序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教學建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.聽音練習要形象、直觀

在音樂教學中，要讓學生學會用心聽音樂，用心感悟音樂。學生不懂用耳，更沒有用耳的習慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點培養(yǎng)學生的聽音興趣和有意注意習慣。如在一、二年級的聽音訓練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是domi。”（domi用模唱），讓學生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習。在三、四年級的聽音訓練中，可用“游戲樂園活動”幫助學生進行聽音樂練習，在各個“游樂場”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當“導游”，先由“導游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標準音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并同時跟唱（吹）出音符。當“游客”找到目的地時，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

2.引導學生學跳簡單的舞蹈

小學生天真活潑、熱情好動，單純的唱歌教學，他們很快會覺得乏味，那么舞蹈教學采用愉快互動的教學方式可讓學生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快、活潑、有趣的教學氛圍，讓學生在快樂中學習音樂。如教學《多么快樂，多么幸福》這一課，先讓學生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個基本動作并讓學生隨著音樂一起做，從而不僅拓寬學生的音樂與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。

3.故事引導，打造精美課堂

在音樂欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學生對樂曲的把握和領(lǐng)會。將故事引入音樂欣賞課堂，需要教師智慧地導引。每一首樂曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學生，音樂家的情感也會一起滲透到學生的心目當中，那么音樂所表露的情感就會被學生深刻地領(lǐng)悟。如引導學生欣賞《多瑙河之波》時，我一邊播放音樂讓學生閉目傾聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長2850千米，蔚藍的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過教師的引導，學生走進了樂章，音樂就像這條藍色的河流，流入了他們的心田。

4.挖掘旋律之美引感共鳴

教學前應細讀教材內(nèi)容，仔細品味作品，深入分析，充分挖掘，再進行加工處理。只有老師對所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細微變化，才能把它傳遞給學生，引發(fā)學生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊）前奏部分音樂在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨木橋上的情景。于是，本課的教學設(shè)計就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂句，問：美妙的音樂藏著感人的一個故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個時間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚在空中，如同雪花飄飄揚揚紛紛落下，音樂告訴我們這是一個大雪紛飛的夜晚。學生在感受音樂的同時被帶入一個大雪紛飛的情境，深刻體會歌曲中濃厚的師生情誼。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學情境是教學的突破口，有助于學生的認知活動和情感活動處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學習中。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)好教學情境，有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，掌握基本的知識與技能，激發(fā)學生學習音樂知識的濃厚興趣。

6.設(shè)計豐富課堂語言，自然銜接教學環(huán)節(jié)

在音樂教學活動中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。語言是一種最普通又最特殊的教學手段，巧妙地使用語言，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。設(shè)計生動的“銜接性語言”會使課堂教學渾然一體、一氣呵成，為課堂教學增色添彩；設(shè)計準確的語言會使學生明其意、想其果，為學生的思維插上聯(lián)想的翅膀。

7.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進行針對性互動教學

音樂教學在開始之初，教師與小學生之間形成良好的師生關(guān)系和互動關(guān)系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的很多教學目標才能一一實現(xiàn)。隨后，通過良好的互動關(guān)系，學生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識理解。對于教師來說，在音樂課堂上進行互動，一定要在一個良好的互動氛圍中進行，這主要是因為當前的小學生正處于身心發(fā)展較快的年紀，好奇探索欲望較強，有很強的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動過程中要充分考慮到這些小學生的性格特點，這樣才能進行有針對性的課程互動。一般來說，常用、有效的互動教學方法主要有音樂表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過程中教師通過豐富的感情渲染和肢體語言及表情等將所需要教學的音樂充分表達出來，以此讓學生更直接感受和體會音樂的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂教學方法，主要是改變學生被動聽課、被動接受知識的教學方式，并通過積極有效的提問、思考、討論，讓學生自己找尋答案。

篇(2)

