序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質教育教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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引言

為促進全民素質的提高，就要從娃娃抓起，小學教育是人生教育的一個新起點，打好素質教育的基礎是小學教育教學的關鍵，隨著近年來國家教育局對小學教育教學的重視，小學教育教學有向素質教育方向發展趨勢，但就目前小學教育教學改革的進程上看，仍存在很多問題，摒棄傳統的教學內容，機械化的教學方法，成為小學素質教育教學改革的關鍵，更加需要師生之間的相互配合和促進，不斷深化教育改革，發展教育事業，為全面提高全民素質教育做準備。

一、現階段小學素質教育教學改革的現狀

在素質教育全民號召的大趨勢下，小學素質教育教育改革也就成為了必然，但就目前小學素質教育教學改革的現狀可以看出，在小學教育改革中仍存在很多阻礙因素，忽視了小學教育改革的全局性和教學在小學教育中的主體性地位。在小學推行實施素質教育過程中，并沒有切實的對傳統教育進行全面改革，教學過程基本上只是教師向學生傳授書本知識過程，忽視了學生知情意活動和發展過程，忽視學生主觀能動性的發揮，教師與家長的高期待給學生更多的精神壓力，素質教育改革沒有真正的落實到教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式等方面，把教學改革從主體地位轉移為次要地位，導致小學教育改革不能深入，也導致小學素質教育的發展受到制約。

二、小學素質教育教學改革措施

（一）明確小學素質教育教學的目標

小學教育改革的核心是實施素質教育，特別是在小學素質教育中，教育改革的目標就要注重對兒童、青少年身心的開發，全面提高和培養他們的各方面素質，要充分發掘教材中思想品德教育內容內容豐富性，以社會文化的傳播為宗旨，提高學生對學習的主動自覺性，促進學生非智力的發展，包括動機、興趣、情感、思想、氣質、性格等等，特別是對學生心身發展的注重，讓學生在學習過程中充分的調動學生的發散思維，增強學生克服困難的勇氣和決心，勇于面對挑戰，能夠在身心素質訓練中，從而確保學生德、智、體、美、勞和諧發展。

（二）教學內容的多樣性，提高素質教育

在提高小學素質教育教學改革中，對教學內容的改革是關鍵，一定要摒棄傳統、單一的教學的內容，要把教學內容同學生的身心培養相結合，推行教學內容綜合化，要減少必修課時，增設選修學科和一些新課程，課外活動促進，同時小學素質教育還要確保身體素質、社會文化素質、知識素質、心理素質、智力品質素質等方方面面的提高，把教學內容全面融入到各個素質的教育上去，讓學生在接受教育過程中，不僅能夠掌握基礎知識，還能突出各個側面的基本要求，在促進每個學生在全面發展的基礎上，形成各自不同的個性。

（三）注重教學方法的指導，培養素質教學能力

小學素質教育教學方法要采用多種教學模式傳授知識，充分的調動學生的學習興趣，利用現代化的教學工具，多媒體等，讓教育教學的方法不再單一化，把枯燥、乏味的課本知識，利用多媒體教學，使知識更加生動、形象，不僅有利于學生的學習接收，還能吸引學生學習樂趣，同時作為小學教師的任務不單是教知識，更重要的是指導學生去學知識，要落實素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。在教學過程中藥利用好相應的教學策略，知道學生主動學習的欲望，從而使學生的思維能力得到提高。教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。

（四）改革教學組織形式以適應素質教育

在素質教育教學中，改革教學組織形式也是很重要的，要充分發揮班級教學組織形式優勢，不要過于受傳統課堂教學限制，對學生教學要有一定的針對性，可以根據學生的不同特點及發展態勢的差異性，為班級制，分設快慢班等等，更有利于因材施教，既可以對學生深入了解，還能根據學生的特質，老師準備不同的教學方案，改變教學觀念，充分調動學生積極性，充分激活學生思維。

