序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程資源庫的建設與使用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高職院校；教學資源庫；長效機制；應用場景

TP311.52

隨著教育信息化的深化，數字化教育成為未來的趨勢。教學資源庫的建設熱度在繼續升溫，各院校均投入大量人力、物力、財力于教學資源庫的建設。但是各院校的教學資源庫普遍存在“重建設，輕應用”的問題。院校花了大量資金、時間于資源建設，但是后續的應用與實踐投入較少。由于實際應用少，教學資源庫的維護與更新工作也無法持續進行；教學資源庫的資源信息落后，導致可應用性更差。教學資源庫的“重建設、輕應用”的現狀，導致教學資源庫管理不閉環，可持續性差。

一、教學資源庫建設目標

教學資源庫具有優質教學資源共享、建設成果展示、提升教學質量、服務社會學習者等意義（劉銳，2013）。在高職院校建設教學資源庫中，首先應探討資源庫建設目標是以促進學生學習為主，還是教學成果展示與資源共享為主。教學資源庫建設目標的確定，有利于進行教學資源庫使用場景規劃，從而逆向指導建設方案的擬定與資源建設的實施過程。

通過查閱部分院校的教學資源庫，其教學資源庫內容較相似，主要是申報材料、教學錄像、課程設置、教學設計、教學方法與手段等內容。這些教學資源庫的建設是“面向教師、資源共享”為特征的內容體系，側重對“教”的內容共享，缺乏對“學”的需求引導。但是在現代教育理念下，學生才是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師由知識技能的傳授者，轉變為學生學習發展的促進者。教學資源庫作為教學的工具，應當服務于教育理念的變化。教學資源庫，也應當以學生為主體進行設計，建設目標是營造學習環境，服務于學生學習。

教學資源庫以學生為主體進行設計，也契合新形勢下的學生特征。目前高職高專院校中的學生普遍是95后的學生，95后的學生被稱作中國“互聯網原住民”。他們從一出生就接觸互聯網，又和移動互聯網一同成長。

二、頂層設計與底層應用相結合

教學資源庫的建設與維護是一項長期的工程。因此教學資源庫建設前，應當做好責任分工與統籌規劃。教學資源庫的建設應由學校、專業、課程團隊三個層次的責任部門共同完成，每個層次的責任部門負責相應的建設內容，實現頂層設計與底層應用互相結合，宏觀把控與微觀調節互相結合。

教學資源庫建設的建設責任部分與建設過程設計如下（圖1）：

（一）學校層次：做好頂層設計，建設教學資源庫平臺

平臺建設設計中應做到“需求自下而上，標準自上而下”兩條線，綜合考慮“統一技術標準”與“滿足個性需求”兩條線，缺一不可。

目前較多高校教學資源庫建設現狀是：學校給出經費與鼓勵政策，支持各個課程團隊自行開發課程教學資源庫。未來，隨著各個課程子資源庫的增多，每門課程每個子庫有自己的入口，自己的資源管理與使用方法，作為教學資源庫的使用主體――學生，面對不同的子庫，用戶體驗極差。而且，由于每一個子庫自行研發與建設，技術標準不一致，不利于學校未來統一管理。因此作為學校，在教學資源庫建設中最重要的工作是，創建教學資源庫的平臺，自上而下地統一各類技術標準。

教學資源庫建設的目的是服務于教學實踐，是教學改革的一種手段。因此教學資源庫的頂層設計，并不是憑空而來，應該基于教學資源庫底層應用實踐的需求。教學資源庫的末端應用，應當具有內容新、交互性強、所需的，需有開放性、共享性、可擴展性等特征，因此頂層設計應當自下而上地采納各個課程資源的實際應用需求。

W校作為頂層設計方，應統籌考慮教學資源庫建設項目的各層次和各要素，具有全局觀念，以集中有效資源，高效快捷地實現教學資源庫的整體建設目標。平臺建設做到：一是建立統一標準，但是綜合考慮各專業個性化發揮的空間。二是具有開放性，且交互界面友好。利于后期教師進行實時更新，資源的更新，確保應用的可行性。三是資源建設考慮較多終端載體。如應開發電腦端應用的網頁，IPAD或者手機端應用的APP界面。真正實現信息化走進學生課堂。

（二）院系專業層次：基于人才培養方案，統籌規劃專業資源庫建設

教學資源庫建設目標，是服務于本專業的人才培養。目前教學資源庫數量較多，但是部分教學資源庫僅是簡單模仿、重復建設，未體現行業特色、地方特色，院校的學科專業特色也不鮮明。院系及專業在組織建設教學資源庫中，應該基于人才培養方案，做好本專業資源庫的統籌規劃工作。

專業資源庫建設統籌規劃要結合人才所服務的行業特征，立足于專業人才培養方案。院系專業應當根據就業行業人才需求特征，確立行業人才的核心競爭力。教學培養手段，與培養目標――職業就業教育，緊密聯系。專業資源庫應包括：行業前沿信息、行業政策、行業證書考取指導、課程資源。通過專業資源庫中的行業信息，幫助在校學生充分了解行業情況，理論與實務結合，培養更加接地氣的職業教育人才。

（三）課程團隊層次：以應用場景為指導，做好課程資源庫的內容建設。

資源庫的內容質量，是資源庫的生命線，是最核心的內容。課程團隊建設課程資源庫內容時，應當以應用場景為出發點，進行內容開發。

課程資源庫的內容開發應當做到：一是有較強的交互性，現在課堂形式已經不再是老師授課，學生聽課的模式，已經實現了翻轉課堂。課程資源建設中，不能再是一次性的灌輸，而應該有較強交互性，讓學生參與進來。二是利于學生自主學習。這要求課程資源的內容設計應該尊重學生的學習規律，以學習方法為主線，涵蓋課程預習、課堂知識學習、知識鞏固提升、課后復結等環節，通過教學資源庫突破學生學習的時空界限。三是課程資源庫有利于突破教學難點。信息化下的課程資源庫的知識展示方式，具有直觀展示內部結構、降低教學成本、實現學生反復練習等優勢，解決傳統教學手段的不足。

