序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇教師業(yè)務(wù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

教師業(yè)務(wù)論文:淺談教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理

［摘要］教師業(yè)務(wù)檔案是指教師個人在業(yè)務(wù)活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來不僅是學(xué)校的歷史財富，也是教師個人的財富。通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］教師業(yè)務(wù)檔案 建立 管理

教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分，同時也是學(xué)校尊重知識、尊重人才的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案保存起來不僅是學(xué)校的歷史財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)。

一、原始材料的搜集

（一）歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。

（二）每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。

（三）學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時充實。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。

（四）各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽獲指導(dǎo)教師獎等。

（五）學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報刊上公開發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗、公開出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實性，它是衡量教師、教研最有份量的見證。

（六）課題立項申請書、結(jié)題報告、成果鑒定證書等復(fù)印件。

（七）平時自主學(xué)習(xí)記錄。閱讀的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識、人文社會科學(xué)知識等。

以上材料，不是一次搜集完備而是應(yīng)隨時積累。前兩項材料由組織掌握，后五項材料需本人提供。開始時，我們主動向教師索要，并逐一驗收，后來教師也逐步明確了提供這些材料的重要性，感到材料保存在檔案室比存放在自己手中更安全、更可靠，查用方便，所以一產(chǎn)生上述材料，便主動上交到檔案室。

二、整理與歸檔

（一）隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。

（二）定期每年年底對收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。這些年來，有的教師的業(yè)務(wù)檔案已積累了厚厚的一大冊。

三、利用和管理

教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評聘職稱時，學(xué)校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來衡量是否符合評聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。

在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見、鑒定、民意測驗一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動工作時，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時必須登記注銷手續(xù)，不得個人自帶。

四、體會

教師業(yè)務(wù)檔案為新時期教師發(fā)展性評價制度奠定了基礎(chǔ)。特別是新課改后不僅對學(xué)生而且對教師提出了進(jìn)行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價即為面向教師未來的評價，通過評價激發(fā)教師的發(fā)展需求，幫助教師制定發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動教師不斷提高工作積極性和主動性，為教師后續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師業(yè)務(wù)檔案由于對教師教學(xué)質(zhì)量、教育科研等有詳盡的量化記錄，因此，為學(xué)校對教師進(jìn)行評價提供了重要依據(jù)。

為了適應(yīng)新時期下的教師評價制度，教師業(yè)務(wù)檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重質(zhì)性評價材料的收集。例如師德的評價、綜合技能評價、公開課（示范課）評價、教育教學(xué)反思、師徒結(jié)對、談話記錄以及學(xué)生對教師的評價等。因此，在教師業(yè)務(wù)檔案中應(yīng)增加相應(yīng)的欄目，全面記錄教師的成長過程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

教師業(yè)務(wù)論文:核心素養(yǎng)下幼兒教師的業(yè)務(wù)提升

【摘要】幼兒教師是幼兒教育的教授者，更是基礎(chǔ)教育的奠基者。在社會學(xué)科領(lǐng)域，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的幼兒教育課程改革中雖然以培養(yǎng)幼兒全方位的能力和提高幼兒的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，但在實際教學(xué)中仍然存在著明顯的利化傾向，素質(zhì)教育和幼兒教師綜合能力的提升還有待提高，所以，我們要對幼兒教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行重新的評估。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;業(yè)務(wù)能力;提升

幼兒的教學(xué)工作都是以素質(zhì)教育為中心的，孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平。于是由上到下的認(rèn)識始終都圍繞著核心素養(yǎng)，因此注重立德樹人和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展才是幼兒教育的應(yīng)有之意。盡管基礎(chǔ)教育的課改進(jìn)行了一輪又一輪，但是效果并不明顯。

一、幼兒教師的自我認(rèn)知

幼兒教師是基礎(chǔ)教育的啟蒙者，在孩子的世界中，幼兒教師是愛和教育的雙重實施者，由于幼兒比較小，幼兒教師的責(zé)任重大，在于孩子的交流和引導(dǎo)過程中，幼兒教師要由耐心、要有愛心，更要有責(zé)任心和使命感。

二、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的意義

提升幼兒教師的業(yè)務(wù)能力有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)最開始的地方，在這個階段的學(xué)了必要的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高都是至關(guān)重要的。所以，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)與訓(xùn)練方式是提高幼兒核心素養(yǎng)的出發(fā)點。

三、幼兒教師業(yè)務(wù)提升的策略

幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提升需要各方面的努力，這是一個長期的過程，要堅持不懈，要持之以恒。

1.轉(zhuǎn)變思想，善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)

教育教學(xué)的思想與教育教學(xué)的質(zhì)量是兩個體系，思想的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)性的，思想是行動的指南，只有思想轉(zhuǎn)變了，課堂實踐教學(xué)才有了明確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想，需要牢固樹立教育就是一種服務(wù)的理念。對教育教學(xué)的整體服務(wù)，為孩子的未來發(fā)展服務(wù)，為社會主義人才培養(yǎng)的大局服務(wù)。因此，教師要有全局意識，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護(hù)孩子。懂得尊重孩子的自尊心和個性，教師要有耐心，善待有錯誤的孩子，盡力幫助孩子。教師要善于換位思考，心里要裝著孩子，時刻為孩子的健康成長著想，達(dá)到教育服務(wù)的目的：創(chuàng)造孩子們未來的美好人生。

2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，突出課堂實效

幼兒教師的勞動是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動，要成為合格的語文教師，首先要對幼兒教育專業(yè)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。在幼兒教育的課堂教學(xué)中有很多示范課程，也有很多全國、全省幼兒名師的授課錄像，這些都是一線幼兒老師應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。不斷夯實和加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)能力是老師們必經(jīng)的過程，放棄業(yè)務(wù)提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

科技的進(jìn)步促使了信息技術(shù)的革命，在物聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學(xué)手段大大地提高了課堂教學(xué)的生動性和趣味性。現(xiàn)如今，微課、慕課等新的授課方式的建立對幼兒教師提出了新的要求，線上教學(xué)方式方心未艾，幼兒老師應(yīng)該掌握新的教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)結(jié)合起來，這樣才能起到事半功倍的效果。如果現(xiàn)在還固步自封，每天都按部就班，將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后未來教學(xué)實際的需要。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

教師的專業(yè)成長所需要的時間具有規(guī)律性。就幼兒教師而言，起碼要經(jīng)過十年的磨練，才能成為一個稱職并符合現(xiàn)代教育要求的“合格”教師。一名合格教師成長為優(yōu)秀或骨干教師所需時間大約為十年，而從一個優(yōu)秀教師到職業(yè)個性成熟并且獨樹一幟，形成風(fēng)格，成長為名師所花費(fèi)的時間，大致又是十年。任何一個名師都是從普通教師一步步成長起來的，只是在教師專業(yè)成長的各階段表現(xiàn)出發(fā)展的不均衡性和獨特的個性色彩。在學(xué)習(xí)過程中，孩子主體作用的確立和教師主體地位的體現(xiàn)已經(jīng)達(dá)成共識，就應(yīng)該利用孩子們的求知精神和探索精神陪同學(xué)生一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)，這才是幼兒老師應(yīng)該做的。

5.了解教學(xué)規(guī)律，做新課改的表率

幼兒教師要通曉幼兒教育的全部內(nèi)容，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，是勝任幼兒教學(xué)的起碼要求。一個幼兒老師不但要有靈活的頭腦，更要有一份師者仁心，要熱愛這份教育事業(yè)。課前詳盡的備課，授課過程中要了解孩子們的思想動態(tài)，課后，善于總結(jié)經(jīng)驗，做到有的放矢。總之，幼兒教師起著承上啟下的作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的奠基離不開幼兒階段的學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。幼兒教師肩負(fù)著素質(zhì)教育的重要職責(zé)。不應(yīng)以實現(xiàn)短期的功利性的現(xiàn)實目標(biāo)，素質(zhì)教育應(yīng)是長遠(yuǎn)的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)，大學(xué)習(xí)觀念是未來人才儲備的模式，我要從普通的教師思想轉(zhuǎn)變開始，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，這樣才能從根本上解決教育的本體問題。

作者:唐敏 單位:山東省日照市山海天旅游度假區(qū)實驗幼兒園

教師業(yè)務(wù)論文:業(yè)務(wù)進(jìn)修對于語文教師的重要性

摘 要：隨著十二五規(guī)劃的發(fā)展，國家對教育也越來越重視，在教育方向的投入比重越來越大。教育事業(yè)備受關(guān)注，不僅僅是因為學(xué)校是培養(yǎng)人才的根據(jù)地，學(xué)校還是學(xué)生健康成長的場所，因此，學(xué)校教育的健康發(fā)展，也是符合社會發(fā)展要求的。語文作為各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中起到無可厚非的作用，語文教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，對語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)修是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；語文教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)；業(yè)務(wù)進(jìn)修

教師作為教學(xué)工作中是一個重要樞紐，他說知識的傳播者，也是人類精神財富的代表者，學(xué)生知識主要依靠教師來進(jìn)行傳授。因此其業(yè)務(wù)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)紐帶，因此作為學(xué)校，應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平為前提，尤其是重視對語文教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。

