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信息教育技術(shù)論文:信息素養(yǎng)的教育技術(shù)研究

1.教育技術(shù)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材建設(shè)的問題首先，教育技術(shù)公共課面向所有師范類學(xué)生，不宜直接采用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教材。第二，教材內(nèi)容陳舊，教育技術(shù)公共課是一門緊跟時代腳步的學(xué)科，在信息大爆炸的時代，教育技術(shù)公共課教學(xué)從照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為側(cè)重點轉(zhuǎn)向以運用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)為側(cè)重點。第三，教育技術(shù)公共課教學(xué)缺乏專業(yè)針對性，不同專業(yè)的教育技術(shù)公共課應(yīng)該有不同的側(cè)重點，例如文科師范類學(xué)生可以掌握更多感官信息，而理科師范類學(xué)生則可以更多地學(xué)習(xí)技術(shù)信息。

1.2教學(xué)手段的問題教育技術(shù)學(xué)本應(yīng)是是最注重教學(xué)手段的一門公共學(xué)科，但目前相當(dāng)多師范院校的教育技術(shù)公共課僅僅采用集體授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。其中有兩個方面的問題值得我們反思：其一，在教學(xué)過程中并沒有用教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，比較抽象地講解一些教學(xué)原理，在多媒體教學(xué)環(huán)境的支持下，把過去的“人灌”變成“電灌”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，沒有足夠完善的教學(xué)設(shè)備可供學(xué)生實踐應(yīng)用，例如一個教學(xué)視頻的攝制課程，往往是十幾個學(xué)生共用一套設(shè)備，甚至紙上談兵應(yīng)付過去了。如果沒有足夠的教學(xué)設(shè)備，是沒有辦法獲取足夠?qū)W習(xí)信息的。

1.3學(xué)習(xí)能力的問題第一，作為未踏出校門的師范類學(xué)生，缺乏社會實踐經(jīng)驗，也缺乏教學(xué)實踐的經(jīng)驗，造成了在校師范類學(xué)生生搬硬套教學(xué)技能的現(xiàn)象。第二，部分學(xué)生不懂得主動搜索有價值的學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致很多學(xué)生在制作教學(xué)作品時無從下手。第三，學(xué)生作品整體情感渲染效果不佳，例如作品的色彩運用不當(dāng)，《十里長街送總理》的課件竟然用了歡快的顏色為主色調(diào)，這樣傳達出來的信息與文章本來想表達的感情是相互矛盾的。解決這些問題需要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，找到更加合適的表達方法，通過感受更多優(yōu)良的作品來捕捉有效情感信息。

1.4評價反饋的問題教學(xué)評價是對教學(xué)效果進行價值判斷一種手段，是反映教育技術(shù)公共課價值取向的基本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評價對教師的教與學(xué)生的學(xué)都有導(dǎo)向作用，當(dāng)前教育技術(shù)公共課教師大多采用“平時成績＋期末筆試”的形式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核方式主要是筆試，導(dǎo)致學(xué)生重視結(jié)果，而忽略了過程，學(xué)生或許能夠拿高分，但并不代表能夠制作出優(yōu)秀的教育技術(shù)作品。或者很多教育技術(shù)公共課的教師讓學(xué)生在電腦上制作一個課件作品代替考試，導(dǎo)致很多師范類學(xué)生曲解了教育技術(shù)學(xué)的含義，分不清教育技術(shù)公共課與計算機課、信息技術(shù)課的區(qū)別。

2.教育技術(shù)公共課教學(xué)改革實踐

2.1建設(shè)開放性的教材系統(tǒng)教材選擇要注重師范類學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重師范類學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，教育技術(shù)公共課教材應(yīng)滿足兩個基本要求：第一，教材內(nèi)容體系具有開放性。因為教育技術(shù)是動態(tài)發(fā)展的，所以選擇或編制教材時，應(yīng)在保證相對穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，引進與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，例如補充最新的教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念。第二，教材內(nèi)容的選擇要基于學(xué)生的實際能力，要給學(xué)生提供獲取資源的途徑，或者設(shè)置一些開放性的問題引出教學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)師范類學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，為了提高教學(xué)效率，在教師備課的時候，可尋找必要的學(xué)習(xí)資源和背景材料，并將建立信息獲取的渠道，在課堂上演示給學(xué)生看，培養(yǎng)師范類學(xué)生的信息素養(yǎng)。第四，教材要體現(xiàn)課程整合的思想，教育技術(shù)公共課的教材選擇應(yīng)與基礎(chǔ)教育需求相匹配，不單純講技術(shù)，還要將教育理論與技術(shù)整合于教學(xué)實踐之中，給學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力信息素養(yǎng)。

2.2綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)手段從微觀角度看，當(dāng)前教育己趨向信息化，大部分學(xué)科都已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資源庫（可理解為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的資源庫）。教育技術(shù)公共課也不例外，所以教師要扮演教學(xué)活動的平等參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生基于信息素養(yǎng)開展探究學(xué)習(xí)，按需要給學(xué)生做必要的輔導(dǎo)。實踐過程是這樣的：首先，教師根據(jù)不同學(xué)科的特點開展不同層次的課題研究；其次，教師把學(xué)生分成幾個小組，每小組承擔(dān)一組課題；第三，教師引導(dǎo)學(xué)生研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、信息獲取能力、問題解決能力和協(xié)作精神；第四，教師給學(xué)生分配下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自由選擇，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。從宏觀的角度看，教育技術(shù)公共課可以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下較成熟的教學(xué)方法，學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人或者外部信息資源庫的幫助，自主解決問題，獲得信息建構(gòu)的方法和途徑，編織新的有效信息，同時也培養(yǎng)社會責(zé)任感、批判性思維、創(chuàng)造性思維和教育技術(shù)實踐能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力信息技術(shù)引發(fā)教育信息化，我們在教育技術(shù)公共課的教學(xué)中，不但要把教育技術(shù)原理教給學(xué)生，更要把教育技術(shù)實踐能力教給學(xué)生，由此逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的一個目標(biāo)是幫助學(xué)生克服技術(shù)操作的焦慮，使不同學(xué)科背景的學(xué)生都不畏懼教育技術(shù)；另一個目標(biāo)則是幫助師范類學(xué)生確立理念化教育技術(shù)和物理化教育技術(shù)全面發(fā)展的教育技術(shù)觀，明確現(xiàn)代教育裝備與相關(guān)教育理念的地位孰輕孰重。

2.4完善教學(xué)評價的方式信息素養(yǎng)是立體的，信息素養(yǎng)可以分為多個層次來理解。基于信息素養(yǎng)的觀點，教學(xué)評價的基本要求是師范類學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)信息；其次要考核師范類學(xué)生的教育技術(shù)操作能力，例如利用媒體制作精美教學(xué)課件、有效教學(xué)視頻等；第三是考核師范類學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)資源的獲取能力及與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；第四是檢查師范類學(xué)生的審美能力，教師查看學(xué)生的電子檔案、作品成果，通過訪談、調(diào)查、投票等方式收集師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，并基于此不斷改進教學(xué)。

3.小結(jié)

任何課程教學(xué)改革都必須立足于學(xué)生的實際情況，本研究根據(jù)執(zhí)教班級的實際水平確定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重點有所局限，但隨著課程教改的深入，教育技術(shù)公共課的目標(biāo)體系也會不斷深化，我們將進一步研究師范院校教育技術(shù)公共課的有效教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)師范類學(xué)生做貢獻。

作者：陳文沛王培華單位：湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院

信息教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展剖析

摘要：教育信息化是信息時代必然的趨勢。本文針對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題，就樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀、加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的運行機制和規(guī)章制度建設(shè)及加強現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與技能培訓(xùn)等問題，提出了一些建設(shè)性的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：信息；教育；現(xiàn)代化

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。信息技術(shù)與21世紀(jì)人材培養(yǎng)工作早已相互滲透。信息技術(shù)應(yīng)用到教育活動中、運用新技術(shù)改進教學(xué)、促進教學(xué)有多種形式，包括電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，等等，很多形式還沒有固定下來，難以分類，新形式也在不斷嘗試之中。信息技術(shù)應(yīng)用到教育活動中，不僅強化了專業(yè)知識的教育，而且在應(yīng)用進程本身也提高了受教育者的計算機素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)的發(fā)展方向