課程資源開發過程中，還應注重利用行業專家的知識與經驗。高職院校的課程建設中，課程目標應當滿足行業人才能力需求，實現職業教育課程標準與職業技能標準相銜接。行業專家可以通過多種形式在教學資源庫的課程資源中發揮作用。行業專家可以成為課程團隊建設的成員，共同討論制定課程標準；行業專家可以自行錄制相關視頻，提供給學生自主學習；行業專家可以利用行業經驗，提供真實的行業業務，創設真實的業務情境，讓學生訓練中提升。

三、教學資源庫的應用與管理

教學資源庫初期建設工作實現階段性完成后，還應當注意應用與管理，通過閉環管理才能真正實現教學資源庫的長效機制。高校可以通過以下方式進行教學資源庫的應用與管理工作。

一是建立教學資源庫的質量評價標準。教學資源庫的質量評價，應當以資源庫系統及資源內容為評價對象，評價主體可多元，包括教學資源庫的管理者、使用者、第三方機構。教學資源庫的評價維度應包括資源內容是否豐富、資源更新是否及時、資源信息是否準確、互動界面是否友好等方面。通過建立教學資源庫的質量評價標準，引導教學資源庫建設方向。可以適當引入各個子教學資源庫的質量檢查與橫向評比機制，促進各專業與課程力爭建設高質量的信息資源庫；同時，根據使用者的評價反饋情況，建設方對不足之處進行相應修改，改善后續使用者的用戶體驗。

二是建立維護制度，并建立相應的建設維護團隊。教學資源庫的建設維護工作既包括技術層面的系統維護，又包括內容層面的資源維護。技術層面的系統維護，需由具有較強信息系統專業知識的人開展，而且需要面對各個子庫的調整需求，工作量較大，應當由教學資源庫管理者配備專職、專業人員執行系統維護工作。內容層面的資源維護工作，主要由系部的

三是建設資金的全周期支持。教學資源庫的資金支持時間周期，應當與資源庫的使用周期相一致，不能僅僅是初始建設環節有資金支持，后續就中斷。通過持續的資金支持，鼓勵教師進行資源庫的二次建設，實時維護。

四、總結與思考

通過探索適合學生需求的教學資源庫，讓教學資源庫成為學生主動學習的平臺，課余自主學習的良好助手。通過對教學資源庫“建設-實踐應用-再建設”的閉h管理，實現教學資源庫平臺建設與資源更新的長效機制。這具有以下重要意義：一是更好發揮教學資源庫的共享作用，為教師與學生的教學互動提供良好平臺支撐。二是有利于提升教學資源庫的可持續性，促進教學資源更新。三是提升教學資源庫建設投入的效用。

本研究一方面可為各院校教學資源庫建設過程提供開發標準，為應用與管理提供參考；另一方面為教育主管部門的教學資源庫資金投入活動提供決策參考。這預計將改善目前各院校簡單建設、重復建設率高的局面。

參考文獻：

[1]楊威，2011，關于高職教育專業教學資源庫建設的思考――以服裝設計專業教學資源庫建設為例[J]，中國高教研究，92-93

[2]周建，2012，高職院校專業資源庫建設探究[J]，教育與職業，160-162

[3]劉銳，2013，高職專業教學資源庫研究綜述[J]，職業技術教育，42-46

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關鍵詞:教學改革 資源共享 資源庫

一、專業教學資源庫建設的重要性

隨著知識經濟的飛速發展和高職高專教育教學改革的深入,信息化建設在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段,而專業教學資源庫是教育信息化的直接體現。針對職業崗位要求,強化就業能力培養,開放教學資源環境,滿足學生自主學習需要,提升教師課程改革和教學資源開發能力,豐富學生和社會學習者的學習資源,實現培養高素質、高技能人才的目標,并將有限的教學資源進行規劃、整合,形成一個能夠供全院師生資源共享、能夠提高教學質量和教學水平的專業教學資源庫,成為教學改革的重要內容。

二、建設方法及手段

1.建設方法

根據渤海船舶職業學院(以下簡稱“學院”)國家骨干校建設項目的目標,數控技術專業共需建設6門核心課程,結合實際情況,建立以教學素材為基礎的總體框架,以教學為中心、企業需求為主導,開展資源庫的建設工作。采用課程建設審核與動態更新機制,持續完善課程資源,凸顯課程教學資源多樣化、立體化、虛擬化與時代性特色,形成系統的課程教學資源庫,推動數控技術專業課程教學改革,為高職院校新模式教與學、社會人員技能提升提供服務與支持。

2.建設手段

數控技術專業資源庫的開發依托清華大學網絡教學資源庫,數據庫使用oracle, 服務使用apache。

三、預期目標

通過授課教師協作、校企合作,建成集先進性、實用性、普適性和標準化于一體的開放性、共享型、持續更新的數控技術專業教學資源庫。引領數控技術專業教學改革,推動教學模式與學習模式的革新,提高職業院校人才培養質量。同時為企業管理、行業發展和職業培訓服務,為繼續教育和終身教育提供學習平臺。

1.匯集優質教學資源,構建先進的開放式學習平臺

數控技術專業教學資源庫,將匯集90%以上的數控技術專業網絡教學資源,采用先進網絡技術,形成具有教學與管理、技術培訓與社會服務、教改成果推廣與應用、信息采集與等多項功能的開放式專業交流與服務平臺。