一、業(yè)務(wù)進(jìn)修是提高青年優(yōu)秀教師素質(zhì)的重要途徑

近些年，我國各界對教育事業(yè)關(guān)注度較高，教師地位及待遇也在不斷提升，教師被稱為最神圣的職業(yè)，越來越多的人開始羨慕這個職業(yè)，在師范類高校錄取上就能看出，大批量的青年人才加入了教師隊伍，教師隊伍在不斷壯大，在我國教育行業(yè)，彌補(bǔ)了師資力量的不足，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)老舊的教師壟斷，越來越多的新鮮力量被輸送進(jìn)教育事業(yè)。但是，師范類大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入青年教師行列，只是代表完成了一個職業(yè)的“入學(xué)考試”，只是一紙文憑，但是不一定符合現(xiàn)代社會需要的一名合格教師，一名合格語文教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力因此，對語文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是提高青年有效教師素質(zhì)的重要途徑。在這個大認(rèn)識下，作為青年教師的我們，應(yīng)該充分認(rèn)識到自己的缺點和不足，打消消極念頭，認(rèn)識到積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修的重要性，學(xué)習(xí)各種教師知識，從書本中的教師走向真正意義上的教師，完成從讀書到教學(xué)的認(rèn)知過程，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。通過業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師不斷完善自己的教學(xué)計劃，不斷改善教學(xué)模式，靈活掌握教W知識。

同時，可以更好的讓語文教師樹立高尚的師德，讓教師本身對教師這個職業(yè)激起熱情，熱愛這個職業(yè)，熱愛教師的工作，在教學(xué)中，可以更好的實現(xiàn)自身價值，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)進(jìn)修是保證青年教師與時俱進(jìn)的重要途徑

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，促使現(xiàn)代化建設(shè)對教師崗位的要求越來越嚴(yán)格，尤其是對現(xiàn)階段語文教師的要求越來越高，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的進(jìn)步也帶動對語文知識的嚴(yán)格要求，因此，我們對這些問題不能忽視。社會的進(jìn)步，但是在知識結(jié)構(gòu)上，對現(xiàn)代社會所需知識的更新速度慢，知識結(jié)構(gòu)得不到及時更新和補(bǔ)充，教學(xué)方面，出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)不符，缺乏理論實踐化和實踐理論化要求，在教學(xué)思路上，對學(xué)生思維動態(tài)缺少必要認(rèn)識和把握，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、思維能力上有所欠缺。在教學(xué)方式方法上，不注重教學(xué)結(jié)合、理論實踐配合的教學(xué)方法的改進(jìn)，仍采用滯后的教學(xué)方法，這些問題，都制約著語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

因此，對語文教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，可以改善這些問題，讓教師在教學(xué)模式上不斷完善，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識實踐化這一重要思想，讓語文教師在教學(xué)上與時俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代化建設(shè)潮流，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、語文教師業(yè)務(wù)進(jìn)修可行性策略

1、學(xué)校建立科學(xué)的業(yè)務(wù)進(jìn)修體系。教師的業(yè)務(wù)水平在教學(xué)過程中是個不容忽視的問題，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)人性化培訓(xùn)體系，建立健全教育理念，幫助教師優(yōu)化知識資源，同時，加強(qiáng)教師的思想政治建設(shè)，提高教師的個人修養(yǎng)。

2、加速教師知識更新。在學(xué)校方面，應(yīng)該重視對教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，改變只使用不培訓(xùn)的觀念。根據(jù)信息化的發(fā)展結(jié)合語文教學(xué)的特殊性，加強(qiáng)對語文教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵教師拓展知識視野，為語文教師舉辦語文知識短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)語文教師的業(yè)務(wù)水平建設(shè)；舉行教師語文知識競賽，讓教師在語文知識競賽中補(bǔ)短板。

3、從教師本身來說，在教學(xué)中，抓住字句，窮追猛打，究其深意。作為教師而言，在教學(xué)中，首先要交給學(xué)生從字詞方向入手，從每一個字來探析文章的主旨。例如，在初中語文課堂中的《木蘭辭》一文中，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”，在原文中的“復(fù)”字非常重要，從字面上理解為“又”的意思，但是，在整個語句中，它又是一個點睛之字，“復(fù)”字，同樣表現(xiàn)出木蘭的剛強(qiáng)的意志力，不辭辛苦。如果直譯成“又”，那么在整個文章中，木蘭的形象就不能被表達(dá)的淋淋盡職。

4、教師在教學(xué)中，結(jié)合課文中涉及到的文史知識，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師共同進(jìn)步，開拓課文深意。在初中語文中有一篇現(xiàn)代文學(xué)名作《孔乙己》，這篇課文是魯迅先生當(dāng)時揭露我國科舉制度和封建制度的罪惡。文中描述了主人公孔乙己的慘死結(jié)局，那么學(xué)習(xí)這篇課文，作為教師的我們，應(yīng)該首先跟學(xué)生普及科舉制度在我國的演變，讓學(xué)生對科學(xué)制度有了更深刻的了解，才能切實體會到孔乙己為何從一個“落榜生”變成了一個生活頹廢的人。讓學(xué)生更深刻的體會到當(dāng)時社會制度，進(jìn)而快速掌握所需知識。

5、多方面接納信息，開拓知識視野，真正做到給學(xué)生解惑。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各學(xué)科知識更新日新月異，教師所掌握的知識比較老舊，不能講現(xiàn)代化知識和傳統(tǒng)語文教學(xué)知識相結(jié)合，在教學(xué)中，只能給學(xué)生灌輸基本知識，因此對教師而言，應(yīng)該拓寬知識視野。比如在講到《瀾滄江邊蝴蝶會》一文中，會涉及到云南大理、昆侖山等，在備課前，查閱關(guān)于這些名勝古跡的故事和描述，在講課中，會更有一番意境。

語文教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，對于教育行業(yè)來說，是一項戰(zhàn)略性工程，他是保持教師隊伍不斷進(jìn)取的一項重要舉措，加大對教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，在樹立高尚的師德，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實的高素質(zhì)教育人才。

教師業(yè)務(wù)論文:新形勢下教師業(yè)務(wù)檔案管理的研究

摘 要：教師業(yè)務(wù)檔案管理是衡量學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量和師資管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校管理層決策學(xué)校未來發(fā)展的重要參考，其信息化管理水平也自然反映了學(xué)校信息化管理的水平和程度。因此，新形勢下要做好教師管理工作，就必須科學(xué)的規(guī)范的建立教師業(yè)務(wù)檔案，并科學(xué)地編研，充分地利用，才能有效地發(fā)揮教師檔案的作用，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；管理；建設(shè)

在新一輪事業(yè)單位崗位設(shè)置改革中，中小學(xué)校教師都是競爭上崗，在競爭崗位過程中要用到教師個人資歷得分和崗位分加業(yè)績?nèi)箢惪偡诌M(jìn)行打分，按照量化得分的高低進(jìn)行競崗，在競崗過程中都會在學(xué)校檔案室查找資料，得到證實教師個人的申報情況是否屬實，所以建立教師業(yè)務(wù)檔案非常必要，它對于教師本人申報職稱、單位領(lǐng)導(dǎo)決策和宣傳學(xué)校影響具有重要意義。

一、教師業(yè)務(wù)檔案的基本內(nèi)容

1.教師基本情況表和教學(xué)工作記錄手冊、班主任（年級組長）工作記錄手冊、課外活動記錄冊、后進(jìn)生跟蹤輔導(dǎo)手冊等。基本情況表和這些記錄手冊是教師業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。

2.教師論文、著作、教研經(jīng)驗、總結(jié)和教改方案等。凡是在報紙、雜志上發(fā)表，參加各種論文競賽獲獎，在教學(xué)研討會中交流，或者經(jīng)有關(guān)部門認(rèn)可的交流材料都應(yīng)歸檔。它們是衡量教師教研、科研最有分量的見證。

3.教師公開課、示范課評價及其教案。公開課、示范課是教師每學(xué)期都要開展的活動，它是評價教師教學(xué)水平、提高教法及交流經(jīng)驗的重要措施。公開課、示范課可分為在全校開展和各教研室開展兩類，在全校開展的公開課、示范課更有觀摩和參考作用。應(yīng)系統(tǒng)收集公開課、示范課的評價及教案，將其作為教研室和教學(xué)管理部門的調(diào)研資料，同時也作為教師的一項重要業(yè)績。

4.教師間的說課比賽及聽課記錄。教師之間對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比賽，評委據(jù)此給出成績及評價，不管獲獎與否，都應(yīng)該及時收集全部資料歸檔；聽課記錄是教師間相互聽課，然后展開評議后所做的記錄。這方面的材料為教師指出了在實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，為教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提供了參考依據(jù)。

5.教師任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料、學(xué)歷以及參與各類考試獲得的成績和證書。教師學(xué)歷、職稱以及參加進(jìn)修、培訓(xùn)的材料是教師業(yè)務(wù)水平的參考資料。

6.教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片。教師業(yè)務(wù)檔案記錄卡片是對教師一學(xué)期工作的一個總體概括和定性描述。從卡片信息中可以對教師業(yè)績一目了然，它包括教師教學(xué)的班數(shù)、課時數(shù)、教學(xué)成績、、教學(xué)獲獎情況等。

