序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學英語教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：巧用《小學英語空中課堂》

 

《小學英語空中課堂》對小學的英語教學具有教強的示范和指導作用。它能的語音，熟練的教學技巧，優質的教育資源，先進的教育理念，科學的教育方法，輸送到邊遠山區的各個角落。

光盤中生動的畫面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學生學習英語的興趣。但是，空中課堂內容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調的看、聽、說模式，學生容易疲倦。對自制力差、學習習慣不好的學生來說，教學效果并不理想。所以，如果老師不能科學合理的運用光盤，那就無法發揮它的積極作用，教學效果也不會理想。因此，如何科學有效的運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應思考的問題，我是一位一位中學英語教師，因支教從事了兩年小學英語教學，我想在這談談我的看法：

首先，只有充分了解“空中課堂”的各個環節，才能合理利用。 “空中課堂”：熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋、拓展總結等環節。在組織學生觀看資源之前，教師最好根據本節課的教學

摘要求，設計延伸活動，不能像看電影一樣，那是沒有效果的。

其次、根據自己的教學實際，活用教學資源，不能依賴“空中課堂”。使用“空中課堂”時，仍然教師執教角色，不能只是依賴于光盤，教師應該畢好課。也就是說在使用光盤之前，教師要先觀看并了解有哪些主要內容，這些內容是如何呈現的，明確每個教學活動設計的目的，實施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化小學英語教學論文，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時停下引導，何時需要檢查等。另外，課前老師和學生分別需要準備什么教學材料，導學時會用到些什么課堂用語，采用什么方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現什么問題及應對措施。對于這樣，教師課前都要做到心中有數，合理安排。不管是動畫、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師只能利用光盤而用光盤觀賞層面上的視頻資源，然后充分發揮它們的教學功能。這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”里發揮其主體作用。

再次、深挖教材和媒體資源，培養學生的思維能力。空中課堂教學的每節課的教學任務是明確的，教學形式多樣，生動活潑。光盤內容為我們設計好了任務、練習，但同時這種任務和練習以直接呈現的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會較少；觀看的機會較多，自己親身體驗的較少。很容易使學生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應主導好每節課的每個環節，要深度挖掘教材和媒體資源，為學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生創新，適時進行引導，培養其思維能力。

總之，教師教學專業知識和能力的最主要來源就是經驗。教師要想是自己的專業知識和能力不斷提高，就必須在教育教學過程中，不斷地進行反思。作為一名邊遠山區的小學英語教師更不例外，只有努力提高自身的英語水平，巧用《小學英語空中課堂》資源，上好小學英語課，才能更進一步提高邊遠山區小學英語教學質量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。

篇(2)

（一）小學生自主學習能力不高。

小學生的年紀過小，缺乏豐富的生活和學習經驗，而小學生的天性活躍，自主學習能力欠缺，往往是在教師的要求下，被動開展學習行為，是一種被動接受知識的狀態。學生一旦習慣這種學習方式，就加強了學生對教師的依賴性，學習效果較低。

（二）學生記憶效果不長久。

英語詞匯一向是英語學習中的難點所在。英語詞匯一般而言都是孤立和復雜的，學生記憶單詞的方式較為單一，多是采取機械記憶的方法。這種記憶方式，只可以讓單詞在腦海中存活一定的時間段，不是長久記憶的好方法，而且這種方式，只是讓學生對表象知識有了一定的了解，在實際的應用時，仍會出現很多問題。這種以及方式還會導致學生的遺忘速度加快，詞匯的積累出現問題，如此一來，導致學習英語的效率低下。如beautiful，這個單詞相對較長，學生如果采用機械記憶的方法，一段時間之后，便會被忘之腦后。

（三）教師教學方法單一。

小學生的心理特征決定了他們對教師的教學存有很大的依賴性，針對這種情況，教師應該積極改善自己的教學手段，激發學生的學習興趣，順利開展教學活動。英語詞匯，在小學生看來是復雜和枯燥的，他們的學習還只是停留在強行記憶層面上，在他們看來，這好像就是唯一一種學習英語詞匯的方式了。詞匯教學在很長一段時間里，教師的教學方法都較為單一，依照認讀寫的順序依次開展。在這種固定的教學模式中，學生容易產生逆反和懈怠心理，從而導致學生對英語詞匯的學習和記憶失去興趣。

