序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學語文；實踐教學；重要性

在傳統的小學語文教學中，老師和學生都會存在著“語文就是課堂教學”的錯誤認識，忽略了小學語文實踐教學的重要性。課堂確實是學生獲取知識的一個平臺，然而想要把語文學得透徹只在課堂上認真聽講是完全不夠的，更重要的是要把生活實際與語文結合起來，形成語文與實踐的結合，才可以真正了解到語文學習的奧妙與樂趣，為語文學習打下最為堅固的基礎。

一、實踐教學的理論依據

1.小學語文教學的目的是全面提高小學生的語文素養

傳統語文教學的模式中，語文老師總是課堂的主角，正常情況下都是讓學生自己提出問題或者由老師設計好問題交給學生讓他們來進行解答，然而這種教學方法的知識轉化率很低。主要還是由于學生對于語文的積極性不是太高，真正參與到這一環節并且主動的學生很少，最后導致小學語文課堂的知識轉化率很低。即使學生與老師付出了大量的寶貴時間，課堂的教學效果依然比較低。

2.學生喜歡在愉快的環境之下學習

傳統的小學語文教學主要是把課本上的文章進行分析，然后老師帶領學生進行簡單的理解，在這樣的教學模式下，學生很難有較高的學習興趣。在愉快的氛圍中學習是學生的天性，將小學生對語文的學習興趣完全激發出來，就可以完美地提高學生語文素養和學習能力。所以，如果小學語文老師將課堂的形式變為語文活動，學生對于參與其中就會變得特別積極，而在參與小學語文實踐教學的活動中，學生的語文素養與學習能力就會得到緩慢且穩定的提高。如在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，給學生講解當時的歷史背景，讓學生可以切身感受到晏子出使所肩負的重要責任。在“狗國、狗洞”的故事后，教師可以拓展晏子的其他故事，讓學生能夠更加了解晏子的特點，從而調節語文課堂的愉快

氣氛。

3.小學語文的教學具有工具性與人文性

小學語文教學的工具性主要表現在教學活動要借助某些問題與實踐活動，學生可以在里面扮演一些角色，從而提高小學生的語文素養；小學語文的人文性主要體現在小學語文教學過程中要有很大的靈活性，學生可以自由品讀各類文章，不但可以完成老師布置的教學任務，還可以提高自己的語文素養。其中，最主要的還是開展語文實踐活動，要比設計一些問題強得多，也更容易讓學生接受。

二、小學語文的重要性分析

1.小學語文學習是其他科目學習的前提

學好語文這一門學科可以提高學生的語文素養，培養他們的想象力以及創新力等等。小學生在學習小學語文之后能夠給其他學科的學習打下怨痰幕礎，同時也培養了學習能力。

2.學以致用才是教學的真正目的

學以致用才是教學的真正目的所在，這就和唐詩宋詞差不多。學生有著各種疑問，其中一點就是我們為什么要學習這樣一種歷史久遠的知識。簡單來說，對小學生而言不僅僅要通過來學習唐詩宋詞去了解古人的心情與思維方式，更重要的是，這樣可以提高他們的寫作素養與能力。小學語文老師必須在教學過程中讓學生有一種學以致用的學習觀念，把自己學到的所有東西在自己的語文作文中表現出來。

三、小學語文實踐性教學措施分析

1.完善實踐教學體系，完善組織管理

現階段的小學語文實踐性教學不管是在時間的安排還是課堂的形式上都是非常妥善的。很多學校最主要的任務是依據任課老師的感受以及教學目的、方法和主題進行相關的核實工作，完善乃至建成科學合理的實踐教學管理體系。再者，由于現階段學校對于小學語文實踐性教學的關注力度比較大，所以能夠建立真實、有效的教學質量評估體系，使小學語文實踐性教學取得良好的教學效果。由于小學語文實踐教學具有的有序性，能夠完美地將課堂教學和課外活動等環節進行融合，也能明顯地提高小學生的語文素養與能力。