二、做好教師業(yè)務(wù)檔案工作的重要性

1.加強(qiáng)《檔案法》宣傳，增強(qiáng)每個教師的檔案意識。通過此次崗位設(shè)置改革中增強(qiáng)每個教師的檔案意識，加強(qiáng)宣傳《檔案法》和把抓好檔案工作提到議事日程上來，要以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、政教處和辦公室在各種工作中要多宣傳和執(zhí)行《檔案法》，通過對全體教職員工教育的形式，提高大家對檔案、檔案法的認(rèn)識，積極建立教師個人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校檔案員也要結(jié)合本學(xué)校的特點，開展形式多樣的宣傳活動。提高檔案意識和法制觀念，就會給檔案工作以有力支持。

2.分類建立教師業(yè)務(wù)檔案，按照門類建立。建立教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，開展教研活動以及教學(xué)管理的重要標(biāo)志。劃分為業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)水平、科研能力與科研成果、獎勵證書等幾個方面。這是保證教師業(yè)務(wù)檔案準(zhǔn)確性、全面性的有效手段按照以下歸檔分類：

（1）資歷部分：

①學(xué)歷、學(xué)位證明以及進(jìn)修經(jīng)歷。

②任職資格及聘書等有關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職材料。

③教師業(yè)務(wù)自傳，年度考核與評教材料考評等。

④教師資格、普通話、職稱計算機(jī)模塊合格證及各種職業(yè)技能證書等。

⑤教師繼續(xù)教育情況和培訓(xùn)情況。

（2）綜合類：

①教師任課安排，課程總表。

②班主任工作安排表，級組長、科組長、備課組長安排表。

③中層領(lǐng)導(dǎo)任命文件。

（3）業(yè)績部分：

①授課門類與優(yōu)秀教案，工作量與優(yōu)質(zhì)課（或優(yōu)質(zhì)實驗課）材料等。

②正式發(fā)表的論文、論著。

③科研項目立項與成果，結(jié)項證書。

④個人獲得表彰證書、稱號等。

⑤個人支教交流任教材料等。

3.加強(qiáng)檔案管理，保證教師業(yè)務(wù)檔案的準(zhǔn)確性、完備性，切實做好教師業(yè)務(wù)檔案的利用，解除教師顧慮，教師業(yè)務(wù)檔案本身有特殊的作用，從而使教師業(yè)務(wù)檔案的收集、鑒別、整理、保管、利用等方面都帶有一定的專門性，教師業(yè)務(wù)檔案工作有自己獨立的工作對象，特定的工作內(nèi)容。教師業(yè)務(wù)檔案以教師個人業(yè)務(wù)為對象，以“人”為單位組卷保存，并隨著時間的推移不斷積累，以此來系統(tǒng)反映個人的業(yè)務(wù)活動情況。所以，檔案人員必須積極收集才能讓教師得到利用，這是打消教師顧慮，贏得他們主動配合的關(guān)鍵所在。

三、健全教師業(yè)務(wù)檔案管理制度

教師業(yè)務(wù)檔案有它的特殊性，檔案材料的收集對象主要是教師本人。由于教師活動的多樣性和教師本人對檔案保管可靠性的懷疑，給檔案收集和管理增添了一定的難度。為了使教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，保證材料收集及時完整，管理安全可靠，必須規(guī)范集中管理機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任和收集范圍，嚴(yán)格管理措施，健全檔案管理工作規(guī)范和相關(guān)制度。首先要建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，使教師業(yè)務(wù)檔案工作有一個組織落實、有組織機(jī)構(gòu)，任務(wù)明確、責(zé)任到人的管理體系，達(dá)到責(zé)任明、職責(zé)清、目標(biāo)具體的程度，便于督促和協(xié)調(diào)工作，利于散逸檔案歸檔；其次，要建立健全規(guī)章制度，制定如“教師業(yè)務(wù)檔案立卷歸檔制度”、“教師業(yè)務(wù)檔案管理辦法”、“統(tǒng)計工作制度”、“借閱登記制度”等，作為建立教師業(yè)務(wù)檔案的有效保障。在工作中一定要認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度的時候一定要做到有章可循、有章必循、嚴(yán)格按照制度辦事。

四、結(jié)語

綜上所述，教師業(yè)務(wù)檔案不僅是學(xué)校的財富，也是教師個人的財富，通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在教學(xué)與科研中的成績，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此重視教師業(yè)務(wù)檔案管理，規(guī)范檔案管理制度與內(nèi)容，提高管理人員素質(zhì)，推廣應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段，充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案作用是學(xué)校人力資源管理的重要途徑，將激發(fā)全體教師的創(chuàng)造性和活力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高。

教師業(yè)務(wù)論文:論高校教師業(yè)務(wù)檔案與高校教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

一、為高校教師建立個人業(yè)務(wù)檔案的必要性

1．高校教師是完成高校教學(xué)的主體。高等教育的目的是培養(yǎng)高層次人才，高校教師的職責(zé)就是傳播知識，為學(xué)生答疑解惑。一名稱職的教師不僅要為人師表、知識淵博，而且在向?qū)W生傳播知識的同時，還要固化已儲備的知識、繼而不斷積累知識、更新知識，才能保持教學(xué)的活力。高校教師作為高校的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)造性人才的使命是通過教師直接完成的。

2．高校教師是高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的實施者。國家教育部明確提出了高等教育要實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變：即從重視規(guī)模的發(fā)展向重視教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。新的戰(zhàn)略的核心就是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才，人才的質(zhì)量又關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到國家的強(qiáng)盛、發(fā)達(dá)。高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變同樣是靠教師直接實施。

3．高校的教學(xué)輔助應(yīng)服務(wù)于教師。高校的檔案管理部門作為教學(xué)輔助部門，不僅要服務(wù)于學(xué)校的黨政管理、教學(xué)管理、科研管理，還應(yīng)主動服務(wù)于教師。尊重教師的知識、尊重教師的艱辛付出。因為教師的知識積累、科研成果的獲得并不是一蹴而就的。教學(xué)輔助部門有責(zé)任讓專業(yè)性強(qiáng)、科研價值高的信息資源為學(xué)校所利用、為社會所利用；讓教師有良好、更大的教學(xué)空間，發(fā)揮其教學(xué)的作用。使教師于教方面能專心設(shè)計教學(xué)、向?qū)W生傳授知識、與學(xué)生交流思想、建立真摯樸素的師生感情；于學(xué)方面能創(chuàng)新工作、潛心科研、真正達(dá)到理論與實際相結(jié)合、遐想與現(xiàn)實相結(jié)合、科研與成果相結(jié)合、思想與能力相結(jié)合并得到學(xué)生的認(rèn)同。

二、教師個人業(yè)務(wù)檔案的整理方法

教師個人業(yè)務(wù)檔案是存在于高校檔案體系中，又有別于其它類目的專門檔案。它所包含的內(nèi)容綜合了文書檔案、教學(xué)檔案、科研檔案的部分內(nèi)容。

1．收集的歸檔材料有教師年度考核總結(jié)、教師工作量登記表、典型教案、教學(xué)業(yè)務(wù)獲表彰材料、外出進(jìn)修訪學(xué)的鑒定及期間、公開發(fā)表的論文、出版的專著與參編教材、已結(jié)題的科研課題簡介、教學(xué)競賽與創(chuàng)意教學(xué)的音像資料及備份光盤等。教師個人業(yè)務(wù)檔案的歸檔材料由教師個人報送。

2．案卷無需裝訂，按歸檔材料順序填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼，保持活頁狀態(tài)，以便隨時增補(bǔ)、利用。案卷編目：教師姓名用漢字優(yōu)于拼音，拼音處理不當(dāng)時會造成歧義。教師任課的院系名稱取漢語拼音字母的聲母代替如：中文系為ZW、數(shù)學(xué)系為SX；卷號以教師任課院系為單位，排序由小號到大號。學(xué)校檔案管理部門負(fù)責(zé)整理、增補(bǔ)、編目、保管、提供利用。

三、教師個人業(yè)務(wù)檔案的特點

1．教師個人業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容雖包含了文書、教學(xué)、科研檔案的部分內(nèi)容，但不完全等同這幾類檔案。首先，它是教師個人的業(yè)務(wù)專卷，其次，它可以隨時利用，而人事檔案個人是不可以隨便利用的；再次，它是集分散于各管理部門的資料信息為一體的實體，即專業(yè)保管、保管安全、又可一站式準(zhǔn)確利用。

2．教師個人業(yè)務(wù)檔案也不同于名人檔案。名人檔案僅局限于在單位或社會上有一定的聲望和名譽(yù)的個人，教師個人業(yè)務(wù)檔案則是教師每人一卷，歸檔的材料與教師平日的教學(xué)、科研密切聯(lián)系，教師在利用個人業(yè)務(wù)檔案的同時又會形成、積累新的信息。

3．通過實踐可以掌握教師個人業(yè)務(wù)檔案的利用規(guī)律，即：針對性和階段性。通常在教師進(jìn)行年度業(yè)務(wù)工作總結(jié)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、科研課題立項申報、與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評估等階段具有針對性的利用。根據(jù)利用規(guī)律，學(xué)校檔案管理部門應(yīng)在幾個利用階段前完成新建及歸檔材料的增補(bǔ)整理。教師個人業(yè)務(wù)檔案的立卷歸檔也應(yīng)與教學(xué)檔案的立卷歸檔同步進(jìn)行。

