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篇(1)

關(guān)鍵詞: 高職生 畢業(yè)論文 可行性

畢業(yè)論文,即需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文,是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識或技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析解決問題的能力。高職生畢業(yè)論文應(yīng)反映出高職教育學(xué)科體系中的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以及學(xué)生自主運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力,應(yīng)是高職畢業(yè)生三年制學(xué)結(jié)性的獨立成果。同時,畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個機會,是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。但是目前在高職生畢業(yè)論文中,普遍存在抄襲、水平低下等問題,我從以下幾方面,討論在高職教育層次上畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的可行性。

一、高職生畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才,學(xué)科體系重點在于技能型工作。基于這個基本指導(dǎo)思想,許多高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革,重實踐、輕基礎(chǔ)。往往實踐課程課時比例較高,而基礎(chǔ)知識課程課時比例較少。這種課時調(diào)整對學(xué)生造成潛在的影響,即高職生,重在“職”字,動手能力最為重要。作為基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)組成的寫作和設(shè)計卻不被重視,作為高職教育重要環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)論文設(shè)計往往流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的過程中,可以看出諸多問題,例如上網(wǎng)下載論文、、公然抄襲期刊或教材、論文雷同、東拼西湊辭不達(dá)意、論文格式錯誤等。這直接造成了高職生畢業(yè)論文普遍質(zhì)量低下、蒙混過關(guān)的現(xiàn)狀。

在對本校2010屆部分畢業(yè)生共128人進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,學(xué)生普遍反映論文質(zhì)量低下有以下幾點主要原因。

1.學(xué)校及指導(dǎo)教師不重視。

2.自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

3.論文準(zhǔn)備時間倉促,忙于實習(xí)、就業(yè),分身乏力。

4.對于找工作沒有實質(zhì)幫助作用,而不重視論文寫作等。

二、所反映的問題

以上調(diào)查結(jié)果,可反映出高職生畢業(yè)論文設(shè)計過程中的幾點問題。

1.學(xué)校及教師的重視程度不夠。

受到學(xué)制、生源水平的制約,很多高職院校及教師都認(rèn)為高職生沒有能力撰寫一定知識水平的論文。更有不少教師認(rèn)為,撰寫論文應(yīng)是具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人才能做好的事情。高職生,重在職業(yè)教育、實踐鍛煉,論文寫得好不好沒有什么關(guān)系。這實際反映了學(xué)校及論文指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題。學(xué)校及教師重視不夠,就直接造成畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度不強,或論文指導(dǎo)不到位,因此學(xué)生自然不會重視畢業(yè)論文寫作,論文質(zhì)量必然不高。

現(xiàn)在很多高職院校正在進(jìn)行教學(xué)改革,但往往越改實踐課程越多,而基礎(chǔ)課程越少。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)只要具備動手操作能力,能夠符合崗位實踐能力要求即可,殊不知,思考、鉆研、總結(jié)、表達(dá)、創(chuàng)新等能力對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展亦非常重要。如果學(xué)生在工作崗位上需要對生產(chǎn)過程提出改進(jìn)、提高等合理化建議,或者對于經(jīng)驗方法做出一定的總結(jié)創(chuàng)新,都必須用書面的方法表達(dá)出來,而撰寫論文,正是這種表達(dá)能力的最初步練習(xí)。

當(dāng)然學(xué)校及教師重視程度不夠,還有其他解釋。現(xiàn)在高職院校招生規(guī)模不斷擴大,師生比例逐漸拉大,專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量在快速增長[1]。以我為例,2010屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)數(shù)量為35份。在忙于正常教學(xué)工作的同時,教師沒有充足的時間對學(xué)生論文從開題、定題、修改、定稿到答辯進(jìn)行全程有效的指導(dǎo)。

2.學(xué)生自身理論水平較低,知識欠缺,無法完成一定水平要求的論文。

高職生受到生源水平的限制,一般學(xué)習(xí)能力比較差。在問卷調(diào)查中,有個別學(xué)生竟然不知論文為何物,認(rèn)為就是畢業(yè)前的最后一次作業(yè),性質(zhì)等同于實驗報告。在128份有效問卷中,125名學(xué)生認(rèn)為由指導(dǎo)教師選定的畢業(yè)論文題目范圍過大過空,論文字?jǐn)?shù)要求過多(一般要求3000字以上),自身學(xué)識較淺,無法勝任。另37名學(xué)生認(rèn)為論文格式要求過于繁雜,自身計算機水平較低,無法滿足規(guī)范的格式要求。

3.論文準(zhǔn)備時間倉促,忙于實習(xí)、就業(yè),分身乏力。

對于高職生實行的是三年制教學(xué),一般均在第三學(xué)年完成實習(xí)工作,畢業(yè)論文設(shè)計也同樣安排在這個時間。128份有效問卷中,117名同學(xué)都認(rèn)為在這一段時間內(nèi)面臨實習(xí)就業(yè)雙重壓力,不能安心完成畢業(yè)論文。

4.對于找工作沒有實質(zhì)幫助作用等。

在問卷中,65名同學(xué)表示已找到用人單位簽訂協(xié)議或已有單位表示接收意向,但無一家用人單位在招聘時提及畢業(yè)論文成績。相反,學(xué)習(xí)成績單、英語四六級成績、全國計算機等級考試證書等是用人單位比較重視的能力憑證。

正是由于以上原因,導(dǎo)致高職生論文質(zhì)量低下。但令人欣慰的是,在128份有效問卷中,有93名同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文設(shè)計對于自身職業(yè)發(fā)展是有長遠(yuǎn)好處的,良好的寫作和設(shè)計能力是高職畢業(yè)生必備的綜合素質(zhì)之一,并針對畢業(yè)論文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀提出了解決的辦法和建議。

三、解決方法及建議

對于如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量,綜合問卷中所提出的建議,我進(jìn)行了思考,總結(jié)如下。

學(xué)校應(yīng)指派主管院長加大畢業(yè)論文管理執(zhí)行力度,組織各系部成立畢業(yè)論文評審組,由專人負(fù)責(zé)畢業(yè)論文質(zhì)量審評工作。指定有一定資歷及經(jīng)驗的教師作為論文指導(dǎo)教師,并注意師生比例不能過大及指導(dǎo)教師日常教學(xué)工作應(yīng)有所減少等問題。在論文指導(dǎo)及審評過程中,學(xué)校應(yīng)制定一定的監(jiān)督制度。

2.學(xué)生在實習(xí)期間,加強與論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系。

學(xué)生在實習(xí)期間,利用電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑加強與論文指導(dǎo)教師的聯(lián)系,按時匯報自己的論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師也應(yīng)定期了解學(xué)生的論文情況,指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、定題、修改等具體工作,并將指導(dǎo)內(nèi)容記錄在案。

3.在校期間開設(shè)與畢業(yè)論文設(shè)計有關(guān)的課程或講座。

建議在畢業(yè)生在校期間,例如第二學(xué)年開設(shè)應(yīng)用文寫作、畢業(yè)論文設(shè)計、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等有關(guān)課程或講座。并在專業(yè)課教學(xué)中加大專業(yè)應(yīng)用文的寫作比例,例如將課后作業(yè)或期中考核改為小論文形式,使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)和練筆機會。

4.畢業(yè)論文選題要適當(dāng),重視論文選題與崗位的結(jié)合。

畢業(yè)論文選題不能全權(quán)由指導(dǎo)教師指定,避免選題虛、難、空、大等問題,而應(yīng)由學(xué)生在實習(xí)崗位工作后,寫出開題報告,題目應(yīng)側(cè)重于與實習(xí)崗位較接近的應(yīng)用性內(nèi)容,是學(xué)生在實習(xí)中熟悉并能反映實際能力的內(nèi)容。

