序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)年實際情況

本學(xué)年學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較高，學(xué)生的特點是比較喜歡游戲形式的學(xué)習(xí)活動。在游戲中他們不僅玩得開心，而且真正學(xué)習(xí)到知識。大部分學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成。但個別學(xué)生因注意力和學(xué)習(xí)主動性等問題，而使他們的學(xué)習(xí)有較大的困難，特別是計算比較差，十以內(nèi)的數(shù)都要通過數(shù)手指來完成，二十以內(nèi)的進位加法對他們來說就更束手無策了。還有有較多的學(xué)生常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0――20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”“<”“>”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

8、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、復(fù)習(xí)的主要目標

1、引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動有趣的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個學(xué)生都得到不同程度的進一步發(fā)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、復(fù)習(xí)的具體設(shè)想

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以游戲活動為主進行總復(fù)習(xí)。游戲是一年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認識，讓學(xué)生玩猜數(shù)、對口令、接龍等游戲，加深數(shù)感。又如加減法計算的復(fù)習(xí)，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會厭倦的。可以設(shè)計爬梯子、找朋友、等游戲活動，學(xué)生邊玩邊熟練加減法的正確計算。

3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時同樣要把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。可以設(shè)計一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、復(fù)習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。

5。關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)，進行耐心的輔導(dǎo)。

五、復(fù)習(xí)時間安排

1、回顧與反思本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況(1課時)

2、0—20各數(shù)的認識及相應(yīng)的加減運算(7課時)

3、分類(2課時)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)

1.引言

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，是重要課型之一。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要任務(wù)是對已經(jīng)教學(xué)過的知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，加深對已學(xué)知識的印象。進行復(fù)習(xí)課教學(xué)，需要對所教學(xué)過的知識進行梳理，組織好教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，實現(xiàn)知識的歸納、總結(jié)。通過知識的整理和濃縮達到溫故而知新的教學(xué)目的。如何進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)，需要不斷總結(jié)，掌握技巧，把所講的知識進行再現(xiàn)和整理，進而使得知識系統(tǒng)化、條理化。復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著重要意義。

2.制定復(fù)習(xí)計劃，進行針對性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，要制定完善的復(fù)習(xí)計劃。部分教師在進行教學(xué)的時候，難以指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)條理性的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)完之后學(xué)生并沒有對所學(xué)知識實現(xiàn)系統(tǒng)性的掌握，這對于復(fù)習(xí)效果是有直接影響的，并沒有達到復(fù)習(xí)的目的。實際上，在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生擬定復(fù)習(xí)計劃，進行針對性教學(xué)。計劃的具體內(nèi)容可以劃分為三個部分。首先，要在哪個時間學(xué)習(xí)哪部分知識，那部分知識內(nèi)容需要重點學(xué)習(xí)，使得復(fù)習(xí)效率最高；其次，要進行重點和難點標記，每一章知識在學(xué)習(xí)的時候都會遇到學(xué)生自己認為難以掌握的或者是需要重點掌握的知識，做好標記后，在復(fù)習(xí)的時候，重點復(fù)習(xí)標記過的知識，能夠提高復(fù)習(xí)的針對性；第三，對復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗進行總結(jié)，將有效的復(fù)習(xí)方法進行記錄，以后可以在復(fù)習(xí)的時候用到，達到事半功倍的效果。通過這樣的形式，使得學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)的過程中，能夠胸有成竹，合理規(guī)劃，掌握重難點，提高復(fù)習(xí)效率。

3.分類歸納重點，進行條理性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，可以對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行分類歸納，進行條理性教學(xué)。教師可以把具有相關(guān)性的內(nèi)容整理歸納到一起，指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系，加深教學(xué)印象；教師也可以把在平常課堂教學(xué)中總結(jié)出來的重點進行歸納，復(fù)習(xí)的時候指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。尤其是對于一些學(xué)生容易弄錯、弄混的知識點，要進行特別教學(xué)。如在進行比例教學(xué)的時候，把正比例和反比例有機的融合到一起，實現(xiàn)知識的連貫性，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性的進行復(fù)習(xí)。再比如，在進行百分數(shù)一節(jié)復(fù)習(xí)的時候，可以不按平常的路線進行復(fù)習(xí)。教師可以把在這一章中學(xué)生容易出錯的習(xí)題進行整理，并逐個講解，避免類似錯誤的發(fā)生，讓學(xué)生對這些題型有更深刻的認識，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中避免發(fā)生類似的錯誤。歸納重點教學(xué)法能夠提高學(xué)生對知識掌握的程度，提高復(fù)習(xí)效率。