四、建立教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)

教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)用于存儲和管理教師個人業(yè)務(wù)檔案的詳細(xì)信息。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具有：備份數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)信息采集功能、FTP文件上傳和下載的功能、信息的功能、查詢及顯示的功能、對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理及備份的功能。其中：

1．系統(tǒng)數(shù)據(jù)資料采集功能可面向教師提供直接輸入關(guān)于教學(xué)研究方面的總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量的情況、教學(xué)綱要、教學(xué)改革經(jīng)驗等相關(guān)信息。教學(xué)業(yè)務(wù)管理主要包含：教師工作量登記、履職任務(wù)、履職考核總結(jié)；教學(xué)組織主要包含：教學(xué)進(jìn)度、課堂質(zhì)量檢查、典型教案、期末考試試題、教學(xué)實習(xí)計劃及總結(jié)、實驗實習(xí)的報告；已結(jié)題的科研課題項目的成果名稱及簡介；出版的專著、參編教材簡介；家庭檔案的目錄；需要向?qū)W校職能部門報送的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息；系統(tǒng)應(yīng)該具備可上傳和下載外出進(jìn)修訪學(xué)的證書、獲獎證書、專利證書等文件的功能。

2．系統(tǒng)的后臺支撐管理建立在整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用基礎(chǔ)上，方便實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的統(tǒng)一管理，可根據(jù)不同的用戶角色對數(shù)據(jù)信息資源設(shè)置訪問權(quán)限。教師可設(shè)置為直接用戶，每位教師應(yīng)該具有個人帳戶及密碼，確保采集的信息真實、安全。系統(tǒng)應(yīng)該可以提供系統(tǒng)管理員實施授權(quán)使用者相應(yīng)的管理權(quán)限，如：教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)處等部門，上級主管部門可通過系統(tǒng)直接相關(guān)的通知和通告等信息。學(xué)校的檔案管理部門可設(shè)定相應(yīng)的系統(tǒng)管理員。在后臺系統(tǒng)管理中，系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理用戶（包含用戶的添加、刪除和修改），負(fù)責(zé)上傳下載相關(guān)的文件、多媒體文件、課件、文本信息及其它文件的管理，系統(tǒng)管理員還需要完成數(shù)據(jù)庫備份操作等。

3．?dāng)?shù)據(jù)的管理主要包含對數(shù)據(jù)庫中信息的添加、刪除和修改操作，系統(tǒng)可以根據(jù)不同的用戶權(quán)限對所包含的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的訪問和管理。對于文件的管理主要基于文件系統(tǒng)提供的相應(yīng)功能。數(shù)據(jù)管理方面需要充分考慮系統(tǒng)安全相關(guān)的策略，并要滿足靈活使用的特點。

4．為充分利用數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)，系統(tǒng)需要提供批量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，相關(guān)數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計信息的顯示，對于統(tǒng)計信息可以支持多格式報表輸出，如：Word、PDF或其他格式的報表。數(shù)據(jù)查詢功能基于字段模糊查詢或字段精確查詢，對于文本文件所包含的信息，需要建立全文索引，方便用戶使用系統(tǒng)所包含各類數(shù)據(jù)。

5．系統(tǒng)安全是整個管理系統(tǒng)的重要組成部分。出于安全的考慮，系統(tǒng)對于存儲的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行區(qū)分，對一般數(shù)據(jù)及重要數(shù)據(jù)進(jìn)行分開管理。對重要數(shù)據(jù)應(yīng)該采取備份管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)時，還需要考慮數(shù)據(jù)訪問和傳輸時使用的安全訪問協(xié)議和安全傳輸協(xié)議，如：SSL和HTTPS協(xié)議等。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要設(shè)置邊界防火墻，邊界防火墻可有效地防范來自外部網(wǎng)絡(luò)的攻擊，對內(nèi)部工作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效隔離，所有來自外部網(wǎng)絡(luò)的訪問請求都要通過防火墻的檢查。同時，系統(tǒng)應(yīng)該具有日志管理功能，系統(tǒng)可以對外界用戶的關(guān)鍵操作（主要涉及：對數(shù)據(jù)的寫操作）進(jìn)行記錄，以提高并保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全。

通過教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用，可提高業(yè)務(wù)檔案的數(shù)字化管理水平，提高工作效率。同時，需要充分考慮教師業(yè)務(wù)檔案數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)與其它相關(guān)教務(wù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)的交互，以充分實現(xiàn)資源共享。

教師業(yè)務(wù)論文:新課改下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)的教育，其次是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。所以，音樂教師要掌握音樂教學(xué)的基本技能，以促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，上好音樂課，教師要從這幾個方面下功夫：專業(yè)能力、教學(xué)能力、綜合實踐能力。

一、專業(yè)能力

1.敏銳的聽覺體驗?zāi)芰?

感受與鑒賞是整個音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。所以，敏銳的聽覺能力是感受與鑒賞音樂的基礎(chǔ)。因此，敏銳的聽覺體驗?zāi)芰κ且魳方處熥罨镜哪芰Α?

2.音樂表演能力

小學(xué)音樂課程具有很強(qiáng)的活動性和實踐性，教學(xué)中教師應(yīng)具有一定的表演能力。歌曲演唱方面，既要能范唱，又要能對學(xué)生歌唱進(jìn)行指導(dǎo)；樂器演奏方面，鋼琴是主要樂器，音樂教師應(yīng)能夠演奏一般的中外樂曲，此外，還應(yīng)掌握手風(fēng)琴、電子琴、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等樂器的基本演奏方法或了解其性能，以滿足音樂教學(xué)的需要。

3.音樂創(chuàng)造能力

創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生激勵音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這個領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設(shè)人才具有非常重要的意義。教學(xué)中教師應(yīng)了解音樂材料組織與發(fā)展的形式，熟悉聲樂作品的詞曲組合關(guān)系，能夠通過對原作品各種形式的加工處理，改編音樂作品，形成該作品新的藝術(shù)風(fēng)格，或利用各種樂器進(jìn)行某一主題的創(chuàng)編等。

4.指揮、即興伴奏、舞蹈能力

指揮是音樂教師必備的音樂技能，音樂教師應(yīng)了解常見的伴奏形式，懂得樂隊中各種樂器的性能和運(yùn)用，了解舞蹈藝術(shù)的基本特征、體裁、表演形式等知識，熟悉舞蹈語匯，掌握舞蹈的基本動作及組合，能夠表演和創(chuàng)編一般的舞蹈動作。

二、教學(xué)能力

1.音樂教學(xué)設(shè)計能力

音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)實施的前期準(zhǔn)備，是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，也是衡量音樂教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，包括了解、分析學(xué)生音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇、分析和安排音樂教學(xué)內(nèi)容，確定課型和目標(biāo)。

2.音樂教學(xué)實施能力

音樂教學(xué)是音樂教師專業(yè)能力的核心，音樂教學(xué)實施能力是音樂教師教學(xué)水平的主要標(biāo)志，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。一堂經(jīng)過精心設(shè)計的音樂課堂上難免會有這樣或那樣的突發(fā)事件的發(fā)生，我們?nèi)绾尾拍茏龅焦麛唷C(jī)智地沉著應(yīng)對，順其自然地過渡到原教學(xué)過程的軌道中去，如何才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，音樂教學(xué)實施能力顯得尤為重要。

3.音樂教學(xué)研究能力

新課改要求教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和促進(jìn)者、教學(xué)研究者和設(shè)計者、課程建設(shè)者和開發(fā)者。經(jīng)常會聽同事說道：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。”的確，現(xiàn)在教學(xué)我們不應(yīng)再墨守成規(guī)就教材而教教材，應(yīng)經(jīng)常去研究教材的編寫理念、了解知識的結(jié)構(gòu)框架；熟悉教材內(nèi)容特點；清楚知識呈現(xiàn)的方式。這樣才能更好地凌駕于教材之上，使教材為我所用。教學(xué)能力是任何一個學(xué)科老師都應(yīng)具備的能力，只有將專業(yè)能力與教學(xué)能力相結(jié)合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能是一名合格的專任教師。

三、綜合實踐能力

1.文藝節(jié)目編排能力

作為一名音樂教師，在學(xué)校工作中經(jīng)常要擔(dān)任一些文藝晚會的節(jié)目編排與指導(dǎo)，一臺成功的文藝晚會或一個精品的文藝節(jié)目都是音樂老師綜合能力的表現(xiàn)，是教師藝術(shù)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。例如，節(jié)目串詞的編寫、音樂的剪輯制作、舞蹈動作的設(shè)計等，我們不能一味地靠“百度”，既要有模仿，又要有創(chuàng)新，才能使人耳目一新。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已全面普及到農(nóng)村各中小學(xué)的課堂，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。因此，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每位老師必備的教學(xué)能力。音樂教師應(yīng)熟悉各種音樂教學(xué)媒體的使用方法，能夠合理運(yùn)用音樂教學(xué)媒體，了解網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，能夠合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.相關(guān)文化知識的儲備

