序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂德育總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學音樂；德育教學；作用；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-020-01

教育的目的是為了培養全面發展的人才，要成為一個全面發展的人才，不僅要具有專業的知識，更重要的是具有正確的觀念，因此在教育中，對學生的德育教育必不可少。音樂不僅能帶給人們聽覺享受，還能夠陶冶情操，對德育教學的開展有良好的促進作用。

一、小學音樂對德育教學中的作用

1、有利于培養學生良好的思想品質和道德情操

柏拉圖曾說：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強有力的工具，節奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”音樂是一種特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學生以美的感受，凈化學生心靈。小學生無論是在生理還是在心理的發展都很不成熟，道德觀念和思想品質的形成依賴于教師的教導和家庭的影響，小學階段的德育教學對學生未來觀念的正確樹立起著很關鍵的作用。

小學音樂能夠潛移默化的影響學生對世界的認識能力，美妙的音樂能夠展現美好的感情，引起學生的共鳴，讓學生的情感和音樂的情感融為一體，從而起到培養良好的思想品質和道德情操的作用。

2、有利于激發學生的創新思維

隨著新課改的推行，小學音樂的教學模式也由單一化向多元化發展，教學方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體地位。在小學音樂課中，有的課程需要開展相關的活動來進行，小學生有著愛表現的特點，教師設計的活動會讓學生們躍躍欲試，急于表現，在這種沖動的作用下，學生的大腦處于十分活躍的狀態，在課堂活動中能夠激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，使學生的個性得到發展，想象力得到發揮。

3、能夠促進教育目的的實現

教育的目的是為國家培養全面發展的人才，國家對人才的要求不僅局限于專業素質的好壞，還在于道德品質、思想政治傾向、心理健康等方面是否達標。小學音樂可以通過優美的旋律來對小學生進行教育，學生在沉浸在優美的旋律中時，會熟記歌詞，無形中培養了積極向上的品格，比如有的音樂是斗志昂揚的，學生在學習的時候能夠感受到音樂的內涵，從而培養了自己的品格，增強了社會責任感，促進了教育目的的實現。

二、在小學音樂中貫穿德育教學的措施

1、在課前計劃中增加德育內容

教師首先應該認識到德育的重要性，以及音樂對德育教學的促進作用，只有教師端正了態度，才能在課前計劃、教學過程中以及課后滲透德育教學。教師在課前計劃這一環節，應該根據課程內容做好規劃，在理解教學內容的基礎上發掘潛在的德育因素，保證課程進行中德育觀念的滲透。

小學音樂課主要是培養學生的愛國精神，這是一切德育工作的基礎，對學生未來人生觀的樹立有重要作用，教師要緊抓這一重點，加強對學生的德育教育。

比如在學習《彩橋架到臺灣島》時，要讓學生明白臺灣屬于祖國的一部分，并在歌唱中結合自己期盼祖國統一的思想，培養學生對祖國的熱愛之情。

2、充分利用課程資源中的德育因素

德育教學開展的主要場地是課堂，教師要充分利用課堂教學加強對學生的德育教育。小學音樂的教材內容主要是圍繞著祖國、母親、學習等積極向上的因素開展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養積極樂觀、健康向上的思想品質。比如《陽光牽著我的手》《愛我中華》《可愛的家》《中華人民共和國國歌》等，內容很明顯的是愛國思想，有著很好的教育作用，教師在教學生唱這些歌的時候應該讓學生有感情的歌唱，了解歌中蘊含的思想。

教師還可以利用多媒體創造德育的情境，比如在學《賣報歌》時，學生可以通過畫面了解賣報郎生活的艱辛，讓學生更加珍惜現在的生活。

3、利用課外活動開展德育教學

德育教學不能只局限于課堂有限的時間里，在課外也應該進行德育教學。根據小學生愛表演好表現的特點，教師可以安排音樂劇表演，學生通過反復的排練和真正的表演來體會歌曲中的思想感情。還可以組織合唱，這種團體的音樂活動能夠增強學生的團隊協作能力，在合作中學生學會尊重別人，培養了學生的團隊意識，為學生以后的學習工作都奠定了良好的基礎。