2.使用便捷、功能完善,降低專業人才培養成本

學院數控技術專業教學資源庫建設采用先進的網絡信息技術,平臺使用便捷、功能完善,并支持在線學習。為學院在校學生、企業組織和社會人員提供豐富、靈活、多樣、個性化的學習方式與手段。學習者可以通過資源庫提供的拓展閱讀庫、網絡課程庫、習題庫,專業測試系統、虛擬實訓系統等進行自學、復習、思考和體驗,也可開展人機互動的訓練,快速熟練掌握測量技術操作技能。使用費用低廉,提升技能水平迅速,有利于降低資源消耗,節約教育成本。

3.充實數控技術專業教學資源,提高職業院校教育教學水平

通過資源庫建設,數控技術專業將形成標準、規范的課程體系,建立6門主要核心課程的課程標準、教材、教學過程設計,并配有相應的多媒體課件、習題庫、試題庫、評價體系和評價標準。資源庫還包括行業法律法規、行業技術標準、作業規范、動畫、視頻、案例資料及其分析,為教師及工程技術人員提供技術支持和幫助,促進職業院校專業教師的課程開發能力,教育教學水平將顯著

提高。

4.促進校企深度合作,提升資源庫服務與輻射能力

數控技術專業教學資源庫建設遵循“共建共享、邊建邊用”的原則,建成后將在學校、社會、行業企業之間實現共享。由企業深層次參與的教學資源庫建設和應用推廣,將增強學校與企業的聯系,實現技術交流與培訓的功能,使學校與企業在人才培養中的合作更加緊密。學校可借助教學資源庫平臺更好地為企業提供員工培訓和技術支持服務,從而提升資源庫服務與輻射能力。

5.打破時空限制,促進終身學習

遵循通用的網絡教育技術標準,借助先進的網絡開發和數據庫技術,將數控技術專業教學資源集成為資源庫。這種資源庫具有先進性、實用性、開放性、通用性、標準化等特點,支持在線學習。因此,將打破學習時空的限制,把學習者從固定化的學習模式中解放出來,實現隨時隨地學習的終身學習模式。

參考文獻:

[1]李爍,馮秀琪. 關于教育資源庫建設的幾點思考[J]. 中國電化教育,2003(1).

[2]胡亞梅. 建設高等學校優質教學資源庫[J]. 江蘇高教,2004(4).

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關鍵詞：建筑給排水；教學資源庫；建設

教育部發表的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。這給高職學校信息化建設提出了更高的要求，學院在完成硬件教學環境的基礎上，要高度重視教學資源的建設及利用，解決當前教學過程中相對比較突出的問題。

教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，專業課教學資源庫的建設也成為學校建設刻不容緩的目標。

一、建筑給排水教學資源庫建設的內容

給排水專業建筑給排水課程教學資源庫中的資源主要包括以下幾類：

1、文本：教案、設計、習題庫/試卷庫、歷史資料、相關知識、拓展等。

2、多媒體素材：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻和動畫。

3、課件：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件、電子教案。

4、精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。

5、常見問題解答：針對某一知識技能點最常出現的問題給出的解答。

6、網絡課程：網絡課程是通過網絡表現某專業的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境等等。

課程教學資源庫的建設是一項涉及教學理論、教學觀念、教學內容、教學策略、技術規范等方面的系統工程。因而在資源庫的建設中，除了將目光放在“收集更多資源”上，還更多從教學需求出發，收集實用、優秀的教育資源。在建設過程中，除了發揮教師的重要作用，還要堅持“開放、動態”的建設觀，將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入教學資源的建設中，教師和學生將自己的教學經驗和學習過程充實到資源庫中，這些原創內容可以隨著時間的推移不斷地更新，進而使得資源庫不斷更新。

二、建筑給排水課程教學資源庫建設途徑

1、購買優質教學資源 采取購買適用于專業教學的優質資源供師生使用。如教學一體化的實驗平臺、網絡資源庫等。

2、自建教學資源庫

（1）充分利用互聯網資源，收集相關專業學科的免費資源（形式多樣）。

（2）老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來。

（3）將購買的教學軟件、DVD、隨書光盤等進行轉換和整理。

三、建筑給排水課程教學資源庫建設的原則

建筑給排水課程教學資源庫作為課程各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務教學為宗旨，以實現網上資源共享，教師使用方便，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設應遵循一定的原則。

1、科學化：內容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質量；

2、標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎。建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準和規范，確保數據庫著錄的標準化、檢索的規范化、檢索途徑便捷化。

3、結構化：合理的結構可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。

4、動態化：長期穩定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應發展的要求。

資源庫建設是一個系統工程，它對促進專業建設、人才培養、教科研創新、合作交流等的持續發展，為提高創新人才培養質量、提升創新能力、提高管理水平提供最好的信息環境，并最終建成新的學生教育培養模式。

四、建筑給排水課程教學資源庫建設需注意的的問題

1、突出重點

對于課程資源庫來說，涉及的內容很多，我們不能盲目求全求多，要從教育教學實際出發，根據課程需求和學科發展優勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展課程教學資源建設，做實做好，做優做精，避免泛泛而建，建而無用。對于課程資源庫能收集到的信息素材很多，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，設計，避免只重量而忽視質，最終導致所建的課程資源庫只是形式而無法使用。

2、發揮優勢

資源庫建設工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定了教師在資源建設中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設者，又是教學資源庫的利用者，要充分調動廣大教師參與建設的積極性，這是建設資源庫的重要保證。成立課程資源庫建設項目組，負責本課程資源庫的建設。