5.對學(xué)生開放數(shù)字圖書館及機房,為學(xué)生創(chuàng)造條件。

在問卷中有多數(shù)學(xué)生反映畢業(yè)論文設(shè)計過程中沒有配套的硬軟件設(shè)施。建議學(xué)校可在一定時期內(nèi)對畢業(yè)生免費開放機房及數(shù)字圖書館,方便學(xué)生查閱文獻(xiàn)及撰寫論文。

6.改進(jìn)答辯方式,變“答辯為輔為答辯為主”。[2]

現(xiàn)行畢業(yè)論文成績考核的方式是“文章為主,答辯為輔”,答辯小組成員往往當(dāng)場匆匆瀏覽學(xué)生論文,象征性地提出幾個問題,無法真正達(dá)到考核的目的,只是走過場而已。對于這種形式應(yīng)該予以改進(jìn),將“答辯為輔改為答辯為主”。不再只重視論文本身,也應(yīng)著重于學(xué)生在答辯過程中所表現(xiàn)的對自身論文理解的深度、現(xiàn)場回答問題的精度等。

7.制定一定的懲戒措施。

學(xué)生對于畢業(yè)論文不重視的原因還有一點就在于學(xué)校一般對論文考核較差的學(xué)生沒有懲戒措施。制定措施,例如差評學(xué)生責(zé)其修改乃至重做,修改后不合格者不授予學(xué)位等,來引起學(xué)生的重視。

四、結(jié)語

總而言之,撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的興趣,提高其自主分析解決問題的能力有重要的意義。在128份有效問卷中,有105名學(xué)生表示在學(xué)校及教師的管理及支持下,采用文獻(xiàn)查閱、聯(lián)系實際、自我分析及總結(jié)等方法,有信心寫出質(zhì)量較高的論文。因此,在嚴(yán)加管理的前提下,高職生撰寫畢業(yè)論文是可行的,故而應(yīng)通過積極地采取措施來提高論文質(zhì)量。消極地取消畢業(yè)論文制度,不是解決問題的辦法[3]。

參考文獻(xiàn):

[1]楊怡婷.高職生畢業(yè)論文常見的問題及解決對策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(1):119-121.

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；財經(jīng)類專業(yè)；師資；指標(biāo)；實證

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金（項目編號：15YJC880013）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項重點資助（項目編號：C-a/2015/006）；蘇州市“高技能人才培養(yǎng)研發(fā)”課題（項目編號：GJNP201421）

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年10月11日

高效師資隊伍的建立必須適當(dāng)搭配師資隊伍中的各要素，并且科學(xué)地處理教師個體之間、教師與教師群體之間以及教師群體與外部因素之間的各種關(guān)系。高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建和評價有其特殊性，不僅要考慮大學(xué)的功能，而且要考慮高職人才培養(yǎng)的定位和財經(jīng)類專業(yè)的特點，因此需要教師自身的努力和合作，需要管理者的政策引導(dǎo)與執(zhí)行，以確保公平和科學(xué)的維護教師個體和群體的利益。因此，這是一個龐大的系統(tǒng)工程。通過調(diào)研和文獻(xiàn)參考，本文界定了高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍的評價要素，構(gòu)建評價指標(biāo)體系，運用模糊綜合評判法確定權(quán)重并進(jìn)行實證研究。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍評價元素

（一）師資結(jié)構(gòu)。師資結(jié)構(gòu)主要從三個指標(biāo)量化，其依據(jù)來源于教育部2004年版的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》（以下簡稱《教發(fā)2004》）：

第一，學(xué)生與教師比例。根據(jù)《教發(fā)2004》界定學(xué)生∶教師≤16∶1（藝術(shù)、體育院校除外）；同時50%的專任教師周學(xué)時≤12課時為優(yōu)秀。

第二，專任教師構(gòu)成。《教發(fā)2004》中規(guī)定青年教師中研究生學(xué)歷或者碩士及以上學(xué)位達(dá)到35%；高級職稱（不含高級講師）比例達(dá)到30%以上，且在各專業(yè)中的結(jié)構(gòu)分布合理，大多數(shù)專業(yè)有高級職稱的專業(yè)帶頭人；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)70%以上。同時符合這三個條件界定為優(yōu)秀。

第三，兼職教師構(gòu)成。《教發(fā)2004》中規(guī)定兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占30%以上，專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)；兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達(dá)20%以上；兼職教師的教學(xué)效果好。同時符合這三個條件界定為優(yōu)秀。

（二）教學(xué)工作。教學(xué)工作主要從三個視角評估，其依據(jù)來源是參考相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上研究總結(jié)：

第一，教學(xué)工作量。主要包括理論課工作量、實踐課工作量、實訓(xùn)指導(dǎo)課工作量、畢業(yè)論文工作量以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作量。教學(xué)工作量是教師完成本職工作的基本要求。

第二，教學(xué)能力。主要衡量教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革、課程考核、開發(fā)新課程、專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)、教改課題研究、職業(yè)技能鑒定以及指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等情況。教學(xué)能力是教師成長與發(fā)展的必由之路。

第三，教學(xué)效果。主要采用學(xué)生評教、同行評教、考核督導(dǎo)組評教、教育教學(xué)成果、社會榮譽、用人單位反饋、學(xué)生工作能力和態(tài)度。教學(xué)效果是教師得到學(xué)校認(rèn)可，提高學(xué)校美譽度的有效檢驗。

（三）科研工作。科研工作主要對科研課題、論文、專著、科研成果獎勵和獲取專利情況等五個角度予以評估。

第一，課題。主要評估國家級課題（國家自然科學(xué)基金、國家社科基金、國家教育規(guī)劃基金和國家軟科學(xué)）和部省級課題（教育部人文社科基金、省自然科學(xué)基金、省社科基金、省教育規(guī)劃基金和省軟科學(xué)）。本文認(rèn)為，目前某些省份教育廳課題的申報并不合理。以江蘇為例，每年每個職業(yè)院校推薦15項，中8項，因此一旦在學(xué)校出線便有50%以上的命中率，所以容易滋生校內(nèi)腐敗；而市級課題一方面關(guān)系居多；另一方面是對策類課題。沒有太多的學(xué)術(shù)價值。因此，部分省市的市廳級課題已經(jīng)失去了原有的意義，也不能反映教師的學(xué)術(shù)水平，故不在評估范圍內(nèi)。

第二，論文。主要評估在SCI、SSCI、CSSCI、EI和北大核心期刊發(fā)表的論文數(shù)以及人大復(fù)印資料收錄。省級刊物不予評估。

第三，專著。專著即是對某一學(xué)科或某一專門課題進(jìn)行全面系統(tǒng)論述的著作。一般是對特定問題進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)考察或研究的結(jié)果。主要評估本單位工作人員為第一作者，有統(tǒng)一書號且公開出版發(fā)行，本人撰寫10萬字以上的著作。教材不予評估。

第四，科研成果獎。主要評估國家哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、“孫冶方獎”、“蔣一葦獎”、教育部人文社會科學(xué)研究成果評獎、省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎、省“社科應(yīng)用研究精品工程”獎、省人文社會科學(xué)研究成果獎和市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎等市級以上科研成果獎。市級社科聯(lián)評獎不予評估。

第五，專利。“專利”即是指專有的利益和權(quán)利。本文主要評估與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設(shè)計專利。有些純屬個人愛好，沒有實際價值的專利不予評估。