2.小學語文課堂開展實踐教學的必須條件

小學語文課堂開展實踐教學不單單是老師一個人的事情，這需要任課老師、學生、學校、教學環境、經費和時間等方面的通力配合。現階段，很多學校所具備的語文實踐教學設備與經費還是較為完備與充足的，學校在語文實踐教學課時安排方面的規劃也是非常詳細的，也正在提高小學語文老師的教學實踐能力。

3.如何科學設置小學語文實踐教學

現階段所有的實踐教學環節都有：利用多媒體設施，把學生的學習興趣激發出來，提高課堂的教學效率；老師與學生開展課外活動；通過圖片與攝影的展示，對小學語文課堂從具體到細節進行重現，讓學生對于相關的知識進行復習，由此來加深印象，增加了解。

在小學語文中開展實踐教學，不單單讓學生知道學習語文對于他們未來有多么重要，更能讓學生受到語文的熏陶，迅速提高他們的語文素養。所以，注重學生完成知識的轉化，讓學生把學到的語文知識學以致用，是語文教學的重中之重。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內閱讀是密切相連，不可分割的有機統一體。

關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學生的發展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學生發展個性

擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養和修養，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。

二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發展閱讀能力的同時，發展了思維能力，也能激發出創造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平

學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學習

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關鍵詞： 小學語文教學 創新教學 重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發展源泉。創新能力的培養不僅要從細節著手，更要從小做起，從基礎教育抓起，特別是小學語文教學的創新更是至關重要。語文作為小學教學的基礎學科，是一門十分重要的人文社會科學，具有描述客觀事實、記錄社會現實、傳遞語言情感、表達內心情懷、抒發自我感受等作用，在創新領域發揮著不可替代的功能。注重小學語文創新教學，提高小學語文整體教學質量刻不容緩。

一、小學語文創新教學的內涵

創新教學主要強調的是培養學生創新能力和創新思維的基礎價值取向的教學模式。創新教學的核心為在傳統教學的基礎上，以實施素質教育為載體，適應經濟時代、知識時代的環境挑戰，著重培養學生的自主學習能力、創新能力、探索能力和發現問題、解決問題的能力。創新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學過程中教學思路的轉變、教學模式的轉換和學生主體性地位的展現。小學語文學科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產生靈感的學科，無論從培養學生創新能力，還是從樹立學生自我學習意識方面來說，都具有得天獨厚的條件和環境。因此，注重小學創新教學的實施，應從語文學科入手。

二、小學語文創新教學的重要性

1.重視小學語文創新教學，提高整體教學質量。

隨著我國教育體制的不斷改革，教育方法和教育模式也隨之發生變化，創新教學以其獨特的優勢和魅力嶄露頭角，成為眾多教育工作者爭先推崇的教學方法。創新教學主張以學生為教學主體，不僅活躍了整體的教學氣氛，調動了學生的互動性和參與性，更對提高整體教學質量起到了不可忽視的作用。在傳統教學中，由于教學條件和教學思路的限制，我國九年義務教育一直處于“教師講授，學生接受”的教學狀態。教師疲憊于滔滔不絕地講授，學生厭煩于喋喋不休地聽講，教學的主體和客體都陷入了硬性的機械教學中，怎么可能提高學生學習的主動性，發揮學生的創新思維？同時，這種“填鴨式”的教學模式必然會扼殺學生的靈性、天賦，使學生成為學習的奴隸，教學的犧牲品。創新教學的實施大大轉變了這種硬性的教學形式，將學生從客體地位轉換成主體地位，發揮學生的主體性，促使學生掌握學習主動權。例如：在小學語文教學中，針對課文教學部分，傳統教學只重視課文朗誦、課文內容分析、生詞講解等內容。而運用創新教學，增設課文內容討論、課文情節表演、課文主題提問等環節，讓學生發揮自己的想象，延伸課文的內容，質疑課文表達的含義，加強對創新思維培養的重視。采用這種教學模式，學生不僅提高了學習興趣，更提高了整體教學的有效性，一舉兩得。