3、加大投入

必要的投入是資源庫建設的保證。完善的網絡基礎設施，配套的網絡多媒體教室，實驗一體化平臺，互聯網資源都為課程資源庫建設必不可少的條件。

4、合理規劃，循序漸進

課程教學資源庫建設是一個長期的任務，教師作為教學資源建設的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異。而作為資源庫建設的重要技術保障力量的專業型信息技術人員缺乏。都將影響資源庫建設質量和進程。因此有必要對資源庫建設進行合理規劃，循序漸進地進行。依據學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。

5、有效激勵，促進建設

教學資源庫建設的目的是要實現教師方便用、學生樂于學，優質資源共享，從而提高教育、教學質量。而教學資源庫建設的進展和成敗的關鍵在于能否真正調動廣大老師參與建設積極性。學校應制定切實有效的、完善的激勵機制，從而促進課程資源庫的建設。

五、運用建筑給排水課程教學資源庫開展教學，創建新型教學結構，是創建資源庫的最終目的

教師和學生在教學中對教學資源庫的利用，是我們建設資源庫的最終目的。教師在學校教學資源庫的支持下，可以根據實際情況開展探究式教學、研究性學習、合作學習，培養學生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創造性。教師通過調用課程教學資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是校園網在教學中應用的主要方面。教育教學過程是“教師為主導，學生為主體”的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而教學資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用教學資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，采用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化課程教學改革。同時有了課程教學資源庫，豐富的課程教學資源，更可以為學生自主學習、復習、鞏固所學專業知識提供良好平臺。

結語

科技的進步與發展給我們的教育教學工作提出了更高的要求，不僅是機遇，而且是挑戰。教師通過教學資源庫的建設，豐富教學內容，完善教學手段，構建全方位、立體化、開放式教學模式，必將對新形勢下的人才培養產生深遠影響。

參與文獻：

[1]魏健，狠抓教育資源庫建設提高學校信息化水平[j]，中國教育信化，2008，2（81-82）

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關鍵詞：數字化教學資源庫；助產專業；婦科護理

1數字化教學資源庫建設目的和意義

目前，我國醫學類中職學校數字化教學資源庫建設相對薄弱，幾乎沒有可以檢索到的文獻[1]，尤其是助產專業，數字化教學資源庫建設迫在眉睫。

1.1實現知識的衍生和拓展

醫學課程內容大多數比較抽象，教師需要利用視頻來教學，但是課堂時間有限，無法將視頻全部播放給學生觀看。數字化教學平臺就可以很好地解決這個問題。學生可以利用課余時間觀看視頻，將抽象的知識形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎。

1.2提高學生學習興趣和自主性

傳統教學中的紙質作業已經讓學生產生了學習倦怠，而通過網絡學習平臺學習，對學生來說是全新的體驗，可以大大提高學習興趣。而且網絡學習平臺的使用不受時間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學生隨時隨地都可以學習。另外，網絡學習平臺具有即時評分的功能，學生能夠及時了解自己的學習情況，提高學習動力和自主性。

1.3解決課時不夠問題

我們選擇婦科護理課程進行數字化教學資源庫建設，是因為該課程課時較少，教師為了趕進度只能將重難點內容講授給學生，很多知識無法講深講透，學生學完之后還是一知半解。在建立數字化教學資源庫后，學生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預習小測，先對本節課內容有大致了解，上課時就能輕松掌握重難點知識；課后也可以利用資源庫學習教師課堂上未講透徹的內容，并完成課后小測，鞏固所學知識；同學之間可以互相討論切磋，活躍課后學習氣氛；教師也可及時批改作業，得到教學效果的實時反饋。

2婦科護理課程數字化教學資源庫建設

2.1建設數字化課程

2.1.1分解知識點數字化教學資源并不是對教學內容的完整呈現，而是對課堂教學的補充。因此，利用超星網絡學習平臺建設數字化課程，首先要對各章節知識點進行分解，選取適合數字化教學的內容。選取標準：（1）課堂上因各種原因無法展開講授的知識；（2）較為抽象無法被學生理解的知識，需要視頻講解；（3）實踐操作知識；（4）需要鞏固的重難點知識；（5）與課程相關的課外拓展知識。分析選取的知識點最適合的呈現方式，并制作相應的教學資源，以達到最好的教學效果。以婦科護理課程部分章節為例，其數字化教學資源建設見表1[2]。2.1.2制作數字化教學資源根據各章節選取內容制作的教學化教學資源要符合以下幾點要求：（1）內容言簡意賅，學習時間不宜過長，最好保證在5分鐘以內；（2）內容可視化程度高，能讓學生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內容具有趣味性，能夠激發學生學習興趣。2.1.3上傳教學資源，進行課程設置在學生開始學習前，教師要先進行課程設置。例如，將某個知識點設為必學項目、播放視頻時不能拖動進度條、測驗題完成后能否查看正確答案、各項任務完成時限等。教師將這些選項提前設置好，并上傳相應的教學資源，保證學生順利完成教學任務。

2.2數字化教學資源庫的后期建設

2.2.1加強管理和監督數字化教學資源庫建設的關鍵在于后期管理和監督。很多院校花費了大量財力物力將資源庫建設得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過程中流于形式，沒有真正融入學生的日常學習。一方面，要將資源庫的使用列入教學計劃，并在教案中清晰呈現，在教學過程中落到實處。教師要堅持將資源庫使用貫穿課程教學始終，不能因為學生無法接受新的學習方式而放棄使用。另一方面，要注意監督學生使用情況，讓學生養成使用數字化教學資源庫的習慣。課前要求學生利用資源庫預習，如看視頻及做練習；課后也可通過資源庫進行知識拓展及復習鞏固，并完成小測，檢查自己的學習情況。教師在課前課后要及時查看學生作業完成情況，督促學生盡快完成。2.2.2及時反饋并解決問題，優化使用體驗數字化教學資源庫建設還處于起步階段，尚未成熟，無法給使用者最優的體驗。面對學生在使用過程中遇到的軟件技術問題，教師要及時與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關于作業布置和任務設置不合理問題，如學生在完成作業后無法立即查看正確答案，不能得到即時反饋，教師要及時更改相關設置，滿足學生的學習需求。

