序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師科學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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年初，在東南大學舉辦的第二屆論文評選報告會上，評委專家講到：“與2007年寒假在深圳舉辦的第二屆全國中小學藝術展演活動藝術教育科學論文比較，大學教師們的論文與中小學教師的論文沒有層次的差別；與2005年第一屆大學生藝術展演活動中的論文比較，時隔三年多，沒有進步!這種現象令人堪憂。”

會后，筆者將第一、二屆的論文評選情況作了一個比較，數據如下：

從上表可以看到，盡管第二屆的論文在總數上有所增加，但獲獎的百分比“縮水”了。(原計劃評選出一等獎105篇，占5％，最后只評出一等獎40篇，占1.72％。)反映出什么問題?論文的質量不盡人意。

評委專家指出，第二屆論文比賽的參評文章主要存在以下問題：選題存在偏差；未能深入研究，內容空泛，缺少獨立見解；思路不清；寫作不規范；態度不端正，存在抄襲現象。結合自己兩屆參評的經驗，現將參加藝術教育科學論文評比需要注意的問題整理如下，與同行分享，以達到交流、提高之目的。

一、需要認真研究、領會《論文參評指南》

在各省(直轄市、自治區)的初評及全國的評選結果出來后，一些老師發現，有的已經公開發表的文章在初評就落選了，有的文章在全國評選時沒有得到作者所期待的靠前的獎項。所以，一定要認真研究活動的文件通知，深入領會《論文參評指南》，比賽論文要緊扣主題。如第一屆藝術展演活動的大主題為“弘揚民族精神，肩負神圣使命”，論文“評審指南”還對論文主題有專門的定位――“改革創新發展”；第二屆藝術展演活動的大主題是“我和祖國”，在《論文參評指南》中給出了八個研究領域，那些沒有獲獎或名次不理想的文章，作者可能沒有看到《論文參評指南》，或看到了但沒有深入領會，沒有按照指南的研究方向選題，在領域上產生偏誤。

高校藝術教育科學論文比賽作為全國大學生藝術展演活動的一項內容，其通知與其他各項活動一樣主要是通過高校團委而不是教務處、科研處等來傳達、組織的。筆者了解到，在活動中出現“重活動、輕論文”的現象，藝術教師往往對比賽的通知、指南有所忽視，認為只要是藝術方面的論文就行；有的老師在論文上交之前，根本不知道有關文件，即使看到也來不及進行有針對性地寫作，這樣寫出的論文怎么能夠符合比賽要求呢?

二、不能急功近利、倉促完成比賽論文

據筆者了解，有的作者忙于各種事務，幾天、幾個星期就“趕出”文章來，要不就是隨意拿已有的論文“重在參與”，沒有深思熟慮、周密構思，故前人未見、未述的文章、論點不多。從下發論文比賽通知到各省收集論文進行初評有半年之久，省內評選后還有兩個月才上交教育部進行全國評選，所以，起碼有大半年的時間對論文進行構思、寫作與修改，時間較充裕，不可急功近利。比賽中也出現了少數不尊重學術道德、不尊重評委的現象，如不同作者提交了兩篇“內容完全一樣、題目稍有不同”的文章。在今天百度、谷歌等搜索引擎如此發達的情況下，瞬間就可知道文章的真假。原創，依舊是各位參賽者首先需要堅持的原則。再有，對于藝術類論文，尤其是參賽論文，評委通常在較為緊張的時間里對上千篇的文章進行評比，應在研究的基礎上盡量避免通篇使用文字，盡量避免評委的“視覺疲勞”，要發揮圖片、表格等的直觀效果，適當使用音樂樂譜、美術圖片、調查表格、柱狀圖、線狀圖等，以起到快捷有效的傳達作用。

三、要嚴格按照比賽的要求，適當“打扮”論文

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關鍵詞：運動解剖學；PBL教學；教學效果

近年來，PBL（Problem-Based Learning）教學模式已經在國內多數醫學院校的臨床醫學教育中得到較廣泛應用[1]，但在研究生《運動解剖學》教學中的應用尚未見報道。研究生教育需要注重臨床實踐和科研能力的培養，僅依靠課堂基礎教學會造成與臨床實踐的脫節。為解決上述問題，我們將PBL教學模式引入《運動解剖學》研究生教學中，針對骨外科研究生及人體解剖學專業研究生探索一種新的醫學教育模式。課題組通過對2010級、2011級選修《運動解剖學》的研究生中開展PBL教學模式與傳統教學模式比較，探討PBL教學模式的應用及其效果，為擴大研究生各學科PBL教學模式的實施提供依據。

1資料與方法

1.1一般資料 將我院2010級40名（對照班）、2011級48名（實驗班）碩士研究生作為研究對象，均于第二學期選修碩士研究生課程《運動解剖學》，2010級研究生采用傳統教學進行教學，2011級研究生每8名同學為一小組，共分6組，實施PBL教學。兩年級均為同一老師授課、均為臨床醫學專業本科畢業學生，持續時間均為48學時。

1.2方法 對照班采用傳統的教學模式，即理論講授+標本操作；實驗班采用PBL教學，具體步驟：①教師根據研究生《運動解剖學》教學大綱設計案例，案例教學目標與理論授課內容相互補充，基礎與臨床結合，包含學習目標、運動系統標本操作、具體臨床應用及常見手術病例的手術方案；②小組同學制定學習計劃，查閱收集資料；③小組討論，查閱收集資料撰寫相關科學論文、相關信息共享，分析標本操作中觀察及常見外科手術入路的選擇等，由1名研究生代表發言，其他同學補充；④集體討論，論證研究，分別總結，最后由教師綜合討論結果進行總結，對學生有爭議的問題或難點問題進行解答，提出存在的問題及改進的意見。