（四）社會服務(wù)。社會服務(wù)是指以提供勞務(wù)（有形和無形）的形式來滿足社會需求的社會活動。本文所指的社會服務(wù)是指廣義的生產(chǎn)。生產(chǎn)指直接為物質(zhì)生產(chǎn)提供的服務(wù)，如原材料運輸、能源供應(yīng)、信息傳遞、科技咨詢、勞動力培訓(xùn)等。因此，主要評估教師為企業(yè)提供培訓(xùn)、校企合作、企業(yè)管理咨詢和獲得企業(yè)的橫向課題等無形的形式。

（五）教師利益。《中華人民共和國教師法》是用法律來維護教師的合法權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高；加強教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師隊伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。本文主要評估教師的工資待遇是否合理、培養(yǎng)與培訓(xùn)是否充分、職稱評定是否公平、公正和科學(xué)以及在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會服務(wù)等方面成績優(yōu)異的，是否由所在學(xué)校予以表彰和獎勵。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍評價指標(biāo)體系

本文以師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作、科研工作、社會服務(wù)和教師利益這五個要素作為高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍評估的一級指標(biāo)，并將師資結(jié)構(gòu)細(xì)分為學(xué)生與教師比例、專任教師構(gòu)成和兼職教師構(gòu)成等三個二級指標(biāo)；教學(xué)工作細(xì)分為教學(xué)工作量、教學(xué)能力和教學(xué)效果等三個二級指標(biāo)；科研工作細(xì)分為課題、論文、專著、科研成果獎和專利等五個二級指標(biāo)；社會服務(wù)細(xì)分為企業(yè)提供培訓(xùn)、校企合作、企業(yè)管理咨詢和企業(yè)的橫向課題等四個二級指標(biāo)；教師利益細(xì)分為工資待遇、培養(yǎng)與培訓(xùn)、職稱評定和表彰和獎勵。

表1為高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍評價要素的重要性調(diào)查統(tǒng)計表；表2為高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍的評價指標(biāo)體系。（表1、表2）

表1調(diào)查統(tǒng)計表作簡要說明：①發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回198份，剔除不合格問卷13份，有效問卷185份；②調(diào)查時間：2014年11月8日、12月10日、12月30日；③調(diào)查對象：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)的70名老師和70名學(xué)生；蘇州市進(jìn)出口商會和蘇州偉中報關(guān)公司等單位的60名工作人員。

統(tǒng)計結(jié)果表明：教學(xué)工作所占的5分值最高，為58.38%；其次是科研工作、社會服務(wù)、教師利益和師資結(jié)構(gòu)，分別為57.30%、56.22%、55.13%和50.81%。為計算各評價要素（一級指標(biāo)F）的權(quán)重，采用模糊綜合評判法。假設(shè)總權(quán)重為100，把A2視為基數(shù)1，那么各要素一級指標(biāo)的評價值（Z）分別為：Z1=A1/A2=0.87；Z2=A2/A2=1；Z3=A3/A2=0.98；Z4=A4/A2=0.96；Z5=A5/A2=0.94.將各評價值求和，即Z=∑Z1+Z2+Z3+Z4+Z5=4.3。計算教學(xué)工作的權(quán)重為：F2=100/4.3=23.3，按照四舍五入法取整數(shù)為23；那么師資結(jié)構(gòu)權(quán)重F1=23.3×A1/A2=20，依此類推并取整。因此，上述一級指標(biāo)（師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作、科研工作、社會服務(wù)和教師利益）的權(quán)重分別確定為20、23、23、22、22。

績效評判的指標(biāo)分為兩類：定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。兩類指標(biāo)的評判均需要量化，才能進(jìn)行綜合考量。對于定量指標(biāo)，首先應(yīng)找出各項指標(biāo)最低值和最高值，將最低值設(shè)為0，最高值設(shè)為1，然后用線性插值法將各項指標(biāo)的實際數(shù)據(jù)映射到對應(yīng)的[0，1]區(qū)間，得到各指標(biāo)的隸屬度。設(shè)X代表實際數(shù)值，Y代表映射值，最低值的坐標(biāo)為（X1，Y1），最高值的坐標(biāo)為（X2，Y2），則依照下列公式：

（X-X1）/（X2-X1）=（Y-Y1）/（Y2-Y1）

對于定性指標(biāo)，可以先按照五級評判集，即指標(biāo)性能和效果“優(yōu)、良、中、合格、不合格”，進(jìn)行分級評判，則可以先將實際指標(biāo)粗糙地映射到區(qū)間[0，0.2]、[0.2，0.4]、[0.4，0.6]、[0.6，0.8]和[0.8，1]中的某個區(qū)間內(nèi)。然后，再根據(jù)具體情況，將指標(biāo)值進(jìn)一步具體化。為了簡化評價計算，可以將分值分區(qū)后針對具體項目指標(biāo)體系的區(qū)間，直接以區(qū)間整數(shù)作為結(jié)果。

現(xiàn)以SJY校某財經(jīng)類二級學(xué)院進(jìn)行實證分析，截至2014年12月，該院有教職工69人，副高以上職稱教師30人，其中教授4人，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位教師47人，兼職教師15人。該院有30多個班級，1，500多名學(xué)生，來自全國14個省、市、自治區(qū)。多年來，畢業(yè)生就業(yè)率均在99%以上。主持有省級特色專業(yè)1項，校級教改專業(yè)1項，國家精品課程1門、國家級規(guī)劃教材2部、省級精品課程5門、省級精品教材8本，省級重點專業(yè)群1個，省級實訓(xùn)基地1個。主持省級課題1項，在北大核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇，獲得市級科研成果二等獎1項，與專業(yè)相關(guān)的專利1項。校企合作基礎(chǔ)良好，獲得多項企業(yè)橫向課題。

如表2，構(gòu)建五個一級指標(biāo)和19個二級指標(biāo)的高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍的評價指標(biāo)體系，并給出相應(yīng)的一級和二級評價權(quán)重、二級評價結(jié)論和得分，其綜合評價結(jié)果84.1，結(jié)論為“良”。

因此，模糊綜合評價方法確定高職院校財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍評估的一級評價指標(biāo)的權(quán)重并采用績效評判的指標(biāo)評價高職財經(jīng)類專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)是有效的、可行的。需要說明的是本次研究的調(diào)查對象僅涉及學(xué)生、老師、行業(yè)和企業(yè)，未包括政府等其他相關(guān)當(dāng)事人，此外二級指標(biāo)的范圍過大，還需要進(jìn)一步分解為三級指標(biāo)，因此有一定的局限性。期待將研究的調(diào)查對象進(jìn)一步擴大，并細(xì)分到三級指標(biāo)，再次實證，相信會取得更好的效果。

主要參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：護理科研；科研能力；護生；高職

《護理科研》作為護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，是用科學(xué)的方法探索、回答和解決護理領(lǐng)域的問題，直接或間接地指導(dǎo)護理實踐的過程。開設(shè)這門課程的根本目標(biāo)，是要努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力，為學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計和科研能力的拓展提供機遇。但就目前來看，《護理科研》普遍存在重理論輕實踐，理論知識枯燥難懂，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，教師教學(xué)沒有成就感而敷衍了事，整個課堂教學(xué)效果不佳。探索新的《護理科研》課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生的科研能力服務(wù)。

一、高職護生《護理科研》教學(xué)現(xiàn)狀

1.從整個教學(xué)安排和體系看，《護理科研》不被重視

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要突出操作技能，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護理人才。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，護理科研并沒有受到足夠的重視，在領(lǐng)導(dǎo)的心中，如何教會學(xué)生寫好畢業(yè)論文就是護理科研教學(xué)的唯一目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和臨床實習(xí)帶教教師強調(diào)的依然是護理操作技能，而非科研能力。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實施性教學(xué)計劃均為對學(xué)生的科研能力作出具體的要求，課程安排課時少，沒有任何可供實踐的條件和機會。