二、提高小學英語詞匯教學的改進策略

（一）借助多媒體進行輔助教學，提高教學效果。

傳統詞匯教學方法，是讓學生在反復的朗讀和默寫中記憶詞匯，小學生很容易對這一過程失去興趣，出現有口無心讀的現象，如此一來學生的學習就會大打折扣。但是如果可以為詞匯配上聲音甚至圖畫，就會很容易引起小學生的關注，從而順利實現記憶。以此，很多教師選擇使用多媒體進行輔助教學，多媒體具有集影音為一體的特征，通過多媒體的展示，可以把抽象的詞匯變成具象的音像，從而加深詞匯在學生腦海中的記憶，提高教師的教學效果。如jeep這個單詞，如果可以在學生面前展示出吉普車的圖片，這樣就可以讓學生把單詞和實物聯系在一起，化抽象與具象。另一方面，在眾多的英語詞匯中，經常會出現音近而意義完全不同的兩組詞匯，面對這種情況時，如果還只是要求學生一味的反復朗讀，如此一來極容易讓學生混淆知識點。而如果此時可以借住多媒體，進行圖片展示，讓學生明白這兩組詞的區別，就可以避免混淆知識點現象的發生。如，night和right這兩個單詞，讀音很是相近，可以通過展示有關夜晚和方位的圖片，讓學生充分了解這兩個詞的不同，從而加深記憶。

（二）用游戲的方式來活躍課堂氛圍。

小學生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍，而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式，然而課堂教學總是嚴肅的，如何將游戲教學法貫穿到課堂教學中來呢？在小學英語的課堂中，教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學中來。游戲一方面可以把枯燥的學習變得生動，同時也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學習，提高學習效果。在采用游戲教學法時，教師要注意引導學生在玩耍中學習，如，可以開展詞匯記憶比賽，用一定的獎懲措施，提高學生的榮譽感，從而促進學生積極融入游戲學習方法中來，讓他們在歡聲笑語中，輕松完成學習任務，提高學習效果，激發對學習的濃厚興趣。

（三）及時組織學生的復習活動。

記憶在很多時候都是詞匯學習的最佳方式，但是記憶往往和遺忘相伴而在。小學生在記憶詞匯時，也同樣面臨著遺忘的威脅，而及時的復習則是減緩遺忘的最佳方式，所以教師要及時組織學生的復習活動，減少遺忘所帶來的負面影響。復習的方法有很多種，小學英語教師不妨可以采用集體復習、嘗試回憶以及聯想這三種復習手段。如，聯想復習法，student、desk、teacher這三個單詞之間有著一定的聯系，如果把它們放在一起，讓學生產生聯想，從而方便記憶。

三、結束語

篇(3)

參考文獻的寫作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯，這也是論文作者對前人的學術研究成果的一種肯定與認可，同時也是對科學的嚴謹態度和對他人的勞動成果的尊重。來看看千里馬網站的小編整理的關于拼音教學論文參考文獻，給大家在寫作當中帶來幫助。

拼音教學論文參考文獻：

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[4]楊馨華，小學語文中的拼音教學法[J].才智，2010（80）

篇(4)