應試體制與實用主義教學理念，在一段時期內(nèi)，占據(jù)國內(nèi)教學思想的主流。即使到現(xiàn)如今，音樂教學依舊沒有在實踐教學層面得到應有的重視。而音樂教學，是通過樂理、樂器等方面的學習，向?qū)W生傳播審美意趣，提升學生音樂素養(yǎng)，進而完善其人格的重要方式。在學生的成長過程中，起到十分重要的促進作用。在過去，出于提升升學率等硬性指標的考慮，多數(shù)學校對音樂教育工作都采取了淡化處理，在教學時間安排上頗有些放任自流的意味。而隨著素質(zhì)教育理念的盛行，加上國家對基礎(chǔ)教育改革的大力推動，國內(nèi)教育觀念和教學實踐都已經(jīng)開始重視音樂教育，承認了音樂學科在學生學習、成長過程中所發(fā)揮的作用，并且在教學制度和考試制度上增加了權(quán)重。而音樂教師作為音樂知識的承載人和傳播者，對當前的素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要的推動作用。社會總體認知水平與新型教育理念之間的脫節(jié)，是導致中小學音樂教師遭受壓力的重要來源。一直以來，應試體制所催生的教育觀點，在社會家長群體內(nèi)產(chǎn)生刻板的印象和許多負面影響。導致社會無法接納新的教育理念，對教學改革中偏重素質(zhì)教育的做法有所不滿。所以對音樂教師也并沒有多少關(guān)注和重視。許多家長認為中小學階段的學生，還是應該以升學作為第一標準。在這些思維的影響之下，音樂教育工作遭到了很多的誤解，被人們看作是不重要的學科，而從事音樂教育的教師，理所應當?shù)囊簿筒粫惺裁磯毫ΑＨ欢聦嵡闆r卻并非如此，在有關(guān)文獻的報道中，音樂教師的心理壓力并不比其他科目教師小。為了提高社會和領(lǐng)導部門的重視，也為了進一步推動音樂素質(zhì)教育，為中小學音樂學科輸送高質(zhì)量教學人才，故而本次研究針對中小學音樂教師的壓力來源進行調(diào)查，并針對性的提出解決建議。

二、基于音樂教師的壓力實驗調(diào)查

本人采用隨機抽樣方法，用到抑郁自評量表、焦慮自評量表，對重慶市南岸區(qū)部分中小學音樂教師進行問卷調(diào)查，在無干擾的情況下，利用網(wǎng)絡問卷或紙質(zhì)問卷的形式，填寫最真實的問卷情況，探究重慶市南岸區(qū)中小學音樂教師的職業(yè)壓力及焦慮抑郁情緒大致狀況，并進一步考察其可能的影響因素，并在此基礎(chǔ)上為中小學音樂教師心身健康提供若干指導建議。本次問卷調(diào)查的具體問卷包括：（1）中小學教師職業(yè)壓力問卷---該問卷由朱叢書等編制，共有46個題目，包括考試壓力、學生因素、自我發(fā)展需要、人際關(guān)系、工作負荷、職業(yè)期望六個因子。（2）焦慮自評量表(SAS)——該量表適用于具有焦慮癥狀的成年人，可以較好的評定焦慮癥狀的輕重程度，具有較廣泛的適用性。（3）抑郁自評量表（SDS）——此量表適用于具有抑郁癥狀的成年人，含有20個反映抑郁主觀感受的項目。借助這些問卷可以較好的收集中小學音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀感受的真實數(shù)據(jù),并且分析其壓力產(chǎn)生的原因，以及影響心理健康水平的因素。施測時施測者會告知，該問卷注重的是“現(xiàn)在”或“過去一周”，請被試明確時間，根據(jù)自身情況填寫問卷。施測人數(shù)為100人，隨后，根據(jù)所得來的問卷，錄入電腦進行數(shù)據(jù)分析，分析重慶市音樂教師焦慮、抑郁情況，并分析什么原因造成了他們的焦慮、抑郁，同時針對這些情況，提出建議。

三、結(jié)果與討論

中小學音樂教師職業(yè)壓力問卷調(diào)查表為5級計分，中度水平的計分為3。根據(jù)錄入電腦的統(tǒng)計結(jié)果分析，在測試的100位重慶市中小學音樂教師職業(yè)壓力強度的均值為2.81，接近中度水平。其中音樂教師職業(yè)壓力得分為在1-2分之間的中小學老師有6人，占6%；得分為2-3分的中小學老師有60人，占60%；而得分為3-4分的老師有34人，占34%。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示音樂教師心理壓力：1.重慶市南岸區(qū)中小學音樂教師心理健康狀況總體情況不高。2.重慶市南岸區(qū)中小學音樂教師的職業(yè)壓力與學校環(huán)境壓力息息相關(guān)；音樂教師對自身職業(yè)的認同感離不開學校對音樂這門學科的重視程度。3、音樂教師的教學年齡對他們的心理健康情況有顯著的影響，結(jié)果顯示教學年齡稍長和新進的音樂教師，心理壓力相對較小，而30—40歲的音樂教師，心理壓力較大。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多元文化；小學音樂；教學研究