在小學音樂教學中滲透德育教學，能夠豐富音樂教學內容，讓學生在享受優美動聽的音樂時培養了自己的思想品質、道德素質和心理健康水平。對學生開展德育教學不是短時間內就能達到預期效果的，需要通過長期堅持不懈的努力，小學音樂要發揮自身優勢，促進德育教學目的的順利實現。

參考文獻：

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一、抓住音樂教育的核心――審美教育

美育對于培養小學生的素質是非常重要的。在小學階段開設音樂課，其主要目的不是為了培養音樂家，而是為了通過音樂欣賞培養學生的音樂審美能力和其他方面的審美能力。打開小學音樂教材，無論是低年級、中年級還是高年級，其作品內容豐富多彩，情文并茂。很多作品都具有鮮明的美的形象，能夠給人以美的享受。如一年級的《草原就是我的家》《小樹葉》《堆雪人》，四年級的《東方明珠》《小螺號》《小溪流水響叮咚》，等等。我們在教學中，要努力挖掘這些作品中的審美因素，把學生帶入審美的意境，從而使學生產生強烈的審美欲望。例如，筆者在教學傳統的《洗手絹》歌曲時，以簡筆畫的形式導入，學生通過學習歌曲再結合板面上的圖畫不難體會勞動的樂趣。然后在小結中做如下總結：“這節音樂課同學們學得非常好，那么在下一節音樂課上，同學們就要比一比誰的手絹洗得最干凈。同學們，好不好？”通過這樣簡單的導入與總結，我們可以讓學生把審美知識運用于生活中，從而提高審美素質。

二、遵循兒童的生理心理特征

小學音樂教學要遵循兒童的生理心理特征，激發他們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識。小學生天真活潑、純潔無瑕，他們對音樂課的興趣要比對數學、英語等學科的興趣高。我們要以此為契機，激發他們的熱情，調動他們學習音樂知識的積極性。為了學生便于了解、掌握樂理知識，筆者把樂理知識編成小故事、順口溜等。例如，筆者在講連音線、延長符號、重音符號、頓音符號時，是這樣講的：“在奇妙的音樂王國里，有一個模樣怪怪的小和尚，他呀不僅長得怪，就連唱歌也是怪怪的，有時他的歌唱得又短又輕；有時他拉長了聲音一個勁兒地唱。音樂王國里的小朋友都很喜歡他。同學們想知道他長得什么樣嗎？”（出示小和尚頭像）

同學們看小和尚的眉毛像連音線，眼睛像延音符號，鼻子和嘴分別像重音符號和頓音符號。這樣，學生通過故事和圖像就很容易記住這些符號，效果也非常好。如果我們單純地逐一進行教學，學生就會覺得單調、乏味，難懂、難記，很難達到良好的課堂教學效果。

三、運用音樂進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育工作的重要內容，而各科的課堂教學，又是實施德育的主渠道之一，音樂課也不例外。當然，在對學生進行愛國主義教育時，我們音樂教師首先應該具有愛國主義情感。我們教師如果沒有愛國主義情感，如何對學生進行愛國主義教育？愛國主義情感不是我們教師強加給學生的，而是通過我們音樂教師的言行舉止，自覺不自覺地傳遞給學生的。除此之外，我們要結合教材，讓學生了解歷史，激發他們的愛國主義情懷。在小學音樂教材中，關于愛國主義的作品是很多的，我們要充分利用這些作品對學生進行愛國主義教育。如《中華人民共和國國歌》《我愛北京天安門》《彩橋架到臺灣島》《大刀向鬼子砍去》等。

四、培養學生的想象力、創造力

在音樂教學中我們可通過律動、歌表演的練習，開發學生的想象力，培養他們的創造力。例如，筆者在教學《閃爍的小星》一課時，首先讓學生根據老師的范唱，通過自己的想象畫一幅“夜空真美麗”的圖畫，然后，再學習歌曲，等歌曲學會后，讓學生根據老師提示的動作或自己創編動作來表演。這樣學生在唱唱跳跳中既學到了知識，又得到了鍛煉。

