序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)班主任論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問(wèn)，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果。論文百事通現(xiàn)總結(jié)如下。

一、傾聽的藝術(shù)

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽就要真心真意地聽，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。

二、觀察的藝術(shù)

班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、談話的藝術(shù)

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛向知心人說(shuō)知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說(shuō)服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。

四、管理的藝術(shù)

陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無(wú)所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ桑浞职l(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)

篇(2)

新課改要求農(nóng)村小學(xué)班主任在管理過(guò)程中主要是起到引導(dǎo)作用，即加強(qiáng)對(duì)小學(xué)自我管理能力的培養(yǎng)。“授之以魚”不如“授之以漁”，農(nóng)村小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生們自我管理的能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己，從而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，在活動(dòng)中學(xué)生們即學(xué)會(huì)了自我管理、相互監(jiān)督，又學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的自我管理能力，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生們之間的友誼。農(nóng)村小學(xué)班主任為了確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須遵循以下幾個(gè)方面的要求:一是，班主任在活動(dòng)開始前要制定出非常嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃;二是，制訂的活動(dòng)計(jì)劃必須能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性;三是，活動(dòng)必須是能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的自我管理的機(jī)會(huì);四是，農(nóng)村小學(xué)班主任還必須加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)以后的后續(xù)管理。總之，農(nóng)村小學(xué)班主任在舉辦活動(dòng)過(guò)程中，要多為學(xué)生們提供自我管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠充分得到鍛煉，同時(shí)在一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生們活動(dòng)的根本目的是什么，告訴學(xué)生們參與活動(dòng)不是敵對(duì)的關(guān)系，而是在友好、互助的氛圍中相互競(jìng)爭(zhēng)，最終的目的就是為了幫助所有的學(xué)生都能得到自我管理的機(jī)會(huì)，并且還要使所有的學(xué)生們都得到進(jìn)步。除此之外，農(nóng)村小學(xué)班主任在制訂活動(dòng)時(shí)，也要讓學(xué)生們充分參與進(jìn)來(lái)，班主任跟學(xué)生們一起制訂活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來(lái)，集思廣益，爭(zhēng)取學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中都能充分得到自我管理機(jī)會(huì)的鍛煉，并且還能提高學(xué)生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級(jí)管理變得簡(jiǎn)單、高效。

二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在交流過(guò)程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生們現(xiàn)在的知識(shí)掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時(shí)改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時(shí)提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過(guò)程是一個(gè)人經(jīng)歷模糊、了解、動(dòng)情的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的問(wèn)題，給予學(xué)生們有效的建議，同時(shí)教師還要對(duì)積極的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。班主任在跟學(xué)生們交流過(guò)程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽取學(xué)生們的意見，對(duì)于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時(shí)改正。總之，班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，這對(duì)班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強(qiáng)家校合作

為了更好地解決班級(jí)管理問(wèn)題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會(huì)教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級(jí)教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級(jí)教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長(zhǎng)和教師的談話會(huì)。談話會(huì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級(jí)、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時(shí)常給家長(zhǎng)發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報(bào)一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長(zhǎng)也可以留下老師的手機(jī)號(hào)碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問(wèn)學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

四、結(jié)論

篇(3)

隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷深化，德育工作已成為現(xiàn)代教育事業(yè)健康發(fā)展的基本保障，學(xué)生的文明禮儀也成為學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)，因此，文明禮儀教育是實(shí)施素質(zhì)教育的具體要求，是班主任德育工作的重中之重。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，文明禮儀是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，為了發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的傳統(tǒng)，這就要求小學(xué)生不僅要從小培養(yǎng)良好的文明禮儀習(xí)慣，而且還要讓文明禮儀占據(jù)每個(gè)小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在日常生活中形成講文明、守禮儀的好習(xí)慣，從而促進(jìn)素質(zhì)教育及新課改的不斷發(fā)展。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀的現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生還處于懵懂階段，缺乏對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的文明認(rèn)知程度還不夠。有的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到什么是失禮行為，不可以做，有的則不能正確認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境的不良因素影響，文明禮儀教育得不到社會(huì)及家庭的高度重視。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，有著好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，只要受社會(huì)、家庭和環(huán)境不良因素的影響，他們的思想就會(huì)有很大波動(dòng)，不文明、不良的行為會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性。第三，班主任工作還不夠深入，還不夠細(xì)致。有些班主任雖然已經(jīng)制訂了具體的班級(jí)文明禮儀，但是還沒有深入觀察的學(xué)生的舉動(dòng)、學(xué)生的行為，也沒有及時(shí)去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒有很好對(duì)學(xué)生的德育“因材施教”，導(dǎo)致班級(jí)德育工作開展不完善，因此，學(xué)生的品行也沒有得到很好的發(fā)展。針對(duì)，以上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我認(rèn)為德育工作應(yīng)從班主任對(duì)學(xué)生的文明禮儀具體要求著手，班主任應(yīng)該站在學(xué)生品行的形成和發(fā)展的重要高度，認(rèn)真細(xì)致做好德育工作，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