結語

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一、搞好素質教育改變傳統教學

為以發揮教師為主導，學生為主體的新型課堂模式，狠抓電化教學與實驗教學兩個薄弱領域。

1　大力推廣電化教學。為課堂教學注入活力。我作為一名電化教學教研員，在長期深入全縣電教課堂聽課、電教論文指導評選過程中。深深感到打破教學方式單調，學習方式簡單的傳統手段為運用多媒體課件教學的重要性。生動的圖片、動畫視頻等既能直觀地展現具體知識現象，又能生動地演繹抽象的原理，能增強課堂的趣味性，提高學生積極參與程度，使學生個性思維得到充分發揮。電化教學能加大課堂容量、節省教學時間。教育改革應以全面提高學生的基本素質為宗旨，著重培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力，讓學生通過活動學習知識，更重要的是學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展。

2　實驗教學是教育教學的重要組成部分，受傳統教育思想影響，部分校領導和教師片面認為實驗室、教學儀器、實驗制度只是應付上級檢查，領導不重視，教師怕麻煩，導致儀器閑置，實驗室成了展覽室。學生在實驗操作過程中培養動手能力、過程與方法的探究、科學嚴謹的態度。是提高學生創造性思維的良好途徑。通過“動手做”“做中學”“學中做”“手腦并用”，貫徹推動新課標進程。因此要積極籌措經費，彌補當前儀器設備數量不足、配備不合理的現狀，提高實驗教師素質，增強其使用效率。以學生實踐能力、創新精神為核心，著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。

二、教育要重視道德品質的培養

1　很多孩子出門坐車，吃不了苦，辛苦的事不愿做甚至不會做，經濟上依賴父母，衣來伸手，飯來張口。最后落得生活中不會自理、社會中不能自立、就業遭淘汰。

2　我們的孩子很多不會感恩，只知索取不會報恩。感恩，是陽光，是雨露，是頭頂永遠晶瑩閃爍的星辰。我們要做好表率。要在日常生活之中利用各種節日，組織相關活動，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。讓他懂得要回報父母、老師，以至祖國、全人類。心中有國家天下的博大思想。要讓其真正懂得：國家興亡，匹夫有責。

3　紈绔子弟屢見不鮮，說話做事占上風，一副“地頭蛇”的霸主形象。這是教育缺憾的報應，是現代社會發展與人類進步的嚴峻問題。可悲的家長卻不以為然，甚至縱容唯我獨尊的“小皇帝”或唯我嬌貴的“小公主”。這樣的接班人怎能挑起建設神州華夏的大梁，怎能做像主席、總理似的父母官，民族希望何在?國民們將如何?(可憐至極)。我國目前教育只以考大學為核心，忽略對人的基本倫理道德、價值觀的培養，教育方針、培養目標亟待更新。

三、素質教育之我見

俗話說：百年樹人。作為重大社會工程的教育事業，各級各類學校有序銜接。為國家建設提供源源不斷的人才保障。但難免有欠缺之處，學生作業量過大，帶來重重災難。

1　作業摧殘扼殺了孩子的天性，教師每天布置繁重的學習任務。周末家長還不甘心，給報特長班。生龍活虎本應在原始山林施展本性，結果被迫囚禁到鐵籠子。當然并不是說讓我們的孩子像老虎一樣荼毒生靈，只是希望還他們一份玩的天性而已。

2　可怕的心靈之窗：據最新調查統計，目前我國小學生近視發病率為22.8％，中學生為55.2％，大學生高達76％，這跟作業有直接關系。衛生部、教育部聯合調查，目前中國學生近視發病率接近百分之六十，居世界第二位，人數居世界之首。有關專家呼吁，為了孩子的將來，關注青少年近視眼。救救孩子的眼睛。

篇(3)

關鍵詞：影視藝術；教育教學；素質教育；創新教育

大學影視藝術是藝術專業中最熱門的一個專業，也是藝術素質教育推進的重點。相對于專業教育來說，素質教育在受教育程度、課程資源分配等方面都趨于弱勢。但隨著近幾年教育教學改革的深入，素質教育的教學價值越發的凸顯。這說明相關教育部門在注重專業的同時，越來越注重學生綜合素質和價值觀的培養，教育方式和方法越來越人性化，科學化，并且具有很強的針對性。大學影視藝術素質教育還是大學生審美教育的重要教學方式，尤其是在素質教育提升的同時，學生對于問題的看法、對于問題解決方法的探究能力等也在逐步提升，這對于學生的培養具有十分重要的作用。

