序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)教學(xué)副校長范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、虛心――融入集體的敲門磚

當初，得到上任通知時，我知道，這是領(lǐng)導(dǎo)給我的一份信任，讓一個年輕人來挑起一所學(xué)校的教學(xué)大梁，同樣是對我的一種考驗，沒經(jīng)驗，資歷淺，這樣的我能當一名校長嗎？老師們能夠接受我嗎？為了盡快融入這個集體，我選擇了虛心這塊敲門磚。因為作為一個年輕人，不管走到哪里，虛心是總沒錯的。事實證明，我的謙虛贏得了老師們的信任：當我在老師們的業(yè)務(wù)筆記上留下心中感言時，50多歲的 老師和我一起津津有味地談?wù)撈鹞淖种械膬?nèi)容；當我深入辦公室，和語文教研組長 老師一起商討教研活動時， 多老師都積極參與了進來；當我找到 老師，請他為我們的教研展板提意見時，幾番拒絕的他終于為我提出了一些寶貴的意見；當我走進年輕的教師群里，和大家一起探討，一起商量，一起分享，那是我最開心的時刻……我沒有任何架子，因為我知道，職務(wù)的給予是領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我的信任，而我的本質(zhì)永遠是一名老師，在廣闊的學(xué)問天地中，在寬廣的人群胸懷里，我太渺小了，唯有虛心，方能不斷進步！

二、實心――學(xué)校發(fā)展的生命線

教育同行都知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，剛來到 ，作為教學(xué)副校長，擺在我眼前的最大難題就是成績“神龍擺尾”，這種現(xiàn)象不是某一個人的過錯，也不是某一個人能夠立馬改變的，但是，和周校長提出的“在做中成長的‘不閑’”理念一樣，我知道，實實在在地去做，不一定會有太大改變，但什么也不做，是一定沒有改變的！我們愿意為學(xué)校的改變，務(wù)實地去做一些事情：我們首先從占據(jù)學(xué)校主導(dǎo)地位的老師開始改變，根據(jù)學(xué)校年輕人多、成長比較緩慢的現(xiàn)狀，教導(dǎo)處與支部聯(lián)手為年輕老師聘請雙師，通過校內(nèi)校外的師傅引領(lǐng)，幫助年輕教師快速成長；然后，依據(jù)教研室的活動方向，我們堅持開展課堂診斷活動，每周教研從不間斷，“土專家”型的研究一步步為老師們的課堂“診斷開方”，并堅持讓老師們寫教學(xué)反思，從中有所收獲；在學(xué)生層面上，我們堅持天天有早讀，周周有競賽，月月有抽測，及時檢查，及時反饋，在學(xué)生中間形成一種積極的氛圍。年輕的老師開玩笑對我說：“一看你腦袋動，就知道你在想辦法折磨我們。”但是我分明感受到：這種所謂的“折磨”正是老師們精神愉

悅的體驗，內(nèi)在需求的動力，也是實心求發(fā)展的具體表現(xiàn)。

三、熱心――帶動集體的凝聚力

說實話，在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，我一絲不茍地履行著教學(xué)副校長的職責，但更多的時候，老師們愿意把我當作朋友，因為我從來都是用一顆熱忱的心去對待別人，這也是我的處世之道：開學(xué)初， 主任忙于績效工資的測算，我便利用自己的特長，帶動幾位年輕的老師編排節(jié)目，我們的苦功夫得到了回報，教師節(jié)上， 的節(jié)目得到了好評；科技實踐活動，政教主任 老師請我全程幫助她，我爽快地答應(yīng)了她，從選題到外出，從設(shè)計展板到撰寫材料，我都是盡心盡力地去做好這件事，最后，我們的科技實踐活動獲得了 市一等獎的好成績；年輕的譚玲老師要上診斷課，她要我和她一起修改教案，我們在網(wǎng)上為了某一個細節(jié)而反復(fù)討論，不覺時間已至12點，雖然時間流逝，但我的心感覺到充實；對于學(xué)校反思的檢查，我更是把自己的想法寫在老師們的反思上，如同和一位好友面對面的交流，這一切，讓我覺得，我能被這個團隊需要、認可，是快樂的，是幸福的。

回首走過來的一學(xué)期，忙碌是我最熟悉的一個詞語，我在忙碌中得到鍛煉并不斷成長，如今，看到學(xué)校的教學(xué)工作逐漸步入正軌，德育活動逐步開展，看到老師們對我提出的殷切希望和真誠的意見時，不禁感到身上的擔子更重了。作為一個管理人員，我經(jīng)常反思自己的不足，我想，以下幾個方面是我還缺乏的：

一、信心――開拓局面的大斧

對于年輕的校長來講，自省是很有必要的，但有時我把握不住自省的度，以致于喪失自信心，妨礙創(chuàng)造力的發(fā)揮，在工作中處于被動地位。對于來自各方面的議論，我比較敏感，有時還會產(chǎn)生挫敗感，唯恐自己的工作令別人不滿意，從而產(chǎn)生不必要的負擔，這樣常讓自己缺乏創(chuàng)造性的工作舉措。所以在這個方面，我還要調(diào)整心態(tài)，朝積極的方向改變。也幸好我的周圍有在茫然時為我指明方向的周校長，在沮喪時為我鼓勁的劉校長，還有在我做事不太好時給予我包容之心的老師們，這些都是我增強信心的動力。

二、留心――反思自我的明鏡

唐太宗曾說：“以人為鏡,可以知得失。”我覺得自己還缺乏處處留心的習(xí)慣。因為自己閱歷淺，經(jīng)驗不足，很多東西還只停留在理論上。而經(jīng)驗對于領(lǐng)導(dǎo)者來講，又是書本上學(xué)不到，別人教不會的學(xué)問，經(jīng)驗越豐富，解決問題和處理問題的辦法就越多。我感覺自（）己沒有一個謀劃全局的理念，很多事情只

停留在具體事上苦做，卻很少抬頭看天，向周圍學(xué)習(xí)。殊不知，生活中，處處皆學(xué)問，身邊人，個個是老師。留心別人的長處，才能在取長補短中增強自己的經(jīng)驗。

三、耐心――提高修養(yǎng)的武器

篇(2)

為了全面了解中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)需求，進一步推進“十二五”期間中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作。2012年上半年瓦房店市進修學(xué)校干訓(xùn)部，分組對全市16所市內(nèi)小學(xué)，6所市內(nèi)初中，及18所農(nóng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過調(diào)查問卷和擇校走訪的形式，進行了“十二五”干部培訓(xùn)需求調(diào)查。

其中本人負責中小學(xué)校的教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任培訓(xùn)工作，基于培訓(xùn)所需，現(xiàn)對24名中學(xué)教學(xué)副校長的角色特點，培訓(xùn)需求，及培訓(xùn)對策做以下分析。

