序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文經驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞 讀 品 領悟 能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0087-01

培根說，“讀詩使人靈秀?！痹谖覈凭镁d長的歷史文化長河之中，古詩就是其間較為豐厚的光輝燦爛的文化資源，詩詞名人們猶如繁星般閃爍在波光蕩漾的河上。這些歷朝歷代流傳下來的千古絕句，其深刻的文化內涵，愈久彌香的文化底蘊，非但沒有在歷史的長河中沉淪，反倒歷久彌新，在新時代新思潮中更加源遠流長、回味無窮。

一、古詩教學的意義與影響

古詩的特點是短小精悍，錘煉的語句中包含著豐富的內容，一首好詩本身就是一曲美妙的樂章，一幅優美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會美和藝術美。學習古詩不僅能讓學生了解到我國古代文學的基本常識和歷史，而且也豐富了學生語言知識的積累，提高了學生的文學藝術素養，更重要的是能讓學生不斷塑造其人格魅力。

二、古詩教學的方法與技巧

1.誦讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，反復吟誦古詩，口齒噙香，直意抒情。讀的形式具體可分為：

（1）帶有情感的朗讀。在全面深入地理解詩歌的思想感情的基礎上，融入自身情感進行朗讀，盡量做到正確、流暢，讀出重音、節奏感以及詩詞的韻律美。

（2）教師范讀。老師給學生作示范性的朗讀，或聆聽多媒體教學的朗讀課件。以傳達教師本人的情感，從而影響學生產生共鳴。

（3）學生齊讀。譬如對于那些抒發豪情壯志的邊塞詩，不齊讀就不足以體現出其雄渾豪邁的氣勢。

（4）配樂朗讀。結合詩歌內容，配上合適的樂曲伴奏，在這種音樂背景中賞讀詩歌的形式，別有一番情趣使人陶醉其中。

（5）學生自讀。讓學生在課堂上自行隨意地讀，可高聲朗讀、可低聲吟讀，或是默讀、唱讀、速讀、表演讀……

2.品讀

詩歌教學中，教師不光是需要指導學生讀詩句本身，還應把詩人人物背景、詩題含義、詩的注解、課后習題、以及同主題（或同內容）的詩和賞析文章，都盡可能地讀到，使學生學得全面、深刻些。教學中就抓住“詩眼”和關鍵詞句，多種途徑引導學生投入感情朗讀，細細品味文本，深切體會詩的意境，進而喚醒學生內心深處的真實情感體驗。

3.畫中領悟

直觀性和形象性是圖畫的固有屬性。借助圖畫將古詩變抽象為具象，變虛幻為真實，使學生更加容易的正確理解詩詞的意思，明白詩中到底在描繪怎樣的一番圖景。具體而言，關于古詩教學圖畫的運用分為兩種：

（1）教學觀賞畫。一般來說，小學語文課本內每篇古詩課文中都有一幅插圖，借助插圖可讓學生了解古詩的大意。例如：《靜夜思》的插圖，通過插圖學生就能一目了然；詩人在寂靜漆黑的夜晚望向天空，一輪皎潔的圓月勾起思念故鄉思念親人之情，輾轉反側，難以入眠。這幅插圖對于學生的視覺感官就是一種刺激，增強了形象性的感知，易突破教學重點，使學生情感得到升華。

（2）學生創作畫。這是讓學生開拓創新、開發想象力創造能力的過程，讓學生在對古詩已有的理解基礎之上充分發揮想象，用自己畫筆再現詩中描繪的場景，同時學生自己融入詩意中去。結合小學生的身心發展，讓學生自己描繪出古詩的內容和涵義，并從中去享受那份成就感，不僅增強了學習的興趣，還讓學生感受到古詩的無窮魅力。例如：《早發白帝城》一課，“朝辭白帝彩云間”的彩云是什么樣子？“兩岸猿聲啼不住”的“猿聲”在畫中如何體現？“輕舟已過萬重山”的輕快又該怎樣描繪出來？這畫的過程中不僅檢查了學生對古詩的理解是否正確，還對學生的表現力、創造力、想象力等多方面進行了考驗與鍛煉。

4.古詩鑒賞能力的培養

篇(2)

