序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 服裝數(shù)字化 高等教育 課程改革

當今社會，數(shù)字改變了我們的生活，同樣，服裝數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，正在促進服裝高等教育不斷地改革，而且服裝高等教育只有構(gòu)建服裝數(shù)字化教育的平臺，做到“理論與實踐相結(jié)合”,才能與國際接軌,培養(yǎng)具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理和營銷等方面的工作能力的高級專門人才。

一、服裝數(shù)字化技術(shù)

隨著科技的進步，近年來服裝業(yè)采用了許多先進的技術(shù)，包括計算機集成制造(CIM)、快速反應(yīng)(QR)、條形碼和掃描技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、批量量體裁衣、人體掃描和服裝虛擬設(shè)計技術(shù)等,這些技術(shù)設(shè)備有的在我國的服裝企業(yè)中已經(jīng)開始使用，有的僅在科研機構(gòu)中存在，有的還正在研發(fā)中。

（一）計算機集成制造(CIM)

計算機集成制造(Computer-Integrated Manufac-turing)是通過計算機硬、軟件，將企業(yè)中許多單項自動化技術(shù)，如柔性生產(chǎn)系統(tǒng)(FMS)、計算機輔助設(shè)計(CAD)、計算機輔助生產(chǎn)(CAM)、管理信息系統(tǒng)(MIS)等日趨成熟的單元，在計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行集成，使企業(yè)的生產(chǎn)管理更迅速、準確、便捷，在提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、縮短交貨周期等方面達到總體最佳，從而提高企業(yè)對市場的快速反應(yīng)能力。

（二）快速反應(yīng)系統(tǒng)(QR)

快速反應(yīng)(Quick Response)是一種商業(yè)策略，其目的是縮短從原材料、設(shè)計、生產(chǎn)，直至將成品銷售給消費者整個過程的時間。它的發(fā)展給了制造商一個強有力的武器來對抗國內(nèi)外的競爭。貿(mào)易伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和高科技的自動化設(shè)備，把所有供應(yīng)渠道直接連接起來，提供給國內(nèi)的零售商。

實現(xiàn)QR需要以下基本的信息技術(shù)和條件：條形碼(Bar Code)技術(shù)、條形碼信息處理技術(shù)、POS (條形碼掃描)系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、SCM (出貨包裝箱)標志、INTERNET和電子商務(wù)、“PDM+ERP”信息化管理系統(tǒng)。

（三）電子數(shù)據(jù)交換(EDI)

電子數(shù)據(jù)交換(Electronic Data Interchange)是指一個公司與另一個公司的計算機之間以機讀標準格式進行的電子數(shù)據(jù)交換， EDI取代了以往制造商和零售商之間大量的書面單據(jù)往來，包括定購單、發(fā)票、包裝通知單、裝船文件和存貨清單、報關(guān)單等。

從EDI產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和戰(zhàn)略效益兩方面來闡述。EDI比郵寄、快遞、空運等都快，通過縮減單據(jù)往來，大公司可以節(jié)約大量的時間、紙張和郵資。和傳統(tǒng)的紙張傳輸相比，運用EDI可以產(chǎn)生以下經(jīng)濟效益：節(jié)約員工成本;降低單證處理成本；減少庫存量；降低時效成本；避免重復(fù)操作。運用EDI還可以產(chǎn)生以下戰(zhàn)略效益：加強客戶服務(wù)；改善公司內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程；提高運行效率；增強企業(yè)應(yīng)變能力；有助于實現(xiàn)管理決策的科學(xué)化；提高企業(yè)競爭力。

（四）批量量體裁衣

在上世紀，標準化生產(chǎn)意味著低成本，人們一直生活在批量生產(chǎn)和單一模式服務(wù)的世界里。批量量體裁衣(Mass Customization)的構(gòu)思是：要為每位特定顧客定制服裝，而不是用一種尺寸去面對所有消費者；可以供應(yīng)千位定制顧客，但以批量價格而不是定制價格出售。在服裝和服飾品中運用批量定制的概念將會給時尚界產(chǎn)生巨大的變化。

服裝工業(yè)越發(fā)達的國家，量體裁衣的需要也越多，比如歐美和日本。量體裁衣能滿足個性化服務(wù)的需求，但與批量工業(yè)生產(chǎn)相比，效率低，成本高。如何才能把兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，既降低成本，又提高效率和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)批量量體裁衣的構(gòu)思呢？很顯然，需要新的技術(shù)和設(shè)備。定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運而生。

（五）定制服裝快速生產(chǎn)(MTM)數(shù)字化技術(shù)――批量量體裁衣的技術(shù)支撐

MTM (Made to Measure)是通過三維人體測體儀獲得個體三維尺寸自動電子訂單尺寸輸送給生產(chǎn)部CAD系統(tǒng)，自動生產(chǎn)樣板各種號型規(guī)格自動組合并形成優(yōu)化裁剪方案，進入自動裁床制成衣片進入吊掛縫制生產(chǎn)系統(tǒng)快速生產(chǎn)。

MTM是隨著社會的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)為人們的需求而產(chǎn)生的新技術(shù)形式。從某種程度上來說，MTM與“量體裁衣”有著異曲同工之妙，但也有區(qū)別。“量體裁衣”只能針對一個一個的對象，根據(jù)其身材特征制定相應(yīng)的板型,再做出衣服；而MTM是在已有板型的基礎(chǔ)上，針對特定的體型自動作出相應(yīng)的調(diào)整，從而在新的角度達到“個人定制”和“批量定制”的目的。

（六）人體掃描(Body Scanning)―――非接觸式三維人體測量

人體三維測量技術(shù)主要以現(xiàn)代光學(xué)為基礎(chǔ),是集光電子學(xué)、計算機圖像學(xué)、信息處理、計算機視覺等多種科學(xué)技術(shù)為一體的測量技術(shù)。在測量被測對象時把圖像當作檢測和信息的手段和載體加以利用，從中提取有用的信息。其測量方法主要有莫爾條紋法、激光測量法、白光相位法、紅外線測量法、立體攝像測量法等。

（七）服裝虛擬設(shè)計技術(shù)

虛擬設(shè)計建立在利用計算機完成產(chǎn)品開發(fā)過程構(gòu)想的基礎(chǔ)之上。它以計算機仿真和建模為基礎(chǔ)，集計算機圖形學(xué)、人工智能、并行工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)為一體，在虛擬的條件下,對產(chǎn)品進行構(gòu)思和設(shè)計，并可對其進行虛擬的制造、測試和分析。它的顯著特點是利用存儲在計算機內(nèi)部的數(shù)字化模型――虛擬產(chǎn)品來代替實物模型進行仿真、分析,從而提高產(chǎn)品在時間、質(zhì)量、成本、服務(wù)和環(huán)境等多目標中的決策水平，達到全局優(yōu)化和一次性開發(fā)成功的目的。

對服裝的生產(chǎn)商而言，從發(fā)展的角度講,利用三維CAD系統(tǒng)建立快速反應(yīng)(quick response)機制將是在當今世界服裝業(yè)取得競爭實力的關(guān)鍵措施。而快速反應(yīng)機制的確定必須對服裝設(shè)計、面料供給、生產(chǎn)制造方法及商品流通各個領(lǐng)域的業(yè)務(wù)進行根本性改革。快速反應(yīng)的目標是要在適當?shù)漠a(chǎn)品及數(shù)量上，實施“針對顧客的價值創(chuàng)造”的供求關(guān)系，而產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售的全過程要貫穿所謂“JIT”(just in time適時)生產(chǎn)方式。在這種未來理想的狀態(tài)下，虛擬設(shè)計，特別是三維的虛擬設(shè)計顯示出極大的優(yōu)勢。

數(shù)字技術(shù)使服裝生產(chǎn)從設(shè)計、制造到銷售全流程價值鏈加速，給服裝業(yè)的發(fā)展帶來了蓬勃生機。數(shù)字量體技術(shù)、數(shù)字樣衣、虛擬試衣技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合將帶來真正意義的個性化定制服務(wù)，成為現(xiàn)代服裝制造業(yè)的重要標志。但是目前國內(nèi)關(guān)于數(shù)字化服裝定制研究尚處在初級階段，相關(guān)的硬件環(huán)境與軟件支持還不完善，這就要求服裝教育要結(jié)合數(shù)字技術(shù)的前沿結(jié)果，重視與國外先進信息技術(shù)的交流，為中國的服裝制造業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化的服裝高級人才。

二、服裝“數(shù)字化”教育的必然性

隨著中國加入WTO，信息技術(shù)革命和世界經(jīng)濟一體化的趨勢加快，國內(nèi)市場與國際市場兼容，模糊了市場分野，這必將對中國服裝市場產(chǎn)生強大的沖擊力。人們的視點聚焦于有品位、個性化的中高檔品牌服裝，中高檔品牌服裝是新世紀中國“二次消費周期”的消費熱點，這也是導(dǎo)致服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要原因。