一、大學影視藝術素質教育教學特點

大學藝術素質教育教學的特點：一是注重學生素質的提升。相對于專業教育來說，大學影視藝術素質教育注重的是大學影視藝術專業學生的素質教育方面的提升，素質教育方面包括學生的價值取向、未來的職業規劃、對于藝術的理解以及學生對于自我素質方面的自我教育等方面。對于藝術生來說，一個優秀的學生不僅僅是表現在專業精湛、技術嫻熟，同時還要具備一定的社會抗壓能力、對于困難的自我調節能力以及對于社會是非觀的正確辨別能力等，這些都是大學影視藝術素質教育的教學方法與方式改革的重點和難點。二是注重學生的審美教育。影視專業的藝術素質教育還注重學生審美教育。首先影視作品本身就具備一定的審美教育功能，學生在學習和鑒賞影視作品的同時，也是在接受影視作品傳遞出的思想、價值觀以及影視本身帶來的景觀美、人物美、情節美等，這些都是在學習和鑒賞影視作品中不自覺接受的一種美。影視是藝術的一種表現形式，從創作到制作完成，期間融入了諸多集體的智慧，體現出集體對于美的理解。其中上百個職業和門類相互協調的過程，是每個藝術專業學生都必須了解的。從這一方面來講，影視作品對于學生的審美教育不僅體現在作品本身，同時也體現在作品整個制作的過程當中，換言之，大學影視藝術素質教育還體現在具體的實踐中。

二、大學生藝術素質教育教學方法的探索

教學方法是為了實現一定的教學目的而在教學過程中應用的教學技巧和教學策略。教學方法的好壞直接關系到師生之間完成既定教學任務的快慢和好壞，同時教學方法還是關系到師生之間互動、以及保證教學質量和教學效率的關鍵。從某種意義上來說，探索合理高效的教學方法，是優化教學質量和教學效率的最主要因素之一，也是實現教學目標的必要條件。選擇好的教學方法是素質教育教學的關鍵，對于影視專業素質教育的教學方法來講，主要有：（1）課堂教學法。課堂教學法是最為普遍的教學方法，一般是以教師授課為主。隨著素質教育教學改革的推進，課堂教學方法也日趨豐富化，除了以教師授課為主外，更多的關注點在于如何提高學生學習的興趣，讓學生主動參與到課堂教學方法來。在整個大學藝術類教學中，課堂教學仍然是最為主要的授課方式，也是學生提升技能、汲取知識的重要途徑。教師在豐富課堂教學方法時，綜合考慮學生的興趣和素質的提升，將興趣作為課堂教學的出發點、落腳點，豐富教學策略，改善教學方法。相對于應試教育，素質教育的課堂教學方法更加豐富，也更加人性化。（2）情境教學法。通過創設情境可以讓學生的情感得到更加直觀的感受。對于影視專業的學生來說，情境教學法可以讓學生將情感更快地投入到教學當中，從而實現情感教學。在教學的同時，學生可以根據情境變化更加感性地去學習知識點。此外，現場模擬也是情境教學的一種方式。利用一些觀摩學習的機會切身讓學生學習影視創作的過程，真實模擬現場環境、制作流程等，可以讓教學從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主的教學方式，同時使學生更容易理解，也更能切身感受影視專業的魅力。（3）實踐教學法。實踐教學法也是大學影視藝術素質教育教學方法中最常見的教學方法。相對于其他教學方法，實踐教學的主體主要是以學生為主，以教師引導為輔。實踐的目的也是通過讓學生合理利用自己所學到的知識點，并將知識點應用到實際生活和未來工作中。對于影視藝術專業學生來說，一般的實踐教學主要包括：①影視公司或影樓等公司的頂崗實習。公司頂崗實習是大學影視素質教育最為常見的一種實習方式，通過讓學生進入公司實習的實踐機會，可以讓學生深刻感受到影視知識在實際工作中的應用，同時也有助于他們增加社會實踐經歷，并有助于提高他們實際解決問題的能力。②利用業余或寒暑假拍攝影視作品。這是目前許多高校最為常用的實踐教學方式。相對于公司頂崗實習來說，這種實踐方式成本小，易操作，最為常見的就是學生自制DV作品的拍攝。這種實踐方式可以讓學生充分利用有限的資源和時間，利用實踐的機會熟練掌握各種拍攝技巧、選材的取舍等，同時也有利于他們活學活用，科學利用業余時間。③創作劇本。在劇本創作過程中，可以讓學生以小組形式查閱資料，挖掘他們的興趣點，然后組織引導他們利用素材進行劇本創作。劇本創作是大學影視教育教學最基本的內容之一，同時也是難點之一。對于培養高素質的影視藝術專業人才，劇本創作實踐是最為常見的教學模式之一。