關鍵詞：閱讀教學；作文教學；有效整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0140-02

語文作為一門基礎性學科，良好的開展教學活動，不僅能夠使學生收獲本科知識，還利于學生更好地學習其他學科。但是，目前我國小學語文教學現狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應當采用讀寫結合的教學方法，也就是在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，使得學生通過文章閱讀來積累知識、語言，為良好的進行作文寫作做鋪墊；學生通過作文寫作來激發內心情感體驗，為提高閱讀效果創造條件[1]。由此來看，小學語文教學中閱讀與寫作教學的有效整合是非常有意義的。

1.從閱讀中積累寫作技巧

對于校學生來說，他們幾乎沒有什么寫作技巧，再加上所學知識的有限性，這就使得小學生寫作的文章比較蒼白無力，讓人沒有讀下去的欲望。為了改變學生這種寫作狀態，應當注意加強學生寫作技巧的培養，也就是在閱讀與寫作教學有效整合教學活動中，教師鼓勵學生進行文章賞析，了解文章內容、理解文章意思、感受文章情感，以便學生能夠體會文章作者的寫作用意，進而明確不同寫作方式所呈現的效果不同。長此以往學生能夠掌握這一寫作技巧，并且有意識的運用到作文寫作之中，那么學生作文水平將有很大程度的提高[2]。

例如，某教師在組織學生進行《荷花》閱讀教學之中，教師先利用多媒體技術來呈現荷花情境，讓學生有置于情境之中的感覺，進而調動學生良好的情緒，激發學生的學習興趣。此時，教師鼓勵學生進行文章閱讀，體會文章中優美詞語的運用及情感表達，以便學生能夠注意學習荷花描寫的手法及方式。在此基礎上，教師提出一個植物，如松柏，讓學生模仿荷花的寫作手法和寫作方式來描寫松柏，使學生積累寫作技巧。

2.從閱讀中學習寫作經驗

新課程標準的提出，對小學語文教學提出了新的要求，這就需要教師應當擯棄傳統的教學理念，樹立科學的教學觀念，合理的規劃與設計閱讀教學與寫作教學整合方案，以便教師在組織學生進行閱讀教學的過程中能夠學習寫作經驗。

當然，要想做到這一點，教師應當在課程教學之前閱讀語文教材，更加準確把握文章，如優美詞語、情感表達方式、寫作風格、素材的引用等等。在組織學生具體進行文章閱讀教學的過程中，有針對性的引導學生進行文章賞析，那么學生在自主閱讀與學習的過程中能夠了解到各種寫作風格、優美詞語運用、情感表達方式等，長此以往會使學生積累寫作經驗，使學生可以創作出優秀的作文。

基于筆者以往的工作經驗總結，確定在小學語文教學之中有效整合閱讀教學與寫作教學，使學生從閱讀之中不斷積累寫作經驗，主要包括：（1）閱讀經驗的積累，也就是學生在反復的文章閱讀的過程之中，能夠使學生文章感知能力和閱讀能力增強，進而在文章閱讀中注重體會情感及內涵，如此可以豐富學生的閱讀情感。（2）寫作技巧積累。相對來說，在進行文章閱讀的過程中學生能夠對大部分內容進行有效的閱讀，但同時也會碰到一些生詞或成語等。教師鼓勵學生進行生詞和成語意思查閱，如此可以使學生的詞匯量得以豐富，那么學生在進行作文寫作的過程中注意引用優美詞語或成語，如此可以提高作文水平。（3）語言素材的積累。在進行文章閱讀的過程中學生很容易被佳詞妙語或典故所吸引，進而注意摘錄，長此以往學生將會積累較多的語言素材[3]。

3.從閱讀中進行寫作借鑒

閱讀中進行寫作借鑒，這也是讀寫結合教學的一種有效形式。之所以這么說，是因為在閱讀教學與寫作教學有效整合的情況下，學生在語文教學之中將會接觸到諸多文學體裁的文章，而教師為了使學生良好的進行文章閱讀，往往會將文章閱讀選擇的權力交給學生，以便學生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進行閱讀，那么學生將專注于文章的閱讀，并且在文章閱讀的過程中注意體會情節發展脈絡，注意體會人物或植物細節的描寫、注意體會人物的出場方式、注意體會文章情感的烘托、注意w會文章內涵的表達等，這些都是非常值得借鑒的內容，也是讀寫結合教學中應當給學生們強點的一些教學重點[4]。所以，小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合，可以使學生在文章閱讀的過程中進行寫作借鑒，這對于提高學生的寫作水平有很大幫助。

4.總結

目前我國小學語文教學現狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應當在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，讓學生從閱讀中積累寫作技巧、從閱讀中學習寫作經驗、從閱讀中進行寫作借鑒。長此以往將提高學生的閱讀能力和寫作能力，為使學生以后良好的學習與發展創造條件。所以，小學語文教學中閱讀與寫作教學有效整合是非常有意義的。

參考文獻：

[1] 張正陽.淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].新課程（小學版），2011，（3）：188.