21世紀，幾乎沒有一個國家不意識到，對市場快速反應(yīng)(QR)和對產(chǎn)品快速敏捷制造(AM)是市場競爭必須采取的措施。因此，必須具有計算機網(wǎng)絡(luò)形式獲取流行、市場信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(GIS)，具有計算機輔助設(shè)計制造系統(tǒng)(服裝CAD/CAM系統(tǒng))，具有模塊式專用縫制系統(tǒng)或具有電腦控制的吊掛傳輸式服裝縫制生產(chǎn)系統(tǒng)。使企業(yè)管理系統(tǒng)的需要信息化和數(shù)字化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，也是我國服裝企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實現(xiàn)技術(shù)升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子商務(wù)技術(shù)在服裝界廣泛應(yīng)用,所需服裝信息一旦從網(wǎng)上發(fā)出,服裝品牌、服裝設(shè)計、服裝文化、服裝面料、服裝企業(yè)等一系電子商務(wù)活動就會同時進入企業(yè)，并即刻按訂單快速組織生產(chǎn)。這種以消費者為導(dǎo)向的新時裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大大縮短了原料――成本――貨幣的轉(zhuǎn)換時間，使商品和原料的規(guī)劃同步進行，降低了生產(chǎn)成本和產(chǎn)品價格。

“十五”期間,以信息化帶動工業(yè)化，以信息數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為重點，實現(xiàn)傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程集成化、快速反應(yīng)化、控制智能化和企業(yè)管理信息化，以提高傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)的生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和品牌市場競爭能力。由于服裝產(chǎn)品是最具科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)文化含量的載體，它在服裝市場上也是最敏捷制造的產(chǎn)品，在數(shù)字化信息技術(shù)與藝術(shù)文化相互交融，國內(nèi)外服裝市場一體化的今天，傳統(tǒng)的服裝企業(yè)生產(chǎn)加工方法已很不適應(yīng)當今時代的要求。特別是在電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)呈爆炸式發(fā)展的今天，服裝數(shù)字化縫制加工系統(tǒng)是數(shù)字化服裝企業(yè)的必備條件之一。科技含量較高的技術(shù)和設(shè)備的全面開發(fā)與應(yīng)用，使服裝企業(yè)的各生產(chǎn)要素有機地集成并優(yōu)化，形成一種新型的企業(yè)管理系統(tǒng)。

但從國內(nèi)服裝企業(yè)對高新技術(shù)應(yīng)用的實際狀況和效果來看，并不盡如人意，主要原因是現(xiàn)階段我國服裝企業(yè)員工整體素質(zhì)偏低，這就給我國服裝企業(yè)向高附加值品牌企業(yè)發(fā)展造成很大障礙，因而培養(yǎng)適應(yīng)新型服裝企業(yè)管理系統(tǒng)的高級服裝專門人才迫在眉睫。

三、以課程建設(shè)為先導(dǎo)，不斷深化服裝數(shù)字化教育

服裝高等教育伴隨著服裝工業(yè)的成長，為其培養(yǎng)了大批的服裝高級人才，我國服裝數(shù)字化技術(shù)還很薄弱，這就要求服裝高等教育要以服裝工業(yè)的發(fā)展為己任，不斷深化教育改革，努力攻克技術(shù)難關(guān)，以數(shù)字化技術(shù)引領(lǐng)服裝工業(yè)發(fā)展。

教育的首要手段是教學(xué)，而培養(yǎng)方案中課程設(shè)置成為教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)置哪些課程、如何進行設(shè)置，是服裝高等教育培養(yǎng)目標的直接體現(xiàn)，因此，在服裝工業(yè)朝著數(shù)字化發(fā)展的今天，服裝高等教育的課程改革勢在必行。課程改革的方式不是簡單的對原有課程的增減，更重要是對它們進行有效的整合和優(yōu)化，在保證高等教育培養(yǎng)規(guī)格不變的前提下，使其成為合乎現(xiàn)代服裝工業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我們欣喜地看到，《數(shù)字化服裝設(shè)計與管理》被作為普通高等教育“十五”國家級教材出版，《服裝電子商務(wù)》、《服裝商品企劃學(xué)》、《服裝舒適性與功能》、《服裝營銷學(xué)》《服飾零售學(xué)》等教材被作為服裝高等教育“十五”部委級規(guī)劃教材出版。這些教材的出版與應(yīng)用，將為服裝高等教育的課程建設(shè)提供用力的支撐。

四、結(jié)語

未來的服裝業(yè)將改變粗放型經(jīng)營模式,向技術(shù)密集型、智能密集型方向轉(zhuǎn)化。在服裝領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新技術(shù)，提高服裝企業(yè)的數(shù)字化、信息化程度是關(guān)鍵。然而，我國的服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)很薄弱，高新技術(shù)成本太高，這就要求我國各服裝高校加快構(gòu)建服裝“數(shù)字化”教學(xué)環(huán)境，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)計劃，進行課程重組和優(yōu)化，綜合設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，盡快培養(yǎng)我國掌握“數(shù)字化”服裝技術(shù)的服裝專業(yè)畢業(yè)生,有效利用信息設(shè)備和信息資源，來獲取信息、處理信息、創(chuàng)造新信息，提高我國服裝企業(yè)的核心競爭力，增加服裝企業(yè)的快速反應(yīng)能力，以適應(yīng)時展要求及服裝工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

［1］宋科新．關(guān)于當前高等服裝教育實驗教學(xué)建設(shè)的思考與實踐［J］．高教論壇，2005,(5).

［2］楊念．服裝新技術(shù)及運用現(xiàn)狀［J］．現(xiàn)代紡織技術(shù)，2005,（6）.

篇(2)

法國文化部在2013年的工作報告《新時代的文化部：文化與媒體2020》中指出，語言、文化遺產(chǎn)、旅游是擴大法國文化影響力的基石，是文化傳播內(nèi)容中的“不變量”。［1］（P118）隨著法國傳統(tǒng)文化作為文化傳播的“不變量”逐漸走向衰退，法國傳統(tǒng)文化的原有優(yōu)勢已不足以保持并提升法國文化的吸引力和影響力。進入數(shù)字時代后，法國充分利用新興技術(shù)，不斷擴大傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將對外文化傳播的內(nèi)容延伸至非物質(zhì)文化領(lǐng)域，如科技領(lǐng)域的合作、藝術(shù)家培訓(xùn)和交流、創(chuàng)意品牌宣傳、時尚設(shè)計推介、音樂節(jié)的舉辦等，為數(shù)字時代法國對外文化傳播的內(nèi)容注入了新的“變量”。語言是世界各國文化聯(lián)系最便捷的紐帶，是文化傳播的重要媒介。法國歷屆政府將推廣法語作為法國文化傳播的核心和文化外交的第一要務(wù)。在數(shù)字時代，法國的對外文化傳播戰(zhàn)略強調(diào)語言和語言多元化是提高法國文化吸引力的決定性因素。法國文化部在2013年的工作報告《新時代的文化部：文化與媒體2020》中提出數(shù)字時展語言多樣化的戰(zhàn)略：確立語言在文化傳播中的作用，聚焦語言的多樣化，拓展語言多樣化的手段，構(gòu)建國家和歐洲層面的語言科技戰(zhàn)略，提高公共場合法語的使用率，確保人人都有學(xué)習(xí)和使用法語的權(quán)利。報告還指出：“法語學(xué)習(xí)是法國對外文化方針的基石，語言多元化對于法語視聽產(chǎn)品的對外傳播是必不可少的，翻譯也具有同等重要的作用。”法國首次將法語學(xué)習(xí)、語言的多元化和翻譯這三者緊密聯(lián)系起來，改變了以往對外文化傳播方針中單一強調(diào)法語學(xué)習(xí)的思路。如果說，法語學(xué)習(xí)是法國對外文化傳播的基石，那么，法語翻譯就是法國打開對外文化傳播大門的鑰匙，它使法國的文化產(chǎn)品和服務(wù)更容易走出國門。豐富的語言資源是實現(xiàn)語言多元化的基礎(chǔ)，翻譯和語言技術(shù)的開發(fā)是實現(xiàn)語言多元化必不可少的工具。法國倡導(dǎo)歐盟各國共同致力于語言資源的開發(fā)，如搜集資料、建立專業(yè)術(shù)語庫、編撰詞典，并利用數(shù)字技術(shù)推動語言技術(shù)的研發(fā)，如翻譯技術(shù)、口語與書面語互換的聲音識別和混音識別技術(shù)等。一種語言應(yīng)用得越廣泛，可譯性和可操作性就越強，其數(shù)字化的使用程度也將會越高。法語的未來發(fā)展在很大程度上倚仗數(shù)字化的服務(wù)和新媒介。法國積極致力于語言資源的開發(fā)和語言技術(shù)的推廣與應(yīng)用，不僅可以保持法語作為國際工作語言的地位，還將大大提高法語在國際舞臺上的使用率和翻譯率，進而提升法國文化在國際社會的影響力。作為法國文化象征和代表的文化遺產(chǎn)，是法國文化對外推廣的標識，也是法國對外文化傳播最受青睞的領(lǐng)域。法國除在捷克首都布拉格建造的布闊伊宮、在葡萄牙里斯本建造的圣路易教堂、在羅馬建造的美帝奇別墅外，最引人矚目的是于2007年與阿拉伯聯(lián)合酋長國阿布扎比簽約合建的阿布扎比盧浮宮博物館。法國文化部部長德瓦布爾（RenaudDonnedieudeVabres）指出：“共同建造一個博物館旨在促進東西方的文化對話，將借助于博物館學(xué)最前沿的技術(shù)，展示法國藝術(shù)史領(lǐng)域的經(jīng)典作品。這個博物館將會在藏品價值和科技水平上與盧浮宮保持一致。”［2］（P212）阿布扎比盧浮宮借用巴黎盧浮宮的名稱，貼上了世人知曉的法國標簽。法國不僅參與博物館的設(shè)計、建造和人員的培訓(xùn)及藏品展覽，而且每年支付1．5億歐元用于向盧浮宮等法國博物館租借藏品。法國與阿布扎比合作建造阿布扎比盧浮宮的舉措，使法國在博物館領(lǐng)域最前沿的數(shù)字化技術(shù)及數(shù)字化管理經(jīng)驗得以傳播和推廣，也向阿拉伯世界展示了法國豐富的文化遺產(chǎn)資源和博大精深的法蘭西文明，擴大了法國文化在阿拉伯國家的影響力。