一、基于多元文化的視角研究小學音樂教學工作的可行性

對于基于多元文化背景的學音樂教育教學工作做進一步的研究，筆者主要從以下兩個方面進行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學音樂教學中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標準給其提出的新要求，而且暴露出一些教學效果不佳等問題。

另一方面，當今時代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時代，多元文化在小學音樂教學中的融入有助于教學效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學生的成長和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學音樂教學的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學音樂教學工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個問題了，因此，筆者結(jié)合自己對小學音樂的教學研究和經(jīng)驗總結(jié)，提出了以下幾點建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時能夠做到引導和指導的工作，讓學生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實際教學中能夠真正地擯棄一元論的教學理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實踐教學中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘啊⒉煌L格的音樂帶入課堂，以讓學生有更多的機會接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實踐教學中引導學生認識到之所以不同的音樂在風格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學生對其有進一步的理解，從而讓學生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學音樂教師要想能夠在小學音樂課堂教學中有效地提高教學效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠為學生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時地解答學生提出的各種問題，獲得學生的信服。因此，需要小學音樂教師能夠從兩個基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強對課余時間的利用程度，也就是說在課余時間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點和規(guī)律，以在課上教學的過程中能夠為學生提供更多值得信賴的資源，進而使得課堂的教學效果得到有效的提高。

3.加強對學生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來看，更多的小學音樂教師在開展教育教學的工作時比較注重對學生音樂基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。但事實上，不是每一個上音樂課的學生未來都需要成為音樂家，對音樂能夠有獨特的見解和評價。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學生感受到不同音樂的價值和魅力，并能夠為學生其他科目的學習奠定基礎(chǔ)，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時更應該注重對學生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學生提供不同文化背景的作品，并引導學生學會聽和賞。例如，在進行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓練時，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻給學生，并能夠讓學生比較不同文化背景下在節(jié)日時所唱音樂的不同，從而讓學生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會背景、歷史背景以及其涵蓋的文學、哲學、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

總之，基于多元文化的視角開展小學音樂教育工作并進行深入的分析和研究，不僅是時展的需要，而且也是符合當代學生的特點和新課程標準的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學音樂事業(yè)的進步和發(fā)展貢獻力量，并促進其切實地實現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績。

篇(4)

關(guān)鍵詞：低段音樂教學；傾聽音樂；方法建議

音樂作為聽覺的藝術(shù)，給人以平靜和愉悅的感受。因而在音樂教學中教會學生傾聽成為很重要的一門功課。尤其對于低段學生，他們更為好奇、好動，具有豐富的想象力，且有很強的可塑性。在針對低段學生的音樂教學中，我們首先要確定傾聽音樂的積極作用，同時，我們要采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的善于傾聽音樂的習慣。

一、傾聽音樂在低段學生音樂課堂所起的作用

1.有利于豐富學生的語言詞匯

在精細編著的小學生專門音樂教材之中，有很多風格不同、

各有特色的歌曲，同時其中也有著各種豐富的詞匯詞眼。在低段學生中，語言知識的豐富正處于快速發(fā)展充實的階段，簡練和表達豐富的歌詞，有利于拓展學生的語言知識，幫助提高學生的語言運用和表達能力，提高學生的認知能力。

2.有利于豐富學生的想象力和創(chuàng)造力

小學低段的學生，一般多動且好奇心重，本身有著很大的可塑空間。在音樂響起的時候，可以叫學生閉上眼睛，靜靜欣賞，需要配合教師的合適良好的教學方法，通過豐富的言語表達，使學生深刻感受歌曲中的意境，也可以幫助拓寬學生的想象空間。比如，《英雄進行曲》的音樂情景是在演繹較為悲壯的英雄意境，而

