序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新科研課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來，國家不斷加強對高職院校的重視，很多高職院校得到蓬勃發(fā)展，在這個基礎(chǔ)上，高職院校的科研能力和科研成果的成績也不斷得到突破和發(fā)展。但還有一部分高職院校由于處在發(fā)展的初期，科研能力低，在科研成果的研發(fā)與信息技術(shù)的結(jié)合上還存在一些問題。

(一)科研成果研發(fā)周期長

在高職院校當(dāng)中，雖然各個學(xué)科都有專門的科研小組和實驗室，學(xué)校也投入了大量的設(shè)備和資源，但教師在科研上存在態(tài)度不端正，對科研不重視，小組合作探究能力差，對相關(guān)課題研究的資料搜集少，對于科研探索的分工不明確等問題。甚至有些課題研究從課題報告到科研成果的形成要好幾年，使各級撥給的課題研究的專項資金沒有得到充分利用。長此以往，導(dǎo)致高職院校的科研成果研發(fā)周期長，工作效率低。

(二)忽視了對信息技術(shù)資源的充分運用

科學(xué)研究和科技成果創(chuàng)新的根本目的是結(jié)合人們的實際生活和思想實際，能夠創(chuàng)造出更多指導(dǎo)人們生活的先進理論。所以，科學(xué)研究必須以社會實踐為基礎(chǔ)，重視對信息資源的了解與掌握。而當(dāng)前高職院校在科研方面忽視了對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對課題研究的現(xiàn)狀缺乏認識，對國內(nèi)外相關(guān)的研究成果缺乏了解。高職院校的教師在課題研究中忽略了對相關(guān)文獻資料的借鑒和已有理論的創(chuàng)新，這都是由于他們沒有充分利用信息技術(shù)，沒有最大限度地獲取豐富的科研材料。

(三)高職院校科研信息化管理效率低下

高職院校的科研信息化管理方式陳舊，工作效率低下。在科學(xué)研究方面，還是依靠傳統(tǒng)的人工完成。從科研項目的確立、中期的資料整理到成果的鑒定，包括科研成果的登記、匯總，整個科研過程中資料的搜集、文件的上傳下達等都是以書面表達的形式完成的。材料的采集、問卷調(diào)查的收集和資料整理大多是依賴人工來完成的，造成高職院校的科研管理人員任務(wù)繁重，辦事效率低下。

二、關(guān)于當(dāng)前高職院校信息化管理的調(diào)查研究

(一)調(diào)查對象:某省20所高職院校。

(二)調(diào)查目的:通過對選取的高職院校科研信息化管理的現(xiàn)狀調(diào)查，并對這些學(xué)校實施完整的信息化管理，跟蹤調(diào)查學(xué)校的科研情況。通過實驗證明在高校進行科研信息化管理創(chuàng)新的意義。

(三)調(diào)查時間:2013年1月12日—2013年7月12日。

(四)調(diào)查方法:綜合使用訪談法、問卷調(diào)查法、實踐研究法。

(五)調(diào)查內(nèi)容:抽取某省20所高職院校，對它們在科研上的資料下載、網(wǎng)絡(luò)資源共享、科研成果電子化管理的情況進行調(diào)查。

(六)實驗過程:在調(diào)查完成后，對這20所高職院校實施科研信息化管理進行為期半年的跟蹤調(diào)查，對它們在科研方面運用科研信息化管理的情況進行及時反饋和修改建議。

三、高職院校科研信息化管理方式的創(chuàng)新

當(dāng)前各高職院校越來越重視科研成果的研發(fā)，它不僅代表著一個學(xué)校的科研水平，也直接關(guān)系到教師職稱的評定。但高職院校的科研在發(fā)展的早期還存在一些問題，針對這些問題，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校的發(fā)展實際和信息技術(shù)的時代背景，對高職院校的科研信息化管理進行創(chuàng)新。

(一)增強教師的科學(xué)研究意識

在高職院校當(dāng)中，無論是對教師自身素質(zhì)的提高，還是對學(xué)校的升格來講，教師的科研意識都至關(guān)重要。但當(dāng)前高職院校教師的科研意識比較薄弱。通過科研信息化管理方式的創(chuàng)新，可以將各個類別的科研課題進行分類整理，方便資料的查閱和整理。把相關(guān)的管理規(guī)定、申報要求發(fā)表到網(wǎng)站上，提供與課題相關(guān)的有效的信息資源，使教師能夠及時地了解、搜集和鑒別國際國內(nèi)相關(guān)課題的研究成果和最新動態(tài)，開闊教師的視野，樹立科研的意識，及時地調(diào)整自己的研究方向，增加自己的知識儲備，并且能夠把獲得的信息吸收消化，有選擇地進行深加工，使其真正運用到自己的課題研究中去。

(二)創(chuàng)新科研管理的信息化管理機制

傳統(tǒng)的高校科研管理，從課題的篩選到資料的搜集，包括成果的登記、查閱和匯總都是采取傳統(tǒng)的人工完成的。這樣不僅大大降低了高校科研的效率，而且使很多科研資源得不到充分的利用，資源遭到了浪費。所以必須建立完善的科研信息管理體系，高職院校應(yīng)設(shè)置專門的電子閱覽室，為學(xué)生和教師提供免費的信息查詢資源，實現(xiàn)資源的共享，建立科研成果展示的檔案管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞的搜索找到與課題相關(guān)的理論成果，從而為現(xiàn)階段的課題研究提供更多的理論依據(jù)和幫助。

(三)建立完整的電子信息管理系統(tǒng)

要實現(xiàn)高職院校科研信息化管理，就必須充分利用計算機信息技術(shù)，對資源進行重新整合，重視資源整合過程中的共享，使科研的審批制度更加公開透明，使信息交流更加方便快捷。注重數(shù)據(jù)資料的完整性和高效率，不僅有利于提高辦事效率，也方便了科研人員之間的互動與交流，使他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)在線，探討課題研究中的問題和課題研究的最新動態(tài)，提高高職院校管理人員的管理效率和服務(wù)水平，使他們擺脫過去資料搜集與整理的繁瑣工作，能夠真正把時間和精力用在科研的分析與成果的促成上。

四、小結(jié)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；檔案管理；科研項目

科研檔案是對于科學(xué)技術(shù)研究過程加以真實、詳細記錄，是一種十分關(guān)鍵的信息資源以及技術(shù)儲備，是國家重要的科學(xué)財富，對其務(wù)必實施集中、規(guī)范管理，保證科研檔案的齊全、準確、安全，以便于利用以及研究。筆者結(jié)合多年的工作實踐，就如何規(guī)范醫(yī)院科研檔案的管理工作淺談幾點體會。

一、建立和完善醫(yī)院科研檔案相關(guān)管理制度，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范管理

建立和完善醫(yī)院科研檔案相關(guān)管理制度，實施集中規(guī)范管理是對醫(yī)院科研檔案進行科學(xué)規(guī)范管理的前提與基礎(chǔ)，也是檔案管理工作的發(fā)展方向。同時，應(yīng)當(dāng)建立并完善檔案相關(guān)的工作制度，實施檔案工作的規(guī)范化以及標準化管理。醫(yī)院的科研管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定將科研檔案的管理工作真正納入到有關(guān)的科研管理制度中去，并有機融入到計劃、課題以及成果管理等各項工作中去。科研以及建檔工作實施四同步管理的制度：下達的科研計劃和提交對應(yīng)的科研文件材料的歸檔工作應(yīng)當(dāng)同步進行；檢查科研計劃工作的進度和檢查對應(yīng)的科研文件材料的完成情況應(yīng)當(dāng)同步進行；對于科研成果的驗收、鑒定工作應(yīng)當(dāng)和科研檔案材料的驗收、鑒定工作同步進行；科學(xué)技術(shù)成果的上報登記工作、獎勵評審工作和科研人員的考評與提拔工作應(yīng)當(dāng)和檔案管理部門出具相應(yīng)的歸檔證明資料工作同步進行。

二、高度重視重要的技術(shù)資料的系統(tǒng)性和完整性，嚴格把好歸檔關(guān)