更值得關(guān)注的是，法國利用數(shù)字化高新技術(shù)，對盧浮宮展出的6萬多件藏品進行了數(shù)字化處理，將其中的3．5萬件藏品從展廳搬上了網(wǎng)站，為網(wǎng)民提供虛擬的觀展體驗，實現(xiàn)了對盧浮宮的虛擬化再現(xiàn)和數(shù)字化管理。數(shù)字技術(shù)使藝術(shù)傳播的途徑更加多元化，大大拓展了藝術(shù)傳播的空間，為法國文化走向世界創(chuàng)造了必要的條件。對外文化傳播數(shù)字化在全球范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用使法國的對外文化推廣有了新的風(fēng)向標。法國在利用新興數(shù)字技術(shù)不斷擴大傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時，還充分利用本國文化優(yōu)勢，倚仗創(chuàng)意、藝術(shù)創(chuàng)作、教育等非物質(zhì)文化資源，不斷豐富和創(chuàng)新對外文化傳播的內(nèi)容。法國素有“藝術(shù)大國”之稱，注重藝術(shù)創(chuàng)作水平及藝術(shù)創(chuàng)造力的提高。數(shù)字革命不僅深刻改變了眾多文化領(lǐng)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也改變了藝術(shù)作品的創(chuàng)作和傳播方式，尤其是視覺藝術(shù)。在線視頻點播和下載等手段構(gòu)成了文化實踐活動的一個新趨勢，也成為法國視覺藝術(shù)對外傳播的新媒介。可惜，目前這種新媒介涉及到的只是視聽作品和電影業(yè)，尚未搭建以演藝業(yè)為主題的視頻點播平臺。此外，法國也非常重視高等教育和科學(xué)研究在國際領(lǐng)域的推廣和傳播。法國政府大力開發(fā)和利用本國發(fā)達的高等教育資源，將高等教育、科學(xué)研究同其他文化領(lǐng)域一樣納入法國對外文化傳播、提高國家文化影響力的發(fā)展戰(zhàn)略中。法國教育國際協(xié)作署（Edufrance）是在1998年由法國教育部和外交部共同創(chuàng)立的一個官方機構(gòu)，旨在全球范圍內(nèi)推廣法國的高等教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，吸引并鼓勵外國學(xué)生赴法留學(xué)。據(jù)法國教育部的官方統(tǒng)計，法國高等教育機構(gòu)（包括大學(xué)、工程師學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等）中外國留學(xué)生的人數(shù)由2009年的161，148人增至2010年的284，659人，占到法國高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的12．3％。［3］（P192）法國加大吸引外國留學(xué)生的力度，目的是希望培養(yǎng)一批“親法”的優(yōu)秀人才，使他們學(xué)成歸國后成為傳播法語及法國文化的“大使”，給他們各自的國家?guī)ジ唷坝H法”的聲音，擴大法國文化和政治的影響力。隨著“數(shù)字化法國”戰(zhàn)略的提出，法國也將數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。其中，“建立數(shù)字化大學(xué)”［4］（P74）的戰(zhàn)略措施使法國的高等教育實現(xiàn)了數(shù)字化管理，將教學(xué)資料全面數(shù)字化，對師生進行信息通信技術(shù)（TIC）培訓(xùn)，建造數(shù)字化圖書館，為師生及其教學(xué)活動提供數(shù)字化服務(wù)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也使法國的遠程教育和在線教育得到了極大發(fā)展，尤其為國際聯(lián)合培養(yǎng)和國際高等教育交流提供了極大的便利。同時，法國將文化傳播與科技合作融為一體，利用數(shù)字技術(shù)積極參與高端國際科研合作。法國通過信息技術(shù)與信息化科研平臺（eSicence）①建立聯(lián)系，建設(shè)數(shù)字化的資料庫，構(gòu)筑數(shù)字化的研究基礎(chǔ)。法國的這些舉措促進了國際范圍內(nèi)的科技資源集聚和技術(shù)共享，對法國科研水平和技術(shù)項目獲得國際認可有著積極的推動作用，豐富了對外文化傳播的內(nèi)容，向世人展示了一個高科技、“數(shù)字化”的現(xiàn)代法國。

二、擴大傳播載體：有形的文化傳播網(wǎng)絡(luò)與無形的數(shù)字新媒介相結(jié)合

法國的對外文化活動得以蓬勃發(fā)展，得益于一個龐大的海外文化傳播網(wǎng)絡(luò)。分布在歐洲、非洲、亞洲、南美洲92個國家的145個文化中心和文化院以及1，075個法語聯(lián)盟，形成了一個龐大的“有形”的文化傳播網(wǎng)絡(luò)。法語聯(lián)盟分布在全球的134個國家和地區(qū)，匯聚了783位法國外派教師和國際志愿者及1萬名當?shù)毓蛦T。［5］法語聯(lián)盟成立130年以來，一直是法國推廣法語的主要執(zhí)行機構(gòu)，是法語國際教育的主力軍。法國外交部長洛朗•法比尤斯、文化部長奧雷莉•菲莉佩蒂在2013年7月15日的法國《費加羅報》上聯(lián)名撰文闡述法國對外文化政策時指出：“全世界有2．2億人會講優(yōu)美的法語，并且隨著非洲的發(fā)展，講法語的人數(shù)還將達7億，這就是法國影響力的堅實基礎(chǔ)。”［6］因此，法國特別致力于大力擴展海外法語教學(xué)網(wǎng)，尤其加強發(fā)展中國家的法語教學(xué)。除官方的文化機構(gòu)外，這個龐大的海外文化傳播網(wǎng)絡(luò)還包含了一些私立的文化機構(gòu)。這些機構(gòu)以協(xié)會的形式存在，有著靈活的組織方式和較強的組織能力，如主要負責(zé)法國思想傳播的法國思想傳播協(xié)會（ADPF）和1992年成立的法國藝術(shù)活動協(xié)會（AFAA），它們在法國的對外文化傳播中起著至關(guān)重要的作用。為了對這兩個執(zhí)行機構(gòu)進行有效的監(jiān)管，法國外交部和文化部整合兩部資源，將這兩個協(xié)會合并成立了法國文化署（CulturesFrance）。法國文化署除統(tǒng)一了法國的對外文化活動外，還提高了法國在國際社會的“清晰度”和“可見度”。②文化署與法國在海外的文化傳播網(wǎng)絡(luò)協(xié)同發(fā)展，共同致力于當代法國文化藝術(shù)在海外的推廣。早在20世紀80年代，法國就建立了一個覆蓋全球五大洲的對外視聽網(wǎng)絡(luò)，由法國電視5臺、法國國際廣播電臺以及法國國際頻道三部分組成。法國國際頻道向馬格里布、撒哈拉以南非洲地區(qū)及亞洲地區(qū)的法語國家提供法語廣播和電視節(jié)目。然而，這個視聽網(wǎng)絡(luò)已不足以滿足數(shù)字時代對文化傳播提出的要求。在數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)與傳播技術(shù)的融合形成了數(shù)字化的傳播技術(shù)，為對外文化傳播創(chuàng)造了前所未有的機遇。法國更加清醒地意識到利用數(shù)字技術(shù)拓展文化傳播途徑的必要性，認為數(shù)字技術(shù)不僅是傳遞信息的工具，而且也是傳播文化的平臺，并利用新媒介為法國的對外文化傳播構(gòu)建了一個“無形”的數(shù)字新媒介網(wǎng)絡(luò)。