三、大學生藝術素質教育教學方法的新變化

隨著計算機的普及和素質教育教學改革的不斷深入，大學生藝術素質教育教學方法也逐漸豐富和完善。

（一）互聯網讓素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動和便捷

好的教育教學方法和方式可以更好地完成教學目標，同時可以極大提高教學的質量和效率。而互聯網的發展，為好的教育教學方法和方式提供了一個更加便捷高效的窗口和工具。教師可以利用互聯網這個工具，分析教學活動和教學目標，制作課程軟件或課件，讓學生利用軟件或課件真實參與到教學過程中來。此外，教師也可以通過互聯網篩選出優質的影視作品來培養學生的審美，或者讓學生利用互聯網工具查閱資料，制作出符合教學目標的影視作品來。此外，多媒體教學圖文并茂，可以從視覺、聽覺等方面全方位調動學生學習的積極性。合理利用互聯網資源和多媒體設備，可以讓影視藝術素質教育教學方法和方式更加豐富，更加生動，同時也給教學帶來了諸多的便利。

（二）創新教育為大學影視藝術素

質教育教學提供了新的方向創新是當今世界的主旋律，也是目前大學生應該具備的基本素質之一。創新教育既是大學影視藝術素質教育教學的重要內容，同時也是素質教育教學改革的重要方向。當今，知識更新周期越來越短、社會發展越來越快，一味追求固定模式和滿足于陳舊的知識體系，已經滿足不了當今影視專業的基本需求。因此，學會創新，利用創新教育去豐富大學影視藝術素質教育內容，培養學生基本的創新能力，不斷提高他們的思維拓展能力和思維發散能力，對于他們未來的發展有著極其重要的影響。目前許多影視專業的人才需求也在不斷創新，人才需求由原來的專業性人才向一專多能創新人才轉變。這就要求教師在日常素質教育教學過程中，不斷創新教學方法與方式，利用教學培養學生的創新能力，利用實踐去檢驗學生的創新成果，讓學生感受到創新帶來的樂趣。總而言之，隨著時代的發展和科技進步，以及知識全球化和創新教育的發展，大學生影視素質教育教學方法與方式之間也在發生著變化。教師在研究和總結教學方法和方式的同時，要逐漸形成一套適合自己教學方式的教學方法，構建屬于自己的教學體系，同時將創新和互聯網作為自己教育教學改革的突破點和主抓點，真正讓素質教育教學成為培養學生綜合素質的重要手段。

參考文獻：

[1]魏巍.高等院校影視藝術教育教學方法淺析[J].知識經濟.2012(03)

[2]陳蓉生.論高校教育教學方法的發展與創新[J].科學咨詢(科技•管理).2015(01)

[3]張利.試析傳統教育教學方法的不足與改進對策[J].中國科技信息.2005(19)

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關鍵詞：高職院校；人文素質；教育教學；改革

一高職院校人文素質教育的現狀

（一）高職院校學生的人文素質亟待提高

就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，就目前高職院校的人文素質整體來觀不甚理想。由于過分受網絡和社會不良習氣的熏染，很多學生存在忽視人文社科知識，

