍋）等。嚴禁私自改動室內線路，絕對不能在宿舍中私拉亂接電線。嚴禁在燈具上懸掛任何裝飾物、易燃物及其他物品，要做到及時關燈，以免燈具和線路發熱引起火災。樓道應急燈插座嚴禁用于其他用途，以免發生意外時應急燈不能正常使用。室內各電器設施若發現異常現象，必須立即停止使用，并及時報告宿舍辦，嚴禁自行處置，注意保持用電設備及周圍的環境衛生，嚴禁堆放易燃物品。

二、中小學生家庭用電的安全教育

鏡頭三：小米10歲，讀小學四年級。因為她的父母做生意比較忙，所以周末她便一個人在家。做完作業后她自己洗了頭發，想到媽媽平時用電吹風吹頭發，便想親自試驗一下。剛吹了幾下，隔壁的小伙伴過來喊她去看新買的玩具，小米由于好奇就急忙跟著跑了出去，隨手把電吹風扔到桌子上。看了玩具之后，兩個小伙伴便開心地玩了起來，越玩越起勁，突然聽到外面一陣喧鬧，出去發現很多人都匆匆往她家方向跑去。那滾滾濃煙讓她意識到她家失火了，她嚇得哭了起來。在鄰居們的幫助下，火最終被撲滅。最后當他們在研究失火的起因時，發現就是那個沒有關閉電源的電吹風惹的禍。這是因沒有正確使用電器而引起事故發生的案例，在生活中時常發生。電吹風引起火災的原因主要有兩個：一是電吹風正在使用時，人中途走開，結果長時間通電，導致電吹風外殼的溫度過高而引燃可燃物；二是在使用電吹風時遇上停電，在沒有切斷電源的情況下去處理其他事情或外出，恢復通電以后電吹風的電熱絲長時間加熱，溫度升高，引起火災。除了電吹風之外，一些常用的家用電器也會因短路或通電時間太長等原因而引發火災。學生在使用這些電器時，家長一定要多提醒他們，注意電器的正確使用方法。作為具有安全教育的職責和義務的教育工作者，其不僅要教給中小學生在學院內的用電安全知識，而且要培養他們在校園以外的用電安全防范意識。以下介紹一些常用家用電器在使用時的注意事項：（1）電吹風：避免在潮濕的、彌漫水蒸氣的浴室中使用，這樣容易引起漏電而導致觸電事故。若正在使用時，臨時有事走開，要將電源關掉。（2）電熨斗：不要長時間停放在衣物上熨燙，暫不使用時應將其豎立擱置在一邊，或平放于專用金屬架上，人離去時應立即關閉電源，以防引發火災。（3）電暖爐：不要在特別靠近電暖爐的地方較長時間烘烤衣物，也不要將電暖爐靠近家具、報紙雜志堆放處，以免引燃周圍易燃物品，導致火災。（4）電飯煲：使用時內膽尤其是內膽的外層要擦干凈，不要沾滿水便放入底座使用。底座不能用水沖洗，以防止底座內電路組件損壞，造成漏電或短路事故。（5）電熱毯：使用時要平整地鋪放在棉墊上，上層覆蓋一條被單即可，不可鋪在棉墊下面，也不要長時間加溫，以免使被蓋溫度過高引起燃燒。臨睡時要關閉電源，收起不用時應輕疊輕放，不宜折疊得過小，放置時上面不可壓重物。（6）微波爐：不要在未放任何食物時空轉，否則易引起組件損壞；不要用金屬容器盛放食物加熱，否則會損壞組件，最好使用微波爐特制容器加熱食物。最后還要著重提醒，學生在家使用家用電器最好還是要在家長的指導或監管下進行。讓我們積極行動起來，校園用電安全教育是關系著構建和諧校園的大事，刻不容緩。

作者：李建法 單位：葉 縣昆陽中學

小學安全論文:小學語文教學生命安全教育滲透

一、小學生命教育概述

1.小學生生命教育的內涵和目的。

生命教育貫穿一個人發展的始終，它主要強調生命的主體性，通過各類形式的活動來強化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學活動和課外活動相結合的方式來實現，以幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，引導其熱愛生命和尊重生命。小學生生命安全教育是安全教育內容之一，旨在培養學生熱愛生命，在遇到挫折時，敢于面對問題，培養積極健康的心理和如何利用正確的方法保護自己，免受傷害。

