序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇教育技術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

教育技術(shù)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教育技術(shù)研究

摘要：

稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段非常重要。本文對(duì)地方高校稅法課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從師資力量、教學(xué)方法等方面提出現(xiàn)代教育技術(shù)在稅法課程中更好使用的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代教育技術(shù)；稅法課程；應(yīng)用研究

1引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是指教育和技術(shù)的相結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)觀念的創(chuàng)新和升華，多媒體、計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和科研中的應(yīng)用，為我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機(jī)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)普通適用于全國(guó)各大地方高校中的課程教學(xué)。稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修核心課程之一，相比法學(xué)專業(yè)的稅法來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于將所學(xué)稅法條文應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校稅法教學(xué)的作用不言而喻，當(dāng)前的關(guān)鍵問(wèn)題是做好現(xiàn)代教育技術(shù)與稅法教學(xué)的整合。整合的個(gè)體對(duì)象包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念和稅法課程的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使現(xiàn)代教育技術(shù)融入高校稅法教學(xué)中，從而不斷提高稅法教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷深化教學(xué)改革。

2稅法課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1稅法任課教師的水平不一致

飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新，而相對(duì)應(yīng)的任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提高。雖然目前高校教師評(píng)選專業(yè)職稱需要獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)證書(shū)，但也只限于最基本的操作知識(shí)，完全掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級(jí)城市，地理位置和薪酬待遇等因素導(dǎo)致地方高校的整體師資力量薄弱、流動(dòng)率較大。地方高校規(guī)模較小，往往沒(méi)有設(shè)置稅務(wù)這個(gè)專業(yè)，由其他專業(yè)的教師擔(dān)任。比如說(shuō)吉首大學(xué)，由于位于武陵山區(qū)，地理位置較偏，目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)稅務(wù)專業(yè)，由會(huì)計(jì)系和法律系專業(yè)的教師任課；年紀(jì)較長(zhǎng)的教師習(xí)慣于粉筆字板書(shū)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師并不多。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)使用手段單一

目前高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅在多媒體教學(xué)這一范圍，因此90%以上的教學(xué)手段局限于使用多媒體PPT課件進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的其他手段較少涉及，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學(xué)，還是以教師為主，沒(méi)有達(dá)到師生互動(dòng)的效果。同時(shí)，稅法作為計(jì)算量和適用性較強(qiáng)的一門課程，必須與現(xiàn)實(shí)生活中相聯(lián)系，具體的報(bào)稅操作流程學(xué)生不能完全掌握，導(dǎo)致工作后還是無(wú)法完全勝任。最后，有些地方高校未對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，在平時(shí)的工作中注重最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其在組織教師教學(xué)比武大賽時(shí)也是側(cè)重于傳統(tǒng)方式下的教學(xué)，比如板書(shū)等。學(xué)校在教學(xué)管理中的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)使用的不盡人意。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)表達(dá)方式單一

會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法課程不僅要求學(xué)生記住各種稅法條例，而且要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算能力，因此，課程內(nèi)容重要和計(jì)算量大、整體比較枯燥。同時(shí)，國(guó)家對(duì)于稅法條例每年都有變動(dòng)，相應(yīng)的教材和課件也隨之調(diào)整。在稅法現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段———PPT課件———教學(xué)過(guò)程中，教師為了將正確的知識(shí)盡可能多的傳遞給學(xué)生，往往在使用時(shí)只注重內(nèi)容，忽視課件的展示形式。比如說(shuō)課件中全是計(jì)算公式和例題、文字性的內(nèi)容，缺乏必要的裝飾內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到乏味和疲倦，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有活力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。最后，很多的稅法任課教師一整節(jié)課都是在播放課件，學(xué)生只是觀看和做筆記，沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生不能很好的掌握，久而久之也會(huì)失去興趣。

2.4現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備缺乏

現(xiàn)代教育技術(shù)如果要很好的應(yīng)用于稅法課程教學(xué)中，硬件設(shè)備是必不可少的。雖然說(shuō)很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺(tái)等最基本的教學(xué)設(shè)備，但財(cái)政撥款資金有限，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，不能配置稅法課程其他的高級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，比如說(shuō)報(bào)稅的實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)納稅籌劃課程等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，地方高校現(xiàn)代級(jí)教育技術(shù)的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了稅法課程實(shí)際的教學(xué)需求。同時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，教室中的設(shè)備或多或少存在些許問(wèn)題，導(dǎo)致影響整體上課氛圍和進(jìn)度。

3改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1提高稅法課程教師的水平

稅法課程的學(xué)科交叉性和政策性強(qiáng)，同時(shí)國(guó)家每年都對(duì)其進(jìn)行修改調(diào)整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進(jìn)修、豐富專業(yè)能力和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)非專業(yè)的任課教師，地方高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不僅包括理論還有實(shí)踐性操作方面的知識(shí)；地方高校應(yīng)該為稅法課程教師提供一定的科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其從事科學(xué)研究，為提高課堂效率做貢獻(xiàn)；鼓勵(lì)稅法課程教師去相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解具體操作流程，以提高專業(yè)素質(zhì)，將實(shí)際操作知識(shí)傳遞給學(xué)生。此外，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。

3.2加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)

地方高校稅法課程的現(xiàn)代教育技術(shù)的多方面應(yīng)用，必須通過(guò)任課教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此地方高校要重視對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，要樹(shù)立教師正確科學(xué)的觀點(diǎn)，意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，也是順應(yīng)時(shí)展。第二，聘請(qǐng)專業(yè)的教師采用靈活多變的培訓(xùn)方式，讓更多的教師對(duì)此培訓(xùn)感興趣，同時(shí)配合教師的上課時(shí)間。第三，針對(duì)不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)效果。最后，在培訓(xùn)時(shí)注重具體內(nèi)容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在以后的教學(xué)中應(yīng)用。在對(duì)稅法課程教師有針對(duì)性的培訓(xùn)之后，地方高校也要成立相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)小組，定期就教師上課中使用到的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，地方高校舉辦不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師積極參加，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)方式

稅法課程教師在備課時(shí)，應(yīng)該重視內(nèi)容的表達(dá)形式，使用更多的裝飾內(nèi)容。比如在多媒體課件教學(xué)時(shí)，增加一些搞笑動(dòng)態(tài)圖片和有聲音的圖像，吸引學(xué)生的注意力；在介紹相關(guān)稅法變動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中最新有趣的新聞報(bào)道，增加學(xué)生的印象；在講解相關(guān)案例計(jì)算時(shí)，也可以結(jié)合發(fā)生在身邊的人或一些名人的事件，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在講解課件時(shí)也可以在黑板上進(jìn)行板書(shū)。稅法課程適用性較強(qiáng)，任課教師必須同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作，地方高校應(yīng)該建立配套的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地可以和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，主要配備模擬資料、電子報(bào)稅軟件和稅法教學(xué)光盤等，提供正常實(shí)踐教學(xué)等操作演示以及學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等。校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以和當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)機(jī)關(guān)合作，地方高校定期聘請(qǐng)稅務(wù)部門的工作人員到學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)流程，也可以組織學(xué)生到稅務(wù)大廳現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

3.4完善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)

地方高校的硬件教學(xué)環(huán)境反映最基本的教學(xué)信息化水平，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)保障。一方面，地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，籌措必要經(jīng)費(fèi)。加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥款，引進(jìn)其他現(xiàn)代教育技術(shù)的新設(shè)備，比如說(shuō)全新的納稅籌劃系統(tǒng)軟件等，讓稅法教學(xué)不僅僅限于多媒體課件教學(xué)。引進(jìn)的同時(shí)，結(jié)合地方高校的需求，注重硬件設(shè)備的實(shí)用性和耐用性；另一方面，地方高校必須加大對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和維修力度。建立相關(guān)的管理制度，對(duì)于多媒體教室要求教師做到嚴(yán)格遵守使用說(shuō)明來(lái)操作，而對(duì)于一些專業(yè)設(shè)備和設(shè)施要求教師專人專管，責(zé)任到人。同時(shí)，鼓勵(lì)稅法課程教師多多采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也要配備專人來(lái)進(jìn)行設(shè)備的日常維修檢查和升級(jí)工作，確保教學(xué)授課的正常進(jìn)行。

作者：馬潔晶 單位：吉首大學(xué)

教育技術(shù)專業(yè)論文:中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用

摘要：

放眼于現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，不再是單單關(guān)注知識(shí)的授受和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更注重課堂教學(xué)的有效性和能否為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。因此，教師要想上好中職計(jì)算機(jī)這門課程，就必須采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程開(kāi)放性，使原本枯燥乏味、生硬難懂的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。在諸多教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為教育技術(shù)的應(yīng)用效果最佳，如能將其運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中可起到事半功倍的效果。本文就教育技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù) 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)型人才

由于之前應(yīng)試教育的扭曲使我國(guó)的中職教育形成了一種封閉系統(tǒng)，加上部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師忽視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致在很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂中存在一種現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)幾乎失去了興趣，長(zhǎng)期以往便會(huì)導(dǎo)致該門課程的課堂教學(xué)失去應(yīng)有的活力。因此，在課堂中如何通過(guò)教育技術(shù)來(lái)提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效性應(yīng)成為每位教師所關(guān)注并致力于解決的一個(gè)問(wèn)題，這是提高課堂教學(xué)效率的需要，更是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需要。

1.教育技術(shù)的概念及其在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教育技術(shù)即通過(guò)創(chuàng)造、采用及管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程及和資源來(lái)實(shí)現(xiàn)提高績(jī)效和促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與倫理道德相符合的實(shí)踐。其在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下意義：可構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)是的加強(qiáng)課堂上師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)和交流、加強(qiáng)實(shí)踐操作。因此，在此背景下，教師更多的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)變自身的定位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍一旦形成，不僅可大大提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可從整體上提高教學(xué)效果；⑵可建構(gòu)完善的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)上有多種資源庫(kù)，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)在資源庫(kù)中搜索教學(xué)素材進(jìn)行編排而組成自己的教案，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。從而能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好、更快地理解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)。

2.教育技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，往往有部分教師仍然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者是即使是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也常常會(huì)以CAI課件代替板書(shū)。這對(duì)于中職學(xué)生而言，可能一開(kāi)始的興趣較高，但往往會(huì)有部分學(xué)生不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，參透難點(diǎn)，更多是被那些過(guò)多的聲音和動(dòng)畫所吸引，有時(shí)反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之便可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如采用交互式電子白板、3ds、AutoCAD等教學(xué)工具和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。以交互式電子白板為例，其可集文字、圖片、聲音、影像于一體，具有諸多功能，如遮擋功能、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用借助白板的這些功能來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用。如在進(jìn)行《word藝術(shù)字》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用白板將未經(jīng)加工的字遮擋起來(lái)，再用探照燈突出加工過(guò)藝術(shù)的顏色，集中學(xué)生的注意力，并用白板的前后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。隨后，針對(duì)學(xué)校里的一些不文明行為，教師可提出班級(jí)內(nèi)的文明廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)比賽，比賽內(nèi)容是讓學(xué)生以一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)出文明廣告，并通過(guò)word技術(shù)字對(duì)廣告進(jìn)行加工，時(shí)間為30分鐘。教師作為評(píng)委對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)分，并通過(guò)學(xué)生們自選出一批優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)者進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，且學(xué)生還可在觀察、分析、探討中促進(jìn)理解，打破他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、歸納概括能力及邏輯思維能力。

2.2加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體過(guò)程環(huán)節(jié)不一定要面面俱到，而是要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性。因此，教師可在完成一定的課程教學(xué)后開(kāi)展一些開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生分組合作制造一些使用小軟件。但值得注意的是，應(yīng)在分組前對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面最大程度將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)積極參與每一組的軟件制作實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)全組學(xué)生的參與欲望，給基礎(chǔ)較差、操作能力較弱的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對(duì)每組軟件制作方法的指導(dǎo)。同時(shí)，在合作方法上，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在其他成員的角度去思考問(wèn)題，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于思考、善于判斷、善于選擇、善于恰當(dāng)補(bǔ)充其他成員意見(jiàn)的技能，做到共同進(jìn)步。此外，除了在校園中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)外，教師還可通過(guò)組織學(xué)生到社會(huì)上的一些軟件公司參加義務(wù)工作，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提前適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)崗位環(huán)境，使學(xué)生在日后的工作中能做到游刃有余。

3.小結(jié)

總之，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)是一種值得肯定的舉措，教師應(yīng)充分挖掘其優(yōu)勢(shì)來(lái)為教學(xué)工作服務(wù)，以最大程度提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校及社會(huì)的多贏局面。

作者：李成英 單位：江西省尋烏縣尋烏中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)偵查專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的要求和原則