[2] 馬甲云.淺談小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.

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一、運用多種形式進行作業布置，幫助學生提升學習興趣

作業的布置形式并不是單一的，教師可以通過自己的思考，挖掘出多種形式的作業布置模式，從而讓學生對作業環節有所期待，并對語文學習產生更為高昂的斗志。通過多元化的作業布置模式，學生能夠最大化地提升學習的視野，從而不會局限在某個單一環節，最終達到開拓思維的目的，進而主動積極地進行語文學習。

例如，在講述有關《趙州橋》的相關內容之后，在確定學生已經了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下，布置了這樣的作業：小伙伴們觀察自己生活的周圍有什么樣的橋，仔細觀察這些橋有什么特點，想想為何要這么建造，如果自己是工程師，會建造什么樣子的橋，具體的原因是什么。通過多角度、多元化作業形式，既能夠加深學生對所學內容的理解，同時還能夠激發學生的創造力。

二、在作業中賦予趣味性質，提升學生的學習興趣

筆者經過自身多年的教學經驗總結。并結合大量他人教學實際經歷發現，對于小學階段的學生而言，興趣才是引導學生學習的最主要動力。因此，筆者認為，在小學階段的語文作業布置環節，要具備趣味性，激發學生的探索欲望，讓學生能夠在興趣的引導下自主探究，自主完成相應的作業，從而能夠有所提升，有所收獲。在此過程中，教師可以適當穿插引導者的角色，在學生有問題的時候進行及時的解答，從而讓學生始終保持學習語文的興趣。

例如，筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關內容之后，有效利用了多媒體課件，將和此課文相關的歌曲進行播放，教導大家唱歌，并在此過程中分享了自己的童年趣事，在課堂氛圍達到之后，布置了作業，讓學生結合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事，看看有沒有相同點，并將自己對課文的理解書寫下來。在此類的作業形式之下，學生可以十分自然地進入自主學習過程中，從而加深對課文的理解。由此可見，興趣作業的布置模式十分有必要。

三、引導學生通過作業積累知識，沉淀知識，獲得提升

語文是一門知識點十分松散的學科，同時也是需要大量基礎知識積累的學科。因此，作為一名合格的小學語文教師，要有意識地通過平時的作業設計，讓學生逐步積累對學生十分有益的名言警句，古詩歌詞，從而豐富學生的語文素材，為今后的語文學習打下夯實的基礎。在此過程中需要注意，切不可讓學生產生抵觸情緒，需要不斷地對學生進行激勵，利用獎勵的形式進行不斷地互動、反饋。

例如有一個學期，筆者希望學生能夠提升對相應古詩詞的鑒賞能力，在此目的基礎上，筆者設計了一個學期才能夠完成的積累性質的作業。筆者要求學生每一個月收集至少五種不同情感的古詩詞，并且對之闡述自己的相關理解。學生剛開始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動學生努力參與，以身作則，每個月要寫十篇，很好地起到了帶頭作用。并在此過程中，對學生每個月進行一次評比，收集最多，分析最詳細的可以得到一定的獎勵。通過筆者的帶頭作用以及相應的獎勵機制，學生堅持了一個學期，既提升了相關鑒賞能力，還獲得了一定的古詩詞的積累，一舉兩得。

四、合理布置探究性作業，提升學生自主探究能力

在小學語文的教學過程中，切不可忽視學生探究能力的培養。因此，每月都應當就相關內容進行一次引導學生動手探究的作業布置，筆者建議采取活動課的形式，教師可以從旁協助，幫助學生收獲成功的喜悅。在此作業布置形式下，學生能夠最大化地提升自己的探究能力。

由此可見，小學語文的布置環節在小學語文教學中扮演了至關重要的角色，需要教師多加注意，并且發散思維，采用多元化的作業形式來滿足學生不同方向、能力的同步提升。與此同時，教師務必早日轉變觀念，認真研究作業的布置形式以及內容，為學生牟利。

【參考文獻】

[1]許培卿.《從課程開放視角談小學語文作業設計》[J].新課程研究（基礎教育），2010，（05）.

