序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生思維能力論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞小學數學  論文寫作  理性思維  個案研究

一、數學論文寫作對小學生理性思維的作用

（1）幫助學生分清主體與客體。小學生的思維模式還存在著濃厚的主觀色彩，在思考問題的時候也不全面。而在研究數學的時候，應該是站在客觀的角度來研究事物，是不應該帶有任何主觀的色彩的，這樣一種客體化的研究立場十分重要。就比如在數學定理證明過程中，是不能夠按照自己的主觀喜好來進行證明的，是不能夠想到哪一步就到哪一步，要利用自己已經學過的知識，經過嚴密的邏輯推理，環環相扣以后才能夠得出最終的結論。小學生在進行數學論文寫作的時候，需要用嚴格的論文標準來要求學生，不僅要讓學生注意到自己行文上的邏輯性，還需要在論文的內容上言之有理，用事實來對自己的觀點進行說明。小學生在進行論文寫作的時候，應該是建立在解決問題、證明問題的基礎之上，只有這樣他們在思考某一種問題的時候，才能夠順著一定的方向去進行思考和證明，從而使得學生的理性思維能力不斷提高。

（2）促使學生精確地、定量地認識事物。小學生的年紀小，在描述事物的時候，也往往缺乏定量的觀念，僅僅是籠統地對看到的事物進行描述，而培養學生能夠精確性、定量地研究事物是學生研究科學事物必須要具備的基本要求，這也是科學研究的目的。因此通過數學論文的寫作，就能夠使得學生站在更加精準的角度來理解自然界客觀事物的規律，這也能夠揭示自然界中的數學規律。小學生的數學論文都是基于生活和數學課程提出的，比如根據函數寫作的論文，這樣不僅使得學生增加了對函數的認識，而且使得學生了解自己的認識不能夠想當然，而是應該經過嚴密的邏輯推理。小學數學論文的寫作過程，就是學生在發現問題、探究問題以及解決問題的過程中，能夠理解數學的精確性和定量性，從而掌握正確事物的方式。

（3）培養學生批判性、開放性精神。在進行學習研究過程中，具備批判性、開放性的精神，不僅能夠使得學生不盲目崇拜自己的學習成果，而且也能夠包容別人不同的學習方法和意見，能夠批判性地吸收別人思想中的優秀成分，這樣才能夠促進學生的不斷進步。只有學生具備批判性的精神以后，學生才能夠保持自己思維的理性，不人云亦云，也能夠不固執己見，能夠保持批判的態度來進行思考和發現問題。學生在論文寫作的過程中，不僅需要具備批判性的眼光，還需要具備開放性的頭腦，這是追求真理過程中必不可少的精神，只有保持這樣的開放性，才能夠探索出更多的學習方法，打破傳統，能夠有所創造和發現。

（4）提高學生的抽象性思維。小學生在獲取外界事物信息的時候，往往運用的是直觀的思維，抽象思維能力就相對較弱。而在數學論文寫作的時候，學生就能夠使得自己的抽象性思維逐漸提升起來。比如在學習“函數”問題的時候，在處理各種具體案例的時候，引導學生將具體的問題用數學模型進行替代，經過這樣的鍛煉過程，學生就會習慣性地將實際問題抽象成函數問題。總之，在小學生的論文寫作過程中，就是讓學生能夠不斷提升起來自身的抽象思維能力，在此基礎上，進一步提升自己的辯證邏輯思維能力。

二、如何利用數學論文寫作提高小學生的理性思維

（1）關注學生心理特征。在對小學生的理性思維進行培養的時候，不僅需要關注學生的智力提高，還需要關注這些學生還是小學生，在成長過程中有他們沒有辦法克服的不平衡發展。因此在引導學生進行數學論文寫作的時候，就需要營造出學生在心理上能夠接受的場景，使得學生能夠在心里上真正接受這樣的教學模式。此外，還需要關注不同小學生的學習差異，制定出不同學習目標來滿足不同學生的學習要求，細心發現學生在學習過程中遇到的困難，然后采用不同的引導方式，樹立學生學習數學的信心，激勵學生主動進行論文寫作，從而不斷提高自己的理性思維。