2.從教學(xué)的師資力量來看，《護理科研》基礎(chǔ)薄弱

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《護理科研》師資力量較為薄弱，沒有被放在重要的地位。護理科研教師多數(shù)自身已經(jīng)對科研不感興趣，或是已經(jīng)習(xí)慣了依賴教案、教學(xué)筆記和現(xiàn)成的教學(xué)指導(dǎo)書，缺乏獨立思考、自我創(chuàng)新意識，已經(jīng)習(xí)慣了在舊的軌道上運行，重知識、輕能力，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機會少，科研能力偏弱等。

3.從學(xué)生本身的素質(zhì)來看，護理科研能力素質(zhì)較差

在校高職護理專業(yè)學(xué)生無護理科研的緊迫感，缺乏科研經(jīng)歷和實訓(xùn)指導(dǎo)，護理循證思維能力有限，校內(nèi)實訓(xùn)和臨床實習(xí)均無科研要求，畢業(yè)時撰寫護理論文由于要求不嚴(yán)，可以輕松通過也讓學(xué)生對科研缺乏興趣，加之科研本身理論性強，內(nèi)容枯燥乏味，吸引不了學(xué)生的注意。總體上，護士科研能力的現(xiàn)狀及特點是：起點低、范圍小、能力弱、后勁差，與其在校期間缺乏科研能力培養(yǎng)有直接關(guān)系。

二、高職護生提升科研能力的核心

科研能力，綜合理解為閱讀、整理、選題、設(shè)計、統(tǒng)計、寫作、思維、探索、歸納提煉能力等。筆者認(rèn)為，提升高職學(xué)生的科研能力，其核心即提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、表達(dá)問題的能力。

1.發(fā)現(xiàn)問題的能力

在臨床護理中，一直強調(diào)要求護士具備敏銳的觀察力，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉工作中的細(xì)節(jié)和問題，即護士要有發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題一般遵循的路徑是：實踐觀察思考比較分析假設(shè)推斷提問選題。要著重通過實踐體驗法、觀察思考法、比較分析法、理論假設(shè)法、文獻(xiàn)閱讀法、調(diào)查研究法的有機聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有意識地增加學(xué)生對事物的興趣和愛好，立體式培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為其提煉問題、歸納問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。

2.解決問題的能力

解決問題涉及思維能力、技術(shù)方法、物質(zhì)條件和帶教指導(dǎo)。護理科研的進(jìn)行，需要的是通過從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的對策，最終去指導(dǎo)好實踐。通過反復(fù)地觀察和實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.表達(dá)問題的能力

科研表達(dá)能力就是階段性成果的傳遞、輸出能力。唯有良好的表達(dá)，才能充分地理解；唯有充分地理解，才能有效地交流；唯有有效地交流，才能有力地推進(jìn)。畢業(yè)論文撰寫和設(shè)計能夠培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的書面表達(dá)能力，其對護士未來的職業(yè)生涯具有強勁的推動作用。

三、創(chuàng)新《護理科研》教學(xué)，提升高職護生科研能力的基本對策

1.改革課程體系，注重護生科研基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

構(gòu)建全新的課程體系，克服專業(yè)設(shè)置和課程體系專業(yè)口徑過窄、課程體系死板、知識灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在平時學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)護生發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓護生認(rèn)真思考、分析和總結(jié)，歸納自己的想法和觀點，然后再返回到實踐中進(jìn)行檢驗，以此來提高護生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；開設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學(xué)生。此外在教師指導(dǎo)下做一些簡單的社會調(diào)查，寫出調(diào)查報告或調(diào)查心得。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，提升護生對護理科研的興趣

護理科研教學(xué)過程中要始終貫穿兩條主線：一是教學(xué)和科研相結(jié)合，將科學(xué)研究引入的教學(xué)過程中去，使學(xué)生掌握本學(xué)科信息，結(jié)合教學(xué)，又可以對護生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德教育，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；二是要堅持理論和實際相結(jié)合，護生在平時的學(xué)習(xí)過程中獲得的間接經(jīng)驗、感性認(rèn)識以及在平時積累、總結(jié)的經(jīng)驗和心得，要在實踐中進(jìn)行檢驗，讓護生懂得知識的來源并不是一味的主觀獲取。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提升科研教學(xué)效率

可在科研教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式。問題導(dǎo)向式，即以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)能力。在臨床護理中可采用以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以護理專業(yè)學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力。任課教師可以廣泛采用如下方式：教師預(yù)設(shè)問題學(xué)生查找資料分組討論問題分頭尋找答案提出解決方案教師總結(jié)點評。通過這樣的教學(xué)，可增加學(xué)生對護理科研的研究興趣，鍛煉學(xué)生多方面的綜合能力。

4.改革考試模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗護生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)階段考核的方式僅僅局限于理論的考核，而考核又大多是一張試卷解決問題，完全忽視了護生理論聯(lián)系實際操作能力。護理科研的教學(xué)不只是考核理論知識，還要考核護生的實際操作能力，例如：讓護生在規(guī)定課題內(nèi)進(jìn)行論文的書寫或是針對其論文進(jìn)行答辯等等，諸如此類的科研設(shè)計，像這樣一些實際的護理科研應(yīng)用有助于護生能力的提升。同時也讓護生高度重視護理科研的實際操作和應(yīng)用能力的鍛煉，以考核的形式引導(dǎo)護生。

5.培養(yǎng)合格的師資隊伍，為科研教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強、科研素質(zhì)高的教師隊伍，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時，可由學(xué)院牽頭組織負(fù)責(zé)，聘請一些專業(yè)人員、邀請臨床資深專家和多年從事臨床一線科研工作的護理人員參與到科研教學(xué)之中，保證科研教學(xué)的高質(zhì)量和多樣化。

總之，提升高職護生的科研能力應(yīng)作為培養(yǎng)高素質(zhì)護士的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新《護理科研》教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的護理人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。下面由小編來給大家分享教師個人職評心得，歡迎大家參閱。

教師個人職評心得1總結(jié)過去，展望未來，乃是為師的根本。現(xiàn)對20__至20__學(xué)年上學(xué)期個人工作做一個小結(jié)，以期今后的工作有一個新的發(fā)展。

一、工作內(nèi)容

本人服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工安排，擔(dān)任振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員，承擔(dān)振太鄉(xiāng)中心完小六三班語文及民族團結(jié)兩門學(xué)科教學(xué)工作，任振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員;在主持《利用教育技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生記敘文習(xí)寫能力研究》這一省級課題研究中，除按照課題申報計劃落實了課堂研究過程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級習(xí)作義務(wù)輔導(dǎo)。

二、工作開展情況及措施

1、在六三班語文、民族團結(jié)教學(xué)工作上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念引領(lǐng)教學(xué)，在教參精神、文本內(nèi)容及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，撰寫切合實際的教案，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生心智，關(guān)注學(xué)生全面而健康的發(fā)展。

及時認(rèn)真批閱作業(yè)，且以典型處為基點，溫故而知新。做到科學(xué)合理的實施素質(zhì)教育，把三維目標(biāo)落到實處。

2、在每周一下午一個小時的“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀及小記者組活動中，以輔導(dǎo)員的職責(zé)開展工作。

3、教研工作中，以振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政的統(tǒng)一部署為核心，以教育教學(xué)新理念為引領(lǐng)，以扎實而深入的具體活動為契機，以我鄉(xiāng)語文教學(xué)為基點，有計劃、明確目標(biāo)、有總結(jié)的開展。

利用參加《普洱市“以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)”語文課堂競賽》觀摩、參與指導(dǎo)參加縣級競賽選手指導(dǎo)、“勐大·振太·按板聯(lián)合教研”的機會，抓住全鄉(xiāng)六年級教研活動和參加到山街、秀山、黃力小學(xué)督察及平時的教研活動，提升素養(yǎng)，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實所正在進(jìn)行著的省級課題研究。組織中心完小六年級語文集體備課。