中學(xué)教學(xué)副校長的角色特點

我市的24位中學(xué)教學(xué)副校長，都是從本校優(yōu)秀的一線主科教師中選拔而出的，其中有21位教學(xué)副校長還依然擔任學(xué)科教學(xué)工作，而這21位教學(xué)副校長當中又有8位還肩負著班主任的工作。因此，其有著獨特的角色特點：他們既扮演著校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的管理者的角色，又承擔著教學(xué)實踐者的角色。

首先，教學(xué)副校長處于領(lǐng)導(dǎo)層位，既是教學(xué)工作的管理者，又是行政工作的參與者。在教學(xué)方面，監(jiān)督和指導(dǎo)課堂教學(xué)，組織和引領(lǐng)校本教研，領(lǐng)導(dǎo)全體教師提高教科研的水平和質(zhì)量；在行政方面，服從校長的領(lǐng)導(dǎo)，參與學(xué)校管理工作，為校長的工作提供服務(wù)，為學(xué)校的建設(shè)獻計獻策。

其次，教學(xué)副校長作為一線教學(xué)工作者，一方面與其他教師相比，能夠在第一時間掌握自上而下推行的教學(xué)政策和學(xué)科資源，加之自身較高的業(yè)務(wù)水平，因此在教學(xué)提高上更具有優(yōu)勢；另一方面，受領(lǐng)導(dǎo)工作所困，較之普通教師，用于課程教學(xué)和研究的精力和時間相對較少，因此身上的擔子也更重一些。

我市24位教學(xué)副校長對“十二五”培訓(xùn)的需求回饋及分析

1.對培訓(xùn)強烈的需求與繁重的學(xué)校管理、教學(xué)事務(wù)之間存在矛盾

通過回訪和問卷，近半數(shù)教學(xué)副校長的對培訓(xùn)的需求非常強烈，渴望通過培訓(xùn)來提升自身學(xué)校管理和學(xué)科教學(xué)的能力和水平，但由于他們既是學(xué)校的管理者――承擔著學(xué)校常規(guī)性的管理工作，同時還是學(xué)校教學(xué)骨干――擔任主要課程的教學(xué)和科研任務(wù)，長時間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以及培訓(xùn)時間相對固定往往與自身事務(wù)相沖突，對他們而言保證培訓(xùn)的時間和質(zhì)量往往變得十分困難。

2.培訓(xùn)內(nèi)容傾向?qū)嵺`與前沿與培訓(xùn)內(nèi)容局限性之間存在矛盾

問卷顯示，對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)傾向于實踐性知識，希望更多地掌握和了解教育前沿信息，渴望通過接受高水平、高質(zhì)量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，提升管理水平。在培訓(xùn)需求調(diào)查中，對于哪門課程更適合本人需要上領(lǐng)導(dǎo)的要求各不相同，有4位領(lǐng)導(dǎo)選擇學(xué)校管理課程，5位領(lǐng)導(dǎo)選擇教育科研理論課程，7位領(lǐng)導(dǎo)選擇了課改理論課程，9位領(lǐng)導(dǎo)選擇了實踐能力課程。首先，由于受到省、市級各主管單位的制約，培訓(xùn)必須保證規(guī)定的必修課程教材的學(xué)習(xí)；其次，受到培訓(xùn)時間的制約，在有限的時間內(nèi)，來系統(tǒng)而透徹地進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更成為難題；再次，由于我市屬于縣級城市，信息相對閉鎖，很難在第一時間接收到教育前沿信息和先進的教育理念，而即便獲得也很少能夠完整而真實地傳達給學(xué)員。

3.培訓(xùn)方式傾向多元化與培訓(xùn)資源有限之間存在矛盾

在培訓(xùn)方式的選擇上，19位領(lǐng)導(dǎo)選擇了專家論壇與外出考察相結(jié)合，希望通過有豐富實踐經(jīng)驗的一線教師和專家的引領(lǐng)，以及通過走出去到發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和特色學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的方式提高業(yè)務(wù)水平，自身素養(yǎng)，提升學(xué)校品質(zhì)，增加學(xué)校特色；就交流研討形式而言，16位領(lǐng)導(dǎo)選擇了以中心發(fā)言人為主的交流，還有9位領(lǐng)導(dǎo)選擇了以個性需求，自由選擇學(xué)校，自由選擇主題，面對面交流。但受本市經(jīng)濟條件制約，開展校長培訓(xùn)經(jīng)費總體不足，異地學(xué)習(xí)交流無法成為常態(tài)；同時受本市人本資源制約，高水平、有特點的院校和研究人員總量有限，無法滿足校長的多層次、多方位培訓(xùn)要求。

4.期望培訓(xùn)結(jié)果高效與期望考核方式傾向?qū)捤芍g的矛盾

問卷顯示24位校長都期望培訓(xùn)能夠具有較高的實效性，以此提高自身的業(yè)務(wù)能力、交際能力以及協(xié)調(diào)能力，但又期望培訓(xùn)的考核方式更加寬松、簡單，這兩者之間明顯存在著矛盾。考核方式是約束學(xué)員的有效手段，考核方式的缺失必將影響培訓(xùn)的效果，不注重跟蹤培訓(xùn)與考核，培訓(xùn)的約束機制就不健全，對接收培訓(xùn)的校領(lǐng)導(dǎo)缺乏有效的監(jiān)督檢查和質(zhì)量評估，就會使培訓(xùn)事倍功半。

“十二五”教學(xué)副校長培訓(xùn)對策的思考

開發(fā)靈活、開放的培訓(xùn)模式，建立導(dǎo)師制培訓(xùn)模式

力求轉(zhuǎn)變以往以班級制為依托的培訓(xùn)模式，由封閉的培訓(xùn)方式向靈活、開放的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)模式上變以往的大班集體接受一名教師的課堂授課的班級授課制為一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名受培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)師制授課。

導(dǎo)師制授課方式是一名教師、專家（或一線優(yōu)秀校級領(lǐng)導(dǎo)）帶領(lǐng)多名受培訓(xùn)校級領(lǐng)導(dǎo)，自由選擇授課的時間，以及授課的內(nèi)容。導(dǎo)師通過設(shè)計主題的方式，組織受培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)討論，并指導(dǎo)其撰寫論文或?qū)Ｖ?dǎo)師與受培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)之間實行雙向選擇、自由組合的方式，導(dǎo)師與受培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)之間可以自由、開放的進行交流互動。這種方式在一定程度上保證了培訓(xùn)時間的靈活性，確保了培受培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)內(nèi)容的需求。

2.努力構(gòu)建以開放式培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流為主體的網(wǎng)絡(luò)平臺

以網(wǎng)絡(luò)政務(wù)平臺為支撐，以動態(tài)開放為培訓(xùn)目標，以模塊加專題為培訓(xùn)課程，以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓寬培訓(xùn)途徑。