三、班主任實(shí)施德育工作的對(duì)策

(一)班主任在德育工作中應(yīng)以德育人，樹立師德的良好形象教師是學(xué)生引導(dǎo)者，更是學(xué)生品行形成的影響者。因此，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)應(yīng)以德育人，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中樹立良好師德形象。我國(guó)著名的教育家陶行知提出“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念，這就要求我們班主任在日常教學(xué)和生活中應(yīng)嚴(yán)格要求自己，文明禮貌，微笑對(duì)待每位學(xué)生。用自己人格魅力來(lái)熏陶學(xué)生、影響著學(xué)生，做到為人師表，以身作則，率先垂范。

(二)班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常深入到學(xué)生日常生活中小學(xué)生的心理發(fā)展具有波動(dòng)性大、隨意性等特點(diǎn)，對(duì)是非的判斷僅在一念之間，一念間思想就有可能變壞。這就要求我們班主任平時(shí)注意觀察學(xué)生的日常言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些不文明行為或存在不良行為的趨向，及時(shí)深入學(xué)生當(dāng)中了解各種情況并做好記錄，想出不良行為的預(yù)防及糾正方法。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范制度要求，對(duì)本班的同學(xué)制訂切實(shí)可行的德育制度，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情做起，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，注重日常文明禮儀，注意言行舉止，從而形成良好的行為習(xí)慣。

(三)開展豐富多彩的活動(dòng)營(yíng)造文明禮儀氛圍抓住重要節(jié)日、重大活動(dòng)等契機(jī)，采取講故事、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出等形式，利用掛圖、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。用這樣的方法開展德育工作既能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又能很好的糾正學(xué)生日常生活中的不良行為。

(四)要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境校園文化建設(shè)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，抓好校園文化環(huán)境的建設(shè)和育人氛圍的營(yíng)造。要將現(xiàn)有的文化宣傳陣地(櫥窗、畫廊、黑板報(bào)、廣播、電視)充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校每學(xué)期要經(jīng)常組織“文明教室”、“文明宿舍”的評(píng)比，以此推動(dòng)校園文化的建設(shè)。

(五)促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的相互協(xié)調(diào)與配合在農(nóng)村，家庭教育是個(gè)“薄弱”環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作，班主任應(yīng)該認(rèn)真做好家與校的聯(lián)系工作。搞好家庭教育，重要的是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。所以，班主任要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的成才觀、人才觀教育，使他們能正確地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，讓家庭與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育好孩子的義務(wù)。

篇(4)

一、期望——讓學(xué)生相信自己很“聰明”

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生就其天資來(lái)說(shuō)都是“詩(shī)人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩(shī)人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家麥考爾1973年就通過(guò)研究證明，對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，其智商在2.5～17歲之間，會(huì)發(fā)生28.5分的變化，向提高或降低兩個(gè)方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)，中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應(yīng)把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每一個(gè)學(xué)生都很聰明！并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：自己很聰明！教師通過(guò)晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課等向?qū)W生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時(shí)侯的故事，讓學(xué)生明確，不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關(guān)鍵在于自身的努力！教師以尊重學(xué)生為前提，以欣賞的眼光看待學(xué)生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學(xué)生相信自己很聰明或可以變聰明。

二、期望——相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好

心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，人的潛力只利用了10%，人類學(xué)家米德認(rèn)為僅僅用了6%，學(xué)者奧托認(rèn)為只有4%。他們都說(shuō)明了一點(diǎn)：人的潛力是無(wú)限的，每個(gè)人能做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學(xué)生更是如此！而他們的未來(lái)，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對(duì)他們的期望和對(duì)待，尤其是教師的期望。因此，班主任要把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，相信每一個(gè)學(xué)生。班上的陳勇同學(xué)，踏實(shí)勤奮，成績(jī)一般。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，并說(shuō)：“陳勇，老師相信你能夠做得比現(xiàn)在還要好！只要你努力，成績(jī)肯定會(huì)提高的。”我把這種期望融于各種場(chǎng)合，在交往中，我用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)、關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)；在課堂上，我大力表?yè)P(yáng)他的獨(dú)到見解……這種積極的期望產(chǎn)生了較好的教育效果，陳勇成了班上進(jìn)步最大的學(xué)生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)積極的期望鼓勵(lì)學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的一生有很大的影響。