2.重視小學語文創新教學，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習永不枯竭的動力。自古至今，凡是成功偉大的人都將興趣視為一種寶貴的財富。在教學中，教師更不能忽視創新教學對學生學習興趣的影響。創新教學的精華之處在于通過不同形式的教學內容和教學形式，為學生營造輕松活躍快樂的學習氛圍。在快樂中學習知識，在知識中發揮興趣，在興趣中產生創新。創新作為一項漫長而艱巨的過程，不能求勝心切，循序漸進，從提高學生的學習興趣做起。例如：在講解小學語文《烏鴉喝水》時，教師可利用先進的多媒體技術為學生再現烏鴉喝水的場景，引發學生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問題，引發學生的討論，學生展開思路，發揮創新，獻計獻策，共同營造良好的學習氛圍。在講解《第一次抱母親》文章時，教師開展了“回家抱母親”的活動，讓所有學生回家都主動抱一次的母親，并將感受記錄下來。每位學生都在課堂上積極發表自己的觀點，并對“什么才是真正的母愛”等問題進行討論，使學生在學習知識的同時，體會人文主義關懷。

3.重視小學語文創新教學，培養學生創新意識。

創新意識是人類在創造活動中積極向上、富有行動力的意識形態，是創新行為和創造力的前提。培養學生的創新意識，首先要從創新教學方法著手。教師在實施創新教學設計時，注意創新方法的應用。例如：在講解《去打開大自然綠色的課本》時，先根據課文內容設計問題，讓同學帶著問題閱讀。問題不同，學生在閱讀過程中所產生的答案也有所不同。同時，教師可將學生帶出課堂，走進真正的大自然，讓學生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我尋找真正的自然答案。通過社會活動的實踐，學生不僅了解了課本知識，更將現實生活與課文聯系了起來，增強了創新意識，培養了人文情操。

創新教學是我國教育改革中的一次創新和嘗試，教師在長期的探索中發現：只有不斷加強對小學語文創新教學的重視，才能真正將創新教學提升到一個新的高度，發揮其優勢。

參考文獻：

[1]祖力皮亞·吐爾遜賽普魯.淺談小學語文創新教育的研究[J].中國科教創新導刊，2008（36）.

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關鍵詞：語文教師；素養；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-372-01

本人赴杭州高橋小學學習期間，聽了五年級老師的一堂精彩的語文課―《加了一句話》。課堂上老師的教學行態得體大方，她善于運用優美、流暢、自然的教學語言，細膩真實的情感感染學生，為學生創設情境中想象寫話的學習做了扎實的鋪墊。

老師在授課中善于調動學生的積極性，在整節課中老師始終突出學生的主體地位，不僅讓學生學習到如何通過人物的外貌獲取所需信息，例如：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發在風中飄蕩。從這句話孩子們知道了，主人公是一位家境貧寒、歷經滄桑、年邁的人。而且教師善于運用文本中的關鍵詞“春天來了”，教師通過優美語言的鋪墊。讓學生展開想象寫話練習，感受春天的美好，感受自己所擁有的幸福。正當孩子們爭先恐后想把自己對春的贊美表達出時，老師卻說：“被幸福美好所包圍的你們，此刻見到當街的這位老人，你想對她什么？做些什么？”孩子們又陷入一陣思考，很快他們又有了想法感受。以此，本課的教學目標很好的完成了。整堂課的教學環節設計巧妙、緊湊，各環節銜接自然有序。教師的授課過程是在慢、細、穩、實中進行，充分體現課堂四十分鐘的教學實效。教師是把課堂真正還給了學生。老師教得輕松，學生學得愉快。

聽完這節課，讓我深知小學語文教師提升素養的重要性。要做一名優秀的小學語文教師，其“素養”總體上歸納起來應該具備如下幾方面：

一、豐厚全面的文化

語文無論怎么定位，始終是母語教學，語文始終離不開文化。那么，一個教師缺少了文化內涵，是不會把語文教好的。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學生玩“踢球”，也有失教師的職責。所以，一個語文教師要始終樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。這也是我們說的繼續教育。

二、精美流暢的語言

正確的理解和運用祖國語言，是語文教學的基本任務之一。一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么就說什么，一句話重復幾遍，時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在范讀課文時，還不如一個學生。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。相反，一個非常有語言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。一個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個非常有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機規范或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力一定能提高。語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。

三、燃燒的激情

語文課文都蘊含著豐富的情感，要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活的感悟，來自于對學生的熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識是不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個有激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。