第二語言寫作中語言不得體現象成因探析

母語閱讀能力和外語水平對外語閱讀的影響

三種高中英語教材的對比分析

高中生外語焦慮源及其關系的個案研究

高中英語教師教材使用情況調查

高中生英語閱讀現狀調查

高中生英語學習元認知策略使用情況研究

小組合作學習在中學英語閱讀教學中的實踐

高中英語課堂的三步增量法

英語教學中多媒體的使用問題例析

小學英語語篇教學中文本再構的實踐

高考英語任務型閱讀試題評析

小學英語閱讀教學的問題與思考

新課程下初高中英語學習的過渡問題

初中英語自主閱讀教學探究

論中學英語教師的自主發展

說課

評課

“我與‘新標準’的故事”征文大賽通知

第六屆“新標準杯”基礎英語教育教學論文大賽通知

語法教學的理論與原則

英語課堂任務的內涵、特征、類型及設計

在中學英語課堂實施任務型教學的意義

學習策略訓練對聽力元認知意識的影響

教學時間分配與英語寫作錯誤分布的關系

初中學生英語學習風格調查研究

詞塊策略在高中英語寫作教學中的運用

空白理論在初中英語教學中的應用

小學英語學困生的預防與轉化

通過設立“英語日”提高學生口語能力的實驗研究

高中英語閱讀教學中的問題及對策

合作學習在高中英語寫作教學中的實施

從兩個教學片斷探討有效提問的設計

高中英語常見書面表達試題及解題策略

任務型閱讀試題的命題特點及解題策略

任務型閱讀試題命題思路及對教學的啟示

高中英語教學中的聽力策略訓練

英語課堂教學中預設與生成的誤區及對策

外研社向全國八省市捐贈千萬元中小學在線教育產品

閱讀認知模式的運作及其應用

對批判性閱讀教學的幾種誤解

英語浸入式教學的語言輸入策略

學生自評和互評在高中英語寫作教學中的運用

從社會互動視角看初中英語教師的中介作用

初中英語觀摩課上的師生互動

圖式理論指導下的初中英語聽力教學

基于教材的高中英語重組教學

整體語言教學觀在英語語法教學中的應用

語篇微觀分析在高中英語閱讀教學中的運用

高三英語復習課聽課效果的調查及啟示

任務型英語教學案例及點評

新課程下如何進行初中英語語法教學

英語中考模擬試題中書面表達題的命制

高考英語任務型閱讀試題評析及備考建議

2009年高考英語山東卷試題評析及備考建議

聽寫在初三英語復習中的應用

高三英語教與學的思路及策略

對英語教學設計的再認識

在英語報刊閱讀中滲透情感教育

morethan的基本用法

《基礎英語教育》——一個展示英語教科研動態與成果的良好平臺

篇(5)

一、師資情況

1.英語專業教師的數量不足,特別是農村英語教師。

據調查,市直小學和條件好的縣城中心小學基本是英語專業的教師,但農村師資情況不容樂觀。泰安市農村小學英語教師共1292人,其中英語專業660人,非英語專業632人,近半數的教師不是師范院校英語專業畢業的,而是各類高校其他專業多余的教師臨時培訓出來的,還有部分是中專生(未經過英語師資班培訓考試合格,甚至沒有接受上崗培訓)。在這些臨時培訓、借調出來的教師中,大多數英語專業素養和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。

2.小學英語教師普遍工作量大、課時多。

許多教師每周授課14―16節,有的教師每周授課20節,甚至更多。另外,小學英語教師跨年級教學、跨校教學或兼教其他學科的現象也普遍存在。師資數量的不足嚴重影響了小學英語的教學質量,許多教師忙于應付日常教學,不能認真鉆研教材、教法,對小學英語教學特點不明確,教法不當,難于針對不同水平的學生進行指導,導致一些學生失去了學習英語的興趣,這為以后學生英語學習成績的兩極分化埋下了隱患。

3.教師資力不高。

泰安市的小學英語教師中英語專業畢業的教師占60%左右,從事英語教學的時間大多在5年以下。從小學英語教師學歷達標的情況來看,多數教師具有中師以上學歷。近年來,具有大專及大專以上學歷的教師明顯增加。年齡結構上,城市小學英語教師呈現年輕化,農村年齡結構偏大。學歷層次上,縣區、校際之間差距較大,而且男女比例失調,男教師所占比例不到8%。從以上情況可以看出,泰安市小學英語教師的總體素質還不近人意,教師的專業水平較低。農村小學骨干教師嚴重不足,教學能手、優質課一等獎獲得者在農村的比例極低。農村教師占教師總人數的81%,但90%的獲市級以上獎項集中在城區教師身上。