中國傳統(tǒng)音樂《梁祝》所闡述的是纏綿悲涼的愛情韻律，兒歌《兩只老虎》則是在營造比較輕松愉快的氛圍。很多歌曲在創(chuàng)作的過程中，都會融入作曲家想要表達的東西，有些是在描述某種感情，有些是在描述某種環(huán)境，低段兒童的心理特性通常都是比較活躍的，因此經(jīng)常采用一些音樂情境比較明顯的樂曲來輔助教學的進行，這更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣和情感培養(yǎng)

傾聽音樂，在音樂本身可以帶給學生情緒上的感染，在教師的引導下，不同的歌曲，可以有不同的故事，反映出不同的情感價值。如，在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛，可事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固，為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小學低段音樂課堂中傾聽音樂教學方法的開展建議

在小學低段音樂課堂中，傾聽音樂方法很重要，同時很重要的是教師正確的教學方法和在實施中積極正確的引導。在具體的課堂開展過程中，我們需要十分注重方式方法的運用，從而充分激發(fā)學生對于傾聽音樂的興趣。

1.教材多樣整合，拓寬教學視野

興趣帶動行動，每個人都有自己不同的風格，不同的興趣。尤其對于小學低段學生來說，他們很容易接受新鮮事物，喜歡接受新事物，而對陳舊的東西顯得興趣點很低，對于不同的音樂曲種，每個人都有不同的喜愛程度。在教學課堂中，我們需要掌握學生的興趣取向，多樣化整合教材，完成課堂教學，比如可以采取對比的方法，把新歌和老歌放在一起教授，讓學生對比區(qū)別，感受不同感覺。也可以是不同類型的歌曲比較。

2.靈活教學方式，強化音樂審美體驗

低段學生好奇、好動、喜愛接受新事物，根據(jù)這些特點，我們可以運用學生喜愛的猜謎、故事、表演、創(chuàng)作編寫等方法對不同音樂的展開和欣賞進行深入的引導。這樣不僅可以提高學生傾聽音樂的興趣，還可以使學生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習慣。具體說來，在音樂教材中有很多音樂形象鮮明的音樂，還有些歌詞生動的歌曲等，在這樣的歌曲中，音樂教師可以通過讓學生音樂猜謎的方式來逐步接觸這個音樂，比如，讓學生聽了音樂后猜是哪首歌，猜猜歌曲的意境，分階段地解讀歌曲等。比如，《Do-re-mi》這首歌曲本身就是比較活潑的曲調(diào)，就可以讓學生一邊演唱一邊開展和歌曲內(nèi)容相關(guān)的表演。而教師在教授這個曲目時也可以讓學生觀看《音樂之聲》這部電影，帶動學生學習的積極性。

低段小學生也特別喜歡聽故事，故事往往能吸引小學生的注意力，提升他們的興趣。在音樂課堂中，整合故事和音樂，能夠給學生以情境感，從而更好地欣賞音樂，例如，在歌曲《獅王進行曲》中，給學生講述獅子王的故事，用故事的內(nèi)容去吸引學生學習的興趣，使學生能夠更加生動地感受音樂的主題、情境。

小學低段的學生有其突出特點，好奇、好動、想象力豐富，我們應該抓住這些特點，對小學低段學生的音樂課堂進行細節(jié)嚴謹、環(huán)節(jié)活躍的設(shè)計。要想在課堂中發(fā)揮傾聽音樂的良好作用，還要特別注意教師教學方法真實靈活的運用，結(jié)合學生特點，引發(fā)學生的積極參與思考，從而培養(yǎng)學生傾聽音樂的良好習慣。

參考文獻：

[1]金秀琴.如何在課堂中培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣[J].學生之友：小學版，2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；有效性

從某種意義上來說，大部分教師認為音樂教學似乎沒有必要，因為在應試體制教育下音樂不是考試內(nèi)容，與學生的前途無關(guān)，甚至家長更多的會認為學習音樂沒有更好的前途，是不務正業(yè)。但是隨著教育的不斷深入，我們對于音樂有了更多的認識，音樂作為一種藝術(shù)，不僅是一種終生的能力，同時音樂的藝術(shù)感染力對于人格的形成具有重要作用。從小學習音樂能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對世界的認識有自己的視角與思維方式，熱愛并憧憬著生活與未來。然而目前的小學音樂教學卻不容樂觀，出現(xiàn)了或多或少的問題，筆者希望自己的幾點建議能夠幫助小學音樂教學的有效發(fā)展。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