四、專業的知識

對學生來說，方法比知識更重要。那么對于教師來說，現在有一種傾向，認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。”此話完全是教師在自我推卸責任，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里，但是電腦永遠也無法替代人腦。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。所以說，一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學生。

五、敏捷的思維

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關鍵詞：自主學習；語文；小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-239-01

新課程改革提出“改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究式學習”，所以在語文教學中我們要切實實現學生學習方式的轉變，構建自主學習的模式，使學生自主學習。具體該怎樣培養學生自主學習呢？

一、激發學生學習興趣，培養自主學習意識

興趣是成功的老師，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少的論述。我國兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件。學生學習語文也必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態。就語文學習興趣與語文學習的關系，從現代心理學的角度進行了這樣的概括：當學生對語文這門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態，引起語文學習中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能夠最佳接受教學信息。學生學習語文的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性便會得到弘揚。因而，語文教學應不失時機地激發學生學習的興趣，培養自主學習的意識。應做到：

1、創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

2、利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣。

3、借助靈活的教法，激發學生的學習興趣。

4、及時評價，以成功激發學生的學習興趣。

總之，在語文教學中我們應努力激發學生的學習興趣，使其主動學習。

二、注重指導，使學生掌握自主學習的方法

1、目標指導。小學生自主意識差、學習目標不明確，所以在教學中應指導學生學會依據學習目標進行學習。學習時緊盯學習目標，邊讀邊想、邊聽邊記，積極主動地回答問題和參加討論。優化教學環節，發揮訓練主渠道作用。在語文課堂教學中，努力創設和諧的情境，激發學生的學習興趣和合作意識；創設主動參與的條件和自我表現的機會，使學生通過參與教學以獲得成功的體驗。

2、學法指導。在語文學習中小學生往往分不清各階段，也更不知道每個階段應該怎么學怎么記。所以語文教師應根據學生學習過程的幾個階段進行學法指導：預習階段―學新階段―消化階段―應用階段―復習階段。但是學法指導不能采取一次性處理，應當分點、分層、分階段地指點。學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據學習內容的特點和自身的條件來選擇學習方法，提高學習效率。

3、問題指導

（1）存疑。存疑包括字詞的音形義；存疑于句子的表達形式；存疑于文章的內容；結合課后思考題存疑。

（2）質疑。在語文學習中要指導學生質疑，鼓勵學生提出疑問。對于培養學生質疑問難的習慣，教師的作用則主要表現在激活學生的思維，發揮其內在的動力。作為教師，千萬不要毀滅學生智慧的火花，要恰當地把握學生好奇、好動、好勝的心理，充分激發學生質疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，要注意培養學生學會從解題、抓關鍵詞句，或從文章結構、寫作等方面質疑。我經常對學生說，老師最喜歡愛提問題的同學和敢于回答問題的同學，甚至喜歡問題提得不好或問題回答得不全面的同學，這樣一來就消除了學生的心理障礙，使學生敢問；當學生提的問題離題了，我就教給學生問的方法，并熱情鼓勵，讓學生會問、愛問。

（3）釋疑。對于質疑過程中提出的問題，教師應引導學生區別對待，分類解決。對于較簡單易懂的問題，可以通過思考自行解決。對于有一定難度的疑問，可以采用同桌或四人小組討論的形式，互學互教，互助解疑。當學生的疑問很有價值時，也正是引導大家深讀課文的難得時機。教師應抓住這一契機，相機釋疑，深化認識。

三、創設良好的學習氛圍，培養自主學習的情意

在語文課堂上，學生和老師共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的相互關系來決定的。這種關系就是課堂教學中師生之間和諧的合作關系。良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態，促進學生積極主動地學習。