充分利用手中“政務(wù)平臺”這一資源，建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，可以根據(jù)培訓(xùn)類別將必修科目的學(xué)習(xí)資料上傳，供受培訓(xùn)的校級領(lǐng)導(dǎo)分享學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求；同時，各個領(lǐng)導(dǎo)在實踐中都有自己獨到的管理經(jīng)驗，受培訓(xùn)的校級領(lǐng)導(dǎo)還可以在互動平臺中交流個人經(jīng)驗，進行合作式學(xué)習(xí)，促進自身發(fā)展；受培訓(xùn)的校級領(lǐng)導(dǎo)還可以在應(yīng)答平臺上，專家與學(xué)員都可參與回答，從而迅速、高效地解決疑問。

建章立制，跟蹤考核，提高培訓(xùn)實效性

強化培訓(xùn)管理制度，明確提出校長必須履行參加培訓(xùn)的義務(wù)，設(shè)置學(xué)分獎勵制度，獎勵學(xué)分達到一定分值，校長可減免一定的選修課程，從而激勵校長的學(xué)習(xí)積極性。

實行實時跟蹤、隨訪機制，在培訓(xùn)前、培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后都對受培訓(xùn)的校級領(lǐng)導(dǎo)進行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中的前調(diào)查、中跟蹤、后隨訪的方式，實現(xiàn)培訓(xùn)的延展性和長效性。

參考文獻：

[1]夏芳等.區(qū)域校長培訓(xùn)對策研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2009（9）

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理機構(gòu)；教師隊伍

向管理要質(zhì)量，向課堂要效益，只有強化管理制度，才能保證教學(xué)有秩序、管理有效率。因此，必須強化各項管理制度，加強體系建設(shè)。筆者認為，小學(xué)教學(xué)管理體系應(yīng)該從以下幾個方面強化：

一、建立健全學(xué)校教學(xué)管理機構(gòu)

一般來說，小學(xué)教學(xué)管理工作是校長負責制，具體教學(xué)工作由分管副校長、教學(xué)主任負責，以教學(xué)部門為主的各職能部門協(xié)同配合，各位教師負責具體實施。這就形成了一個校長―副校長―教導(dǎo)處―教研組―教師的管理體系，這種體系的優(yōu)點是分工明確、管理有序，缺點是溝通效率低，由下至上的意見反饋較慢。總的來說是比較適合目前小學(xué)教學(xué)管理需求的一種管理體系。其具體的分工如下：

1.校長對教學(xué)管理工作負總責

教學(xué)工作是小學(xué)各項工作的核心，因此，校長必須對所有教學(xué)工作負總責，從而能夠讓教育主管部門、社會各界的指導(dǎo)意見、建議得到落實。這也要求校長要將主要精力放在教學(xué)管理上，要在精心謀劃教學(xué)計劃后，定期深入一線研究問題，考察各項教學(xué)工作是否按照秩序進行，并根據(jù)問題制訂整改措施加以督促落實。

2.副校長負責協(xié)助校長制訂、落實各項教學(xué)管理制度和計劃

使得各項教學(xué)目標和具體實施方案能夠得到貫徹執(zhí)行，并跟進了解反饋情況，將有關(guān)問題、困難等情況向校長反映，以和校長一起共同協(xié)商解決這些問題。

3.教學(xué)處在正副校長的領(lǐng)導(dǎo)下做好日常教學(xué)行政管理工作

如：學(xué)期初制訂各項教學(xué)工作計劃，學(xué)期中按照計劃開展工作，確保各項教學(xué)活動有序開展，學(xué)期末進行各項評價和反饋工作，為制訂和實施下一階段教學(xué)工作計劃做準備。

4.各個教研組負責學(xué)科教學(xué)管理

各位教師在教研組長的帶領(lǐng)下討論制訂本學(xué)科教學(xué)計劃和實施細節(jié)，并開展具體的備課、授課活動。

二、打造高素質(zhì)的教師隊伍

教師是小學(xué)最寶貴的人力資源，只有為教師提供最多最好的資源，教師才能盡心盡力地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生和家長服務(wù)，從而促進教學(xué)活動良性發(fā)展。

1.要打造學(xué)習(xí)型小學(xué)，開展各種培訓(xùn)活動

小學(xué)應(yīng)該努力打造學(xué)習(xí)型校園，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的意

識，讓他們通過各種培訓(xùn)活動來提高自己的素養(yǎng)，鍛煉自己的能力，從而使得自己善于思考、勇于創(chuàng)新，將自己所思所學(xué)用在學(xué)生身上，推動小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展。

2.重視尤其突出對青年教師的培養(yǎng)

青年骨干教師是小學(xué)的未來，只有重視他們的培養(yǎng)工作，才能讓青年教師快速成長起來，盡快適應(yīng)教學(xué)工作，培養(yǎng)出更多符合新課改要求的小學(xué)生。

3.做好校本科研工作

通過建立健全觀課評課制度，將全體教師都動員起來，以學(xué)科為單元，加強對集體科研的重視和落實，促進教師科研能力和校本資源的使用，最終達到教師能力和素質(zhì)共同提高的目的。校本科研著眼于理論與實際的結(jié)合上，切入點要放在教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變上。

4.通過各種類型的評價體系，對教師進行全方位考評

引導(dǎo)教師對自己教學(xué)科研活動進行有效反思，從而促使他們不斷提高自己、完善自我，最終達到實現(xiàn)他們自我價值、提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]李萬恩.加強小學(xué)教學(xué)管理的策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）.

篇(4)

勤學(xué)多問，終有收獲

陸子岳1998年從師范學(xué)校畢業(yè)后，本來有機會留在縣城工作，他卻選擇回到家鄉(xiāng)南寧市邕寧區(qū)中和鄉(xiāng)那例小學(xué)（以下簡稱那例小學(xué)）任教。他說，當時的想法很簡單，就是想離家近點，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻一份力量。

剛開始，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，陸子岳是一個“不太會上課”的年輕教師。一次數(shù)學(xué)公開課上，在講到分數(shù)定義的時候，由于緊張和大意，他把分數(shù)的定義表述成：“把一個物體分成若干份，取其中的一份，就是它的幾分之一。”直到整節(jié)課結(jié)束，他也沒有意識到表述中存在的問題。課后，聽課老師對他的課進行點評，讓他注意數(shù)學(xué)語言的嚴謹性，這時他才猛然發(fā)現(xiàn)自己在表述分數(shù)定義時漏掉了最關(guān)鍵的兩個字：平均。對于一名數(shù)學(xué)教師而言，這是一個不小的錯誤，他開始反思和檢討自己。

從哪里跌倒，就從哪里爬起。有了這次教訓(xùn)后，陸子岳深刻意識到提高自身業(yè)務(wù)能力的重要性。他沒有氣餒，而是積極爭取上公開課的機會，主動請求同行指點，同時不忘課后總結(jié)。為了拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多先進的教學(xué)理念和方法，他抓住各種參加教師培訓(xùn)的機會，甚至自費到城區(qū)和南寧市以外的地方聽課、學(xué)習(xí)。他還主動報名參加各種鄉(xiāng)級、城區(qū)級課堂教學(xué)比賽，觀摩優(yōu)秀教師上課，學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法。工作之余，陸子岳注重提升學(xué)歷水平，先后參加了函授大專、本科學(xué)習(xí)，于2007年從廣西民族大學(xué)函授本科畢業(yè)。