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個方面，作為音樂教師，除了具備專業(yè)、教學(xué)方面的能力之外，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識的積累與儲備，將其他學(xué)科的知識融入音樂教學(xué)中，不僅突出音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且能開闊學(xué)生的知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

新課改對我們音樂教師提出了更高的要求，要求我們不但有廣博的知識，還要善于創(chuàng)新，還要盡可能地具備本專業(yè)的多面知識，才能更好地勝任音樂教學(xué)。總之，教師良好的音樂業(yè)務(wù)素養(yǎng)是成功音樂課的保障。只要我們在音樂教學(xué)上多用心，多動腦，多思考，我們的音樂課堂一定會更加豐富多彩。

教師業(yè)務(wù)論文:強(qiáng)化校本培訓(xùn) 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

【摘要】

實施校本培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。加強(qiáng)自我反思，提高教師的設(shè)計能力；實行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 提高素質(zhì) 教師培訓(xùn)

為了不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實教師專業(yè)化成長這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

為了使校本培訓(xùn)工作有組織有計劃地進(jìn)行，我校成立了繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔(dān)任組長，管教學(xué)的副校長擔(dān)任副組長，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)、各盡職能，認(rèn)真搞好校本培訓(xùn)工作。

2.確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計劃

為了使校本培訓(xùn)有條不紊地開展，我校首先根據(jù)學(xué)校的實際確定培訓(xùn)目標(biāo)即：以提高教師的教育、教學(xué)能力為重點，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高教師的教育，教學(xué)理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，并能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)校的具體情況制訂出培訓(xùn)計劃。（1）抓教師基本功的訓(xùn)練；（2）抓新課標(biāo)、新理念的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和體驗，轉(zhuǎn)變教師的角色；（3）抓以新理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（4）抓課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，更新教學(xué)方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.實施校本培訓(xùn)的措施

為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，突出培訓(xùn)的實效性，我校采取了如下措施：

3.1 以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求每位教師都要自學(xué)教育雜志報刊上的教育教學(xué)理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)論文。

3.2 集中培訓(xùn)，通過教研組集體學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)的有關(guān)問題及課題研究。促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.3 通過集體備課、集體評課的形式，共同探討適應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的科研能力。

3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進(jìn)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

3.5 利用課余時間由本校計算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)全校教師計算機(jī)基礎(chǔ)知識及簡單的課件制作，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.6 通過各種比賽，促進(jìn)教師自學(xué)。如進(jìn)行三筆字、說課、簡筆畫、教案設(shè)計、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動全體教師積極參加校本培訓(xùn)。

3.8 認(rèn)真組織教師填寫報告冊，積累總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

4.校本培訓(xùn)收獲

通過短短一年的培訓(xùn)，我校取得了一定的成績，有50位教師參加了培訓(xùn)，翻開這50份報告冊，50份計劃，50份總結(jié)， 800個自評自結(jié)，100個案例分析，200個教師互評，凝聚著教師們勤奮學(xué)習(xí)的心血，充分體現(xiàn)了教師們對校本培訓(xùn)的高度重視，也標(biāo)志著每一個教師立場轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念的信心和決心，事實告訴我們，校本培訓(xùn)大大提高了教師們的教育教學(xué)理論水平，廣大教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文。本年度我校有12篇教學(xué)論文參加全國及自治區(qū)論文評比活動，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國一等獎，《優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評比三等獎。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標(biāo)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學(xué)的能力得到不斷提高。通過各項基本功的比賽，教師們無論在簡筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。

5.開展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)工作

學(xué)校組織教師多媒體課件制作的培訓(xùn)、新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現(xiàn)代教育技術(shù)，并與所教學(xué)科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)。

面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認(rèn)真反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地開展教學(xué)教研活動，為促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，不斷努力。我們堅信，教師素質(zhì)的提高是提升全校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有特色的教學(xué)之路！

教師業(yè)務(wù)論文:創(chuàng)新教研活動原則 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展

【內(nèi)容摘要】

創(chuàng)新就是“為適應(yīng)組織內(nèi)部環(huán)境變化的要求面對組織內(nèi)部進(jìn)行的局部或全局的調(diào)整”。創(chuàng)新的作用就是能提高組織系統(tǒng)的生命力，擴(kuò)展系統(tǒng)的生命周期。年級組作為學(xué)校教育的基層單位，是教師組織教育、教學(xué)工作的基地。通過年級組的教研活動，對創(chuàng)新學(xué)校的管理和教師的個人業(yè)務(wù)水平發(fā)展都能起到相當(dāng)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教研;發(fā)展

事事皆要創(chuàng)新，在幼兒園開展教研活動其模式也不例外。有人說創(chuàng)新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認(rèn)為不僅是和別人做的不一樣，關(guān)鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創(chuàng)新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無益的。在幼兒園教研活動中我們對于組織模式的創(chuàng)新有哪些原則呢?

一、以教師為主體作為第一原則

每位教師因為經(jīng)歷不同，目標(biāo)不同，人生價值觀的不同。她們的追求自然也會不同，你想讓一個在語言領(lǐng)域非常優(yōu)秀而對科學(xué)領(lǐng)域不是很感興趣的老師去發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域確實很難，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ媒y(tǒng)一的目標(biāo)來規(guī)劃每個老師的發(fā)展呢？作為教研組長應(yīng)該有一個全面發(fā)展的思想。如果這個老師是新教師，往往新教師比較注重領(lǐng)導(dǎo)對她的看法，以及自己在學(xué)校的一個發(fā)展前途，在組織教研活動的時候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機(jī)會，把這種精神激勵的作用發(fā)揮到最大從而來促使她們參與教研活動的熱心和耐心。而對于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會通過一些物質(zhì)刺激來激發(fā)她們。

例：我在組織教研活動的時候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開始的時候我會拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進(jìn)行抽簽選擇自己的組隊。然后每組要選出一名組長和組名、口號，在進(jìn)行研討前每組要進(jìn)行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調(diào)動起來。然后把本次教研活動的內(nèi)容放在一個娛樂的背景下，讓她們來進(jìn)行小組比賽，在游戲中贏取自己動腦思考獲得的物質(zhì)獎勵，這樣她們玩的開心，而我的教研目的也達(dá)到了，正所謂在自然，輕松的情況下來感悟，發(fā)揮自身能量的最大化，何樂而不為呢！

二、團(tuán)隊研討原則，促使每位教師發(fā)展

正視主體差異，借助集體榮譽(yù)為推動力促進(jìn)教師個人與團(tuán)隊的共同成長。

在幼兒園的各項活動中不知道是否發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象，有的老師當(dāng)她一個人在完成一項任務(wù)時，總是懶懶散散，而當(dāng)她和幾個老師組合在一起時，特別活躍，集體榮譽(yù)感猛增，總而言之把她放置在集體這個大背景中效果會增加一倍。下面我們來看一個教研活動實錄――對緩解新生入園焦慮癥的策略。

老師說：現(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。

老師說：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。

老師說：孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會自理。

老師說：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛孩子，已經(jīng)把孩子養(yǎng)成了“飯來張口、衣來身手”的壞習(xí)慣。

老師說：我覺得對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識非常重要。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

老師說：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。老師適當(dāng)?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學(xué)習(xí)這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識。

老師說：對于剛?cè)雸@的孩子，這樣的教法效果是會有，但我覺得在教師示范的同時還可結(jié)合圖示，這樣對于一些接受能力差的孩子也會根據(jù)圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。

老師說：我認(rèn)為還可以把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩樱貌技艉貌煌伾乃⒃谏厦嫠魃峡垩郏缓笞層變航o大樹系上果實。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會了。

老師說：幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

老師說：說到老師的言語，我覺得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點點進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。

最后通過我們團(tuán)隊的智慧總結(jié)出以下幾點策略：

1.情感轉(zhuǎn)移策略：即將孩子對親人的依戀轉(zhuǎn)移到對教師或?qū)ζ渌录囊缿佟Ｈ纾苷苡袝r沉默不語，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習(xí)慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。

2.言語轉(zhuǎn)移策略：就是通過言語來釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰先來嘗一嘗”等等，通過言語的說服、引導(dǎo)，以達(dá)到緩解焦慮的目的。

3.游戲轉(zhuǎn)移策略：針對小班孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點，我們采取游戲轉(zhuǎn)移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富的游戲活動中。

以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也能盡快幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。著名的美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗反思。教師通過這樣同伴研討的教研方式，促使教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會分析，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，與同伴中共同學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，得到共同提高。

三、發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用原則

由于年青教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗及獨立思考、分析問題的能力，對于如何深層次地分析問題、如何有針對性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經(jīng)驗的骨干教師做指導(dǎo)與引領(lǐng)。我認(rèn)為骨干教師必須從以下六個方面做好示范和引領(lǐng)作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中更應(yīng)做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學(xué)者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習(xí)慣和一種時尚，做一個有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實地的工作作風(fēng)，更要有咬定青山不放松的進(jìn)取精神，要學(xué)習(xí)域外名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實中走向成功，進(jìn)而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業(yè)知識精深，相關(guān)學(xué)科知識通曉，到達(dá)精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學(xué)生特長的指導(dǎo)能夠，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實驗的能力，具有開發(fā)本職課程的能力。骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在單位起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學(xué)水平。骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。