信息技術(shù)既是現(xiàn)代科技的產(chǎn)兒，也是現(xiàn)代科技的孵化器。隨著二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人本主義、行為主義理論、信息加工論、認(rèn)知建構(gòu)主義理論等研究取得了重大成果，以這些理論為依據(jù)的學(xué)習(xí)理論也已經(jīng)“冒出”。現(xiàn)代科技中的學(xué)習(xí)理論，對于學(xué)習(xí)的原理與策略，包括概念形成的理論與策略、遺忘理論及記憶策略、遷移理論及策略、問題解決的理論及策略、動機理論與引發(fā)動機的策略、認(rèn)知風(fēng)格等問題，都已經(jīng)有了相當(dāng)深入、精確的分析，由此產(chǎn)生了對教學(xué)方法的概念及其分類的重新認(rèn)識，從而對教學(xué)方法進行重新選擇和運用，也就是說誕生了教育觀念的更新。在這場變革里，信息技術(shù)參與其中，也起了推波助瀾的作用。教育技術(shù)應(yīng)該以“技術(shù)”人才為本體，以“教育”人才為輔助。

以計算機為主的課件在現(xiàn)代信息教學(xué)中占重要地位，課件的制作應(yīng)該以計算機專業(yè)人士為主創(chuàng)者。因為課件的使用者要使用計算機才能接受課件內(nèi)容，如果課件在操作使用上不方便，內(nèi)容再好也不能吸引用戶。只有通曉技術(shù)的“教師”才能調(diào)動所有技術(shù)手段，才能自如地運用“技術(shù)語言”傳達教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計出方便用戶的課件。他們有可能在語言知識的理解處理上有拿不準(zhǔn)的地方，可以請語言專業(yè)和教育專業(yè)的人士適當(dāng)把關(guān)。對于語言專業(yè)和教育專業(yè)的人士從事教育技術(shù)工作，要嚴(yán)格地要求他們的計算機技術(shù)程度，不可以過分遷就他們的“技術(shù)語言”水準(zhǔn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)要有的幾個觀點

2.1樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀

教育技術(shù)是指人類在教育教學(xué)活動中所使用的一切技術(shù)手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)。目前，不少同志僅把教育技術(shù)看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術(shù)要想在教育活動中發(fā)揮最佳作用，還需要人的設(shè)計與調(diào)控。

2.2樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀

一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀，科學(xué)、客觀地評價現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和價值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術(shù)成果，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。另一方面也要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產(chǎn)生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用，如人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等等。

2.3樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動中的實踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術(shù)硬件的“應(yīng)用”這一點上，還應(yīng)包括如何應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源來開發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)過程、評價教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和實施先進的教學(xué)管理等。

2.4樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀

只有樹立超前的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向與趨勢，不斷把最新發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)成果及時應(yīng)用于教育技術(shù)領(lǐng)域，始終保持教學(xué)手段、教學(xué)過程的先進性。

三、現(xiàn)代教育有效應(yīng)用的因素

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

信息極大豐富、知識更新速度不斷加快是未來社會的特點，學(xué)校課程必須在實際知識的學(xué)習(xí)和概念與過程的掌握之間找到一個更好的平衡點。學(xué)習(xí)過程將從信息的獲得逐漸轉(zhuǎn)向強調(diào)有效信息的發(fā)現(xiàn)、利用信息解決問題以及有效地進行思想交流等方面，信息技術(shù)在這個轉(zhuǎn)變中是必不可少的工具。

信息技術(shù)是教師的得力助手，它為學(xué)生打開了一片具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。它鼓勵和支持程度較深的自學(xué)，鼓勵有能力的學(xué)生將學(xué)習(xí)范圍擴展到標(biāo)準(zhǔn)課程之外。另一方面，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并且具有交互的特性，可以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，允許他們以適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)更加活躍，我們要對教師進行培訓(xùn)，使他們認(rèn)識到使用教育軟件進行教學(xué)的積極性，并具有鼓勵自學(xué)的教學(xué)能力。

四、發(fā)展信息技術(shù)應(yīng)用的幾點說明

4.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題

各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認(rèn)識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

4.2經(jīng)費投入問題

首先，各級政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財政中設(shè)立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；

（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；

（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；

4.3加強學(xué)校和外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學(xué)習(xí)環(huán)境

教師和學(xué)生們即將步入一個校外教育資源日益豐富的新時代，還要與別的（國內(nèi)的、國外的以及各社區(qū)的）教育機構(gòu)進行廣泛的交流與合作。這些新的學(xué)習(xí)聯(lián)系將幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立起在這個無垠的世界上工作和生活所需要的觀念。

4.4鼓勵創(chuàng)造性思維、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和社會責(zé)任感

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得、分析和應(yīng)用信息的能力以及自學(xué)的習(xí)慣；同時，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)策略將尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、互相協(xié)作、合理有效地判斷等能力的方法。

4.5改革教育過程

信息技術(shù)與教育的結(jié)合將為教育帶來改革創(chuàng)新的生機。基于信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略為課程設(shè)計和教育評估方法開創(chuàng)了新天地；另外，該規(guī)劃還為學(xué)校提供了自主使用信息技術(shù)資源以滿足學(xué)生需求的方便；在進行學(xué)校規(guī)劃的時候?qū)⒖紤]到盡量開發(fā)學(xué)校使用信息技術(shù)來進行教學(xué)和學(xué)校管理的能力。新晨

4.6發(fā)揮信息技術(shù)在教育系統(tǒng)行政管理方面的優(yōu)勢

信息技術(shù)的使用將促使學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間以及學(xué)校與外部世界之間的聯(lián)系更加密切和有效，這將增強教育管理的有效性，暢通的信息在各個層面都有助于作出有效決策

結(jié)語

人類進入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)空前發(fā)展。要在信息的大海中，成功地建設(shè)一個教學(xué)課堂，必須要用好的形式“包裝”好的內(nèi)容。所謂的“好”，在于實實在在的質(zhì)量，還在于新異，在于效率。教育技術(shù)應(yīng)該不拘一格，在能夠表現(xiàn)的地方充分體現(xiàn)個性，大膽地出新出異，以新異取勝，走出一條不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的、有自身特色的道路。

信息教育技術(shù)論文:中學(xué)德育教育中信息教育技術(shù)的應(yīng)用

摘要：目前，我們已正式步入高度信息化時代，促使工作與學(xué)習(xí)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，對中學(xué)德育也提出全新挑戰(zhàn)。應(yīng)用信息技術(shù)可從不同維度有序開展德育工作。這與以往德育教育相比，更加開放、豐富、多彩和有趣。中學(xué)德育工作應(yīng)依托信息技術(shù)，強化管理，加大內(nèi)部整合，擺正位置，不斷提升德育教育水平。筆者將結(jié)合現(xiàn)有經(jīng)驗成果，圍繞中學(xué)德育教育，著重探討信息教育技術(shù)的實際應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育教育；信息教育技術(shù)；應(yīng)用；實踐

德育作為學(xué)校教育的基本組成，其影響著學(xué)生的思想道德，關(guān)乎學(xué)生的成長發(fā)展。信息技術(shù)建立在計算機技術(shù)與電信技術(shù)之上，可獲取、處理、傳送不同類型的傳感信息，它的出現(xiàn)提升了信息傳輸速度、拓展了信息傳輸范圍、加快了信息處理速度，使我們的生活發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，為德育教育帶來全新挑戰(zhàn)的同時，創(chuàng)造了更多的機遇。因此，德育教育應(yīng)靈活利用信息技術(shù)，改變德育教育思想，優(yōu)化德育教育手段，完善德育教育內(nèi)容，將德育教育推向更高臺階。尤其是在中學(xué)德育教育層面，需讓德育教育和學(xué)生思想實際、現(xiàn)實生活、個人感情緊密聯(lián)系，而信息技術(shù)可促進這種聯(lián)系，拉近德育和生活之間的距離，有利于德育教育成效的提升。