付出總有回報，通過不懈努力，陸子岳的教學(xué)理念更新了，課堂掌控能力更強了，教學(xué)水平不斷提高。2006年春季學(xué)期，他參加邕寧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽，獲得了一等獎。2008年，他參加南寧市課堂教學(xué)競賽，獲邕寧賽區(qū)第一名，成為邕寧區(qū)參加南寧市賽課的唯一代表。可想而知，從一名普通鄉(xiāng)村教師到成為城區(qū)代表參加市級賽課，他付出了多少努力和汗水。

作為老教師、副校長，陸子岳不僅努力提升自己，還特別注重提升學(xué)校教師團隊的整體水平。2011年2月，他擔任中和中心學(xué)校副校長，分管本部教學(xué)工作。第二年，他著手組織學(xué)校16位教師與南寧市天桃實驗學(xué)校開展“城鄉(xiāng)教研一體化”活動，該活動每月至少開展一次，為期1年。每次活動前，他都會和對方學(xué)校負責該項活動的領(lǐng)導(dǎo)溝通，一起協(xié)商和策劃相關(guān)事宜。經(jīng)過協(xié)商，雙方?jīng)Q定由南寧市天桃實驗學(xué)校的1名骨干教師負責幫扶2名中和中心學(xué)校的教師。期間，陸子岳也當起了學(xué)生，虛心向他學(xué)習(xí)和請教，其他參加活動的教師看到作為副校長的陸子岳這么用心，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

通過這次“城鄉(xiāng)教研一體化”活動，中和中心學(xué)校的教師隊伍專業(yè)化水平明顯提升，進一步激活了校本教研工作，形成了良性循環(huán)。中和中心學(xué)校教師何玫瑰由衷地說：“我們教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力提升這么快，真得感謝陸副校長！”

這個“校長爸爸”不簡單

2005年，陸子岳在中和鄉(xiāng)方村小學(xué)（以下簡稱方村小學(xué)）擔任校長職務(wù)，方村小學(xué)屬全日制公辦完全小學(xué)，當時設(shè)有一個完小、三個教學(xué)點。后來，為了優(yōu)化教育布局，提高教學(xué)質(zhì)量，當?shù)亟逃譀Q定對方村小學(xué)下轄的教學(xué)點進行撤并，但問題接踵而至。楊坡教學(xué)點的村民與勞坡完小所在地的村民素來不和，所以楊坡村民不愿意送孩子到完小就讀，怕孩子受欺負；而勞坡村民也不愿意接受楊坡來的孩子，根據(jù)勞坡村民的說法，完小第一棟教學(xué)樓是勞坡村民集資建成的，楊坡沒有出一分錢。了解到這一情況后，陸子岳對兩邊做起了協(xié)調(diào)工作，他分別到兩個自然村召開家長動員會，宣傳“撤點并校”的好處，有些家長還是不同意，他就挨家挨戶做思想工作，有時忙到深夜才回到學(xué)校。在陸子岳苦口婆心的勸說下，兩地村民終于達成和解，同意撤點并校。

由于條件有限，農(nóng)村學(xué)校的文娛活動相對較少。為了讓農(nóng)村孩子過上一個快樂而有意義的“六一”兒童節(jié)，陸子岳決定組織一場“六一”兒童節(jié)文藝晚會，這在方村小學(xué)是從未有過的事。為了辦好這場晚會，他和6名教師常常利用課余時間組織學(xué)生排練節(jié)目，學(xué)生們的積極性很高，而家長也給予了充分的理解和配合。一位學(xué)生家長說：“陸校長為了讓我們的孩子過一個快樂的兒童節(jié)，都犧牲掉自己的休息時間了，我們還有什么理由不支持他的工作呢？就算周末不干農(nóng)活，我們也會來學(xué)校接送孩子，不給他拖后腿！”

節(jié)目排練得差不多了，問題又來了，沒有演出道具、幕布、燈光、音響等怎么辦？陸子岳只好向中心校求援或者向村民借；布置舞臺人手不夠，他就發(fā)動群眾來幫忙；學(xué)生們要化妝，教師人手不夠，他就邀請家長來幫忙……在大家齊心協(xié)力下，方村小學(xué)第一屆“六一”兒童節(jié)文藝晚會成功舉辦。當時，很多學(xué)生家長和附近的村民前來觀看，孩子們的節(jié)目精彩紛呈，獲得滿堂喝彩，學(xué)生們都紛紛表示過了一個難忘的“六一”兒童節(jié)。從這以后，方村小學(xué)每年都會如期舉辦“六一”兒童節(jié)文藝晚會，從來沒有中斷過。

后來，陸子岳要調(diào)往中和中心學(xué)校任教，就在他留在方村小學(xué)的最后一天，方村一百多個村民自發(fā)前來為他送行，還請來一支舞獅隊，這讓陸子岳既驚喜又感動。他心存感激地說：“在方村小學(xué)任教的6年時間里，我感到充實而有意義，工作開展得這么順利，全靠大家的支持！”

2014年3月，時任城區(qū)教育局局長趙慧妮一行人到中和中心學(xué)校附屬中心幼兒園（以下簡稱中心幼兒園）研調(diào)，提出要將其打造成南寧市鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范性幼兒園。但當時該園校舍簡陋、教學(xué)設(shè)備緊缺等問題十分突出，能否打造成一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范性幼兒園，這在大家心里是一個大大的問號。當時，陸子岳是主要負責人之一，為了爭取改建資金，順利通過評估驗收，他和幼兒園的教師們時常加班加點整理材料、協(xié)調(diào)安排工作，那段時間，他們連周末都用來工作，晚上十點半前休息都是奢望。經(jīng)過幾個月的努力，中心幼兒園的面貌煥然一新：鋪上了新的塑膠地板，更換了新的門窗，教學(xué)設(shè)施逐步得到完善，校園面積也擴大了不少。他們的努力沒有白費，2015年1月，中心幼兒園順利通過南寧市鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范性幼兒園的評估驗收，趙慧妮局長對陸子岳等人所做的工作給予了充分肯定，她說：“中心幼兒園能夠通過評估驗收，陸副校長功不可]！”

篇(5)

西城區(qū)是北京市的中心城區(qū)，悠久的歷史、卓越的師資隊伍、得天獨厚的區(qū)域政治優(yōu)勢和充足的經(jīng)費投入是西城區(qū)教育的四大優(yōu)勢。15所高中示范校和20余所優(yōu)質(zhì)小學(xué)輻射作用的發(fā)揮，使西城區(qū)辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到社會的廣泛認可，其教育發(fā)展狀況在城市中小學(xué)建設(shè)中具有代表性。