（二）人文課程科目被“邊緣化”“雞肋化”

人文素質課程在各高職院校被定為選修課，再加之，本身高職院校的學制有比本科短1-2年，這無形中又會造素質教育課被其他專業課時間來擠占，從而造成課時不足。學校不重視，學生也認為非“主課”，可上可不上，可學可不學，于是就成了“雞肋”，加速了該課程的“邊緣化”。

（三）人文素質教育課缺少職業特點

部分高職院校盲目模仿普通高校的人文素質做法，按照他們的思路來安排人文教育課，這樣，不僅人文課的開展與專業教學產生時間上的沖突和矛盾，還有人文教育在內容方面不符合高職生的接受能力以及知識起點，學生不喜愛，得不到肯定效果。尤其是一些學校做不到就學生的實際專業以及將來所做的工作展開相對應的人文教育，造成執業醫師和職業道德的缺失。

（四）高職院校人文師資匱乏，教學水平受限

由于很多高職院校對人文素質課輕視，從而導致人文教師流失比較嚴重，優秀的人文教師更是鳳毛麟角。另外，因為人文氣氛的環境長期缺乏，有些教師就對自己要求不嚴，甚至沒有了鉆研業務的精神，導致業務能力不斷下降，再加之編制問題的影響，很多人文教師往往兼多門課，在時間和精力上都力不從心，教學效果可想而知。

（五）學生認識不足、重視不夠、投入不足

由于人文素質課被“邊緣化”，導致很多學生對這一課程存在輕視和草率應付的現象。他們普遍認為專業科學好了就夠了，這些選修課學不學對自己就業和將來發展關系不大，因此就出現了在這門課學習過程中走過場、應付考試的心理，也不會把精力和時間投入到其中，只是單純為了學分達到即可。由于認識不足、重視不夠導致人文素質課成了“擺設”。

（六）考核制度的缺陷

在對人文素質課的考核上，我們通常采用的是論文為考題或者開卷考試的方法，有的教師為了使學生都能通過還采取了有意降低考核標準，致使考試流于形式。這種做法直接導致學生對課程的忽視，嚴重影響了教學質量，也為教學管理帶來了一定的難度。

二人文素質教育課程改革的具體思路

（一）加大人文課教改力度，加強人文素質滲透功能

人文素質課程的改革已形成共識。但如何改？首先在課程設置上要有所突破。要注意職業人文素質的養成，要突破“技術至上論”的誤區，人文素質教育一定要同專業技術教育相結合，對目前高職院校細且窄的專業開設一定要進行合并或者壓縮，使專業口徑得以拓寬。伴隨專業的拓展和延伸，綜合性、交叉性的課程將大幅度增加，于是自然地就增加了這些課程的人文教育內涵，成為加強高職生人文教育的主要力量及載體。另外，我們還應通過專業實踐課開展好職業人文教育，通過課堂實踐、實訓教學、“工學交替”等活動探索出人文素質教學的新方法、新思路和新舉措。由于人文素質課程具有跨學科、內容豐富、包羅萬象的特點，因此，對于課程設置往往難以措手且比較分散。因此，要正確處理好專業課程與人文課程在整個課程體系中的比重，充分發揮人文素質課的功能。一方面，高職院校可以充盈現階段的人文課，突出文理滲透、工管結合的特點，滿足學生對人文的需求；另一方面，設置人文素質課，必須從學生實際出發，要最大程度適合學生的心理和需求。同時還要在專業技術課程基礎上，加強人文素質課程教學改革。不但要保證正常設置人文素質教育課，還要依據實際情況設置人文社科的基礎學科，使選修課跟必修課之間形成一個相互補充的人文素質課程體系。我們在改革的同時，一定要發揮好人文素質的滲透功能，要利用好“兩課”教學，系統地對學生進行“三觀”“三主義”教育。另外，還應開設文學、藝術、歷史發展史等方面人文課程。人文課程占教學計劃的總學時比重要達到15%以上。只有做到課程的合理設置和保證課時，才能使人文素質課走出“邊緣”，進入到課程設置的核心地位，人文教育才會名至實歸[1]。