重要的技術(shù)資料對于醫(yī)院而言十分重要，它是科研檔案中最為精華的部分，它能夠推動醫(yī)療科學(xué)研究水平的進一步發(fā)展。在收集過程中必須加以分類以及鑒別，同時，還應(yīng)當(dāng)向廣大醫(yī)務(wù)工作者做好檔案法以及相關(guān)的科研檔案管理制度的宣傳工作，進一步提升他們的檔案意識，保證科研檔案資料的系統(tǒng)性以及完整性。

三、提升檔案管理和科技人員的自身素質(zhì)，以便更好地為醫(yī)療科研服務(wù)

作為一名檔案管理或者相關(guān)的科技人員應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)知識以及相應(yīng)的管理理念；同時具備一定的信息意識、創(chuàng)新思維以及強烈的參與意識，以不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于醫(yī)院的科研檔案種類繁多，內(nèi)容廣泛，載體以及記錄形式各式各樣，所以，醫(yī)院的科研檔案職能管理部門應(yīng)當(dāng)進一步完善檔案存儲以及相應(yīng)的檢索手段，充分運用電腦以及網(wǎng)絡(luò)信息等最新技術(shù)，不斷提升管理水平，發(fā)揮科研檔案資料的價值，以便更好地為醫(yī)療科研服務(wù)。

四、全過程參與到課題管理工作，保證科研檔案的質(zhì)量

（1）對科研立項進行指導(dǎo)。由可以將科研項目的有關(guān)歸檔內(nèi)容以及要求利用電子郵件或者下發(fā)書面通知給項目負責(zé)人，并且對其加以指導(dǎo)，收集該項目的有關(guān)文件資料一并交到科研檔案管理人員進行歸檔，同時當(dāng)作對項目進展進行檢查的依據(jù)。（2）專卷的建立。將科研項目在課題準備期所形成的各種文件資料，由項目負責(zé)人建立專卷，以保證項目準備期的相關(guān)文件資料的完整性。（3）實行科研項目負責(zé)人負責(zé)立卷、歸檔的制度。從項目的啟動，項目負責(zé)人應(yīng)當(dāng)對科研活動中產(chǎn)生的相關(guān)文件資料加以收集并整理之后教給科研管理部門，以便檔案管理人員及時收集、整理、編號、保管，確保不丟失。（4）嚴格把好論文的質(zhì)量關(guān)。在論文對外發(fā)表之前，作者應(yīng)當(dāng)?shù)娇蒲泄芾聿块T對于刊物進行核實（是不是正規(guī)的期刊）；出具論文外投證明信并加蓋公章；論文正式發(fā)表之后，論文的原件以及復(fù)印件應(yīng)交到科研管理部門歸檔保管。（5）階段性檢查。在科研課題研究中，科研管理部門的檔案管理人員應(yīng)當(dāng)了解并掌握課題的研究進展，對于課題每個階段應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的原始資料加以檢查，查出問題及時整改，以保證研究中產(chǎn)生的原始資料形真實可靠性。（6）參與項目的驗收工作。檔案管理人員應(yīng)當(dāng)對項目的原始資料、實驗記錄以及過程管理進行檢查，以對項目研究產(chǎn)生資料的質(zhì)量進行驗收，如果檔案不滿足要求，該項目不能進行結(jié)題驗收。

綜上所述，對于醫(yī)療科研檔案進行管理的最終目標為了更好將科研檔案為醫(yī)療科研服務(wù)，進一步提升醫(yī)療水平以及醫(yī)院的總體素質(zhì)。所以，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新科研檔案管理工作制度，用全新的管理方法與理念加強科研檔案的管理工作，改進科研管理機制，充分利用科研檔案資源，更好地為提高醫(yī)療水平服務(wù)。

參 考 文 獻

[1]，項濱．醫(yī)院科研檔案管理創(chuàng)新的思考[J]．中國醫(yī)院．2007，11（2）：62～64

篇(3)

質(zhì)檢機構(gòu)傳統(tǒng)科研管理在人員能力、管理模式以及經(jīng)費監(jiān)管等方面已經(jīng)不適合新時代的要求，只有加快創(chuàng)新發(fā)展步伐，將新思想新理念融入檢驗檢測機構(gòu)科研項目管理中，從管理模式上進行改革，科研制度上進行創(chuàng)新，經(jīng)費使用環(huán)節(jié)上進行掌控，才能使質(zhì)檢機構(gòu)科研工作提升管理水平，走向課題管理精細化道路。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)檢機構(gòu)；項目管理；經(jīng)費管理；創(chuàng)新管理

為加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，掌握科技競爭先機的號角已經(jīng)吹響，科技創(chuàng)新的春天已經(jīng)來臨，隨著各級部門對科技工作的重視和經(jīng)費成本的大力投入，質(zhì)檢機構(gòu)更加注重自身軟實力方面的建設(shè)，科研能力和水平逐漸成為衡量各質(zhì)檢機構(gòu)綜合競爭力的重要指標之一。技術(shù)機構(gòu)能力得到空前發(fā)展，在重大質(zhì)量安全事務(wù)中發(fā)揮了越來越重要的作用，與此同時，對科研管理工作也提出了更高的標準和要求，創(chuàng)新科研管理工作模式，是當(dāng)前質(zhì)檢機構(gòu)科研工作的一項重要任務(wù)。

1我國質(zhì)檢機構(gòu)科研項目管理現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)科研管理模式單一，信息化程度低

目前很多質(zhì)檢機構(gòu)科研業(yè)務(wù)信息化程度不夠高，科研管理人員主要通過office日常辦公軟件來處理項目信息、數(shù)據(jù)，很難準確快速的反映出科研項目整個生命周期的信息，為統(tǒng)計和分析工作帶來了困難。另一方面由于課題研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分布在各個項目組成員手中,沒有形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，很難對項目的整體進度、資金使用情況，目標完成情況進行把握，因此面對新形勢，傳統(tǒng)的科研管理方法和觀念難以適應(yīng)信息時展的要求。如何運用工作流控制技術(shù)來改造科研管理工作現(xiàn)行模式和管理制度已成為質(zhì)檢機構(gòu)科研管理中面臨的一大任務(wù)。

1.2經(jīng)費使用環(huán)節(jié)監(jiān)管不嚴，管理過程缺乏統(tǒng)籌

通常科研項目的管理涉及多個部門，其中科研管理部門主要負責(zé)項目申報、立項、簽訂任務(wù)書、項目驗收等工作；財務(wù)部門主要負責(zé)經(jīng)費的撥付、核算、報銷等工作；項目組負責(zé)項目的實施與經(jīng)費的使用。項目經(jīng)費由項目負責(zé)人自行支配，項目負責(zé)人在預(yù)算編制過程中，由于缺少財務(wù)部門和科研管理部門的有效參與和指導(dǎo)，容易出現(xiàn)項目經(jīng)費支出超預(yù)算、超范圍、超標準等現(xiàn)象。科研管理人員側(cè)重項目實施進度、科技成果等方向，忽視經(jīng)費支出的合理性和合規(guī)性；財務(wù)人員側(cè)重經(jīng)費下?lián)堋⒔?jīng)費核算，因沒有參與課題管理的各個階段，不了解項目實施進度。由于各部門掌握信息不對等而導(dǎo)致經(jīng)費使用環(huán)節(jié)監(jiān)管不嚴，管理過程缺乏統(tǒng)籌，容易出現(xiàn)項目管理與財務(wù)管理脫節(jié)等問題，影響項目的有效運行和整體進程。