4.改進教學(xué)模式，進行互動性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)效率低一直很困擾大部分教師的原因。分析起來，其主要是因為教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容固定，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以認真聽講，影響教學(xué)效率。因此，教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，需要采取不同的教學(xué)形式，進行互動式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一般情況下，可以采取角色互換、趣味教學(xué)等不同的方式進行課堂教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生在愉快的氣氛下掌握知識，加深印象。

5.根據(jù)學(xué)生情況，進行分層式教學(xué)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生往往處在不同的學(xué)習(xí)能力中。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，進行分層教學(xué)。教師可以以教學(xué)大綱為依據(jù)，對成績優(yōu)秀的學(xué)生進行選拔性教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)進行補充性教學(xué)，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過復(fù)習(xí)得到提高。

6.結(jié)語

小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分重要的。數(shù)學(xué)作為一門實用性課程，更需要教師不斷靈活的教學(xué)，才能夠達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，采取創(chuàng)新教學(xué)理念的方式，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。相信在不斷的完善下，教學(xué)復(fù)習(xí)策略會得到更進一步的完善。

參考文獻

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[2]閆玉偉.淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革[J].才智，2013，（5）：139

[3]陳躍貴.淺談新課程理念下如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2013，（12）：7

篇(3)

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；整合資源；有效性；全局觀念

復(fù)習(xí)課作為鞏固舊知識，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新課，從復(fù)習(xí)的內(nèi)容來說，較多也較為復(fù)雜，涉及到很多內(nèi)容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識點，制定可行的教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，重在知識的梳理和整合，要想提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和效果，首先就要對以學(xué)習(xí)的知識進行有效的分類，做出適當(dāng)?shù)闹R梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識順序和知識結(jié)構(gòu)上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓(xùn)愫涂嫉悖依據(jù)相關(guān)的目的，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還要全面的把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生在已學(xué)知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計出針對性的有效性的復(fù)習(xí)計劃，才能整合相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)的效率。

二、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常必要的，也是第一位的，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也可以按照知識學(xué)習(xí)的時間先后來進行復(fù)習(xí)等等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。新形勢下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅持一段時間之后，學(xué)生的解題能力就會大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚。所以把練習(xí)體設(shè)計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認真的學(xué)習(xí)。

三、全面的把握學(xué)情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心

在筆者的調(diào)查和實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)的狀態(tài)時候發(fā)生，因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課堂，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學(xué)生不能有效的掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，當(dāng)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計都是靜態(tài)的，那么之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生的疑問和思考，在給與教育和引導(dǎo)的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確的運用數(shù)學(xué)符號，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識就是數(shù)形結(jié)合的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也促進了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。

參考文獻：

篇(4)

其實，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識材料進行再學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習(xí)過程中的缺漏，而小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時間緊迫，任務(wù)艱巨，極易引起兩極分化。我認為可以從以下幾個角度考慮，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際，并可以用較少的時間達到較好的復(fù)習(xí)效果。

一、復(fù)習(xí)計劃一定要切實可行

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教完整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表、應(yīng)用題部分后進行的，前后知識情況間隔達六年，如果不制訂翔實的復(fù)習(xí)計劃，就不能做到對癥下藥，那么如何制訂復(fù)習(xí)計劃呢？

1.摸清學(xué)情，找準存在的問題。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容，在復(fù)習(xí)每一板塊之前，選擇一些中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認真地完成。我們通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，同時結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)情況和各單元測試情況，找準學(xué)生在該板塊學(xué)習(xí)中的難點、疑點及問題所在，找準各知識點容易出錯的原因。老師復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

2.歸納、整理、明確重點難點。在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師反復(fù)閱讀大綱和教材，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點。制訂復(fù)習(xí)計劃時，要切實把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，貫徹落實大綱的精神，使復(fù)習(xí)具有針對性、目的性和可行性。找準重點、難點，增強復(fù)習(xí)的針對性。著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃時，重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識系統(tǒng)。