3數字化教學資源庫建設存在的問題

3.1校園網絡建設問題

數字化校園最基礎的支撐就是校園網絡的建設和覆蓋。雖然我校在數字化校園建設方面起步較早，但是一直沒有建立全覆蓋的校園網絡，學生無法利用公共網絡上網學習，而是需要使用自己的手機流量，導致很多學生存有抵觸情緒，不利于數字化教學資源庫的使用。

3.2數字化教學資源庫未應用到學生評價中

目前我校各學科數字化教學資源庫建設參差不齊，所以沒有將其應用到學生評價中。學生在完成數字化教學資源庫的作業的同時，還要完成一定的紙質作業，這不利于數字化教學資源庫的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網絡學習平臺想要吸引學生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時開發娛樂和社交功能。這樣學生可以在學習過程中與其他同學交流討論，甚至可以在學習結束后利用平臺娛樂，真正將網絡學習融入生活。

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“機械制圖”作為理工科的技術基礎課，對于學生后續課程開展和工作中有著重要意義，“機械制圖”課程的特點是：理論性、實踐性較強，且擔負著培養學生空間想象能力、手工或計算機繪制及閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務[1-2]。但在教學上“機械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識很難保證學生學習的質量。因此，研究一種對教師和學生都更好的教學模式，來促進“機械制圖”課程的教學和學生學習效果提高有著現實的意義[3-4]。

2平臺建設的主要工作

利用VS技術開發建立的機械制圖教學資源庫基本結構如下，資源庫共分為四種：

2.1機械制圖國家標準資源庫；用來收集整理現行機械制圖相關最新國家標準，克服教材中出版前與出版后國家標準的滯后性以及在標準化過程中機械制圖新標準的推廣途徑單一性，使學生在走向社會時熟悉相關標準的新舊更替及修訂情況，更好的適應企業的需求。

2.2機械制圖教學圖樣資源庫；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學相關制圖模型，建立與教學相關的三維教學圖樣庫，包括立體及實際零部件，使教學過程更生動形象，為學生課程設計、畢業設計和今后工作中熟悉和使用行業設計軟件做好鋪墊。

2.3機械制圖教學CAI課件資源庫；根據教材的實際內容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫，課件庫的建設完全按照教材內容進行設計，使教師在教學過程中所講授的內容與學生課堂使用的教材一致，保證學生和教師的同步性。

2.4機械制圖習題學習資源庫；經過多年的教學積累，在充分把握課程教學重點的基礎上，根據歷年經驗搜集整理教學大綱的知識重點問題，設計出各種練習題和模擬試卷，用來檢測學生學習效果，滿足學生自我考查學習效果和練習的需要。利用VisualStudio開發出承載資源庫平臺軟件，該語言具有操作靈活，設計流程簡易的特點，并要求設計出的平臺軟件可視化好、操作性強、功能齊全[5]。下面對于機械制圖資源庫教學平臺進行介紹。機械制圖資源庫教學平臺（V1.0）登錄界面，登錄界面根據個性化和保密性的理念而設計，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對個性化需求。使用者建立自己的個人用戶名和密碼，即可進入機械制圖資源庫教學平臺進行相關的教學或學習工作，機械制圖資源庫教學平臺設計過程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開發理念和要求，以期建設出一種滿足機械制圖教學和學習需求并實用的資源庫平臺。在機械制圖資源庫教學平臺設計時，充分考慮“機械制圖”課程教學和學習中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進行開發與建設。資源庫具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統計、文件資源管理（增、刪、改）。機械制圖教學資源庫的主界面包括資源管理文件樹、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統管理按紐區四大部分，可以儲存的機械制圖相關資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機械制圖資源庫教學平臺文件管理界面。對于資源庫中文件的檢索，平臺也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據文件類型、名稱、編號、重要性等方式進行查找，大大方便了使用者的文件查找，節省了資源檢索時間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關鍵詞即可查找。

3機械制圖教學資源庫平臺的特點

機械制圖教學資源庫提供了教學中完善的資源，資源庫的教學素材豐富、新穎，各種教學素材可按需添加，使用方便；教學資源庫豐富了學生學習的多樣性，學生可以通過安裝資源庫軟件，自我進行課前預習，課后復習和相關自我知識的拓展；教學資源庫促進了“機械制圖”課程建設與發展，豐富了教學手段，并對于學校中其它課程的建設起到引導的作用。

4建設機械制圖資源庫教學平臺的實效性及意義

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一、高職教育專業教學資源庫建設現狀

（一）高職專業教學資源庫建設情況

2010年教育部啟動了高等職業教育專業教學資源庫建設項目，目前已經立項42個，分三批立項，其中2010年立項11個，2011年立項17個，2013年立項14個。2014年計劃重點支持不超過14個資源庫的建設，資源庫建設從“招標建設”調整為“先建后補”，從已有建設和使用基礎的資源庫中擇優支持，并明確“輔教輔學”的基本定位，提出“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的資源庫建設規范，強化共享應用的功能與制度設計。

目前42個立項的專業教學資源庫建設項目中的機械制造技術、旅游服務與管理、電氣自動化設備安裝與維修3個資源庫為中職資源庫，39個為高職資源庫，涵蓋了高職19個專業大類中的18個專業大類。其中涉及旅游相關專業教學資源庫建設項目的有兩個，一個是2011年第二批立項的天津職業大學主持的酒店管理專業教學資源庫建設，另一個是2013年立項的哈爾濱市現代服務中等職業技術學院主持的旅游服務與管理專業教學資源庫建設。