2011年末，《提升中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐研究》課題組采取問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，從西城區(qū)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)（涉及校長的課程知識和課程意識）、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力（包括學(xué)校課程綱要的制定、學(xué)校整體課程框架的構(gòu)建和引導(dǎo)教師課程創(chuàng)生等方面能力），以及校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的外部支撐（包括教育方針、政策的支撐和培訓(xùn)支持等）三個維度對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進行了調(diào)研，涵蓋了區(qū)域內(nèi)不同類型的學(xué)校（小學(xué)、初中校、高中校、完全中學(xué)等）、不同任職年限的校長（從任職3年及以下到任職11年及以上）、不同年齡段的校長（從三十幾歲到五十幾歲）等，力圖客觀、真實、全面地反映區(qū)域內(nèi)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀。

通過調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)目前校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的實施效果受以下幾個問題的制約：從課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)看，校長們自身的課程知識還有偏離實踐的現(xiàn)象，課程意識也還需提升；從課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力看，校長們在如何加強實施課程領(lǐng)導(dǎo)方法的科學(xué)性、如何有效引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展、如何更好地利用豐富的課程資源等方面還有提升的空間；從課程領(lǐng)導(dǎo)力的外部支撐看，如何合理運用政策使之成為促進和保障學(xué)校發(fā)展的助手、如何提升對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的針對性和實效性等還需深入研究。

通過上述分析，課題組將研究重點放在了對提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力策略的實踐探索上，并進行了相應(yīng)嘗試。

理清課改發(fā)展脈絡(luò)，探索學(xué)校課程建設(shè)的可持續(xù)性

回顧北京十年課改的歷程，校長們對自己學(xué)校的課程建設(shè)從模糊到清晰，從思考到實踐，經(jīng)歷了一系列的變化，在收獲的同時也依然面臨著不斷的挑戰(zhàn)。從對校長課程知識和課程意識的調(diào)查來看，校長們有一定的課程基本知識儲備，對相關(guān)內(nèi)容有過認真的學(xué)習(xí)，并在實際工作中對課程的本質(zhì)有著自己的理解。同時，隨著新課改的持續(xù)推進，校長們的課程意識在不斷加強。但是一些校長也提到，由于任職時間所限，他們對課改背景的了解還不夠深入，對課改脈絡(luò)的把握還略顯生疏，造成雖然自己掌握了不少理論知識，但在應(yīng)用上仍存在難度，知識與實踐之間的距離比較大，不利于學(xué)校課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

為了幫助校長們在盤點過去的基礎(chǔ)上，反思學(xué)校課程建設(shè)中的問題，找到學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生長點，課題組舉辦了以“學(xué)校課程建設(shè)中的問題”為主題的校長論壇活動，邀請北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心王凱副主任，將首都課改的六個發(fā)展階段，即課題研究為主要形式的科學(xué)規(guī)劃階段、試點推進的重點試驗階段、在反思基礎(chǔ)上逐步擴大的區(qū)域推進階段、全面推開的全面實施階段、專項推進的特色發(fā)展階段和系統(tǒng)反思階段，為校長們進行了詳細的梳理，明確了改革探索已經(jīng)變成一種教育常態(tài)，成為政府和學(xué)校的常規(guī)性工作。

通過對北京十年課改歷程的回顧與反思，校長們明確了區(qū)域課改下一階段推進的重點，即三級課程整體建設(shè)、校本課程建設(shè)、地方課程建設(shè)和教與學(xué)的改革等四個方面，在此基礎(chǔ)上，他們也找到了各自學(xué)校今后課程建設(shè)工作的準心。

挖掘區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，提升校長促進教師專業(yè)發(fā)展的能力

現(xiàn)狀調(diào)研顯示，在新課改的大背景下，校長越來越重視教師隊伍的建設(shè)。他們（約占83.8%）在注重進入課堂指導(dǎo)教學(xué)的同時也關(guān)注教師的進修學(xué)習(xí)，通過聘請專家、提供時間與資金上的保證、了解教師專業(yè)發(fā)展的需求等手段，為教師進修學(xué)習(xí)提供便利條件。但從實際效果來看，仍有64.6%的校長認為教師專業(yè)發(fā)展的不理想制約了學(xué)校的整體進步。這說明，學(xué)校對教師培養(yǎng)的投入與產(chǎn)出并不成正比，校長在如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展上面臨的困惑與挑戰(zhàn)還比較大。

為提供解決這一問題的有效對策，課題組舉辦了以“新課程實施與教師專業(yè)發(fā)展”為主題的論壇，精心挑選了區(qū)域內(nèi)在該方面有較深入研究和成功實踐經(jīng)驗的4所中小學(xué)校長，介紹他們的理性思考，分享他們的實踐智慧。北京小學(xué)李明新校長介紹了他們學(xué)校在變革教師發(fā)展方式上的研究成果；奮斗小學(xué)見培炎校長解讀了尊重教師主體性在促進教師專業(yè)發(fā)展上的巨大作用；北京15中的邰亞臣校長交流了他們學(xué)校對培養(yǎng)老師的“批判精神”和“會通意識”的探索；西城外國語學(xué)校尉小瓏校長介紹了該校通過學(xué)校文化建設(shè)促進教師專業(yè)發(fā)展的具體做法。

雅克·德洛爾在《教育——財富蘊藏其中》一書序言中說道：“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功。”隨著新課改的深入，教師在新課程中的作用越來越凸顯，他們對新課程的理解與參與成為了新課程順利實施的關(guān)鍵。如果說教育教學(xué)的過程就是教師以自己的人格影響學(xué)生人格的過程，那么，學(xué)校發(fā)展的過程就是校長以自己的思想和實踐去影響教師成長的過程，從這個角度上講，促進教師專業(yè)化發(fā)展是各級各類學(xué)校不斷探索與創(chuàng)新的永恒主題。

依托研修項目，增強校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的實效性

自進入新課改來，各種針對校長的培訓(xùn)持續(xù)不斷，但從調(diào)查和訪談結(jié)果的反饋來看，培訓(xùn)效果卻不盡如人意。在參加過培訓(xùn)與沒參加過培訓(xùn)群體的對比中，參加過培訓(xùn)的校長們在課程知識的正確把握方面顯著高于沒參加過培訓(xùn)的校長們，說明以往的培訓(xùn)對提升校長們的課程知識儲備是有一定成效的。但從另外一方面看，即便是參加過培訓(xùn)的校長，在課程知識的答題中依然存在錯誤。除此之外，參加過培訓(xùn)的校長與沒參加過培訓(xùn)的校長在其他各個維度上沒有顯著差異。參加過不同級別培訓(xùn)的群體在各維度上也無顯著差異，且不論參加過哪種級別的培訓(xùn)，校長們在回答各維度問題的答案上都還有出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。