三、期望——讓每個(gè)學(xué)生相信自己“我能行”

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理中的幾點(diǎn)建議

 

班主任雖是最小的“主任”，可她是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的控制者、班級(jí)管理方針的制定者。而班主任的班級(jí)發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著學(xué)生的干勁，影響著班級(jí)的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的班級(jí)管理思想要經(jīng)過(guò)班主任極富說(shuō)理性、煽動(dòng)性的口頭表達(dá)宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過(guò)班主任耐心細(xì)致的、飽含深情地辟講給個(gè)別學(xué)生。“情理”二字，天下皆同。用愛心打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們?cè)敢饨涣鳎星樯腺N近班主任。這樣做的效果是管理學(xué)論文，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告訴班主任。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，則體會(huì)到了被信任的感覺，增強(qiáng)了工作熱情和成就感。

二、“懲罰”要從來(lái)不是班主任

情感上的師生相通，為班級(jí)工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級(jí)乃至初中時(shí)期的孩子們，好奇、心理變化快，對(duì)事物的接受速度快，但同時(shí)他們對(duì)于來(lái)自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長(zhǎng)和老師對(duì)這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，則會(huì)造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀(jì)律是師生校園活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，道德是師生校園活動(dòng)的底線。但小學(xué)、初中學(xué)生正處在行為習(xí)慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引　著他們，但錯(cuò)誤是難免的。在承認(rèn)紀(jì)律存在的必然性的同時(shí)，也必須正視學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)正確看待和處理紀(jì)律和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個(gè)班級(jí)工作者必須強(qiáng)調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的重大錯(cuò)誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，而懲罰則要由上級(jí)部門或班委會(huì)來(lái)完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現(xiàn)。它能加強(qiáng)師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長(zhǎng)。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時(shí)難以接受的懲罰，則會(huì)在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學(xué)論文，甚至把學(xué)生推向老師的對(duì)立面，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，這對(duì)于班級(jí)管理是相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

班級(jí)環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。它是一個(gè)重要工具。運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使班級(jí)工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重的對(duì)抗心理。這種情緒和心理，如被帶進(jìn)班級(jí)生活則會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀(jì)律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對(duì)立面。而輿論則會(huì)起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。所以，班級(jí)的正確輿論導(dǎo)向尤其重要，畢竟，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮“演講家”的才能。講學(xué)生生活與社會(huì)生活的區(qū)別，講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實(shí)；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)小事不講大事，講實(shí)不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過(guò)班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說(shuō)給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對(duì)于和老師有嚴(yán)重對(duì)抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過(guò)去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對(duì)面的談話。再如，有時(shí)在和學(xué)生談話時(shí)，班主任看似無(wú)意實(shí)則有意的一兩句話管理學(xué)論文，或許并不是針對(duì)該學(xué)生的，但都會(huì)讓他反思自己的行為，或者他會(huì)把你的這些話對(duì)號(hào)入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì)把這些話傳遞過(guò)去。從而起到班主任想要達(dá)到的效果。

四、高瞻遠(yuǎn)矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打

高瞻遠(yuǎn)矚，指作為班主任，對(duì)時(shí)展方向、社會(huì)對(duì)人才的需要、教育形勢(shì)發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生小學(xué)、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)測(cè)。目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過(guò)去與將來(lái)之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對(duì)這些也能正確地了解的話，就會(huì)站在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，就會(huì)盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績(jī)或不切實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。

整體規(guī)劃，指在“高瞻遠(yuǎn)矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來(lái)，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標(biāo)，看到了希望管理學(xué)論文，激發(fā)了信心和動(dòng)力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。