4.教師基本功較差。

首先,很多教師語音、語調不準確,知識面狹窄,不能用英語組織課堂教學。其次,由于外出學習的機會少,部分英語教師的教育理念陳舊,教學方法死板,在英語教學中不能很好地實施素質教育。小學是打好語音基礎的階段,小學生具有聽覺靈敏、辨音能力強、善于模仿、不怕犯錯等特點,這是他們學好語言的優勢所在。但是教師在這方面的不足使他們從一開始就無法模仿到正確的語音語調,其后果是學生升入初中后可能要花更長的時間來糾音。再次,有些教師上課時面無表情,有的教師課堂組織能力差,調動學生參預課堂活動的能力和語言能力等都有待進一步提高。如果在小學就讓學生失去了學習的興趣,對英語學習產生畏懼心理,那將是小學英語教學的悲哀。

二、課程設置情況

1.城鄉差距較大,造成學生發展不平衡。

目前全市的小學英語開課率基本達到100%,但農村小學因為師資、教學條件等諸多因素,相當一部分學校也只是開設了英語課,教學效果卻不盡人意。

2.課時少,學生遺忘率高,教學任務難以完成。

根據課程標準規定:小學開設英語課程應遵循短課時、高頻率的原則,保證每周3―4課時的安排;三、四年級以短課時為主,每課時二十分鐘,五、六年級采用長短課時相結合的原則。我市沒有一個學校安排二十分鐘的短課時,仍然是四十分鐘的課時,大多數小學每周2―3節課,有的學校在一年級開設了英語課,但課時長短沒有加以調整。任課教師普遍反映周課時太少,課堂上大多數學生沒有開口講英語的機會。語言輸入量太少,不符合記憶規律。從課時安排上看,小學英語多是在上午三、四節課或下午一、二節課,此時學生注意力容易分散,精神不振,很難有好的學習效果。

三、教科研情況

教研活動很少。大多數鄉鎮小學和部分中心小學沒有英語教研組,英語教學管理及有關活動被納入“副課組”,他們很少組織專門的英語教研活動,活動形式單一,大多以集體備課為主,其次是聽課和觀摩教學。同時周課時量偏少影響了英語的教學質量。

四、教材情況

原來泰安市所用的小學英語教材主要是兩個版本:人教版PEP和外研版《新標準英語》,現在全市統一版本為人教版PEP。但是學校選用教材時忽視了小學、初中英語教學的銜接問題,導致知識銜接不起來。

五、對策

1.開展各種培訓,努力培養小學英語師資隊伍。

首先是加強理論培訓,請專家作報告。其次是以縣為主,利用暑期開展培訓,對小學英語教師進行基本功過關培訓。主要包括語音、語調和課堂口語的培訓;簡筆畫、教學方法的培訓,還包括如何撰寫教學論文、如何開展課題研究等。再次是對具有一定英語基礎、基本能勝任小學英語教學的教師,鼓勵他們參加函授、電大、自考等業余學習,提高其專業水平。

2.加大教研力度。

一是成立中心教研組,開展校際教研活動。開展集體備課,發揮群體優勢,彌補個體的不足,學校之間相互交流,相互學習,取長補短,深化教學經驗,促進共同發展。二是召開教學研討會,相互促進提高。開展優質課、公開課、示范課、研討課教學,組織教師上課、聽課、議課,創造充滿生命力的英語課堂。學校應進行論文、教學案例評選,引導和幫助廣大教師從實踐中學習,在反思中進步,不斷提高教學水平,促進教師隊伍整體素質的提高。

3.教材及課程設置。

在教材選用上我們要解決好小學、初中英語教學銜接的問題,以避免人力、物力的浪費。在課程設置上學校要協同督促有關部門,根據課程標準開足開全課程,在低年級逐步做到長短課時相結合。市縣教研室應聯同有關科室對課程的設置進行檢查督促,保證課時開足開夠。不能把開英語課當成一個擺設,僅僅作為招生的一個條件或一個擺設,既然開了,就應該對家長、對學生負責任。

4.發揮網絡優勢,開展遠程教研。

由于經費緊張,多數教師不能外出學習,應在泰安教研網上開通農村小學英語教研專欄,把新的教學理念、課堂教學的經驗介紹、好的案例掛在上面。同時,開通縣區教研員、名師博客,使它成為教師們的學習園地和交流平臺。