1.3教學效果評價 為公正客觀和實事求是地評價PBL教學效果，我們對傳統教學與PBL教學分別進行定性和定量評估。在定性評估上，采用匿名的調查表及調查問卷對PBL教學方法的教學效果進行了系統評價；在定量評估上，通過標本操作、撰寫綜述及閉卷考試成績作為評價依據。在PBL教學過程中和結束后，征求學生對PBL這種新的教學模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室作為教學改革的依據。

1.4數據處理方法 采用SPSS17.0中文版統計軟件進行數據整理?？己顺煽円跃鶖怠罉藴什睿▁±s）表示，均值間比較用t檢驗，P

2結果

2.1問卷調查 多數研究生對PBL教學模式在《運動解剖學》教學中表現出濃厚的興趣、能夠積極參與、主動思考、查閱文獻并撰寫相關論文。課后問卷調查統計，實驗組85%的學生認為PBL教學模式不僅提高學習的興趣與積極性，還能鍛煉綜合分析和解決臨床外科等常見疑難問題的能力，緊扣扎實基礎、服務臨床，教學效果好；10%學生認為PBL教學模式的討論及查閱資料占用太多時間，不利于學生對書本知識的理解與掌握，教學效果不明顯。

2.2兩組標本操作能力及撰寫科學論文水平比較 通過表1可以看出，無論在標本操作能力方面，還是在撰寫科學論文的方面，實驗班明顯優于對照班，有統計學意義（P

2.3對照班與實驗班考試成績比較 通過表2可以看出，實驗班與對照班比較，主觀理論考試成績差距不大，沒有統計學意義（P>0.05）；手術方案優化選擇的成績，PBL教學班級的成績明顯優于傳統教學班，有統計學意義（P

3討論

PBL是一種把學生置于混亂、結構不良的情境中，讓學生成為該情景的主人，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題的新的教學模式。由20世紀60年代末美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創，最初主要用于醫學教育，它以"教師課前提出問題-學生查找資料-分組討論-教師總結"的教學代替傳統教學，實現教學模式的轉變[2]。目前已成為國際上較流行的實用于各學科的教學方法。

3.1 PBL教學與傳統教學的區別 在PBL整個教學活動中，主體為學生，充分發揮學生的積極主動性，將運動解剖學基礎和臨床應用的知識點相互滲透，通過提問、查閱大量文獻資料、討論及實驗論證、教師歸納總結等，將基礎與臨床課知識點的銜接有機結合起來，提升學生對知識整合的能力。在傳統教學模式整個教學過程，教師占絕對主導地位，教師以"講"為主，學生以"聽"為主。教師"一言堂的講授"，學生學習起來缺乏情趣，學生的積極主動性無法發揮，合作學習、創新精神的能力嚴重受到抑制，不利于學生全面素質的培養。

3.2 PBL在研究生《運動解剖學》教學中應用的可行性 究生在學習《運動解剖學》之前，均在大學本科時期的學習了《系統解剖學》和《局部解剖學》，并通過臨床1年的實習，部分研究生同學尚有1～2年的工作經歷。在開展PBL教學上起到了積極作用。涉及到運動系統的骨性結構、溝管孔裂等標志、關節的組成及結構特點、肌肉的配布及各肌性標志等方面與臨床外科常見手術入路的選擇、相應疾病的關聯上。把運動系統的基礎知識與臨床知識整合起來，達到基礎與臨床醫學知識的融會貫通，極大的提高了學生學習的自主性和積極性，以及獨立分析和解決問題的能力。通過在2011級研究生《運動解剖學》教學中開展PBL教學試驗，經問卷調查及統計分析，具有可行性和可操作性，同時也可以在我院研究生《影像解剖學》、《頭頸解剖學》、《脈管學》等教學中進一步的深化和推廣。

3.3 PBL在研究生《運動解剖學》教學中存在的問題 一年來在研究生《運動解剖學》教學實施過程中，發現PBL教學也存在一些問題和不足。進行PBL教學時，學生還需花大量的時間查閱資料、收集信息、分析和討論，導致學生在課前準備的時間遠遠多于傳統式教學[3]。他們對解剖學基礎知識的掌握程度及臨床知識了解不一致，無法適應這種新的教學模式。

參考文獻：

[1]惠雪楓，李小記，王航輝，等.PBL教學法引入神經解剖學教學[J].解剖學雜志，2008，31（4）：602-603.

篇(3)

為貫徹《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（xx-xx年）》，根據xx省科學技術協會、xx省教育廳聯合下發的《關于開展xx年xx省青少年科技傳播系列活動的通知》（魯科協發〔xx〕7號）精神，我校將繼續通過豐富多彩的科技教育和科普活動，為全校師生搭建科技創新活動成果展示交流的平臺，通過活動培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生）的科學素質，促進我?？萍蓟顒拥呐畈_展。

二、活動主題：童心同行 體驗創新

三、活動對象：全校師生

四、活動時間：xx年12月26日----xx年3月31日

五、活動過程：

（一）宣傳發動階段（xx.12.26—xx.1.16）

1.12月26日 召開學校大隊委會議，征集科技活動方案

2.1月13日 面向級部教師征集科技節活動方案

3.2月3日下午 科技節開幕式，科技創新講座

4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會，學習傳達科技節方案。

5. 2月5日下午，科技小發明、科技實踐報告培訓指導，科幻畫欣賞培訓指導，每位教師確定指導學生名單，留取被指導學生聯系方式。教師指導指標如下：

美術教師：科幻畫指導與培訓（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。

科學教師：小發明指導與培訓，每人每班至少2件精品（含三人以內的合作項目）。其他不限。

中高學段數學教師：科技實踐報告指導與培訓，每人每班至少3件精品。其他不限。

如果級部班、級統一的主題，可以合并呈報。與科技相關的校本課程呈報學期相關材料，主題活動尤佳，可以整理為科技實踐活動。

班主任：自選項目指導培訓，每人至少5件作品。

其他教師：自選項目指導，每人每班至少1件作品。

請老師們認真對待，多出精品，輔導情況計入個人年度績效考核和學段評價。

請各教研組長2月6日上午放學前以學段為單位匯總各位老師的指導學生名單、指導內容、學生聯系方式，報課程研究中心。

（二）活動實施階段（2月2日-3月23日）

1、過一個科技書香寒假。（2月7日——3月8日）

（1）各學段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級列出推薦書目和影片目錄，建議設計“導看教案”類指導文本，形成層級專題電影課程），依據年級特點確定成果呈現及匯報方式。