（一）脫離實際，缺乏自身意義

音樂的教學意義是希望學生通過音樂學習掌握一定的音樂知識的同時，能夠在音樂的影響下更加的熱愛生活，熱愛當下，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，形成自己的人格，但是現(xiàn)在的音樂教學就這方面而言比并有很大的突破。由于網(wǎng)絡的發(fā)展，學生可以隨時聽到音樂歌曲，因而對于音樂教學采取隨意的態(tài)度，學習興趣不夠高昂。同時教師的音樂教學不符合學生的胃口，音樂教學更多的是講授理論知識或者學習一首歌曲，沒有更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌曲的選擇不符合學生的興趣，這樣的教學自然不能體現(xiàn)音樂教學的自身意義，也就不能夠發(fā)揮音樂教學的作用。

（二）音樂設(shè)備不完善

由于音樂教學自身的特殊性，它需要完備的音樂器材作為教學的輔助工具，然而大部分學校并沒有充足的音樂設(shè)備，導致學生不能參與到音樂教學中，只能坐在自己的位置上一句一句的學習歌曲。同時音樂教室的布置缺乏設(shè)計感，作為一種藝術(shù)課程，音樂教室應該充滿音樂氣息，可以看到各種各樣的音樂器材，可以有滿墻的音符與音樂圖案，但是事實上大部分的音樂教室令人失望。

（三）師資力量不夠完善

音樂教學是一項專業(yè)知識的教學，需要專業(yè)的教師人員，但是就目前的情況而言，大部分小學學校招收的音樂教師專業(yè)知識不夠過關(guān)，同時教學質(zhì)量參差不齊，教師人數(shù)較少，無法配合學校完成高質(zhì)量的教學活動。因此師資力量的建設(shè)是小學音樂教學必須彌補，這樣教師力量足夠強大，教師的專業(yè)水準才能夠提高。

（四）教師課堂設(shè)計不足

由于教師隊伍的人員缺少，學生人數(shù)較多，班級較多，教師的教學任務加大，自然在教學設(shè)計上的投入精力就少。當前音樂教師在進行課堂設(shè)計時往往依托于音樂教材，沒有自己的音方萄想法，學生在課堂中的音樂活動較少，沒有參與力度。音樂教學不同于其他主要科目的教學，它的課程內(nèi)容也使得教師有更多的時間用于課堂活動，增加學生的參與程度，激發(fā)學生的學習興趣。豐富的課堂設(shè)計，有助于學生的音樂學習。

二、小學音樂有效教學的意義

音樂教學是一門培養(yǎng)藝術(shù)的學科，在音樂學習中學生能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識，拓展自己的知識面，增加自己的知識儲備，同時為自己多一個認識世界的視角。音樂教學的意義不在于學生學到了多少音樂知識，更多的是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學生的藝術(shù)情操，促使學生對音樂學習產(chǎn)生興趣。在音樂教學中也可以幫助學生緩解學習的壓力，放松心情，使之后的學習更加的投入與高效。

三、小學音樂有效教學的措施

（一）實現(xiàn)音樂教學的自身意義

音樂教學具有自身意義，只有在教學中體現(xiàn)這種意義，音樂教學才具有現(xiàn)實意義。小學生本身具有自制能力差，注意力不集中等弱點，如果能夠在音樂教學中逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的自制能力、有效的集中注意力，解決學生自身的弱點，那么音樂教學的自身意義便得以體現(xiàn)。同時學生的學習比較緊張，音樂教學應該做到對小學生緊張的學習生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。教師還應該利用音樂的作用發(fā)展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，培養(yǎng)學生健康的生活與學習的心態(tài)，樹立正確的三觀，轉(zhuǎn)變學生以及家長對于音樂教學錯誤的認識。

（二）完善音樂教學設(shè)備

音樂教學不同于語文教學，只要一本教材就可以，音樂教學不僅需要合適的音樂教材，同時需要完備的音樂設(shè)施，不能僅僅依靠一架電子鋼琴等進行教學。另外音樂教學不是只讓學生學習如何唱歌，更多的是對于樂理知識的普及，包括認識五線譜與簡譜，學習各種樂器的簡單使用以及音樂創(chuàng)作等方面的知識，這就需要學校準備比較全面的樂器，包括管弦樂器與打擊樂器。同時布置音樂教室也要有設(shè)計，不能僅僅是隨意的設(shè)計，比如學生座位的如何安排、樂器的位置擺放、墻面的設(shè)計這都需要與音樂這一課程緊密的結(jié)合，使學生在音樂教室中能夠充分的放松與快樂。