5.樹立培養典型學校、名師,發揮帶頭作用。

在組織活動的過程中,發現和打造典型學校和名師。以典型學校為網點,輻射帶動周圍的學校,把榜樣樹在老師們身邊。市教研室應經常到典型學校調研,督促幫助他們上層次、上水平。組織部分縣市區的城鄉小學結對子活動,提倡城里小學和農村學校結對子,城里小學教師到農村任教,充分發揮城市小學的人才優勢,幫助農村小學提高英語教學水平。

篇(6)

關鍵詞：創設情境 激發學習興趣

一、創設情境的方法

小學英語教學屬于英語啟蒙教學，學生通過聽、說、動、唱、玩等方式接觸英語，基于小學生的心理、生理及學習特點，我們應該努力激發學生的學習興趣，創設和諧的學習情境，以提高學生對英語以及英語背后的英語文化的接受度， 拓展學生的視野，為孩子搭建一個“看世界”的平臺。

筆者在教學中嘗試了多種情境教學方法，在此略作總結，以作反思，以期更好地調整教學。

多年來的實踐經驗表明，巧妙地綜合運用錄象、幻燈、圖片、玩具和簡筆畫等多元教學手段創設英語情景，引出教學內容， 可大大降低學生理解語言材料的難度， 既活躍了課堂氣氛，又大大地提高了教學效率。

1.唱歌跳舞，營造導入情境

埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法”英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都能得到提高。在英語教學中利用英文歌曲，加上簡單的舞蹈動作，營造一些故事情境， 就是較好的課堂組織教學形式。 例如教句型“Where is my Walkman？，先將其套入“《Where is my diary？》”的曲子中 ，引導學生有意識地從演唱和表演中感知 ，直到熟練。這樣運用生動循環的優美旋律創造和諧的氛圍，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，英語知識的殿堂里，學生的情感與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。

2.動畫課件，營造學習情境

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言 ，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。 在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境。學生在情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。如：有一次教學關于顏色貼畫和時間的單詞，學生很容易混淆，于是我靈活運用多媒體呈現出這樣一貼情景：“小黑熊真頑皮， 手中畫筆真神氣。 剛才草地是綠色；just now ， just now ，the grass was green just now. 現在茄子是黑色 ，now， now，the eggplant is white now. 剛才茄子是紫色。 just now ， just now the eggplant was purple just now.”學生跟著動畫游戲的節拍很快學會了這些單詞和時態。 老師在教學過程中根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用多媒體動畫的形式制成熟悉的、形象的事物，給學生以直觀感覺。

3.英語接龍，營造練習情境

英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發展學生的綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新能力。老師根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，把所學的內容以英語接龍的練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性地學習，引導學生在適量概括練習中形成能力。如在學習時間狀語just now，和 a moment ago 的過去時態中，我們以小組為單位，讓每位同學這寫兩個對比句，這樣 one by one 進行傳遞，這樣大大調動了小組成員的積極性，同時也給小組里英語基礎比較薄弱的學生一次借鑒優等生的良好機會，他們在對比中學習，對比中進步，對比中合作，通過這樣的方式，大力培養了他們的小組合作意識、創新意識和競爭意識，使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。養成把零碎的知識和重點內容及時整合并提升。

二、教師需要注意的問題

1.注意與學生的情感交流

蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什么與人截然公開的東西， 它是同人的情感世界小學英語論文溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩。”教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生感情與思維的交流。 師生關系直接制約著學生的情感，影響學生的認知活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、拼搏、歡樂的氛圍。

2.給孩子充分展示自己的空間

對于低年級的學生來說，上臺表演也是他們很擅長和喜歡的，所以在這堂課中我設計了“小老師”“模仿秀”等等，給予他們充分展示自己的空間。為了保持學生們學習英語的持久興趣，最重要的就是要抓住學生的心理特點，抓住兒童的好奇心和求勝心，真正地實現“在玩中學，在學中玩”。英語教學就是寓教于樂于課堂之中。

篇(7)

本學期小學英語教研工作緊緊圍繞學校工作計劃，以課程改革為發展契機，以新課程標準為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高我校小學英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