（2）開展以下各項活動：級部主題活動、“我是小小發明家”科技小發明創作活動、“暢想未來”科幻畫創作活動、“快樂體驗”科技實踐活動（活動要求見下文）。

2.學段展評活動（30分）（3月9日——3月12日）

（1）“我是小小發明家”科技小發明創作活動

1-6年級班主任要積極發動學生參與科技小發明的創作，并跟進指導，開學后，各學段自主組織“小發明”展評活動，確保每位教師完成指導任務，收齊后認真評選指導，評出一等獎15件，二等獎25件，其他為優秀獎 。一等獎作品跟進完善后交學校評選。

（2）“快樂體驗”科技實踐活動

中高學段收集數學任課教師及其他教師輔導的所有實踐活動報告進行評選。實踐報告要附完整的原始材料（活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）杜絕網絡下載、抄襲現象。評出一等獎5份，二等獎8份，其余為優秀獎。一等獎作品跟進完善后交學校評選。

（3）教師參賽項目

（1）科技發明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學類、活動類）

（4）科學論文類

每位科學老師至少選擇一項參賽，其余老師積極參與，確保各學段每類各推報兩件精品。

3.學?？萍甲髌氛乖u活動（40分）（3月10日——3月16日）

（1）“暢想未來”科幻畫創作活動（3月10日）

科學幻想畫的創作由班主任積極發動，美術老師跟進指導。開學后，美術組自主組織“科幻畫”展評，推出優秀科幻畫作品20幅參加市級比賽（留取照片），其余優秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規格為4開的紙質材料）

優秀作品在求真樓展廳展出，負責人：白玲。

（2）教師參賽項目（3月12日）

依據情況擇優推薦。

（1）科技發明類

（2）教具制作類

（3）科教方案類（教學類、活動類）

（4）科學論文類

（3）“我是小小發明家”科技小發明創作活動（3月16日）

在學段展評的基礎上，學校組織評委將各學段一等獎45件小發明作品進行綜合評價，評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名，指導教師繼續跟進指導完善，推薦參加市級比賽；

篇(4)

[關鍵詞]學生 科技創新 活動 培養

2009年7月，當筆者第一次帶著學生走進全國青少年科技創新大賽的賽場時，心情很激動：當學生帶著科學論文項目“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”終于站在領獎臺上捧回一個全國二等獎時，筆者的心情又變得非常平靜。激動的是，為了這一天，筆者和學生都已經付出很多，學生獲獎也是對老師付出的一個肯定；平靜的是?；仡檸啄晁屋o導學生參與創新大賽的經歷，筆者深知，要想培養一個科技創新后備人才，絕非一朝一夕的事，只有完整體驗研究過程的學生，才能得到最好的鍛煉和培養。

一、科技創新后備人才的基本素質

輔導學生參加過創新大賽的教師可能都有這樣的體會，那就是要想出創新成果，靠教師單方面的努力是不夠的，除非是教師包辦。當然，教師包辦的后果是既違反參賽規則，也不利于學生成長，更甭提對學生創新素質的培養了。所以，發現有創新潛力的學生是科技創新后備人才培養的第一步。

在幾年的輔導學生參加創新大賽的過程中，筆者總結出科技創新后備人才應具備的幾項基本素質：活躍的思維、動手的愿望、克服困難的決心，三者缺一不可。

(一)活躍的思

活躍的思維是指有想法，接受新事物快，學習能力強。但這并不意味著學習成績是最好的。如果是僅憑記憶而獲得好成績的學生。并不一定具有創新精神。思維活躍的學生往往在課堂上表現為提問較多，甚至隨時有可能難倒教師。而且這一類學生還常常有著較廣的知識面，容易將所學的東西與自己已有的知識經驗聯系起來。

(二)動手的愿望

有熱情而沒有創新想法的，根本無法開始創造性的活動；有創造性思維而又不愿動手實踐的，也只是空想家。在挑選科技創新后備人才開展課題研究時，往往初期討論時學生熱情高漲，但后期因懶于實踐而最終放棄的學生則不在少數。

例如“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”這一課題。實際上在幾年前就有學生注意到了。在人教社八年級下冊的《生物》教材中，一道課后練習題讓筆者連續幾年接受著學生的挑戰。因課本討論到的“有酒窩為顯性遺傳，所以父母沒有酒窩。孩子就不可能有酒窩”這一說法，幾乎在每個班都有孩子提出質疑，說自己有酒窩，而父母卻沒有。但是在質疑過后，很多學生會不了了之。最后只有一位學生希望對此深入研究，想親自通過調查更好地解釋酒窩的遺傳現象。

(三)克服困難的決心

有了好想法、好做法，但一旦遇到困難就打退堂鼓者，最終也無法出成績。只有真正有創造性的想法，又能將自己的想法付諸實踐，并勇于克服重重困難的人，才能最終取得勝利。事實上，這也是自古以來各行各業中能夠取得優異成績的人的共同特征。