（二）旅游類專業資源庫建設情況

目前酒店管理專業教學資源庫建設項目已經完成，建成了符合旅游產業特點的資源素材和社會服務平臺，開發了12門專業核心課程及其120個單元的微課和9門網絡課程；研制了虛擬五星級酒店、虛擬教學實訓、虛擬酒店博物館等虛擬仿真實踐教學資源；建成了培訓中心、校企直通車、文獻信息導航、社會服務等多個學習服務板塊；面向學生、教師、酒店員工和社會學習者等4類用戶，建成了個性化的網絡平臺。旅游服務與管理專業教學資源庫正在建設中，擬開展以專業建設庫、課程資源庫、虛擬實訓庫、培訓考評庫、信息交流庫、素材資源庫六個庫為資源中心，以一個資源服務平臺為依托的“6+1”模式架構的旅游服務與管理專業教學資源庫建設，面向學習者、教學者、企業、院校、旅游者。

（三）高職導游專業資源庫建設情況

目前國家立項中職資源庫的旅游服務與管理專業涉及導游專業，高職的導游專業資源庫建設還是空白。各高職院校雖然對導游專業資源的建設比較重視，部分院校建立了模擬導游實訓室，大部分院校都建有導游專業的精品資源共享課程資源、導游資格證考試資源、導游培訓資源、導游素材資源等，但這些資源比較零散、缺乏系統化，不能夠共享。如各院校建立的3D模擬導游實訓室中的資源只能在該平臺上應用，不能獨立運行，而且部分資源是重復建設，造成人力、物力、財力的浪費。

（四）教學資源庫建設中存在的主要問題

從目前職業教育專業教學資源庫建設情況來看，主要存在三個問題：一是學校與企業之間缺乏溝通協調機制，企業參與的積極性不高；二是結構化缺失，資源庫里資源很多，但重點不突出，找不到適用的資源；三是應用不夠，驗收后應用推廣困難。

二、基于“校企雙主體育人模式”的導游專業教學資源庫構建

教育部在2014年職業教育專業教學資源庫建設項目中提出“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的資源庫建設思路。“碎片化資源”是指資源本身要具體、豐富，有利于根據不同的需求組合；“結構化課程”是指資源庫中要提供示范性課程，并通過示范性課程建設引領全國同專業的課程建設；“系統化設計”是指整體設計要合理，完善資源檢索、學習測評等功能，方便使用者檢索資源、自測學習，同時基于不同學習者提供個性化服務。

鑒于目前教學資源庫建設中存在的主要問題、高職導游專業資源庫建設情況及2014年教育部新提出的資源庫建設思路，并借鑒其他專業資源庫建設的成功經驗，構建“基于校企雙主體育人模式”的導游專業資源庫。

（一）“校企雙主體育人模式”內涵

高職院校的主要任務是要主動適應區域經濟社會發展需要，培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。高職院校要提高人才培養質量的關鍵是構建“校企雙主體合作育人模式”。所謂“校企雙主體合作育人模式”，是指學校和企業在合作育人過程中的一種具有方法論意義的操作策略，體現在資源庫建設上，就是高職院校與行業企業合作共同建設專業教學資源庫，在此基礎上開展人員培訓、技術交流、實訓基地建設等工作，為學生和社會及企業人員提供學習與交流的窗口。

（二）基于“校企雙主體育人模式”導游專業教學資源庫的構建

1.組建校企共建共享聯盟

導游專業教學資源庫建設由旅游城市的高職院校牽頭，聯合全國各地具有代表性的旅游行業組織、旅游企業及高職院校，組建校企共建共享聯盟，建立共建共享組織架構，統一管理、明確職責、分工協作，充分發揮各院校、行業企業的優勢，結合地域差異進行分工合作，聯合研制與開發，確保導游資源庫建設的數量和質量，并通過多種形式的活動推動資源庫的有效共享。

2.導游專業教學資源庫構建思路

按照教育部在2014年職業教育專業教學資源庫建設項目中提出的“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”建設思路，導游專業教學資源庫的構建要源于旅游行業企業導游職業崗位，從導游職業崗位的工作任務出發，按照工作過程系統化的原則，科學規劃崗位群，從崗位群中篩選和歸納出典型工作崗位，再細分為工作過程。通過對工作過程中典型工作任務分析，提煉出崗位能力要求和崗位素質要求，再融入導游職業標準，從而構建出導游專業課程體系。通過梳理專業課程體系中各門課程間的支撐關系，基于項目課程結合業企業在崗培訓，開發具有系統性、持續性、開放性及共享型的導游專業教學資源庫。

3.導游專業教學資源庫框架構建

借鑒高職其他專業教學資源庫建設的經驗，結合導游專業的特點，導游專業教學資源庫設計為“2+1”架構（如圖1所示），即資源中心、功能中心和一個服務平臺。導游專業教學資源庫服務平臺的用戶群包括五大類：教師、學生、行業企業、社會學習者和旅游者。為了滿足五大類用戶群的需求，實現導游專業人才培養目標，導游專業教學資源庫主要建設內容包括三級資源中心和三個功能中心。其中，資源中心是資源庫建設的核心任務，主要包括專業資源、課程資源和素材資源三大部分；三個功能中心主要是提供的社會服務功能，包括模擬導游實訓、導游證培訓考評和信息交流三個功能。