有形的文化傳播網(wǎng)絡(luò)與無形的數(shù)字新媒介相結(jié)合，成為數(shù)字時代法國對外文化傳播更為有效的載體。無形的數(shù)字新媒介作為法國加強文化輸出的強大助推器，使數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的特性在文化傳播領(lǐng)域得到了充分的展現(xiàn)。試以法國外交部首創(chuàng)的“數(shù)字外交”為例加以說明。基于“數(shù)字外交”是傳統(tǒng)外交的補充和延伸這一認識，法國外交部部長指出：“互聯(lián)網(wǎng)是獲得自由和謀求政治轉(zhuǎn)機強有力的工具，它在知識和文化的傳播中扮演著重要的角色。”［7］法國外交部利用龐大的傳播網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息通信技術(shù)加強與國際社會的對話及交流，極大地提高了法國文化在國際上的可辨度與影響力。作為法國外交部在媒體領(lǐng)域的協(xié)調(diào)機構(gòu)，法國國際媒體署（CFI）推出的4M項目就是法國開展“數(shù)字外交”的成功案例。針對社交媒體在新興國家和發(fā)展中國家日益廣泛的影響及信息爆炸式增長帶來的信息泛濫，4M項目致力于傳播“獨立的和有價值的信息”，旨在“推動這些國家職業(yè)化的進程、在成員國之間建立合作網(wǎng)絡(luò)、促進出版技術(shù)的創(chuàng)新與推廣”。［8］法國通過組織區(qū)域性論壇、國際年會和培訓(xùn)研討會，為項目成員國提供技術(shù)援助和咨詢建議，將法國在信息通信技術(shù)領(lǐng)域先進的媒體技術(shù)和經(jīng)驗傳輸?shù)礁鞒蓡T國，將經(jīng)過“過濾”的“有價值的信息”傳播到各成員國，這樣各成員國就在不經(jīng)意間接受了法國的主流意識形態(tài)和價值觀念。

三、擴張傳播地域：立足歐盟與輻射發(fā)展中國家相結(jié)合

“有形”和“無形”相結(jié)合的傳播體系為法國對外文化傳播開辟了更加廣泛的領(lǐng)域，使法國確立了在立足歐盟的基礎(chǔ)上逐步輻射發(fā)展中國家的地緣戰(zhàn)略目標。法國依托歐盟的傳播效應(yīng)，提倡在歐盟內(nèi)部協(xié)調(diào)各國的力量，共同致力于歐洲范圍內(nèi)語言資源的開發(fā)和語言技術(shù)的研發(fā)；并通過資助翻譯事業(yè)和發(fā)展語言技術(shù)，積極推動歐盟“文化和語言多樣化”的發(fā)展，以提高法語在歐盟的地位。法國有意識地將其對外文化傳播策略納入歐盟框架之內(nèi)，利用歐洲一體化的影響力，積極與美國文化抗衡，擴大“文化例外”①主張在歐盟內(nèi)影響。法國通過參與歐盟的文化合作項目，將文化例外這一概念由法國國家層面轉(zhuǎn)向歐洲層面。例如，一項名為“歐洲數(shù)字圖書館”（Europeana）的計劃就是一個很好的例子。隨著歐洲委員會于2008年11月推出這項計劃，法國國家圖書館實施了一個“線上圖書館”的項目，將歐盟成員國的國家圖書進行數(shù)字化資源整合，包括圖書、雜志、文獻、照片、視聽材料。從計劃實施起至今已有1，000萬冊電子資料可以在“歐洲數(shù)字圖書館”的網(wǎng)站上免費查閱。數(shù)字圖書館是歐洲國家在文化層面已經(jīng)落地的合作項目，法國的積極倡導(dǎo)和參與提高了法國在歐盟文化事務(wù)中的地位，也向歐盟其他成員國展示了法國數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，擴大了法國“文化數(shù)字化”戰(zhàn)略的影響力，促使所有法國人及歐洲人都可以接觸到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，保障并加速數(shù)字化產(chǎn)品的生產(chǎn)和供給，促使數(shù)字化產(chǎn)品的使用和服務(wù)更加多樣化。此外，法國借助一些國際組織，如法語圈國際組織、世界銀行及國際電信聯(lián)盟，參與到發(fā)展中國家信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)中。在法語圈國際組織中，法國作為最大的資助方，積極致力于縮小分布在非洲、東歐和亞洲各成員國的數(shù)字技術(shù)鴻溝。尤其是在一些偏遠地區(qū)建立讀書中心和文化活動中心，提高信息技術(shù)在這些地區(qū)的推廣力度，并通過文化中心向該地區(qū)傳播法國文化。在國際電信聯(lián)盟中，法國對一項名為“連通一所學(xué)校、連通一個社區(qū)”的項目投入50萬歐元。法國的參與促成了撒哈拉沙漠以南地區(qū)的三個非洲國家的十余所試點學(xué)校的建立，并為這些學(xué)校配備了數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備。這些試點學(xué)校在利用這些設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)之余，也為整個社區(qū)的居民提供了上網(wǎng)和線上服務(wù)的機會。法國利用對發(fā)展中國家提供技術(shù)援助，加強了法國對外數(shù)字信息技術(shù)的推廣，同時也通過新興技術(shù)擴大了法國文化在這些國家的影響力。通過在偏遠地區(qū)建立讀書中心、文化中心及學(xué)校，潛移默化地向這些國家傳播法國文化和價值觀，并使法國在國際事務(wù)中更容易獲得這些國家的支持。

篇(3)

總書記在黨的“十七大”報告中指出：“要全面認識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢新任務(wù)，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路”。大力推進信息化，是貫徹落實黨的“十七大”精神的具體要求。信息化水平的高低關(guān)鍵在人才。為推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，使我國重點行業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用得到高水平人才支撐和強有力的智力支持，促進信息產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)裝備制造業(yè)及重點行業(yè)的融合互動發(fā)展，必須盡快培養(yǎng)一大批多層次、實用型、高水平、具有國際競爭力的信息人才。推動信息化教育，不斷提升信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要任務(wù)。

一、學(xué)歷學(xué)位教育

截至2007年，全國普通高等學(xué)校1908所，本科院校740所，其中開設(shè)“計算機科學(xué)與技術(shù)”的院校有598所，共有847個專業(yè)點。從2002年到2007年全國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)歷學(xué)位教育情況如下表：

經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)有了相當大的規(guī)模，并呈逐年快速增長的趨勢。截至到2007年，我國普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過278萬人，包括專科層次134.2萬人(占48.2%)、本科層次133.2萬人(占47.8%)、碩士9.4萬(占3.4%)、博士1.8萬人(占0.6%)。

目前已開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計算科學(xué)、信息安全、自動化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)等多個本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2007年的統(tǒng)計，全國高校設(shè)有信息類專業(yè)點總數(shù)11280個，其中本科專業(yè)點4222個、專科5517個、碩士點1220個、博士點321個。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長。

為推動我國信息化教育，貫徹落實國務(wù)院《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》(國發(fā)[2000]18號)的精神，實現(xiàn)我國信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國家重點鼓勵發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國家示范性軟件學(xué)院，建立了20個集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個國家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動漫設(shè)計、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)16號)，將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴大培養(yǎng)規(guī)模，推動產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長效機制。

二、信息人才社會培訓(xùn)體系

近年來，隨著社會各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認證體系。僅2005年，全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬人次。其中，有21萬人次參加計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，20%以上參考人員獲得不同等級的資格證書。有27萬人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬人次參加其他各類培訓(xùn)認證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會同勞動和社會保障部在全國建立了50個電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國建立了109個電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個國家職業(yè)標準。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個級別的國家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各省(區(qū))、直轄市一道，分別組織了不同類型的計算機等級考試，每年參加計算機等級考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人。計算機等級考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國企業(yè)在我國境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認證、SCO資格認證、CISCO資格認證考試等。國內(nèi)開展培訓(xùn)認證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、計算機制圖等單項基本技能培訓(xùn)，對推動全民信息化普及，提升勞動者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

三、遠程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進步，現(xiàn)代遠程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機遇。據(jù)統(tǒng)計，2006年，1200多所普通高校和444所獨立成人高校的成人高等學(xué)歷教育(函授、夜大、脫產(chǎn))在讀學(xué)生455萬人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報考近950萬人次，全國接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬人次。截至2006年底，67所試點普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計注冊學(xué)生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學(xué)生280萬人，年招生100多萬人。教育部實施了“一村一名大學(xué)生計劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬人；面向軍隊開展現(xiàn)代遠程教育，招收士官學(xué)員6萬多人。