一、信息教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與德育教育中存在的問題

信息技術(shù)作為高新科技的主要代表，其在信息社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用。信息技術(shù)的提升優(yōu)化了生產(chǎn)生活，使得人們的思維也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而，信息技術(shù)也對德育教育造成一定的困擾。一項調(diào)查顯示，中學(xué)生與成人相比，其上網(wǎng)比例大約是81.2%，明顯高于成人，近乎超出20個百分點。中學(xué)生高頻率地上網(wǎng)與五花八門的信息內(nèi)容在某種程度上混淆了學(xué)生的視野。信息技術(shù)如同一柄雙刃劍，既可推進中學(xué)德育，還可阻礙中學(xué)德育。以往的德育教育主要是教師講授、學(xué)生傾聽，缺少生機，較為空洞，削弱了學(xué)生的興趣，最終的教育效果也不是很理想，一般存在以下問題：

（一）德育教育形式較刻板

德育并非一個獨立學(xué)科，也不是喋喋不休的說教，它與其他課程存在關(guān)聯(lián)，應(yīng)該將其和所有課程緊密相聯(lián)。現(xiàn)階段，我國主要通過德育課程來實施德育教育。由此可知，我國當(dāng)前所采用的德育形式較刻板，缺少多樣性。例如一些學(xué)校僅僅在德育課程中進行德育教育，幾乎不會在其他課程中探討德育問題，進而削弱了教師和學(xué)生對德育問題的重視度。

（二）德育教育方法單一

課堂講授是中學(xué)德育的基本方法，通俗來講便是說教，有超過90%的教師都應(yīng)用此種方法，主要依賴黑板板書，即便應(yīng)用多媒體，無非是增加了內(nèi)容展示的獨特性，具體講授的內(nèi)容并未改變。以抽象、枯燥的道德內(nèi)容為核心，通過背誦、考試等實施強制性學(xué)習(xí)，盲目地把德育內(nèi)容傳授給學(xué)生，不考慮學(xué)生的實際接受情況。中學(xué)生正處在青春期，處在這一階段的學(xué)生十分不穩(wěn)定，非常容易出現(xiàn)情緒波動，硬性、盲目地灌輸一定會讓學(xué)生形成逆反心理，若教師采取的德育方法不適宜，則最終的德育效果并不會很理想。

二、加強信息技術(shù)和德育教育相結(jié)合的重要性

面向?qū)W生開展德育教育是廣大教師的基本職責(zé)，而加強信息技術(shù)和德育教育的結(jié)合是踐行德育工作、達成這一職責(zé)的有效途徑。信息技術(shù)可豐富德育內(nèi)容，除文字、圖片外，還包含動畫、視頻，可將學(xué)生帶回至現(xiàn)實生活，能夠讓學(xué)生切身體會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，彰顯學(xué)生的主體性，讓師生處于平等地位，積極獲取有用的知識，解決實現(xiàn)自主教育目標(biāo)，打造網(wǎng)絡(luò)教育。本文將從教師和學(xué)生這兩個層面進行剖析。

（一）在教師層面

1.優(yōu)化知識展現(xiàn)，增強學(xué)習(xí)成效。在中學(xué)時代，思想品德內(nèi)容相對零散，主要是文字和文本，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為分散，不具有系統(tǒng)性。由此可知，我們應(yīng)利用動態(tài)化、模塊化形式來展示思想品德內(nèi)容，通過直觀記憶，促進學(xué)生的理解，有效利用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生快速掌握各種知識，增強學(xué)習(xí)成效。例如學(xué)國騰飛、保護環(huán)境等內(nèi)容時，可利用多媒體課件，通過鼠標(biāo)，動態(tài)、連續(xù)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以此來加深學(xué)生的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)成效。

2.豐富教學(xué)資源，增加信息量。建構(gòu)主義指出，學(xué)生不僅是信息加工的活動主體，還是知識意義的基本建構(gòu)者，而教師僅僅是引導(dǎo)者、推動者和幫助者。信息技術(shù)以及品德教學(xué)的統(tǒng)一整合，不單純是教學(xué)改進，還是將眾多信息資源引入至思想品德教學(xué)過程，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，這除了能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還可增強自學(xué)能力、提升主動意識，全面挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能。

3.對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，提升教育成效。與學(xué)科教學(xué)相似，計算機可推動德育教育，通過生動、形象的計算機開展輔助教學(xué)活動，教師能夠依托圖形、視頻、VCD等逐步踐行德育工作，這比以往文字講授更加合理，可促進學(xué)生的認(rèn)識和理解。例如講授尋求法律幫助內(nèi)容時，教師可對《今日說法》進行匯編整理，并在課堂上來播放展示，不僅包含案例過程，還涉及專家評議與最終結(jié)果，形象地展現(xiàn)給每一位學(xué)生。在主題班會以及德育專題講座中融入信息技術(shù)，將事半功倍。

（二）在學(xué)生層面

1.激發(fā)德育興趣，強化學(xué)習(xí)動機。興趣是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，不管是在哪一科目的教學(xué)中，有了興趣，便可獲得良好的教育效果。若無法喚醒學(xué)習(xí)興趣，則教育效果的提高將變成空談。在德育教育活動中，通過信息技術(shù)充分運用各種教育資源，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計組織內(nèi)容生動、形式獨特、趣味性高的實踐活動，可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，采用面對面模式，如借助視頻來呈現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，使其從各個層面欣賞家鄉(xiāng)，以此來提升對家鄉(xiāng)的喜愛。另外，學(xué)習(xí)形式更加自主，師生以及生生之間的互動交流、獨立思考較多，大大強化了學(xué)習(xí)動機。

2.促進個性發(fā)揮，有利于個體成長。二十一世紀(jì)的中學(xué)生不僅重視自我價值的達成，而且關(guān)注個性發(fā)揮。其思想活動與日常行為便可彰顯這一特點。在信息時代背景下，中學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種所需信息，也可及時表達內(nèi)心觀點與個人見解，在信息選擇方面具有獨立性，個性色彩濃厚。由此可知，圍繞他們開展道德教育活動時，依賴說教、群眾性活動缺少一定的可行性。換而言之，信息技術(shù)在堅持思想品德基本形成規(guī)律的基礎(chǔ)上開展德育教育，從實際出發(fā)，因材施教方面具有一定優(yōu)勢，它可還原生活實例，增加德育內(nèi)容的直觀性，提升德育內(nèi)容的認(rèn)識度，進而促進德育教育。

三、運用信息技術(shù)實施德育教育的具體措施

德育教育影響著學(xué)生自身的成才與未來發(fā)展，而信息技術(shù)的結(jié)合可促進學(xué)生的認(rèn)識理解，并能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀念和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，在德育教育過程，我們應(yīng)合理運用信息技術(shù)。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證看待德育教育，不斷增強自身素質(zhì)，充分發(fā)揮帶頭作用；其次，應(yīng)從學(xué)生著手，構(gòu)建校園網(wǎng)，研制實用工具，具體可從下述幾點著手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷增強自身素質(zhì)。一方面，應(yīng)變堵為疏。以往大多數(shù)教師均排斥、抵制網(wǎng)絡(luò)，這在某種程度上降低了德育效果。因此，廣大教師應(yīng)改變原有的認(rèn)識，將信息技術(shù)看作一種德育手段，在德育活動中，充分利用信息技術(shù)。另一方面，教師應(yīng)明確信息技術(shù)的優(yōu)勢，并借助這一優(yōu)勢，合理進行德育教育。結(jié)合各年齡段學(xué)生，全面發(fā)揮主導(dǎo)性，使其變成德育主題。當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行引導(dǎo)時，應(yīng)注意下述內(nèi)容：指引方向，讓學(xué)生落實德育目標(biāo)，使其依托這一目標(biāo)，借助網(wǎng)上資源，科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生掌握德育方法，合理運用德育資源，有序?qū)W習(xí)；啟迪學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程遭遇的問題，并予以解決；指引德育行為，把德育思想踐行到德育行為活動中，達到認(rèn)知、感情、意志和行為的統(tǒng)一。