2做好質(zhì)檢機構(gòu)科研管理工作的創(chuàng)新對策

2.1搭建科研項目的信息化管理平臺

搭建科研項目信息管理系統(tǒng)，強化以人為本的管理理念，從功能上實現(xiàn)了質(zhì)檢機構(gòu)科技計劃項目的在線申報、項目實施進度管理，論文、標準等科技成果管理等，替代了繁瑣的人工錄入和統(tǒng)計，實現(xiàn)了項目管理的無紙化，大大提高了科研項目管理的工作效率；項目負責(zé)人可以通過系統(tǒng)查詢可以了解到在研項目的實施進度以及經(jīng)費的使用情況，使項目的執(zhí)行情況實現(xiàn)透明化，規(guī)范化，標準化；科研人員可以通過系統(tǒng)了解國家最新的課題以及資金使用管理辦法；單位內(nèi)部各管理部門可以通過系統(tǒng)了解本單位科研情況、論文數(shù)量、標準制修訂情況、課題獎勵情況等方面內(nèi)容。科研項目信息管理系統(tǒng)的建立可以提高科研管理人員的工作效率和質(zhì)量，使質(zhì)檢機構(gòu)科研管理工作走向精細化管理的道路。另外，科研項目信息管理系統(tǒng)還方便質(zhì)檢機構(gòu)科研工作者以及其他技術(shù)人員進行成果瀏覽，有助于科技成果在單位內(nèi)部實現(xiàn)小范圍的試用，使技術(shù)成熟度不斷提高，為日后轉(zhuǎn)化與推廣奠定基礎(chǔ)。

2.2完善科研項目經(jīng)費管理保障體系

據(jù)文獻介紹，美國建立的科研經(jīng)費監(jiān)督體系，由國會、審計署以及部門內(nèi)設(shè)審計機構(gòu)組成，國會參眾兩院設(shè)有預(yù)算委員會以及撥款委員會，專門從事審查和批準科研預(yù)算；審計署參照國會和議員要求，或者依照法律從宏觀角度對美國項目經(jīng)費支出和使用情況進行審計；部門內(nèi)設(shè)審計機構(gòu)包括美國聯(lián)邦政府部門內(nèi)設(shè)監(jiān)察辦公室以及項目承擔(dān)單位的內(nèi)部自查自究。通過外部監(jiān)督，內(nèi)部審計的方式，以科研經(jīng)費預(yù)算為出發(fā)點，展開全過程管理監(jiān)督范圍，進而確保項目的順利開展以及項目經(jīng)費使用的合理合法。因此，只有不斷探索適應(yīng)自身發(fā)展、切實可行的科研經(jīng)費制度以及相應(yīng)配套的經(jīng)費預(yù)算、評估、監(jiān)督審計等系列規(guī)范以及處罰制度，才能使科研管理工作者有章可循，有法可依。

2.3深化成果轉(zhuǎn)化，利用科研成果推廣帶動質(zhì)檢工作持續(xù)健康發(fā)展

通過具有前瞻性的檢測技術(shù)、檢測裝置、檢測方法等方向的科研課題研究，質(zhì)檢機構(gòu)不斷提升檢測手段，在應(yīng)對突發(fā)性產(chǎn)品質(zhì)量安全事件時能夠快速形成檢驗方法，與此同時推進科技成果向檢驗技術(shù)能力方向的轉(zhuǎn)化，也是科研管理工作中一項重要的任務(wù)。科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化與推廣，能夠促進企業(yè)技術(shù)能力提升，實現(xiàn)行業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)增效，同時帶動質(zhì)檢工作持續(xù)健康發(fā)展。推進科技成果轉(zhuǎn)化一方面可以拓展科技成果轉(zhuǎn)化渠道，為中小型科技企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量提供檢測技術(shù)支持和新產(chǎn)品的鑒定；另一方面可以推動科技成果標準化，積極參與國家或地方標準的制（修）訂工作，將科技成果直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以科技發(fā)展帶動行業(yè)技術(shù)發(fā)展，捍衛(wèi)質(zhì)量安全，把好產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測第一關(guān)。

3結(jié)論

質(zhì)檢機構(gòu)的科研項目雖然在數(shù)量上相比高校或大型科研院所相對較少，但其存在的問題具有普遍性、典型性。改變現(xiàn)有傳統(tǒng)管理模式，需要將創(chuàng)新思維融入科研管理中，結(jié)合質(zhì)檢機構(gòu)自身產(chǎn)業(yè)特點，實現(xiàn)管理理念、管理方式、管理機制等多方面創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，進一步提升課題項目管理水平，全面提提升科研綜合能力，充分發(fā)揮質(zhì)檢機構(gòu)的優(yōu)勢，把好產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測第一關(guān)。

參考文獻

[1]康衛(wèi)國.高校科研經(jīng)費規(guī)范化管理研究[J].江蘇科技信息，2016（12）：39-41.

[2]盧葦.高校科研項目管理中的問題及對策[J].河北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013(8)：58-59.

[3]王晶.醫(yī)學(xué)院校臨床科研信息化項目的風(fēng)險管理研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012（7）：181-183.

[4]周文泳，李娜.機遇科研過程的科研風(fēng)險形成規(guī)律與防范策略[J].科技進步與對策，2013（1）：23-28.

篇(4)

關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學(xué)轉(zhuǎn)化；評價體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負著引導(dǎo)與激勵教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來，隨著高職教育規(guī)模的擴張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進步，公開、縱向與橫向課題立項、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會能力不足的問題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。因此，如何采取有效措施，及時將科研成果轉(zhuǎn)化成實際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實踐，是非常現(xiàn)實與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競爭力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時間很短，社會對于高職院校的科研實力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實現(xiàn)科研社會化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計尋找科研成果社會化轉(zhuǎn)化路徑的同時，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。

（二）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時間大多投入到了教學(xué)實踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的過程。事實證明，當(dāng)前高職院校科研與教研的運行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項目都是由教改項目衍生而來。監(jiān)管過程中也發(fā)現(xiàn)，部分項目存在著科研與教研重復(fù)立項的現(xiàn)象，說明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對教學(xué)實踐及時進行總結(jié)，提取有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實踐的機會，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個轉(zhuǎn)化不是教師簡單的自為活動。就現(xiàn)實而言，科研成果常常只用來完成教師個人業(yè)績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺將科研成果及時充實到教學(xué)過程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實效性。

（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨立的，二者之間交互很少。科研管理部門負責(zé)做好科研課題的立項與結(jié)項管理、科研成果獎申報、級別界定、全校科研業(yè)績年終統(tǒng)計與考核等工作。這些工作基本上只和教師個人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無直接聯(lián)系，科研對于教學(xué)工作的支持與推動作用沒有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負責(zé)組織各級各類課題的申報、結(jié)題之外，學(xué)校還會為獲得立項的課題進行經(jīng)費配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實情況來看，除了課題負責(zé)人晉升職稱時能夠提供科研業(yè)績幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實了學(xué)校的辦學(xué)實力，但是科研經(jīng)費的使用與實際效能上的這種巨大反差，也確實與科研經(jīng)費投入的初衷相去甚遠。基于此，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報原則[3]，做好課題申報的前期論證，嚴把課題申報質(zhì)量關(guān)。第一，對課題進行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求，具備社會化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實際問題以及對專項教學(xué)有明顯推動作用的項目。第二，課題立項前由科研管理部門召開評審專題會議，進行嚴格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會成員組成，學(xué)術(shù)委員會的成員構(gòu)成中，除了來自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準確地判斷出課題的實用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實現(xiàn)課題立項的實際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實際教學(xué)實踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個性特色。教師把這些經(jīng)過長期積累形成的創(chuàng)新成果與實踐經(jīng)驗引入課堂，一方面可以通過向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識，擴大課堂學(xué)習(xí)的知識容量，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現(xiàn)出來的研究能力與知識水平，可以提升個人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學(xué)生對于課題研究的參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對校園環(huán)境進行升級改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在細致研究學(xué)校校史、文化底蘊與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運用自己的專業(yè)知識，精心設(shè)計出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因為方案所涉及內(nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強烈，對于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計項目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢利導(dǎo)，該教師就把這些項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結(jié)題研究報告等），如果單通過成果擁有者個人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進力度很大，一批企業(yè)人員進入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進行鏈接，實現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評價體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評價是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵機制

評價的開展是建立在教師有意識的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒有主動進行轉(zhuǎn)化的意識，任何評價都是無用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評優(yōu)的一個重要指標。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評價的教師將優(yōu)先晉升職稱、評優(yōu)評獎，并根據(jù)評價等級，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費追加獎勵。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評價標準

科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評價小組，對成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進行合理評估。評價可以采取以下方式進行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運用的闡述，例如課題立項與結(jié)題時關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實情況，并在檢查情況不佳時進行及時督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評價小組定期深入課堂，通過聽課、學(xué)生問卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評價指標著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評價小組檢驗科研成果在共享平臺中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實現(xiàn)。

積極推進高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，對于教師專業(yè)成長、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費浪費的同時，必須加強科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評判標準，充分調(diào)動校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

參考文獻：

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[2]魏紅，程學(xué)竹，趙可.科研成果與大學(xué)教師教學(xué)效果的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2006（2）：85-88.