專業資源是在深入行業企業進行調研，廣泛聽取行業企業專家、導游從業者對專業人才培養的意見與建議的基礎上，充分了解畢業生的崗位面向及從業所需的能力要求，形成系統設計的人才培養方案及其課程體系；課程資源提供“做中學”教學模式的實際案例及其操作方法，將源于旅游行業企業的項目作為導游專業課程教學內容的主要載體，并通過課程整體方案設計，構建課程資源方案，以學習單元為單位開發配套教學資源（學習包）；素材資源以導游典型工作為素材中心，通過文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬場景等媒體提供直觀形象的專業學習內容。

模擬導游通過整合行業企業真實導游任務，將“導游職業場景+崗位工作任務+導游角色”有機結合，進行模擬實訓，以實現教學內容與市場需求的有效對接；培訓考證將“知識考評+資格證考試+業務操作”有機結合，以考為線貫通校企行三方；信息交流庫為旅游行業企業、學生及旅游者搭建真實、高效溝通渠道。

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關鍵詞 高職院校 汽車電器 教學資源庫

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Construction of Automotive Electrical Teaching

Resources in Higher Vocational College

LIU Jianfeng

(Heilongjiang Argircultural Engineering Vocational Institute, Haerbing, Heilongjiang 150088)

AbstractAccording to the educational objectives of vocational college and for providing superior education services for automobile industry development by serving provincial economic growth, providing independent study platform for professional learner; deepening teaching reformation of automobile professional education and promoting educational informationization development, the construction of professional college automotive electrical appliances teaching resource pool has been discussed primarily.

Key wordsvocational collage; automotive electrical appliances; teaching resource pool

高職院校是一個教育培訓機構，是一個為國家培養高級技能型人才的地方。傳授科學知識，提高學生的專業技能是高職院校的重要任務。教學資源庫的建設意義就無可置疑了，它獨有的多媒體資源，其表現力與作用是普通紙質圖書無法替代的；它良好的互動性與開放性，可以在師生之間架起溝通的橋梁；它強大的針對性和靈活性，提供給教師充分施展與發揮的平臺；它高效的上傳、下載、瀏覽，使課外學習、自主學習成為現實。

1 汽車電器教學資源庫發展與現狀

隨著網絡技術發展，網絡教學資源平臺的應用受到越來越多高職院校的關注，通過網上學習、課件上傳、網上考核等雙向交流和資源共享，更好地體現了網絡課堂的靈活、開放、基于資源的特點，及其在全面教育方面的無可比擬的優勢。汽車電器教學資源庫構建將朝著功能進一步完善，操作越來越簡化，資源漸趨豐富，服務形式更多樣，教學內容多媒體化和情境化，交互方式多樣化，導航系統便捷化的方向發展。國外開始研發汽車電器教學資源庫的時間在上世紀末，目前在國際市場上已有一些成熟的遠程教學資源庫。

2 汽車電器教學資源庫建設的必要性

提高高職教師備課的效率和授課的質量，全方位提高教師自身素養。

（1）高等職業學校汽車專業電器教學資源庫的建設將為專業課教師提供汽車專業課程的使用資源，進而提高教師備課、上課效率和質量。

（2）高等職業學校汽車專業電器教學資源庫的建設將有利于教師對課程的把握和深刻理解，提高教學效果。

（3）高等職業學校汽車專業電器教學資源庫的建設將推動教師對汽車專業教材的改革和創新。

（4）高等職業學校汽車專業電器教學資源庫的建設將幫助教師編制出符合高職教學需要的汽車專業教學大綱（課程標準）。

提高學生自主建構知識的能力，改善學習效果。促進高等職業學校汽車專業課教師之間、師生之間以及生生之間多種形式的互動交流。

3 我國當前汽車教學資源庫存在的問題

3.1 存在于汽車教學資源庫建設中的商業性

通過研究國內和國外汽車教學資源建設的情況，我們從中看出，絕大多數的教育資源庫建設一般或多或少的帶有商業傾向。開發這些資源庫的往往是一些公司都帶有盈利性質，這很容易造成資源庫開發的一些弊端出現。其一，因為開發成本和經濟效益有不可回避的聯系，開發者對搜集的教學資源進行簡單地整理或者直接建立鏈接，很大程度上資源并沒有經過整理和加工，直接影響了資源的使用質量。其二，由于商業保密的需要，開發者之間缺少交流和溝通，使重復性建設現象嚴重。其三，在于資源的開發者與使用者往往不是同一主體，這就無法對資源進行合理的劃分和有效的整合，學科的資源針對性不強，對資源的有效使用不利。其四，對使用者來說，使用者索取資源需要支付費相應的費用，這即對資源的使用形成了障礙，同時還對使用者對資源索取的興趣產生了影響，這也就降低了資源庫的使用效率。

3.2 存在于汽車資源庫建設中的不規范性

眾所周知，國外一些國家資源庫建設起步較早，資源庫建設的相關標準已經成型。現在已經廣泛應用了這些標準，但標準的統一規范問題一直沒有得到解決。在國內，由于資源庫標準的建設起步晚，在規范上一直沿用的是國際上的標準，所以我國的一些資源庫在建設的過程中普遍存在資源描述規范度不夠、不能清晰劃分資源種類、不能合理劃分學科種類等問題。

3.3 存在于汽車資源庫建設中的不合理性

資源的不合理和資源庫功能的不合理是資源庫建設中不合理性的主要表現。資源的不合理重點體現在以下兩個方面:一是不重“質” 而只重“量”。現在有相當一部分教學資源庫只是注重資源庫“量”的多少，只是將教案、試題、課件等教學資源進行簡單的羅列，并不考慮在教學活動中這些資源的真正實際價值。可想而知，資源的實用性不夠，利用效率底下。二是教學資源針對教學的設計不強。教學資源庫就是為教學服務的。評價其好壞的指標應該是其能否更好地為教學服務，只有更好地服務于教師和學生、更好的服務于教學，才是其存在的真正動力。資源庫功能的不合理主要體現在資源庫交互性不強。在國外一些大型教學資源系統在這方面做的很好，它平臺為用戶提供了資源交流和信息反饋的功能，這樣有利于信息的及時更新和傳播。而現在國內的大部分教學資源庫只是提供單純的教學資源，沒有留給用戶和用戶、用戶和管理者之間相互交流和學習的空間。