（二）辯證看待信息技術(shù)，科學(xué)篩選網(wǎng)上資源

信息技術(shù)不僅可拓展德育空間，而且還會對德育環(huán)境產(chǎn)生污染，簡單來說，信息技術(shù)如同一把雙刃劍，它在帶來有利條件的同時，還會摻雜許多不良的東西，阻礙德育教育的開展，我們應(yīng)持辯證的眼光，科學(xué)看待、正確認(rèn)識信息技術(shù)，并合理運用。由此可知，務(wù)必要強化網(wǎng)上資源篩選與分類。通常采取以下兩種手段，其一，針對校園網(wǎng)裝設(shè)過濾軟件，阻隔不良信息；其二，指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)信息篩選工作，過濾掉不良信息，再下載至校園網(wǎng)中，科學(xué)歸類，合理編輯，以供廣大學(xué)生參考查閱，為學(xué)生打造資源信息齊全、安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）構(gòu)建校園網(wǎng)，擴大學(xué)校德育活動空間

學(xué)校應(yīng)留心并明確互聯(lián)網(wǎng)所帶來的具體影響，有效利用網(wǎng)絡(luò)的推廣宣傳優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生的認(rèn)識，通過正確、有效、積極地信息互動，合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化，迅速搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。基于校園網(wǎng)打造滿足形勢走向、宣傳主旋律、充滿正能量的教育陣地，借助這一陣地，傳揚我國優(yōu)秀文化，贊揚先進事跡，形成網(wǎng)上主旋律。同時，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)新聞熱點、最新政策方針、素質(zhì)教育、成果學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)、普法宣傳等欄目，以此來完善網(wǎng)絡(luò)文化，擴大德育活動空間，打造健康的網(wǎng)絡(luò)文化體系。

（四）研制實用工具，更好地服務(wù)于德育活動

依賴信息技術(shù)，各所學(xué)校可參照德育工作要求，研制出適宜的、可行的軟件工具，進而更好地服務(wù)于德育活動。例如可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)評選平臺，選取道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的模范學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的實時性和普及性，充分發(fā)揮帶頭感染作用，通過小視頻提升德育教育的影響力，讓校園的每一個角落都籠罩光輝、絢麗、積極向上的道德氛圍。綜合來說，德育教育在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)位置，且德育教育具有持續(xù)性。信息技術(shù)的高度普及，使得信息技術(shù)的作用愈發(fā)凸顯，信息技術(shù)將促進德育教育的開展，推動素質(zhì)教育。我們應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的具體內(nèi)容，積極改革，不斷優(yōu)化德育教育形式，合理運用信息技術(shù)，強化德育與學(xué)生實際的聯(lián)系，全面滲透到各項內(nèi)容中，持之以恒，為社會建設(shè)培育更多理想的人才。

作者:蔣理 單位:湖南省電化教育館

信息教育技術(shù)論文:計算機和教育技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)的比較

目前，中職學(xué)校的信息技術(shù)課程主要由師范院校的計算機專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任，在講授課程時必然會側(cè)重于本專業(yè)的學(xué)科特點。為了靈活有效地完成中職信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，兩個不同學(xué)科的教師必須認(rèn)識掌握計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點，從而取長補短，在教學(xué)工作中做到游刃有余。

一、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的學(xué)科特點

計算機技術(shù)（ComputerTechnology）專業(yè)是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。它具有技術(shù)密集、知識密集、應(yīng)用面廣、更新速度快等特點。對于中職的信息技術(shù)課程來說，計算機是必不可少的教學(xué)工具，是中職信息技術(shù)課程開展的前提和基礎(chǔ)，只有對計算機的基礎(chǔ)知識有一定能力的掌握和積累才能靈活的運用計算機這個工具，延伸到其它教學(xué)輔助媒體和輔助工具的使用，從而更好的提升信息素養(yǎng)。

二、教育技術(shù)與計算機技術(shù)的不同點比較

1.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)課程起源不同。計算機課程是隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)等發(fā)展的需要而開設(shè)的，其產(chǎn)生先于信息技術(shù)課程。中職學(xué)校信息技術(shù)課程是順應(yīng)世界基礎(chǔ)教育課程改革和信息化社會發(fā)展的浪潮，由計算機課程轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程，尤其是要測重學(xué)生的計算機技術(shù)的實用性，因此中職信息技術(shù)課程是在計算機課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教育技術(shù)專業(yè)是由電化教育專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其中仍然保留了教學(xué)攝錄編輯、教學(xué)設(shè)備使用與維護以及教學(xué)軟件開發(fā)等課程，并且新增現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)（又稱計算機文化基礎(chǔ)）等學(xué)科。中職信息技術(shù)課程的講授相對計算機專業(yè)在技術(shù)、原理上更深入，后者在教法、手段層面更具優(yōu)勢。2.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程目標(biāo)不同。計算機課程的課程目標(biāo)是掌握計算機的相關(guān)知識和技能，與其相比，教育技術(shù)課程的目標(biāo)由計算機知識與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)。“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三位一體構(gòu)成教育技術(shù)課程的目標(biāo)，是對計算機課程目標(biāo)的繼承、超越并合理揚棄的結(jié)果。提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)是在掌握計算機的基本操作前提下拓展開的，因此計算機專業(yè)的老師會在無形中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的使用技能，而教育技術(shù)專業(yè)的老師則會誘導(dǎo)學(xué)生通過開展多種多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生獲取信息的渠道和加工信息的手段，學(xué)生也更容易接受這些形式多樣的學(xué)習(xí)方法和策略。3.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容不同。計算機課程的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計算機的工作原理、基礎(chǔ)知識、基本操作與使用、程序設(shè)計、工具軟件等等，它更注重與計算機本身相關(guān)的技術(shù)原理及探究。教育技術(shù)課程內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)一些教育技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、多媒體技術(shù)等，另外它不僅僅要求學(xué)生有計算機應(yīng)用技術(shù)，更要有一定的教育方法論，這是計算機課程所沒有要求的。4.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法不同。計算機課程基本是以技能訓(xùn)練為主，教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法；教育技術(shù)課程則是以研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，這是由于因為該課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。5.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的評價方法不同。計算機課程評價的功能是甄別與選拔，在評價內(nèi)容上重視學(xué)生的邏輯推理思維、算法推理和計算機相關(guān)軟件的操作技巧，評價常常是量化的，老師是單一的評價主體，對評價結(jié)果的解釋與歸因也是單一的。教育技術(shù)課程的評價功能是激勵、診斷和促進教學(xué)，評價內(nèi)容注重學(xué)生的應(yīng)用能力和考察學(xué)生的問題解決能力，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展；量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的方法，評價的主體是多元化的，以教師為主但還有學(xué)生自己、同伴、甚至家長；對于評價結(jié)果的解釋與歸因也是從多維歸因，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的潛力。對中職學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)課程的評價更應(yīng)該是多層次的，不應(yīng)該只追求考試或測評的結(jié)果，而是要從方法與過程、態(tài)度與價值觀等多方面進行評價。6.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的可利用的課程資源不同。計算機課程的資源來源于計算機、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)學(xué)等方面的知識。教育技術(shù)課程的來源，包括數(shù)字化資源（如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等）和非數(shù)字化資源（如報紙、書籍、期刊、錄像等），所以教育技術(shù)課程的資源要豐富，計算機和網(wǎng)絡(luò)只是其中的一部分。因此，就課程資源而言教育技術(shù)所涵蓋的資源要更加廣泛，在中職信息技術(shù)課程的開展平臺上獲取更加形式多樣的教育和學(xué)習(xí)資源是很有必要的。7.計算機專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)在使用計算機時的地位不同。計算機課程把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。中職信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是要從單一的計算機技能學(xué)習(xí)向多元化、多媒體化的方向發(fā)展，計算機在教學(xué)當(dāng)中有重要的輔助教學(xué)作用，但這種輔助教學(xué)工具絕對不是唯一的。8.計算機輔助教學(xué)的范疇和教育技術(shù)與課程整合所包含的范疇也有不同。計算機輔助教學(xué)主要是教師使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，也有時候是學(xué)生使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，計算機輔助教學(xué)和教育技術(shù)與課程整合相比較，范疇從計算機擴展為信息技術(shù)，從教學(xué)擴展到課程，從輔助擴展到整合。教育技術(shù)與課程整合實質(zhì)上包含計算機輔助教學(xué)。教育技術(shù)與課程整合在計算機輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，不但理念有所提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動都可認(rèn)為是屬于教育技術(shù)與課程整合。教育技術(shù)課程與計算機課程的根本區(qū)別，或者說是分水嶺就在于如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是唯一的學(xué)習(xí)對象；而教育技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，并且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的動態(tài)學(xué)科，它所涵蓋的知識面比較廣，主要包括計算機和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種通訊媒體、溝通渠道和溝通方式。中職學(xué)校的信息技術(shù)課程關(guān)鍵在于如何利用多樣化的信息環(huán)境改進學(xué)生獲取信息和加工信息的思想和方法，使中職學(xué)生能夠更好的利用多樣化的信息環(huán)境解決問題，因此沒有必要更沒有可能要求非常專業(yè)化的深度和廣度，也不是高校計算機課程的簡單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的基本思想和基本方法，側(cè)重學(xué)生在信息技術(shù)在應(yīng)用方面的技術(shù)掌握及熟練的同時，培養(yǎng)學(xué)生對社會信息的獲取及篩選，為學(xué)生今后的信息素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:張強 單位:甘肅省衛(wèi)生學(xué)校