2.小學生生命安全教育的原則。

開展小學生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎在于對生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時，必須熱愛和關懷學生，結合小學生發展特點和自身需要，突出以學生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預防在前的原則。語文教師可以在教學中引入案例，并聯系實際生活中學生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學生進行自我保護的意識，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學生個體差異性原則。由于每個小學生有著自身的特點，語文教師不僅需要面對全體學生，還應該針對學生的個體差異，進行針對性的生命安全教育。在語文教學中，充分尊重學生的個體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達到教育的目的。

二、如何在小學語文教學中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術，引入案例對小學生進行生命安全教育。

案例教學是小學語文的一個有效的教學方法，可以使教學內容變得更加通俗易懂。比如，學習《地震中的父與子》這一課的時候，教師可以結合我國的實事，利用多媒體技術，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運抗衡的一幕，讓學生有所感悟。教師在選取視頻的時候，必須考慮小學生的特點，不宜出現血淋淋的一面，主要突出正面內容，即地震中的人們如何在生命安全受到威脅時，與生命抗衡，積極引導學生進行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發學生的學習興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學生們生命的價值，達到生命安全教育的目的。

2.引導學生在閱讀中體會生命安全的重要性。

閱讀課是語文教學的重要組成之一。通過閱讀，學生可以增強對事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領學生如何樹立正確的生命觀，提高對生命的認識。如，在學習《生命生命》這篇課文時，可以讓學生仔細閱讀，然后體會文章的主旨；可以采取個別提問式進行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導學生用自己的話進行組織，然后語文教師整合學生的答案，提出生命的意義，引導學生在有限的生命中發揮出自身的價值，讓學生深刻認識到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進行對比式教學，讓學生通過閱讀兩篇關于生命安全的文章，對比出其共同點和不同點，以提高學生的鑒賞能力，也同時達到生命安全教育的目的。

3.習作中滲透生命安全教育。

寫作作為培養學生語文表達能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學生對生命的認識。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關生命安全的課文之后，可以讓學生寫關于生命安全的話題，內容和形式由學生自己定，這有利于學生充分發揮其發散思維。可以適當引導學生，利用身邊的事例來描述自己對生命的見解和感受。小學生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導學生，給學生做示范。這樣更加有利于學生深刻理解生命，升華對生命的認識。

綜上所述，教師可以在導入部分引入案例進行生命安全教育，還可以在閱讀和寫作中強化小學生生命安全教育。語文教師還必須結合小學生的發展特點和遵循一定的原則，在教學中不斷滲透生命安全教育，以提高小學生對生命的認識。小學語文教材中包含生命安全教育的內容比較廣泛，教師可以結合自身需要，適當引用，并結合社會實際發展狀況，突出生命安全教育，讓小學生在語文課堂中真正領悟到生命的價值。

作者：霍俊東 鄒紅靜 單位：吉林省扶余市新源鎮中心小學

小學安全論文:小學品德與社會安全教育論文

一、精心備課拓寬內容

品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》。這三課內容的設計來源于生活，按照學生生活中容易出現的安全問題設計案例。如活動安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實現以下目標：培養學生初步具備安全防范意識;引導學生了解與他們息息相關的安全標志和設施，注意公共安全；具備基本的自救自護能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對這一現象，我們這學期的單元測試卷上出了一道問答題：“下午放學，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認為他們可能會遇到什么危險？如果是你，如何避免這些危險呢？”有的學生答案單一：會溺水死亡，要和大人一起去。而有的學生就具備了發散思維，想到了多種可能：會掉到水塘里，會迷路，會被受傷，會被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執意要去就報告老師;和家長一同去時還要帶上救生衣、游泳圈等;家長不能去就建議小軍他們改做打球等活動，遠離水塘邊。我采用對比講解法，最后還補充了2013年教育部頒發的中小學生防溺水“六不”原則。