四、創造實踐機會，使學生形成自主學習的習慣

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關鍵詞：小學語文；復習；策略

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-09-29

一、以學生為主體，全面復習知識

1.要培養學生自我復習意識

與新課相比，單元復習容量較多，往往顯得枯燥。溫故而知新，但復習時并不能簡單地“剩飯重炒”。復習不僅要防止知識的遺忘，還要獲取新的感受。我們可從學生的遺忘現象入手，以生疏、遺忘等切身感受，引導學生領會“拳不離手，曲不離口”的學習經驗，懂得“學而時習之”的道理，明白不斷回憶、品味是學習語文的好方法。心理學研究表明：一定的任務可引起人的注意及需求、動機和意志的產生。我認為最重要是幫助學生建立自我復習目標。只有目標明確，才能做到有的放矢、事半功倍，同時可培養學生對知識整理的能力。對知識的整理，實質是對前期學習的一種回顧、總結，是將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”，完善自己的認知系統。整理知識也是進行詞匯積累的基本功之一。

2.把握方向，讓學生自主復習

教師是教學的主導，學習的主動權在于學生，學生是學習的主體，學習主動性、積極性的調動是實現高效復習的關鍵。因此，在復習教學中，教師要認真研究教學大綱和考試要求，全面復習教材的基礎知識，理解知識的內在聯系，掌握教材內容的重點和難點。在復習教學中教師要指導學生全面復習基礎知識，要“點、線、面”全面到位，構建知識的網絡圖，提高復習的有效性。

合理分配復習的時間和內容。要提高復習的效率，教師應正確引導學生，使他們能充分合理地利用復習時間。還應教導他們每天的復習內容要適當，不要過度疲勞和緊張，以免事倍功半。復習難度小的可適當集中，難度大的內容可采取分散復習的方式，做到分散和集中相結合。還要有適當的短暫放松時間，不能強制性地復習，否則會影響復習的效率。

復習方法要多樣化，不要太單調，否則容易引起疲勞、厭煩等消極情緒。在復習過程中可以將視、聽、讀、寫結合起來復習，努力做到眼到、心到、口到、手到。動用各種感官，提高復習的質量。復習時還可以讓學生自主選擇復習的內容和形式。

二、創造良好的復習環境，讓學生愛學、勤學、樂學

如果教育是一縷陽光，那么作為教師，應該把這縷陽光照耀到教室的每個角落，照耀每個孩子的心靈。在小學語文的復習中，更要將關愛的陽光照耀每一位孩子，教師要關注每一位孩子。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！睂τ谧灾饕庾R還不是很強的小學生來說更是如此。對孩子的愛可以幫助孩子樹立信心、戰勝困難。愛可以解決許多教育難題，可以感化并影響每一個幼小的心靈。不管是哪個班級的學生，不管他們之間存在什么樣的差異，每個孩子都是一張白紙，教師都不能存在偏見和歧視，都要因材施教，把教師對學生的愛傳遞給每一顆渴望知識的心靈，這樣才能夠為孩子將來的學習提供更好的心理保證。同時，為了保證每一項活動的順利進行和開展，要想方設法激發學生的興趣，讓學生愛學、勤學、樂學。在復習中，愛學是提高復習效率的基礎，勤學是提高復習效率的關鍵，而樂學是提高復習效率的靈魂。所以教師在小學語文復習中，一定要把握愛學、勤學、樂學的方針，讓學生養成自主學習的習慣，保證復習的效率。

三、及時評價，深化鞏固

篇(7)

兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，具有一定趣味性與故事性，因此深受學生所喜愛。從語文教學來看，美育對小學生全面發展具有重要的作用，而兒童文學中蘊含著大量的美育素材，語文教師應該合理運用兒童文學，通過這種教學模式陶冶學生情操，培養他們感受美的能力；但是從小學語文教學中對兒童文學的運用來看，許多教師在運用中還比較迷茫，還在不斷探索。本文闡述了運用兒童文學的價值，探究應用兒童文學的教學策略。

關鍵詞：

兒童文學；小學語文教學；應用

在小學語文教學過程中，兒童文學占據著重要的地位，不但是兒童從課外獲取知識的來源之一，更是教師得力助手，能夠讓學生從中體會文學的魅力，用心領悟漢語的美妙。小學語文的兒童文學始終將兒童作為主體，通俗易懂的語言，生動活潑的文章內容，因此許多教師都將兒童文學應用到教學中，其地位是越來越重要。在這種形勢下，探究小學語文教學對兒童文學的應用具有實踐價值。