（二）充分利用好專業技術課，并將人文素質教育告訴融合

人文素質教育課程不單純只是在這個科目中發揮好人文教育的功能，作為高職生，畢竟還是以專業課程學習為主。但這并不意味著專業課程就不存在人文素質教育的因子和條件。所以我們專業技術課的老師不應當僅僅向學生傳授專業知識和技能，同時他們還應肩負著傳播人文教育的使命。專業課老師應滲透對所講課程領域技術發展歷史的追溯、技術應用前景的展望，以及技術與自然、技術與人、技術與社會關系的分析等這些人文因素；另外，專業技術課老師要善于提煉在科學發展過程中凝聚的豐富的人文精神─人的求真精神、人的勇敢甚至是獻身精神，人的審美追求等等這些人文素質中優良品質的傳播和教化。

（三）以教師自身改革為依托，培養建設人文素質高的教師隊伍

在人文素質教育教學改革中，不單純是對課堂和具體科目進行改革，最關鍵的是要對教師這個主體進行改革，通過改革來培養一支高素質的人文教師隊伍。對于教師自身的改革，都改些什么？1.首先，要更新觀念，樹立起科學、人文教育兼容并蓄的素質教育觀。高職院校的教師要徹底改變頭腦中“重職業教育、輕人文教育”的觀念，要積極順應時展潮流，摒棄狹隘傳統的舊理念，從全方位提高教育教學質量、造就具有創新精神和創造能力人才的戰略出發，對人文教育的重要性進行重新認知，并把它作為高職教育的重要組成部分，從而確立文理工交融、人文與科學教育融合的現代教育觀，并以此促使自己自覺提高人文素質，指導自己的專業教學。2.其次，高職教師要爭取各種方式來加強自身人文素質的學習和相關知識儲備。（1）自主學習。作為教師，完全有能力和有必要通過自學提高自己的人文素質。閱讀人文社科類書籍，掌握必要的美學、倫理學、文學、藝術等人文知識，參加人文社科實踐活動，陶冶情感，增強人文氣質和修養。（2）校內培訓。要積極參加校內舉辦的各種培訓班，本著長短期結合、分散與集中結合、專門與綜合相結合的原則，搞好培訓學習。（3）校外進修。可以在院校支持下，在條件允可下，到校外進修學習人文社會學科，針對自己在教學實踐當中的不足和亟須改進的地方進行有計劃有目的的修煉。我們人文教師自身改革的目的就是在提高本專業技術水平的同時，不斷砥礪并提高個人人文修養和情懷，使知識更新，使自己的道德情操、思想境界得到凈化，人格日臻完善，進而以自己的良好師德、高尚人格去感化、熏陶學生，幫助學生塑造完美人格。

（四）要充分利用好多種載體和方法，搞好人文課課堂教學改革

1.讓學生“動”起來。學生是學習的主體，是教與學中的真正“主角”，所以要想讓學生“動”起來，課堂“活”起來，就需要老師從根本上改變“填鴨式”教學方法，要機動靈活的采用情境性教學，并利用多媒體等電教新方式，引導學生進行探究發現學習，即主動發現問題，主動搜集、分析相關資料和信息；啟發和誘導學生自己去發現規律，讓學生自己糾正錯誤或片面認識。學生有了“自”，自然就會“動”起來，他們的探索精神一旦被激發，就會顯示出不可遏制的強大的生命力和活力，就會更加熱愛學習、專注學習，也就會在學習過程中不斷提高自己的人文素質。2.在課堂教學中，要突出一個“新”字。我們所說的“新”就是指學生的“創新”能力的培養。一個國家、一個民族乃至一個人離開了創新就不會有發展，創新能力的重要性毋庸置疑。教師對學生的知識傳授和技能訓練，要落實到培養學生創新意識和創新能力之中。創造力來自創造思維，培養創造思維是培養創新能力的關鍵。在教學過程中，教師要為學生提供自由想象的空間，鼓勵學生敢于質疑、標新立異，多培養他們的求異思想和逆向思維。教師要多鼓勵學生發表與別人，甚至與自己相左的意見和見解，要敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。不要怕學生“異想天開”“無中生有”，相反地，要多鼓勵，即便是非常幼稚或者微不足道也沒關系，我們的目的是萌發學生的創新意識，發展其創新能力[2]。

三結語

人文素質選修課是促進學生個體良性發展、培養學生創新能力以及綜合素質的形成和適應素質教育的一門重要課程體系，我們要通過對該課程一系列的改革，再教育教學中以求取得更大進步。

參考文獻

[1]胡梅，馬斌.高職人文課程與校同文化建設對接[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013，2（22）:70-72.