（一）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的要求

1.客觀性與適應(yīng)性。

案例教學(xué)的精髓在于將課堂教學(xué)建立于真實(shí)的情境之上，使課堂理論知識(shí)、基本原理等講授成為一種基于具體的物質(zhì)、社會(huì)背景、事實(shí)的認(rèn)知性活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主感知、思考、探索而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一特定知識(shí)的建構(gòu)，是認(rèn)知教學(xué)和建構(gòu)教學(xué)的有效結(jié)合，是教與學(xué)自主互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)而言，案例情景設(shè)計(jì)要求特別高。因?yàn)閭刹閷I(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)，不僅局限于單一性的案例情節(jié)，還包括案件發(fā)生的物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和時(shí)空范圍，只有原生態(tài)完整地呈現(xiàn)案例宏觀與微觀情節(jié)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生置身于真實(shí)的案件環(huán)境中，而學(xué)生唯有在真實(shí)的案件環(huán)境中才能調(diào)動(dòng)自己一切情感和認(rèn)識(shí)能力（包括感性和理性認(rèn)識(shí)），充分展開(kāi)自己的靈性，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用課堂講授原理、原則和方法實(shí)現(xiàn)與具體案件的關(guān)聯(lián)，自主的感悟、分析，在感知和分析中不知不覺(jué)地完成新知識(shí)的建構(gòu)。尤為重要的是，案件情境真實(shí)性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生作為一名偵查員的責(zé)任感、使命感，塑造其克服困難、大膽創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)案例必須是客觀真實(shí)的。反之，一個(gè)刻意生造的案例，不管教師事先作了多少種假設(shè)，設(shè)計(jì)了多少種自圓其說(shuō)的方案，都會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生在互動(dòng)中出現(xiàn)各種意想不到的情況，教師疲于應(yīng)付說(shuō)明情況而讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)持懷疑態(tài)度。當(dāng)然，此處所說(shuō)的客觀性并非說(shuō)不能對(duì)案例進(jìn)行任何加工和改編，而是指案件構(gòu)成的基本情況和素材必須是客觀真實(shí)的。案例的適應(yīng)性，是指應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例必須有利于提高學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和驗(yàn)證偵查基本原理、原則、方法的價(jià)值。因此，對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例而言，不僅案例自身要具有滿足上述教學(xué)價(jià)值之功效，還要借助現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊鋸膬?nèi)容到形式都具有強(qiáng)烈的課堂教學(xué)之工具性特征。

2.選擇性與針對(duì)性。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)課的區(qū)別在于，課堂教學(xué)側(cè)重于偵查基本原理原則、基本方法和技能知識(shí)的系統(tǒng)講解，即注重知識(shí)傳授，解決“是什么？為什么？”的理論認(rèn)知和“何以為？如何為？”的基礎(chǔ)理論夯實(shí)。但是，任何知識(shí)都不是純粹的理論抽象，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。知識(shí)認(rèn)知的最佳途徑乃是引導(dǎo)學(xué)生回到實(shí)踐中去感悟并領(lǐng)會(huì)其精髓和靈魂。于偵查專業(yè)知識(shí)而言，課堂教學(xué)的最佳途徑毫無(wú)疑問(wèn)就是將其與偵查實(shí)踐的有效聯(lián)結(jié)。顯然將偵查專業(yè)課堂搬到辦案的第一線是不可能的，于是案例教學(xué)便成為了偵查專業(yè)課堂教學(xué)的必然選擇。但是，并非所有的案例都適合于偵查專業(yè)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，不同的知識(shí)對(duì)案例的性質(zhì)、內(nèi)容、復(fù)雜程度的要求都不一樣。因此，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例一般都要經(jīng)過(guò)精細(xì)遴選。在教師制定好課堂案例教學(xué)方案后，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、問(wèn)題導(dǎo)向、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色扮演做出整體評(píng)估和衡量，將最適合于課堂教學(xué)的案例遴選出來(lái)。這就是說(shuō)案例并不等于教學(xué)案例。特別是，任何知識(shí)都是一定人文價(jià)值和邏輯思維觀念的復(fù)合體。偵查知識(shí)傳授的目標(biāo)并不止于讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法，而同時(shí)要具備建構(gòu)社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和提升偵查思維能力之功效。因此，作為偵查原理、原則、基本方法詮釋之“物化”的案例，就需要具備特定的社會(huì)情景特征、典型特征、復(fù)雜性特征，換而言之，偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例需要具備很強(qiáng)的針對(duì)性。

3.加工性與整合性。

在傳統(tǒng)條件下，來(lái)自于偵查一線的案例大部分表現(xiàn)為文本和照片。現(xiàn)代化條件下案例不但有文本、照片還增加了視頻、語(yǔ)音等素材。偵查的這些原始素材數(shù)量大，涉及多個(gè)社會(huì)領(lǐng)域和多個(gè)角度。從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，分步實(shí)施的，而每一步都有自己獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)選擇的案例以及案例呈現(xiàn)方式都不盡相同。因此，用于偵查專業(yè)課堂教學(xué)的案例一定要進(jìn)行深度加工和整合。所謂加工就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)視頻、照片、文本進(jìn)行抽取、分割，做到既客觀再現(xiàn)案例，又能精確地將課堂教學(xué)不需要的內(nèi)容和素材予以剔除，消除案例教學(xué)的“信息噪音”。所謂整合就是要將案例中不同形式的案例素材如文本、表格、視頻、照片在尊重案件客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，依照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)其按一定順序進(jìn)行組合、拼接，按照知識(shí)認(rèn)知規(guī)律有序呈現(xiàn)、按照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)、組合呈現(xiàn)。

（二）偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例加工的基本原則

1.客觀真實(shí)原則。

偵查專業(yè)課堂教學(xué)的任務(wù)是解決偵查工作的基本原理、原則、方法論等系統(tǒng)性知識(shí)。案例教學(xué)就是要將抽象的知識(shí)具體化、物質(zhì)化，讓學(xué)生在具體的案例情景中體會(huì)原理、原則等知識(shí)的內(nèi)涵。這是一個(gè)將知識(shí)“著乎心、布乎體”的內(nèi)化過(guò)程。只有在真實(shí)的情景中才能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己全身心的感覺(jué)與思維器官，在教師引導(dǎo)下，帶著問(wèn)題融合案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例的時(shí)候，要尊重客觀真實(shí)原則對(duì)案例進(jìn)行整合、分割、重組。對(duì)案件性質(zhì)有重大影響的要素，不可使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行篡改，對(duì)案例要素的重新整合、組合不能改變案件的基本事實(shí)，如案件發(fā)生的特定時(shí)間段、特定的空間位置，關(guān)鍵的視頻圖像等，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)案例的把握從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的知覺(jué)、判斷和認(rèn)知。

2.教學(xué)需要原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、音頻處理技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)為偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐和保障。對(duì)來(lái)自于偵查實(shí)踐的原始案件素材進(jìn)行整理、編輯、分割、組合時(shí)，要按照課堂案例教學(xué)設(shè)計(jì)的方案對(duì)案例進(jìn)行加工和編輯，按照教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行分割、重組。切忌將現(xiàn)代教育技術(shù)把案例素材作為案例加工的核心，喧賓奪主，那樣案例教學(xué)只會(huì)成為眼花繚亂目不暇接的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的展示，而真正的案例教學(xué)知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)就會(huì)被“過(guò)度的技術(shù)使用”所攪擾或遮蔽，因此應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工必須根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)。

3.方便實(shí)用原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)案例的加工，其最終目的乃是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例必須堅(jiān)持方便實(shí)用的原則，即案例內(nèi)容在組合和呈現(xiàn)時(shí)每個(gè)案例素材與知識(shí)的對(duì)接要準(zhǔn)確，教師使用和學(xué)生調(diào)閱都要簡(jiǎn)單易行。尤其是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與素材的鏈接，以及教與學(xué)過(guò)程中對(duì)前后知識(shí)和相應(yīng)的案例素材的查找、回放，都有醒目易用的鏈接提示，這樣便于將課堂中分割的知識(shí)與案例素材、不同的問(wèn)題導(dǎo)向在學(xué)生逐個(gè)、逐階段的認(rèn)知中形成一個(gè)整體、系統(tǒng)的知識(shí)，從而完成案例教學(xué)由淺入深、由表及里、由局部到整體、由具體到抽象的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

（一）案例組織

現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高案例教學(xué)的效果，更好的設(shè)置案例教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速全身心地投入知識(shí)認(rèn)知和探求的活動(dòng)中去。但并非所有的案例用于教學(xué)都適合于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們有針對(duì)性地選擇一些案例以達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的完美契合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，對(duì)案例有著如下的要求：

1.案例要完整，素材要豐富。

偵查課堂教學(xué)案例的選擇就是選定特定刑事案件（一般是已經(jīng)破獲的刑事案件）作為認(rèn)知知識(shí)的樣本進(jìn)行分析。從這個(gè)角度講，能夠經(jīng)得起深入分析和探究，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的案例就不能是簡(jiǎn)單的刑事案件例子。刑事案件要轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的案例，就必須具有可用性和可分析性，就此而言這個(gè)案例必須滿足基本要素齊全，支撐案件要素的素材要具體化、完整化。既能將案件發(fā)生的具體情況全方位形象直觀地展示，同時(shí)展示案件情況的具體素材還要豐富而多樣化，這樣才能根據(jù)教學(xué)方案，按照問(wèn)題導(dǎo)向從案例的不同方面、不同層次對(duì)案例加以編輯。實(shí)踐證明，單一的文本素材對(duì)于偵查專業(yè)課堂教學(xué)效果有限。在當(dāng)下適合于現(xiàn)代教育技術(shù)加工和應(yīng)用的案例應(yīng)當(dāng)具有視頻、圖片、語(yǔ)音、文本以及反映案件細(xì)節(jié)的各種豐富材料，如話單記錄、銀行交易記錄、現(xiàn)場(chǎng)痕跡的具體形態(tài)、犯罪工具等。一般情況下，案例具有的素材越是豐富多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)在偵查專業(yè)課堂教學(xué)中就越能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。各種圖片、視頻、語(yǔ)音在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下更能在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的功效，多樣化的案例素材得到現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐后能更為靈活、生動(dòng)、直觀的多樣化呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。反之，一個(gè)案件盡管其各種要素都齊備，但是要素過(guò)于單一化、簡(jiǎn)單化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則只能是淺層次的。

2.案例要典型，情境要具體。

案例要典型，就是案例具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能充分反映課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這就是說(shuō)，所選擇的案例要基本包含課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及與其他知識(shí)的相互聯(lián)系。通過(guò)對(duì)案例的分析和研判，能較好地將課堂知識(shí)與鮮活的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，借助“物化”的案例理解和認(rèn)知知識(shí)。具備這些特征還不是案例典型性的全部。一個(gè)真正典型性的偵查案例除具備上述條件外，更重要的是要包含著案件的具體情境。因?yàn)榘咐虒W(xué)是建立于情境教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)上的。因此，一個(gè)典型的案例首先要具有案件所發(fā)生的社會(huì)背景、特定時(shí)空位置的全部素材。在單純的文本案例中，一般很難將案件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)空?qǐng)鲇蛴枰灾庇^、客觀再現(xiàn)。要素的缺失使學(xué)生對(duì)案件的自主分析判斷帶來(lái)很大的影響。不僅如此，還要能反映案件的現(xiàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)、案件時(shí)空?qǐng)鲇蛱卣骱蜁r(shí)空?qǐng)鲇蜣D(zhuǎn)換順序等，以及特定情境中跟案件有關(guān)聯(lián)的人事物狀態(tài)特征，唯有如此，案例教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生“注意、觀察、記憶、想象和思維等多種智力因素的積極參與”。

3.素材要具體，保持原初狀態(tài)。

案例素材具體才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)按照課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行分割和組合。這往往是決定一個(gè)案件是否能勝任課堂案例教學(xué)的關(guān)鍵。具體就是指案例指向的案件的各種線索、各種素材、各種證據(jù)要具體，推動(dòng)案件偵查進(jìn)展的素材尤其是關(guān)鍵的素材不能缺失，這樣案例才有可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到完整再現(xiàn)和回溯分析，從而根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將知識(shí)分解成為案例偵查中的各種問(wèn)題。通過(guò)案件素材分析，由解決問(wèn)題、分析問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W生知識(shí)的認(rèn)知。因此，一個(gè)成功的教學(xué)案例不應(yīng)該是來(lái)自于公開(kāi)新聞報(bào)道的概括性消息，辦案單位案件的總結(jié)依然不能作為一個(gè)成功案例素材的科學(xué)來(lái)源。真正的教學(xué)案例應(yīng)該是教師到辦案單位親自查閱資料（案件卷宗）經(jīng)過(guò)精心挑選的獲得。由此可知，偵查專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的艱難與不易。保持原初狀態(tài)，就是指案例中相關(guān)素材最好是原始素材。如視頻、圖片是辦案人員在現(xiàn)場(chǎng)獲得與拍攝的照片，而不是經(jīng)過(guò)新聞媒體加工后公開(kāi)傳播的照片或視頻，這種“二次”素材由于改變了其原初狀態(tài)，一方面會(huì)影響我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其加工的效果，另一方面也會(huì)干擾學(xué)生的自主分析和判斷。

4.情節(jié)有沖突，具有可設(shè)計(jì)性。

偵查原理、偵查方法與策略在與偵查實(shí)踐相結(jié)合時(shí)總是碰撞出絢爛多彩的火花，這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)雜性、多樣性的外在表現(xiàn)。因此，一個(gè)好的案例其情節(jié)應(yīng)當(dāng)具有沖突性特征，能讓學(xué)生在復(fù)雜多樣的偵查途徑中，或是不同的偵查視角中，又抑或是相互對(duì)立的偵查思路中，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用課堂知識(shí)自主分析和探究撥開(kāi)迷霧，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化和知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，對(duì)案例中所隱含的矛盾和沖突進(jìn)行分析具有一定挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有任何懸念和矛盾沖突的案例往往缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。也正因?yàn)榘咐楣?jié)具有沖突和矛盾，才使偵查決策充滿了種種不確定性，便于教師依據(jù)教學(xué)策略設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開(kāi)展討論和分析，構(gòu)建教師、學(xué)生“雙主體”的教學(xué)模式。充滿矛盾和不確定性的案例討論才真正融合了啟發(fā)式、探索式、自主式等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，才能有效地將問(wèn)題導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為知識(shí)導(dǎo)向，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，案例沖突性和挑戰(zhàn)性使得師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)成為必需，于無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、具體問(wèn)題具體分析能力和針對(duì)問(wèn)題果斷決策的品質(zhì)。由此可知，一個(gè)案例情節(jié)愈是具有沖突性，就愈能利用現(xiàn)代教育技術(shù)按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行編輯和整合，就愈能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，內(nèi)含沖突和矛盾是現(xiàn)代教育技術(shù)在案例教學(xué)中大放異彩的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)動(dòng)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)的重要條件。