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摘 要： 小學語文教學有其獨特的地方，實現小學語文課堂的有效性教學，可以從不同的方面加以探究。教師應該明確現有語文課堂教學中所存在的問題，根據問題找出答案，這樣就能提高課堂教學的有效性。每個學生都能在高效課堂上學到促進自己將來學習生活的東西，而教師也能實現教學目標。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 有效性 教學方法

在新課改的背景下，各種教學模式的改革迫在眉睫，小學語文也不例外。課程改革的成果是通過提高課堂教學的有效性體現出來的，這里所說的有效性是教師通過一段時期的課堂教學，使學生的方方面面取得明顯進步，學生的進步和發展是教學的第一指標。如何真正提高課堂教學的有效性，我根據多年教學經驗，從課堂教學出現的問題和怎樣解決問題兩方面進行簡要闡述。

1.傳統的小學語文課堂教學中存在的問題

1.1教師不明確真正的教學目標

一些教師可能并不明確自己的教學目標到底是什么，將培養學生的記誦能力當做教學目標，認為只要將課本上的內容灌輸給學生就算完成了教學任務，這種認識顯然是錯誤的。小學語文教學目標不是簡單地教學生讀書識字，而是通過讀書識字這個過程讓學生掌握語言，增強交流和溝通的能力，培養正確、高尚、積極的人文精神。教師如果不能意識到這些，則進行再多的教學也是枉費。

1.2教師不采用優秀的教學方法

教師和學生一樣都存在懶惰的現象，有的教師十年如一日地使用一樣的教學方法，而有的教師采用各種優秀的教學方法，不斷創新。教學不是紙上談兵，優秀的教學方法不是教師看兩本書、聽幾節好課就能獲得的。不同的學生存在不同的差異，課堂是以學生為主的，好的課堂一定是要為學生度身量造的，力求讓每一個學生都能在課堂中獲得知識、發展能力、培養情感等。教師做不到這些是因為沒有深入了解學生，不能創新教學方法。

1.3教師沒有充分利用各種教育資源

課堂教學的資源不僅僅是書本，課本外的一切都可以當做教學資源。一些教師出于不同的原因，沒有運用多種教學資源，單調的課堂教學讓學生提不起興趣，課堂氣氛變得單調。其實，教師可以放慢腳步，看看周圍，身邊有許多教育資源既可以提高學生學習的興趣，又可以提高學生學習的積極性。只要我們能充分利用身邊的教育資源，就必定能給學生創造一個多彩的語文課堂。

2.實現小學語文課堂有效教學的方法

實現小學語文課堂的有效性教學，首先教師需要轉變課堂角色，如果教師能以學生作為課堂的主體者，努力為學生服務，這樣的課堂就能真正回歸。有效教學需要教師明確教學目標，以學生的全面發展作為新的教學目標，努力提高課堂教學質量，讓學生在課堂學習中成長。以下，我就結合一些其他優秀教育工作者的成功經驗總結出幾點方法。

2.1制定正確的教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，教師只有明確教學目標，才能在課堂教學中找到正確的方向。上文中提到的教學目標不僅可以提高學生的學習成績，更重要的是培養學生正確、高尚、積極的人文精神。通過這樣的教學方式，不僅營造濃厚的課堂氣氛，而且讓學生勤奮學習，明白家長的苦心，最終實現讓學生全面發展的教學目標。

2.2創造和諧的課堂教學氛圍

實現小學語文課堂的有效性教學離不開輕松、和諧的課堂氛圍。教師應該以朋友的姿態與學生們交流，努力讓每一個學生都參與到課堂教學中。創造和諧的課堂氛圍需要教師組織一些課堂活動，可以是辯論賽、演講，并鼓勵學生積極參加這些活動，讓學生擁有自主、輕松的心境，還可以通過活動的前期準備，培養學生對語文學習的興趣和熱情。如果上課后留出一段時間供學生演講，則學生在課前的準備中會自主地思考和探索文章中的內容。如此，學生課堂學習的積極性得到了提高，課堂氣氛變得活躍，教學有效性隨之得到了提升。