（2）注重教師引導作用。要求學生進行數學論文寫作的時候，不僅是對學生的要求，教師也需要參與到論文寫作過程中，從而對學生起到良好的引導作用。只有教師和學生相互配合才能夠使得學生有論文寫作的動力，久而久之能夠自覺參與到這樣的過程中。這就需要教師在引導過程，能夠根據學生已經掌握的知識進行情景的創設，這樣就能夠使得學生參與到探究過程中，在此基礎上不但擴大學生的知識面、閱讀面，學生的理性思維在這樣的過程中也能夠逐漸提高。教師在教學過程中，要保持一種簡單的心態，這樣才能夠將這種教學方式的優勢發揮出來。總之，在小學生進行數學論文寫作的時候，需要關注學生自身，還需要關注教師的引導作用，關注學生的認知水平，只有這樣才能夠構建起來學生自己的知識體系。

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【關鍵詞】小學數學；學生思維；培養

一、當前小學數學教學中影響學生思維發展的因素

1.小學數學知識的難度制約了學生思維的發展

眾所周知，小學數學的教學任務比較繁重。在整個小學階段，每一個學生要完成的數學教材數目多達十幾冊。通過對這些數學教材進行仔細分析就會發現，盡管教材難度由小到大，但在一定程度上與學生思維發展之間存在著不相適應的情況。通常，除了課堂的數學教學之外，每個學生都會或多或少得到來自父母的幫助。通過筆者自己的教學經驗以及一些學生家長的反饋意見來看，小學數學的難度確實較大，這對學生的思維發展而言是一個考驗。在小學數學的教學中，過分注重學習的難度及高度是導致這種情況出現的原因之一。而反觀歐美等國家的小學數學教學，就會發現在發達國家，小學數學的教學側重點在于針對小學生的特點加深對知識的理解，這是值得我們需要借鑒的地方之一。因此，在小學數學的教學中，應該注重培養學生對知識的理解。

2.小學數學教材體系的跳躍性制約了學生思維的發展

通過多年的數學教學經驗來看，小學教材體系中普遍存在著連貫性不強等特點。在學生思維發展的重要階段，小學數學教材的連貫性是十分重要的。連貫性強的教材可以使學生認識到知識體系的發展過程，對于其進行更高層次的學習是非常重要的。科學研究也表明，若學生的知識體系比較完整，連貫性較強，則其更容易擁有復雜的邏輯思維能力。因此，在小學數學的教學中，應該注重使學生有一個連貫的學習過程。

3.小學數學的抽象性制約了學生思維的發展

目前，在小學數學的教學中，經常會有一些抽象的公式及定理出現。由于小學生的理解能力有限，對于復雜問題的理解是有很大難度的。在教學過程中，若教師不注重把復雜的問題用形象化的語言進行描述，則將造成教學效果的不理想，也將造成學生思維發展的滯后。皮亞杰的教育研究認為，在教學過程中合理有效利用學生的形象思維能力會大幅提高教學的積極效果。因此，在日常的小學數學教學中，根據實際情況選擇合適的方法來使教學內容形象化是非常關鍵的。

二、小學數學教學中進行學生思維培養的方法

1.應該對知識體系進行合理溝通

為了達到較好的教學目標，也為了培養學生養成良好的思維方法，對知識體系進行合理建構是十分必要的。在教學過程中，為了使學生更加容易接受，可以在兩節課程之間建立溝通的橋梁，使兩節課程能夠進行完美的過渡。比如，如果某一節課程與下一節課程之間的知識跨度較大，在進行下一節課程之前可以對相關背景知識進行講授，以使學生易于理解。

2.應該對復雜問題進行化繁為簡

在日常的數學教學中，往往會出現對復雜問題講授不清楚的現象。這在一些青年教師身上表現的比較明顯，因為其相對于富有經驗的老教師教學能力是有所欠缺的。在進行課程的講授時，年輕一代的小學數學教師應該充分考慮到學生的思維特點，有針對性進行課程教學。比如，在進行分數的教學時，除了引用教材中的例子外，還可以結合日常生活中的常見例子進行教學。

3.應該加強師生互動

在日常的教學過程中，為了充分調動學生們的學習興趣，進行師生互動是非常重要的。而其在學生思維培養方面的價值也應該得以重視。在學生進行數學問題的思考時，師生互動可以幫助其理清思路，避免走入思維誤區。同時，在進行小學數學課程的講授時，可以鼓勵學生勇于提出自己的疑問。教師根據學生的問題來進行重點授課，這樣既能夠掌握教學中的重點，對于學生來說也能夠起到很好的學習效果。