（二）案例加工

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)案例加工就是對(duì)案例“信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式”，以滿足于教學(xué)。

1.對(duì)案例素材的分割。

任何形式的教學(xué)，不論是課堂教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，總是按照教學(xué)設(shè)計(jì)分步進(jìn)行的，因之案例在課堂的呈現(xiàn)也需要依據(jù)教學(xué)策略和步驟分方面、分階段呈現(xiàn)。這就要求我們對(duì)案例進(jìn)行片段化的切割處理。切割包括兩個(gè)方面的工作，一是將案例教學(xué)中不需要的多余的素材通過(guò)切割而剔除，二是將整個(gè)案例依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案切割成不同的片段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)切割案例時(shí)要注意做到：一是吃透案例。吃透案例才能決定取舍，吃透案例才能實(shí)現(xiàn)案例的不同情節(jié)、不同方面與課堂講授知識(shí)的高度契合。這就需要我們掌握案情發(fā)展的進(jìn)程、破案的策略與措施、偵查階段進(jìn)展與重點(diǎn)突破，偵查的主要方法與所獲線索證據(jù)。只有案例吃透了，才能“剪裁”恰當(dāng)，得心應(yīng)手。二是突出重點(diǎn)。案例的切割要突出教學(xué)重點(diǎn)，即要將選定的案例中最能反映課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)情境分割出來(lái)。這些重點(diǎn)包括案件發(fā)生的關(guān)鍵場(chǎng)域（時(shí)空特征包括社會(huì)背景）、關(guān)鍵的犯罪行為與心理特征、關(guān)鍵的痕跡、關(guān)鍵物證、包括體貌特征在內(nèi)的行為人的特征、關(guān)鍵證據(jù)與案件信息資料等等，將能有利于課堂重點(diǎn)知識(shí)講解的案情資料和情境剪裁好，以備下一步案件素材的組合和聯(lián)結(jié)。三是突破難點(diǎn)。難點(diǎn)就是課堂教學(xué)中不易理解的知識(shí)，也往往最為抽象難懂。因此，一般是有針對(duì)性地將案例中有利于課堂教學(xué)中突破知識(shí)難點(diǎn)的案件素材分割出來(lái)，包括音頻、視頻、文檔、超文本文件等等。四是形成整體，防止碎片化。由于對(duì)案例中不同素材進(jìn)行了切割，如果這些切割的素材不能形成有機(jī)聯(lián)系而成為一個(gè)整體，那么碎片化的案件信息只會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒。這里所說(shuō)的整體，是指切割后的案例素材要圍繞課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有利于學(xué)生認(rèn)知的邏輯聯(lián)系。例如，按照犯罪分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的順序或是按照形成整體空間認(rèn)知態(tài)勢(shì)的方式將不同的視頻、圖片、文字組合成一個(gè)整體，以利于學(xué)生分析犯罪發(fā)生的物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

2.不同素材的處理。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)偵查專業(yè)教學(xué)案例加工的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其對(duì)案例素材處理上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)素材的處理是借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)案件中的原始素材進(jìn)行轉(zhuǎn)化、優(yōu)化、清晰的技術(shù)處理。對(duì)于素材的處理主要包括：（1）對(duì)實(shí)物的處理。實(shí)物絕少有直接搬上課堂在教學(xué)中加以應(yīng)用的，大多數(shù)的情形是根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其拍照轉(zhuǎn)化成圖片而加以利用。一般需要對(duì)實(shí)物進(jìn)行多角度，從概貌到局部、到細(xì)節(jié)特征多層次、多方面的拍照，如將犯罪工具制作成圖片。（2）對(duì)照片圖片的處理。利用圖片處理工具，對(duì)案件中的圖片進(jìn)行剪裁、色彩調(diào)整，以及將多張圖片進(jìn)行疊加、合成等處理，在圖片上添加文字、特定指示符號(hào)等，可以在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)或者提示的作用。（3）對(duì)視頻的處理，即利用專門的視頻處理軟件對(duì)視頻進(jìn)行處理。除了剪裁以外，還需要對(duì)視頻進(jìn)行清晰化處理、視頻播放速度的處理、視頻截圖、提取圖像幀幅。視頻的清晰化處理就是將案件中視頻監(jiān)控受到光線等因素影響導(dǎo)致視頻資料不夠清晰，利用視頻處理軟件將涉及課堂教學(xué)內(nèi)容的影像資料進(jìn)行清晰化處理。為便于課堂教學(xué)中學(xué)生的觀察和分析，截屏或者生成播放速度適宜的新視頻或是提取案件中關(guān)鍵行為特征的特定圖像幀數(shù)，都可觀察瞬間特征，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。此外，視頻處理還包括格式的轉(zhuǎn)換等。（4）對(duì)聲音的處理，即通過(guò)專業(yè)化的技術(shù)剔除視頻錄制過(guò)程中由于設(shè)備自身問(wèn)題而產(chǎn)生的嘯聲、雜音等。

3.多種素材的組合與配置。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文本、視頻、音頻、圖片等多種素材進(jìn)行科學(xué)合理的組合和配置才能形成高質(zhì)量的多媒體形式的教學(xué)案例。但是，不同的素材如何配置和組合，最終還是由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定的。（1）案情與情境介紹。由視頻圖片配以簡(jiǎn)明的文本資料予以組合說(shuō)明，發(fā)揮文字和視頻、圖片的各自優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速對(duì)案件形成直觀的全貌印象。（2）視頻與視頻的組合配置。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)需要，將案件中被分割為好幾段的視頻資料按順序組合起來(lái)，便于學(xué)生按事物發(fā)展順序、行為變化的真實(shí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，利用課堂知識(shí)解決問(wèn)題。（3）視頻與圖片的組合配置。視頻信息量大，利用視頻介紹宏觀或整體情景，圖片展示關(guān)鍵區(qū)域或是部位的具體特征，這樣的組合有利于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的案件情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在重構(gòu)的真實(shí)案件情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。（4）單一素材的展示。單一素材一般是指案件某一類特定的素材。如話單資料、資金交易信息。這種素材一般要按照時(shí)間順序，原始直觀的展現(xiàn)，便于課堂教學(xué)中學(xué)生帶著問(wèn)題自主分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在分析中感知知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。

（三）案例的呈現(xiàn)安排

呈現(xiàn)安排，主要是指組合配置好的案例素材，采用什么形式展示和展示界面如何安排的問(wèn)題。這里主要涉及動(dòng)畫和鏈接技術(shù)問(wèn)題，以及界面設(shè)計(jì)技術(shù)等。總的要求是：內(nèi)容提要鏈接正確，播放順暢，界面設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容清晰明了，功能齊全、顏色搭配簡(jiǎn)潔美觀。整個(gè)課件設(shè)計(jì)藝術(shù)感強(qiáng)，技術(shù)性高。大致來(lái)說(shuō)，運(yùn)用動(dòng)畫和鏈接技術(shù)呈現(xiàn)案例教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有以下幾種形式：

1.多層次呈現(xiàn)。

根據(jù)教學(xué)需要，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的需要，將案件現(xiàn)場(chǎng)的視頻、圖片或是其他內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)案件分析或?qū)W習(xí)的進(jìn)展情況逐次呈現(xiàn)案例素材。多層次呈現(xiàn)的內(nèi)容往往是對(duì)案件中的某一個(gè)內(nèi)容由淺到深、由整體到部分、由粗到細(xì)的有層次性地逐步呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的界面要做到“開(kāi)合”自由，即呈現(xiàn)的內(nèi)容既有整體和全貌的呈現(xiàn)，又根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的需要，將界面呈現(xiàn)內(nèi)容聚焦于某一細(xì)節(jié)特征。在完成上述過(guò)程后，界面內(nèi)容將整體與細(xì)節(jié)同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)界面上，利于教學(xué)由面到點(diǎn)、或由點(diǎn)到面的比較分析。當(dāng)然，多層次“開(kāi)”與“合”順序如何處理取決于教學(xué)需要，取決于教師引導(dǎo)和問(wèn)題導(dǎo)向的需要。

2.多角度呈現(xiàn)。

在偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)中，一般按照問(wèn)題導(dǎo)向規(guī)律，將課堂所講授的知識(shí)設(shè)置為案例中的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，從而達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)目的。但是偵查案例中的問(wèn)題分析，往往涉及案例多方面的信息和素材，需要從現(xiàn)場(chǎng)特征、嫌疑人信息、物品信息以及其他的有關(guān)素材，或是需要視頻、音頻、照片等不同性質(zhì)的原始素材，多方面、多角度展開(kāi)分析和判斷，這時(shí)需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將這些素材按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)好多角度呈現(xiàn)的形式。可以選擇素材逐個(gè)進(jìn)入，不同角度展示，逐個(gè)分析，要求界面布局美觀清楚，素材展示直觀形象，鏈接準(zhǔn)確。

（四）細(xì)節(jié)打磨

利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于偵查學(xué)課堂案例教學(xué)，案例的設(shè)計(jì)要做到有助于課堂教學(xué)的延伸和拓展，能夠注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)于案例的結(jié)構(gòu)、功能、呈現(xiàn)界面等在細(xì)節(jié)方面作最后的打磨，保證案例中的文字、圖片、音頻、視頻切合主題，內(nèi)容與色彩協(xié)調(diào)，配合恰當(dāng)。整體色彩搭配協(xié)調(diào)，視覺(jué)效果好，風(fēng)格統(tǒng)一，使用可靠，體現(xiàn)出一定的技術(shù)水平。總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)加工案例，就是要使偵查專業(yè)課堂案例教學(xué)達(dá)到“創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)；反映事實(shí)，顯示過(guò)程；示范演示，驗(yàn)證原理；提供聯(lián)系、訓(xùn)練技能”之目的。

作者：歐三任 單位：湖南警察學(xué)院偵查系

教育技術(shù)專業(yè)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展的作用探討

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)是教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求，有利于促使教師轉(zhuǎn)變觀念，提高終身學(xué)習(xí)能力和科研能力。應(yīng)用策略主要是：建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核；拓展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域；以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)；作用；應(yīng)用

一、前言

上世紀(jì)70年代，為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，美國(guó)教育界第一次提出了教師專業(yè)化發(fā)展的理念。在1986年，卡內(nèi)基在《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》中，正式將教學(xué)從一個(gè)行業(yè)提升為一個(gè)專業(yè)，確立了學(xué)校教師在教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)地位。由于卡內(nèi)基的巨大影響力，在教師教育的發(fā)展與變革當(dāng)中，世界上很多國(guó)家從不同角度開(kāi)始注意教師專業(yè)化發(fā)展這一課題。教師的專業(yè)化發(fā)展也使得更多人關(guān)注教師，關(guān)注教師的發(fā)展，這成為21世紀(jì)教育界的主流話題。在現(xiàn)代教育復(fù)雜的改革與實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校教師的職能與能力結(jié)構(gòu)都有了革命性的變化，現(xiàn)代教師在從事教學(xué)工作的要求以及創(chuàng)造能力都有很大提高。特別是信息化時(shí)代到來(lái)之后，要求教師不但要精通自己所學(xué)專業(yè)，在教師專業(yè)化發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，還要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。鑒于此，本文作者通過(guò)對(duì)教師專業(yè)化的研究，總結(jié)闡述在教師專業(yè)化發(fā)展中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，并嘗試給出在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，如何更好的提升教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

二、教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)

教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與要求離不開(kāi)時(shí)代背景。信息時(shí)代的到來(lái)，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學(xué)校教育教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對(duì)教師的新要求，甚至是思考問(wèn)題方式都發(fā)生了巨變。人們?cè)诳释玫沫h(huán)境、生活的同時(shí)，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業(yè)化的教師。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求。教育信息化給我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的物質(zhì)與條件保證。它能讓教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中普遍運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率，促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與完善，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育的要求。所以，二者是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

1、在教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與能力提高中的作用

教師本身的教育理念是決定教師專業(yè)發(fā)展水平的前提條件。信息時(shí)代下，教師在工作當(dāng)中扮演的角色與內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特征。是否了解現(xiàn)代教育、前沿理論，以及新的教學(xué)設(shè)計(jì)手段，有沒(méi)有能力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法等。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合了現(xiàn)代先進(jìn)教育理念、教學(xué)技術(shù)手段，融合了新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐的具體要求，利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、整理、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)，才有可能建立起高效課堂。使得現(xiàn)代教育技術(shù)真正的為教育教學(xué)服務(wù)，這是教師必須樹(shù)立的一個(gè)觀念。信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有了顛覆性的改變，教師與學(xué)生交流的平臺(tái)更加寬廣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使用QQ、Email、MSN實(shí)現(xiàn)瞬時(shí)交流，大大提高了教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率，使用工具的改變促進(jìn)了人觀念的轉(zhuǎn)變，在這里體現(xiàn)的尤為突出。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高教師終身學(xué)習(xí)能力

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有鮮明的時(shí)代性，需要教師有終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識(shí)更新的周期也越來(lái)越短。互聯(lián)網(wǎng)使得整個(gè)社會(huì)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，新的教育思想與理論也推陳出新。現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)手段發(fā)生了革命性的改變，教師在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容愈加豐富。在信息化語(yǔ)境下，學(xué)情也發(fā)生了重大的改變，新的教學(xué)內(nèi)容與授課手段要符合學(xué)生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當(dāng)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高自己教育教學(xué)的素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源共享平臺(tái)不斷地學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高自己終身學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教師終身學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)遇，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑與手段。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)能提高教師的科研能力