所以，在每一個課題開始之前，筆者都會向學生強調這幾點，以保證創新活動的順利進行。

二、在項目研究中培養學生的創新素質

有了基本素質，要使學生真正成為科技創新后備人才，當然還離不開在科技創新項目研究中各階段的鍛煉與培養。現結合幾年的實踐經驗，對各階段中側重培養學生的能力目標加以闡述。

(一)確定選題階段

1　提升觀察能力

開展科技創新活動的第一步是確定選題。一個好的選題既是學生研究的內容，也是其研究的動力。如果選題是由學生提出的，對此會更感興趣，在確立了其可行性后，那么這個課題就比較容易做下去。但找到一個好的課題并不容易。有著敏銳觀察力的人善于發現，會注意到常人難以關注到的問題，即可能創新之處。培養學生“發現的目光”，首先是要鼓勵他們注意生活中的幾個“不”――不方便、不尋常、不合理。用眼睛從這幾方面去觀察生活中的現象、事物和社會熱點，再提出解決辦法，這是搜索課題來源的最主要的途徑。

以2008年科學論文參賽項目“從公交車站看城市文明”為例。兩位參賽學生由自己平時上學放學時在公交車站候車的辛苦，想到研究公交車站設立長凳的問題。恰逢東莞正在爭創全國文明城市，他們希望以此為東莞的文明加分，便選之為課題進行研究。僅幾天后國慶長假結束時，他們就帶著在珠三角各地拍回的照片和論文初稿來見我了。盡管是第一次寫論文，格式和內容都不太好，但是，他們的獨特視角，加上切實的實地考察帶回的有效的第一手材料，都為后期的論文撰寫打下了良好的基礎。課題雖小，但在幾個月后，東莞公交車站悄然增設的候車長椅。無疑很好地呼應了他們的想法，證明了他們為提升東莞城市文明形象而提出的建議的可行性。想必他們如今再次在公交站候車時，心中必然會有種油然而生的自豪。而這一項目的發現，正是由對平日“不方便”的所觀所思而得到的。

在經過基本的訓練后，大多數學生的視角都會因此而變得更寬廣，開始注意到許多平時不太在意的現象。在這個階段，很多時候他們所發現的內容，往往就是前兩年創新大賽的獲獎研究項目。

2　訓練查新技能

由于創新大賽比賽規則限制，他人研究過的內容，一般就不會再做，所以訓練查新技能也很重要。一般學生多是利用網絡搜索引擎搜索參考資料，但也可能因此而獲得一些并不可靠的參考資料。

例如在進行有關酒窩現象研究前，一般網絡搜索得到的相關理論基本都與課本相同，認為“酒窩是顯性遺傳的”，但這無法解釋學生所觀察到的現象。倒是在一些親子論壇中，一些自發地有關酒窩現象的討論中，能發現酒窩遺傳關系的多樣性。因此，搜索相關專業已發表的文獻就非常重要。有條件的話可以通過大學查找中國期刊網，東莞因圖書館系統資源豐富，也可以利用其免費提供的維普數據庫系統進行查找，在確定課題的初期，這一過程必不可少，以避免項目開展起來卻發現沒有創新性。當然，在后期提交參賽時要出具專業的證明，還需要專業的查新機構協助。

3　鼓勵質疑精神

科技創新后備人才還得有“不唯書，不唯上”的科學質疑精神，這樣才能夠有新的發現。在確定選題過程中，要經常提醒并鼓勵學生的大

膽合理的質疑，從而激發他們的創新精神。 “酒窩的雙基因隱性假說”就是大膽地課本的說法，也不盲從網絡的觀點，而是在調查的基礎上，提出自己的合理解釋。當然，質疑精神也不是一朝一夕就能形成的。要在平日的教學中盡可能多地給學生以鍛煉的機會。

例如在講到“人類對細菌真菌的利用”一節時，結合當時的一個社會熱點“東莞禁豬令”，引導學生討論這一政府禁令是否值得支持。很多學生結合所學知識都會聯想到可通過建設沼氣池來解決養殖場的污染問題，沒有必要因此而禁止養豬。教師繼續引導學生思考政府部門為何沒有這樣做，是沒有考慮到還是其他原因，并鼓勵學生通過課后調查去進一步深入了解這個問題，從而延伸成研究項目。盡管最后研究的學生因為學習緊張而沒能繼續下去，但在不久之后，“禁豬令”的撤銷證明了他們的想法是基本正確的。

(二)課題研究階段

盡管在課堂上教師會講解各種科學研究的方法，如觀察法、調查法、實驗法、收集和分析資料等，但只有在項目研究時，才能真正體會到各種方法的綜合運用。

1　借鑒研究方法

“他山之石，可以攻玉”。查新之后，有些學生往往會因自己的想法總是與他人雷同而泄氣，或是想到了課題卻不知如何開展。這時，應鼓勵學生仔細研讀獲獎作品，重點深入了解其研究方法。一方面，發現他人研究方案的可借鑒之處，啟發自己的研究思路，這對學生自行設計方案而言是一個很好的學習：另一方面，青少年作品并非盡善盡美，在研讀過程中還應思考其可改進之處，這說不定還可能是確定選題的另一個切入點。

例如，第17屆全國青少年科技創新大賽中的一個獲獎作品“杵狀拇指的研究”是典型案例的一個，因為其調查方法并不復雜，結果分析也符合初中生的認知水平。在深入了解其方法的可借鑒之處的同時，孩子們對自己的創新項目更有信心?！熬聘C的雙基因隱性遺傳假說”也正是在借鑒這一研究項目的基礎上開展起來的。