2.3增加學生參與課堂學習的深度和廣度

增加學生參與課堂學習的深度指的是學生參與課堂教學的形式不再停留在回答問題的層面上，學生可以以主人翁的姿態用自己的方式解讀課文，讓不同的思想發光發亮，為每一個人所知，教師可以在這個過程中鍛煉學生自主學習的能力。參與的廣度是指教室中的每個人都要參與到課堂學習中。在以往的教學中我們不難發現，很多教師在上課提問選擇人回答的時候都是以一些成績好的學生為主，這樣不利于其他學生的共同進步。在課堂學習中，教師可以分組的形式探討問題，再由成績處于劣勢的學生回答，這樣有利于提高每一個學生參與課堂教學的積極性。

總而言之，實現小學語文課堂的有效性教學對學生的課堂學習有著深遠影響。每一個小學語文老師都需要明確教學目標，積極探索正確的教學方法，利用一切教學資源，從學生的切身利益出發，努力上好每一堂語文課，實現每個學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]莫莉.影響語文課堂教學有效性的教師因素[J].文學教育（上），2012，06：124-125.

[2]楊紹玲.新課標視野下的小學語文課堂教學有效性初探[J].宿州教育學院學報，2012，03：121-122.

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2013年10月31日是我終身難忘的日子——我被認定為黔西南州骨干教師，倍感身上的擔子更重了。

成為州級骨干教師以后，我經常訂閱各類教育書刊：如《小學語文教學設計》、《管老師教作文》、《如何閱讀一本書》等，讓自己與先進教育理念接軌。在統編教材來臨之際，我運用一切資源了解教材，解讀教材，鉆研教材。在教學中，我面向全體, 因材施教，選擇最優的教學方法,。注重對學生良好學習習慣及創新能力的培養。努力探索教學中各種問題解決的對策, 熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生,循循善誘,誨人不倦,保護學生身心健康,建立新型融洽的師生關系,關心愛護學生,我所教的班級從9個不及格縮減為1個，學生學習語文的興趣越來越濃。

我是一個充滿活力的小語人，紅星路小學悠久的歷史，濃濃的學習氛圍，不斷地陶冶著我，成長著我。在提高學識水平的基礎上，我意識到教科研能力的重要性，在工作中，我堅持不懈地結合教育教學實踐進行教學研究和教改實驗，注重提高自己的課改意識,從實際出發,積極探索教學改革新路，努力撰寫反映自己教學風格的論文或經驗總結。

為了使自己更快地進步，我在教壇新秀中脫穎而出，被黃草教研室吸納為教研員, 和尹劉倩、陳娜娜老師簽訂了幫帶協議，和她們共同交流，共同進步。我走進她們的課堂，從教學目標、教學設計、以及課堂教學中教學環節的處理等方面給予及時點評，使他們在各級比賽中取得了 優異的成績，尹劉倩老師在2018年參加貴州省小學語文第六屆優質課比賽獲二等獎的好成績。

在看到一些成績的同時，我也經常思量著自己在工作中的不足之處。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧于一個骨干教師的稱號，我要及時總結經驗，更加嚴格要求自己，在工作中有開拓創新意識，爭取以后做得更好。

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【關鍵詞】小學 語文 多媒體 推動 教學

一、通過多媒體構建情景導入新課?？梢砸l學生興趣

興趣是最好的老師，在教學中只要運用一定的方法引起學生的興趣，那么學生就會自主積極地進行學習。小學語文教師可以靈活應用多媒體課件構建和教學內容相符合的教學情境，引導學生進入到學習內容當中，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預先準備一些展現西沙群島富饒美麗的圖片，在網上搜集有關西沙群島的影像資料，在上課的時候將一幅幅精美的圖片，一段介紹其豐富物產和自然風光的影像展現并播放給學生觀看，讓學生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學生是否想進一步領略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認真學習文章對西沙群島的詳細介紹，這樣自然而然的引起學生對課文的興趣，使其形成學習的內在動力，自主積極的參與到其中。

由此看來，運用多媒體課件構建教學情境帶領學生進入到新課程的學習，不僅能夠形成輕松活躍的學習氣氛，更能激發學生興趣，使其主動學習，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學重難點

小學生因為年齡和心理認知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現實生活中接觸不到的內容，其理解起來更加吃力。所以小學語文教師要構建能夠解決這方面問題的學習媒介，幫助學生解決學習的重難點，轉化學習內容的表達形式，使學習過程變得簡單。多媒體課件能夠將動態事物變為靜態事物，可以把抽象的文字轉化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學中的重難點。