二、復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

1.復(fù)習(xí)時應(yīng)建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生重新品味基礎(chǔ)知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，從全方位出發(fā)，促進提高。復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。

如小數(shù)部分整理為：

（1）小數(shù)的意義

把整數(shù)1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)表示。

一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

一個小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點部分組成。數(shù)中的圓點叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊的數(shù)叫做整數(shù)部分，小數(shù)點左邊的數(shù)叫做整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)叫做小數(shù)部分。

在小數(shù)里，每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。小數(shù)部分的最高分數(shù)單位“十分之一”和整數(shù)部分的最低單位“一”之間的進率也是10。

（2）小數(shù)的分類

純小數(shù)：整數(shù)部分是零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。

帶小數(shù)：整數(shù)部分不是零的小數(shù)，叫做帶小數(shù)。

有限小數(shù)：小數(shù)部分的數(shù)位是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。

無限小數(shù)：小數(shù)部分的數(shù)位是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。

無限不循環(huán)小數(shù)：一個數(shù)的小數(shù)部分，數(shù)字排列無規(guī)律且位數(shù)無限，這樣的小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)：一個數(shù)的小數(shù)部分，有一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這個數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的，叫做純循環(huán)小數(shù)。混循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的，叫做混循環(huán)小數(shù)。

寫循環(huán)小數(shù)的時候，為了簡便，小數(shù)的循環(huán)部分只需寫出一個循環(huán)節(jié)，并在這個循環(huán)節(jié)的首、末位數(shù)字上各點一個圓點。如果循環(huán)節(jié)只有一個數(shù)字，就只在它的上面點一個點。

做到梳理―訓(xùn)練―拓展有序發(fā)展，真正增強復(fù)習(xí)效果。

三、要充分利用知識的內(nèi)在聯(lián)系

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識的學(xué)習(xí)存在一定的遺忘規(guī)律，尤其是對學(xué)生來說，每天需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容眾多，如果一味的注重新知識的學(xué)習(xí)，受到遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在一定時間內(nèi)對以前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容就會大面積的遺忘。而對于學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不成熟，很難通過自己的力量，掌握知識學(xué)習(xí)的節(jié)點所在。所以對于教師來說掌握好教學(xué)節(jié)點，適時進行知識的階段性回顧復(fù)習(xí)，是各學(xué)科教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)一直以來就是各階段教學(xué)過程中的重點學(xué)科，也是學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識特點所決定的，數(shù)學(xué)是一門客觀性非常強的學(xué)科，以數(shù)字和圖形為最基本的知識表現(xiàn)形式，并且對于學(xué)生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數(shù)學(xué)知識的遞進性和連貫性比較強，所以對于學(xué)生來說知識的遺忘是學(xué)習(xí)過程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，從而最大限度的減少因為遺忘而導(dǎo)致的知識損耗。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下文中我主要從三個方面來具體闡述一下我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的幾點看法。

1.制定復(fù)習(xí)計劃

對于知識復(fù)習(xí)來說，可以分為很多種類：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，復(fù)習(xí)范圍的不同會導(dǎo)致復(fù)習(xí)側(cè)重點的不同，所以教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)之前，一定要針對復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，做到復(fù)習(xí)過程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復(fù)習(xí)的節(jié)點。所謂的節(jié)點，就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)班級學(xué)生的知識掌握情況和遺忘規(guī)律，所確定某一范圍內(nèi)的知識的復(fù)習(xí)最晚時間。對于小學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)能力還存在缺陷，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識的遺忘較快，所以我在教學(xué)過程中一般會以單元或者章節(jié)為知識復(fù)習(xí)的節(jié)點。