一小學語文教學應用兒童文學的價值

兒童文學來源于小學語文課程教材。而語文教材在小學階段語文教學目標基礎上，依照系統結構得出教學體系。兒童文學就是依據兒童自身特征以及年齡創造的文學作品，其中的文學閱讀作品均被小學生所喜歡與接受，是小學語文中的理想教材?？梢哉f，兒童文學即為小學語文教師的得力助手。而且兒童文學主要是針對18歲以下的學生的文學作品，算是一種兒童服務，因此兒童文學具有的特殊性就更貼近兒童的特征，例如兒童的行為習慣、思維習慣、語言邏輯等，均和兒童年齡階段的性格、心理及知趣相符合。所以，通過閱讀兒童文學的作品，就能夠有效幫助教師了解小學生的心理行為特征，在課堂教學上就能夠準確判斷學生思維的方向，提高語文教學效果。事實上，兒童文學是小學生的良師益友?？梢哉f，兒童文學可以稱之為生活的教科書。通過兒童文學，學生能夠進一步認識生活、認識真理與世界。素質教育的核心任務就是要培養學生把人類文化轉化為自身素質，從而培養學生人格修養。培根曾經說過，讀書重點是造就完美人格，這就表明閱讀對于培養兒童人格具有重要意義，特別是在閱讀課外的兒童文學中，小學生常常被文學作品中的思想與情感所打動，逐漸感受真善美蘊含的真諦，同時對于塑造兒童的健康人格與思想具有促進作用。

二兒童文學在小學語文教學中的應用

在小學語文教學所用教材中，除開一些古詩詞，大約80%都是兒童文學作品，尤其是蘇教版語文教材中，兒童文學占據了大半江山，這意味著兒童文學在小學語文教育中的地位是非常重要的。小學語文教師在應用兒童文學時，就必須要依據學生實況采取有效的教學策略。

（一）把握兒童情趣，激發學生的興趣

兒童文學教學一定要抓住文學中的美學體質，即兒童情趣。所以兒童文學教學就要抓住兒童情趣，發揮文學的教學特色。當兒童遇到有情趣的作品時，就會產生出興奮、快樂及向往的情感。因此小學語文教師就要挖掘作品中所包含的兒童情趣，激發學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習。但是小學語文教師怎樣才能夠把握兒童情趣，我認為應該從如下幾個方面入手：1.挖掘兒童文學中的兒童情趣；從小學語文教材來看，許多兒童文學都含有兒童情趣，例如《珍珠鳥》、《桂花雨》等，教師就要善于從中挖掘蘊含的情趣。事實上，文本字里行間滲透著兒童情趣，教師就要從兒童視角分析文本。當然展示兒童情趣的方法及形式并非唯一的。其一通過主人公的語言、神態、動作以及心理活動體現兒童情趣，例如在進行《我和祖父的園子》一文中，作者描寫主人公“我”的可愛外貌、調皮的語言以及活潑好動個性，展現出濃郁的童趣。語文教師要細細品讀文學中的每一句話，比如“祖父戴一頂大草莓”“我帶一頂小草帽”……提出其中所描繪的童趣童真。其二通過兒童的純真美好的情感體現兒童情趣；比如在閱讀《水》的過程中，這篇文章描寫了缺水地區兒童對水的渴望，當下雨時兒童所表現出來的歡愉場景。抒發出兒童對雨水的渴求與喜愛之情，文中通過這種抒情手段將童趣淋漓盡致的表現出來。其三通過特殊表現手法展示兒童情趣；例如采用幻想、夸張以及擬人等各種手法體現出來。運用多種手法增強兒童文學的可感性，增強文章趣味性。比如《桂花雨》中，作者就是采用擬人手法描寫了桂花樹的笨拙外形，不和繁花斗艷，通過比喻手法把桂華飄落時紛紛揚揚的場景比喻為桂花雨，通過這些表達手法讓文章充滿了童趣。在實際教學過程中，小學語文教師就要從小學生立場入手，通過兒童思維發現及挖掘文學作品中蘊含的童趣。2.教學中彰顯兒童情趣；教師不但要從文本中挖掘兒童情趣，還要采取有效教學措施引導學生體驗文學的兒童情趣。教師要緊緊圍繞兒童情趣，合理設計語文教學，激發小學生的內心童真，引導學生閱讀兒童文學，品讀其中的兒童情趣，從而體現語文學習的樂趣。其一通過朗讀體現兒童情趣；通過朗讀感受文學中蘊含的兒童情趣。閱讀能夠激發小學生的審美想象，讓學生產生情感共鳴。首先教師個人要充分理解文中的思想內容，通過變化聲調音量生動形象、飽含深情的范讀課文，通過創設情境引導學生充滿感情朗讀課文，從朗讀中去感受兒童情趣。比如朗讀《只撿兒童多出行》課文時，當朗讀到了“成千盈百”“飛涌”等詞時就要上揚聲音，從而體現出小學生的精力之旺、人數之多；而閱讀“就是開得旺嘛”一句時，就要重讀“旺”，表示強調，教師應該指導小學生采用快樂、輕松的語調朗讀，從而感受到小學生的活力。當然在平常教學中，教師應該通過多種朗讀模式，激發小學生充滿感情朗讀，從中體會文學的情趣。其二講出兒童情趣；小學語文教師課堂講解之時必須要充滿兒童情趣。因此教師就要抓住文學中的特殊手法，比如采用幻想、夸張等，比如《荷花》文章，教師充分引導學生發揮想象，作者化身成荷花在風中曼舞，想象這種美妙場景，想象學生本人化身荷花后的模樣，感受其中的兒童情趣，同時還培養了學生的聯想能力。并且教師對人物形象進行分析時，要采用生動形象的言語體現兒童情趣。例如《林沖棒打洪教頭》，文中通過神態、言語及動作刻畫出伸手了得、謙虛的林沖。教師通過“起身讓座”、“把棒一橫”、“不敢，不敢”等各種描寫林沖動作、言語以及神態各種詞語分析林沖的高超武藝及謙和。通過教師把握著主人公形象，繪聲繪色的還原到學生面前，從中體會出兒童情趣。