比如在學習《趙州橋》一文的時候，因為學生生活的地方沒有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結構設計，理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學的時候，教師可以事先在網上查找資料，將趙州橋的相關圖片，紀錄片資料搜集起來整理成教學資源。然后再進行課文教學的時候，根據文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態和各個角度狀況展示給學生。這樣學生就會對趙州橋有形象的認識，對其結構特征有了細致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學生深化對知識內容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學生理解文章的重點和難點。

三、通過多媒體課件的應用，能夠實現生動的語言訓練

小學語文教學除了要向學生傳授語文知識，還要培養并鍛煉學生的各種語文能力。要通過扎實穩定的訓練強化學生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學節奏，節約更多的時間用于對學生進行文字和語言訓練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓練形式，能夠實現全體學生的能力提升。

在進行寫字訓練的時候，教師分析小學生寫字不規范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學生實施字形教學和書寫指導。教師可以通過多媒體課件展示學習中經常出現的文字，帶領學生分析文字的結構特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結構，使文字呈現出規范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學生日常學習中經常出現的錯別字展示出來，組織學生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學生的印象，實現糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內設計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學習的場景，不再出現類似的錯別字。這種教學方法的應用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學生書寫訓練的過程中適當應用多媒體課件，能夠使枯燥的練習變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學生加強理解記憶。

在進行作文訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學習內容形象的展示出來，幫助學生感受，為學生提供豐富的寫作素材，深化作文訓練水平，提升學生作文質量。在作文教學過程中應用多媒體課件，能夠使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。另外多媒體課件能夠將動態的景象定格在某一畫面，可以讓學生對其結構進行細致的觀察；還能夠將靜態的事物進行動態演示，幫助學生深入分析其發展和變化；還能夠從全方位的角度展現寫作對象，讓學生有整體的把握：另外可以展現特寫鏡頭，能夠幫助學生實現文章的細節描寫。在作文教學中熟練應用多媒體課件，能夠提升學生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導，完善寫作訓練，對學生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當運用多媒體課件，能夠提升語言累積

在小學語文學習過程中，學生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內容，才能夠提升學生的預感能力，提升其語文學習的整體水平。小學語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內容形式的素材作用到學生的感官，深化學生的理解和記憶。

在學習《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學生多各種植物的形態不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學生在看到其形態的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學，能夠有效地促進學生的理解，進而實現教學的最終目的。

結論

在小學語文課堂上運用多媒體課件，能夠構建靈活有趣的教學環境，能夠讓學生在自由生動的環境下學習語文，使學生扎實的掌握知識內容，并且能夠自主積極的投入到學習中去，使課堂教學充滿感染力，進而提升學生的學習效率。所以說多媒體課件的有效應用，能夠推進小學語文的教學進程，對整個教學效率有很大的提升作用。

參考文獻

[1]楊欽.多媒體在小學語文教學中的應用[J].輕工科技.2010年第05期

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2016課題調研報告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區學生與鄉下學生的知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現優生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業發展策略。

二、課題研究的內容與目標

1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異，對數學學習能力影響進行現狀調查、成因分析和優化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數學的有效開展。

2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創造出更為有效的教育教學方法和數學課堂分層教學模式，全面提高學生的數學素養。將此實踐經驗推廣到學校

其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個階段。

1、研究的準備階段。

時間安排：20**、420**、8

(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。

2、研究的實施階段。

時間安排：20**、920**、6

(1)設計學生數學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統計，著眼差異，進行現狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。

3、成果形成階段。

時間安排：20**、720**

(1)整理實驗數據和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。

四、課題研究對象與方法

1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。

2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數學教師的每一節課堂教學，都作為我們課題研究的一個環節，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數據進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為

研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。

五、課題預期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對數學學習能力影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。

2016課題調研報告范文二：

本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》?，F將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

農村小學生課外閱讀良好習慣的培養

一、問題的提出

《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、研究目標

探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。

三、研究對象：

農村小學三~六年級的學生。

四、研究內容

1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

五、研究方法

調查法，行動研究法，經驗總結法

六、研究步驟及階段目標

第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)

1、根據課題方案，在理論指導下實踐。

2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。

第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式

階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。

最終成果：結題報告，課題論文。

九、機制保障

1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。