（三）師資力量的建設(shè)

教師團隊的建設(shè)是音樂教學的一大難關(guān)，音樂教師的招收應該充分考慮學校的人才需要與教師的層次，按照需要進行招收，寧缺毋濫。雖然小學音樂教學不作為教學的重點，但是學校應該為學生營造音樂學習的氛圍，只有學校給予足夠的重視，學生與教師才能重視音樂教學。音樂教師團隊的建設(shè)首先需要對原有的教師進行培訓，重新樹立教師的現(xiàn)代音樂教學理念，轉(zhuǎn)變原有的教學方式。其次吸收新鮮的力量，以舊帶新，老教師的教學經(jīng)驗與新教師的新理念相結(jié)合，在學生學習的實際情況基礎(chǔ)之上設(shè)計出適合的教學方式。

（四）完善課堂設(shè)計

課堂設(shè)計是音樂教學的重點，只有把握住課堂的有效，才能把握音樂教學的有效。音樂教學不作為重點教學內(nèi)容，這也就給音樂教學以很大的教學發(fā)揮空間，教師可以在課堂上開展一系列的教學活動，甚至可以將音樂教學課堂作為學生的活動課堂。例如在理論知識教學結(jié)束之后，將課堂交給學生進行才藝展示，或者分組進行音樂樂理知識的比賽等等。在教學過程中可以開展的活動有很多，這就需要教師認真設(shè)計課堂教學，促進學生課堂參與的積極性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學音樂 教育 現(xiàn)狀 建議

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小學音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質(zhì)不達標

根據(jù)調(diào)查了解到目前在大部分小學中音樂教師的數(shù)量在所有教師的總數(shù)中所占的比例很低，有些甚至是一個音樂教師代好幾個年級的音樂課程，這就體現(xiàn)出音樂教育師資嚴重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達到的話，提高音樂教學質(zhì)量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質(zhì)以及學歷達標率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學質(zhì)量下降，無法為小學生提供良好的音樂教育。

（二）對音樂教育的認識不全面、不科學，校方?jīng)]有足夠的重視

由于音樂是藝術(shù)類課程，所以在人們的意識中音樂遠不如語數(shù)外這樣的學科重要，所以更多的學校每周安排少之又少的音樂課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對于音樂教育往往只停留在口頭上，而對音樂教育真正的投入很少，造成音樂設(shè)備短缺的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象足以說明校方?jīng)]有意識到音樂教育的重要性，不明白“學校把音樂教育開展好，對學生一生的健康成長至關(guān)重要”這樣的道理。

（三）音樂教學方法方面存在偏頗

在音樂教學的過程中，許多教師往往采用的是同其他學科相同的教學方法，忽視了音樂學科的特點，沒有結(jié)合其特點進行教學，教學方法非藝術(shù)性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學活動實踐、重教師主導講授、輕學生參與體驗。同時也存在教學方法單一、教學觀念陳舊，現(xiàn)代化的教育手段無法為音樂課堂進行良好的服務的情況，因而產(chǎn)生不能很好地引起學生的學習興趣。若是這樣去授課的話，原本生動有趣的課程，經(jīng)單一的、非藝術(shù)性的教學方法后也會變得索然無味，與此同時，也很難發(fā)揮出音樂學科對學生素質(zhì)教育的作用。

二、針對小學音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進方法

（一）壯大音樂教育師資隊伍、提高音樂教師素質(zhì)

針對音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學校方面提高對這方面的重視，向全社會征集更多的具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，從而壯大音樂教師的隊伍。針對音樂教師素質(zhì)不達標的情況，校方應提高對音樂教師學歷的要求，選拔一批具備優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的人才進行音樂教學。同時教育部門可以采取定期進行對音樂教師培訓、考試的方法來提高音樂教師素質(zhì)，以督促音樂教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，也可以不定期地舉辦一些關(guān)于音樂教學方面的賽事，讓音樂教師在競爭中不斷提升自我，從而更好地為提高小學生們的素質(zhì)教育服務。