例如：有一位新教師在進(jìn)行全園公開活動時，由于是新教師所以對活動本身的理解還不夠透徹，自身的職業(yè)的理解也不到位，因此造成教學(xué)活動的失敗。這樣你會如何看待這位老師，通常我們都會大加批判，對這位教師持否定的態(tài)度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進(jìn)教師專業(yè)成長的價值，讓其他新教師參與研討，從問題出發(fā)，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調(diào)整好的一套方案總結(jié)出來由最初的那位新教師再次嘗試，結(jié)果成功了，這個成功不僅是新教師掌握了一個課堂教學(xué)活動，更多的是讓新教師找到了一種感覺，一種可以成長、得到認(rèn)同的感覺，這比簡簡單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵年青教師多發(fā)表自己的想法，然后由骨干教師做總結(jié)點評，介紹自己的教育經(jīng)驗與做法。通過這樣的引領(lǐng)與指導(dǎo)，年青教師逐步從“不敢說”、“不知說什么”到“敢于說”、“有條理地說”，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

從以上的原則我們可以看到，沒有一條是制度化的，硬實施的，都是從人性的角度出發(fā)，我們的教育尋求一種潤物細(xì)無聲的效果，我們的教研活動也同樣如此，無招勝有招，招招得人心！

教師業(yè)務(wù)論文:提升中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力初探

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者，所以中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展又要滿足社會的需求。計算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一下探討。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生特點

我們中職學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點：一是他們思想活躍，好動，且動手能力較強(qiáng)；二是他們有較強(qiáng)的自身的危機(jī)感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)意識淡薄；三是希望能學(xué)得一技之長，將來能有一個出路，但與此同時，缺乏毅力，不能堅持。特別是他們大多數(shù)人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當(dāng)一部分學(xué)生自初中起就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，學(xué)習(xí)積極性低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)薄弱。

1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業(yè)課程中貫徹落實高職人才培養(yǎng)的基本要求，否則僅憑自己的經(jīng)驗來教學(xué)，就可能導(dǎo)致教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的要求背道而馳。

2、要了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師必須要熟悉本行業(yè)的狀態(tài)并深入了解其發(fā)展趨勢以及行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)入本行業(yè)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，應(yīng)向?qū)W生介紹本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生具有專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、要具備雙師型教師的素質(zhì)。專業(yè)教師更應(yīng)該意識到實踐的重要性，要積極地進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，參加實踐技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐，提高自己的動手能力。通過實踐使理論知識得到應(yīng)用和擴(kuò)展，并更深入地理解理論知識，使理論知識與實踐緊密結(jié)合。專業(yè)教師還應(yīng)注重研究與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的課題，及時了解本行業(yè)的前沿技術(shù)。

4、要涉足廣泛，博學(xué)多才。專業(yè)教師的知識面要有一定的寬度，對其他相關(guān)專業(yè)也要有較為深入的了解。熟悉相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，能使教學(xué)過程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導(dǎo)學(xué)生在看問題時盡可能做到全面和系統(tǒng)，把專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)的知識有機(jī)地融合起來。

5、要具有良好的自身修養(yǎng)與較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力。教師自身的綜合素質(zhì)，包括教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格以及一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時也會對教學(xué)管理的效果產(chǎn)生極大的影響。專業(yè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)管理能力，能有效地組織教學(xué)過程，確保預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、計算機(jī)專業(yè)教師課堂教學(xué)能力的提高

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重塑老師的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，合理組織教學(xué)，加強(qiáng)以能力訓(xùn)練為主，開展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業(yè)品質(zhì)。作為計算機(jī)專業(yè)的教師為了把自己的教學(xué)水平提高，我都堅持不斷的看書學(xué)習(xí)，還經(jīng)常上網(wǎng)查找優(yōu)秀教案課件學(xué)習(xí)，同時爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。注意虛心請教有經(jīng)驗的老師，從中汲取教學(xué)營養(yǎng)。在備課過程中注重認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。幾年來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，形成了比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。我還堅持嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。我也從中不斷提高了自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，主要是突出學(xué)生的動手能力，幾乎所有課程都能在機(jī)房完成教學(xué)，所以教和學(xué)的過程必須協(xié)調(diào)好。為了上專業(yè)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備，主要采取“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。在整個教學(xué)過程中，由于在機(jī)房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識講解之后，配上相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)知識，讓每個學(xué)生都能動手去練習(xí)本次課內(nèi)容。通過這種方法，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的知識。在整個練習(xí)過程中，全面地掌握了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對動手能力比較差的同學(xué)進(jìn)行了特殊的輔導(dǎo)。同時也發(fā)現(xiàn)了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導(dǎo)其他相對較差的同學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動手實踐能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的互助精神，確保了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過長時間的教學(xué)，我覺得“講練結(jié)合”的教學(xué)方法是很可取的。通過這種方式教學(xué)，自己的教學(xué)經(jīng)驗增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

以上對如何提升中職學(xué)校專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的探討，只有在具體的實踐中不斷地探索，才能使中職學(xué)校的教學(xué)工作得到逐步完善。

教師業(yè)務(wù)論文:教師業(yè)務(wù)檔案與教學(xué)資源庫有效結(jié)合的策略研究

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)資源正從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變。建立學(xué)校的教學(xué)資源庫將對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。而教師個人業(yè)務(wù)檔案作為學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容，也已經(jīng)引起了教育行政管理部門及學(xué)校的重視。教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫都承擔(dān)著為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)的重任，而且它們在設(shè)計中也有許多共同之處，將就它們進(jìn)行有效結(jié)合，并對設(shè)計與開發(fā)談一些個人淺見。希望通過該系統(tǒng)使教師個人業(yè)務(wù)檔案能夠向著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向逐步發(fā)展，且通過該系統(tǒng)的建立發(fā)展并完善學(xué)校的教學(xué)資源庫。

關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；數(shù)字；資源庫；資質(zhì)

在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有關(guān)教師個人的業(yè)務(wù)檔案在很多學(xué)校都是一個空缺，或者說保存的教師業(yè)務(wù)檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對自己的個人業(yè)務(wù)檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會在關(guān)鍵時刻缺少很多資料，比如說評職稱時。

所以，筆者希望通過建立一個教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的形式，讓各位教師在平時的工作生活中把自己的一些個人資料輸入進(jìn)庫統(tǒng)一管理。同時，也將自己平時在教學(xué)中用到的一些數(shù)字教學(xué)資源整理起來上傳，不僅作為自己的業(yè)績，也為建設(shè)學(xué)校的數(shù)字教學(xué)資源庫出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。

一、關(guān)于教師業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計

教師個人的業(yè)務(wù)檔案是指教師從事教學(xué)和學(xué)術(shù)活動的過程中形成的，真實地反映教師專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)科研能力及工作實踐活動的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作的人員，包括專職教師、實驗人員、行政人員等都需要建立相應(yīng)的個人業(yè)務(wù)檔案。業(yè)務(wù)檔案的范圍可以包括：

1.反映教師個人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個人簡歷，學(xué)歷、學(xué)位、教師資格、職稱、計算機(jī)、普通話等證書的復(fù)印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結(jié)，年度考核結(jié)果，聘任書等。

2.反映教師教學(xué)情況的：包括每學(xué)期的任課任職，所授課程教學(xué)計劃、總結(jié)，所授班級教學(xué)成績，承擔(dān)公開課情況，優(yōu)秀教案，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況，培養(yǎng)新教師等。

3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項、科研成果、發(fā)表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動等。

4.反映教師培訓(xùn)進(jìn)修情況的：包括教師參加各級各類各層次的培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育，培訓(xùn)或進(jìn)修的成績單等。

5.反映教師參加社會活動情況的：包括參加各種團(tuán)體、協(xié)會，擔(dān)任各種理事、委員等情況。

6.反映教師獎懲情況的：包括各級組織授予教師的各類榮譽(yù)稱號、獲獎證書復(fù)印件，獎牌獎杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。

7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業(yè)道德、入黨情況、組織鑒定等。

8.其他所有有價值的與教師業(yè)務(wù)相關(guān)的材料。

教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立，對教師而言，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、自覺性、計劃性，增強(qiáng)了教師的檔案意識，提高了教學(xué)資源的利用率，為教師成長作了最好的原始積累；對學(xué)校管理而言，增強(qiáng)了工作的前瞻性、主動性，省時高效是顯而易見的，使學(xué)校管理逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。

而且經(jīng)過不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學(xué)反思與學(xué)校的教學(xué)決策，而且這本身就是一份厚重的教學(xué)資源，它會隨著時間的推移而越來越顯示出它的歷史價值。教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)的建立可以為教師提高業(yè)務(wù)能力提供原始動力；可以為學(xué)校合理選拔和使用人才提供可靠依據(jù)；可以減少檔案原始卷的查找，延長檔案使用壽命。

二、關(guān)于教學(xué)資源庫的建設(shè)