教師專業(yè)化發(fā)展需要教育教學(xué)科研做支撐，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求。一方面，要加強(qiáng)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展命題的科學(xué)研究，研究如何有效開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。更為重要的是，教師專業(yè)化發(fā)展本身就要求教師要具備較強(qiáng)的科研能力，要求教師有創(chuàng)新的思維與能力，有反思的意識(shí)與解決問(wèn)題的方法。教師進(jìn)行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師能力結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)意義上的二元結(jié)構(gòu)，即“教”與“學(xué)”，演變成“教——學(xué)——研”三方面缺一不可的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了很多數(shù)據(jù)庫(kù)供教師進(jìn)行科研活動(dòng)，中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進(jìn)行科研的物質(zhì)保證。

四、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1、建立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)

在教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要性，但是關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)卻長(zhǎng)期缺乏相應(yīng)的參考依據(jù)，這一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備創(chuàng)新思維，另一方面也是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快，考核主體的信息化素質(zhì)需要不斷提升。但基于當(dāng)前教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是非常有必要的。具體而言，教育技術(shù)應(yīng)用的能力標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋教與學(xué)的全過(guò)程，涉及到資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要分別針對(duì)不同的教育學(xué)科制定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的子標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核難的問(wèn)題，可以成立專門的教育技術(shù)應(yīng)用能力鑒定機(jī)構(gòu)，頒發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等級(jí)證書(shū)，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展將會(huì)形成有力的促進(jìn)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)中現(xiàn)代教育技術(shù)能力的考核

作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，掌握新的教育技術(shù)并且能夠靈活應(yīng)用已經(jīng)成為新時(shí)代教師的最基本要求，但在教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，要正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)，不是為了學(xué)習(xí)教育技術(shù)而學(xué)習(xí)，新的教育技術(shù)只是教師教學(xué)活動(dòng)的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方法。因此，在考核教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力時(shí)，要從“教什么”與“如何教”兩個(gè)維度，看教師是否掌握了最先進(jìn)的教育技術(shù)和應(yīng)用技能，是否在教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)上做出了一定的貢獻(xiàn)，是否具有強(qiáng)烈的教育資源共享意識(shí)，承擔(dān)了相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)等等。只有教師樹(shù)立了正確的教育技術(shù)觀、應(yīng)用觀，才能為教師專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展提供更多的支持和幫助。

3、拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的提升起到了有效的促進(jìn)作用，但現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時(shí)也是教師提高科研能力、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的重要手段。因此，基于當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，要不斷拓展現(xiàn)代教育技術(shù)在教師專業(yè)化發(fā)展中的應(yīng)用領(lǐng)域，既要在教學(xué)領(lǐng)域加強(qiáng)應(yīng)用，也要在個(gè)人學(xué)習(xí)與科研領(lǐng)域加強(qiáng)應(yīng)用，還要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源貢獻(xiàn)與同行交流，這對(duì)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提升也將會(huì)大有裨益。

4、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是教師專業(yè)化內(nèi)容中的重要組成部分，教師可以以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，進(jìn)一步確立自己的教學(xué)“個(gè)性”，提高教學(xué)過(guò)程的“人性化”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的“終身化”，加快優(yōu)質(zhì)課程、特色課程的建設(shè)，進(jìn)而逐步確立自身在專業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，這對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展能夠形成積極的促進(jìn)，對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展起到相應(yīng)的示范效應(yīng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)革命性的改變了教師教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使教師不斷地更新教育教學(xué)觀念，提高教師在學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中的反思精神。所以，在信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教師專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終成為一名專業(yè)化教師。

作者：王曉 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致相關(guān)的從業(yè)人員緊缺，高校有義務(wù)加緊對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出，但是目前高校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)人才與動(dòng)畫市場(chǎng)需求不匹配，我國(guó)的動(dòng)畫教育已跟不上動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的需求，加強(qiáng)度動(dòng)畫教學(xué)的專業(yè)化和現(xiàn)代化勢(shì)在必行。本文首先對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)存在的利弊進(jìn)行分析，然后對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和重要性進(jìn)行分析，最后對(duì)現(xiàn)代教育的運(yùn)用提出一些新的想法。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)；動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)和IT行業(yè)的發(fā)展及多元化導(dǎo)致動(dòng)畫相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求量加大，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的層次要求越來(lái)越豐富。在這樣的背景之下，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)。但是，動(dòng)畫專業(yè)的高校畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中并沒(méi)有像想象中那樣具有優(yōu)勢(shì)，高校的動(dòng)畫教育面臨質(zhì)疑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用加快了動(dòng)畫教育的進(jìn)步和成熟。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式的利弊

高校對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)大多采用兩種模式，一種是傳統(tǒng)的模式，一種是與企業(yè)合作的模式，這兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)

這種教學(xué)模式在動(dòng)畫教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把教師在課堂上傳授理論知識(shí)放在主導(dǎo)位置，是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，可以講授的專業(yè)知識(shí)較多，可以學(xué)到更為廣泛的理論知識(shí)和內(nèi)容。但是，其模式較為單一，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，課程不同模塊之間連貫性差。

2、與企業(yè)合作教學(xué)

這種教學(xué)模式是把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)動(dòng)畫教學(xué)中，是高校在教學(xué)中正逐漸采用的方法。此模式可以使學(xué)生提早了解到動(dòng)畫行業(yè)信息，并親身參與到動(dòng)畫項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的標(biāo)準(zhǔn)和流程進(jìn)行了解，并掌握動(dòng)畫制作的技巧，提高動(dòng)畫制作技能。但是，企業(yè)畢竟不是教育機(jī)構(gòu)，而是以盈利為目的，并不能將學(xué)生完全按照這種模式進(jìn)行教育，企業(yè)在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的教育上不能占據(jù)主導(dǎo)地位。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫教學(xué)中都必不可少。動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中要涉及到專業(yè)軟件的應(yīng)用，離不開(kāi)低計(jì)算機(jī)的使用。教師的授課靠文字和圖片根本完不成，需要向?qū)W生講解動(dòng)畫構(gòu)成和制作過(guò)程，并進(jìn)行播放，完成知識(shí)的傳授過(guò)程，方便學(xué)生觀察和理解；同時(shí)，計(jì)算機(jī)、多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)必須配合使用完成這一過(guò)程，加深學(xué)生的理解程度，保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中除了了解獲得知識(shí)的途徑之外，也有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為他們提供專業(yè)的創(chuàng)作元素和濃厚的創(chuàng)作氛圍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力得到提高，擺脫死記硬背的教學(xué)模式，可以獲得生動(dòng)形象的知識(shí)觀感。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

動(dòng)畫專業(yè)有其本身的特性，理論知識(shí)的內(nèi)容較少，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力要求較高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高動(dòng)手實(shí)踐能力的上，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)、操作能力廣的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，能夠很好適應(yīng)工作崗位。高校在動(dòng)畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，為學(xué)生配置計(jì)算機(jī)以便學(xué)生進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。對(duì)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，不僅需要對(duì)動(dòng)畫理論知識(shí)進(jìn)行講授，還需要對(duì)動(dòng)畫相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)行講解[1]。動(dòng)畫的創(chuàng)作過(guò)程比較復(fù)雜，涉及到多個(gè)方面，對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)計(jì)之前必須要先對(duì)其進(jìn)行策劃做好動(dòng)畫內(nèi)容的構(gòu)思；然后在制作的中期過(guò)程，要完成原畫、中間畫等的制作，并進(jìn)行著色、掃描和動(dòng)檢；最后對(duì)后期和特效進(jìn)行制作，完成合成和剪輯工作，并進(jìn)行配音。在整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中，不僅要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫技巧和軟件應(yīng)用的掌握，也要考驗(yàn)他們自身的藝術(shù)感官和創(chuàng)新思維能力。鑒于動(dòng)畫制作本身的特殊性，必須要在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，收集更多的創(chuàng)作資源，豐富動(dòng)畫教學(xué)的知識(shí)面，突破動(dòng)畫資源對(duì)時(shí)間和空間的限制，獲得更加廣泛的藝術(shù)元素資源，為教學(xué)提供更多素材和資源，改善教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中為教學(xué)配備多媒體的互動(dòng)教學(xué)方面。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的一些淺思

動(dòng)畫專業(yè)的人才屬于技能型人才，動(dòng)畫教學(xué)的進(jìn)行要做到理論和實(shí)踐的彼此結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)?dòng)畫教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，因此其使用至關(guān)重要。目前高校的現(xiàn)代教育技術(shù)在動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在不足，需要完善。

1、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)意啟發(fā)性的課程

我國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，對(duì)其研究的時(shí)間也短，相應(yīng)地存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，在教學(xué)上模式和方法上創(chuàng)新性不足，需要對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，對(duì)課程的創(chuàng)意性進(jìn)行設(shè)置。首先，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的動(dòng)畫造型，將時(shí)代和人文因素考慮在內(nèi)，并繼承我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，對(duì)造型進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的積極性。其次，動(dòng)畫課程設(shè)置要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫材料設(shè)置、表現(xiàn)形式等的積極性和創(chuàng)新思維表達(dá)，使他們能不斷對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行探索，創(chuàng)作出藝術(shù)性更強(qiáng)的動(dòng)畫作品，提高動(dòng)畫的可觀賞性。此外，要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫短片進(jìn)行創(chuàng)作，由若干學(xué)生自主組建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行分，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的興趣。這些課程的設(shè)置可以不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能體會(huì)創(chuàng)作本身帶來(lái)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和自己的個(gè)性[2]。

2、互聯(lián)網(wǎng)授課要安裝監(jiān)督軟件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督

動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)要用到計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，有些學(xué)生可能會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)玩游戲等，教師要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽(tīng)課情況，有時(shí)候可能無(wú)法顧及到。安裝監(jiān)督軟件對(duì)學(xué)生上課和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。在教師進(jìn)行授課過(guò)程中，僅僅開(kāi)放局域網(wǎng)；在學(xué)生自己實(shí)踐練習(xí)時(shí)，僅開(kāi)發(fā)素材庫(kù)，盡可能不使學(xué)生分散注意力。

五、結(jié)語(yǔ)

高校對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要注重對(duì)他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，和企業(yè)的合作要加強(qiáng)并協(xié)調(diào)好和高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用周邊的行業(yè)資源，并對(duì)學(xué)生作出有效合理的培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為動(dòng)畫行業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)有效的人才，促進(jìn)動(dòng)畫行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：武劍 單位：黃河科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代科技極速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展加速了現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)，也大大推動(dòng)和改變著現(xiàn)代教育課程的改革。現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)運(yùn)用電子化教學(xué)媒體，靈活多樣地再現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，它已成為決定課程教學(xué)效果的重要元素。中職汽車專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的熱門技術(shù)專業(yè)，教學(xué)過(guò)程必須成為教、學(xué)、做、練一體化模式。在目前中職生整體素質(zhì)不高的情況下，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，才能在汽車教學(xué)資源有限的情況下，積極激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用做一些淺顯的探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用極大地豐富了汽車專業(yè)教學(xué)的手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是黑板和粉筆，教學(xué)方式是教師的講授和學(xué)生的聆聽(tīng)，汽車專業(yè)課教學(xué)雖然增加了汽車總成的拆裝練習(xí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求。

對(duì)于目前中職生而言，枯燥的理論學(xué)習(xí)只會(huì)加大他們的厭學(xué)情緒，陌生的汽車實(shí)踐拆裝只是對(duì)汽車零部件破壞性的大解體。現(xiàn)代教育技術(shù)的適時(shí)引入極大地緩解了這一難題，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大大豐富了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫和影像資料靈活地跳動(dòng)到學(xué)生眼前，在潛移默化中融入學(xué)生的腦海中，不知不覺(jué)中完成了一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)資源的不足，降低了教學(xué)難度，強(qiáng)化了教學(xué)效果

由于目前中職汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小班教改實(shí)踐要求，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)用性無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，校企合作平臺(tái)的搭建也舉步維艱，這一切使中職汽車專業(yè)教學(xué)效果十分有限。現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正是改變這一現(xiàn)狀的有效手段。教師通過(guò)汽車教學(xué)拆裝、檢修等模擬軟件能向?qū)W生提供無(wú)損耗、無(wú)限次、科學(xué)、完整、清晰的虛擬教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生充分感知教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)信心，從而很好地提高真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)效果。教師也可通過(guò)下載最新影像資料讓學(xué)生感受汽車尖端科技動(dòng)態(tài)，大大提升了專業(yè)課教學(xué)的時(shí)代感。

3.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的信息化教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)新型汽車專業(yè)教學(xué)模式的改革運(yùn)行

現(xiàn)代新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性、學(xué)生的主動(dòng)性和主導(dǎo)性。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)拓寬視野，網(wǎng)絡(luò)信息的極度擴(kuò)展又會(huì)涌現(xiàn)出許多新的知識(shí)點(diǎn)，人機(jī)的多種感官交互過(guò)程會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和師生交流，使新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變水到渠成，真正實(shí)現(xiàn)出積極的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的基本模式

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課程教學(xué)中，一方面很好地解決了教學(xué)資源匱乏問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教育教學(xué)效果，另一方面也對(duì)教師提出了越來(lái)越多的素質(zhì)要求，要求教師不僅要具備足夠的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)技巧，更要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息交流軟件的技術(shù)知識(shí)和協(xié)調(diào)運(yùn)用的能力。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)目前應(yīng)用于中職汽車專業(yè)教學(xué)的基本模式可以有以下幾種：