[3]任培華.教科研一體化教學(xué)模式與新加坡“教學(xué)工廠”[J].濰坊高等職業(yè)教育，2012（6）：49-51.

[4]李飛.教學(xué)型大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的影響因素分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2007（9）：69-70.

Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）

篇(5)

北京地區(qū)高校科研及技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀

科研投入情況

2005年，北京地區(qū)共有全日制普通高校71所，其中有科技活動的69所。在這些高校中，共有科技活動人員45093人，占全市總數(shù)的14.95%；科學(xué)家和工程師37617人，占16.01%；科技經(jīng)費籌集61.28億元，占10.17%；科技經(jīng)費支出48.12億元，占8.69%；在研科研項目27753項，占44.16%。2003年北京地區(qū)高校校均科技經(jīng)費總量為全國高校的4.5倍。目前，北京地區(qū)高校共擁有國家重點實驗室、國家專業(yè)實驗室、國家工程技術(shù)研究中心等科技基地145個，是全國最密集的地區(qū)之一。

科技產(chǎn)出情況

2005年，北京地區(qū)高校申請專利2123件，占全國高校的22.13%，其中發(fā)明專利1728件，占27.84%，擁有專利數(shù)3188件，占31.03%，發(fā)表科技論文57477篇，占57.88%，出版科技著作4572部，占71.9%，均居全國之首。

技術(shù)轉(zhuǎn)移狀況

北京地區(qū)高技術(shù)轉(zhuǎn)移遠遠地走在了全國高校的前面，2003年校均簽訂技術(shù)合同54項，合同金額校均2054.1萬元，而同期全國高校校均則為8項和515.1萬元。（詳見表1）

清華大學(xué)1996年和1998年分別與深圳市政府和北京市政府共建了“深圳清華大學(xué)研究院”和“北京清華工業(yè)研究院”兩個獨立事業(yè)法人實體，充分發(fā)揮其“橋梁”作用，通過政府資金引導(dǎo)，突出重點，支持科技成果的轉(zhuǎn)化，在技術(shù)轉(zhuǎn)移上探出了一條新路子。為了推動校地結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，1995年7月清華大學(xué)建立了非營利性組織――清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會。其宗旨是通過學(xué)校與企業(yè)界的深入合作，促進技術(shù)與經(jīng)濟結(jié)合的國家創(chuàng)新體系建設(shè)，研究技術(shù)發(fā)展趨向和高新技術(shù)在國民經(jīng)濟中的應(yīng)用，促進科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為企業(yè)的技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級提供技術(shù)依托，增強企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與市場競爭能力，積極為企業(yè)培養(yǎng)、輸送各類急需人才，為推動社會與經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。目前，清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會共有成員單位171家，其中國內(nèi)成員單位138家，國外企業(yè)33家，形成面向企業(yè)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。并與企業(yè)共建研發(fā)中心50多個，借助學(xué)校人才、技術(shù)和實驗設(shè)備條件，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，加快了學(xué)校科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移的速度。

由于實行了校地結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技術(shù)轉(zhuǎn)移新的運行機制，學(xué)校科研經(jīng)費中來自于企事業(yè)單位的已占一半以上，輸出技術(shù)合同成交額也持續(xù)快速增長，從“八五”期間的1.98億元迅速增加到“十五”期間的13.80億元：“八五”期間輸出技術(shù)1061項，成交額1.98億元；“九五”期間輸出技術(shù)2437項，成交額5.88億元，同比增長近2倍；“十五”期間輸出技術(shù)3302項，成交額13.80億元，同比增長1倍多。

科技投入產(chǎn)出分析

北京地區(qū)的高校無論是在科技投入方面，還是在科技產(chǎn)出方面其強度都比全國高校的平均強度大，產(chǎn)出高。其產(chǎn)出效率也相當(dāng)高，如北京地區(qū)高等院校各項科技投入，僅占北京地區(qū)全部科技投入的10%~15%左右，科技產(chǎn)出卻占30%左右，尤其是在科技論文和科技著作的產(chǎn)出上所占比重高達60-70%。

但是，仔細分析這些產(chǎn)出，我們發(fā)現(xiàn)高等院校的科技產(chǎn)出多為知識性成果，而技術(shù)性成果則相對較少，尤其是直接服務(wù)于國民經(jīng)濟發(fā)展的成熟技術(shù)或易于產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)成果就更少。這一點可以從2004、2005兩年間北京高等院校的技術(shù)輸出所占比例得到說明（見表2）。

2004年，高等院校技術(shù)合同成交項僅占6.75%，技術(shù)合同成交金額僅占2.22%；2005年，這一數(shù)據(jù)分別為6.99%和1.87%，基本與上年持平。盡管高等院校所申請和所擁有的發(fā)明專利占30%左右，但“十五”期間，專利技術(shù)的交易僅占高等院校全部技術(shù)交易的1.29%.這表明高等院校在技術(shù)轉(zhuǎn)移中的重要作用未能充分發(fā)揮出來，尤其是重點高校的作用未能充分發(fā)揮。

從上述數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下兩點結(jié)論：第一，高等院校產(chǎn)出的科技成果技術(shù)性成果偏少，尤其是具有產(chǎn)業(yè)化前景的重大技術(shù)成果較少；第二，即使是偏少的技術(shù)性成果也未能完全轉(zhuǎn)移到工業(yè)界，還有大量的成果擱置在科學(xué)家的書桌里。

北京高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的問題

科研選題與市場需求嚴重脫節(jié)

有調(diào)查顯示，高校開發(fā)的技術(shù)未能應(yīng)用推廣的主要障礙（占被調(diào)查項目的76.4%）是“經(jīng)濟上不可行”和“市場小”。由學(xué)校基金資助的課題，一般都側(cè)重于學(xué)術(shù)思想新穎、研究內(nèi)容先進、目標明確的項目，但由于資助額度有限，這些課題往往只能完成預(yù)研階段，要繼續(xù)進行應(yīng)用開發(fā)研究，必須大量資金的投入，因此，這類課題一般還不具備應(yīng)用轉(zhuǎn)化條件；一些來源于國家自然科學(xué)基金項目，國家攻關(guān)項目以及各部委和地方主管部門的計劃項目，由于是基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究的項目，該類課題承擔(dān)的多少和完成質(zhì)量體現(xiàn)了一所高校的科技實力，因此，各高校都非常重視這類課題的申報和管理。但由于這類課題在立項論證時，主要側(cè)重于方案的理論分析與評價，著重考察技術(shù)的可行性而不太注重對其應(yīng)用前景的論證，只需要論文，不要求出技術(shù)產(chǎn)品，因此科技人員在進行課題研究時較少注意與市場的銜接，因此這類項目轉(zhuǎn)化率也較低；高校承擔(dān)的行業(yè)、企業(yè)急需解決的技術(shù)問題或新產(chǎn)品開發(fā)的項目在高校科研課題中占有較大比重，與生產(chǎn)結(jié)合較為緊密、較具有市場應(yīng)用前景。但在課題研究過程中，片面強調(diào)課題的完成而忽視了與課題配套技術(shù)的相關(guān)性研究，致使這類課題應(yīng)用面過窄，而難以再次轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

成果成熟度低

高校科技成果往往是單一技術(shù)、階段性成果多，缺乏技術(shù)集成、技術(shù)成熟度低，解決行業(yè)性關(guān)鍵共性難題的成套技術(shù)少。原因主要是由于缺乏資金完成中試，使得技術(shù)可靠性降低，并缺乏進一步開發(fā)的配套設(shè)備和技術(shù)。因此科技成果在技術(shù)上不夠成熟，水平也不高，一般還只停留在實驗室階段，與可轉(zhuǎn)化為成果還有相當(dāng)一段距離。