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)校教師基本實現(xiàn)了“人手一機(jī)”，因特網(wǎng)也已經(jīng)覆蓋了整個校園，硬件建設(shè)可謂已相當(dāng)完善。學(xué)校的教學(xué)資源也隨著計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源慢慢地向數(shù)字化資源發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來單一的載體向多樣化方向轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。然而，各學(xué)科教師大多處于單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)資源孤立、零散，很難產(chǎn)生資源的整合聚集效應(yīng)，難免造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。

目前，學(xué)校中教育教學(xué)資源的來源主要以學(xué)校出面購買公開發(fā)行的課件或者教師自己在網(wǎng)上下載免費(fèi)資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學(xué)實踐中的少之又少。相反，教師自己在平時的教學(xué)中積累下來的一些自主開發(fā)的課件、素材等數(shù)字資源對一線教師來說則更加實用。如果能夠?qū)⑷＝處熎綍r所用資源綜合起來，就能形成一個龐大的數(shù)字教學(xué)資源庫，這將給教師的教學(xué)工作帶來強(qiáng)大的技術(shù)支撐和資源保障。

在教師個人業(yè)務(wù)檔案中包含了教師的教學(xué)資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學(xué)反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫等。這部分信息在教師業(yè)務(wù)檔案中不僅可以作為教師自己的個人業(yè)績，也可以通過管理員的審核、批注、分類后進(jìn)入教師的數(shù)字資源庫中，供大家共享。

三、兩者有效結(jié)合的可行性研究

教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)與教學(xué)資源庫兩者在很多人看來是風(fēng)馬牛不相及的兩個系統(tǒng)，它們之間到底有哪些點可以進(jìn)行有效結(jié)合呢？

1.從內(nèi)容上來看：教學(xué)資源庫可作為教師業(yè)務(wù)檔案的一部分，教師個人業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)中包括了教師個人的所有信息，其中也包括了教師在教學(xué)實踐中所積累下來的所有教學(xué)資源。

2.從二者的組成渠道上來看：它們信息的構(gòu)成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個系統(tǒng)都不是一成不變的系統(tǒng)，它們需要不斷地有新的數(shù)據(jù)補(bǔ)充、更新，不斷地充實、修改原來的信息，這樣的系統(tǒng)才是有利用價值的系統(tǒng)。

3.從兩個系統(tǒng)的功能設(shè)計上來看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)、統(tǒng)計分析等功能。

4.從兩個系統(tǒng)的構(gòu)成模式上來看：二者均可以設(shè)計成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術(shù)。

四、開發(fā)技術(shù)或平臺選擇

本系統(tǒng)是一個基于B/S模式的管理系統(tǒng)，涉及的開發(fā)技術(shù)有數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)、動態(tài)交互技術(shù)等。數(shù)據(jù)庫的開發(fā)可選用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLSERVER；網(wǎng)頁的開發(fā)可選用DREAMWEAVER作為開發(fā)工具，該系統(tǒng)界面也可作為學(xué)校網(wǎng)站中的一個部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網(wǎng)頁中實現(xiàn)；動態(tài)交互可采用ASP技術(shù)。

教師業(yè)務(wù)論文:淺談中專歷史教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

當(dāng)前國家在改革，教育也在改革、發(fā)展，這就要求學(xué)校必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能適應(yīng)改革、發(fā)展的需要。作為教師，除了具備上述幾個方面的職業(yè)素質(zhì)，即學(xué)科能力之外，還應(yīng)該向更高的層次奮斗，不斷提高以學(xué)科能力為對象的科研、教研水平，并與繼續(xù)教育相融合，在課堂教學(xué)的實踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)呢？

實驗表明：在教學(xué)活動中教師對于自己所要傳授的思維技能的元認(rèn)知知識，是影響他們設(shè)計和組織教學(xué)活動的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認(rèn)知知識對于課程的實施、課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學(xué)一線的歷史教師，應(yīng)正確處理史才、史學(xué)、史識和元認(rèn)知與課程實施之間的關(guān)系。現(xiàn)在從以下幾個方面進(jìn)行論述：

一、歷史教學(xué)對教師才、學(xué)、識的要求

1、史才。對歷史教師史才的要求，主要包括三個方面的能力，即歷史思維能力、語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力

（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導(dǎo)下，通過分析材料再現(xiàn)和反思?xì)v史進(jìn)程，探尋歷史現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的思維過程。從其內(nèi)涵上講主要包括四個方面：一是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力，處理歷史材料的能力，對材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評價歷史事件和人物，尤其是運(yùn)用哲學(xué)思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運(yùn)用規(guī)律，服務(wù)現(xiàn)實，使歷史知識產(chǎn)生遷移作用的能力；四是提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。歷史思維能力是一個內(nèi)涵豐富而深刻的科學(xué)概念，是歷史教學(xué)改革向深度、廣度發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力素質(zhì)的要求，也是歷史教師應(yīng)具備的學(xué)科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。

（2）語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實，獲得科學(xué)的歷史知識和真實情感。因此，教學(xué)的成敗，以語言為先。

（3）書面表達(dá)能力。對于歷史教師來說，書面表達(dá)能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參加教研活動，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，有利于提高自己的知識水平和教學(xué)能力，有利于提高自己的研究水平和總結(jié)能力，也有利于提高自己的理論水平和實踐能力。此外，歷史教師也應(yīng)該在教學(xué)之余進(jìn)行一些學(xué)術(shù)方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關(guān)的資料，掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)論文，以探索教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量。

2、史學(xué)

對歷史教師的史學(xué)要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關(guān)的其他知識。系統(tǒng)的歷史知識是指能把課本知識系統(tǒng)化、整體化和簡約化，能對課本知識進(jìn)行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”三個字。淵博的歷史知識是指在知識的量和質(zhì)上要廣于和高于教材，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來研究教材。另外，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們還要具備一定的地方史知識、歷史文獻(xiàn)知識和史學(xué)理論。歷史教師只有具備了上述史學(xué)方面的素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。

3、史識

史識包括一定的政治、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論和對當(dāng)前黨和國家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義的有關(guān)原理，把握物質(zhì)與意識、內(nèi)因與外因、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾與次要矛盾、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學(xué)中。在掌握了一定的政治理論的同時，還必須對教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法有所涉獵，這樣，才能了解學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，懂得學(xué)生的個性差異及其特點，因材施教，突出教學(xué)的針對性。

二、元認(rèn)知在教學(xué)中的作用

1、教師的元認(rèn)知直接作用于教師對教材的獨特理解與整理，作用于教師對課程資源的開發(fā)，有助于推動踐行正確、科學(xué)的課程觀，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系。

新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就需要教師形成正確、科學(xué)的課程觀，要求教師把課程文本當(dāng)作師生進(jìn)行理解的“引子”，充分利用學(xué)生已有的理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)新的理解，形成持續(xù)、有效的循環(huán)，而師生也能在此基礎(chǔ)上共建知識、共享理解。通過師生共同接觸、感覺、評談“百家爭鳴”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比以前好得多，發(fā)生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對教學(xué)的指導(dǎo)作用，而要達(dá)到這樣的整合效果，教師的元認(rèn)知活動是推動這種變化及這種變化形成的關(guān)鍵。

2、教師元認(rèn)知直接影響教學(xué)方式與手段選擇，直接作用于教師個人教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，可以促進(jìn)教師的自身完善與發(fā)展

教師在特定專業(yè)獲得特定的策略知識，使用這些策略知識建構(gòu)關(guān)于何時何地使用這些策略的元認(rèn)知知識，最后形成各領(lǐng)域通用的策略元認(rèn)知知識。這種元認(rèn)知活動對教學(xué)方式與手段的選擇起著主觀的、主導(dǎo)的作用，正確的元認(rèn)知知識和活動有助于優(yōu)化教師的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)的能力與水平。

3、教師的元認(rèn)知直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)

教育科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為：教育惟一能做的、有延續(xù)性意義的事就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)者，一個可以脫離課本和測驗、脫離專職教師和標(biāo)準(zhǔn)化課程的學(xué)習(xí)者，一個樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而教師教學(xué)行為的示范性與學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成性教育對學(xué)生的影響最大最直接。因此，教師在教學(xué)中要努力達(dá)成不同學(xué)習(xí)方式之間的整合、平衡和最佳結(jié)合狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)實際需要把傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)分析法、講練結(jié)合法等常用方法與新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)高效地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師業(yè)務(wù)論文:淺談如何提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

摘要：職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)社會舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才是教學(xué)首要研究的問題，如何提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，本文就進(jìn)行了一些綜合思考，提出了幾點策略與建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 舞蹈專業(yè) 業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，教育也必然會隨著時代的節(jié)拍和社會的腳步不停向前發(fā)展，與其相適應(yīng)的是教學(xué)理念的更新、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改進(jìn)，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈專業(yè)教師如何適應(yīng)這些變化，無疑給舞蹈教師提出了越來越高的要求，如何不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)來適應(yīng)時展的需要，如何有效提高職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，是擺在每一位職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師面前的一道課題，下面就此展開探討，提出以下幾點策略與建議。