信息教育技術(shù)論文:信息教育技術(shù)運用于英語教學(xué)的策略

一、信息技術(shù)教育與中學(xué)英語教學(xué)進行整合的必要性

全面信息化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及國際化趨勢，使得英語這門語言作為交流工具的作用更加突出。英語正在逐步成為世界性語言。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，讓諸多的語言迅速在網(wǎng)絡(luò)流行。互聯(lián)網(wǎng)運用于教育領(lǐng)域，使得教師或者學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的模式目前還不能完全替代傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式。教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法以及教師對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所不能替代的。那么，就需要教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)教育模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果和積極主動性得到更大的提高。1.信息技術(shù)教育與英語教育的整合，有利于學(xué)生全方面體驗英語的魅力。信息技術(shù)教育的多種形式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，了解和接觸到英語在日常生活中的使用。2.信息技術(shù)的多樣化可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極活躍的加入英語學(xué)習(xí)中。3.信息技術(shù)教育與英語教學(xué)整合的后，教學(xué)模式由以往的教師灌輸變成學(xué)生主動探索。教師在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進行探索和合作。4.信息技術(shù)教育形式和內(nèi)容的多樣性，使得能夠在有限的教學(xué)時間里，使用豐富、形象的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。5.信息技術(shù)教育擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生意識到英語的實際用途。教師可以借用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生見到真實的交流場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的吸引力。

二、將信息技術(shù)教育運用于中學(xué)英語教學(xué)的方式

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式教學(xué)。可以采用PPT演示文稿，F(xiàn)lash動畫等方式，用文字、圖片、動畫等等多種形式將涉及到的文化背景以及常用語句介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在看圖畫看動畫的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提高學(xué)生運用信息技術(shù)能力的興趣。2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們通過小組合作，共同完成這項任務(wù)，例如，制作一個與本單元內(nèi)容相配套的ppt演示文稿，或者運用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的文化背景常識。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，既熟悉了PPT的制作方式，又養(yǎng)成了與他人合作的良好的學(xué)習(xí)方式。3.有效地結(jié)合信息技術(shù)教育與英語教學(xué)的要素。教師借助信息技術(shù)搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，運用教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工處理能力。教師不僅要演示教學(xué)內(nèi)容，還要利用信息技術(shù)對文字、圖形、信息進行處理，讓學(xué)生在獲得英語基本信息知識的同時，重構(gòu)英語知識體系，而教師在這個過程中有著極重要的作用。

三、需要注意的事項

1.教師需要有自己獨特的風(fēng)格，同時，教師應(yīng)當(dāng)制作選用能夠恰當(dāng)反映自己風(fēng)格的課件或者教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)化的社會，網(wǎng)絡(luò)上有很豐富的教學(xué)資源可以下載，教師在使用這些教學(xué)資源的時候，應(yīng)當(dāng)注意避免直接照搬，即便不愿意自己制作教學(xué)課件，也應(yīng)當(dāng)選用符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課件。2.教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻牢記，信息技術(shù)教育只是教師教學(xué)的輔助手段，不能本末倒置，教師應(yīng)當(dāng)避免太大規(guī)模的使用多媒體課件，讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為英語課就是看看課件，教師要引導(dǎo)學(xué)生在使用課件的同時，還是不能放棄不斷聽、說、讀、譯等英語學(xué)習(xí)最傳統(tǒng)、最基本的技能培訓(xùn)。教師要注意多媒體教學(xué)課件的使用頻率。3.教師在教學(xué)中要注意信息技術(shù)教育輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的交替進行。避免只重視多媒體教學(xué)的方式，將英語課變成PPT展示課。英語課作為一門語言課的特殊性要求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式也是不能夠完全摒棄的，因為，英語的最終目的的交流。4.以學(xué)生為中心進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要時刻牢記，學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)英語的同時對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，不是簡單地將他們合成一起，而是需要教師通過教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等各項教學(xué)要素來整合，在信息技術(shù)在配合英語教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生同時對信息技術(shù)產(chǎn)生探索的興趣。讓信息技術(shù)有效的融入中學(xué)英語的教學(xué)過程中，讓英語教學(xué)模式得到改變。此外，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意信息技術(shù)是英語教學(xué)的輔助手段，不是教學(xué)主體。教師要運用信息教育技術(shù)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

作者:丁衛(wèi)國 單位:張掖市山丹縣二中

信息教育技術(shù)論文:信息素質(zhì)教育技術(shù)管理論文

摘要：當(dāng)今時代,信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用,正在影響和改變著我們的學(xué)習(xí)、生活、思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國信息時代教育的基本國策。素質(zhì)教育是一世界性的教育改革趨勢,是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容。如何達到素質(zhì)教育的目標(biāo),使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,是關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的戰(zhàn)略任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中起著越來越重要的作用,是促進素質(zhì)教育全面發(fā)展、穩(wěn)步提高的重要途徑。本文就素質(zhì)教育的基本特征、信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及地位進行了較為系統(tǒng)全面地分析,并提出了利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的基本對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素質(zhì)教育；能力；工具；創(chuàng)新；教師

人類已進入信息時代,以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),已向教育教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,全面實施素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質(zhì)教育重點是要改變教育觀念,改變傳統(tǒng)教育的教育手段,尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主,“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指以計算機為核心的信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的運用,可見,現(xiàn)代信息技術(shù)在素質(zhì)教育中有著重要的作用。

1素質(zhì)、素質(zhì)教育、素質(zhì)教育及其基本特征

1.1素質(zhì)教育

素質(zhì)是以人的身體、心理的實際為基礎(chǔ),在社會生活形成發(fā)展起來的、對人的生存和發(fā)展有著巨大作用的綜合適應(yīng)能力。實際上,一個人的素質(zhì)高低與其價值取向有著密切關(guān)系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質(zhì)體現(xiàn)。

素質(zhì)教育就是在承認(rèn)個體間存在素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發(fā)展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質(zhì)既是教育的條件,也是教育的結(jié)果。素質(zhì)教育的內(nèi)涵,應(yīng)用李嵐清同志的話來概括,即“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從‘培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民’出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實基礎(chǔ),使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。素質(zhì)教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應(yīng)該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質(zhì)教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

1.2素質(zhì)教育的基本特征

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育的基本特征有以下幾方面的重要表現(xiàn)。

1）素質(zhì)教育的全體性

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；使每個學(xué)生在社會所需求的基本素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。

2）素質(zhì)教育的全面性

全面性主要包括：受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展,具體到教學(xué)活動而言,既要重“認(rèn)知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質(zhì)教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”,所以,受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和整體性必須受到特別重視。

3）素質(zhì)教育的主體性

主體性是實施素質(zhì)教育的主要運作精神,也是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用,尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的獨立人格,尊重學(xué)生的價值和獨特的品質(zhì)；把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

4）素質(zhì)教育的發(fā)展性

發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：不僅要重視學(xué)生對知識和技能的掌握,更要重視學(xué)生潛能、創(chuàng)新、實踐能力和個性的發(fā)展；用發(fā)展的眼光看學(xué)生,學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α椥院涂伤苄远己艽?不要用偏狹僵硬的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生,要相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能,創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā),使每個學(xué)生都有機會在他天賦所及的領(lǐng)域最充分地發(fā)揮自己的才能。