2　注重實踐調查和實驗

科技創新活動中應用較多的是調查法和實驗法，兩者常結合起來應用。因為如果僅有調查，結果往往難以有較強的說服力，所以常會輔以實驗；而一些實驗，也常需要以調查作為研究鋪墊，二者相輔相成。上述兩種方法理論上都不難，但只有真正實踐后才能體會其中需要注意的細節。

實際上，調查不僅僅是發一份問卷而已，其背后還有很多的學問。例如在調查酒窩現象時，調查方案就調整了四五次。在預測調查時，研究者發現了個別人具有單側酒窩的現象，只得調整原有的僅以“√” “×”記錄有無酒窩的方式，而是自行設計了一個記錄符號“|”或“|”代表單左側或單右側酒窩；第一次設計好的調查表格是以班為單位讓班長協助記錄的，在統計過程中發現有亂填的現象，只得放棄調查結果而另行調查：第二次在調查表中不僅配有酒窩的性狀圖片。還對酒窩和梨窩進行了界定和區分，并以作業的形式發回調查表、不配合者不用交回調查表等方式，保證調查結果的可靠性；在擴大調查樣本時還用到網絡調查平臺。但因第一次使用而對網絡平臺的數據統計方法把握不好，而導致設計的問卷要從頭來過；在調查結果統計時，從剛開始用手工統計的錯誤率高再到電腦統計時的錯誤率為零……不斷調整的調查方式和統計方法都讓學生體會到各種調查方式的長處或不足、從實踐中提升了其開展調查的能力。

要想提升項目的質量，設計實驗的能力也很重要。初中實驗以設計對照實驗為主，其中除變量外其他條件的控制是實驗過程中最難把握的。例如在科學論文項目“牙簽的使用現狀和細菌檢測報告”中，如何做到取樣過程不受污染，單是這一方面學生們就想了很多辦法。先是連包裝拿回來，然后在無菌箱里打開；后來仍擔心有污染。便模仿著警察現場勘察時用全新的密封袋進行取樣；實驗過程中每一步驟都做好無菌處理，以保證結果的準確等。在這一系列過程中，學生對實驗過程中變量的控制有了更深刻的體會。

3　加強數據分析

數據分析在科技創新活動中占有舉足輕重的地位。如果能夠從紛繁復雜的數據中發現規律，往往就是創新的突破口。例如在酒窩的遺傳現象研究中，最初只考慮酒窩到底是顯性基因控制還是隱性基因控制的問題，結合有酒窩的人群比例小，以及分析多種遺傳關系后大致可確定酒窩是隱性遺傳，但后來在調查過程中又發現極少數人群還具有單側酒窩的現象。進一步開展遺傳關系的調查后發現，單側酒窩的孩子其父母多數有一方是單側酒窩，于是大膽提出了“雙基因控制酒窩性狀”的假說，再由此綜合得出“酒窩的雙基因隱性遺傳假說”。后期調查得到的大量遺傳關系基本印證了這一假說。這一假說的提出比最初設想的“酒窩的隱性遺傳假說”，其創新性明顯又更進一步。

4　提高撰文水平

幾乎所有的學生在第一次撰寫論文時都是不符合科技論文的基本要求的，因此論文通常都需要改上許多遍。第一遍，讓學生對照一個范文格式來寫；第二遍，指導學生的數據統計及分析；第三遍，調整論文結構；第四遍，更正語句用詞。而數據的分析、詞句的斟酌等往往需要改上十幾遍，甚至到最后了仍有可改之處。這些都應該盡量讓學生完成，而教師僅批閱后給出意見。當然，這樣教師比較費力，但學生收獲會更多。在一次次地修正中，才能體會到科技論文的寫法和要求，也更體會到項目研究的艱辛。

三、在參賽過程中促進學生素質的全面提升

篇(5)

多年來，在校領導幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一定的成績，受到好評。xx年被評為區級“愛崗敬業”先進教師；xx年被評為區級“優秀中隊輔導員”；xx年參加國家級“十五規劃”重點課題研究被評為區級“先進教科研個人”；xx年獲區級“優秀班主任”稱號。

8篇作文刊登發表，下面就本人近年來的工作情況作以詳細匯報。

一、 加強修養，以德為重

身為人民教師，我熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業，注重加強個人思想道德修養。以德為重，認真學習黨的“十六大”“三個代表”的重要思想，學習黨的方針政策，加強政治學習，提高思想覺悟并用來指導教育教學實踐。自覺遵守職業道德，做到愛崗敬業，與時俱進，為人師表，熱愛學生，注重在學生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學生，以身作則，在學生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請教學習，同組內老師團結合作，互幫互助，共同順利完成學校的各項教育教學工作。

二、 求實創新，精益求精

在教育工作中，我不放松日常的每個細微環節，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，不經意間我會在他們的本中加上一枚紅色的楓葉，在他們玩耍時用相機拍下他們的笑臉，給學習進步的學生發張獎狀，給成績優異的學生戴上親手制作的小博士帽，在整潔的作業本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對他的鼓勵。這是愛的智慧，這是激勵賞識創造的杰作，新奇的方式激勵，啟發學生的創造思維，也培養了具有創新意識的學生。

在教學中，我切實上好每一堂課，認真學習教學改革的經驗，洞察教改動態，新的教學理念。“主題教學”“感悟教學”“立體教學”“詩意教學”等新型教學給了我智慧的啟迪。我不懈的學習，網上看特級教師的觀摩課，自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養，并把新理念融于課堂實踐中，不斷摸索創造自己的獨具風格的教學模式，把“把握情感主線，創造激情的語文課堂”作為自己的教學特色。教學中我力求貫穿學法，寓教于情，寓教于樂。如從學習《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細絲嫩莖，到學《故鄉的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學《太陽》觀看動畫后羿射日的古老的傳說到學《觀潮》聆聽潮來時如同悶雷滾動的潮水的聲音……并且我還根據不同課文內容分別進行了唱、畫、演、戲、賽、導、仿等活動，這樣不僅激發學生興趣，觸動學生心靈，使學生們走入生活，激感；飛揚個性，放飛情感；開啟智慧，釋放情感。從而使學生愿學語文，愛學語文，樂學語文，并透過課文這扇小小的窗，把視野開拓到廣闊的語文天地中。