1.多樣化的教學(xué)演示模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上，以教師的講和學(xué)生的學(xué)為主，并配以適當(dāng)?shù)膯?wèn)答和練習(xí)。現(xiàn)代中職汽車專業(yè)教學(xué)是一門理實(shí)一體化的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。多樣化的教學(xué)演示模式既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以保持，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、相得益彰。

2.情景化的實(shí)踐演練模式

這是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)而專門開(kāi)發(fā)的汽車實(shí)踐教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)的模式，是一種新型的校企合作模式。汽車教師在機(jī)房使學(xué)生人手一機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)汽車拆裝軟件或駕駛模擬軟件，使學(xué)生在一種模擬環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、演練。現(xiàn)代汽車實(shí)踐教學(xué)軟件最大的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生如臨其境，充分地融入其中去慢慢感受、體驗(yàn)汽車實(shí)踐的各個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)。仿真實(shí)踐汽車教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生迅速掌握實(shí)踐操作，可以起到強(qiáng)大的輔助作用，是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，使學(xué)生直接感受現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)魅力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性變革，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中獨(dú)特的優(yōu)越性。

3.自主性的學(xué)習(xí)考核模式

這是指一方面通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用專用開(kāi)發(fā)的汽車考試、汽車故障診斷等教學(xué)軟件，通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行自主性、反復(fù)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和考核；另一方面通過(guò)教師的興趣激發(fā)、問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)百度自主搜索相關(guān)知識(shí)，師生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)代化新型學(xué)習(xí)考核模式。這是一種以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育精神的真正體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)軟件，或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更是直接把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)習(xí)者完全可以按照個(gè)人的需要、興趣進(jìn)行選擇，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，這樣最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，為學(xué)習(xí)者自由實(shí)現(xiàn)符合自身知識(shí)基礎(chǔ)深度、廣度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。以下是其常用的兩種應(yīng)用方式：

（1）學(xué)生個(gè)人適時(shí)地隨機(jī)考核這是目前廣泛采用的多媒體教學(xué)考核模式。這種考試模式現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于各種社會(huì)職稱考試和人事考試。學(xué)生或考生通過(guò)個(gè)人不同的編號(hào)進(jìn)入相應(yīng)技術(shù)軟件，由計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件隨機(jī)顯示訓(xùn)練科目或考核問(wèn)題，學(xué)生或考生在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)計(jì)算機(jī)答題并最終提交試卷，軟件可以同步給出考試成績(jī)和出錯(cuò)題號(hào)，督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。

（2）不限時(shí)空的師生交流教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)軟硬件共同滿足的情況下，師生可通過(guò)電子郵件和同步的QQ軟件、微信軟件等交流方式，以一種最迅捷、最廣泛、最自由的形式完成師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到極大的提升。新型網(wǎng)絡(luò)對(duì)話教學(xué)的模式大大啟發(fā)了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)與生活已融為一體。這種遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化時(shí)代教育形式的完美體現(xiàn)，它圓滿地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的夢(mèng)想。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職汽車專業(yè)教學(xué)上正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)在改革中職教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式及教學(xué)組織等方面，也越來(lái)越顯示了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。職業(yè)教育是我國(guó)整體教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度直接決定了我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展水平，而中職教育又是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，我深信，現(xiàn)代教育技術(shù)在中職專業(yè)課上的靈活創(chuàng)新應(yīng)用必將把職業(yè)教育課程改革推向一個(gè)更高、更深、更遠(yuǎn)的層次，職業(yè)教育必將迎來(lái)更燦爛的明天。

作者：陳曉 單位：安徽省池州市職業(yè)教育中心

教育技術(shù)專業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)

摘要：本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教育技術(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育不可替代的優(yōu)勢(shì)，它將引發(fā)我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，它涉及到辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的革新。面臨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)學(xué)如何培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的綜合型創(chuàng)新性人才是教育技術(shù)學(xué)研究的主要課題之一。這里就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。

1.1.網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了嶄新的要求

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育的一種新的獨(dú)特的教育模式，它通過(guò)互連網(wǎng)采用一對(duì)一、一對(duì)多的遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)性學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)。同傳統(tǒng)的教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有如下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)生動(dòng)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的呈現(xiàn)力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息進(jìn)行集成處理，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸?shù)龋瑸榫W(wǎng)絡(luò)教育提供一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。這是有限空間、有限時(shí)間的傳統(tǒng)教育所無(wú)法比擬的。

（2）教學(xué)形式雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互網(wǎng)絡(luò)教育能實(shí)現(xiàn)信息源與用戶、用戶與用戶之間的全方位的、能動(dòng)性的實(shí)時(shí)交互，使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的、真正的在教育者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教育方式。

（3）學(xué)習(xí)具有自主性和主動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，任何人可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任何課程，這種便捷、靈活的學(xué)習(xí)模式充分地顯示了網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

（4）有利于個(gè)性化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，系統(tǒng)可以對(duì)每一個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等進(jìn)行完整、系統(tǒng)的跟蹤記錄；還可以根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地因材施教。

（5）教育資源共享在互聯(lián)網(wǎng)上，教育資源得到廣泛的共享，形成跨城市、跨地區(qū)的分布式教育資源網(wǎng)。一方面是人力資源，各種優(yōu)秀教師資源可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到集中體現(xiàn)，在很大程度上可解決跨區(qū)域師資優(yōu)化組合的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)課共享；另一方面是內(nèi)容資源，可以建立各類知識(shí)領(lǐng)域的專門網(wǎng)站，配合網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)者提供豐富的多媒體資源，所有的網(wǎng)上用戶可共享來(lái)源于不同國(guó)家、地區(qū)、學(xué)科領(lǐng)域的信息資源。

在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的。網(wǎng)絡(luò)教育有三項(xiàng)基礎(chǔ)：硬件、軟件、資源基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在硬件、軟件方面占據(jù)的優(yōu)勢(shì)會(huì)不斷削弱，直至形成優(yōu)勢(shì)均衡的局面，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展越來(lái)越取決于其資源方面的實(shí)力，資源基礎(chǔ)越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)包括媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、課件庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)的研制開(kāi)發(fā)。

因此，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育需要教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才，需要教育技術(shù)學(xué)專業(yè)解決建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)及構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育平臺(tái)等新問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力方面有著重要的不可替代的作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育提出的嶄新要求，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.2.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要類型可歸納為：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體（包括幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等）的設(shè)計(jì)、制作及使用。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)課件（包括CAI、計(jì)算機(jī)仿真等）的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

這兩類專業(yè)實(shí)驗(yàn)都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的要求，主要存在的問(wèn)題是：

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)等。

（2）在教學(xué)方法上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生有一個(gè)較大的自由思考、設(shè)計(jì)、發(fā)揮的空間，而現(xiàn)行的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本上是教師怎么講，學(xué)生就怎么做，沒(méi)有探索性、創(chuàng)新性。

（3）在教學(xué)手段上，缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段，儀器設(shè)備也缺乏數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體采用的信號(hào)是模擬信號(hào)，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在一個(gè)模擬信號(hào)向數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，因此，傳統(tǒng)教學(xué)媒體類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要。多媒體計(jì)算機(jī)課件類目前大多數(shù)僅限于單機(jī)使用，還有待于向多媒體網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。

3.3.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向

3.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂。我們要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、制定實(shí)驗(yàn)課程體系。現(xiàn)代科技日新月異、突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，我

們?cè)谥贫▽?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到網(wǎng)絡(luò)教育今后的發(fā)展，留有一定的余地，以備日后不斷充實(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們還要編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)制定。然后，依據(jù)教學(xué)大綱編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基本依托，應(yīng)包含豐富的知識(shí)，集廣度、深度于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生超前意識(shí)；還要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課本身的連貫性、系統(tǒng)性，并緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

3.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，首先是教師講，然后學(xué)生按照教師講的條條框框做；或者學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)一步一步機(jī)械操作，不利于啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，尤其是缺乏設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，才有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的辨證關(guān)系，采用多種形式激勵(lì)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以開(kāi)展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)絡(luò)課件制作比賽、讓學(xué)生參加一些科研活動(dòng)等。

3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段是完成教學(xué)內(nèi)容的途徑。為了滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要，教育資源必須完全網(wǎng)絡(luò)化，這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化就是將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體類實(shí)驗(yàn)向數(shù)字化發(fā)展。如采用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行攝影，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行圖片、動(dòng)畫的制作；采用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)攝像，用非線性編輯機(jī)進(jìn)行音視頻編輯。專業(yè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如媒體數(shù)字庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、流媒體技術(shù)、VOD視頻點(diǎn)播、虛擬現(xiàn)實(shí)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)等實(shí)驗(yàn)課題；開(kāi)設(shè)適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和教育管理系統(tǒng)的研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)(實(shí)時(shí)/非實(shí)時(shí))、授課系統(tǒng)(實(shí)時(shí)/非實(shí)時(shí))、教學(xué)資源制作系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、交流討論工具、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)課題。

3.4建立模擬小型教育網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐技能

網(wǎng)絡(luò)教育依賴于國(guó)際互連網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試過(guò)程。建立模擬小型教育網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及軟件開(kāi)發(fā)中的一些問(wèn)題，如網(wǎng)站的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的安排、人機(jī)交互界面和教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐技能。

4.小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，這是時(shí)代的要求，是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的又一個(gè)機(jī)遇，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要把握契機(jī)，有步驟有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的綜合型創(chuàng)新性人才中的重要作用。

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中及建議

摘要教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不合理、重理論講述，輕能力培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求等問(wèn)題，造成培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)不突出，就業(yè)困難。提出應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)狀，探索出更好的、符合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1目標(biāo)定位不清

筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺(tái)從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學(xué)從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學(xué)工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓(xùn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，到和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時(shí)，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，招不到學(xué)生，不把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，學(xué)生就業(yè)困難。筆者反問(wèn)：這樣培養(yǎng)學(xué)生就容易就業(yè)嗎？把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實(shí)際上表明培養(yǎng)的學(xué)生是“萬(wàn)金油”，學(xué)而不精，無(wú)一專長(zhǎng)。不幸的是事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往在計(jì)算機(jī)能力上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學(xué)設(shè)計(jì)上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式下失去了競(jìng)爭(zhēng)能力，造成就業(yè)困難。

1.2課程設(shè)置不合理

筆者曾經(jīng)看過(guò)一所本科院校教育技術(shù)系開(kāi)設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、Java語(yǔ)言、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、CBE導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無(wú)法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

1.3重理論講述，輕能力培養(yǎng)

由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，缺少對(duì)教育技術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體設(shè)備的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足，學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，也沒(méi)有足夠的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。

1.4學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強(qiáng)，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學(xué)校把大量的資金用于購(gòu)買照相機(jī)、攝像機(jī)，建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”。花大量的財(cái)力和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助，但對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，則偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意，資金投入也少，學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。

2解決人才培養(yǎng)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)際上，在歐美等國(guó)家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面組織課程和開(kāi)展研究。學(xué)生主要來(lái)源是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對(duì)性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國(guó)教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育，本科學(xué)生來(lái)源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和有針對(duì)性的研究能力。因此，我國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo)，知道自己將來(lái)的責(zé)任和義務(wù)。

2.2簡(jiǎn)化課程設(shè)置

在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等課程，這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué)，了解中小學(xué)生的心理特征，將來(lái)更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對(duì)于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開(kāi)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性

在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，要牢記教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實(shí)踐能力的教育人才，而不是技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，要減少攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、音響技術(shù)、多媒體設(shè)備的原理與維修等實(shí)用技術(shù)的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生作一般的了解掌握。要加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐把應(yīng)用軟件的操作變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。此外，要重視學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)要和中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，很有必要用大量的時(shí)間深入到中小學(xué)教學(xué)中，去聽(tīng)課、授課，向任課教師請(qǐng)教中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，和教師們一起研究多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，并了解教師和學(xué)生對(duì)多媒體課件使用后反饋的情況，對(duì)課件加以改進(jìn)，使設(shè)計(jì)的課件真正能夠服務(wù)于中小學(xué)教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生的特點(diǎn)得以彰顯，也使中小學(xué)明白教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生真正是中小學(xué)教育現(xiàn)代化所需要的人才。

教育技術(shù)專業(yè)論文:對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實(shí)現(xiàn)、普及和推廣的過(guò)程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，我國(guó)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在一般普通高校的開(kāi)設(shè)情況做了了解，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點(diǎn)，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的一般普通高校開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題

新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)展需要，盲目開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問(wèn)題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問(wèn)題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問(wèn)題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見(jiàn)，但并沒(méi)有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書(shū)依舊為教育碩士，這給本來(lái)就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問(wèn)：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí)，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒(méi)有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來(lái)的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累，沒(méi)有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見(jiàn)，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過(guò)程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。

5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合開(kāi)設(shè)院校的實(shí)際，來(lái)確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過(guò)定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無(wú)疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開(kāi)設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)師范院校逐步開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開(kāi)設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待，原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見(jiàn)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開(kāi)拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來(lái)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

教育技術(shù)專業(yè)論文:高職經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

摘要:隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，如何才能有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式提高高職教學(xué)水平，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則是本文主要思考和研究的課題，希望在今后的高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的方式來(lái)提高高職經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職經(jīng)管類專業(yè);現(xiàn)代教育技術(shù)

自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出以來(lái)，給我國(guó)高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了巨大的沖擊，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平要求很高，如果可以通過(guò)開(kāi)展微型課堂教學(xué)以及專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行高職經(jīng)管類專業(yè)的課程教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。

1翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)

1．1翻轉(zhuǎn)課堂的提出

翻轉(zhuǎn)課堂，也被叫作反轉(zhuǎn)課堂，是在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出的，將傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了反轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在正式上課之前，教師可以給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，采用在線微課視頻教學(xué)的形式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，觀看完教學(xué)視頻以后再做一些教師安排的作業(yè);在課堂教學(xué)期間，教師可以針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合;在課余時(shí)間內(nèi)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行充分的課下交流，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，一起和學(xué)生共同商討下節(jié)課的教學(xué)主題。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師不再像過(guò)去一樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是讓學(xué)生在課下的時(shí)間通過(guò)觀看教學(xué)視頻、電子書(shū)的方式來(lái)完成，不過(guò)在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，同學(xué)之間可以互相討論，隨時(shí)上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，教師每天也會(huì)在固定的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

1．2現(xiàn)代教育技術(shù)

說(shuō)到翻轉(zhuǎn)課堂，那么教學(xué)視頻的制作可是離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)的，對(duì)待任何專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都需要應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)，教師所具備的教育技術(shù)水平高低，將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件制作水平的高低，影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，要求教師不僅需要掌握本學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要提高計(jì)算機(jī)軟件的操作應(yīng)用能力，最基本的教學(xué)辦公Mi-crosoftOffice系列軟件一定要會(huì)，熟練應(yīng)用Word2010進(jìn)行文字操作，使用Excel2010進(jìn)行表格處理，應(yīng)用PowerPoint2010進(jìn)行教學(xué)幻燈片的制作，更為深入一些還要學(xué)會(huì)應(yīng)用Photoshop7．0來(lái)進(jìn)行圖像處理，運(yùn)用FlashPlayer來(lái)制作教學(xué)動(dòng)畫，運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影X5或者是愛(ài)剪輯軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻的處理工作，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)看上去非常簡(jiǎn)單，但是在實(shí)踐操作應(yīng)用的過(guò)程中，要求教師要具有責(zé)任心和耐心，愿意花些心思將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象生動(dòng)的教學(xué)視頻，使高職教育變得更加輕松而富有生命力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

2．1微型課堂教學(xué)

要想在高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就必須要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，使得微型課堂的建設(shè)項(xiàng)目變得更加合理，微型課堂建設(shè)效果的好壞對(duì)于課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)效果來(lái)說(shuō)非常重要，首先必須要明確微型課堂的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)關(guān)于高職財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，先確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的PPT軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將主要知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生了解了微型課堂的教學(xué)形式以后，可以呈現(xiàn)出下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看一些關(guān)于高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)短片，以案例教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將高職經(jīng)管類專業(yè)的真實(shí)工作情境展現(xiàn)出來(lái)，增加教學(xué)情境的真實(shí)感，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，在微型課堂的教學(xué)練習(xí)中，經(jīng)管類教師還應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的通訊方式好和傳播技術(shù)，做一些微型課堂的在線直播，利用現(xiàn)代化的平板電腦就可以完整地將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，無(wú)論是理論知識(shí)的教學(xué)，還是實(shí)踐性課程教學(xué)示范，都可以極大程度地豐富高職翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2．2專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)施

在高職經(jīng)管類專業(yè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，還要針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充之前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件中遺漏的地方，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生更好地抓住課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，將課堂寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間利用起來(lái)，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)鞏固提高練習(xí)，對(duì)于比較枯燥的理論學(xué)習(xí)，像是《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，可以采用小故事教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中放映教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在經(jīng)管類專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還開(kāi)啟了在線點(diǎn)評(píng)的方式，拉近了同學(xué)之間的距離，只要是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段就可以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，通過(guò)小組交流與協(xié)作的方式，還還可以表演一些情景劇，設(shè)計(jì)一些經(jīng)管類專業(yè)的辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)做好充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備，同學(xué)之間在彼此交流中不斷地完善自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提升高職院校的教學(xué)水平。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用思考

3．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了改變過(guò)去高職院校經(jīng)管類專業(yè)老舊的教學(xué)模式，提高高職院校的現(xiàn)代化教學(xué)水平，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念剔除出去，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，以前那種“填鴨式”的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)人才的要求，只有實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好地激發(fā)出學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個(gè)輔助性教學(xué)的作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，在旁邊進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，而不是“手把手”地去告訴學(xué)生該怎么做，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)該有自己的思維，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)有自己的看法和觀點(diǎn)，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，還可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．2出臺(tái)教學(xué)改革對(duì)策

根據(jù)新課程改革理念的要求，高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師要想提高課程教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，必須強(qiáng)制性地出臺(tái)一些教學(xué)改革對(duì)策，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，完善高職經(jīng)管類專業(yè)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，將高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革提升到高職教育的日程上來(lái)，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)期間可以讓高職教師和學(xué)生接觸到先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在加強(qiáng)教師熟練應(yīng)用教育技術(shù)軟件訓(xùn)練以后，需要對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)考核，將現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核的結(jié)果同教師的績(jī)效工資掛鉤，如果教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平很差的話，就不允許他們進(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)的課程教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂更是無(wú)法實(shí)施，只有提高高職教師的現(xiàn)代教育水平，才能夠有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平，不要浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，從出臺(tái)教學(xué)改革對(duì)策的基礎(chǔ)上，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平。

3．3加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

正因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和根據(jù)，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果發(fā)揮出最大的價(jià)值，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平是必不可少的一項(xiàng)工作，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，像是投影儀，麥克風(fēng)，攝像機(jī)，筆記本電腦設(shè)備都是必不可少的，沒(méi)有一臺(tái)好的計(jì)算機(jī)是不能夠做出優(yōu)秀的教學(xué)視頻的，要想更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)項(xiàng)目，這些配套性的基礎(chǔ)設(shè)施必須要完善，提高高職院校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋程度，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)高職院校中的傳統(tǒng)教室進(jìn)行多媒體改造，把教室改造成為更適合經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程開(kāi)展的多功能教室，并且努力將教室內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件設(shè)施建設(shè)齊全，安裝多動(dòng)能移動(dòng)型書(shū)桌，為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作。綜上所述，為了能夠更好地促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)水平的提高，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)水平是非常有必要的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開(kāi)展，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)管類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施水平，完善教學(xué)改革對(duì)策，提高高職經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

作者：李燕娜 單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師教育專業(yè)的影響

摘要：當(dāng)代師范院校或綜合性大學(xué)的師范專業(yè)，都在本科及研究生階段開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程。這類課程的教學(xué)地點(diǎn)相對(duì)固定，一般在學(xué)校電腦房，課程內(nèi)容是學(xué)會(huì)使用主流的動(dòng)畫、音頻、視頻軟件，例如Powerpoint,Flash,Photoshop等等。通過(guò)闡述現(xiàn)代教育課程對(duì)教師教育專業(yè)發(fā)展的影響，結(jié)合該課程教學(xué)現(xiàn)狀的有關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了該課程對(duì)教師教育專業(yè)發(fā)展存在的一些問(wèn)題，從而針對(duì)性地提出一些改進(jìn)的建議，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及教師教育專業(yè)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教育專業(yè)；課程教學(xué)；評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的普及是如今典型的社會(huì)現(xiàn)象。無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)都極大地影響了該領(lǐng)域的各個(gè)方面。在教師教育專業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)又作為信息技術(shù)的一個(gè)典型，也影響著該專業(yè)的每一步發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門課程，其自身的迅猛發(fā)展為教師教育專業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，若能把握住時(shí)代的脈搏，兩相結(jié)合，便能共同發(fā)展，共同進(jìn)步。作為當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的師范生，有責(zé)任去掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是教師教育專業(yè)發(fā)展的需要。

一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是教師教育專業(yè)發(fā)展的助推器

教育信息化作為一個(gè)流行的名詞深刻影響著教育行業(yè)的發(fā)展。而什么是教育信息化呢？教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。在教師教育專業(yè)的課堂里，師范生們的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能只是三字一話、說(shuō)課、微課、專業(yè)課這種傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。為了順應(yīng)“教師專業(yè)化”和“教育信息化”的發(fā)展要求，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的普及是必然的趨勢(shì)。各大網(wǎng)站都在現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)域做了努力，“網(wǎng)易公開(kāi)課”就是一個(gè)例子，而其中的“可汗學(xué)院”則是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域一個(gè)非常成功的運(yùn)用。“可汗學(xué)院”里面的每一節(jié)微課視頻，都簡(jiǎn)明地闡述了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)有重要的補(bǔ)充作用。而這些精美的小視頻，在師范生學(xué)習(xí)階段，都要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來(lái)制作。除此之外，一些理科的教學(xué)，powerpoint早就不能滿足技術(shù)上的需要。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的師范生們要主動(dòng)學(xué)習(xí)幾何畫板、數(shù)學(xué)建模軟件。掌握這些技術(shù)，除了自學(xué)，也只能在現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂上獲得。從技術(shù)本身的層面上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體這幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，賦予實(shí)際可操作的各種技術(shù)軟件，應(yīng)用于每一個(gè)可以影響到的領(lǐng)域；從教育的層面上看，現(xiàn)代教育技術(shù)賦予教育行業(yè)學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、資源共享化以及管理自動(dòng)化的一些新的優(yōu)勢(shì)。因此，教師教育專業(yè)要想走得更遠(yuǎn)，發(fā)展更好，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)這一有力的助推器，共同完成科教興國(guó)、教育先行的歷史重任。

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是教師教育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的目的是將現(xiàn)代教育技術(shù)與師范生自身專業(yè)學(xué)科交叉、和諧的整合，并服務(wù)于所學(xué)的專業(yè)，取得最好的教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。為了達(dá)到以上的幾個(gè)目標(biāo)，師范生早就不能只具備本學(xué)科的基本知識(shí)和技能，而是必須具有能夠結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法及教學(xué)理念。具體說(shuō)來(lái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)還沒(méi)有普及的課堂上，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，要想表現(xiàn)出多種位置關(guān)系，就必須在黑板上自己畫出多個(gè)圓，這既浪費(fèi)時(shí)間，也存在著表達(dá)上的不準(zhǔn)確。有了現(xiàn)代教育技術(shù)之后，通過(guò)幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，便可以形象準(zhǔn)確地完成本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。除此之外，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)則是信息時(shí)代教師開(kāi)展教育科研的得力助手，它可以為教師提供豐富的課題資源、工具支持和策略方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)毋庸置疑已經(jīng)成為現(xiàn)代人們最主要的交流工具之一，網(wǎng)絡(luò)為資源共享和探索信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，作為教師教育專業(yè)的師范生，在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，選題的確定及相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢,均需要大量的調(diào)查工作,合理地利用網(wǎng)絡(luò)便可以達(dá)到事半功倍的效果。再例如，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師開(kāi)展教育科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與教學(xué)理念整合應(yīng)用的信息化教學(xué)能力,是信息時(shí)代新型教師具備的獨(dú)特的專業(yè)素養(yǎng)。利用現(xiàn)代技術(shù)改變教學(xué)方法是歷史潮流,是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。準(zhǔn)教師們?cè)谙笱浪飳W(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，在職教師們自覺(jué)主動(dòng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),使教學(xué)更加輕松高效，都是教師教育專業(yè)更快更好發(fā)展的必經(jīng)之路。

三、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，無(wú)法感受到具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為本科或研究生階段師范生的公共課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，給人的感受往往是“這節(jié)課學(xué)到了photo-shop,那么下一節(jié)我們會(huì)學(xué)什么呢”。這種教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或者教師未明確地傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。試想在上下一節(jié)課之前，如果教師能夠提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那學(xué)生就可以有一周的時(shí)間提前下載好相應(yīng)軟件熟悉準(zhǔn)備，而不是在課堂上手忙腳亂，不知所措。甚至，各個(gè)學(xué)校都有自成一套的課程價(jià)值取向，如理論、技術(shù)、技能取向。這樣的一些差異性都不利于現(xiàn)代教育技術(shù)能力的整體性培養(yǎng)，其產(chǎn)生的結(jié)果也必定是參差不齊的。

（二）作為公共課，學(xué)科專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

其實(shí)這不僅僅是現(xiàn)代教育技術(shù)課程所存在的問(wèn)題。在現(xiàn)今師范專業(yè)的公共課教學(xué)中，教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論等公共課，都存在著類似的問(wèn)題。它們作為教師教育專業(yè)的公共課，往往都是語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地等多個(gè)學(xué)科的師范生在同一個(gè)教室里上課。而這些課程的教學(xué)內(nèi)容卻由于多種原因，最后只能體現(xiàn)出最寬泛、最普遍的教師專業(yè)知識(shí)。無(wú)形中講臺(tái)下的“數(shù)學(xué)師范生”“語(yǔ)文師范生”都被同化為“師范生”，缺乏學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性。例如，現(xiàn)代教育技術(shù)課程在實(shí)施過(guò)程中，所能教學(xué)的僅僅是最具普適性的多媒體軟件的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)科所特需的幾何畫板未曾涉及；物理、化學(xué)學(xué)科所特需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件未曾涉及。學(xué)科的差異性與教學(xué)內(nèi)容的普適性產(chǎn)生了沖突。

（三）教學(xué)方式陳舊，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

目前，大多數(shù)師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)還是以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，明顯不能滿足促進(jìn)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的需要。例如，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就聚焦于教師所演示或要求的某一個(gè)具體任務(wù)的完成，沒(méi)有機(jī)會(huì)去研究這個(gè)軟件的其他功能，也不會(huì)去思考這個(gè)軟件的其他可能運(yùn)用方式。同時(shí)，講一節(jié)課，做一節(jié)課幾乎已經(jīng)成了現(xiàn)代教育技術(shù)課程典型的運(yùn)行方式。學(xué)生參與互動(dòng)很少。在評(píng)價(jià)方面，這門課程目前絕大部分還是采用最傳統(tǒng)的筆試和提交指定任務(wù)上機(jī)作品兩部分評(píng)價(jià)方式，并沒(méi)有將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課堂參與有機(jī)結(jié)合，也沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性