三、工作成績

1、為我鄉(xiāng)網(wǎng)校投稿32篇，被鄉(xiāng)《教育信息》采用4篇;

組織省級課題研究成員投稿省級論文競賽5篇，其中2篇獲貳等獎，3篇活叁等獎。本學(xué)期共聽課30節(jié)，且多為主評;上公開課一節(jié);鄉(xiāng)級專題交流3次，校級專題交流2次。

2、課余義務(wù)輔導(dǎo)三年級學(xué)生習(xí)作30節(jié)、初中生4節(jié)，所授學(xué)生習(xí)作能力有所提高，部分學(xué)生習(xí)作獲得縣級習(xí)作競賽獎或于;

指導(dǎo)蘭燕寫的《美麗鎮(zhèn)沅，青春成長》獲縣級二等獎。本人所寫的《四年級品德與社會質(zhì)量分析》發(fā)表于《鎮(zhèn)沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發(fā)表于《茶樹王》;《如何利用白板技術(shù)提高小學(xué)生習(xí)作能力》獲省級貳等獎，且已經(jīng)被云南教育期刊納入發(fā)表計劃;參與編輯的10余萬字的《僑鄉(xiāng)魂脈》即將與讀者見面。

3、所教民族團結(jié)平均92分;

語文平均71分，及格率74%，優(yōu)秀率14%。兩科成績在原有基礎(chǔ)上均有所提高。

4、作為振太鄉(xiāng)“鄉(xiāng)村少年宮”經(jīng)典誦讀與小記者組輔導(dǎo)員，該組經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組實地考核，獲小組第二名。

5、撰寫了《20__至20__學(xué)年上學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研總結(jié)》、《20__至20__學(xué)年下學(xué)期振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教研計劃》及多篇與教育教學(xué)相關(guān)的文章。

四、存在的問題

1、因能力、時間、精力、經(jīng)驗等條件有限，很難把握好教學(xué)與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。

2、六三班42名學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，呈現(xiàn)“頭小尾巴大”的態(tài)勢，難于普遍提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、省級課題研究中，由于時間、經(jīng)費、學(xué)生實際等原因，存在一些需要改進(jìn)的地方。

五、今后工作思路

1、努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在行政領(lǐng)導(dǎo)下，切合實際地開展教研、教學(xué)、課題研究。

2、積極主動配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團結(jié)和語文學(xué)科的教學(xué)，以學(xué)生成績體現(xiàn)教師價值。

3、整合教研與教學(xué)、寫作與教育、課題與問題等的生成，搭建切實為家鄉(xiāng)教育教學(xué)服務(wù)的平臺。

諸多親歷之事幾乎無法用語言表述出來，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學(xué)工作。

教師個人職評心得2一、政治思想方面

本人能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟國家的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感;力求做到嚴(yán)于律已、寬以待人;端正思想，關(guān)心愛護學(xué)生。積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦;教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

為 了提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常看與美術(shù)相關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的教案和課件學(xué)習(xí)借鑒，爭取機會多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。并 利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)國畫，提高自己的專業(yè)水平，平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。

三、教學(xué)工作方面

(一) 認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以 最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做 到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)。

(二)增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量: 在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

四、師德師風(fēng)方面

認(rèn) 真學(xué)習(xí)《師德師風(fēng)規(guī)范》，準(zhǔn)時參加每周三的學(xué)習(xí)會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質(zhì)。工作中服從工學(xué)校安排，愛崗敬業(yè)，樂于奉 獻(xiàn)，和同事間和睦相處。俗話說“身教重于言教”，時刻做好學(xué)生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范!進(jìn)一步提升了自己的師德師風(fēng)，提高了自己的道德品質(zhì)，認(rèn)真開展 批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進(jìn)，“積小善成大善”。

五、工作態(tài)度方面

在平時的教學(xué)工作 過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效 的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余美術(shù)作品的展覽，還經(jīng)常為學(xué)校的各項活動布置板報等。本學(xué)期還參加了“全國 藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場會”美術(shù)作品的展覽活動。豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。

本人還十分注重個人的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。

一學(xué)期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結(jié)這學(xué)期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學(xué)教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰(zhàn)。

教師個人職評心得3時間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。

在知識經(jīng)濟的現(xiàn)代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽到的知識整理成文，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習(xí)評析模式的實踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進(jìn)行自我充電，在空余時間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識，在別人身上找知識，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。

教師的天職就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。

在語文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們在學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。

當(dāng)然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法。或許是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責(zé)任，在教好書的同時，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做一個真正的人。所以

我們就應(yīng)該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學(xué)生，只有學(xué)會聆聽，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經(jīng)驗，說一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機器或其他什么。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ソ獯穑蚁嘈庞梦业恼鎿纯隙軗Q來更加美好的明天。

教師個人職評心得4時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，能夠認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé);作為一名黨員，帶頭學(xué)習(xí)宣傳黨的__大會議精神，政治理論進(jìn)一步加強，黨性修養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高。

二、專業(yè)知識、工作能力方面

一個不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進(jìn)新課程”的全省數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動，受益匪淺。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時間進(jìn)行自我充電，在空余時間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《愛的藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現(xiàn)在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。 教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實踐中探討、落實新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動，能及時把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

三、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作成績、成果方面

在過去的一年中本人撰寫的論文《____》，獲縣級一等獎，參與的課題省級立項，下按計劃實施。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。回顧過去的一年，付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ヅΓ蚁嘈庞梦业恼鎿础⑶趭^肯定能換來更加美好的明天。

教師個人職評心得5光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來的工作，用幾個字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級7個，本學(xué)期四、六年級6個班的教學(xué)工作。一周12課時，400多位學(xué)生，其中外來民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務(wù)條件，無方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來難度。但本人針對問題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時事熱點為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、幫助學(xué)生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學(xué)生采用各種研究方法，實踐體驗，解決問題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設(shè)計資源多個，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計參評，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環(huán)境〉，區(qū)二等獎1個〈開心農(nóng)場農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學(xué)科教學(xué)案例論文2個，獲得區(qū)三等1人次;平時，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評比，獲區(qū)級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級。

二、后勤工作，忠誠服務(wù)

本學(xué)年來，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學(xué)年來，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動記錄實效性強，組員獲獎率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級立項，落實扎實。平時，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團體二等獎，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學(xué)生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學(xué)科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區(qū)三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會接受上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團結(jié)，和諧發(fā)展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因為能力有限，教學(xué)效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動基地動員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】地方本科院校　教師教學(xué)技能　培訓(xùn)研究與實踐

加強地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實踐，尤其是地方新升本科院校共同面臨的一個重要課題。邢臺學(xué)院創(chuàng)建于1910年，2002年升本，升本10年來，為邢臺地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批政治上可靠、業(yè)務(wù)上精良、技能上過硬并深受社會認(rèn)可和贊譽的有用人才，絕大多數(shù)教師的教學(xué)技能深受學(xué)生的好評和肯定，但初等教育學(xué)院在2010年8月底才完全遷入本部真正實現(xiàn)集中辦學(xué)，部分教師教學(xué)技能欠佳，所以，在初等教育學(xué)院扎實開展地方本科院校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實踐就顯得非常必要和緊迫。

一、初等教育學(xué)院基本現(xiàn)狀

1、初等教育學(xué)院的簡要歷史。初等教育學(xué)院的前身是兩所在鄉(xiāng)下從事師范教育幾十年的中等師范學(xué)校，2003―2004年相繼遷市后(2005年6月組建初教院)又在地處偏僻的邢臺市橋東區(qū)樓下道南校區(qū)辦學(xué)，本、專科教學(xué)工作經(jīng)驗非常欠缺。