企業(yè)短期行為嚴重，創(chuàng)業(yè)沖動較弱

企業(yè)作為科技成果的主要需求者，其基本行為和態(tài)度的偏差也構(gòu)成了科技成果轉(zhuǎn)化的障礙。而北京的一些企業(yè)在投資上片面追求投資效益，尤其是短期效益，急于求成，而自身項目識別能力較弱，因此有許多非常好的長線項目推廣起來困難，一般地講，那些短期回報欲望高的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)沖動較弱，害怕承擔(dān)風(fēng)險，在投資上愛扎堆。一方面，他們對高新技術(shù)成果的高投入、高風(fēng)險、高收益的特點認識不足，只愿分享高科技所帶來的高回報，不愿承擔(dān)成果轉(zhuǎn)化的高風(fēng)險，對風(fēng)險的承受能力不足；另一方面，相當(dāng)多的企業(yè)對科技成果的價值估計和認識不足，加上企業(yè)對科研機構(gòu)的不信任、對科技成果的懷疑態(tài)度，常常導(dǎo)致雙方的合作告吹。一個好的項目，從投入到獲得回報，一般來說要經(jīng)歷種子期、創(chuàng)業(yè)期、擴張期和成熟期四個階段，而這個周期可能長達7~10年！因此，除非一個具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家，他是不愿意等待如此之長的時間來獲得回報的。現(xiàn)在更多的投資者更愿意在3年內(nèi)即獲得回報，甚至期望一年就能盈利，而不愿意經(jīng)歷漫長的等待。正因為如此，許多具有良好前景的技術(shù)往往找不到投資者，無法進行繼續(xù)開發(fā)，最后只好胎死腹中。最終，卻無法從沉淀著無數(shù)夭折技術(shù)的“死亡之谷”里被重新打撈出來，脫穎而出，從而跨越“達爾文之海”。

在上述問題中，最為關(guān)鍵的是第一和第二點，即科技經(jīng)濟兩張皮的問題仍未得到根本解決，技術(shù)開發(fā)與市場需求脫節(jié)，技術(shù)指標與經(jīng)濟指標相脫節(jié)和缺乏技術(shù)集成、技術(shù)成熟度低，解決行業(yè)性關(guān)鍵共性難題的成套技術(shù)少，從而造成技術(shù)的有效供給不足。目前在社會上存在著這樣一種怪現(xiàn)象，一方面，成果擁有者抱怨有很好的成果找不到投資者，另一方面，資本擁有者握著大把資金，大叫找不到好的項目。據(jù)一種夸張的說法，在中關(guān)村的上空，飄浮著上千億的資金在尋找好的投資項目。這種矛盾的狀態(tài)到底是如何產(chǎn)生的？這實乃是科技成果有效供給不足所造成的。那些號稱擁有大量成果找不到投資者的，他們的成果大都是技術(shù)成熟度不高的項目，無法直接實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，或者市場需求性不強的項目，難于推廣應(yīng)用。

關(guān)于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的幾點思考

技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是一個牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程，大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的問題，既有國家宏觀體制方面的原因，也有政策層面的原因，既有人們觀念的原因，也有制度的因素，但更多的是實際操作層面上的因素。

任何一所大學(xué)都有培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識、服務(wù)社會三項基本職能。因此，在宏觀體制上，要改變大學(xué)過去對教師單一的評價考核方式，對不同的教師實行不同的評價考核指標，對實現(xiàn)服務(wù)社會職能的教師，要把為經(jīng)濟社會服務(wù)，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化作為一個重要的評價考核指標，并將其與實現(xiàn)其他職能的教師一視同仁，這樣才能調(diào)動科技人員技術(shù)轉(zhuǎn)移的積極性，使他們在選題時一開始就真正地去貼近企業(yè)的需求、社會的需求，從而增加技術(shù)的有效供給；在制度和操作層面上，為促進大學(xué)的科研成果向產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移，真正實現(xiàn)其服務(wù)社會的職能，我們認為應(yīng)在以下幾個方面有所改進：

調(diào)整科技投入政策，實現(xiàn)應(yīng)用性科研項目立項的四個轉(zhuǎn)變

一是實現(xiàn)由科研院所為中心的技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項目，向以企業(yè)為中心的市場主導(dǎo)型確定科研項目轉(zhuǎn)變。過去，科研項目的確定，更多地是考慮研究者個人的喜好、興趣和研究院所的研究能力，是以科研院所為中心。這種方式對于一個國家的基礎(chǔ)研究來說應(yīng)該是一種非常好的方式，它有利于發(fā)揮科學(xué)家的主觀能動性和積極性、創(chuàng)造性，有利于做出重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。但是，對于應(yīng)用性研究項目的研究來說，并不是一種最理想的方式，因此必須轉(zhuǎn)向以企業(yè)為中心的市場主導(dǎo)型確立科研項目的方式。

二是實現(xiàn)由單一性項目向集群性項目的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代，任何一個商品，都是眾多技術(shù)的集成，單一的技術(shù)很難市場化、產(chǎn)業(yè)化，只有靠群簇技術(shù)的集成，才能迅速形成具有市場競爭力的產(chǎn)品。也就是說，只有相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)共同實現(xiàn)突破，才能實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。因此，科技主管部門在科技項目立項時，就應(yīng)充分考慮這一點。

三是實現(xiàn)由財政的單一投入向企業(yè)、研究機構(gòu)籌集配套資金的轉(zhuǎn)變。過去科研經(jīng)費的投入，完全是財政單一的投入，企業(yè)也好、科研機構(gòu)也好，他們都認為，反正是國家的錢，不花白不花，其結(jié)果是花了也白花，科研項目的投入-產(chǎn)出效益極其低下。因此，我們認為，今后在立項時，項目承擔(dān)單位必須有相應(yīng)的配套經(jīng)費（可按不同類型的研究項目，規(guī)定配套經(jīng)費的比例，如：10%、30%、50%等），政府才能給予投入。只有這樣，實現(xiàn)科研風(fēng)險共擔(dān)，才能增強研究人員的責(zé)任心和責(zé)任感，從而提高科研項目的投入-產(chǎn)出效益。

四是實現(xiàn)由科研項目承擔(dān)單位的單一性向官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。過去科研項目的承擔(dān)單位，大多為單一的，由于各方面因素的制約，包括物質(zhì)條件的制約、科研水平的制約、研究者眼界的制約等等，這種單打一的方式很難發(fā)揮社會各方面力量的綜合優(yōu)勢，從而實現(xiàn)科研投入效益的最大化。因此，我們認為，在今后的科研項目立項的過程中，必須強調(diào)官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，充分發(fā)揮各方面的積極性，實行優(yōu)勢互補，應(yīng)該規(guī)定：（1）以科研機構(gòu)或高等院校為主申報的應(yīng)用性研究項目，必須有企業(yè)參與或協(xié)助，否則不予立項；（2）以企業(yè)為主申報的開發(fā)性研究項目，必須有科研機構(gòu)或高等院校的參與，否則不予立項；（3）軟科學(xué)研究項目，必須有實際工作部門的參與，否則不予立項。通過這樣的規(guī)定，促使官、產(chǎn)、學(xué)、研緊密地結(jié)合在一起，優(yōu)勢互補，形成一個利益共同體，從而提高科研項目的投入-產(chǎn)出效益。

創(chuàng)新科技成果管理機制，調(diào)動研究者實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的積極性

現(xiàn)有的科技成果管理方式，不利于科技成果的轉(zhuǎn)化，必須創(chuàng)新科技成果管理機制，只有這樣才能最大限度地調(diào)動研究者的積極性，使他們以百倍的熱情投入到科技成果轉(zhuǎn)化中去。要不拘一格地創(chuàng)新科技成果的管理方式，凡是有利于技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式都要允許試驗，因為，科研成果的閑置是科技資源的最大浪費，也是國有資產(chǎn)的最大流失。因此，我們認為：