所謂系統(tǒng)性是指課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要具有一定的完整性,構(gòu)成一個(gè)特定的體系。首先，要明確一個(gè)統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)，無(wú)論理論內(nèi)容、技術(shù)內(nèi)容，還是實(shí)踐內(nèi)容,都要從一個(gè)整體的視角下重新定義。即從整體上明確現(xiàn)代教育技術(shù)是什么、干什么、怎么干的問(wèn)題。所謂邏輯性是指在課程的知識(shí)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系,即嚴(yán)密的知識(shí)排列順序，避免出現(xiàn)課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容隨意，無(wú)明確安排，計(jì)劃的現(xiàn)象。所謂科學(xué)性是指賦予現(xiàn)代教育技術(shù)課程一套理論要求，不論是哪一項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，都要能從科學(xué)的角度完整地闡述該項(xiàng)技術(shù)的前因后果，而不是僅僅是學(xué)會(huì)某一個(gè)多媒體軟件的操作。

（二）注重現(xiàn)代教育技術(shù)與具體學(xué)科的整合

《現(xiàn)代教育技術(shù)》雖是各教師教育類專業(yè)的公共課,教學(xué)對(duì)象卻是不同專業(yè)背景的學(xué)生。由于教學(xué)對(duì)象的專業(yè)背景不同、學(xué)生知識(shí)水平不同,教師不能用統(tǒng)一的課程內(nèi)容去完成教學(xué)任務(wù)。這要求教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教師能夠?qū)ο鄳?yīng)專業(yè)師范生所真正需求的“教育技術(shù)”有一個(gè)較明確的了解。能否真正做到“教所需”，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教師提出了要求。不能僅僅是把“我自己會(huì)的”技術(shù)教給在座的所有人，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)科在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中所必需的技術(shù)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。理科學(xué)科師范生所需要的技術(shù)往往具有共性，那就統(tǒng)一整合理科師范生學(xué)習(xí)，做到真正有意義的教學(xué)。如此才能增強(qiáng)學(xué)生從事專業(yè)教學(xué)的技能,在未來(lái)的教育生涯中使信息技術(shù)與其任教的學(xué)科課程進(jìn)行整合。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)生今后所任教的學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),才會(huì)對(duì)學(xué)生形成吸引力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）注重現(xiàn)代教育技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)

首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿始終。現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教學(xué)絕非是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否會(huì)做某一個(gè)視頻，某一個(gè)動(dòng)畫，而是要考查一個(gè)學(xué)生是否真正地通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)了本專業(yè)教師技能的發(fā)展。增加課堂上的互動(dòng)過(guò)程，多了解各學(xué)科專業(yè)師范生自己的想法，既有助于具體學(xué)科的差異性體現(xiàn)，也有助于現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的過(guò)程性評(píng)價(jià)。其次，促進(jìn)師生共同評(píng)價(jià)。我們要讓參加現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生真正融入到課堂中，就必須給學(xué)生自己充足的空間。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)課堂所學(xué)，制作出一些具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)工具，如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示或微視頻等等，讓該學(xué)生上臺(tái)模擬微課現(xiàn)場(chǎng)講解，其他學(xué)生和老師在臺(tái)下傾聽(tīng)，結(jié)束后予以討論，給出綜合評(píng)價(jià)。

作者：楊陽(yáng) 單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

教育技術(shù)專業(yè)論文:會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程中現(xiàn)代教育技術(shù)思考

摘要：稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在提高整體上課水平中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段非常重要。本文對(duì)地方高校稅法課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從師資力量、教學(xué)方法等方面提出現(xiàn)代教育技術(shù)在稅法課程中更好使用的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；稅法課程；應(yīng)用研究

1引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是指教育和技術(shù)的相結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)觀念的創(chuàng)新和升華，多媒體、計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)和科研中的應(yīng)用，為我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教育的改革增添了新的活力和生機(jī)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)普通適用于全國(guó)各大地方高校中的課程教學(xué)。稅法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修核心課程之一，相比法學(xué)專業(yè)的稅法來(lái)說(shuō)，更加側(cè)重于將所學(xué)稅法條文應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校稅法教學(xué)的作用不言而喻，當(dāng)前的關(guān)鍵問(wèn)題是做好現(xiàn)代教育技術(shù)與稅法教學(xué)的整合。整合的個(gè)體對(duì)象包括現(xiàn)代教育技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念和稅法課程的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。整合的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性功能，使現(xiàn)代教育技術(shù)融入高校稅法教學(xué)中，從而不斷提高稅法教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷深化教學(xué)改革。

2稅法課程現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1稅法任課教師的水平不一致

飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)了會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新，而相對(duì)應(yīng)的任課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提高。雖然目前高校教師評(píng)選專業(yè)職稱需要獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)證書(shū)，但也只限于最基本的操作知識(shí)，完全掌握仍有一段距離。其次，地方高校往往所處二三級(jí)城市，地理位置和薪酬待遇等因素導(dǎo)致地方高校的整體師資力量薄弱、流動(dòng)率較大。地方高校規(guī)模較小，往往沒(méi)有設(shè)置稅務(wù)這個(gè)專業(yè)，由其他專業(yè)的教師擔(dān)任。比如說(shuō)吉首大學(xué)，由于位于武陵山區(qū)，地理位置較偏，目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)稅務(wù)專業(yè)，由會(huì)計(jì)系和法律系專業(yè)的教師任課；年紀(jì)較長(zhǎng)的教師習(xí)慣于粉筆字板書(shū)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的年輕教師并不多。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)使用手段單一

目前高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅在多媒體教學(xué)這一范圍，因此90%以上的教學(xué)手段局限于使用多媒體PPT課件進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的其他手段較少涉及，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)討論組、網(wǎng)絡(luò)硬盤、慕課、微課等。PPT課件教學(xué)，還是以教師為主，沒(méi)有達(dá)到師生互動(dòng)的效果。同時(shí)，稅法作為計(jì)算量和適用性較強(qiáng)的一門課程，必須與現(xiàn)實(shí)生活中相聯(lián)系，具體的報(bào)稅操作流程學(xué)生不能完全掌握，導(dǎo)致工作后還是無(wú)法完全勝任。最后，有些地方高校未對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，在平時(shí)的工作中注重最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其在組織教師教學(xué)比武大賽時(shí)也是側(cè)重于傳統(tǒng)方式下的教學(xué)，比如板書(shū)等。學(xué)校在教學(xué)管理中的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)使用的不盡人意。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)表達(dá)方式單一

會(huì)計(jì)專業(yè)的稅法課程不僅要求學(xué)生記住各種稅法條例，而且要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算能力，因此，課程內(nèi)容重要和計(jì)算量大、整體比較枯燥。同時(shí)，國(guó)家對(duì)于稅法條例每年都有變動(dòng)，相應(yīng)的教材和課件也隨之調(diào)整。在稅法現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)手段———PPT課件———教學(xué)過(guò)程中，教師為了將正確的知識(shí)盡可能多的傳遞給學(xué)生，往往在使用時(shí)只注重內(nèi)容，忽視課件的展示形式。比如說(shuō)課件中全是計(jì)算公式和例題、文字性的內(nèi)容，缺乏必要的裝飾內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到乏味和疲倦，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有活力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。最后，很多的稅法任課教師一整節(jié)課都是在播放課件，學(xué)生只是觀看和做筆記，沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生不能很好的掌握，久而久之也會(huì)失去興趣。

2.4現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備缺乏

現(xiàn)代教育技術(shù)如果要很好的應(yīng)用于稅法課程教學(xué)中，硬件設(shè)備是必不可少的。雖然說(shuō)很多地方高校都在教室中配置了電腦、投影儀、展示臺(tái)等最基本的教學(xué)設(shè)備，但財(cái)政撥款資金有限，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備數(shù)量有限，不能配置稅法課程其他的高級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，比如說(shuō)報(bào)稅的實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)納稅籌劃課程等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，地方高校現(xiàn)代級(jí)教育技術(shù)的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了稅法課程實(shí)際的教學(xué)需求。同時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，教室中的設(shè)備或多或少存在些許問(wèn)題，導(dǎo)致影響整體上課氛圍和進(jìn)度。

3改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1提高稅法課程教師的水平

稅法課程的學(xué)科交叉性和政策性強(qiáng)，同時(shí)國(guó)家每年都對(duì)其進(jìn)行修改調(diào)整，這些客觀因素要求任課教師需要不斷地進(jìn)修、豐富專業(yè)能力和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)非專業(yè)的任課教師，地方高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不僅包括理論還有實(shí)踐性操作方面的知識(shí)；地方高校應(yīng)該為稅法課程教師提供一定的科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)其從事科學(xué)研究，為提高課堂效率做貢獻(xiàn)；鼓勵(lì)稅法課程教師去相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解具體操作流程，以提高專業(yè)素質(zhì)，將實(shí)際操作知識(shí)傳遞給學(xué)生。此外，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門的合作合交流，多渠道、多形式的提高任課教師的水平。

3.2加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)

地方高校稅法課程的現(xiàn)代教育技術(shù)的多方面應(yīng)用，必須通過(guò)任課教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此地方高校要重視對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，要樹(shù)立教師正確科學(xué)的觀點(diǎn)，意識(shí)到培訓(xùn)的重要性，也是順應(yīng)時(shí)展。第二，聘請(qǐng)專業(yè)的教師采用靈活多變的培訓(xùn)方式，讓更多的教師對(duì)此培訓(xùn)感興趣，同時(shí)配合教師的上課時(shí)間。第三，針對(duì)不同層次和年齡段的稅法課程教師，制定與之適應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，保障培訓(xùn)效果。最后，在培訓(xùn)時(shí)注重具體內(nèi)容，涉及面廣且不深入，讓教師了解和掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在以后的教學(xué)中應(yīng)用。在對(duì)稅法課程教師有針對(duì)性的培訓(xùn)之后，地方高校也要成立相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)小組，定期就教師上課中使用到的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，地方高校舉辦不同現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師積極參加，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。

3.3豐富現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)方式

稅法課程教師在備課時(shí)，應(yīng)該重視內(nèi)容的表達(dá)形式，使用更多的裝飾內(nèi)容。比如在多媒體課件教學(xué)時(shí)，增加一些搞笑動(dòng)態(tài)圖片和有聲音的圖像，吸引學(xué)生的注意力；在介紹相關(guān)稅法變動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中最新有趣的新聞報(bào)道，增加學(xué)生的印象；在講解相關(guān)案例計(jì)算時(shí)，也可以結(jié)合發(fā)生在身邊的人或一些名人的事件，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在講解課件時(shí)也可以在黑板上進(jìn)行板書(shū)。稅法課程適用性較強(qiáng)，任課教師必須同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作，地方高校應(yīng)該建立配套的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地可以和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，主要配備模擬資料、電子報(bào)稅軟件和稅法教學(xué)光盤等，提供正常實(shí)踐教學(xué)等操作演示以及學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等。校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以和當(dāng)?shù)氐亩悇?wù)機(jī)關(guān)合作，地方高校定期聘請(qǐng)稅務(wù)部門的工作人員到學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)流程，也可以組織學(xué)生到稅務(wù)大廳現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

3.4完善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)

地方高校的硬件教學(xué)環(huán)境反映最基本的教學(xué)信息化水平，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)保障。一方面，地方高校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，籌措必要經(jīng)費(fèi)。加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥款，引進(jìn)其他現(xiàn)代教育技術(shù)的新設(shè)備，比如說(shuō)全新的納稅籌劃系統(tǒng)軟件等，讓稅法教學(xué)不僅僅限于多媒體課件教學(xué)。引進(jìn)的同時(shí)，結(jié)合地方高校的需求，注重硬件設(shè)備的實(shí)用性和耐用性；另一方面，地方高校必須加大對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理和維修力度。建立相關(guān)的管理制度，對(duì)于多媒體教室要求教師做到嚴(yán)格遵守使用說(shuō)明來(lái)操作，而對(duì)于一些專業(yè)設(shè)備和設(shè)施要求教師專人專管，責(zé)任到人。同時(shí)，鼓勵(lì)稅法課程教師多多采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校也要配備專人來(lái)進(jìn)行設(shè)備的日常維修檢查和升級(jí)工作，確保教學(xué)授課的正常進(jìn)行。

作者：馬潔晶 單位：吉首大學(xué)

教育技術(shù)專業(yè)論文:教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

以“信息和知識(shí)”為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)社會(huì)已然形成。特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在某種程度上，教育信息化已成為一種必然趨勢(shì)。教育信息化是在信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、利用教育技術(shù)不斷改進(jìn)教育教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。

1教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)

教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育技術(shù)是教育學(xué)科在信息時(shí)代分化和綜合中產(chǎn)生出來(lái)的新分支，它依托教育學(xué)科的發(fā)展，又與科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)有著極為密切的關(guān)系。教育技術(shù)是教育與技術(shù)的方法和策略，是理論與實(shí)踐的橋梁，更是信息環(huán)境下教育的有力支撐。教育技術(shù)學(xué)的理論支持教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)包括教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和傳播理論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延在理論與實(shí)踐的指導(dǎo)下不斷豐富發(fā)展，使得教與學(xué)的形式發(fā)生巨大變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)能力成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。教育技術(shù)學(xué)的任務(wù)和意義教育技術(shù)的任務(wù)是為解決教育問(wèn)題尋找合適的理論與技術(shù)，用理論和技術(shù)解決教育問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)教育需求，對(duì)技術(shù)提出要求，為技術(shù)的發(fā)展指明方向；根據(jù)實(shí)踐的反饋，對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)和修改，對(duì)理論的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。教育技術(shù)是運(yùn)用各種技術(shù)手段改進(jìn)教育教學(xué)的績(jī)效，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的效率、效果和效益，為教育信息化提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