2、初等教育學(xué)院師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有教職工268名，專、兼任教師共有188名，其學(xué)歷都在本科以上，其中第一學(xué)歷中師畢業(yè)的43名；大學(xué)專科畢業(yè)的61名；本科畢業(yè)的75名。現(xiàn)有碩士學(xué)位的38名，其中第一學(xué)位為碩士學(xué)位的9名，后取得碩士學(xué)位的29名，后取得博士學(xué)位的1名，在讀碩士5名，在讀博士3名。

3、初等教育學(xué)院師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。初教院現(xiàn)有高校教學(xué)系列技術(shù)職稱的教授7人，副教授39人，講師47人，助教40人，仍有原中專教學(xué)系列技術(shù)職稱61人，其中高級講師31人；講師26人；助講4人。

二、初等教育學(xué)院師資隊伍存在的問題

1、高校教師的職業(yè)道德水平需進(jìn)一步提高，師魂精神需進(jìn)一步打造。應(yīng)當(dāng)說，初教院的老師長期從事中師教學(xué)工作，由中師學(xué)校的教學(xué)工作過度到本科院校的教學(xué)工作，實現(xiàn)脫胎換骨是一個需要一定時間的艱難過程，目前，初教院在校生規(guī)模達(dá)2700余人，絕大多數(shù)教師是勤奮敬業(yè)的，已能夠適應(yīng)本、專科教學(xué)工作的需要，但不容回避的是仍有個別教師職業(yè)道德水平不高，甘于奉獻(xiàn)，燃燒自己照亮別人，精心澆灌，甘當(dāng)人梯的師魂精神不夠，2010年8月底遷入本部實現(xiàn)集中辦學(xué)后，第一個學(xué)年的兩個學(xué)期先后有13名教師出現(xiàn)教學(xué)事故被通報。

2、憂患意識不夠。隨著國家計劃生育政策的深入貫徹落實和推進(jìn)，根據(jù)預(yù)測，近幾年生源將逐步萎縮，到2017年將跌入低谷，部分教師對這種嚴(yán)峻的生源形勢認(rèn)識不夠，缺乏憂患意識，未能充分認(rèn)識到今天不努力，明天就下崗的局面同樣將擺在高校教師面前。

3、教學(xué)技能需盡快提高。初教院的老師雖然先后兩次在全院各系部說課比賽中成績表現(xiàn)突出，但整體水平有待于進(jìn)一步提高，尤其是在2010年邢臺學(xué)院教師職稱參評和轉(zhuǎn)評的過程中，初教院參、轉(zhuǎn)評的部分教師現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段不會使用，課件不會制作，有的制作了不會操作，有的根本就沒有課件，有的即使是使用了課件，但課件的大標(biāo)題、小標(biāo)題、正文全部是一個字形，一個字號，有的使用的根本談不上課件而是word文檔，個別教師在說課的過程中不能準(zhǔn)確把握要領(lǐng)，課程的性質(zhì)、大綱、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)法掌握不夠，說課過程邏輯混亂，反映了教學(xué)水平偏低，教學(xué)技能不強的實際情況。

4、科研氛圍、學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。近三年，初教院共有市級課題101項，省級課題39項，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，在省級以上期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，雖然取得了一定的成績，但課題和學(xué)術(shù)論文高質(zhì)量的不多，真正是河北省社會科學(xué)和自然科學(xué)基金的課題很少，在一級核心期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文很少，和其它系部專業(yè)教師的科研水平以及其它高校教師的教科研水平相比仍有較大差距。

5、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)離地方本科高校師資隊伍當(dāng)中碩、博士比達(dá)到40―50％的要求仍有相當(dāng)?shù)牟罹啵滑F(xiàn)仍有61名教師的業(yè)務(wù)職稱為中專教學(xué)系列的技術(shù)職稱，其職稱結(jié)構(gòu)和高校教學(xué)系列高級職務(wù)教師占專任教師比例達(dá)到30％的要求相比存在的問題是較為嚴(yán)重的。

經(jīng)調(diào)研認(rèn)為，初教院師資隊伍師德水平需進(jìn)一步提高，憂患意識缺乏，教科研氛圍不夠濃厚，教學(xué)行為不夠規(guī)范，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，是造成部分教師教學(xué)技能偏低的主要原因。要想在短時間內(nèi)盡快提高教師的教學(xué)技能水平，就必須采取切實有效的強有力措施，才能實現(xiàn)其目的，才能滿足大學(xué)生的求知愿望。

三、在教學(xué)實踐中深入探索提高教師教學(xué)技能的方法和途徑

提高教師的教學(xué)技能，看似僅限業(yè)務(wù)技能方面的提高，但研究認(rèn)為，它是一個綜合性的系統(tǒng)工程，在管理和教學(xué)實踐中，初教院主要通過以下幾個途徑初步實現(xiàn)了教師教學(xué)技能的提高。

1、深入學(xué)習(xí)貫徹和落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。初教院教務(wù)科研科及課題組通過教研室主任例會，教研活動和全體教師工作會議，深入貫徹和落實教育部新頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，使全體教師都能夠認(rèn)真遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)、認(rèn)真履職、增強了甘愿奉獻(xiàn)和甘當(dāng)人梯的師魂精神，充分認(rèn)識到了高校生源即將出現(xiàn)的滑坡，將帶來的是今天不敬業(yè)明天就下崗的嚴(yán)峻局面，增強了做好本職工作的內(nèi)驅(qū)動力。

2、加強管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。我們在面對當(dāng)前生源情況基本良好、教學(xué)資源緊張、教師沒有坐班場所、居住分散、隊伍龐大的實際情況，教務(wù)科研科和課題組采取了一系列切實可行的措施。首先，是堅持每周三的教研室主任例會制度；其次，是啟用短信平臺和辦公自動化，例如，2012年春節(jié)前夕，通過短信平臺向全體專、兼任教師拜年短信：“一年來，老師您嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，您辛苦了，在此向您拜年了，祝愿您在新的一年里教學(xué)業(yè)績卓著!”。2012年春節(jié)過后，開學(xué)前夕，又通過短信平臺向全體專兼任教師了：“年終評優(yōu)=教研室推薦+績效考評，教學(xué)優(yōu)秀獎評比=教案評比+說課比賽，教學(xué)工作的競爭局面業(yè)已形成，望您精心育人，努力拼搏，在新的學(xué)期取得新的業(yè)績。”實踐證明，充分利用短信平臺和辦公自動化的現(xiàn)代化辦公手段在加強師資隊伍管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教學(xué)技能方面發(fā)揮了及時陜捷有效的重要作用。

3、投資12.6萬元改善多媒體教學(xué)手段。初教院原有多媒體教室7個，根據(jù)教師在使用多媒體教學(xué)手段方面暴露出來的一些問題，認(rèn)為造成教師教學(xué)技能偏低的現(xiàn)象，管理層也有一定責(zé)任，2011年10月份初教院下大決心，投資12.6萬元又增設(shè)了五個高標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，目前，使多媒體教室總數(shù)達(dá)到了12個，其中承擔(dān)省級和國家級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)的多媒體教室兩個，另和其它

相關(guān)部門共用一個，根據(jù)教師的實際需求初教院將繼續(xù)增設(shè)多媒體教室，以最大限度的滿足教師教學(xué)的需求，為教師在使用多媒體教學(xué)手段方面的教學(xué)技能得到全面提高，提供可靠的物質(zhì)條件。