（二）深化對音樂教育的認識，學校要提起足夠的重視

無論是學校的領(lǐng)導班子還是學校的各科教師，都應明確音樂教育在素質(zhì)教育中舉足輕重的地位。針對這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標的基本內(nèi)涵，整體提高校方、教師以及學生對于音樂的學習意識。其次，嚴格按課程表進行科目教學，嚴禁出現(xiàn)無故缺課、占課的情況出現(xiàn)，對于出現(xiàn)此類情況校方應嚴肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學科得到其應有的地位，讓各科教師以及學生都對音樂課程提起足夠的重視。最后，學校應重視各學科之間的均衡發(fā)展，合理地分派教學任務，對音樂課程的教學任務既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學習，也不可過少，影響對學生素質(zhì)方面的教育，無法培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。各科教師也應該開展一些交流研討活動，彼此吸收借鑒，取長補短，從而為學生提供更好的教育而服務。

（三）在教學中明確學生的主體地位，跟隨時代腳步創(chuàng)新教學方法

要想解決音樂教學方面存在的偏頗，需要從三個方面去著手改變。

1.教師應明確學生在學習中的主體地位，讓學生成為音樂實踐活動的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學生的互動，應給予學生足夠多的機會參與音樂活動，讓學生逐步地學會怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達到提高學生審美，創(chuàng)建一個氛圍和諧的音樂課堂的目的。

2.根據(jù)音樂課程的藝術(shù)特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。音樂是一門藝術(shù)類的課程，教師可以適當?shù)脑诮虒W時引入情境教學法來增添音樂課堂的藝術(shù)色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時，首先可以讓學生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時候播放一些事先準備好的關(guān)于春天生機盎然的圖片，讓學生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對歌曲的理解。將情境教學法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學難度，一舉兩得。

3.將現(xiàn)代化的教學手段融入到音樂教學中。以多媒體教學為主的現(xiàn)代化教學手段在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調(diào)動學生的聽覺、視覺加深對音樂這一門藝術(shù)的理解，不再使認識只停留在感性層面。

三、結(jié)語

對于小學音樂教育的現(xiàn)狀的確有許多需要改進的地方，不僅學校和政府方面要提高對音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊伍，而且作為一名小學音樂教師，我們更有責任有義務通過不斷對自身的教學行為進行反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學方法，從而對學生的音樂素質(zhì)教育作出自己的貢獻。希望本文提出的一些建議對優(yōu)化音樂教育起到一定的提示作用。

參考文獻

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篇(7)

小學音樂課堂教學不應該僅僅停留于對音樂知識的傳授，更重要的是通過音樂教學激發(fā)學生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在小學階段的學生對于事物的認識與了解，對各項技能的掌握與應用都處于相對懵懂的不成熟階段，因此創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)對于小學階段的學生來說至關(guān)重要。因此，為了能夠在小學音樂課堂教學中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，筆者將結(jié)合自身音樂教學經(jīng)驗，在文中研究并總結(jié)出幾點相關(guān)想法與建議，希望能夠幫助小學階段的學生在接受音樂教學的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學，鼓勵學生嘗試進行思維創(chuàng)新

在某種角度上來說，音樂課堂便是學生學習音樂的最佳陣地，為此音樂教師應該更好地實現(xiàn)課堂教學，保證課堂教學的質(zhì)量與效率，從而促進學生音樂學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，在音樂課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容在課堂教學中對教學情境進行巧妙設(shè)計，從而激發(fā)學生對音樂學習的積極性，鼓勵學生嘗試進行音樂思維創(chuàng)新。

例如：

在小學六年級下冊的音樂教材中有這樣一個章節(jié)《鼓樂傳情》 ，教師在針對這一章節(jié)進行教學的時候，為了能夠幫助學生更加真切地感受樂器鼓樂所特有的音樂魅力，熟悉鼓樂獨特的節(jié)奏風格，可以對課堂教學情境進行巧妙創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體設(shè)備將非洲草原、田野、沙漠以及村莊等美麗的自然風光展現(xiàn)給學生，并且利用《尋找朋友》這一民謠作為配樂進行播放，為學生營造出富有異域風情的教學情境，使得學生能夠在這樣的情境中身臨其境地感受獨特的異域鼓樂風格。在這樣的情景教學中，學生能夠更加徹底地投入鼓樂的音樂環(huán)境中，并且真切感受到鼓樂帶給他們的自由、奔放與熱情，進而使得音樂課堂教學在歡快的氣氛中走向，同時，學生在這樣一種輕松、自由、奔放的氛圍中，可以使其思維創(chuàng)新得到更好的鼓勵。