5）素質(zhì)教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點：由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展,所以,素質(zhì)教育內(nèi)容要寬,應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限,要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),要求建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

我們在利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的過程中,要深刻分析其特征,根據(jù)素質(zhì)教育的特征來更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用

信息技術(shù)是以數(shù)字化為新動力,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的,呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。

當(dāng)前教育變革的大方向,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,重在改革人才的培養(yǎng)模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發(fā)展目標(biāo)的變革,具體體現(xiàn)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。信息技術(shù)的實用性和可操作性使其在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位,并發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的使用情況,談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)在素質(zhì)教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術(shù)在素質(zhì)教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學(xué)的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的工具。

1）演示工具

就目前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用來看,大多是以計算機輔助教學(xué)為主的。以計算機為支撐的多媒體技術(shù),不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習(xí)慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發(fā)送信息,與學(xué)生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種教學(xué)手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據(jù)學(xué)生年齡的不同,制作出符合學(xué)生特征的課件。就拿小學(xué)生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調(diào)動學(xué)生各感覺器官參與學(xué)習(xí),這樣才能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內(nèi)容。例如：小學(xué)自然課中,在給學(xué)生講日食、月食、地震、火山噴發(fā)、食物的消化、血液循環(huán)等時,只憑教師口述、板書是很難讓學(xué)生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學(xué)科資料照片通過幻燈投影呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關(guān)動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現(xiàn)實條件下難以實現(xiàn)的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環(huán)境來實現(xiàn),實驗過程既直觀又安全。

2）個別輔導(dǎo)工具

在素質(zhì)教育中,強調(diào)學(xué)生主體地位,這不僅是在課堂教學(xué)中的要求,在課外,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候同樣有此要求,這樣，信息技術(shù)就被用作個別輔導(dǎo)的工具。目前,軟件公司開發(fā)的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學(xué)習(xí)軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復(fù)習(xí)、自主設(shè)置等板塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來有選擇的學(xué)習(xí),自定步調(diào),反復(fù)練習(xí)直到掌握為止。還有,任何一門學(xué)科教學(xué)中,教師都可以在網(wǎng)上多套難易不同的測試題,由學(xué)生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學(xué)習(xí)過程,還可以設(shè)置關(guān)口(學(xué)生若答對了,繼續(xù)做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復(fù)做,還可以給出相應(yīng)的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有恒定性,且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）資源獲取工具

人類已進入經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代。知識成為發(fā)展經(jīng)濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術(shù),是人類充分開發(fā)、結(jié)合和利用各種有益的學(xué)習(xí)資源的有利工具,極大地托展了教育學(xué)習(xí)的時空界限,突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間、空間的限制。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。這些電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字圖書館、電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書館等,學(xué)生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站,來獲取學(xué)習(xí)資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網(wǎng)站來搜索所需資源的網(wǎng)站、網(wǎng)頁來找相關(guān)的信息,還可以直接登陸“中國教育網(wǎng)”、“中小學(xué)電化教育網(wǎng)”、“中國教育技術(shù)網(wǎng)”等網(wǎng)站來獲取信息。使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學(xué)習(xí)空間,彌補課本、課堂教學(xué)的不足。

4）進行信息加工、交流工具

學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)取得的信息都是別人處理的結(jié)果或是未加工的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值,在獲取信息的過程中,根據(jù)自己的價值取向應(yīng)用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復(fù)雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據(jù)自己的需要對信息進行細(xì)致的分類,并以恰當(dāng)?shù)男问竭M行排序,以備當(dāng)時或以后學(xué)習(xí)時使用,這便是信息的加工。

信息技術(shù)作為交流工具,就是指“將信息技術(shù)以輔助教學(xué)方式引入教學(xué),主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認(rèn)為信息技術(shù)除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與專家學(xué)者之間的探討與交流。實現(xiàn)交流的途徑很多,其中互聯(lián)網(wǎng)為他們的交流提供了方便、快捷的資源環(huán)境,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發(fā)言的機會,每個人的言論都會被所有的人關(guān)注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。此外,網(wǎng)上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發(fā)言或不能充分發(fā)揮其潛能的尷尬局面,使學(xué)生大膽地、放松地談?wù)搶栴}的看法和見解。這時候教師只要組織和指導(dǎo)活動就可以了。

5）發(fā)現(xiàn)探究工具

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環(huán)境中,讓學(xué)生通過實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)和科學(xué)分析,培養(yǎng)探索精神。例如：在中學(xué)化學(xué)稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學(xué)生的就是,將濃硫酸倒進相應(yīng)得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調(diào)次序的重要性,但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)記不住,因而導(dǎo)致實驗失敗。而學(xué)生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現(xiàn)模擬的爆炸現(xiàn)象,而學(xué)生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。信息技術(shù)用于素質(zhì)教育,使學(xué)生成為整個教學(xué)過程的中心,成為教育活動的主體,既強調(diào)學(xué)習(xí)活動和啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,又強調(diào)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發(fā)展。所以,信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著特殊的作用。

1）有利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

記得曾經(jīng)有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質(zhì)的高低。可見,道德品質(zhì)對一個人的素質(zhì)是多么重要。對學(xué)生進行愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育是德育素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發(fā)展有著主導(dǎo)的決定作用。

以信息技術(shù)對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育,能突破時間和空間的限制,向?qū)W生展示內(nèi)容生動、準(zhǔn)確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學(xué)生觀看練習(xí)者自虐的電視節(jié)目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學(xué)生認(rèn)識其反科學(xué)、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質(zhì)。

2）有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；②使受教育者達到獨立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認(rèn)；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內(nèi)容。由此可見,完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術(shù)層面)。

信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素,是人的必備素質(zhì)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng),要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養(yǎng)已成為衡量一個人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn),成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分,而現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并通過信息技術(shù)手段(如互聯(lián)網(wǎng)、電視等)來收集信息,比傳統(tǒng)的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學(xué)生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結(jié)合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學(xué)習(xí)效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術(shù)或其他手段分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系與協(xié)作。

信息創(chuàng)新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等形式的思維活動找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,重號或者從表面現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì),得出創(chuàng)新的信息。

3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息化社會是學(xué)習(xí)化社會,學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的最基本素質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰(zhàn),而信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可能。

信息技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個方面,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動,為自主學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的充分利用)。

信息技術(shù)能跨越時空,能夠讓學(xué)生按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容,豐富的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供了自主探索知識的支持,為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了時間和空間。

信息技術(shù)將單一的表現(xiàn)手法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N表現(xiàn)手法。傳統(tǒng)的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現(xiàn)力,而信息技術(shù)手段則不然,它不僅可以再現(xiàn)事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內(nèi)部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發(fā)展過程,改善了人們認(rèn)知事物過程的途徑和方法。其信息表現(xiàn)形式的多樣化,帶動了學(xué)習(xí)形式的多樣化,充分開發(fā)了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分地調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動地完成學(xué)習(xí)過程。

4）有利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在課堂上充分利用信息技術(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術(shù)素質(zhì),以便更好的發(fā)展學(xué)生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。

5）有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域,利用音樂的聲音和圖片剌激學(xué)生的感官,向?qū)W生展示大自然的美或人類創(chuàng)造的美及人們內(nèi)心世界的美,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生理想的藝術(shù)教育效果,其完美的造型,科學(xué)生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向?qū)W生傳授知識的同時,給學(xué)生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的激情與靈感,在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學(xué)生審美觀的同時,提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

6）有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

今天的教育就是為了明天更好地發(fā)展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關(guān)鍵看教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,是以全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生進取心、特長和綜合能力為出發(fā)點的。在中小學(xué)教育中,可以將某些學(xué)生的優(yōu)秀作文、小小制作(網(wǎng)頁、Flash動畫等)、科技小發(fā)明,到網(wǎng)上,供其他學(xué)生欣賞,使學(xué)生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養(yǎng),提高學(xué)生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。

7）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是產(chǎn)生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結(jié)果。信息技術(shù)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高起著重要的作用,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用,可無限延伸學(xué)生的各種感宮、拓寬感受的時空領(lǐng)域,從而向他們提供典型的具體經(jīng)驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協(xié)同工作的好習(xí)慣,并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。