在班主任管理工作中，我更是以求實創新，精益求精的態度去實踐去歷練。作為班主任我從學生的年齡特點出發，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養成教育，心理健康教育等現代教育思想融于班級管理中，在班內實行了“合作小組”“多崗位責任制”“板塊式班會”“特色日志”“班級法庭”等改革試驗，受到教科院教授的好評。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們練琴，寫書法，設計板報，排演舞蹈、童話劇，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。

在教科研方面，我積極參與國家級“十五規劃”課題和市、區、校課題，作為校課題組成員，我率先在班內開展了“心理輔導訓練”、“增強自信”、“只有一個我”為主題的研究型探究活動。學生在活動中感受到新型教育的魅力。

三、 春華秋實，天道酬勤

春華秋實，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲。回顧近年來的教育教學工作，汗水淌下時，感到那滋味是咸咸的；迎來收獲時，潤溢在心中的滋味是甜甜的；那便是學生一天天健康的成長，那便是學生能力不斷的提高，還有那紅紅的一摞摞的獲獎證書，其中分別是

1、 市區獲獎情況：

①教育、教科研方面：（市、區獲獎）

xx、12 案例《他捧回了獎杯》刊登于xx年第十二期《德育研究》上。

xx、6 河東區優秀中隊輔導員。

xx、8 論文《加強心理健康教育，促進主體性發展》在市第四屆德育學術年會中獲三等獎。

xx、8 論文《在實踐中發展，在體驗中成長》在市第四屆德育學術年會中獲三等獎。

xx、8 論文《加強心理健康教育，促進主體性發展》在xx年大中小學心理健康專項科學論文評選中榮獲二等獎。

篇(6)

[關鍵詞] 物理實驗 創新性實驗 教學改革 創新能力

我國《高等教育法》中提出要把培養大學生“創新精神和實踐能力”作為主要任務?，F代教育理念提出，無論是理論教學，還是實踐教學，都要努力促進大學生的主動發展，提倡培養大學生的創新能力?？萍紕撔率且粋€國家發展進步的根本動力。隨著現代醫學突飛猛進的發展，醫學工作者尤其需要創新的能力。2007年國家教育部、財政部推出了“本科教學質量工程”，強調大力加強實驗、實踐教學改革，實施了大學生創新性實驗計劃，這對高校實驗教學改革提出了新的要求和挑戰。為應對挑戰，我們積極開展了以提高創新能力素質為目的的教學改革措施，本教研室在《醫學物理學》的實驗與理論課教學中，進行了創新性實驗的教學改革，以加強學生創新能力素質的培養。

一、實施方法

首先結合醫學生的培養目標，以實際應用為導向，在調查研究的基礎上，由我們物理教研室教學經驗豐富、科研能力突出的老師任副主編，編寫出具有時代特色的《醫學物理學實驗教程》教材2部，該教材與以往的教材最大的不同就是增加了以實際應用為目的綜合性、設計性實驗內容，適當減少傳統驗證性實驗。以加強引導學生設計實驗方案，創新進行研究性實驗，達到各種能力素質得到全面培養的目的。

學生在設計實驗時的步驟流程為：分小組進行討論――文獻查閱，提出設想――收集資料――方案設計――方案討論――實驗――結果處理――撰寫論文――交流和展示。要求學生聯系所學的有關知識，提出想探索的問題，然后在問題-探究-深思-發現解決的過程中，培養創新能力和解決問題的能力。

二、研究方案設計

實驗課程開始前，教師先將學生分組，要求學生聯系所學的有關知識，提出想探索或感興趣的問題，獨立在圖書館或上網查閱近3年內中文和英文文獻，了解課題的研究動態，根據資料，提出實驗方案，送交指導教師審閱，然后在教師的指導下，進行方案討論和修改，確定實驗方案，再進入實驗室進行實驗。

三、實驗操作過程

實驗操作嚴謹正確是取得成功的關鍵。我們要求學生按照實驗方案，自主完成實驗過程。包括氧化鎂、硫酸鋅的制備，人工骨材料成分的鑒別與鑒定、熒光光譜分析等。因為有的實驗學生首次操作，教師要在實驗過程中及時給予必要的監督和指導，避免不必要的材料和時間的浪費。在實驗中，如果出現問題，要組織同學進行分析和討論，找出問題的原因，提高分析問題和解決問題的能力。總之，在實驗操作這一環節，通過學生全面參與實驗研究的全過程，既能使學生對科學研究有全面的認識和體會，又能鞏固學生的基本操作技能，鍛煉學生的動手能力。

四、撰寫論文

實驗結束后，我們要求學生撰寫科學論文，按照摘要、引言、材料與方法、結果、討論和參考文獻的格式書寫。結果需要統計學處理的，均需用規范的統計學方法處理。

五、實驗成績的評定和評價

為了全面反映學生的鍛煉效果，真實地反映學生的能力，我們采取分段打分的辦法。方案設計30%，實驗過程50%，研究報告10%，答辯10%。優秀論文在全年級進行展示，并推薦核心、統計源期刊發表。