[工作目標]

1、開展學習新大綱的活動，穩步扎實地抓好素質教育。

2、積極加強集體備課活動，在教學過程中要求各備課組按照quot;要求，做好教研工作。為把我組全體教師的教學水平提高一個新層面而奮斗。

3、加強教研管理，建設一支特別能戰斗，特別能鉆研的符合新課改要求的新型教研組。

4、認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照教導處的要求落實好學科計劃。

[具體工作]

一、加強理論學習，更新教師觀念

1、組織教師系統學習一些理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的，堅持rdquo;，重視每一位學生，為學生提供公平優質的小學英語教育。

2、組織教師開展教學改革實踐，根據小學生學習的特點探討小學英語教學，創建以活動課為主的教學模式，教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力，采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，要繼承和發揚好的傳統的英語教學法，全面培養學生綜合運用語言的能力。

3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

4、開發網絡資源，以信息化帶動教育現代化，為教師學習成長提供新的平臺。

二、落實教學常規，提高教學效益

認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：

1．加強集體備課。積極開展集體備課，制訂好集體備課的計劃，按照計劃提前進行集體備課。要做到rdquo;，即備課標、備教材、備教法、備學法、備練習，備課中多考慮學生的實際情況，多騰出時間鼓勵學生積極思維、鼓勵學生運用交際語言、鼓勵學生大膽創新。切實將rdquo;的教學設計落實在課堂上。

2、改革教學方法。

（1）創建以活動為主的教學模式，采用聽、說、讀、寫、唱、玩、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受、培養興趣，提高能力。

（2）采用任務型的教學途徑，引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成任務。

（3）開展小組合作型的教學形式。

（4）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

3、加強評價研究。既要發揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據教材，更注意難度要根據學生，以確保及格率，充分發揮檢測的積極作用，使學生學得有趣，學得自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。

三、 以教研組為核心，提高教科研水平。

本學期我們要以教研組為陣地，教研活動經常化、專題化、系列化。圍繞各子課題，定時定點開展研究，通過不斷探索和實踐，努力提高自身素質。

1、嚴格執行計劃，使教研活動開展到位。

嚴格按照期初制訂的教研計劃，經常性地開展教研活動。要求新教師要上好一堂公開課，老教師要為新教師上好一堂示范課，以老促新，以老幫新。并通過民主討論、深刻分析、相互比較、相互探討，使所上課的教學目標更加明確，教學內容更加翔實，教學要求更加淺顯，教學方法更加體現教學內容，教學效果更加突出。由此讓每一位英語教師的綜合素質都得到提高。并在組內形成一種充滿民主和生機又講究實效的教研風氣。

2、保持高度的研究狀態，使課題研究開展到位。

每一位英語教師都處于研究狀態，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。并以課題研究為契機促進課堂教學的改革。

四、努力做好提優補差工作

1．繼續做好英語競賽輔導工作。

2．要面向全體學生，關注弱勢群體，關愛rdquo;，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現。

五、營造英語氛圍，激發學習英語的熱情

1、繼續開展活動。拓寬英語學習渠道，提高學生學習英語的積極性。

2、充分利用好班級英語角這塊教學陣地，激發學生學英語的熱情。

[月工作安排]

二月份：

1、參加區的教材培訓

2、制定各年級英語教學計劃和進度。

3、期初教案檢查。

三月份：

1、安排集體備課和公開課的內容和日程。

2、學習《英語課程標準》，看優質課錄相。

3、班級英語角布置檢查。

4、三年級單詞拼讀競賽。

5、六年級英語教學研討活動。

6、出好期中考試試卷。

四月份：

1、期中考試，質量分析。

2、五年級英語教學研討活動。

3、英語手抄報比賽。

4、四年級一日開放活動英語教學安排。

5、畢業班英語質量研討。

五月份：

1、評優課、示范課教學活動。

2、三、四年級英語教學研討活動。

3、五年級詞組競賽。

4、六年級學生書寫競賽。

5、作業檢查。

6、期末出卷工作。

六月份：

1、期末復習研討活動。

2、期末考試，質量分析。

3、教案檢查。