4.應該加強多媒體教學的應用

隨著素質教育的推進，多媒體教學在日常教學中所占的比重也越來越大。使用多媒體教學對教學任務的完成氣到了良好的促進作用。多媒體教學在學生思維培養過程中的作用也應該得到重視。多媒體教學是指綜合使用如投影儀、音響、電視機等多媒體設備進行教學的方式。進行多媒體教學，學生可以充分調動口、耳等器官來進行課程學習。多媒體教學由于注重用科技手段來傳達信息，對于學生的思維習慣的養成可以起到很好的作用。

三、總結

本論文對小學數學教學過程中出現的影響學生思維發展的因素進行了分析，指出了其在學生思維發展過程中的不利影響。同時，本論文還就如何促進學生思維發展進行了分析，介紹了三個主要的方面。本論文對于加強小學數學教學及進行小學數學教學方法的研究都具有一定的價值。

參考文獻：

[1] 張月琴.在數學教學中培養學生的思維能力[J].新課程研究,2008,(9)

[2] 劉慶昌.教育知識論[M].太原:山西教育出版社,2008.1

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關鍵詞：小學生 英語教育教學 創新精神 培養

一、小學英語課堂實現學生創新精神的重要性

學習一門英語對于小學生來說是相對困難的一件事情。教師在教育教學過程中的方式相對陳舊，英語的語言知識能力逐漸加重，進而導致的學生在進行英語學習的過程中出現的英語厭倦等現象，都會導致小學生在學習英語的過程中喪失信心。因此，如何提高小學生的學習熱情，是實現他們學習英語的必要因素。創新是能夠促使一個民族乃至整個世界進步的最初動力，因此，構建一個創新型教育教學的基本英語教學模式是促進和推進我國素質教育以及小學生英語教育教學工作的需要。在我國實施素質教育的工作中，基礎性教育工作必須要從小學抓起。隨著全球一體化進程的加快，中國也加入到WTO的行列，英語的學習以及應用前景就顯得越來越重要。

二、小學英語課堂實現學生創新精神的具體措施

1、營造良好的學習氛圍，進一步激發小學生在創新方面的情志

人都是有感情的動物，每一名小學生都不例外。小學生的情感因素可以直接影響到他們在學習方面的興趣以及學習的最終效果。只有積極的、肯定的、樂觀的情感體驗才能夠進一步促使小學生的主體性、創造性得到充分的發展，創新的教育教學才能夠真正的得以實現。

培養小學生在英語課堂中的創新思維能力，要在英語的課堂當中上創設出一種極為平等的、民主的、和諧的、寬松的學習氛圍，要保證尊重每一名學生、關心每一名學生、賞識每一名學生，要以積極、樂觀的態度以及發展的眼光去看待每一名學生，相信每一名學生都擁有著巨大的發展潛能以及創新精神。只有這樣，才能夠促使小學生在學習英語的過程中不怕產生錯誤，敢于激發小學生求異的良好的英語學習心理，只有這樣，才能夠將孩子們的“創造火花”進一步的迸發出來。例如：在英語課堂中教nose，ears的時候，教師們可以走到小學生的中間，輕輕地捏捏學生們的鼻子、摸摸學生的耳朵，使的小學生可以感受到來自教師的親切感，并讓小學生置身于一種相對輕松的、愉快的英語學習環境之中。

2、創造語言情景，進一步培養小學生在創新思維方面的綜合能力

每一名小學生都是善于模仿的。小學生在進行模仿英語課文的語言時候，能夠在心理上獲得一種發現的樂趣，進而獲得學習成功的喜悅感，這其實就是小學生們在心理方面的創新意識以及創造性的思維萌芽。教職員工應該進一步的努力的為小學生創造以及建設出一種可以進行英語實踐的現實情景，進一步的抓住課堂中以及英語課文中的重點句型，進一步精心設計以及進行相對應的英語練習，進而引發出小學生在英語學習方面的求知欲望，進一步激發小學生的英語學習興趣，進一步讓小學生在進行英語運用的過程中，及時的把英語課文中的語言轉化成為自己日常生活中的語言。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學生的求知欲，把學生帶入了新知識環境之中，為發展創新思維打下基礎。在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵。