遠程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠程教育試點高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬多個，使用超過2000萬人次。“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊教師16.3萬，覆蓋21個省，建立183個教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達1200G。

四、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來，我國的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)與中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)(CEBsat)覆蓋全國的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個，用戶2000多萬人，國際出口帶寬超過3G，與國內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)(38000多所)、約35%的中職學(xué)校(近6000所)基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始，教育部、國家發(fā)展和改革委、財政部共同實施了農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬套，計算機教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達300多個，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國高等教育文獻保障體系(CALIS)，100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標準與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃”(CADAL)，已數(shù)字化100多萬冊中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國高校人文社會科學(xué)文獻中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國高校開展文獻傳遞服務(wù)，注冊用戶近4000個，成員館過百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進展順利，56所高校的561臺儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。

五、信息類教材和課程建設(shè)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 英國教育 高等教育 國際化 動因

英國高等教育國際化的發(fā)展經(jīng)歷了低谷與，現(xiàn)如今，英國作為有著領(lǐng)先的高等教育國際化水平的國家，具體有哪些因素影響驅(qū)動著英國高等教育國際化的發(fā)展，是我們可以探討的問題。英國高等教育國際化不僅受世界性的整體環(huán)境的影響，同時英國國家和高校自身會影響國際化的發(fā)展，可以從外部整體環(huán)境和內(nèi)在微觀視角分析探究英國高等教育國際化的動因。

一、外部環(huán)境

英國高等教育的國際化發(fā)展受到全球整體環(huán)境的影響，世界聯(lián)系越來越緊密，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，世界公民精神文化追求與受教育需求日益膨脹，英國的高等教育作為全球的高等教育國際化環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，這些因素都在外部環(huán)境的整體層面推動英國高等教育國際化的發(fā)展。

1.全球化的影響

烏利希?泰希勒對全球化、國際化的概念進行了辨析，她認為兩者都說明了高等教育中的知識傳播范圍更大，同時跨國界間的交互活動在增加，但是也有一些區(qū)別，國際化沒有涉及各國高等教育規(guī)則體制上的改變，而全球化則暗含著各國制度上的界限變得模糊和消失的意義，全球化主要體現(xiàn)在市場化的調(diào)控與知識的商業(yè)性轉(zhuǎn)化方面，與跨國的高等教育培養(yǎng)方案有著密切的聯(lián)系。歐洲高等教育發(fā)展過程中在面對跨國學(xué)歷的認證問題時，開始更多地使用“全球化”這一概念，因為盡管歐洲國家間的教育制度有著多樣化的差異，但是對跨國間的學(xué)歷認證影響比較小，真正帶來障礙的反而是各國內(nèi)部多重并行的教育制度，在跨國間的互認實際上就是全球化的一種體現(xiàn)，而且全球化是導(dǎo)致多樣化的一個很重要的教育因素[1]。

在全球化的市場調(diào)控和商業(yè)性的影響下，包括英國在內(nèi)的很多歐洲國家開始通過績效評價管理高等教育質(zhì)量，帶領(lǐng)高等教育質(zhì)量改革的思維與方法是國際性的，高等院校不斷提高自身教育質(zhì)量以與國際接軌，擴大學(xué)術(shù)影響力，并且高校越來越將教學(xué)、學(xué)術(shù)科研活動視為超越國界的行為，而不再是僅僅局限于本國的環(huán)境之中。高等教育中的全球化實際上意味著在世界高等教育市場中，高等院校應(yīng)該加強跨國界間的合作交流，在國際市場中確立自身優(yōu)勢地位。

高等教育機構(gòu)管理項目組在2011年的時候就認為當前的研究重點應(yīng)是高等教育機構(gòu)在全球化影響下如何對其角色進行定位，工作方式與政策實施上要有怎樣的轉(zhuǎn)換。全球化的背景實際上推動著高等教育機構(gòu)國際化的發(fā)展，并認為國際化不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生流動這個方面，高等教育機構(gòu)在全球化的背景下面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)[2]。

2.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會的調(diào)查研究顯示，目前有超過四分之一的英國大學(xué)生與導(dǎo)師溝通完成學(xué)業(yè)的方式是利用社交網(wǎng)站、媒體[3]。網(wǎng)絡(luò)科技在大學(xué)生活中扮演著越來越重要的角色，技術(shù)的進步帶動高等教育國際化的發(fā)展。英國高等教育研究所在2014年10月了《聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會：高等教育的潛藏優(yōu)勢》研究報告，該報告分析了聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會為英國高等教育帶來的收益和挑戰(zhàn)，認為影響英國高等教育國際化迅速發(fā)展的一個重要因素就是，英國高校中具有世界一流的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，數(shù)字化的技術(shù)和基礎(chǔ)建設(shè)對教育領(lǐng)域有著極大的影響，認為當今教育領(lǐng)域正處于一個技術(shù)變革的關(guān)口，教育數(shù)字化可以幫助英國在面對世界教育競爭的壓力時保持領(lǐng)先的優(yōu)勢[4]。

3.高等教育需求膨脹

國外高等教育的發(fā)展影響著英國高等教育的國際化，很多國家（譬如韓國、中國等）自身經(jīng)濟實力不斷提升，公民對高等教育有著越來越高的需求，他們開始更多地選擇出國深造這種方式滿足自身對知識的需求，刺激了英國高等教育國際化的進程。華中師范大學(xué)副校長黃永林表示在目前世界逐漸全球化的今天，有更多的學(xué)生希望了解外面的世界，了解最新的科研動態(tài)，從外部刺激了高等教育國際化的發(fā)展。許多高等院校不斷提高教育質(zhì)量與辦學(xué)水平，培養(yǎng)具有國際化視野與水平的人才成了更多高校辦學(xué)的重要目標[5]。

二、內(nèi)部因素

直接影響和推動英國高等教育國際化發(fā)展的兩個主體是英國政府（包括教育管理機構(gòu)）和英國高校自身，作為英國高等教育國際化的政策制定者實施者和利益直接相關(guān)者，他們都有著推動英國高等教育國際化發(fā)展的立場與因素。

1.英國政府

（1）促進經(jīng)濟發(fā)展

在2003年，英國高等教育統(tǒng)計機構(gòu)HESA公布在英國的國際學(xué)生就達到了1.9萬人，給英國帶來了40億英鎊的收益。英國政府很早就將高等教育作為促進國家經(jīng)濟發(fā)展的一個重要手段，不僅將高等教育產(chǎn)業(yè)化，還進一步將其作為一種商品出售獲得收益，走市場化的道路，在市場化的過程中不可避免地涉及高等教育國際化的戰(zhàn)略。經(jīng)過幾十年的改革與發(fā)展，英國的高等教育獲得了超值的回報，英國大學(xué)校長聯(lián)盟（Universities UK）在研究后發(fā)現(xiàn)，海外留學(xué)目前對英國經(jīng)濟每年的貢獻可以達到70億英鎊（約649億元人民幣）[6]。在如此豐厚的回報面前，英國政府自然會不遺余力地維持自己在國際高等教育市場中的領(lǐng)先地位。

（2）國際影響與文化交流的需要

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會活動，高等教育在培養(yǎng)人的活動中傳遞的信息并不只是某一學(xué)科特定的知識。對于國際學(xué)生的輸入國來講，高等教育輸出的除了教育內(nèi)容和方法之外，更重要的是價值觀、社會政治文化的一種軟輸出。這種輸出不僅會增加輸出國的國際影響力，還會有不同文化間的碰撞。有學(xué)者就指出，高等教育在捍衛(wèi)民族文化和引領(lǐng)文化發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用[5]。對于英國來說，開拓海外教育市場，吸引優(yōu)秀的人才實際上不僅僅是為了追求經(jīng)濟效益，同時是為了增加英國的國際影響力，傳播英國文化與理念。

2.高等院校機構(gòu)

（1）增加教育經(jīng)費

20世紀70年代末期，在經(jīng)濟危機的影響下，政府很難負擔(dān)高等教育的資助經(jīng)費，在引入市場化的機制后，高等院校必須自己謀求經(jīng)費彌補經(jīng)費的短缺，海外留學(xué)生的高學(xué)費對于需要創(chuàng)收的高校來說有著極大的新引力，英國的高等院校利用自身的語言和學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢，努力開拓海外高等教育市場，積極完善海外教育市場服務(wù)，以吸引更多的留學(xué)生赴英學(xué)習(xí)。英國政府對非歐盟學(xué)生的學(xué)費是不予收回的，這部分學(xué)費高校可以自主使用，同時政府會根據(jù)高校的學(xué)生人數(shù)進行經(jīng)費上的補貼，在政府各種優(yōu)惠政策的刺激性下，英國高校更加主動地擴大海外留學(xué)生的比例平衡教育經(jīng)費的開支。