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自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。運用傳統教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

（二）利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

（五）老師引導的學生自我表現法

其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰勝自我，發展自我，在動中發現不足，彌補不足。

三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養和對地理知識興趣、情操的培養，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。

也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養和地理求知能力的培養，更有益于他們今后素質的進一步提高。

參考文獻：

［1］和學新。教學策略的概念、結構及其運用［J］。教育研究，2000，（12）。

［2］閆承利。課堂教學的策略、模式與藝術［J］。教育研究，2001，（04）。

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在今天的科學和技術的高速發展，激烈的競爭和綜合國力，社會對人才質量有更高的要求。促進素質教育，已成為一個演員的教育質量的重要組成部分。其中演員有獨特的作用，以促進全面發展。演員體現了人類生活的藝術，表達思想感情和藝術遺產。通過人體動作，人們可以感受到美。表明人類行動的形象美和演員表演的美以及生命的理想追求和向往，表達的精神追求和情感的統一，從而提高自身修養，道德情操，思想和感情得以升華。演員的素質教育，藝術教育的過程中，也是德，智，體，美全面發展的過程，注意演員的素質教育，進一步提高演員的整體素質，培養新的人才，為新時代的文化產業的需求，發揮其積極的一面，做出更大的貢獻。

1、促進演員道德素質的培養道德概念屬于學校的表現教育的靈魂和教育的核心，在中國的社會主義教育的全面含義“是要灌輸社會主義思想和政治觀點和道德，培養演員，高尚的思想道德教育。演員他反映了社會主義教育的政治方向，是一個全面發展的教育思想的重要組成部分。”道德教育，在演員的世界觀和個性的發展過程中具有重要意義。它包括思想教育，政治教育和道德教育，表演教育是演員以可視化的思想道德教育的質量的一種手段，它可以充分發揮輔助作用。演員的教育，可以促進演員的個性的形成和發展，建立正確的人生觀，道德觀，促進演員的個性特征的態度，情感的形成和發展的特點和理性的特點，如誠實，誠信，自尊，自信的自我控制，獨立性，獨立，冷靜，頑強，果斷，認真，負責，熱情，活潑，細致，銳利敢于個性特征。演員道德教育的理性教育內容到生動直觀的情感內容的目的，為建立一個個人，優雅的生活氣氛的高貴形象，完美的精神世界，因此，在審美過程中的演員，這樣的精神凈化，是完美的人格。例如：在執行工作的演員排練過程中的“東方紅”，通過音樂和演員的動作完美結合，讓演員以愛國主義教育，增強歷史責任意識。表演教育美化心靈的演員，扮演一個微妙的思想和品德的演員，這是道德教育的其他手段不可替代的作用。同時，嚴格執行培訓磨練演員堅強的意志品質的吃苦耐勞的精神，還可以增強演員之間的合作意識，培養集體責任感，發揚團結互助的精神。演員的身體更加靈活和敏感，從而有助于演員抽象思維能力和智慧，其中扮演重要的角色的演員，以改善整體素質的發展。