4 汽車電器教學資源庫未來建設的趨勢

4.1 汽車電器資源庫建設趨勢之一是建設的針對性

通過“校校通”工程和新一輪課程改革的逐步推進實施，校園網絡的建設已形成規模，各教育機構和教育主管部門已經開始重視教學資源的建設。所以，構建校園網教學資源庫正在快速發展。汽車電器教學資源庫在校園網的體系內構建有很多優點：首先，它一般是由掌握此平臺開發技術的師生負責開發，在校園網的基礎上可建立網絡設備和運行平臺。所以，與購買商業的教學資源相比大大降低了開發成本。其次，根據學校的實際情況汽車電器資源庫的系統結構可以針對包括課程種類、資源分類等因素進行構建。再次，可以靈活應對資源庫內容和結構的變化和更新。最后，不需要交付任何費用，教師和學生就可以方便、快捷地使用這些資源。

4.2 汽車電器資源庫建設趨勢之二是建立統一的標準

資源庫建設的最基本要求就是標準化和規范化。在功能的角度上，統一的標準有利于進行資源的組織、分類，有利于管理方法的更加行之有效；從技術角度來講，為了使汽車電器資源庫的建設變得更加方便、快捷，應該制定統一的開發流程、通用開發語言和開發工具。

4.3 汽車電器資源庫建設趨勢之三是高質量和專業化

為了更有效地為用戶服務，汽車電器資源庫就不能是信息的簡單堆砌，而必須是在原始信息的基礎上，對其進行必要的加工和整理。由于在教學活動中汽車電器資源庫的應用越來越普遍，用戶對汽車電器資源的質量要求也會越來越高。所以，資源的篩選和加工將成為未來資源庫建設的重點。

5 汽車專業電器資源庫建設的內容

根據“遠程教育標準化委員會”制定的《教育資源建設技術規范》,教學資源主要包括以下內容:

（1）課程標準。課程標準是課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件，項目采用“規定動作”+“自選動作”的模式，開發具有普適性的汽車電器課程標準，為課程建設和教學實施提供基本框架方案，同時為具備區域或行業特色的院校留出特色空間。

（2）課程負責人說課。配套課程負責人說課方案和說課錄像，為汽車電器課程建設和實施提供參考。

（3）教學設計。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以學習單元為單位進行配套教學設計開發，為有效的教學實施提供參考方案。

（4）教學課件。以學習單元為單位開發配套的教學課件，為學習者服務，幫助學習者更好的融入課堂，理解知識，更好的完成學習任務。

（5）教學錄像：以學習單元為單位開發配套的教學錄像，幫助學習者更好的理解專業知識，有效的完成學習任務。

（6）演示錄像：每個實操項目配套開發演示錄像，幫助學習者反復觀摩實操規范和方法，幫助學習者提高實踐技能。

（7）任務工單：以學習單元為單位開發配套的任務工單，引導學習者有效參與基于行動導向的教學過程中，培養學習者的學習自覺性，輔助學習者通過行動實現高效能的學習。

（8）學習手冊：以學習單元為單位開發配套的學習手冊，為學習者提供有針對性的、優質的學習資料。

（9）測試習題：以學習單元為單位開發配套的測試習題，幫助學習者完成單元學習后進行學習測試和評價。

（10）企業案例：以學習單元為單位匯總、整理配套的企業案例，幫助學習者觀摩企業生產實際工作，積累實戰經驗。

6 汽車專業電器資源庫研究技術路線

利用了不斷成熟的 www瀏覽器技術，結合瀏覽器的多種語言和 ActiveX技術，構建汽車電器教學資源庫的技術路線如圖1。

圖1汽車電器教學資源庫技術路線

汽車電器教學資源庫主要以專業標準和素材資源為基礎，突出以學生為中心的建設理念，整合學校、企業、專家三方資源，建設具有“跟進發展、產教合用”的汽車電器教學資源庫。

7 汽車電器資源庫的管理

服務體系問題是教學資源庫建立起來之后，緊接著要解決的。教學資源庫內容要不斷更新、充實、豐富，其設施要不斷調試、保養、維護。隨著教育信息化的發展，教育教學資源要更好地適應其需要，就要把教學資源庫的服務工作搞好。根據教師的要求，教育資源網站的建設者應該從技術的角度滿足教師深層次的、專業的要求，提供周到、優質的服務。根據學院的情況，教學資源庫可按以下程序進行日常管理。

（1）計算機中心負責構建汽車電器資源庫和建立汽車電器資源庫的具體內容。（2）計算機中心負責將教師歸檔的資料加工處理入庫。（3）計算機中心主動與專業教師聯系收集汽車電器有關教學資料加工處理入庫。（4）計算機中心負責對外聯系購買與汽車電器有關教學資料加工處理入庫。（5）計算機中心負責將汽車電器資源上傳校園內部網實現全院資源共享。

汽車電器資源庫匯集了汽車電器資源，但它絕不是教學素材、資料的簡單堆積，更不能脫離教學特點。汽車電器教學資源的建設又是一個長期的系統工程，只有對汽車電器資源庫足夠重視，定位正確，保障充足，教師汽車電器資源的應用積極性高，配合密切，這些相關的因素都具備了，才能建設高質量的汽車電器資源庫，有效地為院校現代化教育出力。

參考文獻

[1]王學東.高職院校汽車專業共享型教學資源庫建設.職業技術教育,2009（14）.