零敲碎打，是每一個(gè)班主任必須反對(duì)的。它指的是無(wú)立場(chǎng)無(wú)原則無(wú)目的的班主任工作。表現(xiàn)在有些班主任完全以別人（學(xué)校、家長(zhǎng)）的立場(chǎng)、原則為行事的準(zhǔn)則與方向，容易受輿論的影響和被別人左右。如，班級(jí)工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強(qiáng)、患得患失等。這種缺乏適合班級(jí) 學(xué)生個(gè)體情況的分析基礎(chǔ)的班級(jí)工作往往是被動(dòng)的，形不成長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力的。 班主任工作是繁而難的。但絕不是“煩”的。以上認(rèn)識(shí)幫我克服了“煩”的思想，也使我受到更多學(xué)生的理解和愛戴。我也堅(jiān)定了信念——我要為他們顯出這份愛，做一名合格的班主任。時(shí)時(shí)用我們班的警示語(yǔ)“只為成功想辦法，不為失敗找理由”指引自己，處處用我鄉(xiāng)的教育精神“志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息；凝心聚力，拼搏創(chuàng)新”鼓舞自己，為我們農(nóng)村教育永求發(fā)展而不懈的努力。

篇(6)

記者于健

本報(bào)11月4日訊 教師評(píng)職稱，從重科研轉(zhuǎn)為重教學(xué)，今年起，青島市中小學(xué)教師職稱評(píng)審“指揮棒”將改變方向，說(shuō)課評(píng)估的比重增加，論文獲獎(jiǎng)不再成為評(píng)審依據(jù)。教師評(píng)職稱今后將不用再花錢花精力。

4日，記者從青島市教育局了解到，本月起，2009年青島市教師職稱評(píng)審工作正式啟動(dòng)。今年，中小學(xué)教師職稱評(píng)審政策做出調(diào)整，論文在職稱評(píng)審中所占比重將降低，不再把論文獲獎(jiǎng)等作為評(píng)審依據(jù)，也不再受理申報(bào)人員提交的各種論文獲獎(jiǎng)證書。對(duì)于參評(píng)人員提交的發(fā)表的論文、著作，也需交由相應(yīng)專業(yè)的專家評(píng)委認(rèn)真審閱、考察，將專家做出的評(píng)鑒意見作為評(píng)審依據(jù)之一。教師職稱評(píng)審將注重教師在日常教學(xué)工作中的表現(xiàn)，說(shuō)課評(píng)估的評(píng)價(jià)比重將增加。凡申報(bào)晉升高、中級(jí)教師職稱的人員都需要參加由青島市教育局統(tǒng)一組織的說(shuō)課評(píng)估，說(shuō)課評(píng)估的意見將作為評(píng)審的重要依據(jù)，引導(dǎo)中小學(xué)教師全心投入到課堂教學(xué)中。

青島市教育局有關(guān)人士解釋說(shuō)，青島市中小學(xué)共有在職教師7萬(wàn)余人，職稱評(píng)審歷來(lái)都是全市廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。往年，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作之余做點(diǎn)科研工作，獲獎(jiǎng)?wù)撐囊恢笔窃u(píng)審的一個(gè)重要依據(jù)。但從實(shí)際參評(píng)情況來(lái)看，論文的獎(jiǎng)項(xiàng)太多太濫。而為了能在論文上爭(zhēng)取更多的職稱加分，不少教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間與金錢，對(duì)促進(jìn)教學(xué)沒有什么意義。在中小學(xué)階段，課堂教學(xué)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的技術(shù)工作，更應(yīng)該加強(qiáng)教研，而不是科研。這次調(diào)整，主要是倡導(dǎo)教師把主要精力放在教學(xué)工作中，放到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生身心健康、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)上，也是給教師減負(fù)。

職稱評(píng)審“指揮棒”調(diào)整方向，班主任的評(píng)價(jià)比重也要提高。今年，青島市教師職稱評(píng)審要加大對(duì)班主任工作的傾斜力度，優(yōu)先推薦長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作并取得突出成績(jī)的教師晉升職稱，從而鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)班主任工作任務(wù)，積極投入到教書育人工作中。

篇(7)

分

配

方

案

20xx年12月

xx小學(xué)教師績(jī)效工資分配方案

為了做好我校教師績(jī)效工資的實(shí)施工作，遵循鄱陽(yáng)縣教師績(jī)效工資實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本分配細(xì)則。

一、師德（20分）

能遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，為人師表，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無(wú)違紀(jì)違規(guī)行為、無(wú)安全事故的得20分。體罰學(xué)生一次（學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)舉報(bào)后查實(shí)的）扣5分，負(fù)安全責(zé)任一次扣10分，不服從上級(jí)工作安排的教師,扣20分。違反政策或被公安機(jī)關(guān)刑拘一次，此項(xiàng)為0分。