4、營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位。2012年1月份，初教院拿出8萬元獎勵學(xué)術(shù)著作和教材撰寫作者5人；獎勵學(xué)術(shù)論文作者65人；獎勵縱向課題(市級)主持人18人；獎勵榮獲市級社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎13人；獎勵學(xué)術(shù)論文省、市級征文獎獲得者2人。共計獎勵103人次。使初教院的學(xué)術(shù)氛圍初步形成，為教師教學(xué)技能的提高提供了強有力的學(xué)術(shù)支撐。同時鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵具有中專教師系列職稱的教師必須在1-2兩年內(nèi)轉(zhuǎn)為高校教學(xué)系列技術(shù)職稱。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教師；教書育人；動力

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0406-02

教師教書育人的內(nèi)在動力主要有:教師經(jīng)濟社會地位的提高,學(xué)校核心價值文化的形成,學(xué)校激勵機制的建立。經(jīng)濟社會地位是動力之基,核心價值文化是動力之本,激勵機制是動力之源,這三方面有機整合形成教師教書育人的動力系統(tǒng)。

隨著教師績效工資的落實和國家教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的強力實施,教師經(jīng)濟社會地位將得到更大提高。當(dāng)然僅靠提高教師的待遇,教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。共同的教育信念,厚重的文化底蘊,是學(xué)校發(fā)展的活力與靈魂,是教師教書育人的動力之本。厚重的文化積淀必須通過強化師德建設(shè)和校園文化建設(shè),提升教師的人文精神和人文素養(yǎng),逐步形成學(xué)校核心價值文化體系:教師“愛與責(zé)任”的師德靈魂得到不斷升華,教師堅持并積極主動踐行先進(jìn)的育人理念、思想方法,教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、善于反思、合作探究、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng),學(xué)校形成心齊、氣順、風(fēng)正、勁足的育人氛圍,和諧包容的人際關(guān)系,堅毅頑強、追求卓越的人文精神。唯有如此,教師的教育信念才能更加堅定,才會把對教育的熱愛與堅守,化為自覺行為。

如何強化教師師德建設(shè)和校園文化建設(shè),從而構(gòu)建學(xué)校核心價值文化體系呢?我們可以通過師德教育活動化、人文關(guān)懷情感化、先進(jìn)典型感染化、從教行為規(guī)范化、民主治校公開化……從而逐步形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),在優(yōu)良“三風(fēng)”的形成過程中讓教師的人文精神和人文素養(yǎng)得到升華,提振教師的精氣神,增強教書育人的責(zé)任感、使命感,形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識,構(gòu)建起以“愛與責(zé)任”為核心的價值文化體系,這是教師教書育人的動力之本。只要在師德考核過程中堅持定性和定量、一元與多元結(jié)合,對教師的考評激勵公正公平,先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)就能引領(lǐng)核心價值文化體系的構(gòu)建。

在現(xiàn)實社會里,厚重校園文化的積淀任重道遠(yuǎn),部分人的功利主義、個人主義、攀比心理較濃,僅靠自覺和說教,沒有考核評價激勵,教師的內(nèi)驅(qū)力也是不夠的。因此,適當(dāng)激勵,教師內(nèi)在動力才更大。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要是希望別人對自己加以贊賞。”因此,必須對教師的勞動成果給予認(rèn)可尊重、賞識激勵。對教師的育人工作要全面多元、公正公平地評價,并將評價結(jié)果與教師的獎勵、評先、評優(yōu)、評職、崗設(shè)、調(diào)動、提拔、名師選拔等需求掛鉤,這是促進(jìn)教師教書育人的動力之源。

如何建立有效的激勵機制呢?結(jié)合有關(guān)教育政策法規(guī)和主管部門的指導(dǎo)意見,立足校情,創(chuàng)新思維,提出初步方案,在充分討論廣泛征求民意的基礎(chǔ)上,由學(xué)校職代會形成決議方能實施,并在實施過程中不斷修改完善。學(xué)校需要建立以下七個核心激勵制度:評優(yōu)評先方案、骨干名師選拔方案、職稱評聘量化細(xì)則、崗位設(shè)置量化細(xì)則、績效獎勵發(fā)放辦法、工作調(diào)動的基本條件、畢業(yè)班升學(xué)成果獎勵條例。以上激勵機制都必須以對教師教書育人工作綜合目標(biāo)考評結(jié)果為基礎(chǔ),再分別按上級要求結(jié)合學(xué)校實際與工齡、教齡、職齡、工作量、學(xué)歷、獲獎情況、教研成果、特長生培養(yǎng)、工作責(zé)任等相應(yīng)的某些方面要求進(jìn)行權(quán)重合理分配,同時附設(shè)某些限制條件并注重人文關(guān)懷,形成系統(tǒng)的激勵機制。當(dāng)然教育人事制度改革和上級指導(dǎo)意見力度越大,學(xué)校的激勵機制效果越顯著。

篇(7)

論文摘要：逆反心理是人們?yōu)榱司S護自尊，面對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。高職學(xué)生逆反心理有多種表現(xiàn)形式。疏導(dǎo)其逆反心理，教育者應(yīng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，調(diào)整教育手段。

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護自尊、面對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在高職教育過程中，學(xué)生往往對苦口婆心的說教、耐心細(xì)致的引導(dǎo)采取一種強烈的對抗態(tài)度。本文從高職學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)形式人手，分析其產(chǎn)生原因，探索其教育、疏導(dǎo)方法。

一、高職學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)形式

(一)對正面宣傳的逆向思考

在高職學(xué)生中，有很多人對學(xué)校、教師的宣傳表現(xiàn)出不認(rèn)同、不信任的逆向思考。他們時常以自己的理解來診釋某個觀點，對社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全。他們社會閱歷淺、知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

(二)對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定

在教育過程中，許多班主任都希望通過先進(jìn)人物或身邊的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但高職班主任在工作中可能會遇到這種情況:越是過分宣傳某個典型，同學(xué)們越是不買賬。若樹立的典型是班級同學(xué)，則其脫離不了“拍馬屁”之嫌;若是校級學(xué)生干部，則冠以“老師的小跟班”、“學(xué)校的傳話筒”等雅號。在上述無端猜測中，先進(jìn)人物的事跡被看作“滿足其虛榮或野心的奠定基石”予以否定。

(三)對不良行為傾向的情感認(rèn)同

高職學(xué)生的年齡特點決定了他們各自獨立的是非曲直的判斷標(biāo)準(zhǔn)已初步形成，但其判斷標(biāo)準(zhǔn)有局限性和片面性。部分高職學(xué)生錯誤地將打架斗歐與見義勇為混為一談，將哥們義氣與真心幫助簡單地等同起來，將與老師頂撞的行為視作正當(dāng)反映問題的方法。如此種種情感上的認(rèn)同為校園不良行為傾向的滋長提供了土壤。

(四)對思想教育、遵章守紀(jì)要求持浦極態(tài)度

一方面.部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化、不符合高職學(xué)生的現(xiàn)實生活。對思想政治教育采取應(yīng)付和消極抵觸的態(tài)度:另一方面，一些學(xué)生包括學(xué)生干部對遵章守紀(jì)的要求不夠重視，認(rèn)為高職學(xué)生不應(yīng)該再接受遵章守紀(jì)方面的教育。故而每當(dāng)學(xué)校對他們提出共體的校紀(jì)校規(guī)要求時，他們總是表現(xiàn)出一副不以為然的表情。

(五)對集體活動的不關(guān)心

學(xué)生為豐富學(xué)生課余生活、營造健康向上的校園文化氛圍，組織了一系列形式多樣、內(nèi)涵深刻的活動，但踴躍參與學(xué)校活動的學(xué)生卻不多。就算學(xué)校反復(fù)動員有學(xué)生報名參賽了，也時常有人在比賽當(dāng)天棄權(quán)，使活動主辦方非常被動。