第一，在某些時候和某些地方，可無償或低價將科技成果轉(zhuǎn)讓給研究者，這不應(yīng)該是盤活科技成果存量的權(quán)宜之計，而應(yīng)該成為一種長效機制。這樣就能通過使研究者或技術(shù)中介機構(gòu)擁有知識產(chǎn)權(quán)，來全面促進科技成果的轉(zhuǎn)化，從而取得科研項目的最大投入-產(chǎn)出率。

第二，還可以在成果的歸屬上更為靈活，讓參與科研項目的各方――出資者（包括政府和企業(yè)）、研究者個人以及項目的策劃者都擁有一定的比例。這樣，各方面的積極性都能充分調(diào)動起來，從而開創(chuàng)一個技術(shù)轉(zhuǎn)移的大好局面。

第三，無論是誰持有的技術(shù)，包括專利技術(shù)和技術(shù)訣竅，只要在一定的期限內(nèi)（譬如2年）未能實現(xiàn)向產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移，政府應(yīng)該行使介入權(quán)（march-in-right），強制進行轉(zhuǎn)移。

深化大學(xué)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的功能定位，強化其自身建設(shè)

國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心承擔(dān)著行業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵性技術(shù)的集成、擴散、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化資源有效配置的功能，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化公共服務(wù)體系的建設(shè)者。它與國家重點實驗室、國家工程研究中心構(gòu)成國家技術(shù)創(chuàng)新體系相互不可替代的組成部分，是公共創(chuàng)新服務(wù)體系中不可或缺的重要一環(huán)。其具體功能應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，融合工程設(shè)計、環(huán)境影響評價、安全評價、法律咨詢、專利、技術(shù)咨詢和評估等多方面職能； 第二，著眼共性技術(shù)開發(fā)，推動行業(yè)技術(shù)進步；第三，各方面的技術(shù)力量的有機結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)集成，以產(chǎn)業(yè)化為研究目標；第四，轉(zhuǎn)移中心成為技術(shù)集成的真正掌握者，能獨立承擔(dān)項目的轉(zhuǎn)移工作。

在深化大學(xué)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的功能定位的同時，還應(yīng)強化其自身建設(shè)，具體地講，首先，加強軟、硬件建設(shè)，應(yīng)該將國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)成技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺，這個平臺既包括硬件平臺，也包括軟件平臺。高校國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)加強技術(shù)轉(zhuǎn)移信息網(wǎng)站建設(shè)，擴大覆蓋面和服務(wù)面，提高效率，降低成本，為技術(shù)研發(fā)團隊和機構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)；積極參與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項目的承擔(dān)和組織實施工作，集成資源和技術(shù)，與國家工程研究中心、國家工程技術(shù)研究中心一起，建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略航母。其次，以國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為龍頭，建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)體系，聯(lián)合法律事務(wù)、專利、技術(shù)評估等機構(gòu)，與各類企業(yè)和高等院校、科研機構(gòu)以及國外技術(shù)源頭建立密切聯(lián)系。再次，實施技術(shù)轉(zhuǎn)移的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)鍛煉一大批技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人才，如技術(shù)轉(zhuǎn)移專員、技術(shù)經(jīng)紀人以及有技術(shù)背景的專利人、律師等。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)論文；選題；類型；體裁

撰寫醫(yī)學(xué)論文前，第一步首先是如何進行選題的問題。在選擇研究主題時，應(yīng)遵循現(xiàn)階段我國經(jīng)濟建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟建設(shè)，堅持醫(yī)學(xué)科研選題是為了防病治病，保障人民身心健康這個方針。第二步就是實驗研究。第三步便是對實驗研究的材料進行收集、整理、擬定提綱。第四步，也就是論文的起草、修改、完成的過程了。下面對撰寫醫(yī)學(xué)論文的基本步驟、過程、方法進行簡略的講述。

1 研究主題的選擇

1.1 選題的方法

1.1.1 根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展選題［1］ 國家在不同的時期，會根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展，或社會重大突發(fā)事件的需要，制定相應(yīng)的科研計劃，下達研究項目。各部委、各省市、各部門同樣也會根據(jù)本地、本部門、本系統(tǒng)、本專業(yè)的實際情況或?qū)I(yè)發(fā)展，制定相應(yīng)的科研計劃，下達研究項目。這些計劃、項目，基本代表了國家、地區(qū)、系統(tǒng)、專業(yè)的科研重點，也是科技期刊年度刊發(fā)計劃的重點。所以，在選題時應(yīng)特別的給予關(guān)注。

1.1.2 根據(jù)學(xué)科發(fā)展選題 當(dāng)前，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展正處于"挑戰(zhàn)"時期，學(xué)科的分類和劃分越來越細，也越來越專。然而，正是由于各學(xué)科間不斷的分裂-發(fā)展-重組，使得固有學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不斷地被分裂、演化，從而孕育出新的學(xué)科、新的理論。所以，扎實的專業(yè)知識積累和學(xué)科發(fā)展動態(tài)信息的把握，對選題的科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性，特別是選題的前沿性具有重要意義。

1.1.3 根據(jù)課題研究選題 根據(jù)科研的結(jié)論或部分結(jié)論進行選題，包括科研結(jié)果與開題預(yù)測不一致或達不到預(yù)測結(jié)果。可總結(jié)經(jīng)驗，待查出原因后再進行選題。

1.1.4 根據(jù)臨床實踐選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)科研選題取之不盡，用之不竭的源泉，只要努力從本學(xué)科實際出發(fā)，積極主動去用心觀察和思考，會發(fā)現(xiàn)許多新的好的選題。

1.1.5 根據(jù)文獻資料選題 醫(yī)學(xué)文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學(xué)科研選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘、提煉出好的醫(yī)學(xué)科研選題。

1.1.6 注意選題范圍的把握 在選題的設(shè)計、論證過程中，要掌握正確的思維方式，提高判斷能力，經(jīng)常自覺地變換思維方向、角度、層面，避免囿于既定的思維方法。特別需要注意的是，在選題的論證中，切莫求大求全，包羅萬象。如此內(nèi)容龐博、規(guī)模宏大的選題乍一聽一看非常激動人心，但仔細一想，或在進行實際操作的過程中，難題、問題百出，難以實現(xiàn)，甚至主題被千絲萬縷的大而無當(dāng)?shù)膯栴}所淹沒而無從著手。這一類選題，如果仍要硬著頭皮去實施，其結(jié)果頂多是個巨人帽子下的"拇指姑娘"［2］，題目大，內(nèi)容貧乏枯燥。所以，不可忘記在選題的過程中，一定要充分了解和把握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的發(fā)展狀況、最新成就。

1.2 選題的種類

1.2.1 調(diào)查研究性選題 在醫(yī)學(xué)科學(xué)方面，這類選題多運用篩查的研究方法和手段，有目的、有選擇地對被調(diào)查對象的事實材料進行收集，并通過整理、綜合、對比分析、判斷推理，概括出具有普遍性、特異性的結(jié)論。例如流行病學(xué)調(diào)查、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查等。

1.2.2 實驗研究性選題 這一類的研究是利用某種特定的場所、儀器設(shè)備、藥物試劑、實驗對象，進行某種常規(guī)的，或特定的、既定的操作。觀察實驗對象產(chǎn)生的物理或化學(xué)效應(yīng)，從而揭示某種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明某種事物的規(guī)律及其機理，獲得科學(xué)的、理性的認識。例如藥理實驗、病理實驗、臨床實驗等。

1.2.3 文獻綜述性選題 在某一領(lǐng)域、某一專業(yè)，或某一疾病、某一藥物的研究基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外這一領(lǐng)域、專業(yè)，或某一疾病、某一藥物已在國內(nèi)外合法傳媒上發(fā)表的有關(guān)該問題的文獻的論點進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納、分析、比較，并提出自己的觀點、見解與推理。