實踐證明：抓住學生的心理特點，在課堂上采取生動有趣的形式進行音樂教學，不但可以調動學生學習的興趣，而且可以充分開發、培養學生的創造力。

總之，音樂教學要在《義務教育音樂課程標準》的指導下，應該采用多種教育方法來培養學生的良好思想素質以及各種能力素質。教育家鈴本鎮一曾說過：“音樂并非是技能訓練，而是借此啟發才能，培植優美的心靈。”

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1.我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響，其模式為：基本訓練——歌唱。

2.改革開放以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：開展了童聲訓練的研究、出現游戲教學、增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是過于傳統。

3.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。但在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。因此，研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

1.明確目標、轉變觀念。中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。

2.研究、總結國內的經驗及其模式。自上世紀七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。

3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。上世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注重培養學生的想象力，創造力。

三、音樂教育策略

（一）德育與美育

中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

（二）生動與主動

“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑。生動活潑的更高層次是主動發展。只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。

（三）傳授與創造

音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創造力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。而我們的音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要科特征，創造性更貫穿于審美教育的始終。

（四）靜態與動態

傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態律動學生的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新人領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。

（四）單一與綜合

中小學音樂教學內容有多種，主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校音樂教學，“綜合”是它的主體，而且學生年齡越小、年級越低，“綜合”更為適宜。

四、音樂課基本教學模式研究的初步設想

1.我們對唱游課進行了初步總結：（1）唱游課教學打破了傳統音樂學科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節奏樂等綜合性音樂藝術手段，提倡藝術形成的多元性。它以激發兒童學習音樂的興趣為目的，以培養他們審美情（下轉第80頁）（上接第87頁）趣為核。（2）唱游課的指導思想：“動中學，玩中學，樂中學”，一切從學生出發。（3）唱游課的相關策略：1）注重興趣；2）人人參與；3）創設情景；4）加強表現；5）加入競賽；6）即興創作。[4]通過歸納，初步形成了游戲教學模式；讓兒童從游戲中產生對音樂的興趣，從游戲中去學習音樂，從而產生更高層次的興趣。

2.小學的中、高年級及初中，由于學生年齡的增長、教學內容的增加，教學模式可以從低年級的游戲模式逐步過渡到游戲、活動模式：導入活動創作表演、評議“導入”包含復習及基本訓練，如節奏游戲、聽覺訓練、識譜練習等。教學活動應隨著年級的遞增而更多地體現學生的主體性，尤其是通過學生的分組學習活動，逐步擴大培養學生的自學、感受、體驗音樂的能力。“創作”是指在新授的教學內容的基礎上，根據教學要求去進行創作，包含二度創作及一度創作活動，發展學生的想象力。

參考文獻

[1]吳志華，柴進.試析人格教育的幾個問題[J].思想政治教育，1998，(7)．

[2]曉紅.淺論樂感在音樂教育中的作用及其培養法[J].榆林學院學報，2006，(3)．

[3]曹理.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，1995.

[4]張健.學校教學應用全書[M].北京師范大學生版社，1994.

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一、回顧與分析

（1）我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發聲訓練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

（2）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。

（3）以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。

（4）隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。

但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

1.明確目標、轉變觀念

教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。

2.研究、總結國內的經驗及其模式

自七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。

3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究

本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注重培養學生的想象力，創造力；在教學環境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內進行音樂實踐與活動.我們可以將這些體系的教學模式簡約為如下圖式：探索――模仿――即興――創造。

三、音樂教學策略

1.德育與美育

“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

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又一學期即將結束，是時候寫工作總結了，那么小學音樂教師怎么寫工作總結呢?下面小編就和大家分享小學音樂教師個人工作總結，來欣賞一下吧。

小學音樂教師個人工作總結一、思想政治方面

作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，時刻能以黨員的標準來嚴格要求自己，關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動。抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。

二、教育教學方面

本學年期，我擔任三年級的音樂課教學任務。在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，讓學生表現自己的才華，給予他們充分的表現欲。課堂上嚴格要求，注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力。