2信息素養(yǎng)的提升策略

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，對(duì)于它的培養(yǎng)不是一個(gè)階段的目標(biāo)，而是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。高等教育信息量大，綜合性強(qiáng)，加之教育技術(shù)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，為此加強(qiáng)提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。因此，提出以下幾點(diǎn)建議。硬件建設(shè)隨著高等教育的大眾化，各高校的數(shù)字化硬件設(shè)施相對(duì)完備，技術(shù)力量也逐漸雄厚。高校數(shù)字圖書(shū)館為學(xué)生提供充足的文獻(xiàn)資料；校園電視臺(tái)播放校園訊息之外，還播放國(guó)內(nèi)外時(shí)事要聞；校園網(wǎng)絡(luò)和智能終端使得隨時(shí)隨地獲取信息成為可能。這樣豐富了學(xué)生獲取信息的手段，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了最基本的硬件保障。各種媒介充分發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和信息道德意識(shí)有著重要意義。軟實(shí)力建設(shè)以往甚至現(xiàn)有的一些大學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)大多是用文字表述，理解時(shí)比較抽象、難懂。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)的支持，可以把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分階段、分層次用可視化的形式表現(xiàn)出來(lái)。具體做法：建立自己專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可把網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀作品和往屆學(xué)生的作品或作業(yè)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供下屆學(xué)生參考；在此基礎(chǔ)上教師可以提出比前屆更高、更與時(shí)俱進(jìn)、更貼近專業(yè)的要求，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更具體、生動(dòng)和親切，也促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自主地去追求更高的、個(gè)性化的目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以應(yīng)該分階段、有重點(diǎn)地采用動(dòng)態(tài)螺旋上升的方式，來(lái)逐步引導(dǎo)提高大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)能力。

1）培養(yǎng)信息的意識(shí)。

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，先開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課。如果將這些課程放在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)內(nèi)容可得到精簡(jiǎn)和濃縮。相較于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)時(shí)間大大縮減，教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有所改善，為學(xué)生掌控自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。如教育技術(shù)專業(yè)，最先開(kāi)設(shè)教育技術(shù)導(dǎo)論，是該專業(yè)一門引導(dǎo)性課程。教師要善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，能讓初學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生感受到信息技術(shù)。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著社會(huì)信息快速發(fā)展而成長(zhǎng)的，在多媒體網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行任務(wù)下發(fā)、學(xué)生查閱相關(guān)資料、分享討論、教師評(píng)價(jià)、反饋與總結(jié)。教師不僅能及時(shí)地進(jìn)行信息評(píng)價(jià)，學(xué)生也可在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更有效的知識(shí)并達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)和優(yōu)化，在潛意識(shí)形態(tài)下增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)信息意識(shí)的形成。

2）培養(yǎng)專業(yè)信息素養(yǎng)。

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)性的操作。實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或故障排除性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生掌握一些設(shè)備儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。可以在該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放一些實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀摩和研究。對(duì)于故障排除性實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論，還必須具有實(shí)踐的能力，是一項(xiàng)腦力與體力并重的工作。對(duì)于此類型的課程，教師可以讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，把他們的問(wèn)題、解決方法、學(xué)習(xí)感受、心得在課堂上進(jìn)行同學(xué)之間的分享與交流，可使學(xué)生得到更多的思考和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在交流之后，把他們的學(xué)習(xí)過(guò)程整理成材料的形式，分享到該專業(yè)的平臺(tái)上，這樣避免教師用口頭講解說(shuō)這個(gè)有多么重要而沒(méi)有實(shí)際例子的尷尬。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅得到知識(shí)的升華，也得到情感的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行內(nèi)隱式學(xué)習(xí)，逐步形成良好的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)需要和學(xué)生自身的發(fā)展，在該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生分享一些好的成型作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；教師也可以提供一些網(wǎng)絡(luò)的鏈接和信息，讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注該專業(yè)各種信息資源，能夠及時(shí)地了解和掌握一些最新的信息動(dòng)態(tài)、成果等。當(dāng)代的大學(xué)生思維活躍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力，全面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽創(chuàng)新。遇到不懂的問(wèn)題，自己嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決，從而設(shè)計(jì)出精美的作品。

3）強(qiáng)化信息技術(shù)與本專業(yè)課程的融合。

隨著課程的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅是對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、基礎(chǔ)知識(shí)的了解、基本技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從單門課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦鏖T課程整合的自主學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的信息知識(shí)和技能并不是最終培養(yǎng)目標(biāo)，況且一個(gè)人具備一定的能力并不代表就具備良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好建立自己個(gè)性化的網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生整合專業(yè)知識(shí)和獲取信息去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。顯性與隱性地利用信息技術(shù)貫穿在整個(gè)自主研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解并明白為什么使用信息技術(shù)，提高使用信息技術(shù)的能力，完成自己的作品，體驗(yàn)從中獲得的成就感，在潛移默化中影響學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。不僅可在課堂上開(kāi)展，還可鼓勵(lì)學(xué)生共同參加一些多媒體網(wǎng)絡(luò)大賽，既培養(yǎng)小組成員之間的協(xié)作性，又培養(yǎng)個(gè)體本身的創(chuàng)造性。并且學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中一定會(huì)和指導(dǎo)教師之間進(jìn)行交流，也培養(yǎng)了師生之間的情感，讓教師了解到學(xué)生的思想，進(jìn)一步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。并把這些成品傳送到該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。在作品創(chuàng)作過(guò)程中，要積極同學(xué)生、教師進(jìn)行溝通和交流，力求達(dá)到最好。在作品完成以后，全班進(jìn)行共享與交流，制作者可以和全班分享自己的經(jīng)歷、問(wèn)題、解決方法等。可達(dá)到學(xué)生之間知識(shí)分享、深化理解，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在作品的評(píng)價(jià)中，其他學(xué)生也可達(dá)到知識(shí)的遷移和拓展，視野和知識(shí)面得到延伸。這樣制作者可匯聚更多的信息，來(lái)選擇、整合其他觀點(diǎn)，更加完善自己的作品。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生優(yōu)秀之處，婉轉(zhuǎn)地給出學(xué)生的不足。也可把成品展示到該專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，在此過(guò)程中學(xué)生的情感、價(jià)值觀都在無(wú)形當(dāng)中得到培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也得到提高，這種良性循環(huán)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。

4）提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)。學(xué)校組織該專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生去聽(tīng)本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)答辯，去聽(tīng)取導(dǎo)師對(duì)他們提出的建設(shè)性的意見(jiàn)與看法，用批判性的思維去慢慢地指導(dǎo)自己的計(jì)劃，來(lái)綜合提高信息素養(yǎng)。這時(shí)可多關(guān)注一些自己畢業(yè)想從事職業(yè)的需求和要求，進(jìn)一步提升自己的不足，為走向社會(huì)而加油。學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、答辯都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題特集中的一個(gè)階段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及獲取、分析、應(yīng)用信息的能力。該專業(yè)學(xué)生可利用自己形成的信息素養(yǎng)去培養(yǎng)、加深自己的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大該專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)口徑，讓利用信息技術(shù)成為自己的潛意識(shí)。在這種信息技術(shù)日益變化的時(shí)代，利用自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣去迎接各種挑戰(zhàn)，并充分施展自己的才華，并真正地理解學(xué)習(xí)是不可替代的。

3總結(jié)

信息素養(yǎng)是處于信息時(shí)代每個(gè)公民必須具備的一種技能，更不用說(shuō)作為新時(shí)代的大學(xué)生，具備一定的信息素養(yǎng)，才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，充分調(diào)動(dòng)自身的思維和能力進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的形成，發(fā)展思維能力應(yīng)重視知識(shí)獲取。各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求有明顯的不同，因此可根據(jù)教育技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的策略，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)各專業(yè)人才的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立獲取和處理信息，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以此來(lái)最大限度拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

作者：楊琪 杜春雁 劉歌 孫慧君

教育技術(shù)專業(yè)論文:高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1引言

傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端，已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代接軌。所以，有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時(shí)出的召喚，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對(duì)于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，使資料更加完備，豐富和充實(shí)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源；同時(shí)也滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動(dòng)性，開(kāi)拓思維和視界。

2高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)需求，高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和完善創(chuàng)造了更加有利的條件，兩者的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢(shì)。如美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中，視覺(jué)媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學(xué)中，為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者，需要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行了解。專業(yè)人士對(duì)近十所重點(diǎn)高校的相關(guān)教師進(jìn)行了問(wèn)卷試調(diào)查，有三分之二的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是有影響的，百分之九十認(rèn)為主要影響了教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的。現(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的只用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)，使教學(xué)效果得以優(yōu)化。他們普遍認(rèn)為有必要加強(qiáng)對(duì)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到新教育技術(shù)對(duì)高職美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式和模式會(huì)產(chǎn)生重要影響，認(rèn)為應(yīng)借助于新技術(shù)，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，使得教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更有吸引力。現(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的，而現(xiàn)在的教師只會(huì)運(yùn)用單一形式；還有些教師一直堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要原因是沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進(jìn)這一問(wèn)題，系統(tǒng)培訓(xùn)高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能，有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進(jìn)一步完善，現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學(xué)，雖然教學(xué)質(zhì)量有所保證，但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)，課堂內(nèi)容才能進(jìn)行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

3高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用

高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專業(yè)課程也要貼近社會(huì)需求。如原來(lái)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)只停留在繪畫層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來(lái)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動(dòng)畫、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動(dòng)畫藝術(shù)是美術(shù)專業(yè)學(xué)科，后來(lái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動(dòng)漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動(dòng)畫的結(jié)合形成三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)完成。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)使得信息量急速增長(zhǎng)，信息收集速度也不斷提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來(lái)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時(shí)候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時(shí)間。現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，打破教學(xué)的時(shí)空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來(lái)高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識(shí)必須去教室聽(tīng)課，還要跑好多班去聽(tīng)課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒(méi)有使師生雙方形成應(yīng)有的互動(dòng)。這種模式過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足。現(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識(shí)，有利于知識(shí)面和眼界的拓寬。

4總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對(duì)課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開(kāi)始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來(lái)，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開(kāi)和記憶的持久保持。現(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專業(yè)知識(shí)資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無(wú)限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來(lái)，教師需要對(duì)于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。

作者：艾林濤

教育技術(shù)專業(yè)論文:專業(yè)建設(shè)教育技術(shù)論文

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

課程體系的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而來(lái)，目標(biāo)的泛化直接就決定了課程體系的多元化。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系中涉及了教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、美術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)、信息科學(xué)等十余個(gè)領(lǐng)域的數(shù)十門課程。這其中的任何一個(gè)領(lǐng)域都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)，我們的課程只能是學(xué)習(xí)其中的一部分內(nèi)容，這就不可避免地會(huì)流于表面。而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)核心課程架構(gòu)不明確，這個(gè)問(wèn)題從教育技術(shù)學(xué)誕生之日起就一直存在，并且在過(guò)去的幾十年里也沒(méi)有多大改觀，其深層次的根源在于教育技術(shù)專業(yè)在自我身份認(rèn)同上的缺失。沒(méi)有任何一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置如同教育技術(shù)學(xué)專業(yè)這樣寬泛，學(xué)生每天都在不同專業(yè)，不同類型的各種課程，但這些課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性確沒(méi)有得到實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，后果自然就是培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)和市場(chǎng)的需求，造成畢業(yè)就等于失業(yè)的后果。

二、問(wèn)題成因與對(duì)策

當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所存在的問(wèn)題是多方面的原因造成的。首先，從國(guó)家教育政策的層面來(lái)看，高校擴(kuò)招帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生數(shù)量的過(guò)快增長(zhǎng)，很多非師范院校也都開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)或及其相關(guān)專業(yè)，造成了學(xué)生培養(yǎng)數(shù)量與社會(huì)需求數(shù)量的供需差異；其次，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)缺少區(qū)別與其它學(xué)科的獨(dú)立的知識(shí)體系，教學(xué)理論比不上教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又不能和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生知識(shí)“雜而不精”，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力；再次，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展變化。根據(jù)以上問(wèn)題成因的分析，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（1）對(duì)于部分師范學(xué)校中缺少特色的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該縮小規(guī)模，或停辦。師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生出口定位多為中小學(xué)信息技術(shù)教師，從中小學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)教師普遍已經(jīng)超編，盡管部分農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科教師兼任，但整體上可以提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的工作需求。

（2）加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)模式。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必須走特色化發(fā)展的道路，以培養(yǎng)特色培養(yǎng)為主要改革方向，加快培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)自適應(yīng)性。學(xué)生的實(shí)踐能力是其能否適應(yīng)社會(huì)工作需要的重要方面，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生未來(lái)發(fā)展程度的重要內(nèi)容。實(shí)踐與創(chuàng)新兩方面共同組成了學(xué)生的社會(huì)自適應(yīng)性，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在各種問(wèn)題，未來(lái)需要改革的工作還很多。但無(wú)論改革如何進(jìn)行，最終都應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際工作需要作為恒量標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置上避免因人設(shè)課，把學(xué)生的發(fā)展作為專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。

作者：張睿 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院