六、需注意的問題

創新性實驗中需要注意兩種關系的處理：基礎知識學習與研究性知識學習的關系；學生主體性與老師主導作用的關系。

盡管創新性實驗開展對象是4年制或5年制本科學生，但《醫學物理學》課程的主要目的仍然是基礎知識和基本技能的掌握，不能因創新性實驗影響基礎知識的學習。為了解決好這個問題，我們精心安排創新性實驗與理論課的銜接，將創新性實驗安排在相關理論課完成之后。而實驗課則在完成波動光學及生化反應之后。這樣，通過基礎知識，基本技能的教學，讓學生掌握基本的背景知識，在此基礎上進行發揮。否則學生所學的知識就不能得到很好的應用。

然后是需要處理好學生主體性與老師主導作用的關系。理論課教學模式采用啟發式、案例式教學法，選用典型的與醫學相關的案例供課堂討論使用。首先通過案例討論使學生從最基礎的知識、概念入手，逐步深入，具體分析醫療過程中易導致事故發生的各個環節。具備基礎知識以后，引導學生開始設計實驗，例如，如何提高假肢的彈性與韌性，與人工骨材料成分有什么關系等，在整個教學過程中，學生始終是主體，教師從填鴨式教學向引導（啟發）式教學轉變，把探索主動權交給學生，讓學生進行創新性思維訓練。

七、實施效果

從2008年9月起，本教研室積極準備臨床案例，組織教師進行備課討論，師資培訓，并在2009年春季學期的基礎醫學專業學生中實施此項教改。學生反應非常積極，主動查閱文獻，熱烈開展討論，積極參加綜合性、創新性實驗研究和設計。每項創新性實驗均做到了實驗記錄詳細，科學論文撰寫規范，對所獲結果進行了科學的統計學分析等。

此外，更有意義的是在創新實驗中增加了趣味性實驗課題。興趣和主動性是進行創新活動、培養創新思維的動力和源泉。以醫學電子技術實驗為例，放棄傳統實驗柜（箱）上的驗證性電路，改為一系列趣味性較強的開放式、綜合型課題，如跟學生日常生活聯系緊密的簡易家庭防盜報警器、智力競賽搶答電路、電話放大器、皮阻皮溫測量用的靈敏熱電偶電路、腦電波電路、心電圖測量電路、手電筒以及簡易電子琴等，受到學生的歡迎?，F已由學生自己設計并制作完成了許多成品，并在創新實驗設計大賽中進行了很好的展示。

八、討論

圍繞高等醫學教育改革，針對創新素質教育和實踐動手能力的培養，我們對醫學物理學實驗課程進行了改革探索，指出以學生為主體的創新性實驗課程能有效激發學生學習的積極性、創新意識和開拓精神，培養學生的科學素質和操作技能。

在實驗教學改革實踐過程中，我們有以下幾點思考與收獲：

1.對于開設創新性實驗課程，長期以來存在一個錯誤觀念，認為需要在低年級準備足夠的理論知識，然后在高年級開設此類課程，否則學生基礎不夠。但是我們的教學實踐證明，給低年級本科生開設此類課程，“邊做邊學”，在實驗中培養學生的創新與實踐能力，不但是完全可行的，而且可以有效地幫助和激發學生去盡早了解自己的專業，熱愛自己的專業，減少學生中普遍存在的“專業迷惘”乃至“專業悲觀”的現象，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

2.創新性實驗課程更加強調指導教師的教學技巧。學生所有問題的答案教師不能直接給出，更不適宜親自動手代替學生解決實驗中的問題，而只能引導發現問題的學生去思考，找到原因并解決。對于一些學習積極、動手能力較強的學生，允許他們在自己的設計中走部分彎路，犯一些錯誤，不要急著阻止，讓學生自己發現錯誤。這正是“實踐出真知”的過程。

3.實驗課題的難易程度很重要，不能讓多數學生產生挫折感，特別是受到學時的限制，有些課題讓學生設計完成部分電路可能更合適，比如“皮阻皮溫測量用的靈敏熱電偶電路”等稍微復雜一點的電路。為了配合醫學電子學課堂教學的進展和提高實驗效率，有些驗證性的實驗可以在計算機上利用仿真軟件進行虛擬實驗。

總之，本教研室進行開設創新性實驗教學改革，使我們的教學水平有了新的提高，學生的滿意度也在增加，可以相信，經過不斷完善，我們的教學一定會更上一層樓，以培養更多具有創新能力素質的醫學生，同時，也進一步促進了教師在教學改革中的作用。

參考文獻：

[1]教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教高[2007]1號，2007.

[2]艾志錄，李強，張平安.探討高校實驗教學的改革與創新[J].高教論壇，2005（5）：63-65.

[3]王光昶，張建煒，周繼芳等.改革醫學物理實驗教學，充分發揮其培養創新型人才的作用[J].中國校外教育，2010，（12）：141-143.

篇(7)

【關鍵詞】情緒;控制;寬容;新型的學生觀

中圖分類號：G443

讀了《給教師一生的建議》這本書，使我感觸最深的一句話就是：做自己情緒的主人。

曾經讀過這樣一則故事：有一天，德國著名的化學家奧斯特瓦爾德由于牙病，疼痛難忍，情緒很壞。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件粗粗看了一下，覺得滿紙都是奇談怪論，順手就把這篇論文丟進了紙簍。幾天以后，他的牙痛好了，情緒也好多了，那篇論文中的一些奇談怪論又在他的腦海中閃現。于是，他急忙從紙簍里把它撿出來重讀一遍，結果發現這篇論文很有科學價值。他馬上寫信給一科學雜志，加以推薦。這篇后轟動了學術界，該論文的作者后來獲得了諾貝爾獎?？梢韵胂?，如果奧斯特瓦爾德的情緒沒有很快好轉，那篇閃光的科學論文的命運就將在紙簍里結束了。

