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大學安全教育論文:大學生網絡安全教育對策研究

摘要：

隨著時代的飛速發展，技術的不斷革新，網絡已成為當今社會運作必不可少的工具。在當今的大學生中，網絡的使用便利了學習和生活，但也產生了一定的危害。本文以寧波地區高校大學生為研究對象，圍繞大學生網絡安全意識進行調查分析，針對存在的問題分別從社會、學校以及家庭和個人三個層面提出相關的教育對策。

關鍵詞：

大學生；網絡安全意識；教育對策

1997年以來，互聯網在我國迅速得到發展，統計顯示，2014年國內互聯網用戶數已超過1000萬。調查顯示，截至2015年，大學生群體已經實現互聯網使用全覆蓋。在強勢的互聯網環境中，傳統的安全問題也開始轉移向網絡，提高大學生網絡安全意識顯得尤為重要。

一、大學生網絡安全意識調查分析

本次調查選取寧波部分高校進行，涵蓋不同年級、不同專業的學生。共計發放問卷200份，回收有效問卷185份，男生占48%，女生占52%。問卷主要涉及大學生網絡的使用范圍、遭遇的網絡安全問題、遇到問題時采取的應對措施等方面，通過數據統計分析，發現當前大學生網絡安全問題主要包括以下幾個方面：

1.大學生網絡安全意識薄弱

據數據分析，當前大學生存在網絡安全意識薄弱的情況，分析原因主要有：（1）大學生存在惰性心理和獵奇心理。一方面，大學生自身的惰性心理。在網絡使用過程中，往往選擇“記住密碼”、“一鍵登錄”等形式進行操作。雖然簡便了操作，但在某種程度上，計算機中毒后，就極易出現個人財產、隱私等信息被盜取而產生傷害。調查中有24.67%的大學生表示遭遇盜竊和侵權等問題，而其中絕大多數學生都存在使用便捷登錄信息的情況。另一方面，大學生自身的獵奇心理，也為不法分子提供有利條件。他們往往會通過一些無厘頭的鏈接，吸引大學生的眼球，進而跳入不法分子設計的“圈套”之中。（2）大學生自身的社會經驗不足。在“遭遇過何種安全隱患”問題中，58%的大學生表示自身遭遇過網絡詐騙，其中，金錢損失占據比重最大，少則幾十，多則上萬；另外，針對“網購安全措施”問題，90%的大學生會選擇快捷支付的方式，僅不到1/5的大學生會選擇使用U盾等安全性高的支付網銀支付方式。而在遇到網絡安全問題時采取的應對措施中，竟有43.33%的寧波高校大學生選擇不了了之。在鋪天蓋地、花里胡哨的信息傳播過程中，大學生受眾群體，缺乏社會經驗，對事實真相的辨識度相對較低。

2.大學生主動意識不足，關于網絡及相關設備操作知識匱乏

調查顯示，病毒成為重大安全隱患，70%的大學生表示曾在使用網絡及相關設備過程中為病毒問題所困擾。從眾心理驅使大部分大學生在選擇網絡安全維護軟件時不加判斷，同時對于電腦最基本的維護知識概念模糊，關于網絡及相關設備的操作知識匱乏。尤其是與計算機專業關聯性較低的大學生，他們主動學習意識往往不強：每當遇到開機慢、卡機或黑屏等問題時，普遍選擇電腦公司解決；在安裝軟件時選擇一鍵安裝，更對附帶插件不加判斷進行安裝；對于難度稍高的安全技術知識更是渾然不知。網絡及相關設備操作知識的匱乏提高設備的中病毒概率，由此成為黑客的囊中之物，引起財產乃至人身安全等問題。

3.社會、高校及家庭對大學生的網絡安全意識教育認識不足

在與大學生的訪談中發現，不少大學生認為當前社會、高校提供的網絡安全教育存在系統性、實用性不足的情況。學校往往是在覺察到近期網絡事件發生過多后或由輔導員組織學習，或通過信息群發的方式告知大學生注意安全。但對于其中具體的如何注意，怎樣提升網絡安全素養涉獵的并不多。此外，網絡安全相關法律的普及度不足，社會及家庭對網絡安全教育重視度不夠，也致使大學生群體網絡安全事件易多發。

4.大學生網絡安全意識教育對策

（1）提高社會群體對大學生網絡安全教育的認識，完善網絡法律法規，健全網絡平臺審核機制，提高網絡信息監察力度。在社會層面，需完善網絡法律法規，健全網絡平臺審核機制，提高網絡監察力度。首先，健全網絡平臺的信息審核機制，從信息傳播的根源進行遏制，有效降低受眾的權益侵害，尤其是大學生群體，保障其隱私等權益。其次，不斷完善網絡安全相關的法律法規，維護好受害者權益，及時有效的懲戒犯罪分子，維持社會公信力。第三，在網絡媒介信息傳播過程中，不斷提高網絡信息的監察力度。根據公眾利益進行全民監督，實現全民教育，通過公眾的社會影響力潛移默化影響大學生對網絡安全重要性的認知。（2）提高學校對大學生網絡安全教育的重視度，構建并完善系統的高校網絡安全教育體系，提高大學生網絡安全防護意識。在學校層面，需提高度大學生網絡安全教育的重視度，構建并完善系統化的高校網絡安全教育體系。高校可以針對本校學生自身特點，選擇大部分學生容易接受的形式，構建針對性較強的網絡安全教育體系；注重師資力量培養，提高教師層面對網絡安全防護的認識，通過講座、研討、課堂教學等多種方式提高網絡安全教育的有效性；引導大學生們合理安排用網時間，走出網絡，為大學生提供一個更為健康美好的校園文化環境，保護其身心健康。

5.加強家庭環境及大學生自身網絡道德教育，提高大學生網絡媒介素養

在信息爆炸的社會大環境中，大學生既是信息的接受者，也是“傳播者”。因此，除了加強對傳播源和傳播者的建設外，也要從家庭和大學生個人層面加強大學生群體網絡道德教育，不斷提高大學生網絡媒介素養。通過系統的教育環境的打造，能實現大學生主觀上對提高網絡安全意識的認識，讓大學生意識到了解基礎的網絡媒介知識以及如何使用媒介，學習判斷媒介信息的意義和價值。

二、結語

技術的不斷革新，網絡的快速普及，在為人們帶來極大便利的同時也存在風險，這是社會進步與發展的必經之路和必然結果。其利弊輕重的份量無法權衡，但是，我們能做的，是在時代的大環境和大背景下，在挑戰面前乘風破浪。

作者：鄭鈺 邵霞琳 單位：寧波大紅鷹學院

大學安全教育論文:大學生安全教育問題及對策

一、大學生安全教育存在的問題

目前，許多高校都通過采用校園宣傳欄、開安全教育知識講座等途徑開展大學生安全教育，也取得了一定成效。大學生通過學習，掌握了防火、防電等基本知識，安全防范意識也有所增強，但是依然存在不完善之處。

1.重管理輕教育

當前，安全事件頻發，高校各部門都把安全問題作為日常性工作來抓。但也一直存在著一種錯誤觀念，即把安全教育當作管理問題，注重安全控制，通過制定各種規章制度，要求學生在此框架內活動，約束學生的行為。不可否認，這種通過規則來預防安全問題的發生可以取得一定的短期效果，但是從長遠看，這種方式具有強制性，不能被大學生認同，不能內化為自身的行動，所以安全隱患一直存在。部分高校雖然設置了大學生安全教育的課程，但是只是作為輔助教育，被放在次要的位置。學校沒有把大學生安全教育貫穿于日常教學之中，認為只要學校太平無事，大學生的安全教育就可有可無。只有當安全事故發生后，學校才會抓一抓，管一管，當風波過去之后，又把安全教育忽略了，安全教育并沒有作為一項日常性工作常抓不懈。這種重管理輕教育、通過突擊的方式來進行的大學生安全教育，缺乏安全教育的長效機制。

2.安全教育缺乏實效性

首先，安全教育手段落后。與專業課“點、線、面”相結合的教育方式相比，安全教育更多地強調“面”的教育，局限于開展一般性講座，局限于交通、消防和心理健康等方面的安全知識教育。當前許多高校的安全教育，通常采用校園宣傳欄、黑板報和輔導員說教等形式。這種傳統的教育手段過于陳舊落后，缺乏吸引力，不能引起學生的興趣。加上傳統的教育手段更多地側重安全知識的灌輸，很少涉及安全防范技能的實踐，使安全教育收效甚微。因此，筆者認為，安全教育的手段也要與時俱進，順應自媒體時代的發展，積極采取大學生喜聞樂見的形式，通過微信、新浪微博、QQ等新型媒體平臺進行安全教育，以引發學生的關注和興趣。其次，安全教育內容陳舊。當前大學生安全教育的內容依然停留在防火、防電和交通安全等方面，內容枯燥和重復，嚴重影響安全教育的效果。高校常通過制定各種規章制度，并將此作為安全教育的內容，沒有提及新型的犯罪方式和犯罪行為，更忽略了安全防范技能和能力的培養，使得安全教育缺乏實效性。隨著互聯網的發展，網絡犯罪成為一種新型的犯罪方式，所以網絡安全教育應該作為重點的教學內容。要教會學生文明上網，遵守網絡制度，同時警惕各種網絡陷阱，尤其是網絡交友陷阱。但是目前學校在安全手冊和安全須知等方面很少涉及網絡安全問題，相反，傳統的安全教育在內容上占據了很大篇幅。因此，筆者認為，大學生安全教育的內容必須緊跟時展，安全教育要具有時代性，少進行道理的說教，多采用案例分析的方式，并積極開辟第二課堂，進行安全演練和實踐操作的學習，使得安全教育的內容具體貼切，這樣才能使學生警覺和重視。

3.安全教育不夠系統

首先，安全教育教學體系不健全。目前，大學生的安全教育缺乏專業性和系統性，未能實現制度化和規范化。第一，大學生手中沒有專門講解安全教育的課本，大學生不能系統完整地學習安全知識理論及實踐操作技能，只能從網絡上學習安全教育的零星知識，以至于在遇到危險時不知所措。第二，高校普遍把專業課置于優先發展的位置，這一點無可非議。但是，許多高校僅僅把安全教育停留在宣傳階段，沒有開設安全教育專業課，沒有把安全教育真正納入日常教學體系，沒有達到規范化和系統化的教育層次。其次，師資隊伍素質有待提高。當前許多高校沒有安全教育課的專任教師，安全教育課主要是由輔導員、學校保衛部門工作人員進行簡單的講解，師資素質有待提高。我們知道，輔導員和大學生接觸最多，對學生了解最深，是目前高校進行安全教育的中堅力量。但是由于輔導員的工作過于瑣碎，整天忙于應付繁雜的日常事務，很少有時間進行系統的安全教育學習。從輔導員自身看，他們對安全教育的認識不深，而其他任課老師對安全教育只停留在了解層次，課堂上主要講解自己擅長的專業課知識，不能將安全教育穿插其中。負責安全教育實踐層次的專任教師更是缺乏，好多大學生從來沒有進行過安全教育實踐演練。因此，高校應該配備具有扎實的安全知識和具有豐富的安全演練經驗的師資擔任安全課教師，以提高大學生安全教育的質量。

二、大學生安全教育要實行“六課并舉”

大學生安全教育是一項系統工程。高校應該從大一新生入學開始，直至畢業，始終把安全教育作為一項日常性工作常抓不懈，使安全知識得到普及，安全意識得到增強，安全技能得到鍛煉，從而為平安校園的構建奠定基礎。