（2）自身發(fā)展的要求

英國高校想在高等教育市場中維持較高的聲譽，就要參與到國際化進程當中。在很多世界大學(xué)的排名當中都非常重視大學(xué)國際化的程度，國際教育研究的QS研究中就將國際學(xué)生比例和教師比例作為衡量標準，共占十分之一的權(quán)重，同時全球雇主評價從側(cè)面反映出高校國際化趨向；《泰晤士高等教育學(xué)刊》的世界大學(xué)排名中考察的高等教育國際化的內(nèi)容更加的完善，包括國際合作研究、國際學(xué)生比例和國際教師比例等；在《美國新聞與世界》的USNEWS大學(xué)排名規(guī)則中，高校的全球化聲譽、論文的國際合作都占了超過10%的權(quán)重，體現(xiàn)了對高校影響力和科研方面的國際化要求[7]。

量化的排名機制從外部刺激著高校國際化的發(fā)展，從高校自身來講，國際化是高校追求學(xué)術(shù)中心要走的必經(jīng)之路，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，跨越國界間的科研愈來愈廣泛，單一的研究人員很難在某一領(lǐng)域提高科研成果，知識生產(chǎn)需要多層次多元化的配合[8]，各種跨文化與交叉學(xué)科間的研究中需要國際化的人才與視角。在全球化的驅(qū)動下，英國的高等院校如果想要在高等教育市場中有一席之地，就一定會大力發(fā)展國際化，這是高等院校自身發(fā)展的需要。

三、結(jié)語

也存在其他因素影響英國高等教育的海外留學(xué)人數(shù)的增加，譬如專業(yè)的熱冷門程度，一些就業(yè)前景一般的專業(yè)在本國招不到足夠的研究者，英國的高校就會通過招收留學(xué)生等措施維持學(xué)科生存發(fā)展，很多基礎(chǔ)學(xué)科都屬于此類；同時社會的經(jīng)濟環(huán)境和相關(guān)政策會影響高等教育的國際化，譬如印尼在英留學(xué)人數(shù)的增加與其國家對留學(xué)補貼的政策息息相關(guān)，為促進本國的經(jīng)濟發(fā)展，國際學(xué)生輸出國會對學(xué)生實行優(yōu)惠的政策，對于主要輸入國英國來說，這種政策可以刺激國際學(xué)生數(shù)量上的增長，但依然有不能持續(xù)的風(fēng)險。從外部來看，英國高等國際化的發(fā)展不僅受著全球整體環(huán)境的影響，還受與其相關(guān)的個別高等教育國際化相關(guān)地區(qū)的環(huán)境影響，對英國和高校自身來講，為了維持當前的優(yōu)勢，其也有足夠的驅(qū)動力實踐高等教育領(lǐng)域的跨國交流合作。

參考文獻：

[1]烏利希?泰希勒，陳洪捷.歐洲化國際化全球化――高等學(xué)校何處去？[J].北京大學(xué)教育評論，2003（1）：40-47.

[2]周林莎.經(jīng)濟合作與發(fā)展組織：全球化推動高等教育機構(gòu)國際化[J].比較教育研究，2011（6）：91.

[3]程錦.英國超1/4大學(xué)生利用社交媒體與導(dǎo)師聯(lián)系并完成學(xué)業(yè)[J].世界教育信息，2015（9）：78.

[4]匡建江，李國強，鳳智，等.英國《聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會：高等教育的潛藏優(yōu)勢》報告[J].世界教育信息，2015（2）：74.

[5]黃永林.英國高等教育國際化的動因、特點及其啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（2）：83-88.

[6]姚秋蘭.英國商界呼吁為國際學(xué)生提供更多留英機會[J].世界教育信息，2015（9）：79.

篇(5)

高校圖書館作為學(xué)校“三大支柱”之一，歷來是校方重點建設(shè)的項目，也是校園文化的主陣地。近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，各高校在強調(diào)教學(xué)中心地位，強化教學(xué)條件的過程中，日益重視圖書館的建設(shè)和發(fā)展，圖書館的藏書無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有了一個飛躍式的發(fā)展，這為圖書館開展個性化信息服務(wù)，更好更快地服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、高校圖書館個性化服務(wù)的內(nèi)涵和外延

所謂個性化信息服務(wù)是指一個以用戶為中心、用戶可操作的、個性化地收集組織數(shù)字資源的門戶，是高校圖書館依據(jù)不同讀者信息需求和信息行為提供有針對性的差異服務(wù)。

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，在圖書館接受方便、快捷、全面、新穎的服務(wù)，成了眾多讀者的迫切需求。圖書館工作人員的工作稱職與否不再像過去一樣以他為讀者提供了多少次服務(wù)來衡量，而是以他為讀者提供了多少信息、解決了多少問題來衡量。

個性化信息服務(wù)是相對于圖書館群體服務(wù)而言的，是傳統(tǒng)圖書館定題服務(wù)、重點讀者服務(wù)等在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展和深化。具體表現(xiàn)為服務(wù)時空的個性化、服務(wù)方式的個性化和服務(wù)內(nèi)容的個性化。即用戶在希望的時間和希望的地點能夠得到滿意的服務(wù)，圖書館可以根據(jù)用戶個人愛好或特點來開展讀者服務(wù)。

個性化服務(wù)表現(xiàn)突出強化了人的中心地位，強調(diào)了以人為本的個性化信息服務(wù)。在個性化服務(wù)中，館員主動承擔(dān)了有關(guān)咨詢、檢索任務(wù)，及時提供大量教學(xué)、科研信息和學(xué)科發(fā)展動向，調(diào)動了館員工作的積極性和主動性，增強了館員工作的成就感和社會認同感。

當然，個性化服務(wù)涵蓋了圖書館管理的方方面面。比如，在圖書采購方面，就要充分考慮讀者不同的欲望要求、價值取向、創(chuàng)造潛能、學(xué)科背景和閱覽習(xí)慣;在圖書館布置上，要充分考慮不同內(nèi)容、不同讀者的閱讀習(xí)慣。

此外，做好個性化服務(wù)應(yīng)該遵循“保證重點，兼顧一般”的原則。重點為教師提供個性化服務(wù)，尤其是為學(xué)術(shù)帶頭人、導(dǎo)師和承擔(dān)各級研究課題的教授、副教授以及中高層管理人員，具有一定的學(xué)術(shù)水平、研究能力和創(chuàng)業(yè)意圖的在校生提供服務(wù)，他們是圖書館的高價值讀者群。

二、高校圖書館為何要大力開展個性化服務(wù)

1.

開展個性化服務(wù)是經(jīng)濟改革的需要

作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主陣地，任何一所高校的發(fā)展離不開社會。沒有社會的全面發(fā)展和進步，高校的發(fā)展就成了無源之水、無本之木。

改革開放以來，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟全面復(fù)蘇，工業(yè)經(jīng)濟日益壯大，商業(yè)經(jīng)濟日趨活躍。隨著改革的深入，“沿海經(jīng)濟開放戰(zhàn)略”“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”“中部崛起戰(zhàn)略”“工業(yè)強國戰(zhàn)略”……如波濤洶涌般依次展開。經(jīng)過30余年的探索與積累，如今中國的經(jīng)濟，正日益成為全球經(jīng)濟的“風(fēng)向標”。經(jīng)濟的全面騰飛，也促進了國家對人才需求的持續(xù)增長，進而催生了中國高校的快速發(fā)展。

2.

開展個性化服務(wù)是教育改革的需求

通過發(fā)展普通高等教育、高等職業(yè)教育等形式，我國建立起了比較完整的現(xiàn)代高等教育體系，多層次、多類型、多樣化的高等教育辦學(xué)格局初步形成。2008年，我國各級各類高等學(xué)校在學(xué)人數(shù)達2700萬，規(guī)模躍居世界第一位。高等教育初步統(tǒng)計入學(xué)率超過23%，步入國際公認的高等教育大眾化行列。“普通高校質(zhì)量工程”“211工程”“985工程”“研究生教育創(chuàng)新工程”“示范性高等職業(yè)教育工程”“中國特色高校智庫計劃”的實施，提高了我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，縮小了與世界高等教育強國的差距。毫無疑問，所有這一切都離不開高校圖書館所提供的智力支撐。

3.