其次，對于知識復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要做好充分的備課工作，尤其是在復(fù)習(xí)題目的準備方面，更要做好選擇的每一道復(fù)習(xí)題目都要具有典型性和代表性。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師僅僅將復(fù)習(xí)作為一個重復(fù)的過程，不進行課前準備，或者是從課后習(xí)題或者其他教學(xué)資料上選擇一些復(fù)習(xí)范圍內(nèi)相關(guān)的題目讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還會導(dǎo)致學(xué)生做無用功，這就在無形中浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。所以在復(fù)習(xí)課堂備課時，教師要針對需要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容進行練習(xí)題目的精細劃分，力求每一道題目都針對一個特定的復(fù)習(xí)知識點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，不同單元所涉及的知識內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨立，所以學(xué)生在不同部分知識的學(xué)習(xí)過程中所感受到的困難有差異，這就導(dǎo)致不同知識范圍內(nèi)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)缺陷也就各不相同。因此，對于教師來說，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要從整體和部分兩個層面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷所在，并且對癥下藥從而制定精確的復(fù)習(xí)策略。

首先，教師要明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的缺陷所在。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)過程中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)字運算能力，并且涉及一些簡單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應(yīng)用題和平面幾何部分，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，有的學(xué)生細心，計算能力較強，而邏輯推理能力較弱，所以會在應(yīng)用題方面存在缺陷；而有些學(xué)生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中對學(xué)生存在的問題進行歸類，進而進行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而讓不同類型的學(xué)生得到有針對性的復(fù)習(xí)強化訓(xùn)練，補齊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯題集。對于數(shù)學(xué)來說，錯題的累積是非常重要的，因為一般情況下，錯題最能夠反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。所以我在教學(xué)過程中，會規(guī)定學(xué)生準備一個錯題本，把日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤題目整理到錯題集上，然后將教師在課堂教學(xué)過程中強調(diào)的重點知識也累積到典型題集上。當(dāng)然，對于自制力欠缺的小學(xué)生來說，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進的引導(dǎo)，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數(shù)，一般情況下半個學(xué)期的時間就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主整理錯題的習(xí)慣。這樣在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來，進行錯題的歸類與統(tǒng)計，通過錯誤的概率能夠統(tǒng)計一個班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質(zhì)變

數(shù)學(xué)作為一門客觀性學(xué)科來說，知識學(xué)習(xí)的過程就是不斷解決問題的過程，并且解題過程中需要用到大量的公式和定理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過不斷地練習(xí)，才能做到公式和定理的熟練運用，甚至達到舉一反三的境界。所以，對于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，學(xué)生對最基本的解題思路和步驟都已經(jīng)了解，教師最重要的任務(wù)就是結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生選擇較為典型的具有代表性的題目進行練習(xí)，通過大量練習(xí)題的累積達到孰能生巧的復(fù)習(xí)目的。

首先，教師在復(fù)習(xí)課堂上要保證一定的數(shù)學(xué)題目練習(xí)量，尤其是對于計算題來說，計算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是其中最為簡單的部分，但是通過對以往數(shù)學(xué)考試試卷的分析發(fā)現(xiàn)，此部分的失分率一點也不比應(yīng)用題等難度較大的是教學(xué)題目低，歸根結(jié)底是因為單純的數(shù)字計算容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，從而導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)性做題的過程中思維容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)課堂上教師可以通過游戲接龍的方式進行計算題方面的練習(xí)，這樣即可保證足夠的練習(xí)量，還能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：承上啟下；數(shù)學(xué)能力；復(fù)習(xí)策略

一、承上啟下，足夠重視

在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學(xué)生適應(yīng)了第一年的學(xué)習(xí)之后，開始大量學(xué)習(xí)新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學(xué)生應(yīng)充分利用好假期時間復(fù)習(xí)初一學(xué)過的知識，尤其是重點知識，在進行了復(fù)習(xí)之后再去學(xué)習(xí)新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復(fù)習(xí)的主動性，也可選擇閱讀新學(xué)期的數(shù)學(xué)教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級之后，學(xué)生也要重視新知識的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，為自己設(shè)定新學(xué)期的目標。教師也應(yīng)該以新的標準要求學(xué)生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于知識的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學(xué)生發(fā)揮主動性，去做大量練習(xí)，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學(xué)生在課堂上對知識的記憶與理解。學(xué)生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，課后再去補老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級教學(xué)的過程中，要著手培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在學(xué)生進行了一年的學(xué)習(xí)之后，知識量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學(xué)科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則經(jīng)常需要學(xué)生調(diào)動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學(xué)生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導(dǎo)并提升學(xué)生的邏輯思維能力。第二，運算準確的能力。嚴格來講運算不能算作是一種能力，因為在數(shù)學(xué)的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運算，而學(xué)生從小學(xué)開始就在學(xué)習(xí)四則運算，似乎對于初中的學(xué)生來說并不是難事。但是運算準確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學(xué)生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認真對待練習(xí)則無法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計算的過程中，學(xué)生應(yīng)該重視計算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖且耘囵B(yǎng)計算能力為目的去認真計算。