雖說培訓(xùn)的效果與被培訓(xùn)者個體的主觀因素有著重要的聯(lián)系，但整體效果的不明顯顯然與培訓(xùn)本身的設(shè)計、實施密不可分。比如，培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與更新是否反映了校長們真正的需求，是否找準了學(xué)校面臨或存在的需要解決的現(xiàn)實問題？培訓(xùn)的形式是否靈活多樣，是否體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)校教育一線的精神？等等。要想被培訓(xùn)者認同培訓(xùn)，并主動參與其中，就必須要提升培訓(xùn)的吸引力，這樣培訓(xùn)的效果才會有所保證。

在前期調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)在實踐中很多校長授權(quán)副校長進行學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)副校長實際上已成為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵力量。目前，對教學(xué)副校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究還是一個空白，因此，課題組組織了《提升教學(xué)副校長課程領(lǐng)導(dǎo)力》培訓(xùn)項目。該項目通過理論引領(lǐng)的專題講座、下校聽評課的實踐鍛煉、校際互訪的考察和基于自己所在學(xué)校課程建設(shè)的實際情況進行專題課題研究等方式，力圖提升教學(xué)副校長崗位技能，提高他們課程領(lǐng)導(dǎo)的意識和能力。

經(jīng)過前期的系列工作，課題組準備繼續(xù)加強對提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力有效策略的研究，一方面針對現(xiàn)狀調(diào)研中顯現(xiàn)的問題和在課題實施過程中新生成的問題，如提升實施課程領(lǐng)導(dǎo)方法的科學(xué)性、如何關(guān)注課程建設(shè)的利益相關(guān)者、如何提升政策運用的意識和能力等，繼續(xù)組織系列主題論壇，開展專題研討。另一方面，通過教學(xué)副校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項目，課題組發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的課程建設(shè)中，教學(xué)副校長更多的是在執(zhí)行任務(wù)，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的核心還是校長。因此，在前期培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，我們將組織新任校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班，從校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力以及校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的外部支撐等方面，促進他們課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

新課改不是要摒棄原有的一切，而是要在歷史積淀的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，優(yōu)化教育過程，使之更加符合學(xué)生的發(fā)展和時代的需要。對校長們的培訓(xùn)亦如此。校長培訓(xùn)絕不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是希望通過提供專業(yè)化的支持，幫助校長們在課程改革情境中，找準學(xué)校的定位，理清辦學(xué)目標，全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革，創(chuàng)辦出自己學(xué)校的特色，從而實現(xiàn)“人人成功、校校精彩”的目標。■

參考文獻：

1.夏祿祥.論校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升[D].河南大學(xué)，2008.

2.楊明全.革新的課程實踐者——教師參與課程變革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

篇(6)

（一）引起校長、教師、學(xué)生的廣泛關(guān)注。“廣西中小學(xué)校長建設(shè)年”活動使校長、教師更加清楚自己的責任、義務(wù)、權(quán)力，從而更堅定了“以學(xué)生為本”“教書育人”的辦學(xué)思想；也使學(xué)生明白自己的權(quán)力及義務(wù)，更加努力地學(xué)習(xí)，做一個遵紀守法、勤學(xué)好問的人。

（二）校長的教育管理理論、政策法規(guī)水平明顯提高，依法治教、依法治校意識進一步增強。全縣大部分校長都能自覺地學(xué)習(xí)《中小學(xué)學(xué)校管理學(xué)習(xí)綱要》、《學(xué)校改進與學(xué)校專業(yè)發(fā)展》、《校長參考》等與校長專業(yè)知識有關(guān)的書籍，并撰寫學(xué)習(xí)心得。學(xué)校已由經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向規(guī)范化、科學(xué)化管理，逐步適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

（三）學(xué)校的規(guī)范化管理促進了校長自身的成長。忠良中心校校長溫福華、縣高級中學(xué)校長黃禮強撰寫的有關(guān)自己學(xué)校管理經(jīng)驗的論文獲“廣西中小學(xué)校長建設(shè)年”讀書論文活動區(qū)級三等獎、市級一等獎，全縣大部分的校長都獲得教學(xué)、學(xué)校管理等方面的市級或縣級獎，學(xué)校管理日趨規(guī)范化、科學(xué)化。

（四）工作創(chuàng)新、有特色、辦學(xué)有成效。許多學(xué)校都能較好地執(zhí)行“計劃——實施——檢查——總結(jié)”的管理程序，檔案材料齊全。我縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用校校聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)交替、校企合作等形式，大膽進行學(xué)校內(nèi)部改革，提高職工的整體素質(zhì)和資產(chǎn)的利用率，努力拓寬辦學(xué)思路，走可持續(xù)發(fā)展之路，學(xué)校多次獲得區(qū)、市、縣三級各種先進獎。縣高級中學(xué)狠抓學(xué)校的規(guī)范管理，師生的精神面貌煥然一新，高考成績年年創(chuàng)新高，現(xiàn)正努力創(chuàng)辦自治區(qū)級示范高中。像這樣變化大的學(xué)校還有很多，就不一一列舉。

（五）有力地推動了我縣的課改實驗工作，校本教研得到了加強。縣小學(xué)、縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校引進區(qū)級課題研究并被評為課題實驗先進集體；縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校本教研獨具特色，使他們的學(xué)生在市場上供不應(yīng)求，學(xué)校也因此被評為全區(qū)勞動再就業(yè)先進集體。

（六）提升了我縣教師的教育科研能力和水平。全縣有更多的學(xué)校申請參加課題研究，縣小學(xué)教師僅20__年的課題研究方面就有幾十篇，教師參加課題等方面的研究，既提高了學(xué)校的辦學(xué)品位，又提升了我縣教師的教育科研能力和水平。

（七）中、高考成績創(chuàng)歷史新高。20__年中考全縣上地高線和高考上本科線的人數(shù)都創(chuàng)歷史新高。

校長建設(shè)年活動，更新了校長們的辦學(xué)理念，提高了校長管理能力和水平，提升了我縣教育的品位，為我縣教育的大力發(fā)展注入了新的活力。但在評估中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

（一）個別學(xué)校重視不夠，校長沒有親自抓此項工作

有個別學(xué)校校長對此項工作的態(tài)度是：校長接受任務(wù)，接著是安排副校長或校辦公室主任按《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理達標評估指標體系》中所列的八個方面內(nèi)容收集或造材料，評估組問相關(guān)問題，大多叫副校長或辦公室主任代替，大有點象電視劇中的“有什么事，找我的律師”。而有些校長借口其它工作忙，對此項工作僅應(yīng)付了事。

（二）法治校的意識不夠強

在辦學(xué)理念（《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理 達標評估指標體系》）“宗旨、目標”的內(nèi)容中，少部分學(xué)校都沒有強調(diào)依法治校，所以，仍然有不少學(xué)校（特別是中學(xué)）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分開坐，有明顯的歧視學(xué)困生現(xiàn)象。個別學(xué)校沒有明確安全責任人，總務(wù)處、財務(wù)處等部門沒有將規(guī)章制度張貼上墻等現(xiàn)象。