可見情緒具有非常重要的影響作用。

蘇聯教育學家馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！弊鳛楹秃⒆觽兂ο嗵幍睦蠋?，我們就要學會控制自己的情緒，不要帶著情緒去工作，因為，對于孩子們來講，教師的笑臉，就是世界上最美的藍天，如果教師每天心情不好，對于學生而言其實就是一個災難。

有這樣一個經典實例，《踢貓效應》。

大致情形是這樣的：有一天早上，秘書把自己加了一晚上班，辛辛苦苦寫好的一份材料拿給局長，而局長當時正心情不好，草草地看了一下，就說，寫的不行，拿回去重新修改，而秘書自認為這個材料寫的不錯，想受到局長的夸獎，沒想到結果是這樣，況且局長也沒有對材料的內容提出意見，秘書就心情不好，在辦公室悶了一上午，回家后，他的妻子把飯給做好了，是平時他最愛吃的，而秘書吃了幾口，放下筷子對妻子說：“今天的飯怎么這么難吃”，就不吃了，這樣妻子也不高興了，內心深處也憋了一肚子火，正好，可愛又調皮的兒子在家里玩玩具，妻子看到對兒子說不要玩了，但兒子就是不聽，繼續進行，妻子就發火了，過去就給兒子一腳，兒子感到莫名其妙，平時在家就這么玩的，也沒有讓媽媽這么打過，所以也心情不好，正好看見貓在休息，兒子二話不說，過去一腳就把貓踢出窗戶外。通過這個事情，我們可以看出由于局長的心情不好，導致一系列人心情不好，最后連貓也受到了牽連。可見，情緒具有很強的傳遞性。

心理學研究表明：情緒是最為敏感，最為活躍的心理因素。人非草木，孰能無情，情緒的變化總是能給我們的生活和工作帶來喜怒哀樂。當你激動，憤怒的時候，你的心跳在加快，血液在沸騰，積蓄的能量像洶涌的浪濤，隨時可以沖破堤岸。當你安靜平和的時候，卻能感受到湖光月色般的寧靜，心曠神怡，回憶許多美好的往事。由于情緒與我們的神經生理機制緊密相連，情緒變化會影響到人的身體健康。俗話說“積憂成疾”，就是這個道理。近年來，隨著腦科學的發展，通過心理學家對情緒的腦生理機制的研究，得出了“情緒智力”的理論，使人們發現情緒對學習與記憶，對人的優勢潛能開發都有積極的作用。積極的情緒，還能給別人以快樂和鼓舞。對于正在趨向成熟的青少年來說，有一個良好的情緒就更加重要了，這是他們得以健康成長，輕松幸福生活的保障。記住給自己一個好心情就是善待自己，善待生命，更是關愛他人！作為教師的我們，更應該知道情緒對學生的成長、發展的影響。曾經看過這樣一則報導，談到19世紀的黑死病是「肺病，而20世紀的黑死病是「癌癥，隨著醫療技術的發展，人類在戰勝病魔上取得了很大的進步，癌癥已不是威脅人類生命和健康的頭號殺手，至于什么是21世紀的黑死病？答案是「憂慮，內心憂慮就一定會用情緒來表現，但是我們憂慮的表現過程是可以人為控制的，尤其在學生面前，更要在外象上給學生以飽滿的熱情，所以情緒也是人的心理素養，更是育人的法寶。

不知大家有沒有這樣的經歷，自己正在上課，突然被一個突發的事件所打擾，從而引起自己情緒的波動，這時我們如何才能有效的控制自己的情緒，讓正在進行的課堂教學順利的進行下去呢？

我認為，應從以下幾點入手：

1、要用寬容的心態來克制自己，要學會換位思考。從某種意義上來說，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。作為老師我們要多從學生的角度看問題，要設身處地的為學生的處境著想，角度不同，看問題的思路也不同，站在學生的角度就會感受到當代學生所面臨的成長的煩惱，學習的壓力，甚至對一些不成熟的想法做法多一份理解，對他們多一份關愛，從而減少師生的矛盾與沖突，實現師生之間的和諧相處，讓學生“親其師而信其道”。

2、要用新型的學生觀來充實自己，要學會賞識學生。很多時候，令我們大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，一旦他們犯錯，會使我們更生氣。遇到這種情況，我們應多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的眼光看待學生。比如，有的孩子上課喜歡做小動作，但他思維很敏捷，我們就要巧妙地關注課堂細節，讓師生共同賞識他。賞識教育的本質就是發現、挖掘、放大、發展學生的優勢潛能。

舉個很簡單的例子：我們到動物園去看孔雀，什么時候最好看，（開屏），孔雀開屏最好看，孔雀開屏過后你不看它的正面，你到它背后去看看，我們會發現一點都不好看。所以我們不能只抓住學生的缺點，而應創造條件讓他們的優點發揮得淋漓盡致。

3、要用轉移的方法來控制自己，要學會制怒。當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激轉移到其他事物或活動上去。課堂上發生不良情緒，要及時把情緒轉移到與學生的交流談心上，轉移到與課堂教學有關的話題上。冷一冷，下課后再慢慢解決。訓練有素的教師總善于用冷處理的方法來解決突發問題，使學生心悅誠服。比如：我們在上課時常常會遇到某個學生不能專心聽講的情況，這時如果我們中斷課堂進行批評教育，就會破壞了這節課的完整性，會使整個課堂變得死氣沉沉，大大降低了學生的學習熱情，從而導致教學的失敗。面對類似的情況，我們可以用一些巧辦法，如眼神示意、適時沉默等等，拉回學生的注意力。

我們常說：如果你生氣一分鐘，你就失去了60秒鐘的快樂。

總之，作為一名教師，我們就必須學會控制自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態度來處理學生的錯誤，只有這樣，才能發現生活、工作中的快樂真諦，用積極樂觀的態度對待工作和生活，這樣才能更好地推動學生的健康成長。

【參考文獻】