3、加強政治教育工作，提高小學生對英語的思想認識

隨著全球經濟化以及社會生活信息化的不斷加速，英語在我們的現實生活以及國際交往過程中都成為了一項必不可缺的重要工具。因此，掌握一門十分必要的外語，也就意味著我們在現實生活的過程中掌握住了參與社會發展以及自我發展的機會。因此，如何提高小學生的學習熱情，是實現他們學習英語的必要因素。小學生在英語方面的學習工作，應努力做好“創新”的啟蒙式教育并且不失時機地促進和培養小學生在生活中運用英語的思維能力，培養小學生擁有良好的英語語感，進而達到小學生在英語方面的學以致用，最終實現交際自如的目的。總而言之，進一步實施小學生在英語課堂中的創新思維能力的培養，是小學英語教學工作的迫切需要。

結束語：

小學的英語教育教學活動應該通過各種各樣的途徑，從多方面的角度去培養小學生在英語課堂中的創造思維能力，進一步促使小學生成為我國新世紀社會中所需要的應用型人才。教職員工作為創新型英語學習的組織者以及主導者，應該進一步的主動的開拓進取。在英語的教育教學過程中，教職員工應成為小學生所尊敬的師長，學生過程中合作的伙伴，英語討論過程中的對手，生活中交心的朋友，教職員工還應該根據課本中的對話進一步制定出符合我國小學生的思維發展方式的教學活動，進一步密切關注我國英語課堂方面的動態生成，進一步發展我國小學生在英語課堂中的創新思維，進一步促使我國英語課堂中的創新教育在我國的英語教育教學過程中發揮更大的空間。

參考文獻:

[1] 董奇，孫燕青;多媒體條件下兒童英語學習的效果與影響因素[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2002年04期.

[2] 魯宗干;廣州市小學英語教學改革的藍圖――新編《廣州市小學英語教學大綱》(試行草案)簡介[J];教育導刊;1987年04期.

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【關鍵詞】小學數學；素質教育；重要性

一、前言

德、智、體、美、勞是素質教育中的主要內容，這五項內容與小學教學息息相關。小學數學雖然有獨特性，但是也與其他事物有著千絲萬縷的聯系。在現代社會發展中，教師不僅需要具備向學生播種數學的知識、幫助學生解決問題以及提高學生的智力水平的能力，還需要把現代教學的性質體現出來，逐漸實現小學教學素質教育長久的計劃。綜上所述，在素質教育中小學數學有著不可或缺的地位，并且還需不斷完善。

二、小學數學在素質教育中的價值

1.有利于提高小學生邏輯思維能力

邏輯思維能力是指在對所發生的事物中及時做出觀察、分析、思考等一系列的反應，最終做出正確的判斷。小學數學具有思維條理易懂、邏輯思維性強等特性，是一門十分謹慎的學科[1]。為了學生們形成條理性和發散性邏輯思維能力，教師應提高學生思考問題的能力。在解決問題的時候，教師需要讓學生把問題與實際生活緊密聯系起來，做到學習與實際生活相交融，進一步引領學生找到問題的關鍵點進行解決問題，從而使學生的邏輯思維和思維發散能力逐漸提高。最終，使小學生對該問題進行深刻的理解，從而使其具備獨立思考問題的能力。

2.有利于提高小學生的科學文化水平

讓學生先認識數學這個科目，在學會整數、分數、小數等四則計算法則的同時，也要讓小學生懂得長度、周長、面積等數學概念，再逐漸接觸幾何、空間等數學知識，使學生更加完整的了解數學，從而達到融匯貫通的狀態[2]。并且數學也和其他學科有著千絲萬縷的聯系，這同時也為學習其他科目打下了堅實的基礎，在文科方面，地理角度的理解離不開數學基本法則；在理科方面，計算公式等的運用更加離不開數學知識。由此可見，小學數學教育在提高科學文化素質水平上扮演著十分重要的角色。

3.有利于培養小學生愛國主義情懷

中華民族的數學史具有十分悠久輝煌的歷程，為人稱贊的數學家數不勝數。既有為驗證哥德巴赫猜想正確性而數年一直在苦心研究的陳景潤，并且還發表了《大偶數表示一個素數以及一個不超過兩個素數的成積之和》論文，還有熱愛數學事業，勇敢克服自身殘疾等障礙，自學苦讀并拿到了數學的桂冠[3]。在中國有非常多的數學家，滿心只為數學事業，在數學的領域上做出了巨大的貢獻，為后人留下了學術知識，同時還有滿腔的愛國熱情。所以，小學教育不僅把學術知識傳授給小學生，更是向學生們傳遞了一種愛國的情懷。