開展個性化服務(wù)是自身發(fā)展的需要

隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書館作為高校的文獻信息中心和為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，其服務(wù)觀念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段、服務(wù)技術(shù)和設(shè)備等方面正發(fā)生著巨大變化。

一方面，豐富的館藏信息是做好個性化服務(wù)的前提和保證。數(shù)字化時代的高校圖書館應(yīng)依據(jù)本校的地理位置、辦學(xué)方向、專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢、用戶群特點及需求和本館的特色資源，確立自己的辦館規(guī)模、方向、服務(wù)層次，建設(shè)好本館的特色資源，構(gòu)建出具有鮮明個性與特色的信息資源系統(tǒng)，保證本校獨有文獻信息資源入藏的完整性，構(gòu)建具有本校特色和地方特色的文獻信息中心。

另一方面，完善的學(xué)科館員制度是開展個性化服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和人力保障。高校圖書館有一支知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的館員隊伍，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實，熟悉專業(yè)文獻檢索，具有敏捷的思維，能為讀者提供多方位、多層次，具有指導(dǎo)性、建議性的信息服務(wù)，能夠幫助讀者獲取最新相關(guān)專業(yè)前瞻性的發(fā)展動態(tài)。

三、高校圖書館如何才能大力開展個性化服務(wù)

1.構(gòu)建完善的信息資源體系

無論技術(shù)多么先進，功能多么強大，要開展好個性化信息服務(wù)，都離不開豐富的信息資源做保障。從個性化的角度來說，為了讓館藏信息得到充分有效的利用，高校圖書館要充分利用館員自身的專業(yè)優(yōu)勢，在熟悉網(wǎng)上資源分布狀況的基礎(chǔ)上，將文字、視頻、圖表、聲音及圖像等多媒體信息以超文本的方式組織起來，利用現(xiàn)代化技術(shù)將更多的特色資源和常用資源數(shù)字化，通過元數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行組織研究，最終形成自己的信息資源庫。

信息共享空間興起于20世紀90年代，是歐美地區(qū)圖書館為培養(yǎng)讀者的信息素養(yǎng)而率先應(yīng)用的一種創(chuàng)新服務(wù)模式。自埃斯特雷亞山社區(qū)學(xué)院圖書館共享空間和愛荷華大學(xué)信息拱廊成立后，歷經(jīng)數(shù)十年的建設(shè)，信息共享空間正日益成為大學(xué)圖書館發(fā)展的重要方向之一。時下，中國科學(xué)院大學(xué)、清華大學(xué)等諸多高校都推出了圖書館信息共享空間。不少高校圖書館信息共享空間在服務(wù)校內(nèi)師生的同時，正嘗試面向社會公眾開放。

2.

建立個性化信息服務(wù)平臺

個性化信息服務(wù)平臺是實施個性化信息服務(wù)的重要措施。大學(xué)圖書館具有數(shù)據(jù)海量、種類繁多、信息價值參差不齊等特點，高校圖書館在數(shù)據(jù)資源的采集、存儲、處理和應(yīng)用過程中，要在安全、高效、智能、經(jīng)濟的前提下，保證所采集數(shù)據(jù)的精確度，力爭實現(xiàn)對數(shù)據(jù)資源的二次挖掘、整合和價值提取。為此，要設(shè)計專門的計算機系統(tǒng)，兼顧實用性、靈活性、準確性和權(quán)威性，從而保證對各類用戶提供定制的個性化服務(wù)，充分反映和滿足用戶的個性化信息需求。目前，國內(nèi)已有多個大學(xué)圖書館開發(fā)并使用了個性化服務(wù)平臺，如清華大學(xué)、武漢大學(xué)等早已使用了清華同方TPI數(shù)字圖書館建設(shè)與管理平臺。

3.

打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息平臺

個性化信息服務(wù)的核心是“用戶需要什么，我們就提供什么”。信息需求是引起用戶信息行為的內(nèi)在原因，每一個獨立的用戶表現(xiàn)出來的信息需求必然帶有個性化的多元性質(zhì)。只有加強對用戶信息需求行為的研究，才能隨時掌握讀者所思、所求和所需，及時改變服務(wù)方式和內(nèi)容，調(diào)整服務(wù)策略，有針對性地開展個性化服務(wù)。時下，全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍日益濃烈，各高校圖書館應(yīng)該因勢利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)的專業(yè)分布及學(xué)科特色，以文字、圖表、視頻等形式，將適合本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目分門別類進行匯總，并利用校內(nèi)報刊、板報、宣傳欄等形式適時地進行推廣，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)的理論支撐。

4.

做好信息推送服務(wù)

據(jù)易觀智庫的數(shù)據(jù)預(yù)測，2015年移動閱讀活躍用戶將達到605億人次。因此構(gòu)建面向個性化移動閱讀服務(wù)模式，是大學(xué)圖書館挖掘潛在客戶和建立穩(wěn)定客戶關(guān)系，提高服務(wù)質(zhì)量和市場競爭力的關(guān)鍵。

綜合來看，信息推送服務(wù)是一種按照個人用戶指定的時間間隔和選定的主題，定期將資源庫中最新信息自動發(fā)送至用戶終端的服務(wù)。目前，常見的推送服務(wù)模式主要有兩種：一種是郵件式推送模式，即用電子郵件方式主動將有關(guān)信息到已在列表中注冊的用戶;另一種是頻道式推送模式，即將某些網(wǎng)頁定義為瀏覽器中的頻道，用戶可以隨時地像選擇電視頻道一樣選擇自己感興趣的、通過網(wǎng)絡(luò)播送的信息。信息推送服務(wù)的最大特點是實現(xiàn)了用戶一次輸入請求，就可以定期不斷地接收到最新的信息，充分體現(xiàn)了信息服務(wù)的主動性。大學(xué)圖書館要在個性化服務(wù)上制勝，就必須未雨綢繆，提前占領(lǐng)戰(zhàn)略高地。

5.

其他個性化信息服務(wù)

一般來說，圖書館的服務(wù)可分為常規(guī)服務(wù)、個性化服務(wù)和特色服務(wù)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，資源導(dǎo)航、資源檢索、參考咨詢、文獻傳遞、館際互借、代查代檢、科技查新、用戶培訓(xùn)等常規(guī)服務(wù)，又日益滲透進個性化服務(wù)之中。具體來說，圖書館的個性化信息服務(wù)還有如下形式：

館藏目錄網(wǎng)上檢索。將館藏目錄數(shù)字化，建立公共目錄數(shù)據(jù)庫，并將其連接到校園網(wǎng)上供讀者檢索。

網(wǎng)上導(dǎo)讀服務(wù)。在校園網(wǎng)上建立圖書館網(wǎng)頁，新書新刊報導(dǎo)，選編信息快報，建立文獻報導(dǎo)體系。

網(wǎng)上咨詢服務(wù)。提供館內(nèi)文獻信息資源、網(wǎng)上信息資源、電子出版物，為學(xué)校重點課題、重點學(xué)科開展定題跟蹤服務(wù);為大學(xué)生提供教學(xué)參考書導(dǎo)讀服務(wù);為大學(xué)生讀者提供就業(yè)和考研信息服務(wù)。

網(wǎng)上全文檢索服務(wù)。圖書館將所收集的電子文獻輸入校園網(wǎng)，使讀者能在網(wǎng)上檢索全文，提高信息利用率。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高等教育信息化 必然性 存在問題 展望

二十一世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用，信息化進入了社會的各行各業(yè)。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)改變了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長模式和全球的政治、經(jīng)濟、文化格局，并推動著人們生活、學(xué)習(xí)和生存方式的演化。信息化也同樣在教育領(lǐng)域內(nèi)帶來了前所未有的觸動和變革，從一定意義上講，它意味著中國傳統(tǒng)教育走向終結(jié)和新教育形態(tài)的逐步形成。

1.高等教育信息化的必然性

1.1 高等教育信息化是時展的趨勢

在本世紀，如諸多經(jīng)濟學(xué)家所指出的，知識經(jīng)濟將主導(dǎo)世界經(jīng)濟的發(fā)展，國家綜合國力的競爭越來越取決于科學(xué)技術(shù)及知識的創(chuàng)新，其競爭的實質(zhì)就是第一生產(chǎn)力的競爭，也就直接反映在教育的競爭上。目前，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界競爭中保持領(lǐng)先地位。在這樣的時代形勢下，教育在國民經(jīng)濟中的地位變得極為重要，對于像中國這樣的發(fā)展中國家，必須結(jié)合國情利用信息技術(shù)的后發(fā)優(yōu)勢，加快在教學(xué)領(lǐng)域普及信息技術(shù)的步伐，盡快實現(xiàn)教育信息化。

1.2 高等教育信息化是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴張，使得信息技術(shù)不僅成為人類拓展能力的創(chuàng)造性工具，而且極大地開拓了教育時空，提高了學(xué)習(xí)的效率，改變了學(xué)習(xí)的模式，同時還引起當前教育系統(tǒng)的資源優(yōu)化重組和社會教育信息資源的重新分配，致使教育必然面臨信息化的結(jié)局。

1.3 高等教育信息化是教育改革的方向

隨著信息社會化的進程，社會對人才的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求。現(xiàn)代化教育要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進教育內(nèi)容、教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)和模式的改革，加快教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。教育的信息化能夠全方位培養(yǎng)新型人才，在諸多方面提供給受教育者最新的知識點。面對教育改革勢在必行的趨勢，社會信息化能夠解決在教學(xué)管理、教育模式等方面的矛盾。