1.開設安全教育專業課

首先，學校要建立一支既懂安全知識又具有安全防范技能的師資隊伍，并定期聘請公安、消防和衛生等部門的工作人員擔任任課教師，用他們的豐富經驗和學識來提高大學生的安全知識水平，使學生對當前壞人的騙術和伎倆有全面的認識。同時，高校應該加強與這些部門的交流與合作，組織學生到公安消防部門觀看專業的安全演練，如果條件允許的話，可以讓他們對學生進行訓練。第二，將安全教育納入到教學管理中，列入教學計劃，保證授課課時。同時，教務部門要對這門課程規定一定的學分，真正將安全教育落到實處。第三，在努力增強大學生安全知識的同時，要重視大學生的心理健康教育。老師可以通過談話和走訪等發現有心理問題的學生，并對他們提供幫助，及時對其進行心理干預，解決他們心理上的困惑，減少安全事故的發生。

2.上好大一新生安全教育第一課

上好大一新生安全教育第一課，使大學生從邁入大學校門的第一天起就對安全教育有全面認識，以增強防范意識。要改進教學形式，不要采用以往的把全體新生集中在一起進行講座的方式，而應該以專業或以班級為單位，進行小班化專業授課。作為入學的第一堂課，可以通過多媒體放映的形式，讓新生了解交通、消防和心理健康等方面的安全知識，還要讓他們了解網絡安全、網絡交友安全、防詐騙傳銷等新型的安全知識。大一新生安全教育取得的效果如何，直接影響從高中到大學的適應期長短，也將對以后的大學生活產生深遠影響。

3.強化安全演練實踐課

以2008年上海商學院宿舍火災為例。火災發生后，4名女大學生相繼從六樓跳下，均不幸身亡，其后幾分鐘消防官兵就破門而入。試想如果這4名大學生能掌握基本的安全技能，多爭取幾分鐘，結果或許是另外一種情形。另外，在2008年汶川地震中，緊鄰震中心汶川的四川安縣桑棗中學，全校2200多名師生，在地震發生后像平常演練一樣秩序井然，以最快的速度沖到操場，最后無一人身亡。通過兩則案例，我們可以看到強化安全演練實踐課的重要性。首先，可以聯系當地的消防部門進行消防安全演練，進行火災現場演示，并教會學生如何使用滅火器，知道常見火災的撲救方法，在不同情況下的逃生技巧，等等。其次，應該與公安部門密切合作，組織武警官兵教會學生一些必備的防護技能，尤其是教會女大學生基本的保護技巧，并進行現場演練。再次，應以學院為單位，根據情況定期進行應急演練，并在演練的過程中不斷總結規律和方法，豐富逃生的本領，以便在遇到危機時增加生存的可能性。

4.開設案例分析課

大學生安全教育的內容包括治安安全、交通安全、消防安全和食品衛生安全，也包括新形勢下的網絡安全和心理健康安全等，可以選取每個方面的典型案例來進行分析，以案例現身說法，進行警示教育。在案例課的內容設計上，應根據授課的內容，制作不同的課件，采取圖文并茂的形式，充分發揮PPT的多種功能，吸引學生的注意力；在授課的環節上，可以采用提問的方式，增強互動性，以達到理想的教學效果。此外，也可以選取網絡平臺進行警示教育。目前，QQ、微信和微博等新型的社交媒體已成為大學生日常交流的一部分，高校可以利用這些溝通工具，定期在校園網上社會近期的違法犯罪案例，并采用案例分析的方式進行警示教育，把網絡建成對大學生進行安全教育的新陣地。

5.開展安全知識競賽

開展安全知識競賽活動，可以夯實大學生的安全知識，增強其防范意識和自我保護能力。江蘇省從2012年開始，連續三年舉辦了由省教育廳主辦、省高教保衛學會承辦的全省大學生安全知識競賽，取得了圓滿成功。舉辦這樣的活動，大學生可以掌握必要的安全知識，可減少和避免一些安全事故。高校的宣傳、學工、團委和保衛等部門可以以各學院為單位，舉行校級學生安全知識競賽，設置相應的獎項，做到全員參與，保證每位學生都能將安全知識熟記于心，從而在校園里形成一種“人人學習安全知識、人人重視安全”的文化氛圍。

6.開好畢業生就業安全教育課

隨著我國高等教育進入大眾化階段，每年的高校畢業生人數持續增加，就業競爭壓力日趨激烈，畢業班學生的就業安全問題也日益凸顯。畢業班大部分學生即將踏入社會，成為社會的一員，但是相當一部分學生對于就業沒有做好充分準備，心理上還不成熟，加上缺乏必要的社會經驗，在求職過程中很茫然，有的陷入就業陷阱，造成情緒失常，甚至出現過激的行為，嚴重影響大學生就業安全。加強大學生的就業安全教育，一方面，要加強心理健康教育，通過心理咨詢教會他們首先要保持平和穩定的心態，對自己進行客觀公正的定位和評價，正確認識自我。其次在大學生就業受挫時，應及時予以心理干預，教育引導他們不要氣餒，不要懷疑自己，更不要有偏激的舉動。另一方面，要加強大學生就業指導，充分發揮就業指導中心這個平臺的作用，通過舉辦就業專題講座和就業問題現場答疑等，幫助畢業生避免陷入就業陷阱。

作者：朱衛國 潘彬 單位：江蘇省教育廳 南京信息工程大學

大學安全教育論文:大學生信息安全教育論文

一、高校信息安全現狀

（一）學生信息安全意識缺乏

高校大學生是使用網絡和通訊手段較為頻繁的一個群體，但對信息安全的界定和措施認識模糊。多數學生認為信息安全就是網絡病毒，忽略了對個人網絡信息資料的保護。大學生忽略信息安全習慣的養成，在各類密碼設置時用個人電話或生日設置，在網上過度公開個人基本信息，給黑客提供了破解的機會。

（二）信息安全管理不夠完善

一方面，從管理制度上缺乏重視，沒有形成健全的信息安全防護機制，即使有制度但執行不嚴，造成舊的管理體制和方法難以適應日新月異的安全問題。另一方面，從技術上缺乏支撐，一些管理人員缺乏必要的安全防護技術，不能安全地配制和管理網絡，不重視經費投入，造成設備陳舊引發安全隱患。

（三）信息安全教育缺乏創新

許多高校對學生的安全教育只停留在口頭宣傳或講座，學生聽過之后只能引起暫時的重視，并不能引導形成長期的意識和習慣。一些高校嘗試將信息安全教育納入教學，但課程開設、教材充實和教學效果缺乏研討與完善，造成教學流于理論灌輸，達不到啟發實踐的目的。

（四）犯罪分子手法不斷翻新

當前，我國一些地區電信、網絡詐騙案件持續高發，被騙金額巨大。此類犯罪在原有作案手法的基礎上手段翻新，作案者冒充電信局、公安局等單位工作人員，使用任意顯號軟件、VOIP電話等技術，對受害人進行恫嚇威脅，或以網購、親屬遭綁架等理由騙取受害人錢財。

二、大學生信息安全教育的內容

（一）信息安全法律教育

加強大學生對信息安全法律和學校相關管理規定的學習，使學生了解和認清信息安全的重要性和相關犯罪所必須承擔的責任，培養他們的法律觀念，從而自覺規范思想和行為，以免違犯或自身利益受到侵害。

（二）信息安全意識教育

通過開設課程和案例教育，使學生了解信息系統和黑客可能對其進行的攻擊與破壞，提高防范意識，培養良好的日常操作習慣，在遇到問題時能夠及時加以識別和解決，避免因認知匱乏或行為失范造成的損失和傷害。

（三）信息安全技能教育

重視理論與實踐相結合地教育方式，使學生掌握基本的防范技能，如安全工具和軟件的使用等，以及一旦遭受侵害應及時采取的措施，提高學生自身的應對能力，抵御和防范信息安全事故發生。

三、加強大學生信息安全教育的措施

（一）加強網絡信息安全管理

建立和完善校園網絡安全管理機構，加大對信息安全工作的重視和投入，選拔和聘用既有技術又懂管理的網絡信息安全專職人員，落實信息安全責任，明確信息資源安全等級，加強信息安全技術硬件建設及日常維護升級。在學生中發展和建立一支專門的信息安全員隊伍加以監控，完善網絡信息安全應急處置預案，從各方面完善信息安全防范體系，為教育教學創造安全的網絡環境。

（二）加強信息安全的宣傳與培訓

通過安全知識講座、研討會、安全周活動等形式，會同公安部門向大學生廣泛普及信息安全知識，以案例和技能的培訓提高大學生自覺抵制信息詐騙與犯罪的意識和能力。充分利用校園微博、微信的新媒體作用，加強日常安全提示和安全常識的宣傳，在新生開學、畢業生就業等重要節點加大宣傳力度，營造信息安全的良好氛圍。

（三）將信息安全教育納入日常教學

開設信息安全教育課程，針對學校的實際情況和專業的實際特點，融入不同側重和有針對性的授課內容，如單設課程或將其納入形勢政策課等。加強信息安全師資隊伍建設，建立一支既掌握相關科學知識又了解信息安全法律法規的高素質教師隊伍，提高課堂授課水平和效果。

（四）加強大學生信息安全防范實踐

加強對學生實踐應用能力的培養，從網絡實驗室建設到實踐基地建設，為大學生提供多渠道的實踐機會。通過開展豐富多彩的信息安全教育活動，如知識競賽、征文、漫畫創作比賽等活動形式，寓教于樂地傳授和宣傳安全知識，讓大學生設身處地地感受和思考信息安全，提升自身的信息安全道德修養、信息安全意識和防范能力。

作者：于磊 單位：天津外國語大學

大學安全教育論文:高校大學生安全教育論文

1高校安全教育的必要性

1.1高校安全教育是培養高素質人才的必然要求

安全教育關系到學生的未來，所以，高校在提高學生綜合素質教育的同時也要注重學生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環境有關聯，它取決于個人文化素質的高低，從側面反映出人的行為品質。如果大學生沒有形成良好的安全文化修養，那么他們就會在人格上或多或少產生缺陷，產生不健全的人格。目前高校的主要任務是要加強大學生的安全文化素養，全面提高他們的綜合素質，樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學生的安全教育是教學的首要任務，也是高校培養高素質人才的必要要求。

1.2高校安全教育是維護學校穩定的現實需要

由于高校教育觀念、辦學理念的改變，使得全國高校的招生人數、學校占地面積跟著擴展，形成多層次、多結構的辦學模式。從某種程度上說，高校的安全會對教師員工的生命安全、科研和周邊生存環境產生重大影響，直接決定了學校教學的好壞，關系到其今后的生存和發展。在高等教育競爭日益激烈的社會，只有不斷發展才能凸顯自己的地位，而發展則需要有穩定的教學環境。所以，高校必須加大安全教育教學力度，提高師生的防患意識，做到有保護自己的能力，避免發生某些意外事故對人員的傷害，進而為師生提供安全的教學環境，有助于高校更好更快地發展。

2當前我國高校安全教育的問題分析

2.1高校普遍忽視了對學生的安全教育

一方面，在現階段安全教育并未真正受到高校的重視，對安全教育主要采用傳統的專業知識講授，高校的安全教育意識還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現在安全設備投入量少，例如照明燈、應急設備的缺乏等，高校的保衛工作只是走形式，沒有起到應有的作用；另一方面，教師和學生沒有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識，目前國內大學校園意外事故時有發生，這說明高校的安全工作沒有做好，對我國的教育事業發展很不利。

2.2現有安全教育的可操作性不足

由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴重性，使得校園事件屢屢發生，既不利于校園構建良好的學習環境，也不利于學生個人的綜合素質發展。外加當前安全教育的實踐性不夠強，導致有不少女大學生認為，學校現在開展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實際應用時的具體操作。

2.3高校安全教育內容跟不上社會的發展

最近幾年我國在計算機網絡方面取得巨大進步，網絡在給人們帶來便利的同時，也給人們帶來了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進行網絡詐騙；其二是某些思想偏激的人通過網絡宣傳一些不健康、邪惡的消息，無形中對人們的思想產生一種傷害。傳統的安全教育方式已經不能滿足當代社會的安全教育要求，不適合現代安全教育的教學，無法達到安全教育應有的效果。