二、故事導入寓教于樂

興趣是最好的老師。根據小學生活潑好動、注意力不易集中的特點，我收集學校身邊發生的安全故事導入新課，激發學生的聽課興趣。學生對書上的故事都預習知道了，課上不很感興趣，但對發生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學們講了一個真實的故事：同學們，還記得學校開運動會的那一天嗎。清晨，同學們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達學校。可是，一年（2）班的一個男生卻住進了醫院，為什么呢？原因是他在上學路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊”卡片，當他過完馬路后發現自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經搶救，生命總算保住了。可承受了手術之苦，花了巨額醫療費，耽誤了學習，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要啊！聽了老師的故事，學生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學生身心特點的各類故事，使他們產生對某些問題的感性認識，再加上簡要分析，使大家獲得相應的安全知識，激起珍惜生命的情感。

三、情景體驗培養能力

能力的培養需要學生參與、體驗，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經過彼此分享。孩子體驗要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗應重在“感受”，創造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。有利于安全意識的培養、安全習慣的養成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學生。小學生機制應對陌生人，逗得同學們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運用課堂上學到的知識。又如，在上《當危險發生的時候》時請了兩名學生上臺模擬怎樣撥打119報警電話。報警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發現你。這些環節都讓學生演一演，把知識轉化成能力。也實現了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。

四、結語

總之，品德與社會課中蘊含安全教育的內容廣泛，方式多樣。這就要求我們教師在教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創造性地在教學活動中有機滲透安全教育。讓安全教育走進課堂，讓安全教育走進學生生活；讓安全與學生同行，讓幸福與學生相伴；讓每一個鮮活的生命如花般綻放，讓孩子金色的童年里留下的都是美好的回憶。

作者：王華容 單位：重慶市黔江區實驗小學

小學安全論文:學校小學生交通安全教育論文

一、完善學校安全意識與知識教育

學校在交通安全教育方面，應盡快改善教學內容與方式。在教學內容方面，選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教及因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規范只是內容，如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學方式上，采用形象直觀的教學方法，貼近小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓小學生在理解中領悟。多設置適合小學生特點的教學方法，如創造相應的環境，讓小學生在潛移默化中感受。如在校園設置交通安全活動設施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學生把學習的交通規則運用到實踐中。選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教和因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學方法，貼近中小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓中小學生在理解中領悟。如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。

二、學校與交警部門及政府部門積極合作

學校作為學生交通安全行為教育的主導，與相關政府職能部門的聯系與溝通應由學校主動提出。在小學生交通安全教育過程中，要理順部門關系，明確各自教育職責，建立以教育、公安交通管理部門為主導，社會廣泛參與的教育機制。教育部門應把小學生交通安全宣傳與教育列入小學教育大綱，公安交通管理部門應經常對所轄區域內開展中小學生交通安全宣傳與教育的落實情況進行檢查指導。只有各部門切實履行自己的職責，形成全社會齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學生交通安全教育氛圍，保證中小學生的交通安全教育制度化、長期化、規范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學生學習考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學生的日常學習中，考試成績甚至可以作為學生獎勵及升學的依據之一，以此提高學校、老師、學生學習交通安全知識的積極性和緊迫性，并最終轉化為學生的切實行動，自覺遵守交通安全法規，保護好自己的人身安全。

三、通過家長會等聯動方式引導家長參與到安全教育活動中

在前文分析中了解到，家庭教育在小學生安全教育中的效果良好，更容易實現，并且學生家長更愿意參與到安全教育中。但家長由于受教育程度差異、時間問題等諸多因素的影響，對教育方法、教育理念的認知有所不同，因此有必要由學校主動練習，通過家長會向學生家長發放安全教育材料、溝通教育方法、交流教育心得等。通過學校與家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些誤區。另一方面可以讓教師更好地了解學生特點，從而制定更適合學生的教學方式、引導方式等。而且兩方合作過程中，教育方式、方法、成果的交流能讓雙方不斷完善自身教育策略，同時對學生本身的認知有更全面的認識，規避“自己認為已經說明過，學生、孩子并未真正注意”等同類問題。

作者：李景卓 單位：北華大學教育科學學院 吉林市公安局交通管理支隊高新大隊