2、強化演員思想教育素質思想教育有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，世界觀、人生觀和價值觀是形成動機的基礎，是藝術創作行為的根基。而且思想教育也有助于提升人的思想境界，也有助于提高演員的藝術目標和對角色的分析能力。思想修養還與演員在影視這些綜合藝術中的創作中的主體意識有密切的關系。演員作為一個二度創作者，他不僅受到劇本的制約，而且還受導演構思的制約。通常在演出中往往有兩個人扮演同一個角色或者一個角色先后被許多人扮演的情況，這往往可以比較出演員的高低，演員對生活和人物的認識和理解評價的正確與深刻程度，往往反映出一個演員文化素養與思想修養的高低。演員的思想修養和精神境界，不僅表現在思想的認識上，同時也反映在情感上。著名導演陳平在評論演員表演時說過這樣的話，“我們導演在排練時常為一個問題而苦惱，一些條件很好的演員，無論形體，聲音，體質條件都很好，但是排起劇本來障礙都很大，用我們經常說的話是，怎么這么冷啊他們怎么不動心啊？最后我們仔細觀察一下發現這樣的演員都有一個特點：他們在生活中也很冷漠，他們對待生活，對待國家對待我們的事業，對待周圍的人和事情，缺少一種敏感，缺少一股火熱的激情或是欲望。”

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以往的計算機教學中，教師的教學方式比較落后，基本上都是“填鴨式”，教學觀念落后導致教學效果并不理想。計算機是一門非常重視知識與技能的學科，同時也是非常重視素質教育的學科，因而教師在教學過程中必須更新教學觀念，改變傳統的教學方式，促使教育改革能夠得到順利實施。中職計算機教育關系到學生未來的就業情況，因而在教學過程中必須要彰顯學生主體性，激發學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強學生探索計算機知識的欲望。教師在教學過程中可以引進最先進的教學手段，比如網絡教學、多媒體輔助教學，讓教學在愉悅的氣氛中進行，學生不僅收獲了知識，而且能夠提高自身的素養，從而達到了教學相長，最終促進教學效果的提升。例如：某中職教師進行《計算機應用基礎》部分內容教學時，借助多媒體設備讓學生對計算機的基礎知識有了直觀立體的認識，為學生學習以后的計算機知識打下基礎。

2提高教師隊伍素質

教師是教學活動的組織者與引導者，提高他們的綜合素質是保障教學活動順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應該為學生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學活動的順利開展，讓學生從教師身上獲取教學之外的素養，日積月累的熏陶促使學生素質不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識儲備，這樣才能在教學活動中游刃有余的開展教學活動，并且能夠隨時解答學生遇到的問題，幫助學生更好的掌握計算機知識。教師團隊的組建是計算機教學不斷探索的重要力量，學校應該每年都應組織相關教師參加培訓活動，促使教師綜合素養不斷提升，教師在培訓過程中可以相互切磋，相互取長補短，不斷完善教學手段與方法，最終促進計算機教學活動的高效高質量完成，將素質教育真正落實到具體教學上，確保中職學生畢業之后都能進入工作崗位，并且得到工作單位的認可。

3改變教學模式，促使素質教育在教學中得以體現

中職計算機教育教學在新課改的推動下教學模式發生了極大的改變，以往的教學中師生之間缺少互動，一個強制灌輸，一個被動接受，這種教學模式下教學效果可想而知，因而改變教學模式是中職計算機教學中的重中之重，這可以幫助學生更好的學習計算機知識，促進學生綜合素質的不斷提升。任務驅動法是當前很多教師采取的教學方式，它屬于探究式教學模式，這種教學模式可以鍛煉學生自主分析能力，同時也能提升他們的自學能力，最重要的是還可以促進學生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學模式獲得了大多數教師的認可，并且被廣泛的應用到中職計算機教育教學中。這種教學方法實施起來言簡意賅，教師將即將授課的內容變成任務，并且將此任務分發給學生，讓他們針對任務以小組的形式合作完成，他們對任務進行系統的分析、討論最終找出問題的所在，然后在教師的逐步引導下完成任務，學生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時也使他們自身的素質有所提升。例如：中職教師在進行計算機數制教學時事先準備與之相關的教學小任務，然后分發給每個小組，讓他們根據教學任務進行探究合作學習，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導，幫助學生較為快速的完成教學任務，進而對教學內容有了比較深刻的認識，教師在教學過程中采取任務驅動化可以有效解決教學中學生參與意識薄弱的問題，促使學生在探究過程中提高自身素養，提高他們的綜合素質。

4結語