二、展開聯(lián)想，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

在小學音樂教學中，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新的潛能要遠勝于單純的知識傳遞，也是學生音樂素養(yǎng)提高的良好基石，更是學生創(chuàng)新思維得以展翅高翔的羽翼。教師在進行小學音樂教學過程中應該盡可能擺脫傳統(tǒng)的枯燥單一的模唱教學方式，而是通過引導學生進行聯(lián)想和想象，幫助學生通過想象，嘗試使用多種演唱方式對歌曲的思想與歌曲意境進行表達。

例如：

在小學音樂課堂教學中，教師在帶領(lǐng)學生對《花兒與少年》這一音樂作品進行鑒賞的時候，便可以對這一音樂作品的創(chuàng)作背景進行簡單介紹：寧夏、甘肅以及青海等地區(qū)每年到了農(nóng)歷四月左右都會舉辦盛況空前的花兒會，并且每年在這個時候漫山遍野的山花非常火熱惹眼，人們摩肩接踵，拂袖遮天，g快的歌聲此消彼長，久唱不絕，身著民族盛裝的青年紛紛在花兒會中獻歌起舞……教師在介紹完這熱鬧場面的時候，便進一步引導學生結(jié)合教師的轉(zhuǎn)述，對花兒會的盛景進行聯(lián)想與想象，嘗試去感受熱鬧奔放的情境。接著，教師還可以口琴伴奏，并且安排學生嘗試通過對唱與獨唱這兩種不同的演唱方式對《花兒與少年》進行表演，對三段式ABA結(jié)構(gòu)的歌曲進行體會，促使學生跟隨歡快的音樂節(jié)拍更加深入地去感悟異域風情與民族氣息。通過不同方式的歌曲演唱，教師可以引導學生進行對比交流，帶領(lǐng)學生體會特有的音樂韻味，在深入理解音樂作品的基礎(chǔ)上，得到更加精彩的感觸，進而很好地實現(xiàn)了學生音樂創(chuàng)新思維能力的有效提高。

三、增加實踐活動，幫助學生實現(xiàn)思維創(chuàng)新

在小學音樂課堂教學過程中，適當增加實踐活動能夠幫助學生更加全面地挖掘音樂創(chuàng)新潛能，同時也可以進一步提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，更是激發(fā)和提高學生創(chuàng)新思維的有效方法，讓學生在積極參與音樂實踐活動的同時，實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的進一步提高。

例如：

教師在音樂課堂教學過程中，帶領(lǐng)學生鑒賞《敲起我的小木鼓》這一音樂作品的時候，便可以鼓勵學生積極通過肢體語言的表現(xiàn)嘗試對樂曲演奏和樂曲內(nèi)容進行配合，使其能夠親身感受到佤族這一少數(shù)民族的鼓樂風情，促使學生在參與音樂實踐活動的同時盡情發(fā)揮創(chuàng)新欲望，同時加深學生對作品的理解和認識；除此之外，教師還可以在課堂教學中，引導學生利用身邊的水杯、鉛筆以及黑板擦等日常用品作為樂器自由演奏不同的樂曲，與此同時，學生還可以通過拍手、跺腳、搖擺身體配合到音樂演奏中去，并且要求所有學生都可以參與到實踐活動中來，通過這種形式的音樂實踐活動可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使得學生在游戲中得到潛移默化的音樂感染，最終使得學生的創(chuàng)新思維得到質(zhì)的升華，實現(xiàn)小學音樂教學的實際目標。

因此，教師在小學音樂課堂教學中應該充分明確實踐活動的重要意義，通過設(shè)計精彩新穎的音樂實踐活動，實現(xiàn)學生對音樂學習熱情與積極性的有效激發(fā)，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)新思維，幫助學生在交流與互動中建立團結(jié)友誼，發(fā)現(xiàn)自我并激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語