（三）檔案材料不全或紊亂

一些學(xué)校的材料缺少“目錄”，使查閱者不能一目了然，有許多材料不齊全。有些雖然有計劃，但沒有實施過程、結(jié)果的記錄，顯然是為應(yīng)付檢查而編造的計劃。

（四）許多中心校職責不明，不知如何歸檔。

一個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的中心校僅有一個法人資格的校長，其它小學(xué)，包括村校，應(yīng)是中心校下派的一個副校長，副校長負責分管一個小學(xué)，每個教學(xué)點“麻雀雖小，應(yīng)五臟俱全”（按《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理達標評估指標體系》的要求，應(yīng)樣樣俱全），這應(yīng)是不容質(zhì)疑的。而目前，我縣中心校校長的辦公室設(shè)在中心小學(xué)內(nèi)，材料則僅局限于中心小學(xué)的管理，中心校長的材料應(yīng)是體現(xiàn)其對本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)所有小學(xué)在“行政管理”等方面的管理，而不是某個學(xué)校。

今后教育局師訓(xùn)工作思路和想法：

（一）進一步加強校長培訓(xùn)的機構(gòu)建設(shè)。一是提高機構(gòu)的培訓(xùn)人員的素質(zhì)，二是采用請進來（請名校長、名師指導(dǎo)），走出去（到名校去參觀學(xué)習(xí)）的方式提高培訓(xùn)效果，三是加大培訓(xùn)的力度，四是加強跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)工作。

（二）抓好對本次校長建設(shè)年活動評估推出的縣級“中小學(xué)規(guī)范管理十佳校”的培育工作，讓其充分發(fā)揮示范功能。

（三）對本次校長建設(shè)年活動中評估較差的中小學(xué)要加強指導(dǎo)和幫扶工作，讓其盡快提升辦學(xué)品位，促進全縣教育的均衡發(fā)展。

篇(7)

一、深化認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)，保障青少年法制教育工作持續(xù)發(fā)展

加強對法制教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建法制教育工作機構(gòu)是搞好青少年法制教育的重要條件，為了使法制教育真正納入學(xué)校教育的整體工作中，成為全面推進素質(zhì)教育的重要組織部分，我區(qū)各中小學(xué)校成了“依法治校領(lǐng)導(dǎo)小組”和“治保委員會”等機構(gòu)負責法制教育工作的指導(dǎo)監(jiān)督，協(xié)調(diào)和檢查。

1、2002年我區(qū)制定下發(fā)了《2002年全區(qū)中小學(xué)生法制教育工作計劃》，2003年制定下發(fā)了我區(qū)《關(guān)于進一步加強全區(qū)青少年法制宣傳教育的實施意見》,對我區(qū)中小學(xué)生法制教育工作進行了布署和安排。全區(qū)64名經(jīng)過嚴格挑選的政法部門中層以上干部擔任法制副校長，其中14名部門領(lǐng)導(dǎo)擔任了區(qū)屬中學(xué)的法制副校長，各派出所、司法所長分別擔任鎮(zhèn)初級中學(xué)和中心小學(xué)的法制副校長。這些同志既有法律方面的理論知識，又有法律工作經(jīng)驗，還有較好的敬業(yè)精神，他們和各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一道辛勤耕耘在學(xué)校這塊園地上。

2、為了有效組織好法制副校長工作，區(qū)委政法委還牽頭成立了法制副校長工作指導(dǎo)小組，定期召開會議，研究布置工作，制定下發(fā)了一系列工作制度。確保了法制副校長工作健康有效運行。政法各部門支持法制副校長工作，壓任務(wù)，給時間，教方法，為法制副校長工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、各級各類學(xué)校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，狠抓綱要、教材，教師、課時的四落實工作，法制課實施有計劃分步驟地整體推動，逐步形成開設(shè)中小學(xué)生法律常識課的良好氛圍，今年全區(qū)還落實了7320本《青少年法制教育讀本》征訂工作。

二、緊緊圍繞中小學(xué)生的特點，采取多種形式增強教育的針對性，有效性

我們在實踐中體會到“授人以魚”不如“授人以漁”。中小學(xué)生的法制教育，必須圍繞提高學(xué)生的法制觀念教育學(xué)生明白“什么可以做，什么不可以做，做了有什么后果”這一總的目標，采取適合他們心理和生理特點的方法才能奏效。幾年來，我們本著這個指導(dǎo)思想，采取傳授法律知識與提高法制意識相結(jié)合，法制教育與思想品德教育相結(jié)合，條文灌輸與形象教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，面上教育與重點教育相結(jié)合等五個相結(jié)合的方法開展青少年的法制教育，明顯增強了教育的針對性，提高了教育的效果，嘗到不少的甜頭。

1、在遵紀守法崇尚科學(xué)、反對為主要內(nèi)容的“校園拒絕”活動中法制校長發(fā)揮了重要作用，法制副校長授課，幫助學(xué)生弄清美與丑、善與惡、真與假，樹立了正確的人生觀價值觀，道德觀。并通過學(xué)生輻射到千家萬戶。冶山、玉帶、雄州等單位還組織了萬名青少年簽名活動，在全社會產(chǎn)生了很好的影響，全區(qū)10萬名中小學(xué)生受到了深刻的教育。

2、以區(qū)司法局組織編印的中小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的法律知識競賽百題問答為依據(jù)，我們組織了一次各中小學(xué)校參加的法律知識競賽活動。通過編寫的法律知識競賽試題，中小學(xué)生們對基本的法律常識有了解，使他們知道學(xué)法、懂法、守法的重要性。有效地幫助學(xué)生樹立起法制觀念。

3、區(qū)司法局深入學(xué)校開展以“遠離，關(guān)愛家庭”為主題的禁毒宣傳。司法干警制作禁毒知識宣傳板報，編寫禁毒知識宣傳材料，向?qū)W生講解有關(guān)禁毒知識，現(xiàn)場散發(fā)禁毒宣傳材料，告誡青少年朋友要遠離，此次活動散發(fā)禁毒宣傳材料2000余份，現(xiàn)場解答咨詢近500人次，受宣傳教育青少年人數(shù)達2萬多人。全區(qū)法制副校長在所在學(xué)校開設(shè)一堂以“遠離”為主題的法制課，進一步向?qū)W生宣講的危害性以及與有關(guān)的法律法規(guī)。

4、司法局根據(jù)區(qū)委政法委的部署，向法制副校長發(fā)放了青少年法制教育光盤和輔導(dǎo)用書，使枯燥單調(diào)的法律條文變得形象生動易懂，學(xué)生學(xué)得入腦入心。區(qū)司法局聯(lián)合區(qū)教育局在六合區(qū)實驗中學(xué)召開中學(xué)生法制教育現(xiàn)身說法現(xiàn)場會，組織南京市大連山勞教所的勞教學(xué)員給中學(xué)生現(xiàn)身說法。在校師生1800多人參加了大會并接受了法制教育，收到了很好的效果。