二、高職學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因

(一)不良生活方式的影響

隨著我國改革開放的不斷深人，社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化.不可避免地帶來思想觀念和意識形態(tài)的多樣化，人們思想活動的自主性、選擇性、差異性明顯增強。而學(xué)生對各種生活方式、思想觀念缺乏正確的分析能力往往盲目地追逐一些新的生活方式，甚至對一些腐朽的資產(chǎn)階級觀念不加選擇地接受。這就與傳統(tǒng)的老師、家長的思想產(chǎn)生諸多沖突，這時如果教師和家長不及時采取疏導(dǎo)的方式而是硬加阻攔，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

(二)網(wǎng)絡(luò)傳播的影響

隨著信息時代的到來及網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播媒體對學(xué)生的影響日益增大，它不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負(fù)面影響。由于它在信息選擇、制作上著力大眾.因而忽視了對學(xué)生群體的關(guān)照。使一些不良的、世俗的內(nèi)容被學(xué)生負(fù)面地接受了;另外，由于網(wǎng)絡(luò)傳播還強調(diào)新奇性.介紹一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，也影響著高職學(xué)生思想意識。

(三)家庭環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生成長的根本環(huán)境，它是人生最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。現(xiàn)今的學(xué)生大都是獨生子女。從小在“溫室”中長大. 倍受父母的呵護和寵愛，久而久之有些學(xué)生就養(yǎng)成了任性、自私、好勝、心胸狹窄的性格。還有的家庭由于家長教育方式的簡單粗暴以及孩子過高的學(xué)習(xí)期望，無形地在孩子的心理上造成了一種壓力。如果家長和老師進(jìn)行教育的方式不妥當(dāng)，很容易使上述學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

(四)學(xué)校環(huán)境的影響

由于我校目前中職學(xué)生數(shù)量多、高職學(xué)生數(shù)量少，因而學(xué)校缺少高等教育的校園氛圍、對高職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。一是直接影響高職學(xué)生的氣質(zhì)、性格和思維方式;二是使高職學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，缺乏大學(xué)生的心理感受;主是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主支配時間少，不能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這些都是造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因。

(五)思想教育工作方式不當(dāng)

高職學(xué)生的思想教育工作在對象特點、內(nèi)容體系、目標(biāo)要求等方面與中職學(xué)生存在著很大的不同。他們不喜歡人云亦云，不喜歡現(xiàn)成的答案，珍惜自己的時間，強調(diào)自身的價值。教師和班主任如果不了解這些新的特點和新的變化，一味地將管理中職學(xué)生的觀念生搬硬套，必然容易引發(fā)高職學(xué)生的逆反心理。另外，教師應(yīng)該尊重高職學(xué)生，顧及他們的心理感受，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，不用損傷學(xué)生自尊心的話語，防止導(dǎo)致學(xué)生在情感上與教師對立、背離情況的發(fā)生。

(六)學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展過程中的影響

高職學(xué)生正處在過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們反對成人把自己當(dāng)作小孩，以成人自居。但實際上，他們思維的獨立性和批判性等品質(zhì)有一定程度的發(fā)展，但還不成熟。加之社會經(jīng)驗不足，不懂得用歷史的辨證的眼光看問題，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論據(jù)不足的情況下，固執(zhí)己見，走向極端。這些學(xué)生往往自尊心、虛榮心很強，卻不能正確地維護自己的尊嚴(yán)，而把教師或家長的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷，因此把自己放在教師或家長的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁、在行動上反其道而行之的逆反心理。

三、高職學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

對待高職學(xué)生的逆反心理，教師和家長應(yīng)有一個正確的現(xiàn)實態(tài)度，要分析逆反心理的性質(zhì)。逆反心理雖是一種對抗很強的現(xiàn)象，但積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果，又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作方式方法。而消極的逆反心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師和家長的教育乃至所有的言行都持否定態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期效果。而且，久而久之，消極的逆反心理還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，對這類逆反心理應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。

(一)家長轉(zhuǎn)變教育方式

1、變簡單粗暴為循循善誘

古希臘《伊索寓言》里記載了一則有關(guān)“北風(fēng)和太陽”的寓言:北風(fēng)和太陽爭論，誰的力量最大，他們決定，誰先剝下行人的衣服，誰就是勝利者。北風(fēng)先試自己的力量，他拼命吹起來，風(fēng)越刮越大，行人只得把自己身上的外套越裹越緊。北風(fēng)毫無辦法，只得認(rèn)輸，請?zhí)栵@示一下本領(lǐng)。太陽突然把自己全部的光和熱都發(fā)放出來，行人立刻感到陽光的溫暖，便把自己身上的衣服一件一件地脫下來。

這則寓言的寓意很明白:施用暴力，往往不易使人接受;循循善誘，卻容易使人信服。“北風(fēng)”和“太陽”正如我們家長在教育中經(jīng)常使用的兩種截然不同的管理藝術(shù)。

2、變“家長”為“益友”

家長要不斷加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認(rèn)識片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識錯誤，而自己又存在著“家長制”作風(fēng)，造成與孩子的對抗心理。那時就不是孩子有逆反心理，而是家長自身存在問題，這是需要特別注意的。同時，家長要真正融人學(xué)生的生活，了解他們的喜怒哀樂，成為他們真正的“益友”。只有這樣，才能真正克服學(xué)生的逆反心理，對其身心健康發(fā)展大有裨益。

(二)教師更新教育觀念

1、增強民主意識

經(jīng)常聽老師們議論現(xiàn)今的學(xué)生“花頭多”，而學(xué)生們卻認(rèn)為這是教師“太古板”。有的教師為管好學(xué)生制定了許多禁令，用心良苦，但不少學(xué)生不認(rèn)同、不配合。究其原因主要是教師和學(xué)生之間缺乏理解和溝通。教師作為管理者，如能在管理上多體現(xiàn)一些民主觀念，多一些民主參與，在“禁”的同時多一些引導(dǎo)，縮小與學(xué)生在觀念和心理上的距離，管理的效果也許會更好。

2、育人觀念上突出時代性

加強思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是教師的首要責(zé)任。但現(xiàn)在的學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向等與傳統(tǒng)觀念有較大的差異。因此，抓好學(xué)生的思想政治工作，既要堅持用好“傳家寶”，不能偏離基本原則，同時又要注重時代性。對理想、信念、奉獻(xiàn)、成長、價值等，要融人一些新的觀點。如能抓住高職學(xué)生的“興奮點”進(jìn)行思想政治教育，定會收到事半功倍的實效。

(三)教師調(diào)整教育手段

1、多表揚鼓勵，少批評指責(zé)

在漫長的求學(xué)道路上，不少學(xué)生有在小學(xué)或中學(xué)因?qū)W習(xí)不好或“不聽話”受到老師太多的批評的歷史，他們的自尊心都曾經(jīng)受到過不同程度的傷害，對批評有一種本能的反抗。作為教師，應(yīng)該理解學(xué)生的心情，不到迫不得已絕不批評學(xué)生。事實上，無論是表揚還是批評，都只是教育的手段而不是教育的目的。如若在表揚和鼓勵中尋找到學(xué)生思想教育的切人點，那就使逆反心理失去了賴以生存的土壤。

2，“欲逆先順”法

“欲逆先順”法即“先順后逆”法。“先順”指教師先就學(xué)生對問題的認(rèn)識、看法、做法表示理解、肯定，使學(xué)生在感情上向老師靠近，內(nèi)心排斥漸漸減弱;“后逆”反映在“順”的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的錯誤之處，使學(xué)生在不知不覺中接受教師的觀點，改正錯誤。