一、自覺修煉高尚的師德

教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過程始終的行為準(zhǔn)則，是教師身教言傳的標(biāo)桿。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師因?qū)I(yè)特點，具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，這是由于舞蹈教學(xué)的內(nèi)在要求，要求教師在具體教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，采取較為靈活的教學(xué)方式，較為活躍和互動模式，此外舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與教師的認(rèn)真程度、教學(xué)責(zé)任心、為教學(xué)的犧牲精神以及對舞蹈事業(yè)的熱愛程度密切相關(guān)。因此，作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師首先應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和良好的教學(xué)品行。特別是在我國具有中國特色的社會環(huán)境下，必須加強(qiáng)對馬列主義，思想、鄧小平理論、三個代表以及科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，必須自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦，自覺擁護(hù)黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國家的教育方針，熱愛教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。對學(xué)生要做到耐心教育、嚴(yán)格要求、促進(jìn)學(xué)生全面主動、健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，公正、平等地對待每一個學(xué)生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會公德。通過良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過硬的思想作風(fēng)給予學(xué)生示范性和滲透性。

二、自覺確立執(zhí)著的專業(yè)追求

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術(shù)性思想性的舞蹈形象，因此職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要進(jìn)行專業(yè)的傳教，而且要求必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)而刻苦地求新，不斷地發(fā)展自己，從而適應(yīng)時代的節(jié)拍，跟上時代的步伐，要求舞蹈專業(yè)教師堅持協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和柔韌性等專業(yè)基本功的訓(xùn)練，才能地教學(xué)實踐過程中以自身的高標(biāo)準(zhǔn)示范給予學(xué)生良好的引領(lǐng)，以自身高質(zhì)量的舞蹈示范動作給予學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范，促使學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和模仿。此外，還必須加強(qiáng)對不同國度、不同民族、不同區(qū)域的舞蹈研習(xí)，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動靜結(jié)合步態(tài)，體驗出以內(nèi)在之動帶動外在之動的魅力特色，體會到動的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態(tài)萬方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續(xù)旋轉(zhuǎn)，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風(fēng)格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細(xì)心品味和研究。

三、自覺提升舞蹈的編導(dǎo)能力

舞蹈是一門表演藝術(shù)，是以人體動作為主要表現(xiàn)的手段，是反映生活、感悟生活的表現(xiàn)形式。職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師不僅要有厚實的舞蹈基本功，以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入持久的基本功訓(xùn)練，還必須具有善于將自身對舞蹈藝術(shù)的研究轉(zhuǎn)化優(yōu)美的形體活動，這就要求舞蹈專業(yè)教師必須具體較強(qiáng)的舞蹈編導(dǎo)能力，進(jìn)而讓學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力得以有效培育。對此，作為職業(yè)學(xué)校舞蹈專業(yè)教師必須著眼于舞蹈藝術(shù)的生命力、發(fā)展力和獨特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨特、自然、流暢的舞蹈藝術(shù)形象，挖潛出能夠與相應(yīng)曲目引發(fā)深度心靈共鳴的心理因素，通過曲目的具體內(nèi)容，透過曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點和神韻，構(gòu)建出獨具匠心的舞蹈語言，并不斷加強(qiáng)舞段編排設(shè)計，從而不斷提高舞蹈的藝術(shù)性和思想性，讓更加生動、更加形象、更加優(yōu)美、更加蘊(yùn)含魅力的藝術(shù)化形體得以在舞臺是呈現(xiàn)。

四、自覺加強(qiáng)舞蹈欣賞力的培育

舞蹈藝術(shù)本身是一種美，是一種用人體肢體語言表達(dá)自身情感的一種行為，是對美學(xué)的一種闡釋，是音樂、文學(xué)、戲劇和美術(shù)等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質(zhì)之美，在于其本身產(chǎn)生的精深、博大、悠久而深遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出一個民族的各種形態(tài)美學(xué)和韻律美學(xué)，體現(xiàn)出一個民族的獨特的韻味和完美氣質(zhì)，濃縮了各民族傳統(tǒng)文化的精華，這也是舞蹈區(qū)別于其它藝術(shù)門類之美的特質(zhì)所在。舞蹈藝術(shù)的“美”的價值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實質(zhì)傳遞給學(xué)生的。因此，作為職業(yè)學(xué)校的舞蹈教師必須具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強(qiáng)化審美感受，不斷深化審美的體驗，不斷內(nèi)化和提高審美素質(zhì)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立追求真正的“美”，去細(xì)心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。

五、結(jié)束語

作為一名真正稱職的職業(yè)學(xué)校舞蹈教師，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)知識儲備和功力訓(xùn)練，不斷提高正確認(rèn)識生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷提升對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代潮流。

教師業(yè)務(wù)論文:高職院校教師黨支部“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的三點工作嘗試

摘 要：“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”工作法是將部分黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)工作相結(jié)合。本文介紹了三點工作嘗試：民主生活會與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。然后給出了實施步驟：確定方案、宣傳發(fā)動、工作實施、效果評價。最后對工作嘗試提出了三點工作啟示。

關(guān)鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”

積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，也是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業(yè)教育兩個方面，很多適合國情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創(chuàng)性，這對我們的工作提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了創(chuàng)新平臺。

高職院校教師黨支部的黨務(wù)工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設(shè)及密切聯(lián)系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學(xué)、教研和科研工作。在實踐中我們選擇部分合適的黨務(wù)工作與教師業(yè)務(wù)相結(jié)合，整個過程參照黨務(wù)工作的形式，以黨務(wù)工作目標(biāo)為指導(dǎo)，以相對具體的業(yè)務(wù)工作為載體，按照科學(xué)發(fā)展觀精神，推動業(yè)務(wù)工作在某些點上得以提升和進(jìn)步，同時實現(xiàn)黨務(wù)工作目標(biāo)。在不斷的探索實踐中，我們在三個方面進(jìn)行了黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作相結(jié)合的工作嘗試：民主生活會與業(yè)務(wù)研討會相結(jié)合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結(jié)合、服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。

一、“黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合”的三點做法

1.民主生活會與業(yè)務(wù)研討會相結(jié)合。常規(guī)民主生活會一般是黨員進(jìn)行批評及自我批評，我們支部在此基礎(chǔ)上安排與業(yè)務(wù)討論相結(jié)合的民主生活會，解決教學(xué)科研中的困難問題。如教學(xué)改革方案問題，會議前半部分采用民主生活會的方式，對黨員在教學(xué)中的不足進(jìn)行批評和自我批評，更重要的是結(jié)合頭腦風(fēng)暴法對問題提出有建設(shè)性的方案，反復(fù)研討，形成解決問題的初步方案。

2.創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動與科研工作相結(jié)合。科研工作是高職院校的工作難點，我們借助創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動，除了完成上級組織部門規(guī)定的項目外，還把科研工作作為考核支部黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主要項目，在實踐中體現(xiàn)了創(chuàng)先爭優(yōu)的實際效果，一定程度上推動了學(xué)院的科研工作。

3.服務(wù)群眾工作與教學(xué)工作相結(jié)合。基礎(chǔ)科學(xué)部是基礎(chǔ)課程教學(xué)部門，教學(xué)、服務(wù)學(xué)生是部門的主要任務(wù)，成為教工黨支部服務(wù)群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學(xué)習(xí)先進(jìn)教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻(xiàn)自己的力量。除了關(guān)注黨員教師的課堂教學(xué)效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時間為有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，從而把群眾服務(wù)工作實踐到實際的學(xué)生教學(xué)工作中，取得了很好的效果。

二、實施步驟

1.確定方案。每項工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權(quán)利，充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛聽取各方面群眾的意見與建議，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，在此基礎(chǔ)上由支委會確定此項活動的方案，報批上級黨組織，形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的決策。

2.宣傳發(fā)動。方案的宣傳堅持積極引導(dǎo)原則，召開黨支部黨員大會，借助教職工大會，進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，宣傳此項工作的意義，通過調(diào)動黨員的積極性，發(fā)動黨員同志積極參與，同時讓黨員熟悉、明確具體工作的實施步驟。

3.工作實施。工作實施講究實效原則，在實施過程中堅持一切從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，堅持科學(xué)的世界觀和方法論，正確地觀察、認(rèn)識、對待和處理各種問題，按方案組織工作，及時根據(jù)實際情況對方案進(jìn)行完善。

4.效果考評。效果考評堅持實事求是原則，注重客觀評價，同時兼顧互動主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學(xué)建立評價模型，不斷完善效果考評機(jī)制。最后召開支部黨員大會，總結(jié)工作效果，表彰先進(jìn)，完善工作方案。

三、工作啟示

1.黨務(wù)工作不能只談理論，要結(jié)合實際工作。在很多黨務(wù)工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過多的情況。結(jié)合實踐工作易于接受，又有實際效果，同時能夠驗證我黨理論的正確與偉大。

2.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要選擇合適的黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作進(jìn)行結(jié)合。黨務(wù)工作很多時候有自己的形式和特點，所以黨務(wù)與教師業(yè)務(wù)工作不能任意結(jié)合，要控制好度，選擇好結(jié)合點，這樣才能在保證黨務(wù)工作的同時推進(jìn)部門教師業(yè)務(wù)工作

3.黨務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合要注重發(fā)揮黨支部支委會的帶頭表率作用。黨務(wù)與實際業(yè)務(wù)工作的結(jié)合，在工作推進(jìn)過程中會有實際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻(xiàn)工作，這就需要支委會起到表率作用，營造良好氛圍。