3加強我國高校安全教育的對策措施

3.1高校要提高對安全教育的重視力度

第一點，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學計劃當中，增強校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設施（消防器、監控攝像等），同時還要提高學校保衛處的防患意識，為學生營造一個安全舒適的校園生活環境。第二點是要增加安全教育課程，加強安全教育教師隊伍的建設，并聘請專業的教職人員輔助教學，提高教師的教學能力，將安全教育列為本校的必修課程，開展多種教學方式，積極鼓勵學生們的參與，全面提高學生的安全防患意識。

3.2高校要加強對學生的心理安全教育

層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學生的心理出現問題不僅不利于自身發展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構建。社會的快速發展給年輕人帶來各種各樣的壓力，不堪重負的學生很容易產生心理問題，走入生活誤區。所以，高校必須加強對學生的心理安全教育。

3.3高校的安全教育內容和方式要滿足時代的發展和要求

由于計算機網絡技術的快速發展，無線網絡已經走進了人們的生活，學校和家庭逐漸被網絡覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應該緊跟時代步伐，在不同階段開展不同的安全教育，例如在上述情況中則應該對學生開展網絡安全教育，多宣傳網絡安全知識，讓學生有較高的網絡安全防范意識。

4結語

衡量一所高校的教學水平與安全教育工作的開展情況分不開，只有當大學生具備正確的價值觀和人生觀時，才能更好的開展思想教學教育。所以高校必須增大安全教育力度，將安全教育作為本校的教學課程納入到教學大綱中，增強學生的安全意識和防患意識，促進學生綜合素質的提高，讓他們能夠以更好地狀態迎接未來的挑戰。

作者：王曉利 段靜 褚麗紅 單位：錦州師范高等專科學校學生處 遼寧醫學院畜牧獸醫學院 遼寧醫學院高等職業技術學院

大學安全教育論文:微信公眾平臺下大學生安全教育論文

1微信公眾平臺的優勢

微信作為一款手機軟件與個人信息緊密相關，新媒體的智能手機能夠隨時隨地上網，這是個人電腦不能做到的。微信公眾平臺相比于其他網絡平臺在傳播方面也具有明顯的優勢。

1．1操作的便捷性

注冊微信公眾平臺是無門檻的，任何人都可以使用沒有注冊的QQ號進行登錄注冊。平臺管理員可以隨時隨地通過智能手機推送簡單信息，消息發送之后會在終端通過微信平臺通知用戶;大學生受眾群體在瀏覽信息的時候也不受時間和空間的限制，只要有網絡就可以實現對信息的閱讀。

1．2信息的高到達率

微信公眾平臺的傳播方式是一對多的傳播，直接將信息推送到用戶手機上，實現用戶對信息的強制閱讀，而且信息的到達率幾乎是100%。

1．3富媒體傳播形式

微信公眾平臺通過手機終端可以隨時隨地瀏覽資訊傳遞消息，碎片化的時間得以充分利用，同時使得社交不再限于文本傳輸，而是圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，這一特點迎合了“有圖有真相”的社交圈倡導的理念，更加符合大學生對信息多樣化的要求。

1．4一對一的溝通機制

雖然微信公眾平臺是以廣播的形式開始，但一旦用戶回應，互動又轉回一對一的形態，而這種一對一，并非像微博一樣是公開的。在微信公眾平臺上的互動更像是雙方互相遞送“小紙條”，這樣有針對性的交流，不僅更容易獲得對方的信任和支持，而且用戶回復的質量更高，往往能夠取得事半功倍的教育效果。

2應用于大學生安全教育的可行性分析

2．1微信公眾平臺在大學生群體中受關注度高

根據騰訊官方公布的信息，僅僅發展了1年8個月的微信，用戶已經突破2億。在這龐大的群體中大學生成為微信的重要用戶，而目前，微信用戶數量已經超過6億，每日活躍用戶超過1億。根據艾媒咨詢所做的關于“2013年中國微信公眾平臺用戶研究報告”，近九成的用戶近半年內使用過微信，占比達到88．30%，其中經常使用微信公眾平臺的用戶占比達24．10%，偶爾使用微信公眾平臺的用戶最多，占比達42．50%。這說明微信作為一種新的傳播方式，已經獲得了用戶的青睞，微信公眾平臺也獲得了較高的關注度，這為利用微信公眾平臺開展大學生安全教育提供了現實的可能性。

2．2傳統的大學生安全教育存在不足

目前，大學生安全教育現狀總體來說不容樂觀，主要表現在:一是高校缺乏健全的安全教育機制，安全教育內容缺乏系統性。當前高校尚未形成專業化的安全教育師資隊伍，多數高校承擔安全教育的僅僅是保衛部門的管理人員，由于高校對保衛干部缺乏安全教育的系統培養，導致高校安全教育的內容停留在傳統的人身安全、財產安全、消防安全、交通安全等問題上，教育內容不能做到與時俱進，很難吸引大學生的關注。二是高校安全教育還采用開設安全講座、學習安全知識手冊等傳統的教育模式，雖然這種教育方式針對性強，內容貼近實際，但這種方式讓大學生感到枯燥，形式化嚴重，缺乏互動性，得不到大學生群體的認可，往往不能取得很好的效果。三是大學生對安全教育的重要性認識不足，對于安全教育采取一種漠視的態度，主動接受安全教育的意識不強。缺乏針對性、實效性和系統性的安全教育已經無法滿足現實的需求，這促使高校安全管理者必須要尋求新的教育平臺，構建新的教育模式，以確保安全教育的效果。

2．3大學生青睞新型教育模式

傳統高校安全教育的弊端使得大學生對新型安全教育的模式比較向往。一份針對高校700名大學生的關于安全教育形式的調查報告顯示，46%的被調查者表示非常愿意接受利用網絡平臺開展的安全教育;對于學校開設網絡安全教育平臺，60%的被調查者表示一定會或者可能會參與;對于借助何種網絡開展安全教育更易接受的調查報告顯示，學生更愿意選擇微信、微博的形式。這為高校安全管理者通過網絡平臺開展安全教育提供了基礎。

3充分發揮微信公眾平臺的載體作用

3．1突出信息推送，做到“內容為王”

面對眾多相似的公眾平臺，用戶往往容易出現審美疲勞，只有將公眾平臺的信息推送功能做出特色才能吸引大學生的目光。在內容上要符合學生的安全需求，要按照突出重點、兼顧一般的原則，根據高校案件特點，適時發送有關人身安全、財產安全、交通安全、消防安全的知識，增加心理健康、社交安全、文化安全、網絡安全等新型的安全問題;在信息編輯上，要圖文并茂，突出人文關懷，使學生在心理上更易接受;把握好信息推送的最佳時間，不要讓推送的信息影響用戶的學習，一般以17時至18時為宜。微信公眾平臺在信息的選擇上也要做到因人制宜。對不同群體的大學生所側重的信息要有所區別，注重學生個體的獨特性與差異性，使安全教育更具有針對性。如針對新生應以適應新環境教育為重，對安全知識進行全面系統的學習;針對即將畢業的學生要以心理健康教育為重，使他們學會面對和調節突如其來的各種壓力;針對女生要以人身安全教育為重，增強防范意識，提高防范能力。

3．2借助平臺，實現“以案講案”

高校常發案件在作案時間、地點、手法上都是有規律可循的。微信公眾平臺所推送的消息可根據當天社會或校內所發生的案件進行有針對性的選擇，分為“警情播報”、“法制專欄”、“微警講堂”等版塊，以案講案。將案件的作案時間、作案空間、案件相關人、案件相關行為、案件相關物等要素進行重點分析，教育大學生如何正確有效地預防類似案件，達到“吃別人的塹，長自己的智”的效果。

3．3引導大學生參與平臺建設

高校的安全教育不能只是往下灌輸，而要講實效，讓更多的大學生直接參與學校的安全教育，使他們成為安全教育的主角。高校應充分發揮大學生參與活動的積極性，將微信公眾平臺開辟成大學生共同參與建設的安全教育新陣地。微信公眾平臺的信息可以由大學生提供，將供稿人的信息在所推送的信息中展現;可以將大學生在平臺內的精彩評論進行匯集，以信息的形式進行推送;也可以利用平臺將以安全為主題的社團活動、團日活動、宿舍活動等進行宣傳。通過微信公眾平臺，發動學生營造成一個重視安全、學習安全、宣傳安全的校園安全文化氛圍，以達到最佳的教育效果。

4應用中需要解決的幾個關鍵問題

4．1轉變傳統的安全教育觀念

一是高校管理層要轉變對安全教育的認識，安全教育應是學生素質教育和德育教育的必修課，應使大學生安全教育在時間上、內容上和效果上得到保證。二是高校安全教育者要轉變對安全教育模式的認識，安全教育不能僅僅通過集中講座、宣傳展板、學習安全教育手冊等平面媒體傳統方式進行，新媒體應該在安全教育中得到充分的利用。三是高校大學生群體要轉變對安全教育重要性的認識，“安全重于泰山”，在任何情況下都不能輕視安全教育。

4．2微信公眾平臺需要開發信息反饋功能

當賬號管理者將一條信息推送出去后，無法得知信息被多少人有效閱讀，又有多少人在朋友圈上加以分享和評論。這導致后臺運營者無法準確地根據大學生實際學習情況進行信息的篩選和分析。在微信公眾平臺上開發評分功能，用戶對推送的信息進行點贊支持或者反對;或者在每條信息推送之后，當用戶閱讀或傳播該條信息時，系統直接向微信平臺管理員反饋信息，然后管理員對推送的信息反饋情況加以匯總和分析，使管理員對內容產品與受眾需求的契合度有更清晰的認識，以便及時調整和改進。

4．3微信公眾平臺的運營需要優秀的編輯人員

在安全教育微信公眾平臺的整體運營中，編輯人員是串聯運行后臺和大學生用戶的紐帶，他將各種安全教育的信息通過運行后臺源源不斷的輸送給大學生用戶群體。因此編輯作為一個把關人，不僅需要擁有新聞的敏銳性、知識的豐富性和視野的廣闊性，還要擁有對受眾足夠的了解和認識以及對各方面信息的整合和分配能力，所以作為微信運營后臺的安全教育管理者要具有良好的媒體素養，不斷地學習和研究安全知識，才能成為真正的校園意見領袖，才能充分發揮微信公眾平臺在大學生安全教育中的作用。

5結束語

隨著手機互聯網的發展和智能手機的進一步推廣，便攜式媒體的前景越來越值得期待。以微信為代表的信息傳播模式將是未來社交平臺發展的方向。高校安全管理者將其作為高校安全教育的工作平臺具有一定的可行性和前瞻性。隨著微信公眾平臺的日益完善，高校安全管理者的大膽實踐，它將在高校安全教育領域具有非常廣闊的前景。

作者：王瑞成 單位：蘇州大學保衛處

大學安全教育論文:建構主義理論下大學生安全教育論文

一、大學生安全教育的要求及現狀

首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設專門的安全教育課程或選修課，落實相應學分。但實際上，由于缺乏專業支撐，從課程設計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質、專業化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設安全教育課程，而要落實學分就更不容易。

其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業設計等環節開展。由于大學生對這些傳統的教育形式接受度不高，因此無法達到應有的教育效果。在教育手段上，高校保衛干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。

最后，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經費、開設安全教育課程、培養安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設情況、學生安全意識及安全技能狀況的調查，研究發現高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現象。學校領導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。

二、基于建構主義理論的大學生安全教育探究

建構主義教育理論強調以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應充分意識到學習環境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構主義強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發揮學生的主動性。在課堂上，更多地應以討論、案例體驗為主，激發學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。

充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構獲得的。因此，在安全教育過程中，創設有利學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面；而相互協作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協作、交流，是至關重要的教育手段，可以解決學生在現實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協作、交流。