1.3 選題的步驟

1.3.1 提出問題，形成意念 信息是科研選題的成功之母，創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂，科學(xué)性是科研選題成敗的關(guān)鍵。在臨床醫(yī)療、預(yù)防、科研、教學(xué)實踐中，要圍繞社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)這個中心，根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和當(dāng)前急需解決的問題，結(jié)合實際工作中遇到的相關(guān)問題、難題和無法解釋或無法解決的問題，勤于觀察，善于總結(jié)，在反思中不斷自覺形成一種探討問題的欲望和意念。也可根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢，抓住當(dāng)前研究的熱點、難點、重點，并結(jié)合自己的專長選擇研究課題。

1.3.2 查閱信息，圈定選題 當(dāng)初始意念形成和建立后，及時、準確地把握醫(yī)學(xué)信息是正確確立科研選題的基礎(chǔ)和前提。如何才能及時、準確地獲取最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)信息呢？（1）要帶著問題廣泛查閱醫(yī)學(xué)書、報、雜志等，獲取有關(guān)文獻資料；（2）經(jīng)常性地通過醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)查詢和了解最新醫(yī)學(xué)信息，把握學(xué)科最新進展；（3）經(jīng)常與科研、臨床、教學(xué)單位和部門聯(lián)系，獲取第一手信息資料；（4）加強與本學(xué)科、本專業(yè)學(xué)術(shù)組織的經(jīng)常聯(lián)系，迎取高、精、尖醫(yī)學(xué)專家的幫助和支持，獲得正確的選題方向，圈定選題。

1.3.3 提出設(shè)想，建立假說 當(dāng)充分了解和把握了本學(xué)科或本專業(yè)的最新科研信息，且在對擁有的大量資料進行全面、綜合的分析與評價后，便可以對得出的結(jié)論和/或問題提出解決的設(shè)想，建立科學(xué)假說。建立科學(xué)假說，必須具備四個條件［3］：一是符合自然科學(xué)的基本原理；二是基于以往的科學(xué)；三是具有個人的實踐經(jīng)驗；四是可被重復(fù)驗證。

1.3.4 精心構(gòu)思，確立題目 課題題目是整個科研課題研究內(nèi)容的全部概括，是指導(dǎo)課題研究的主題，貫穿于全部科研工作的主線。一個好的科研題目要體現(xiàn)出科研的三個要素［4］，即研究因素、研究對象、研究效應(yīng)。所以，擬定科研題目要簡明扼要、新穎具體，更要突出先進性、創(chuàng)造性，避免重復(fù)性和無效勞動。

總之，選題的途徑很多、角度很廣、方法各異，但一定要把握好選題宜小不宜大、宜簡不宜繁。尤其是缺少經(jīng)驗的初學(xué)者，更應(yīng)避免選擇難度大的課題，應(yīng)先易后難，循序漸進。小課題易操作，見效快，易出成果。只要耐得寂寞，潛心積累，不放棄閃現(xiàn)的靈感，一定會獲得理想的選題。

2 醫(yī)學(xué)論文的類型

根據(jù)醫(yī)學(xué)研究采用資料的來源，可分為原著與編著兩大類。

2.1 原著 據(jù)臨床研究性質(zhì)的不同，又可將原著分為前瞻性研究和回顧性研究。

2.1.1 前瞻性研究 前瞻性研究亦稱為實驗性研究。它是研究者按照自己選定的方式方法，以動物或人體為研究對象，應(yīng)用精密儀器或先進的檢驗技術(shù)為手段，以癥狀和體征為觀察指標的臨床實驗性研究，是作者應(yīng)用臨床掌握的第一手資料撰寫出的論文。

2.1.2 回顧性研究 回顧性研究也稱臨床病例討論或分析，是就一定數(shù)量單個的病例，在經(jīng)過了一定的觀察時間后，對其觀察的指標或結(jié)果所進行的綜合分析。

2.2 編著 是指通過已發(fā)表的間接資料，結(jié)合自己的研究資料和見解，把許多來源不同、分散、重復(fù)的，甚至相互矛盾的材料，按照自己的體系編排成的文稿。編著可以使讀者花費較短的時間，了解某一領(lǐng)域或某一專題的發(fā)展水平。

3 醫(yī)學(xué)論文的體裁

3.1 原著體裁

3.1.1 實驗性研究論著 包括各種動物的研究；新技術(shù)新方法的研究；某種新藥的藥理、毒理、藥代動力學(xué)的實驗研究；實驗外科手術(shù)研究；腫瘤實驗研究；疾病病因或病原學(xué)實驗研究；免疫學(xué)實驗研究；衛(wèi)生學(xué)實驗研究；消毒、滅菌的實驗研究等。

3.1.2 臨床分析 是對臨床上某種疾病病例的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機理、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，提出新的意見和建議；或是對一組相同疾病進行分析、對照，尋找共同規(guī)律。需要指出的是，作者在選擇樣本時一定要選擇足夠數(shù)量的、具有代表意義的病例，并且使這些病例的抽樣誤差盡量縮小。樣本統(tǒng)計指標越多，則離總體統(tǒng)計指標越近，抽樣誤差就越小。因此，統(tǒng)計樣本越多，越能較準確地反映客觀規(guī)律的真實情況。

3.1.3 療效觀察 是應(yīng)用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療效果、不良反應(yīng)進行觀察、分析、研究。包括某一疾病的流行病學(xué)調(diào)查研究報告、微量元素與疾病的調(diào)查研究報告、新的疾病病種的調(diào)查研究報告。

3.1.4 病例討論 主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治或某些罕見的疾病，以及發(fā)表過少數(shù)類似報道但尚未有重復(fù)驗證的疾病進行的臨床報道，以引起大家對這個問題的重視，并通過討論，提請臨床醫(yī)生吸取經(jīng)驗、接受教訓(xùn)，提高臨床分析問題、解決問題、建立正確思維的能力。

3.1.5 技術(shù)報告 主要是介紹醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的某些新的實用方法、新的技術(shù)革新、新的實驗程序或器械的改進等。文稿的實用性、技術(shù)性、先進性都比較強，對臨床的實際工作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

3.2 編著體裁 在醫(yī)學(xué)圖書中編著占的比重較大，例如教科書、參考書、專題書或手冊等；而在醫(yī)學(xué)期刊中的體裁主要有：專題講座、專題討論、文獻綜述等。

3.2.1 專題講座、討論 是圍繞某個專題或?qū)W科，在大量收集所需情報資料后經(jīng)綜合分析撰寫成的一種專題學(xué)術(shù)論文。這類文稿雖然不全是或不是作者親自所做的工作，但他可以幫助醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員在短時間內(nèi)了解醫(yī)學(xué)發(fā)展新動向、研究新概貌，以及存在的問題和今后的展望；可以及時傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床實用的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，在一定程度上更新醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員傳統(tǒng)的理論、知識和技術(shù)，改善醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，推動醫(yī)學(xué)科技的進步與發(fā)展。

3.2.2 文獻綜述 主要以某一專題為中心，查閱、收集大量國內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻，經(jīng)過理解、分析、歸納、整理而寫出的一種文獻綜述文章。以反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某一分支學(xué)科或重要專題的歷史、現(xiàn)狀、最新進展、發(fā)展趨勢，并做出相應(yīng)的學(xué)術(shù)見解和建議等。

參考文獻

［1］ 陳映霞.淺談科技期刊的選題［J］.中國科技期刊研究，1996，7（2）：56

［2］ 盧福成.選題設(shè)計需避盲點［J］.編輯之友，1995，4：43

篇(7)

關(guān)鍵詞：教研結(jié)合；免疫學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)相長

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0143-02

免疫學(xué)是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，該學(xué)科發(fā)展迅速、交互性廣、信息量大、知識更新快，已經(jīng)廣泛滲透到生物學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[1]。免疫學(xué)理論比較抽象難懂，各章節(jié)知識點前后聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強，并且涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識。免疫學(xué)又是密切聯(lián)系實際的應(yīng)用學(xué)科，如果在授課過程中不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生就會普遍感覺難學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與科學(xué)研究是高校學(xué)術(shù)、學(xué)科發(fā)展的兩翼[2]。將教師所進行的科學(xué)研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以科研促進教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。筆者根據(jù)講授生物學(xué)本科專業(yè)“免疫學(xué)”課程的實際經(jīng)驗，探討教學(xué)和科研相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用，探討如何強化免疫學(xué)課程教學(xué)與科研的結(jié)合，以培養(yǎng)具備科研能力的創(chuàng)新型人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容、適時補充最新科研成果