二、教育教學(xué)效果（40分）

1、作業(yè)（9分）

期末教師能按教育組下達(dá)的量化指標(biāo)完成并批改質(zhì)量符合要求的得9分。經(jīng)教育組或?qū)W校檢查，每缺一次扣1分；批改質(zhì)量存有嚴(yán)重問(wèn)題檢查組提出批評(píng)的，一項(xiàng)扣3分。

2、教案（6分）

教案量化達(dá)標(biāo)且質(zhì)量合要求得6分。每缺一節(jié)扣1分；檢查組提出教案質(zhì)量存有較嚴(yán)重問(wèn)題的每項(xiàng)扣2分。

3、考績(jī)分（25分）

(1)

單科考績(jī)分：本科目的平均分居于教育組統(tǒng)測(cè)平均分的得考績(jī)分20分，每提高（或減少）0.1分加（或減）考績(jī)分0.05分。

(2)多科考績(jī)分:按上（1）求出單科考績(jī)分再平均分。

(3)此項(xiàng)考績(jī)分最低限為15分。

三、教學(xué)、論文獎(jiǎng)（機(jī)動(dòng)分）

(1)教學(xué)獎(jiǎng)：凡是獲縣教壇新秀稱號(hào)的獎(jiǎng)10分；獲縣（教育組）優(yōu)質(zhì)課比賽、團(tuán)體比賽一、二、三等獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)6（4）、5（3）、4（2）分；參加學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽等獲縣（教育組）一、二、三等獎(jiǎng)的每生分別獎(jiǎng)給輔導(dǎo)教師4（3）、3（2）、2（1）分；同一項(xiàng)目只能拿最高分。

(2)

論文獎(jiǎng)：凡是獲縣（教育組）的教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)5（3）、4（2）、3（1）分；獲市教育教學(xué)論文一、二、三等獎(jiǎng)的，分別獎(jiǎng)10、8、6分。

(3)完成本學(xué)期的工作總結(jié)、論文的教師獎(jiǎng)3分，全期不寫教學(xué)論文的扣5分。

四、考勤（全期滿勤應(yīng)得40分。

）

請(qǐng)事假一天扣2分，請(qǐng)病假一天扣1分，遲到或早退超過(guò)二十分鐘給予記勤,每次扣0.25分,曠工一天扣5分,私自調(diào)課一節(jié)扣0.5分，代一節(jié)課加0.5分，本項(xiàng)可累計(jì)評(píng)負(fù)分。

五、班主任基礎(chǔ)分（20分）

（一）達(dá)到以下條件的班主任另加分

1、每周流動(dòng)紅旗的班級(jí)得1分。

2、每周開一次班會(huì)得0.5分（以記錄為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組核實(shí)簽名）。

3、該班開展和諧滿校園活動(dòng)主題會(huì)在全校師生展示的得2分。

4、全期被評(píng)為優(yōu)秀班主任（其他先進(jìn)類別除外），鎮(zhèn)級(jí)得5分，縣級(jí)得10分，市級(jí)得15分。（同時(shí)被評(píng)為不同級(jí)別的，取最高得分。）

5、按班平均人數(shù)（班平均人數(shù)=學(xué)校總?cè)藬?shù)/班數(shù)）每超一人給班主任加0.5分。

（二）班主任扣分

1、班中學(xué)生有打架的,每人扣1分。

2、班中學(xué)生損壞公物或嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)情節(jié)輕重作出扣分處理。

六、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位基礎(chǔ)分

學(xué)校負(fù)責(zé)人：40分；科組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、報(bào)賬員各20分。

七、超課時(shí)獎(jiǎng)

按全校專任教師平均課時(shí)數(shù)（平均課時(shí)數(shù)=全校課程總課時(shí)數(shù)/專任教師數(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)人相當(dāng)教師平均課時(shí)數(shù)1/4），每周超一課時(shí)加1分，最多只能加10分。

八、創(chuàng)造發(fā)明獎(jiǎng)

全期教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造發(fā)明，獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)的加40分，獲省級(jí)獎(jiǎng)的加30分，獲市級(jí)獎(jiǎng)的加20分，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的加10分（同時(shí)獲得幾個(gè)級(jí)別加分的，以最高級(jí)別計(jì)算）。

九、年度考核不合格者，不得分配績(jī)效工資。

十、分配方法：

期末評(píng)定每人的績(jī)效分值后，按下面計(jì)算公式計(jì)算個(gè)人績(jī)效工資。