2.3提高教師素質(zhì)的作用

實施素質(zhì)教育,是各級政府和全社會的任務(wù)和目標(biāo),其實施過程關(guān)鍵在教師,因為素質(zhì)教育的所有內(nèi)容和目標(biāo),都必須通過教師的教育教學(xué)來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質(zhì)教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質(zhì)教育過程中,必須加強對教師的培訓(xùn),抓好教師素質(zhì)的提高工作,而伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,新的技術(shù)、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)模式、新的課程體系對教師素質(zhì)有了新的要求,除了傳統(tǒng)教育中的良好的政治道德素養(yǎng)、熟練的業(yè)務(wù)能力外,教師還應(yīng)有創(chuàng)新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養(yǎng)。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,它的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件,幫助學(xué)生汲取先進的知識和技術(shù)養(yǎng)分,指導(dǎo)學(xué)生通過各種電子教課書、教育電視節(jié)目、計算機網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取教學(xué)大綱規(guī)定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術(shù),具有創(chuàng)造精神,才能創(chuàng)造性的教書育人,才能使素質(zhì)教育得以順利開展。

3利用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的對策

前面已論述了有關(guān)信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的負(fù)面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術(shù)在實施素質(zhì)教育中的對策。

就信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)如何呢?可能剛開始學(xué)生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調(diào)的教學(xué)方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學(xué)效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學(xué)效果。例如：中小學(xué)勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術(shù)人員修剪果樹的電視片段,讓學(xué)生通過觀看電視來掌握技術(shù)要領(lǐng),恐怕就不如帶學(xué)生到果園里,親眼看著教師或技術(shù)人員剪樹,這樣,學(xué)生的印象也會深刻一些,而且學(xué)生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學(xué)效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學(xué)生的特征,在制做課件時使用一些不相關(guān)的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內(nèi)容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環(huán)境的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒,與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相背離。

對于在計算機房上課的學(xué)生來說,教師不可能監(jiān)視著每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,這樣以來,學(xué)生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網(wǎng)的學(xué)生來說,如果缺乏正確的導(dǎo)向,當(dāng)孩子在電腦或網(wǎng)絡(luò)面前時,孩子的第一反應(yīng)是娛樂而不是學(xué)習(xí),學(xué)校不能寄希望與家長來系統(tǒng)地提供這種導(dǎo)向,在信息環(huán)境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養(yǎng)方面的優(yōu)勢的,從而難以具備正確的意識與干預(yù)的權(quán)威性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學(xué)生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網(wǎng)吧不規(guī)范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現(xiàn)的色情、反科學(xué)的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢有所異化,產(chǎn)生了“負(fù)效應(yīng)”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術(shù)的教育結(jié)果和教育者預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)相背離,即產(chǎn)生了負(fù)作用。那么,怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢,使其更好地服務(wù)于素質(zhì)教育呢?

1）教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的度

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用極為重要,就課堂教學(xué)而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術(shù)手段來進行教學(xué),在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學(xué)效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術(shù)手段,不結(jié)合大綱和課本內(nèi)容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢得到發(fā)揮,而且會產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”,是不科學(xué)、不合理的教學(xué)態(tài)度。

因此,課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)要定時定量,不應(yīng)該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應(yīng)該多與學(xué)生進行情感的交流,應(yīng)把握好使用信息技術(shù)的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學(xué)過程優(yōu)化。

2）積極推進信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要學(xué)習(xí)因素來支持學(xué)習(xí)。信息技術(shù)最終需要與具體的學(xué)科結(jié)合起來才能夠發(fā)揮其最大的效力,教師在鼓勵學(xué)生把信息技術(shù)運用到實際學(xué)科的學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生把計算機作為一種輔助工具或信息開發(fā)工具來幫助自己學(xué)習(xí),達到“學(xué)以致用”的目的。

信息技術(shù)與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此,要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面,以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合體的系統(tǒng),并根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。

信息技術(shù)與課程的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于增強學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)變和利用的技能；有利于促進學(xué)生的合作交流。總之,信息技術(shù)與課程整合是應(yīng)用信息技術(shù)實施素質(zhì)教育的有效方法和途徑。

這里應(yīng)注意的是,信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則：教學(xué)過程中教師一方面要明確“人是技術(shù)的主體”,發(fā)揮主觀能動性,適度控制技術(shù)的應(yīng)用,趨利避害；另一方面,教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分利用其中的教育契機,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的激發(fā)、引導(dǎo),提供必要的幫助,進行合理的教學(xué)管理。

3）注重學(xué)生信息道德教育

要使學(xué)生正確、健康地使用信息技術(shù),發(fā)揮它的積極作用,減少其對學(xué)生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術(shù)知識競賽,可以根據(jù)學(xué)校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術(shù)知識競賽,促使學(xué)生更加全面地掌握信息技術(shù)方面的知識,使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網(wǎng)建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源加強交流:信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,防止學(xué)生對信息技術(shù)沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術(shù)使用行為,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?形成對信息技術(shù)辯證、理性的態(tài)度和價值判斷,負(fù)責(zé)地、安全地、健康地應(yīng)用信息技術(shù),使學(xué)生在潛移默化中有效地提高信息道德素養(yǎng)；學(xué)校要做好信息技術(shù)教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負(fù)面影響,在信息技術(shù)教育中應(yīng)加強防御功能,教師不能只告訴學(xué)生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學(xué)習(xí)性的、探究性的和其他“正經(jīng)”任務(wù),讓學(xué)生在信息環(huán)境中(包括家庭信息環(huán)境)去完成,讓學(xué)生體驗信息技術(shù)更正面和更積極的使用,使學(xué)生明白：信息技術(shù)除了娛樂以外,它還能使自己自主地學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí),甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉(zhuǎn)變工作

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。現(xiàn)代信息技術(shù)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān),將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學(xué)生個別輔導(dǎo),及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,指導(dǎo)學(xué)生從電腦網(wǎng)絡(luò)中利用各種資源,逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)、解決問題的咨詢者、督促者、輔導(dǎo)者。為實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變,教師不但要在思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,更重要的是行動上要表現(xiàn)出來,這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)新的知識,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)工作,擔(dān)負(fù)起實施素質(zhì)教育這一重任,時刻明白自己工作任務(wù)的艱巨性和重要性,為培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)人才而努力。

4展望

信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育過程中一種先進的(不會過時)教學(xué)手段,學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí),各種感官被充分調(diào)動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學(xué)過程中,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時,計算機輔助教學(xué)有助于克服傳統(tǒng)的班級授課的“滿堂灌”教學(xué)模式,為因材施教、實施個別化教學(xué)、突出學(xué)生主體地位提供了較理想的技術(shù)手段,是實施素質(zhì)教育的先進教學(xué)方法,拓展了人才素質(zhì)教育的空間,為人才素質(zhì)的繼續(xù)教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質(zhì)教育手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為素質(zhì)教育開拓了更為寬廣的環(huán)境,現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己穩(wěn)步地滲透,輔助并支持課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的教學(xué)原則實施的促進人們的身心發(fā)展的活動,它以教學(xué)資源的豐富性與共享性,教學(xué)過程的超時距性,教學(xué)的交互性,有利于個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)為基本特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施在發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的要求,適合學(xué)生個性發(fā)展,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往模式,擴大學(xué)生的交往范圍方面的實現(xiàn)有著重大作用,為素質(zhì)教育的實施提供了良好的試驗田。

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)的全方位的社會性教育改革,現(xiàn)代信息技術(shù)能為新型教育模式的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而,中小學(xué)素質(zhì)教育必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo),以提升學(xué)生素質(zhì)和促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標(biāo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長,使之更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

信息教育技術(shù)論文:成都市教育技術(shù)裝備管理所信息系統(tǒng)建設(shè)

近年來，教育信息化發(fā)展迅速，無論是高教還是普教，其信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都取得了可喜的成果。