大學生安全教育過程中有效應用各種工具和信息資源。建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。在多媒體和互聯網如此發達、網絡資源如此豐富的今天，安全教育更積極應用各種工具和各種資源，特別是網絡資源，如建立安全教育網站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設置安全教育課程，開設網絡測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。

三、總結

建構主義教育理論已經在國內外的教育教學中得到充分運用，起到良好的教育效果。在建構主義教育理論的指導下，高校應建立以學生為中心的大學生安全教育，充分重視情境教育在安全教育中的運用，并在教育過程中積極建設良好的教育學習環境，有效應用各種現代化的工具和資源，實現安全教育的最終目標，提高大學生的安全防范意識和防范能力。

作者：張陽勇 單位：復旦大學保衛處

大學安全教育論文:大學生安全教育內容及方法

一、大學生的安全現狀及其安全教育現狀

（一）大學生安全現狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡性行為等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。

四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。

在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。讓學生直接參加學校安全管理，使學生切實感受安全的重要。

在具體安全教育管理過程中，應依據社會治安形勢變化發展，通過張貼標語或海報，警示學生，使學生警醒，提高安全意識。為了幫助學生掌握安全防范技能，可應結合學生自身特點，可舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化，提高大學生的心理素質。創辦與安全知識和防范技能有關的刊物，定期通過網絡、電視、廣播等媒介向大學生宣傳防范技能等安全知識，從而調動他們自覺參與安全教育的積極性，增強安全防范意識和技能。

作者：張容 單位：遵義師范學院物理與機電工程學院

大學安全教育論文:大學生運動安全教育體制的構建

一、運動安全教育的實現途徑

（一）顯性教育與隱性教育的特點及辯證關系

顯性教育與隱性教育是按照教育形式劃分的。隱性教育是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。隱性教育有其局限性：由于不能對教育過程進行直接的指導和調控，教學效果具有不確定性，并且很難對教學效果進行有效的評估。顯性教育的特點為：目標的明確化與外顯化、主體的主次化與固定化、形式的公開化與強制化、內容的整體化與系統化和行為的快捷化與直接化。顯性教育與隱性教育都是實現教育目標的有效途徑，兩者為同時存在，彼此滲透，相互影響，相互轉換，彼此支持，互為補充的辯證關系。在教學實踐過程中，將隱性教育與顯性教育等同起來和割裂開來都是不正確的，兩者之間不能相互取代，也不能片面地夸大其中一種作用。

（二）顯性運動安全教育的實施途徑

1.課堂教育

課堂教育是實現教學目標的最直接、最有效、最系統的方法。在課堂上對大學生進行運動安全教育涵蓋以下幾個方面：

（1）以體育課堂為載體的運動技能傳授老子《子路》篇說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見教師的“典范作用”不容忽視，教師正確的技術動作講解是杜絕學生運動損傷的最基本要素。這就要求每一位教師努力提高自己的專項業務水平，深刻了解自己所講授運動專項的特點、規律、禁忌、力學原理及正確的技術動作方法，并且能夠在教學過程中一以貫之，以自己良好的運動行為影響學生，不僅提高學生的運動技能，更有助于學生形成良好的鍛煉習慣。

（2）以體育理論課為載體的運動安全常識的講授目前，多數高校的體育教學計劃中均撥出了一定的教學時數進行理論的講授，這是實施運動安全教育的一個很好的平臺。利用理論課時間，講授運動鍛煉常識、運動損傷的預防、損傷的自救與互救、運動損傷的心理、生理康復等等知識，培養學生運動安全意識，使學生從理性認識上對這些知識有一個基本的認識。

（3）以體育實踐課為載體的運動損傷自救與互救的實踐操作結合體育專項，在實踐課堂上以情景模擬的方式進行運動損傷的自救與互救實踐操作，對于預防大學生運動損傷、提高大學生應急能力、損傷的處理能力，有著深遠的意義。

（4）教師科學的教學組織管理

有很多運動安全問題是由于教師的管理不當而引起的，教師應合理安排教學內容、適當安排難易程度、科學分配各部分時間、安排好練習密度、負荷強度，拉開學生練習間距防止碰傷、刮傷，杜絕打鬧等危險行為的發生。

2.專題講座與報告會學校可組織運動安全專題講座或報告會，如：溺水急救、外傷包扎法、心肺復蘇術等等，可以與學生近距離地交流與互動，提高學生的防范意識和處理危險的能力。

3.充分利用大眾傳媒，建立運動安全網站隨著信息技術的不斷發展，網絡成為學生獲取知識和信息的重要渠道。建立運動安全網站，將科學鍛煉方法、鍛煉常識、救生知識等以生動、形象、直觀的方式呈現出來，成為學生課堂之外學習的有益補充。設置教師博客、交流論壇等板塊，學生可以就自己日常生活中遇到的運動安全、運動損傷問題在線提問，切實發揮網絡的開放性與交互性功能。

（三）隱性運動安全教育的實施途徑

1.大力發展學校的軟硬件配套設施目前，我國高校大都采取體育必修選項課制，學生可根據自己的興趣愛好選擇學習項目，高校陸續開發了許多課程資源，但同時也帶來了一系列負面影響：師資水平、硬件設施不配套，教師素質良莠不齊，有的教師缺乏必要的責任心，導致運動損傷事故的頻發。為減少類似事件的發生，必須大力發展體育運動配套設施，與此同時提高教師整體水平和責任心，軟件硬件共同發展。

2.制定切實可行的風險管理制度引入風險管理制度，使教師明確自身的教學能力、教學作風、管理方式等可能產生的教學風險，也使學生了解自身的技術水平、運動能力、心理狀況等等因素影響而可能產生的運動風險，通過對運動安全風險的識別、評估和應對的應用，提高學生在進行體育教學、課余體育活動、體育競賽時的運動安全性，減小教師教學安全事故的發生。

3.以校園文化為載體進行運動安全隱性教育校園文化反映了學校的歷史傳統、精神風貌和學校的個性特征與自由意志，它是學校成員共同的目標追求、價值體系、道德情感和行為模式的集中體現，要培養學生的運動安全意識，首先要在學校范圍內形成一個珍愛生命、健康第一的文化氛圍，如安全標語、科學鍛煉宣傳畫、入學教育、運動急救小畫冊、體育館的警示標語等等，以校園文化為傳播載體，潛移默化、潤物無聲地影響和塑造學生的認知情感和行為習慣。

4.建立配套的醫務監督保障體系建立健全學校醫務監督保障體系，與大學生體質健康測試相掛鉤，建立學生健康檔案，定期體檢，學生對自己身體狀況有所了解、明白禁忌，有特異性體質或特定疾病的學生，做到及早發現，科學選擇鍛煉項目、制定鍛煉計劃，從根源上杜絕意外傷害事故甚至猝死事件的發生。

5.教師科學鍛煉理念的日常滲透教師在課堂教學過程中科學鍛煉理念的滲透，會在潛意識里給予學生積極的影響。例如：教師每堂課認真帶領學生做準備活動和放松活動并時刻強調準備活動及放松活動的重要性，學生也會在自己獨立運動時做適當的準備活動和放松運動；教師在教學過程中反復強調遵守體育道德，如：公平競爭、不驕不躁、尊重對手、尊重裁判、語言純凈等等，學生也會自覺地遵守體育道德與規范，減少體育暴力事件的發生。

6.鼓勵學生積極參與相關的社會活動與社區、老年人大學、中小學等聯合舉辦運動損傷急救處理、心肺復蘇術等主題的社會活動，讓學生親身參與到社會實踐中去，一方面加深了學生對于該方面知識的了解與掌握，另一方面，能夠起到高校的帶頭示范作用，服務社會、服務公眾，做到了運動安全知識的輻射與傳播。

二、顯性與隱性相結合的安全教育模式構建

構建顯性教育與隱性教育相結合的大學生運動安全教育模式，是一個長期的、復雜的、漸進的過程，需要以學校管理層為主導、體育教師為主體，醫療、教務等教輔人員協助而精心設計的一個由理論到實踐、由課內到課外、從校園到社會的龐大體系，以直接傳授、有意引導、心理暗示、實踐操作、技能內化、物質保障等等一系列手段喚起受教育者的心理反應。

三、結論與建議

構建顯性教育與隱性教育相結合的教學模式需要學校、教師、學生及教輔人員共同努力，發揮顯性教育與隱性教育的優勢與合力，使之互為補充、互相協調、互相配合、和諧發展，從而使學生真正做到珍愛生命、健康第一、規避損傷、科學健身，真正實現學生的全面發展。

作者：馬冬秋 甄子會 單位：黑龍江科技大學

大學安全教育論文:新時期大學生安全教育管窺

一、大學生的安全現狀及其安全教育現狀

國家對高校大學生安全教育高度重視，保護大學生安全是高校和全社會共同的責任。早在上世紀末國家出臺政策明確指出高等學校應把大學生安全教育作為一項經常性工作列入學校工作的重要內容。近年來，各級教育主管部門針對在校大學生中出現的安全問題多次發出通知，就大學生安全教育問題提出指示和措施，要求重視高校大學生的安全問題。

（一）大學生安全現狀分析

由于校園更加開放和市場經濟的發展，高等教育大量擴招、在校生人數大幅度增加，大量社會人員進入高校從事服務產業，高校周邊環境日益復雜。就高校校園來說，每年因各種矛盾、糾紛而報復、跳樓、自殺等案例并不鮮見。高校大學生獨立面對社會生活、獨立學習知識以增長技能，其前提是大學生須健康、平安。高校多采取的開放式管理，校園內部，可能充斥一些不良人員。高校四通八達的環境容易滋生一些偷盜等違法事件。而大學生多是從“象牙塔”里走出來，其思想單純，有時容易受他人蠱惑做一些不良的事或損失自己的利益。如新生進校時，經常有些人以賺錢為誘餌，造成一些學生財產損失；學生安全意識不強，造成的一些意外傷害事故。同時，大學生心理沒有完全成熟，因學業、情感而引發惡性行為等。

（二）大學生安全教育現狀分析

目前許多高校將安全教育列入學校教學計劃，開設了大學生安全教育課。但一些高校仍然采取以教師為主的單向傳統教學，這容易使學生對教學內容反感、厭惡，難以取得教學效果。究其原因，一方面是由于大學生安全教育課程講授人員專職少，多為沒有教學經驗的高校保衛、后勤干部或職工，其教學能力水平差距大。而有的高校甚至將該課程與思政課合并共授。一些高校邀請社區民警或經驗豐富的保衛工作人員在新生入學時開展安全教育。但因課時少，以講座的形式面對大多學生。這只能是泛泛而談安全知識，無法保證數千學生都能聽進去，其安全教學效果和質量難以保障。另一方面是該課程極強的實踐性決定了講授該課須有特殊方法：即多實踐，少理論。要合理分配實踐教學與課堂教學兩個環節的比率，提高講授人員的授課技巧、教學水平，特別是要掌握現代教學的各項方法和技能，從而保證教學效果。因一些高校缺乏的教學設施和實踐基地，安全教育多是課堂教學而少實踐教學，其教學效果難以保證。

二、大學生安全教育的內容及方法

在深入開展高校素質教育的過程中，“安全教育是促進大學生的身心健康素質、思想道德素質和科學文化素質全面發展的有效途徑”。在高校推進大學生安全教育是新時期高校教育管理工作的重要內容。高校大學生安全教育應重視其教育內容和教育方法。

（一）重視大學生安全教育的內容

一是校內校外的安全。高校內外的安全環境是大學生安全學習生活的基礎。在校內須教育大學生嚴格遵守校園及宿舍“安全用電”的相關制度，注意用電安全。教育大學生謹防火災，當發生火災后，須頭腦冷靜，理性逃生。平時謹防扒竊、入室盜竊、網絡盜竊等。在校外應提高安全意識，注重安全。如公交車上注意安全、夜間行路注意安全、如晚上按時回宿舍等，確保大學生自己的生命財產安全。