三、小學數學教育的實施策略

1.教學中注重理論與實踐的結合

教師應該善于變通，把數學方面的學術知識和學習中遇到的問題變成現實生活中的問題，進而讓學生對學習的理解更進一步的加深，使學生感覺到數學在生活中無處不在，與人們的生活息息相關。此外，在教學中大多數的課堂所做的僅僅是向學生們傳授知識，課堂不免得有些乏味，不能很好的吸引學生的興趣，教學質量難免下降。因此，教師應該營造一個豐富多彩的課堂，為學生制造一個輕松愉悅的環境，從而進一步提高小學數學教學的質量。

2.培養學生的主動學習意識

在傳授知識的過程中，學生接受知識的能力水平無法達到一致的標準，教師沒有辦法為每一個學生制定學習方案，就會向學生傳授一個統一的學習方法。小學生獨立思考的能力還不成熟，具有依賴性，最終就導致了學生逐漸失去了自主思考問題的能力。所以，教師在教學的過程中需要做的不僅傳授給小學生學術上的知識，還要教會學生如何進行自主思考的，只有學生學會獨立思考并且處理學習過程中遇到的問題，才能夠達到數學教學的良好效果。

3.提高小學生數學語言的水平

掌握數學語言能力對于小學生來講是提高其邏輯思維水平的基礎，數學語言也可以說是小學生運用數學這門學科的墊腳石，了解并且學會如何運用數學語言這項技能是小學生在今后參加數學學習活動的唯一途徑。教師們在教學過程中向小學生們傳授知識時，應該對數學語言給予重視，使學生有能夠自主運用數學語言的想法，在學習上這可以極大地提高小學生們邏輯性、思考能力。

四、結語

綜上所述，在素質教育中小學教育發揮著十分重要的作用，是不可或缺的一部分。在日后的素質教育中，仍會把素質教育做為小學教育的主要教育方針，同時相關教育部門應逐漸增強小學數學的教育水平，進一步改善小學教育方法，逐漸實現小學教學素質教育的長久計劃。

參考文獻：

[1]李豐.談素質教育在小學數學教學中的實施[J].黑龍江科技信息，2013，（12）36：104.

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數學教育碩士論文開題報告一

一、數學課堂進行游戲教學的意義

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，數學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發展。融入數和運算規律的游戲是激發學生探索的動力和途徑之一。

二、數學課堂實施游戲教學的具體過程

課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。

借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發學生的學習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學過程如下：

1.創設游戲性情境，激發學習興趣。

首先取出兩顆骰子

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。

學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？

引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，激發興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。

2.激發動機、研究規律，提高學習興趣。

老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。

學生操作，記錄結果，看誰能贏。

結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。

對規律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。

3.運用規律、誘導學生大膽想象、勇于創新。

發表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。

小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些小？為什么？

引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。

應用學生發現的規律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯想，消除學生依賴的心理，培養學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。

三、數學課堂實施游戲教學的成效與反思

小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養了學生游戲的興趣。

綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現了教師要從“一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。

數學教育碩士論文開題報告二

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據

建構主義理論行動研究理論

四、課題研究的基本內容

探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果

課題研究的實施周期：2006年7月~2009年12月1.

準備階段：2006年7月~2007年1月

成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。

2.實驗階段：2007年3月~2009年1月分兩個階段進行：

第一階段：2007年3月~2008年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。

第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。

3、結題階段：

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教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。

1.農村小學教育的現狀分析

1.1農村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。

1.2農村教育設施的缺陷

由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。

1.3農村教育師資的缺乏

我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。

2.農村小學教育的改革發展分析

教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。

3總結

篇(7)

論文摘要：數學知識是從實踐中不斷抽象出來的。數學教學中，要充分利用學生的多種感官和已有經驗，通過實物演示、實際操作及語言描述等形式感知，豐富學生的直接經驗和感性認識。在此基礎上再通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面比較深刻地理解知識，并能用以進行正確的判斷和合乎邏輯的推理。就是說，數學教學中既要重視直觀教學，又應注意培養學生初步的抽象思維能力。