5、法制副校長還結(jié)合各地實際和特點，多次進行防暑、防水、防火、防盜及交通安全教育，努力避免減少事故發(fā)生。新集、竹鎮(zhèn)、雄州、龍袍等學(xué)校法制副校長每學(xué)期都要到學(xué)校對學(xué)生進行防水、防火、防盜及交通安全教育，還找一些事故圖片供學(xué)生觀看，努力提高學(xué)生安全意識。

三、構(gòu)建學(xué)校，家庭和社會聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，致力“轉(zhuǎn)后”，筑牢防范在校生犯罪的堤壩。

轉(zhuǎn)化后進生工作是學(xué)校德育工作的重點，更是難點。對后進生的工作不當，極易造成他們的流失。我們把“轉(zhuǎn)后制流”工作納入確保在校生鞏固率的責任制中，納入“普九”年審中，納入依法治校的考評中，納入教育教學(xué)質(zhì)量評估方案中。“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣光榮”，“轉(zhuǎn)化后進生，使他們回歸主流，是我們的神圣職責”已從一般的口號變成了全區(qū)教師的共識。

1、在學(xué)校創(chuàng)造一個有利于后進生轉(zhuǎn)化的小環(huán)境。依照“全員育人”的要求，各校把“轉(zhuǎn)后”工作的任務(wù)分解到各組室和教師的考核、獎懲之中，變一般要求為硬性指標；變班主任的頭疼事為全體教師的份內(nèi)事。努力形成人人關(guān)心后進生的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化是產(chǎn)生后進生的溫床，多年來我區(qū)中小都不分快慢班，對“學(xué)困生”，各學(xué)校都能采取積極的幫教措施，如把“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”結(jié)成“一幫一”的對子，教師按人頭包教，采用建立教育檔案，降低要求，分類指導(dǎo)，鼓勵進步，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等方法。各教師、學(xué)校各盡其能，各顯神通，有效地控制了分化，從源頭遏制了后進生的產(chǎn)生。

2、加強與公檢法司部門的共建，有針對性地開展法制教育。

幾年來，我區(qū)的“警校、庭校、院校、軍校”共建工作不斷得到加強，區(qū)教育局和區(qū)公安局、各學(xué)校和共建單位都簽訂協(xié)議書，明確了組織機構(gòu)，工作制度，雙方的職責。公、檢、法、司、部隊的同志即為學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，參與學(xué)校德育規(guī)劃、計劃的制定和實施。共建中的一項最重要的任務(wù)就是對學(xué)生進行法制教育。這些都對轉(zhuǎn)化后進生工作提供了強有力的支持和保證。對有違法行為的重點后進生，除了校內(nèi)干部黨員、教師對他們的正常幫教工作外，還充分發(fā)揮共建和法制副校長的作用，讓公、檢、法、司的同志利用詳盡、生動案情資料和專業(yè)法制知識對他進行有針對性地、有震憾作用的法制教育，對極少數(shù)素質(zhì)低，甚至對孩子的違法行為負有不可推卸責任的家長也進行勸說、告誡，使他們受到震動。

3、辦好家長學(xué)校，指導(dǎo)家長進行正確的家庭教育，是預(yù)防和減少學(xué)生犯罪的重要舉措。我們通過對家長學(xué)校的檢查，考評、掛牌、表彰，促進了家長學(xué)校的不斷規(guī)范。家長學(xué)校既宣傳了國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標和家長的法律責任，又向家長介紹科學(xué)的家庭教育方法。減少了家長的過高要求，短視和功利行為，明確了自身的責任。一個目標一致、齊心協(xié)力、互相支持、互為補充的學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的教育合力正在形成。

四、堅持齊抓共營，各方配合，加強對青少年法制教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

青少年法制教育是全黨全社會的系統(tǒng)工程，必須加強領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)方方面面的積極性、多管齊下，綜合管理，形成合力。多年來，我區(qū)各有關(guān)部門認真行使職責切實抓好青少年法制教育，預(yù)防青少年違法犯罪和維護青少年合法權(quán)益工作，為培養(yǎng)新世紀合格接班人履行了應(yīng)盡義務(wù)和責任，各有關(guān)部門都建立了青少年法制教育管理的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和辦事機構(gòu)，形成了“層層有人抓，處處有人管，工作不斷線”的領(lǐng)導(dǎo)體系。

1、區(qū)公安局主動與工商、文化、城建等部門聯(lián)系，對校園周圍的無證經(jīng)營攤點、電子游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等經(jīng)營場所開展經(jīng)常性的監(jiān)督檢查，使學(xué)校周邊秩序有所改觀，為教書育人提供了良好的環(huán)境。

2、六城中心小學(xué)周圍交通情況復(fù)雜，來往車輛多，對自身防范意識較差的小學(xué)生的人身造成威脅。法制副校長沙新民為了確保學(xué)生的安全，每天組織警力會同六城交巡警中隊，在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)高峰期，護送小學(xué)生過馬路，維持道路交通秩序。幾年來，由于民警盡心盡責的工作，該地區(qū)未發(fā)生一起小學(xué)生被撞事故，此舉得到了校方及家長的一致好評。

3、派出所在學(xué)校設(shè)立“治安報警點”，“學(xué)校治安室”，選派業(yè)務(wù)精，素質(zhì)好的民警、聯(lián)防隊員長期在這工作，專門維護學(xué)校治安，震懾違法犯罪。

4、法制副校長根據(jù)有關(guān)規(guī)定和上級要求，結(jié)合實際，協(xié)助中小學(xué)校建立健全安全保衛(wèi)、法制教育目標管理責任制等各項規(guī)章規(guī)度，使學(xué)校綜治工作有章可循。兼職法制副校長還普遍地指導(dǎo)、協(xié)助改進學(xué)校的防盜防火措施和設(shè)施，在節(jié)假日組織開展安全檢查和護校活動，及時消除隱患，保證學(xué)校安全。與此同時，法制副校長還抓住校園周邊突出問題，積極組織或參與集中整治活動，協(xié)破盜竊、搶要學(xué)生錢物等案件。

存在問題：

青少年法制教育經(jīng)費投入不足，對如何深化青少年法制教育潛心研究不夠，家庭教育、社會教育、學(xué)校教育缺乏有機協(xié)調(diào)，統(tǒng)一力度不夠等。

下步工作重點版權(quán)所有

1、發(fā)揮社區(qū)功能。社區(qū)是青少年成長的重要場所，發(fā)揮社區(qū)教育功能對青少年進行法制教育是學(xué)校法制教育的延伸和拓展，研究布置暑期青少年法制教育工作舉辦社區(qū)青少年法制學(xué)校，組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，觀看法制錄相，進行法律知識競賽，通過市民學(xué)校、家長學(xué)校等形式對青少年學(xué)生開展法制教育，確保青少年學(xué)生假期法制教育不斷檔，不留死角和盲區(qū)。