（二）挖掘美學特質，鍛煉學生的語感

兒童文學中所蘊含的美學特質和存在差異，這種文學中的美學特質是一種自然狀態，具有豐富的想象力、獨特的思維及純真而單純的思想，這種特質有利于小學生的身心健康成長。所以小學語文教師必須要高度重視美學特質，將兒童情趣和課堂教學有機結合，同時引導小學生通過行為動作及語言等生動體現出來；比如學習《小動物過冬》時，教師就必須要站在學生角度進行挖掘，讓小學生感受動物過冬時的情趣，用心體會，有效激發學習語文的興趣，從而實現情景交融的教學情境。同時語文教師還必須要全面了解文體的構成及分類情況，結合文學中的內外部因素，合理的運用到語文教學中。比如兒歌同樣具有和相似的韻文類文體，但兒歌中語言要求的音樂美必然高于。因此教師進行教學時，就必須要體現出各類文體的語言、形式及風格特色，這樣才能夠引導兒童進行個性鮮明的閱讀。

（三）挖掘文學的魅力，提高學生的閱讀能力

要創新閱讀課教學的形式，從中挖掘文學的魅力；進行語文教學時，一定要加強滲透兒童文學的閱讀，將思疑、讀和唱以及寫等各種手段結合起來，推動學生閱讀文學的興趣。創設情境。采用繞口令、兒歌及情境對話等各種教學模式，實現讀唱相結合，提升小學生的朗讀能力。指導學生將閱讀和思考結合起來，充分調動小學生的思維。在閱讀教學時，就要合理引導小學生去思考問題，對教師所提問題自主探尋，從而實現讀和解疑相結合。同時教師還要營造出適合小學生閱讀的情境，將寫作和閱讀相結合，通過“辯論會”或“角色游戲扮演”等各種形式營造交流平臺。只有讓學生充滿疑問去閱讀，不但能夠提高學生學習興趣，還能夠鍛煉小學生的閱讀能力，體驗閱讀的興趣，從而主動自信的閱讀。

三結束語

隨著新課改的不斷深入發展，小學語文教師就必須要認識到兒童文學的重要性，要結合學生實況采取合理的應用措施，努力提高小學生的文學素養，充分發揮兒童文學的巨大作用，有效提高小學語文教學效果。

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