在這個學期里，教務處開展了家長開放周活動，在此次活動中不僅讓家長了解了孩子在校的學習生活情況，還讓我有來了更新的認識。我還利用網絡建立了自己的博客，在閑暇時間里，我會在我的博客里發表我的一些教學感想和文章，這樣，天南海北的朋友會對你的東西各抒己見。在那里，我還認真學習其他教師在教育、教學中的先進經驗同時也把自己好的做法、想法跟大家分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。從中，我也學到了許多的知識。

三、教科研，繼續教育

為了提高自己的教學認識本水平，適應新形勢下的教育工作，“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。以適應當前教育的形式。

四、努力目標

我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把它完成好。在以后的工作中我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

音樂教師年度工作總結忙碌又充實的教育教學工作接近尾聲了，我細細的回顧一下自己在這半學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：

一、思想方面

在思想上我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。

二、教學方面

在教育教學工作上，我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任一年級至四年級的音樂課教學任務。我認真根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學此文轉自斐斐課件園中，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

三、課外活動

課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我擔任舞蹈隊訓練任務。每周周一和周四下午課外活動訓練。舞蹈隊人員多，我把學生分成大班和小班，根據學生實際情況進行訓練，在班主任的配合下，我在二、三年級選了16名新的隊員，認真按計劃活動，學生興趣高，效果很好。利用學生喜歡的游戲法如：兩人一組推小車練習臂力，貼墻疊人練習前橋等很受學生喜愛。在舞蹈室條件簡陋的情況下，我堅持每次活動前拖地，地毯、軟墊鋪整齊，雖然自己受累了，但看著孩子們的進步我由衷的高興。現在學生能下叉，下腰，打前橋等技巧動作，我還編排了健身操《亞運，加油》民族舞《在希望的田野上》，我的勞動得到了認可，我很滿足。

四、個人學習：

我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備。克服困難學習計算機二級，以適應當前教育的形式。。

四、努力目標

1加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。

五、不足方面

1、教學方面不夠精，有待提高和加強。

2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。

總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。

音樂教師工作總結又一學期即將結束，在這段邊工作邊學習的日子里，我凡事都腳踏實地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態度做踏實的功夫。因此，在這里，我想實事求是地來談談自己所取得的成績與不足之處。

首先，作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務教育，注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表;在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時刻能以比黨員更高的標準來嚴格要求自己，作為學校大家庭中的一員，我能主動關心學校的點點滴滴、角角落落。曾有老師戲稱我為管家婆、女管家，不管這稱呼里面是帶有褒獎還是別的什么，我都付諸一笑。因為我覺得這是我們每個家庭成員應盡的義務;對于學校的榮譽，我也能積極維護，凡是有利于學校發展的事情，我都會大張旗鼓地進行宣傳，然后盡心盡職地做好各項工作。

其次，在教學上，學校領導根據我的個人特長，讓我教雙語班的音樂。說實在話，做專職音樂教師，這是我任教十五年來第一次，沒有多少經驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，所以在這學期舉行的省實驗小學音樂教師評優課中，我覺得還是取得了令自己滿意的成績，不過比起湖塘片的老師，還是存在著一定的差異，今后還有待于進一步的學習、提高。

在平時的教學中，我能盡量根據學生年齡特點和雙語特色精心設計教案。為了使自己的英語課堂用語更加嫻熟，我在上學期報名參加了英語大專班的學習，雖然對于大學英語我感覺很陌生，學得也很艱難，但我堅信自己的刻苦、努力一定會換來優異的成績。在學習過程中遇到問題，我能向比我年齡小的同事請教，他們也總能毫不保留地幫助我。由于我的不恥下問、勤奮好學，一時間竟能激起英語組老師共同學習的熱情，我的內心也感到無比高興。對于英語組的活動，我也能積極參與。每一次的英語歌曲比賽和英語節的節目，我都能認真排練，從背景、道具和服裝的設計到制作，我也會主動請其他老師幫忙，然后自己把好關，所以在演出質量上應該比以前有所提高，特別是學校合唱隊的訓練，自己也是邊教學邊摸索，認真訓練，應該說現在的演唱水平有了一定的提高。