論文關鍵詞：小學數學；形象思維；抽象思維

一、要加強直觀教學

凡能使學生對事物獲得感性認識的教學手段都叫直觀，包括實物直觀、模象直觀及語言直觀等。直觀教學把形、聲、光結合起來，生動形象，感染力強，能吸引學生注意，提高學生興趣，加強教學效果。直觀教學使學生視聽器官并用，能有效的提高課堂教學效率。有人作過測試，單靠視覺，三天后感知材料的保持率為27％，單憑聽覺，則只有16％；而若視聽并用，竟然可高達66％以上。

直觀教學的形式有多種，小學數學教學中常用的直觀教具也有很多。但直觀并非目的，而是教學手段，不可盲目濫用。使用直觀手段時要注意：

（一）要用得恰當。運用什么直觀手段，要根據教學目的、教學內容和學生的年齡特征而定。

（二）要重視運用語言直觀。教師生動的講解，形象地描述，能給學生以感性認識，形成表象，起著直觀作用。教學中教師應善于運用生動形象的語言幫助學生理解知識。還要正確表述觀察結果，引導學生探求知識。

（三）要指導學生動手操作。指導學生操作學具，讓他們手腦并用，能更好的調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動作用；能加深學生對操作對象的印象，獲得比較豐富的感性認識，并從中悟出道理；還有助于培養學生的動手能力。由于小學生的動手能力較差，所以在學生動手之前教師應予以具體指導，說明操作要領，教給操作方法。

二、要注意培養學生的抽象概括能力

（一）教學中，既要重視直觀，讓學生通過各種感官充分感知事物和現象，又要及時引導學生以感知材料為基礎，能動地進行抽象思維，逐步實現形象思維到抽象思維的過渡。

（二）要幫助學生建立表象。在直觀感知到抽象概括的轉化過程中，表象起著十分重要的中介作用。對此，我們應予以重視。再以“湊十法”法則教學為例，在學生擺弄操作之后，要讓學生想一想操作的過程，即在腦中再現感知的痕跡，建立如何加的表象，然后進行抽象概括就比較順利。建立表象對形成幾何概念具有決定性的意義。在幾何初步知識教學中，學生直觀感知后，應及時撤掉感知實物與模型，讓學生想想說說，回憶幾何形體的形象，并由教師給出相應的幾何圖形，接著再去分析概括圖形的本質特征。這對建立空間觀念，逐步培養學生的思維能力都有好處。在充分感知的基礎上建立清晰的表象，而后再及時地抽象概括，這符合小學生的思維規律，應引起我們的注意。 轉貼于

在此，筆者僅以幾個例子對動手操作的作用作幾點膚淺的說明：

1、有利于幫助學生把抽象的數字形象化。小學低年級的學生對數字的認識還處于感性認識階段，所以對簡單的加法或減法也不能理解，這時，教師可以利用小學生已經具備的數數的能力，運用數小棒（或其它物品）的方法來進行教學。在中年級進行分數教學時，教師也可以利用折紙的方法來加深學生對分數的理解。如講3/4的意義時，可以讓學生把一張方形紙對折兩次，然后教師用提問的方式引導學生理解。這樣做不僅簡單、方便，學生能輕松地理解自然數、加法、減法、分數等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運用知識的弊端。

2、有利于培養學生的空間觀念和空間思維。空間觀念是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學習幾何的一種必需的思維和能力。小學生的空間觀念是很弱的，我們要在教學中逐步培養他們的空間觀念。其中主要的一個渠道就是讓學生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象。如在教學平面圖形和立體圖形的認識的時候，就可以讓學生自己制作各種圖形的模型。學生通過動手操作來感受它們的特征比教師口若懸河地講要好得多，能夠在大腦中形成較深的印象，最終形成表象，并為以后的學習打下基礎。又如在教學長度、面積、體積單位時，可以讓學生自己去畫一畫、剪一剪、做一做各種單位的紙或紙盒，親身感受它們的大小。在動手操作中，學生不僅學到了知識，其空間觀念和空間思維也得到了培養和發展。

3、有利于培養學生學習數學的興趣。興趣是學習的重要動機，有了興趣，學習地效率會有明顯地提高。在數學課堂中設計動手操作的內容，也迎合了小學生愛玩的特點。譬如，在教學圓周率時，讓學生測量一下自己制作的圓的周長和直徑分別是多少，再算一算它們的比值是多少。經過教師引導，學生不僅理解了圓周率的意義，記住了圓周率的近似值，還能了解到中國古代數學家祖沖之發現圓周率的故事。這樣，學生感受到了學習的快樂，自然產生了學習數學的興趣。