二是心理的安全。良好的心理素質是大學生身心健康、人格健全的良好基礎。中國教育網的研究報告表明，近年來大學生出現心理障礙率達到1/3。33%的人認為引起的大學生心理障礙是由于學習、生活與就業的壓力。而35%的人認為應試教育致使家長、學校的過度呵護，學生缺乏應對學習生活困難與挫折的心理承受力等原因引起大學生心理障礙。新形勢下高校應重視大學生的心理安全教育，建立科學的學生心理健康教育與管理體系。通過開設心理教育課程、專家講座、建立心理健康檔案以及創造和諧良好的校園文化氛圍以及融洽的人際關系，促進大學生心理健康。同時要求大學生在日常生活中應注意合理飲食和加強身體鍛煉，陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處于緊張情緒之中。

三是大學生網絡學習的安全。網絡是當今大學生了解社會信息、學習知識的重要工具和途徑，當代大學生的教育離不開網絡技術。網絡信息技術的發展給意識形態安全帶來了新的挑戰。網絡安全問題關系到國家意識形態的安全、也關系到高校大學生學習的安全考。為此，為防止不良的破壞性的網絡行為發生，高校須強化網絡安全責任感，引導高校大學生提高網絡信息辨別能力。同時要把安全知識、法規知識、有關法律等在網上公開宣傳，進行網上教育，普及安全知識，充分利用網絡信息技術的優越性以保障學生的網絡學習的安全。四是戀愛的安全。愛情是一個古老而常青的話題，愛情像一件高超的藝術作品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。

處于青春期的高校大學生，其性生理、性心理日漸成熟。對于大學生而言，須樹立科學的無產階級的戀愛觀，端正戀愛動機，發展適當的戀愛關系。具體有以下內容：建立志同道合的愛情；擺正愛情與事業的關系；懂得愛情是一種責任和奉獻。由于校園里戀愛受到許多因素的影響和制約，在追求愛情的過程中，大學生難免遇到如單戀、失戀、愛情挫折等，其中失戀是極嚴重的一種挫折。為此，應培養大學生一定的承受能力，使其受到挫折能夠合理疏導情緒，將對自己傷害降到最低。

（二）大學生安全教育的途徑與方法

一是建立、完善相應的大學生安全教育課程體系。大學生安全教育須結合大學生身心特點，從教學大綱、課程設置、課程實施、評價考核等方面構建完整課程體系，使大學生安全教育規范化、制度化。教學大綱要遵循現代高等教育的規律和要求，符合高等教育要求，具有可操作性。安全教育計劃要考慮不同年級不同時段完成的教育內容及大學生整個在校期間應接受的安全知識。對于課堂教學，讓安全教育有系統有計劃地進行須針對不同時期學生的傾向性問題，安排課程實踐活動。在大學生安全教育內容上，根據有限的教學資源、教學時間，有針對性地進行科學選擇。在考核上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考核一樣，進行考試考評并將結果納入學生綜合成績測評系統。高校應在科學設備等方面加大財力投入，針對不同時期大學生特點及高校內發現的一些心理不安全的個體建立心理安全防控機制。進行早發現、合理調控，合理干預并進行相應的心理救助，如做好大學生心理咨詢工作，為大學生的心理安全保駕護航。

二是加強師資隊伍建設、保證教學效果。在加強高校安全教育工作隊伍建設中，須打造專職隊伍團隊。通過提高專職隊伍的政治素質，增強他們的政治敏銳性，正確對待國際國內的熱點、焦點、難點問題。通過定期對安全教育隊伍的業務培訓，使其熟練掌握文化安全教育，網絡技術，大學生心理健康教育知識、防火防盜防身等知識。在大學生安全教育過程中，應讓安全教育知識進網絡、進社團、進宿舍。適當加大校園安全教育管理的科技化、網絡化。立足影響大學生安全的不同因素，通過制定不同的安全教育途徑、方式、方法，科學引導大學生安全教育學習。

三是建立并完善安全教育的管理制度。安全管理制度是實現依法辦學、依法治校的依據和保障，是校園安全防范體系的重要組成部分。完善相關的安全管理制度，充分發揮高校大學生自我教育、自我管理及自我服務的作用。完善校園秩序管理、危險品安全管理以及化學生物實驗室管理等，不斷完善安全教育制度。按照有關規章制度，把安全責任落實到個人，落實責任人的相關責任，讓人人關心安全問題。

讓學生直接參加學校安全管理，使學生切實感受安全的重要。在具體安全教育管理過程中，應依據社會治安形勢變化發展，通過張貼標語或海報，警示學生，使學生警醒，提高安全意識。為了幫助學生掌握安全防范技能，可應結合學生自身特點，可舉辦校園安全月等活動，積極營造校園安全文化，提高大學生的心理素質。創辦與安全知識和防范技能有關的刊物，定期通過網絡、電視、廣播等媒介向大學生宣傳防范技能等安全知識，從而調動他們自覺參與安全教育的積極性，增強安全防范意識和技能。

作者：張容 單位：遵義師范學院物理與機電工程學院

大學安全教育論文:探微大學生安全教育的完善措施

一、新時期大學生安全教育的必要性

（一）社會法制建設和經濟發展需要

隨著不斷完善的社會法制建設和經濟發展的需要，大學生安全教育問題得到了國家和社會各界的高度重視，隨之而來的就是國家出臺一系列有關大學生安全教育的法律法規，不僅對大學生安全教育進行了清楚定位，明確了學校在安全教育中的職責，也規定了大學生在安全教育中應具有的權利及必須履行的義務。社會法制建設和經濟發展需要高素質、高技能的各種專業人才。

（二）大學環境的要求

大學校園是學生步入社會的最后一道約束力較小的圍墻，雖然看似封閉，但其實是一個開放的縮小型社會，因此社會上各種安全問題，這里都有可能發生，例如暴力事件、偷盜事件、火災、離校出走、甚至是心理障礙而導致的自殺等等問題。這些觸目驚心的事實以及各種大量不安全因素的存在警示我們，大學校園的治安防范及大學生安全教育工作必須得到充分重視。在這種環境狀況下，必須加強大學生安全教育工作，從而為高素質、高技能型社會人才的培養營造一個良好的環境。

二、大學生安全教育內容

（一）安全意識教育

受社會經濟背景影響，現階段的大學生具有一個極其明顯的特征：生理發育成熟，心理發育滯后;社會需求強烈，但人生觀不明確，閱歷淺，經驗少，承受能力弱；自我意識強，自我保護意識弱；自尊意識強，自我調節能力差，法制觀念薄弱，社會認知與判斷力較低，安全意識低。安全意識教育是大學生教育的首要環節和關鍵環節，讓學生從思想根源上認識危險，以此防范、避免各種危險，從而將安全教育由被動轉變成主動。安全意識教育決定著安全教育的成功與否。大學生安全意識教育主要包括：維護國家安全、社會穩定、祖國統一和民族團結的公民意識；對各類可能危及自身人身安全與財產安全的自我防范意識；遵紀守法和法律維權意識；心理健康意識等。

（二）安全知識教育

安全知識教育涉及面廣泛，主要包括以下幾方面：一是法律知識教育。法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。二是人身安全教育。人身安全教育是有效避免個人生命、健康、行動不受威脅的重要途徑。三是財產安全教育。財產安全教育包括防搶奪、防盜竊、防騙、防誤入一些非法組織等。四是交通安全教育。交通安全教育包括交通法律法規知識宣傳教育，教育指引學生正確選擇安全、合法的交通工具，教育學生了解交通規則并自覺遵守交通規則。五是消防安全教育。火災是對人們生命財產安全產生巨大威脅的重要災害，進行消防安全教育，能讓學生正確掌握用電、用火安全知識及火災發生正確的逃生知識。六是網絡安全教育。信息化時代的到來，網絡已經全面深入人們日常生活中，進行網絡安全教育，是大學生安全教育的重心。有助于讓學生明確了解有關網絡安全的法律、法規及條例，并提高學生網絡安全防范意識。七是心理健康安全教育。當前的大學生，心理承受能力較弱，情緒容易失控，而面對社會、學校、家庭的多重壓力就極易出現心理問題。因此，在大學安全教育中增添心理健康教育內容，并加強心理健康知識宣傳，利用宣傳教育及時消除學生內心不健康、不安穩因素。

（三）安全防范能力培養

首先，加強培養學生防火、防騙、防搶奪、防偷盜等常見安全事故的防范能力；其次，加強培養學生突發性事件的應變和處理能力；然后加強培養學生野外生存能力和自救互救能力，例如地震、塌方、洪水等，培養學生在面對這類情況時應具有機智、果斷、勇敢的能力，從而有效保護自己和他人的生命財產安全。

三、新時期大學生安全教育存在的問題

（一）大學生安全教育認識滯后，重視程度不足

第一，一些高校沒有建立健全的領導機制，對大學生安全教育的認識相對滯后，重視程度不足，對其發展造成嚴重阻礙。一些學校對于安全教育沒有明確的認識，因而對于安全教育該采取何種形式的機制仍是處于模糊狀態，對自身該擔負的職責也沒有清楚了解。第二，一些學校忽視安全教育，沒有將其納入進學校正常教育工作中，導致安全教育和其他教學專業的關系無法得到有效處理，對于安全教育只有一個片面、客觀的認識，一些學校認為安全教育主要就是學校保衛部門的工作，一些學校甚至認為可有可無。

（二）安全教育內容缺乏系統性

大學安全教育受影響因素較多，許多學校在處理安全教育問題上，仍只是針對傳統的安全隱患，安全教育內容沒有與時俱進，同時專業安全教育效果的檢測手段也極為缺乏。對于安全教育往往是出事之后，才采取一些措施，且就只重視發生事故方面的安全；還有就是上級部門強調一方面的安全，學校就注重這方面安全教育，學校的安全教育內容系統性極為缺乏。

（三）重宣傳，輕防范技能培養

現階段，雖然各大學院校已經逐漸重視大學生安全教育，但都是以安全常識的宣傳說教居多，形式上也仍較傳統沒有新意，主要的形式有：采用墻報、廣播、講座、事故實例圖片展示等，不僅無法引起學生的注意，也沒有提高學生積極性，還耽誤或是忽略了學生安全防范技能的培養和鍛煉。導致學生安全常識豐富，實際應變能力與安全防范技能極為缺乏，從而碰到突發事件，往往是驚慌失措、束手無策。

四、新時期大學生安全教育發展策略

（一）朝著規范化、制度化發展

新時期大學生安全教育發展策略應朝著規范化、制度化發展，嚴格要求各大學院校貫徹落實安全教育；建立健全的領導機制，做到職責明確，層層負責；將安全教育納入正常教育計劃中；科學合理設置教學內容，并針對性的、多方面、多學科的開展安全教育；制定嚴格的安全知識考核制度，并將其納入學生總體成績中。

（二）建立專業大學安全教育教師隊伍

大部分大學院校在安全建議的形式上都是傳統的、零敲碎打的，常常將安全教育職責落實在輔導員身上，但是由于輔導員的能力素質與專業知識水平有限的原因，導致安全教育很難有效得到落實和更好發展。在新時期背景下，各大學院校應建立一支專業的大學安全教育教師隊伍，要求教師應具備較高的專業知識水平與素質能力、熟悉并能有效掌握相關法律法規、具有豐富的安全保護實踐經驗，以便從根源上保證安全教育質量。

（三）安全教育內容朝著多樣化發展

一是進行遵紀守法教育，以此教育大學生學法、懂法、知法并依法辦事。二是提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育，樹立安全第一的基本思想，學習安全知識和安全防范技能，以此做到防患于未然，提高安全感。三是加強網絡安全教育和心理安全教育，加大網絡法律法規宣傳教育力度，提高學生網絡安全意識；積極倡導網絡文明、文明上網的教育宣傳活動，自覺抵制網絡不良信息，以此創造一個良好的網絡環境。四是加強安全模擬演習，提高學生安全技能；加強與公安、交通、消防等部門的緊密合作，以便及時發現問題，及時采取有效應對策略進行處理；模擬搶奪、盜竊、詐騙情境，讓學生近距離真實的了解，從而學習防搶奪、防盜竊、防詐騙技能；積極組織學生參與校園安全教育管理，通過實際進行安全教育管理，提高自身安全意識、安全防范技能等等。