第三，在少先隊工作上，我能盡我所能做好德育辦的助手工作。對于工作中必須考慮的細節問題，我也能積極發表自己的觀點和提出合理的建議。對于學校領導下達的任務，我都會認真去完成。在工作中，我總喜歡默默無聞地表現。在抓學生常規方面，我是高標準，嚴要求，自上學期對學生抓常規教育以來，我經常利用升旗儀式、聯合早會以及行為規范的知識培訓等機會對全體學生進行教育;對一些頑皮的學生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育;對一些涉及到生活中的禮儀規范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。上學期舉行的學生常規管理成果展示活動，通過一部分老師的鼎力支持，最后活動取得了圓滿成功。

應該說，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學校大部分學生的常規比以前有了明顯進步，校容校貌也有所改觀。當然，由于學生年齡小，好的行為習慣不能長久保持，冷熱病重，這就需要我們老師給他們做正確的引導，特別是班主任老師，因為班主任這一職責的德育功能和工作效應是旁人替代不了的，許多細致入微的事情要靠大家去做。平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉無人燈，隨手關上忘關的門窗┄┄目的只是想能引起大家的共鳴，從而達到一定的教育效果。雖然有時收效甚微，但我絕不灰心，我會盡可能地把工作做細、做實、做活，同時也希望大家在工作中能一如既往地支持我，能多與我交流、溝通。因為我不是什么能人，更不是什么完人，在工作中肯定存在著許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作的支持和幫助。況且學校是我們大家的，需要大家的關心和愛護。

篇(6)

關鍵詞:小學音樂;教育;發展

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0119-01

小學音樂課作為一門必修課程,在我國已有很久的歷史。但小學音樂教學的研究起步較晚。隨著課程改革的深化,尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下,學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。 當前藝術教育已成為學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學的質量與效率,促進學生整體素質的提高,這對每一位音樂教師來說,是難得機遇下的挑戰。顯然, 過去單因子的研究只能提高某一方面的質量,如何把握整體的質量與效益,需從音樂教學的結構入手,從教學模式上進行研究,即根據素質教育的目標,在現代音樂教學理論的指導下,研究音樂教學過程的結構和相關的 音樂教學策略與教學評價等。

一、回顧與分析

(一)我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種:一種是 傳統的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句,學生跟一句,唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響,其模式為:基本訓練(發聲訓練、視唱練耳)――歌唱(范唱、識譜、教唱、歌唱處理)。

(二) 五六十年代,音樂課受其他文化課的影響,強調文化知識的傳授,學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法,凱 洛夫的教學模式引入音樂課,其模式為:組織教學,復習檢查,講授新課,鞏固、布置作業。

(三)以后,音樂教育開始出現了生機,音樂教學改革逐趨活躍。如:為了改變大聲喊叫的唱 歌,開展了童聲訓練的研究;為改革枯燥的樂理知識教學,出現游戲教學;為改革單一的歌唱型教學,增加了器樂教學。但是從總體上看,其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上,其教學模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

二、音樂教學策略

(一)德育與美育。 “音樂教育――不是培養音樂家,首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義,遠 遠超出藝術的范圍,是陶冶高尚情操的有力手段,而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格,音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

(二)生動與主動。 “生動”至少包含三個層面:一是形式的生動;二是教學內容設計的生動;三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發,即使是枯燥的基本訓練,也能變得生動而活潑。“生動”才能引起學生們學習的興趣,才能激發對音樂的喜愛,才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性 也是有限的,只有學生的主動參與,生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現以學生為主體的教學思想,需要學生的主動參與。同時,主動性是審美教育的主要特征之一,沒有主動性就不可能產生美好體驗,音樂教 學必須生動與主動。

(三)傳授與創造。 音樂教學過程在一定意義上講,就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生 。從現代的觀念來看,必須把知識、技能和發展智力統一起來,而創造力則體現更高的要求,更能促進學生的個性發展。因此,國外音樂教學體系都非常注重創造力的培養,尤其是學生的即興創作活動。而我們的音樂教 學過程中,這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學,創造性是審美教育的重要特征,創造性要貫穿于審美教育的始終。

(四)靜態與動態。 傳統的音樂課強調知識技能的傳授,大都采用一般文化課的靜態形式,學生正襟危坐。音樂本身是非語義 性的,體態律動學的誕生,使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域,動態更能喚起人的本能,更能觸發人的自由聯想,有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充,是音樂課較為理想的一種策略。