隨著免疫學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的迅速發(fā)展，新興的分析方法與技術(shù)手段為免疫學(xué)教學(xué)提供了更多、更新的知識內(nèi)容，同時也使免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得越來越抽象復(fù)雜。以往的教學(xué)內(nèi)容包括抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、補體系統(tǒng)、主要組織相容性復(fù)合體、抗原抗體反應(yīng)、細胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、感染免疫與疫苗、超敏反應(yīng)、異常免疫應(yīng)答、免疫系統(tǒng)的進化等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容多，但是學(xué)時卻有限。因此，我們把握住免疫學(xué)的重難點，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和刪減整合，融合一些章節(jié)的知識點，做到“少而精”。如將內(nèi)容相關(guān)的抗原章節(jié)與感染免疫與疫苗章節(jié)整合，將免疫調(diào)節(jié)與免疫系統(tǒng)的進化章節(jié)簡講，讓學(xué)生有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣及教學(xué)效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關(guān)系[3]。免疫學(xué)作為一門理論和技術(shù)更新很快的學(xué)科，與其他生命和醫(yī)學(xué)學(xué)科的交叉已經(jīng)越來越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)經(jīng)常閱讀國內(nèi)外最新的科學(xué)文獻，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技術(shù)，并且積極從事科學(xué)研究，促進自身綜合素質(zhì)與能力的提高。免疫學(xué)課程教學(xué)中，在強調(diào)教學(xué)重點、難點的同時，我們適時將自己的科研成果及免疫學(xué)的發(fā)展前沿融人到免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科研成果融入教學(xué)的實例

以講解“免疫標記”為例，酶聯(lián)免疫吸附試驗、親和標記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標定位分析等不僅是病理診斷常用的技術(shù)，也是科研工作中常用的技術(shù)手段。學(xué)生往往很難將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不知道書本上的這些免疫標記技術(shù)在解決實際問題和科學(xué)研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔(dān)和參與的科研項目中對這些實驗技術(shù)的具體應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫標記有什么用，怎么用。在這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用筆者所在科研課題組發(fā)表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經(jīng)再生過程中腦側(cè)枝的形成有關(guān)”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標記，同時還涵蓋以前學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)”、“動物學(xué)”、“細胞生物學(xué)”和正在學(xué)習(xí)的“分子生物學(xué)”，以及后續(xù)課程“發(fā)育生物學(xué)”、“生物信息學(xué)”等課程的基礎(chǔ)理論知識和發(fā)展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標記核酸探針用于核酸雜交的“親和標記免疫分析”技術(shù)的相關(guān)知識，涉及“分子生物學(xué)”中關(guān)于核酸轉(zhuǎn)錄和核酸雜交的知識點及免疫學(xué)中抗體制備和酶標抗體的知識點，再啟發(fā)學(xué)生理解該科研論文中采用Northern blot檢測DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質(zhì)粒DNA為模板，通過體外轉(zhuǎn)錄的方法用地高辛標記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標記的核酸探針與轉(zhuǎn)到膜上的渦蟲RNA進行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標抗體進行孵育，然后加入顯色液顯色，通過顯色條帶的有無來確定渦蟲體內(nèi)DjElc基因存在的情況。再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研中應(yīng)用地高辛標記的核酸探針和抗地高辛的酶標抗體通過整體原位雜交技術(shù)來檢測DjElc基因在渦蟲胚胎發(fā)育過程中的時空表達和在渦蟲再生不同階段的時空表達的原理，提問學(xué)生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽性信號區(qū)域為什么是目的基因在渦蟲體內(nèi)表達的區(qū)域？”“為什么通過陽性信號的多少就可以判斷目的基因表達量的多少？”

接下來啟發(fā)學(xué)生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析在原理和應(yīng)用等方面的異同點，再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研論文中通過熒光素標記的抗神經(jīng)突觸的抗體進行熒光免疫組化來檢測渦蟲DjElc基因干擾后神經(jīng)發(fā)育情況的原理，以及筆者發(fā)表的另一科研論文“PFOS對東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達的影響”[5]中使用酶標抗體通過蛋白免疫印跡（Western blot）檢測環(huán)境污染物全氟辛烷磺酸對渦蟲HSP70蛋白表達影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學(xué)”中關(guān)于蛋白表達、SDS-PAGE電泳的知識點及免疫學(xué)中熒光抗體、酶標抗體、免疫組化、Western blot等知識點，從而使學(xué)生對免疫熒光定位分析與免疫酶標定位分析有更深刻的認識。通過這些科研成果的介紹，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，課堂氣氛非常活躍，師生互動性也得到加強，不僅可以加深學(xué)生理解相關(guān)免疫學(xué)理論知識和免疫學(xué)技術(shù)原理，增加學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生深刻理解免疫學(xué)知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研意識，為他們以后加入科研隊伍打下了良好基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生參與科研的實踐教學(xué)

科學(xué)研究是對課本內(nèi)容的拓展和延伸，它涉及的內(nèi)容比課堂上的教學(xué)內(nèi)容更深更廣[6]。筆者所在免疫學(xué)課程組成員不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且都有自己的科研項目。因此在教學(xué)過程中，我們不僅適時將自己的科研項目及成果圖片融人到免疫學(xué)課程教學(xué)中，而且還從自己的科研項目中整理出一批科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計題目，鼓勵和吸引對相關(guān)項目感興趣的學(xué)生積極申報，每年都有很多學(xué)生申報國家和學(xué)校的科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學(xué)研究實驗，實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。學(xué)生參與科研項目，需要查閱文獻，制訂出合理的實驗方案；需要對實驗內(nèi)容、操作步驟和時間流程等做出周密翔實的安排；需要自己準備實驗所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實驗所需的儀器設(shè)備；需要在實驗過程中互相合作；遇到問題時需要思考，需要對所學(xué)知識加以綜合運用，需要與課題組研究生和指導(dǎo)教師討論；創(chuàng)新訓(xùn)練項目結(jié)題時，需要撰寫結(jié)題報告，需要制作PPT參加項目結(jié)題答辯。因此，學(xué)生參與科研項目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學(xué)科前沿知識，接觸到更多的科研技術(shù)，加深了對理論知識的理解，而且親身感受到與免疫學(xué)相關(guān)的一些理論知識在科學(xué)研究中的應(yīng)用，激發(fā)了科研興趣和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神，有利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

教研結(jié)合，并非教學(xué)與科研的簡單相加。真正的教研結(jié)合，實際上就是實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互滲透融通：教學(xué)基于研究，教學(xué)本身也是一種研究；研究反哺教學(xué)，研究過程也是師生在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長、協(xié)同發(fā)展的過程。我們在免疫學(xué)課程教學(xué)中，積極將科研與教學(xué)有機結(jié)合，在向?qū)W生展示自己的科研項目和科研成果的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)研究的思維思考問題，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動實踐的能力，促進了師生之間的互動和交流，提高了教學(xué)效果；教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)反過來也督促了教師主動學(xué)習(xí)，認真分析教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點，不斷了解學(xué)科的最新前沿動態(tài)，提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，將課本里的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，融會貫通，從而形成教學(xué)與科研的良性互動。

參考文獻：

[1]錢莉，龔衛(wèi)娟，潘興元，等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)PBL教學(xué)模式下的集體備課探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（13）：46-47.

[2]楊英，魯明波，朱敏，等.基于教研結(jié)合的細胞生物學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2014，4（3）：8-11.

[3]牛秀瓏，王越，孫奕，等.免疫學(xué)PBL授課模式初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2011，13（1）：12-13.

[4]Yu SY，Chen XH，Yuan ZQ，et al. Planarian myosin essential light chain is involved in the formation of brain lateral branches during regeneration[J]. Mol Genet Genomics，2015，290（4）：1277-1285.