五、結語

總之，對新時期大學生安全教育存在問題及發展策略進行分析與探討具有非常重要的意義。開展大學生安全教育是社會前進發展的需求，也是法制建設不斷完善和社會經濟進步的需要，更是學校加強學生安全穩定工作的前提。加強大學生安全教育，不僅有助于為社會培養高素質、高技能人才提供良好的保障，也能進一步確保人們生命財產安全與社會的治安穩定，還能促進我國教育事業的可持續發展。

作者：蘇群 單位：陜西學前師范學院物理系

大學安全教育論文:大學生安全教育免疫防范教育研究

一、問題的提出

本文以國內已有的安全教育研究成果為基礎，結合當前存在的新型的、以往研究較少涉及的大學生社會化過程中所遇的特殊問題，本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，以期為我國高校安全教育提供理論依據。

二、核心概念與理論體系構建

(一)核心概念解析

1．大學生生理心理發展特征

一方面，許多大學生思想比較單純，缺乏自我保護意識和安全防范意識，對社會上的不良事件不能作理性認識。另一方面，大學生在遇到感情、人際、學業、就業等方面的壓力時，由于心理認知能力不高，常常會產生心理障礙和心理疾病。加之，大學生群體個性可塑性較大，所以應對其進行正確的引導，以增強其對不良言論的甄別能力。

2．預植入型安全免疫防范教育

生理學中的免疫是指機體系統為保護自身而對一切異物或抗原性物質進行非特異或特異性識別和排斥清除的一種生理學功能。而預植入型安全免疫防范教育即指，針對高校內外的安全問題、大學生容易陷入的安全事件等，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。

(二)基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系的構建

如前所述，預植入型免疫防范機理要求對大學生進行安全教育時能夠提前知會各類安全問題，以便學生對不良事件能夠有一定的心理準備和免疫能力，因此，要求安全教育要全面有效。筆者認為，校內安全教育理論體系應當包括教育內容及教育手段兩大方面。

1．安全教育內容

(1)法律知識普及教育。根據調查研究分析，大學生的法制觀念普遍比較淡薄，高校對大學生的法制教育大多僅限于開設“法律基礎”課程，學生很少能將其所學知識與社會現象聯系起來，更不用說運用法律來保護自己了。因此，高校要重視對大學生的法制教育，培養大學生良好的法律品質，讓學生了解法律的價值、意義，能科學合理地運用法律保護自己。

(2)各類安全免疫防范知識教育。作為安全教育體系中的重要客觀內容部分，各類安全免疫防范知識教育至關重要。高校需知會學生各類傳統安全常識，引導他們隨時關注社會發展變化，隨時在其教育中加入新的有關人為事故、自然事故等安全問題的教育內容。傳統安全教育的內容包括:各類交通安全知識，消防安全知識，地震、泥石流等自然災害的應對知識，偷盜、搶劫等惡性事件應對知識，各類身體受傷救護及危險救助常識。而新型安全教育則要引導學生從四方面加強辨別能力與防范意識:一是非法傳銷人員利用大學生希望經濟自主的迫切愿望，采用各種隱蔽的手段欺詐大學生加入傳銷團體等;二是邪教組織利用大學生防范心理薄弱、思想辨析力不強的弱點，采用各種欺騙言論誘騙大學生加入邪教組織;三是黃賭毒危害時刻潛伏于校園周邊，打著游戲廳、歌舞廳的旗號誘使大學生陷入犯罪陷阱;四是隨著網絡的快速發展，一些不法分子利用網絡散布謠言，實施欺詐，使得大學生的身心健康受到嚴重的影響。

(3)心理健康安全免疫防范教育。大學生的人生觀、世界觀、價值觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理性行為。目前仍有許多大學生對于心理健康存在誤解，對于自己的心理問題不敢求助他人，以至于發展出極端行為傷人傷己。因此，為了培養全面發展的高素質人才，應注意大學生健康人格、情緒調節、抗挫折能力等的培養。

2．安全教育途徑

(1)傳統課堂傳授。此種方法適用于普及型教育，可對全體大學生進行大規模的全面覆蓋性安全教育。目前，國內大多數高校都開設了大量公共基礎課，如“法律基礎”、“大學生心理健康指導課”等，而在今后的課程設置中應考慮開設社會實用安全防范等課程，以進一步完善安全教育課程體系。

(2)舉辦安全知識講座。安全知識講座雖然沒有課程傳授的安全知識廣泛，但具有一定的靈活性和針對性，例如針對面臨就業的大四學生，可開設安全教育的知識講座，側重講人身安全、傳銷、辨識網絡信息、辨識工作信息等方面內容。此外，還可邀請各方面專家，針對校園安全或學生心理健康問題等舉辦講座。

(3)開展豐富多彩的校園文化活動。此種方式涵蓋面及知識深度不如課堂傳授和舉辦講座，但它靈活多變、內容豐富，容易吸引大學生的關注與參與，能讓大學生在輕松愉快的氛圍內理解接受安全知識。高校應努力建設優秀的校園文化來引導大學生，用豐富多彩的校園文化來感召大學生的心靈，教育廣大大學生。

(4)設立各類校內安全幫扶機構。此種方式主要針對學生個體，當學生個體遇到身體傷害時，可迅速前往校醫院求助;遇到人身財產危害時，應及時聯系校內安保人員;遇到心理問題及傷害時，可前往校內心理咨詢室尋求專業心理咨詢師的幫助。綜上所述，在基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論體系內，授課教師首先要提前知會學生各類安全問題，未雨綢繆，防患于未然;其次，做到教育內容盡量全面，時新時進;再次，綜合各種教育方式的優點與缺點，互相補充，全面推進，將學校和個人均納入體系關注范圍之內，建成系統化、科學化、全面化的安全教育體系，為大學生的安全成長做出努力。

三、實踐初探

理論構建初步完成后，筆者為了解理論內容的有效程度以及可操作性，進行了小范圍的探索性實驗測試。抽取蘭州交通大學經管學院和土木學院2011級全體學生657人作為安全教育樣本，采用課堂教育、主題講座、校園活動、個體咨詢等交叉結合的安全教育方式，進行了為期一年的試點安全教育。教育內容主要包括心理健康教育，抗挫折教育，傳統安全常識，社會新型不良現象、思想觀念、惡性組織、犯罪事件等的宣傳講解，以及案例剖析等。在安全教育開始前，采取問卷方式調查大學生的基本情況，研究問卷包括:“大學生安全常識測試”、“大學生風險認知狀況調查”、“SCL-90心理健康測驗”、“大學生應激能力問卷”、“應對方式問卷”等。教育結束后，仍采取問卷法調查兩個學院學生的安全常識掌握狀況、危機處理能力、心理健康狀況等，研究問卷同教育開始前。結果如下:(1)在進入大學校園的第一年時，僅有32．6%的大學生具備基本意義的安全常識，有近30%的學生安全常識問卷的得分低于40分，整體安全意識水平偏低;接受安全教育后，大學生的安全常識水平得到顯著提高，平均得分為78分。(2)在風險認知狀況方面，大學生對于諸如消防問題、傳銷問題、邪教、黃、毒、賭博、網絡欺詐等安全問題認知低于中等水平;參加心理培訓及講座后，這些方面的風險認知水平有較大的提高，能夠意識到事件危險性并遠離風險源。(3)在心理健康測驗方面，前后變化程度較小，90%以上的學生心理健康水平達到正常及以上，原因可能是他們剛從高中畢業，未接觸過多挫折及社會陰暗面，心態普遍比較積極健康。(4)在應對方式方面，57．8%的大學生不能夠理性處理問題，多采取消極方式應對生活不良事件，不能主動利用社會支持來減緩心理及現實壓力;在接受心理幫扶及教育后，人數比例降低至23．3%。(5)在應激能力方面，有將近37%的學生平時未接觸過應激情境，對于各類災害不具備處理能力，很容易從眾及恐慌;在接受安全教育之后，大部分學生能夠了解如何應對災害，易恐慌人數比例降至6．8%。由此可見，預植入型免疫防范安全教育理論在實踐中能夠有效運行，大大提高大學生的安全意識、應對水平及心理抗挫折能力。

四、結論與建議

1．結論

基于預植入型免疫防范機理的大學生安全教育理論之要義，是幫助學生提前了解各類安全問題，并通過多種途徑的教育方法，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。此外，本研究經過小范圍實驗測試，證實該理論是可行的，并且具有很好的可操作性。

2．建議

(1)提高對安全教育的重視程度。目前，大學生安全教育還處于宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化的教育層次，還不能完全適應高校安全形勢的要求。為此，高校要對當前安全教育工作重新審視，尋找差距，切實把學生安全教育工作擺在十分重要的位置。

(2)安全教育要突出重點。一是抓重點人的安全教育，如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育。二是抓重點場所的安全教育，如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。

(3)安全教育與安全管理相結合。在高校大學生安全這個問題上，教育與管理的關系是:高校安全=制度管理+安全教育。如果片面強調安全教育，而不重視管理的作用，則會犯“教育萬能論”的錯誤。

(4)學習與實踐相結合。學習和實踐的統一能夠讓大學生真真切切地去體會社會現實，同時又能充分發揮發大學生安全教育的主動性和積極性，可以有效增強大學生的安全防范意識。在大學生中開展公共安全教育工作，是落實素質教育的重要組成部分，具有積極的時代意義。如何真正使安全教育成為學校育人工作的重要環節，為學校培養新世紀合格人才發揮更大的作用，還有待我們作進一步探索。

本文作者：馬軍黨 單位：蘭州交通大學黨委辦公室

大學安全教育論文:新時期大學生安全教育路徑分析

一、開展大學生安全教育的重要意義

(一)開展大學生安全教育，是履行學校法定義務的重要體現

依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。

(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求

新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。

二、新時期大學生安全教育面臨的問題

(一)新時期高校面臨的社會環境特點

1.改革開放和市場經濟發展

隨著我國改革開放的不斷深入和市場經濟的蓬勃發展，人們的物質財富和精神生活顯著改善和提升，同時也帶來了一些問題。首先，市場經濟對利益價值的偏重，使得無論高校內的師生員工還是高校外的社會人員都把個人利益最大化視為個人價值實現的一個重要方面。其次，經濟與社會的發展，社會分工不斷深化，人們工作、學習和生活的節奏加快，來自家庭、學業、工作的壓力增大，容易導致社會經驗和生活常識特別是安全知識和技能匱乏。

2.高校開放辦學和后勤社會化

高校開放外在表現為高校趨于“泛社會化”，即高校逐漸與社會融合，高校在人員、科研成果、資金等諸多方面與社會交流密切;在深層次上則表現為高校在辦學理念、辦學思路、人才培養模式等方面與社會的互動增強。后勤社會化是高校開放一個不可或缺的部分，同時也是對高校影響較大的一種趨勢。高校的開放和后勤社會化，在給高校帶來更多發展機遇和資源、減輕高校管理負擔的同時，也加大了學校安全管理的難度，對高校開展安全教育提出了更高要求。

(二)新時期大學生的特點

1.生活經驗和社會閱歷不足

現在的大學生大都在家庭的溺愛中長大，生活自理和獨立能力差。在進入大學之前，與社會接觸很少，對社會上存在的安全風險沒有正確認識，無法恰當處理與規避可能對自己造成侵害的人和事。

2.法律維權意識普遍增強

大學生群體思維活躍，在大學期間接受過相對比較系統的法律基礎教育，這使得他們具有較強的法律維權意識。然而，由于對法律內容理解的偏差，部分學生在維權的同時往往忽視了應盡的義務，這樣可能會給學校的管理帶來一定麻煩，同時也為他們走入社會埋下了一定安全隱患。