(五)單一與綜合。 中小學音樂教學內容有多種,主要為聲樂(歌唱)、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓練。作為普及的學校 音樂教學,“綜合”是它的主體,而且學生年齡越小、年級越低,“綜合”更為適宜。

三、音樂課基本教學模式研究的初步設想

篇(7)

關鍵詞：思想品德 學生 情感培養

作為一名班主任，我不僅承擔著班級里的教學任務還承擔著對學生的德育教育。學生在學校不僅要學習文化知識，還要學會怎樣做人。如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人，乃是教師教學的中心任務。如何保證真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求單真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教師靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教學效果。我認為，情感教育是提高思品教育效果的有效途徑，在實際的教學中我總結了以下教學方法：

1.故事觸情

思想品德課的教學內容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，我根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。如在學《惜時如金》一文時，為了讓能學生明白老一輩無產階級革命家自小學習好的主要原因，我在課前安排學生回家搜集有關珍惜時間的名言警句以及關于時間的小故事。在上課時，我讓學生自主交流講講他們搜集的小故事，并且說一說從中你學到了什么。這樣就使他們知道偉人成功的原因，從而激發起他們從小要惜時如金，發奮學習的思想感情。

2.設“畫”誘情

俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。根據教學內容和教學要求的需要，可以合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創設與教學內容相適應的教學情景，使學生情緒受到感染。如教《愛惜糧食》這課，我制作了一組以糧食生產過程為主線的幻燈片，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，使學生很快被帶進了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境。在看、聽的過程中明白了糧食是多么的來之不易。從而使他們懂得珍惜糧食，懂得珍惜他人的勞動成果。

3.歌唱促情

思想品德課可以使課堂氣氛活躍一些。因此在教學過程中也可恰當地引進音樂，把思想品德教學與音樂合理的聯系起來，這樣就更能加深課文的意境，更容易理解課文的主旨，從而激發學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們日夜操勞的艱辛，我們應該怎樣孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理。又如學習《珍惜時間》一課，讓學生唱《明日歌》，使他們在歌聲中領悟到時間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今日事今日畢，刻苦用功，惜時如金。這樣，既加深了對學習內容的理解，又提高了學生學習的自覺性。

4.思想品德課

是在教育孩子怎樣理解生活中的一些事情，是在教育他們如何做一名正直的人、高尚的人。在教授《出行的知識》時，我先讓學生說f“你們在出行時，都做了哪些準備”。接著我和學生一起討論要注意的安全有哪些，這樣學生就能牢記在出行時要注意的問題了。

為了能夠更好的對學生進行德育教育，就要認真落實好品德課的教學，可以不斷的總結方法，摸索經驗。品德的教育不僅可以滲透在文化課的教學中，也可以在生活點點滴滴中進行。我相信只要努力，德育教育就不是一件難事。今天還是祖國的花朵，明天就是祖國的優秀人才！

5.結語

在培養學生情感的教學過程中，首先教師要在課前用情感備課。備課時除了明確教學目的，突出重點，突破難點，講求靈活多樣的教法外，還要注意發現教材的情感因素，并揣摩恰當的表達方式，考慮課堂上情感氛圍，預料課堂上可能出現的情感起伏，而且能控制和引導學生情感的發展方向。其次，教師要善于調節自己的不良情緒，切忌把自己的不良情緒帶入到課堂之中，更忌遷怒于學生，使學生時時感到你是一個愛崗敬業，又豐富情感的快樂健康的使者。再次，要了解學生，對學生已有的知識水平、愛好、興趣、性格、個性等都要有一個準確的把握，做到心中有數，這樣才能因材施教。總之，在思想品德課的教學中，培養學生情感的方法是多樣的，教師只有在實踐中不斷總結，才能收到良好的學習效果。

參考文獻

[1]李宛澤.情感教育在思想品德課教學中的滲透[D].吉林師范大學，2014.

[2]魏星.小學思品課教學現狀調查及對策研究[D].內蒙古師范大學，2011.