三、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略

在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而初二階段需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復(fù)習(xí)的時候就會比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在初二階段就著手進行適當(dāng)復(fù)習(xí)，考慮到學(xué)生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當(dāng)練習(xí)，如此這般，到了初三學(xué)生進行總復(fù)習(xí)的時候便會有一定印象，再進行一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)的時候就可以牢牢記住并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進而自行制定復(fù)習(xí)的策略。當(dāng)然，在初三復(fù)習(xí)之前，學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃都是有益的嘗試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以促進學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。對知識的復(fù)習(xí)，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習(xí)中如果可以一如既往堅持則可以幫助學(xué)生遙遙領(lǐng)先與其他同學(xué)。

四、結(jié)論

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)生潛力，復(fù)習(xí)效率

 

復(fù)習(xí)課長期以來存在著以下問題：教師常以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；學(xué)生常以記憶作為學(xué)習(xí)的主要形式，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；采用題海戰(zhàn)術(shù)作為鞏固的主要手段，只能造成學(xué)生常感疲憊不堪。大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是：整理知識、鞏固知識、查漏補缺和發(fā)展提高學(xué)生能力。那么如何采取有效措施進行總復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本人對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)說說自己的看法。

1、營造條件，讓學(xué)生樂學(xué)

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會下降，學(xué)不好知識。針對這些情況，我們數(shù)學(xué)教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。同時可以通過一些獎勵和表揚措施來激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時的學(xué)習(xí)設(shè)立了“數(shù)學(xué)小博士”的評比，作業(yè)正確率高的同學(xué)獎星，達到一定的數(shù)量就被授予小博士稱號，由于期末練習(xí)試卷多，我設(shè)立了一個狀元榜，前十名的同學(xué)在榜上親筆簽名，這樣鼓勵優(yōu)秀生開展競爭，對一些后進生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進步時及時獎星表揚。論文參考。這樣當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍、友誼競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境時，心情會感到很愉快，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

2、點面突破、學(xué)生善學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。

2.1結(jié)合實際制定總復(fù)習(xí)計劃

合理的總復(fù)習(xí)計劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進行，讓學(xué)生通過這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，計劃要結(jié)合學(xué)生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點及側(cè)重點，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，會根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會解簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后再復(fù)習(xí)難度稍大的知識。基礎(chǔ)好的：對于基礎(chǔ)性的概念，簡單的計算及簡單的應(yīng)用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，綜合性強的稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識表面積、體積計算的實際問題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時間。

2.2 抓住復(fù)習(xí)重點，突出難點。

復(fù)習(xí)時教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識，不搞老師講學(xué)生只能聽的被動學(xué)習(xí)方法。對各部分知識復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計量單位的進率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識中，計算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習(xí)，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要歸類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓(xùn)練。幾何知識和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。

2.3 對重點知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點。論文參考。

復(fù)習(xí)時，要注意復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運算法則、運算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓(xùn)練；幾何形體知識，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問題的過程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計算過程不必每題都進行。

2.4 對常考易錯題需多講多練。

常考易錯題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、重點知識，而往往又是學(xué)生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會細心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時，由于學(xué)生不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，復(fù)習(xí)時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學(xué)生正確靈活運用合理算法的能力。

3、類化練習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)

這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習(xí)理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡單實際問題的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)設(shè)計注重針對性，強調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

3.1 基本練習(xí)，突出實效性。

練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無重點、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

3.2 綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如（略 ）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價值，這樣有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，有助于學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.3 擴展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。

要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質(zhì)的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。 要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，必需擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，密切聯(lián)系實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案，解決了現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值。如（略）這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，在以后的學(xué)習(xí)中會主動挑戰(zhàn)自我，感受數(shù)學(xué)價值的內(nèi)在魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強的復(fù)習(xí)，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。師生齊心，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)生家長的密切配合下，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，面面反饋，切實提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。