3.心理壓力大和心理承受力差

青年時期的大學生，大都剛剛開始獨立生活，心理也處在由不成熟到成熟的過渡期。由于心理承受能力差，缺乏正確的調節方法，在面對外界壓力和挫折時，常常會選擇用極端方式處理。近年來，大學生心理問題日愈突出，因學習壓力、就業競爭、經濟困難、精神疾病、情感挫折導致心理障礙而自殺自殘的案例增多。

4.情商與智商發展不均衡

目前，大學生情商和智商發展不均衡的問題突出表現為大學生中普遍存在高分低能，人際關系緊張和心理調適能力差的現象。造成這種問題存在的原因，一方面是由于我國實行計劃生育政策以后，獨生子女家庭增多，大學生在進入大學校園之前因缺乏與人相處和溝通交流的機會，不懂得分享、謙讓和包容;另一方面也是由于我國教育體制長期存在的問題所致，即從小學至高中，學校往往只片面的以考試分數作為衡量學生水平的唯一標準，導致學生素質發展不均衡。

三、新時期大學生安全教育的對策

基于新時期高校所面臨的社會環境特點和大學生所呈現出的新特點，高校在開展大學生安全教育時，應注意以下三個方面:

(一)貼近大學生校園和社會生活的實際，調動大學生的積極性和主動性

現在的大學生學業和就業壓力大，除了學習，很多學生更愿意把業余時間用在參加社團活動和社會工作上。而安全教育所能提升的安全素質雖然貫穿于人的一生，但由于一直以來都不是學校教育的重點，沒有引起學生的足夠重視，教育效果不盡如人意。在這樣的尷尬處境下，把安全教育與學生校園和社會生活實際結合起來，以學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式開展安全教育活動，成為新形勢下高校開展大學生安全教育的必然選擇。另外，對大學生進行安全教育還應注重案例教學和案例分析。案例的特點是生動、形象，易于被大學生理解和接受，特別是發生在大學生身邊的真實案例，往往能對他們產生深深地觸動，引發對某一安全問題的思考，便于吸取經驗和教訓，達到增強安全意識、提升安全技能的目的。傳統的安全教育常常采用集中授課、舉辦專題講座、展板宣傳等方式，這些方式方法由于各有局限，宣傳教育的效果往往達不到預期目的。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。因此，一直以來，學生對學校開展的安全教育活動被動接受較多，主動學習較少，這也使得教育效果大打折扣。因此，為了改變安全教育的這一現狀，需要調動大學生自己學習安全知識和技能的積極性和主動性，變要我學為我要學。

(二)在大學生中推廣并深入開展自我管理、自我服務和自我教育

傳統的安全教育主體是高校的安全保衛部門和學生管理部門，主要采取集中性說教的形式。這種教育模式在我國經濟社會發展的特定階段曾發揮過很大作用，產生了良好的教育效果。然而，隨著我國社會經濟的發展，這種模式越來越無法適應高校安全教育的需要，呈現出諸多與高校實際和大學生特點脫節的問題。傳統安全教育模式已趨于形式化，教育效果也越來越不明顯。新時期，高校開展大學生安全教育，應將工作重心逐步轉移到積極引導和組織大學生開展自我管理、自我服務和自我教育上面來。這一方面符合新時期大學生要求自主和參與的時代精神，也順應了高校民主改革的趨勢，體現了高等教育重視學生綜合素質培養的價值目標。通過探索學生自我管理和自我服務的工作模式，調動他們參與學校安全管理、服務自身的積極性和主動性，讓學生在實際工作中達到教育自己和他人的目的，以點帶面，從根本上提高全體學生的安全素質，減少各類案(事)件的發生，維護好學生的各項合法權益。同時，這也利于從根本上減輕學校的管理負擔。隨著教育和管理效果的逐步顯現，也利于化解學生對學校安全工作的誤解，將高校的安全教育工作引入一條良性發展的道路。

(三)著力構建大學生安全教育體系，探索建立大學生安全教育的長效機制

安全教育內容涵蓋面很廣，包括治安、交通、消防、保密、法律法規、國家形勢政策、心理健康等諸多方面。可以說，凡是與安全相關的知識和技能都是安全教育的內容。高校開展大學生安全教育，責任重大，意義深遠。對于大學生個人而言，如果說學科專業教育是掌握一門知識和技能、成就事業的基礎，那么安全教育則是學業和事業成功的前提，是每位大學生受用終生的財富;對于整個國家和社會而言，安全教育是社會和諧穩定和國家長治久安的重要保障。從這個意義上講，大學生安全教育與思想政治教育密不可分。安全教育是思想政治教育的重要組成部分，且安全教育質量的好壞直接影響思想政治教育的水平和效果。然而，當前我國高校大學生安全教育的現狀卻不容樂觀。安全教育普遍受重視不夠，沒有建立起系統、完整的教材體系和專業、穩定的教師隊伍，教學內容和形式與實際脫節等問題突出。為從根本上解決這些問題，首要任務是構建大學生安全教育的體系，并將其納入大學生思想政治教育體系之中統一規劃和實施，從根本上保證教育的持續性和穩定性。

總之，做好大學生安全教育無論對國家、社會、學校，還是對大學生的身心健康發展都具有深遠意義。新時期，大學生安全教育應該受到各級教育部門的足夠重視并予以加強。另外，高校開展大學生安全教育還應該從實際從發，改進和完善大學生安全教育的內容和形式，著力構建大學生安全教育的體系，以切實提高安全教育的質量和效率。

本文作者：趙紅、黃學永 單位：清華大學保衛處

大學安全教育論文:大學生安全教育綜合性的提煉

作者：曹嫣然 單位：浙江工商大學

兩個原則對大學生進行安全教育，要遵循兩個原則。安全第一，預防為主。“安全第一，預防為主”既是大學生安全教育的方針，也是大學生安全教育的原則。大學生安全教育是大學生自我發展、自我完善的客觀需要，也是大學生適應嚴峻的社會治安形勢的現實需要，又是在校大學生安全的迫切需要，作為大學生安全教育的主體，高校各級領導、各位輔導員要樹立以學生為本、全面安全和預防為主的科學安全觀，增強責任意識，積極引導并提高大學生的安全防范意識，指導他們實現“要我安全”向“我要安全”的轉變。教管結合，教育優先。此是《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》第三條的規定，又是近幾年大學生安全教育實踐經驗的總結。大學生安全教育離不開安全管理，兩者如車之兩輪，鳥之兩翼，相互區別，又相互聯系，彼此不可分割。“教管結合，教育優先”所指并不是安全教育第一，安全管理第二，也不是安全教育占據大量的時間和空間，而是安全教育為主，安全教育與安全管理并舉。根據這一原則，對大學生進行安全教育，要以安全教育為主，多做深入細致的安全教育和引導工作，同時要加強安全管理，完善各項制度，從制度層面預防、控制可能發生的各種安全問題。

三個關系以引導大學生健康成長為主題進行大學生安全教育，須處理好三個方面的關系。大學生安全教育與大學生成才的關系。大學生安全教育是高等教育的組成部分，除受到教育普遍規律的約束外，還有自身特殊規律。大學生安全教育可以豐富大學生的安全知識，可以提高大學生的安全防范技能，這種作用是其它教育所無法替代的。

大學生安全教育與大學生成人的關系。大學生安全教育也是大學生思想政治教育的組成部分，對大學生的成人有重要的促進作用。大學生思想政治教育并不能代替大學生安全教育，因為大學生安全教育的育人功能具有自身的特殊性，它可為大學生成人提供特有的理論支持、思想引導和安全保證。作為大學生思想政治教育組成部分的大學生安全教育，必須重視發揮自身所具有的這種特殊的育人功能。

大學生安全教育與大學生自我發展的關系。促進大學生自我發展、自我完善，是高等教育的最后歸宿，也是大學生安全教育的最終目標。高等教育和大學生安全教育是整體和局部的關系，高等教育的最后歸宿自然也就是大學生安全教育的落腳點。同時，高等教育與大學生安全教育又是一般與特殊的關系，作為相對獨立的大學生安全教育又在發揮自身特有的作用。大學生安全教育的目的，就是促使大學生提高自己的安全意識和抵御各種風險的能力。這就要求大學生安全教育必須重視大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展。四個因素大學生安全問題均事出有因。這個“因”就是影響大學生安全問題的四個主要因素。加強大學生安全教育，須積極應對這四個因素帶來的挑戰。

社會因素。影響大學生安全的社會因素涉及不同內容，不僅包括日益嚴峻的社會治安形勢、日漸增多的社會安全隱患、日趨嚴重的校園周邊環境，還包括敵對勢力的破壞和社會不健康因素的影響。因此，大學生安全教育既要應對存在于校內的各種安全問題和安全隱患，又要回應存在于校外的各種社會因素帶來的挑戰。

學校因素。影響大學生安全的學校因素，突出表現為存在于校內的安全隱患。常見的主要有學校電線線路老化，教學樓疏散通道不暢，實驗室設備陳舊，消防設施設備缺乏，食堂飯菜價格不穩，學校門衛管理不嚴，師生違規使用交通工具，體育器材管理松散等。此外，學校建設、教學改革、后勤社會化等的負面影響也不可忽視。

家庭因素。影響大學生安全的家庭因素主要有兩個方面的特征:一是家庭不完整，如父母早亡、父母離異、家庭成員關系緊張等;二是家族遺傳疾病，如精神疾病、軀體疾病等。有關研究成果表明，大學生安全問題，不完整家庭高于完整家庭。有關大學生安全問題的案例也表明，當前大學生安全問題存在家族遺傳傾向。所以，大學生安全教育既要注重減輕不完整家庭給學生帶來的心理創傷，又要注重對家族遺傳疾病患者的疾病預測與預防。

自身因素。現存大學生安全問題和安全隱患，有很多是由大學生自身的因素而來，特別是部分大學生素質底下、法律意識淡薄、安全意識薄弱、安全防范技巧缺乏，安全問題和安全隱患主要體現為不良習慣性問題、違法違紀性問題、疏于防范性問題、生活經驗缺乏性問題。五項教育大學生安全教育，不僅包括人身財產安全教育、消防安全教育，還包括網絡安全教育、心理健康教育和法律法規、校規校紀教育。加強大學生安全教育也就須同時加強這五個方面的教育。

人身財產安全教育。人身財產安全包含兩種安全，一種是人身安全，一種是財產安全。由此也就有了兩種安全防范知識和技巧，一種是人身安全防范技巧，一種是財產安全防范技巧。兩種安全知識和技巧都很重要，都應該同時具備。但不同的學生重視的方面卻有所不同。有的重視安全知識的學習，卻不重視安全技巧的訓練;有的重視安全技巧的訓練，卻不重視安全知識的學習。有的既不重視安全知識的學習，也不重視安全技巧的訓練。結果，在校大學生有的安全技巧缺乏，有的安全知識缺乏，有的既無防范技巧又無防護知識，致使不少大學生安全問題在校內外發生成為可能。加強大學生人身財產安全教育也就不是可有可無。消防安全教育。大學生消防安全教育包括消防安全知識教育和消防安全技能培訓。消防安全知識教育和消防安全技能培訓互相滲透，互為補充，形成了完整的“大學生消防安全教育”。大學生消防安全教育的主要內容，一是為了提高大學生消防安全意識，一是為了提高大學生逃生、自救、互救的本領。大學生消防安全教育因而特別重視消防安全知識教育和消防安全技能培訓。