1.4 高等教育信息化是人才自身發(fā)展的需求

在邁向信息化社會的二十一世紀，學(xué)生不斷對獲取新知提出更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生主動迅速地獲取大量信息、高效率地篩選有價值信息、準確地鑒別真?zhèn)涡畔⒓皠?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，已成為現(xiàn)代教育越來越重要的基本任務(wù)。學(xué)生信息素質(zhì)已成為科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，教育信息化不僅符合時代的要求，而且能夠滿足人才自身發(fā)展進程的要求。

2.我國高等教育信息化建設(shè)中存在的問題

2.1 師資隊伍建設(shè)難以跟上信息化的步伐

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，技術(shù)上講數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，教學(xué)上講教材多媒體、資源全球化、環(huán)境虛擬化、系統(tǒng)開放化。教育信息化為全新教育形態(tài)的最終形成打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教育信息化對教師的能力提出了更高的要求，教師必須具備良好的信息意識，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識信息與課本上的知識信息有機結(jié)合起來。同時，教師還必須具有較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息及更新創(chuàng)造信息的能力。此外，教師還要具有運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動的能力，要根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)活動中的各種要素進行分析，進行教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計，達到教學(xué)的目的。但是，從目前看，相當部分的教師不愿意運用新的技術(shù)和方法來改變自己和改變學(xué)生，同時，教師還難以充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)制定切合實際的教學(xué)方案。盡管在教學(xué)中，很多教師采用了多媒體教學(xué)方式，但是多數(shù)只是讓學(xué)生在課堂上看到了電子講稿，形式呆板，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，學(xué)生的意見也很多。教師是教育信息化的實施者，這些問題在很大程度上制約著高校信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

2.2 高校網(wǎng)站的教學(xué)功能較為薄弱

教育信息化將是全方位、多層次的。教育信息化的作用不僅用于學(xué)校行政管理，用于教師備課及查閱資料，更多地應(yīng)該用于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行交流和討論，進而包括教師培訓(xùn)，學(xué)生的考試、錄取，畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)等諸多方面，都將通過Internet來進行。運用遠程教育手段，在教育信息共享的基礎(chǔ)上，可為邊遠地區(qū)、自然條件惡劣的教育薄弱地區(qū)和邊緣人群提供接受高等教育的機會，為不同人群提供各種適宜的教育課程，以緩解地區(qū)教育發(fā)展不平衡的矛盾。但是，目前高校在校園網(wǎng)站的建設(shè)方面，更多的是注重其管理的建設(shè)，而忽略了其服務(wù)功能，在發(fā)展上，與美國的高等教育信息化建設(shè)還存在相當大的距離。

3.展望

總之，我們應(yīng)充分認識到：教育信息化是當前國際教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，它有利于我國變被動教育為主動教育、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀知識經(jīng)濟需要的人才，使受教育者具有利用網(wǎng)絡(luò)信息和功能從事創(chuàng)新活動的能力，從而有利于我國在新世紀實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標，在知識經(jīng)濟的競爭中立于不敗之地。教育信息化將對中國高等教育帶來深遠影響，因此，我們要認識到高等教育信息化建設(shè)中存在的問題，教師和高校都要不斷學(xué)習(xí)和改進，從而為中國教育信息化作出貢獻。

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篇(7)

（沈陽工程學(xué)院機械學(xué)院，遼寧沈陽110136）

摘要：數(shù)字化設(shè)計制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力，我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計制造工程能力培養(yǎng)為主線，首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建了理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu)，提出了在教學(xué)中實施綜合課程改革的探索性實踐方法，通過改革使學(xué)生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字化設(shè)計制造；課程群；工程能力培養(yǎng)；課程改革

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0054—02

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號：JG14DB280）。

收稿日期：2014—11—19

作者簡介：李鐵鋼（1973— ），男，遼寧沈陽人。沈陽工程學(xué)院機械學(xué)院，高級工程師，副教授，在讀博士，研究方向：先進制造技術(shù)及教學(xué)。

當代機械工程領(lǐng)域邁進了數(shù)字化制造的時代，在產(chǎn)品制造活動的全生命過程中利用數(shù)字化的信息實現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動的表達、組織和運行，數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力。

應(yīng)用型本科院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育，職業(yè)取向”，培養(yǎng)的學(xué)生是既不同于普通高等教育的研究型人才，也不同于高職高專院校的技能操作型人才，而是具有夠用的機械和電子專業(yè)理論知識，一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì)，較強創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來看，企業(yè)認為學(xué)生的理論泛泛而實踐技能不足，理論與當代的企業(yè)技術(shù)脫軌，就業(yè)后工作適應(yīng)能力差，需要經(jīng)過相當長時間的培訓(xùn)和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此，需要改革人才培養(yǎng)方案和課程，以數(shù)字化設(shè)計制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研，我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標，并分解指標，形成知識體系，根據(jù)知識體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽工程學(xué)院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校，辦學(xué)戰(zhàn)略依托電力行業(yè)，服務(wù)先進裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握機械制造及自動化、計算機應(yīng)用、自動控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識，以機床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)，機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和管理等能力為特色的機械電子工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念，即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來，課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實踐能力培養(yǎng)，理論課程要服務(wù)于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業(yè)認證的標準和企業(yè)需求確定了機電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機械產(chǎn)品設(shè)計能力、機械產(chǎn)品制造能力、機械設(shè)備控制能力和企業(yè)實踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實交融、分為層遞進”的原則，分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

（一）以課程群為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研，組建教學(xué)科研團隊，爭創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系，按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件，軟件分必修和選修兩部分，對于必修課程，學(xué)生必須掌握；而選修課程，學(xué)生可課后自學(xué)。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab，選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中，AUTOCAD主要培養(yǎng)學(xué)生的機械和電子平面制圖能力，在機械制圖與CAD課程中學(xué)習(xí)，在機械原理、機械設(shè)計、機械測繪、機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計中應(yīng)用；UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計和數(shù)控編程能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授，在模具設(shè)計與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計和機械裝備課程設(shè)計中應(yīng)用；Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析和控制系統(tǒng)分析能力，在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和機電工程控制基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)，在機電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計、機械工程測試技術(shù)和液壓與氣壓傳動課程設(shè)計中應(yīng)用；ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力，在工程力學(xué)和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實訓(xùn)中應(yīng)用。

（二）貫徹工程軟件培養(yǎng)，注重對必修軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，安排好自學(xué)選修軟件的知識點，規(guī)劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進，以使學(xué)生掌握數(shù)字化設(shè)計制造能力。比如：對于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)數(shù)控機床的加工能力，在三維設(shè)計基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型；在模具設(shè)計和制造課程中講授模具的三維設(shè)計；在機械制造裝備設(shè)計課程中講授夾具的設(shè)計；在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程；在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序；在先進制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進行數(shù)控程序加工仿真，利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測量程序，利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結(jié)果分析，最后這些技能在獨立實踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計中得到全面應(yīng)用。學(xué)生利用前述這些工程軟件，從產(chǎn)品的圖紙出發(fā)，獨立分析并設(shè)計數(shù)控加工工藝規(guī)程，編寫數(shù)控加工程序，分組加工零件并檢測。

（三）為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計和制造能力培養(yǎng)，對課程群的能力體系進行分解，得到詳細的能力和目標矩陣。設(shè)置40周的獨立實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，側(cè)重綜合問題的解決，體現(xiàn)工程實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)實踐技能，使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識進行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和制造，解決實際工程問題。突出實踐教學(xué)的地位，實踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的演示、驗證和補充，還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實踐作為評判基準。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計制造素質(zhì)教育，對于

取得相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將給予學(xué)分加分或課程減免的激勵，

包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學(xué)生考取職業(yè)資格等級證書，增加就業(yè)資本。

（四）加強數(shù)字化設(shè)計制造教學(xué)資源庫建設(shè)，選擇企業(yè)經(jīng)典案例進行課件、圖片、動畫等教學(xué)資源的信息化建設(shè)；加強虛擬實驗室建設(shè)，建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數(shù)控加工仿真實驗室和網(wǎng)絡(luò)化制造實驗室等。在進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和虛擬實驗室建設(shè)中吸收學(xué)生參與，既激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計和制造能力。

（五）加大教材建設(shè)，特別是綜合實踐類教材，編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的教材，對企業(yè)的典型零件和流程進行凝練，形成具有代表性的教學(xué)案例。教材應(yīng)言簡意賅，圖例形象，還要便于進行啟發(fā)性教學(xué)，便于課后思考和進一步的知識擴展。

（六）開放數(shù)字化設(shè)計制造相關(guān)實驗室。將數(shù)控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放，接受課外實驗和創(chuàng)新制作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將數(shù)字化設(shè)計和制造的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，開展網(wǎng)絡(luò)答疑，增加與學(xué)生間的互動，利用當代大學(xué)生的信息獲取手段促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。

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