網絡安全教育。計算機網絡是一把雙刃劍，既促進了社會的巨大變革與發展，又給社會帶來了很多負面影響。高校面對的網絡安全形勢因之也日趨嚴重。這種嚴重性突出表現在兩個方面:一是校園網絡受到外來非法侵入現象(如黃毒侵入、反動言論侵入、教唆犯罪侵入等)日益突出;二是在校大學生受到網絡的危害(如沉迷于網絡、危害社會安全的恐怖信息、傳黃販黃、進行網絡犯罪等)日漸突出。高校加強網絡安全教育也就顯得越發重要。

心理健康教育。當代大學生心理負擔較重，心理問題日趨突出，因大學生心理問題造成的安全問題也日漸增多。如近幾年自殺的大學生，有調查表明，精神疾病方面患者高達39．2%。大學生心理健康教育已到了刻不容緩的地步。心理健康教育包括七個方面的內容，一是心理疾病防治教育，二是心理衛生知識教育，三是環境適應教育，四是健康人格教育，五是性教育，六是挫折應對教育，七是人際關系和諧教育。心理健康教育是否有利于大學生心理疾病預防，是否有利于提高大學生應對挫折的能力，是否有利于增強大學生處理性問題的能力，是否有利于大學生健康人格的培養，能否促進大學生人際關系的和諧，能否滿足大學生對心理衛生知識的需求，都應該是判斷大學生心理健康教育質量的依據。法律法規、校紀校規知識教育。不可否認，高校始終關注和重視對大學生進行法律法規教育和校規校紀教育。作為這一行為的重要標志，高校早在上世紀80年代中期就將《法律基礎》課程作為必修課納入教學計劃。有關校規校紀教育也作為制度在高校長期推行。絕大多數同學的法律觀念和校規校紀意識都從中得到增強。但要徹底解決少數同學不知法、不守法、不了解校規校紀、不遵守校規校紀的問題卻不是一門課程和開展幾個活動就能解決的。而事實也證明過去高校所推行的各種有關措施并不都盡如人意，突出表現是少數同學違紀違法問題不僅沒有解決，而且有蔓延的趨勢。比如，學生在宿舍內違規使用大功率電器仍屢禁屢現。加強大學生法律法規和校規校紀教育，仍然是加強大學生安全教育之必需。

六個防范近幾年大學生安全方面存在的常見問題，大致可分為六種類型，即人身傷害事件、財產受損事件、交通事故、違法犯罪、火災事故和集體性鬧事事件。防止控制這六類問題的發生，自然是進行大學生安全教育所要重點考慮的，也就是當前加強大學生安全教育，迫切需要做到“六防”:一防人身傷害，二防財產受損，三防交通事故，四防違法犯罪，五防火災發生，六防群體事件。

防人身傷害。防人身傷害，主要是防自殺、殺人與性侵害。近幾年發生的在校大學生殺人、自殺和遭受性侵害等事件有增無減，比較典型的案例已有很多。這些問題都是國家、社會、家庭、高校十分擔心的事情。而對這些問題的防范與處治，沒有一個不與大學生安全教育緊密相關。

防財產受損。防財產受損，主要是防盜、防騙、防搶劫。近幾年在校大學生被騙、被搶劫、所在宿舍被盜等案件時有發生，已使家長、學生對學校安全感隨之下降。所有這些問題都會導致大學生財產受損，為大學生安全教育所關注也就在情理之中了。

防交通事故。近幾年發生的在校大學生交通事故表現出逐年增多的特點，致使各高校都極其關注大學生交通安全問題，也使越來越多的學者、同仁注意到加強大學生交通安全問題研究的重要性。各高校采取的措施、有關研究成果隨之也越來越多。喜的是促進了大學生交通安全意識的提高，給大學生交通安全教育提供了理論支持，憂的是大學生交通安全事故發生的比例并沒有因之降低。大學生交通安全教育有待進一步加強。

防違法犯罪。近幾年在大學生中發生的違法犯罪問題也比較嚴重，突出表現是大學生網絡犯罪時有發生，大學生群毆事件逐年增多，大學生違法經商屢禁不止，大學生販黃、傳黃、制黃有禁不止，大學生內盜問題日趨嚴重。在這種情況下，進行大學生法律法規教育的重要性就尤為重要。可以說，加強大學生法律法規教育，是防止大學生違法犯罪極為重要的途徑。

防火災發生。高校歷來重視防火，尤其注重通過大學生安全教育來防止火災的發生。此與高校長期以來一直存在嚴重的火災隱患有關，也與高校發生的火災對大學生安全造成嚴重的危害有關。據有關資料顯示，高校里發生的火災造成的損失比被盜、被騙要高出十幾倍。這種損失不僅指學校、個人財產的損失，還包括大學生受到的身體傷害直至生命。鑒于此，各高校堅持不懈地普及防火知識、演練防火技巧的做法是值得肯定的，當然也是必須的。

防集體性鬧事。在校大學生參與集體鬧事是高校常見的突發性事件，大致可分三種類型，分別是對政治事件的反應所進行的游行示威;因某種矛盾、糾紛引發的集體性打架斗毆;因不滿學校食堂飯菜質量、價格或國家、學校某項政策而組織的抗議或鬧事。在大學生中發生的集體性鬧事件極具危害性，輕則危害班級穩定，中則危害學校穩定，重則危害社會穩定。可見，防止大學生集體鬧事事關班級、學校和社會的穩定與發展。迄今為止的大學生安全教育，雖然取得了積極的成效但仍存在不徹底、不完整，缺乏針對性、系統性，覆蓋不到位等問題。加強大學生安全教育，需要我們理清這些難題，做到因內容而異、因問題而異、因年級而異、因學校而異、因班級而異、因學生而異，抓住薄弱環節，突出重點問題，不斷提高大學生安全教育的成效。

大學安全教育論文:談高校大學生安全教育的重要性及實施策略

【摘要】隨著高等院校的開放和其社會功能的愈加復雜，保證大學生的安全已經成為一個日漸重要的課題。而大學生的各類違法活動也是層出不窮，需要社會、高校、家長和學生的共同配合才能把安全工作做好。在這個過程中，高校的教育責任關系重大，也是其中最重要的一環。

【關鍵詞】大學生；安全教育；

高校大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環境。其交往人群、社交規律、交往空間與中學階段相比發生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜。縱觀現行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現在社會化環境復雜、大學生群體基數大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。

一、大學生安全教育的重要性

（一）大學生的安全是學校對家庭和社會的責任

當代大學生的出生環境大多伴隨著計劃生育和“優生優育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養，加強安全教育。

（二）加強大學生安全教育是構建和諧校園的需要

現在的高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環境，構建和諧校園。（三）加強大學生安全教育是社會穩定和國家發展的需要大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩定、可持續發展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩定和國家發展的需要。

二、加強安全教育的實施策略

（一）通過案例提高學生的重視程度

涉世未深，把書本和電視中的世界當作現實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。

（二）安全教育專業化

大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業性。

（三）進一步強化體育教育在高校中的作用

體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發情況。

（四）強化家長的安全意識

高等院校作為一個相對自由的環境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。

三、結語

大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產出率得到保障，為我國進一步建設現代化提供充分的人才資源。

作者:杜巧婷 單位:河南中醫藥大學

大學安全教育論文:軍訓期間大學生安全教育探析

摘要：大學生軍訓能夠對學生綜合素質的提高起到一定的積極作用，更是每一位大學生走入大學校園所面臨的第一個挑戰，在軍訓期間，大學生的安全教育工作十分重要，不僅可以強化學生體質，還可以鍛煉學生吃苦耐勞的精神，增強學生組織紀律意識和國防意識。

關鍵詞：軍訓；大學生；安全教育

大學生是國家未來發展的棟梁，近年來，盡管大學生自我保護能力和安全防范意識得到了一定提高，但是整體而言，基礎仍然薄弱。軍訓是大學生提升“三觀”的重要途徑，肩負著時代任務和歷史背景，為大學生日后的綜合素質提升奠定良好的基礎。

1大學生軍訓現狀分析

1.1部分學生體質較弱

一般而言，我國新入學的大學生體質普遍偏弱，面臨著陌生的訓練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現生理、心理不適應的狀況，如果不能有效調節，很容易適得其反，導致不必要的安全事故發生。

1.2教師缺乏對學生軍訓的關注

教師需要了解學生的實際訓練情況和思想狀況，并且針對性的進行安全教育，一旦忽視，很容易導致學生軍訓期間存在的問題得不到解決，進而發生不安全事件。

1.3學生保障設施不完善

軍訓期間，應當為大學生配備良好的應急藥品、訓練場地以及救治工具等，構建安全保障體系，一旦保障設置疏漏，則不能夠采取措施及時應對突發事件，學生安全得不到保證。

2影響軍訓期間大學生安全的因素

2.1安全制度不完善

一個完善與否的軍訓安全制度，將會直接影響學生軍訓質量，為此，構建學生軍訓安全制度十分必要，構建良好的軍訓安全制度有利于軍訓的順利開展，也有利于鍛煉學生之間的凝聚力、合作力與團結力。因此，高校各級領導階層均要重視起來，而絕非將安全工作落實在口頭強調和會議部署中，可操作性的指導匱乏，導致安全監督制度、安全教育制度等不完善。

2.2安全管理人員不重視

一般來說，軍訓安全管理人員涵蓋班主任、輔導員、學校領導、教官、首長等，學生軍訓安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會體現在安全預防工作不過關、不夠了解學生身心狀況、責任心不強、安全問題關注度不高、安全意識差等。

2.3軍訓機制不明確

若想做好大學生安全教育工作，則必須協調好大學生物質保障、安全防范事故、軍訓思想政治工作、訓練時間和內容、組織機構等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實到實處。

3軍訓期間大學生安全教育措施

3.1構建安全保障體系

進行大學生安全教育的前提是構建完善的安全保障體系，包括應急救援體系、安全環境保障體系、安全物資保障體系、安全監督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學生軍訓期間全方位的安全，各體系相互配合，發揮安全保障價值。

3.2開展安全教育課程

在大學生軍訓期間，可以通過開展安全教育課堂提升學生的法治觀念和安全意識，將自衛防身理論和安全教育理論作為基礎，結合當前大學容易出現的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場脫身、事先犯罪預防等內容，營造良好的安全教育氛圍，提升學生參與安全教育的積極性和主觀能動性。

3.3情景模擬

基于案例、事件資料中汲取相關素材，模擬危險場景，讓學生“身臨其境”，并在情境模擬中運用所掌握的安全技能和知識，提高自身身體素質，降低學生未來面對危險場景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時，情境模擬的形式多樣，內容豐富，富有挑戰性，滿足學生“冒險”心理，使大學生安全教育工作事半功倍。

3.4革新軍訓方式和內容

目前諸多高校所采取的軍訓方式和內容較為傳統，已經不滿足新時代軍訓的需求，為此，國家教育部門應當合理出臺相關條例、法規，對大學生軍訓工作予以規范，革新學生軍訓內容，這不僅是提高軍訓質量的保證，更是大學生安全教育的必需基礎。大學生的思維活躍，有著極強的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓方式、內容有效結合，真正實現大學生保護能力和安全防范意識的提高。

3.5開展心理健康教育活動

軍訓開始時，大學生的心理狀態依然十分波動，為此，應當抓住這個時機，做好大學生心理健康教育工作，促使大學生學會自我調節，提高自我管理和適應能力。心理健康教育有多重方式，例如展開心理輔導、專題講座等，穩定學生的不安情緒，提高學生生活信心，更快的融入到和諧的校園環境中來，在打開學生“心門”的同時，隱性滲透安全教育，提高大學生安全防范知識掌握能力，與此同時，通過文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓工作，開闊學生視野，在軍訓期間展現自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學生安全教育工作，起到錦上添花的作用。

4結束語

軍訓是大學生活的伊始，對于學生有著提高綜合素質、磨練意志品質、強化組織紀律觀念的作用，在此過程中，堅持科學發展觀，落實好大學生的安全教育工作，充分發揮軍訓育人價值，為大學生的日后發展奠定良好的基礎。

作者：楊毅 單位：長沙商貿旅游職業技術學院