在教育信息化“十一五”建設(shè)框架中，明確闡述了教育信息化應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為保障，資源共享與應(yīng)用為核心的建設(shè)宗旨。成都市教育技術(shù)裝備管理所近年來在建設(shè)信息化系統(tǒng)中取得了顯著的成績，建成了包括教育收費銀行代繳費，政務(wù)辦公自動化和學(xué)籍、教籍、校產(chǎn)等不同業(yè)務(wù)使用需要的11個信息化系統(tǒng)，建設(shè)了成都教育網(wǎng)資源服務(wù)中心，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源、信息的共享，實施了與信息系統(tǒng)配套的智能化備份與恢復(fù)保障系統(tǒng)。日前，本報記者電話采訪了成都市教育技術(shù)裝備管理所（下簡稱成都市技裝所）教育網(wǎng)站技術(shù)服務(wù)部主任付強和系統(tǒng)實施方聯(lián)想集團技術(shù)顧問崔利生，詳細(xì)了解了該所信息系統(tǒng)建設(shè)尤其是存儲系統(tǒng)的建設(shè)情況。

背景與需求

據(jù)付強主任介紹，成都市技裝所的信息系統(tǒng)目前已包括了11個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。主要是三類性質(zhì)的信息系統(tǒng): 一是除教育系統(tǒng)外，還需與其他部門共享數(shù)據(jù)的系統(tǒng)，如教育收費系統(tǒng); 二是教育政務(wù)管理類系統(tǒng)，包括辦公自動化、郵件、市教育局門戶網(wǎng)站以及校產(chǎn)、教籍、學(xué)籍等數(shù)據(jù)管理系統(tǒng); 三是教學(xué)資源類數(shù)據(jù)，這些資源數(shù)據(jù)基本上每天都在擴充，其中有購買的，也有自建的成都本地優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

付強主任介紹說，教育收費銀行代收系統(tǒng)是一套涉及到兩級財政、物價、教育計財部門和工行、建行、成都市商業(yè)銀行及其600多個營業(yè)網(wǎng)點的聯(lián)動系統(tǒng)。該系統(tǒng)于2005年12月上線運行，承擔(dān)著成都市中心城區(qū)（六城區(qū)）330多個中小學(xué)校，每期近35萬中小學(xué)生教育收費的代收任務(wù)。該系統(tǒng)通過學(xué)校依據(jù)系統(tǒng)設(shè)定的收費標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)中創(chuàng)建學(xué)生繳費明細(xì)數(shù)據(jù)并打印繳費通知單，學(xué)生在寒、暑假繳費期間通過銀行柜臺或網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)完成繳費，系統(tǒng)與各代收銀行每天晚上自動進行數(shù)據(jù)對賬。該系統(tǒng)為成都中心城區(qū)學(xué)校的教育收費資金撥付提供了非常客觀和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。系統(tǒng)最繁忙時，一天繳費能達到5萬人次。因此，該系統(tǒng)要求數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確、實時，要有切實有效的保障措施，確保系統(tǒng)7×24小時不間斷運行，并提供快速恢復(fù)的保護能力。

業(yè)務(wù)的不斷開展與數(shù)據(jù)量的不斷增多要求建立集中、可有效擴充的存儲系統(tǒng)，同時，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯，就需要更高級別的數(shù)據(jù)安全保護，保證實現(xiàn)智能化的備份與恢復(fù)。

系統(tǒng)實施

成都市教育收費銀行代收系統(tǒng)于2005年12月上線運行。當(dāng)時，由于成都教育網(wǎng)數(shù)據(jù)中心建設(shè)工作剛起步，建設(shè)初期，相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)只是單獨存儲在服務(wù)器本地硬盤上。為保證數(shù)據(jù)安全，有一段時間是每天通過人工方式進行數(shù)據(jù)的備份。隨著應(yīng)用的進一步深入，系統(tǒng)中各實時繳納、匯總數(shù)據(jù)的重要性以及系統(tǒng)的在線使用保證需要就顯得更為突出。為有效保證系統(tǒng)的不間斷運行，按要求做好數(shù)據(jù)保護工作，成都市技裝所于2006年8月通過采用Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列，并配合雙機熱備軟件，成功地使銀行代收系統(tǒng)實現(xiàn)了雙機高可用共享存儲功能，保證了該系統(tǒng)的快速運行和可恢復(fù)能力。

在2005年到2008年的幾年間，成都市技裝所陸續(xù)建設(shè)了11個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并通過采用Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列以及存儲光纖交換機于 2007年9月搭建了FC-SAN系統(tǒng)，為數(shù)字圖書、電子期刊、中央電教館資源庫以及成都七中、石室聯(lián)中等本地優(yōu)質(zhì)特色資源提供了集中存儲空間以及滿足海量擴充建設(shè)的發(fā)展需要。

去年，為了使相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)獲得較小的備份窗口以及可靠的恢復(fù)，同時為了消除存儲設(shè)備單點故障和數(shù)據(jù)丟失可能的隱患，特別在主磁盤陣列以外新增了一臺Lenovo-HDS AMS200磁盤陣列進行數(shù)據(jù)的集中備份與恢復(fù)，通過采用CommVault的備份軟件，對11個業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的8個重要系統(tǒng)實現(xiàn)了備份與恢復(fù)系統(tǒng)，保證了數(shù)據(jù)的可用性，同時提供了更大的存儲空間，便于數(shù)據(jù)的存儲擴容。同時，由于包括銀行代繳費系統(tǒng)在內(nèi)的11個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量不斷加大，各種有用的、有價值的教學(xué)資源信息量迅速擴大，去年系統(tǒng)增加了一個Lenovo-HDS 9520v光纖磁盤陣列擴展柜。目前，整個系統(tǒng)存儲容量（除備份恢復(fù)系統(tǒng)外）達到11TB，數(shù)據(jù)容量已達到3.9TB，并且還在不斷增長。

Lenovo-HDS AMS200光纖磁盤陣列采用雙控制器，具有4GB系統(tǒng)緩存和4個4Gbps光纖主機端口，包括15塊300GB光纖磁盤。

對于存儲產(chǎn)品的選擇，付強主任坦言，市場上能滿足他們技術(shù)需求的存儲產(chǎn)品和廠家挺多的，他們主要從以下幾方面考慮：第一，資金因素，必須保證有限建設(shè)資金的效益發(fā)揮，因此，產(chǎn)品必須要有較好的性價比，這是重點考慮的方面; 第二，廠商的技術(shù)支持與服務(wù)保障能力以及以往是否有比較好的合作基礎(chǔ); 第三，通過市場調(diào)研，請教行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，做一些權(quán)衡比較，并咨詢了一些專家；第四，過去已實施的項目所采用的產(chǎn)品，包括服務(wù)器、磁盤陣列，由于這些產(chǎn)品仍在使用中，考慮到整個項目的設(shè)備兼容性、售后服務(wù)保障的協(xié)同性，在兼顧上述原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理實際，還需要適當(dāng)考慮品牌上的統(tǒng)一問題。

付強主任認(rèn)為，品牌和集成商的選擇關(guān)鍵是售后服務(wù)、技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)升級以及用戶反饋與跟蹤調(diào)研等，要切實配合用戶解決工作中遇到的技術(shù)問題，作為用戶來說，這些是更為重要的考量因素。

效果與啟示

通過信息系統(tǒng)和災(zāi)備系統(tǒng)的建設(shè)與維護管理，使成都市教育技術(shù)裝備管理所從認(rèn)識和實踐上都收獲頗多。付強主任說，首先是市教育局領(lǐng)導(dǎo)很重視教育信息化建設(shè)和應(yīng)用管理工作，同時，技裝所領(lǐng)導(dǎo)也積極強化保障各業(yè)務(wù)系統(tǒng)穩(wěn)定、安全運行的重要性。而作為具體執(zhí)行建設(shè)管理和運行維護的技術(shù)服務(wù)部門，對數(shù)據(jù)的安全保障的重要性也認(rèn)識得非常清楚，對安全保障工作絲毫不敢懈怠。如銀行代收費系統(tǒng)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，則沒有任何逆變的可能，所帶來的損失是相當(dāng)大的。付強主任還介紹說：“目前成都教育網(wǎng)的各資源都是免費向全市所有教育用戶開放的，這項工作也是成都市建設(shè)教育專網(wǎng)、積極實施‘滿覆蓋’工程的一個組成部分。我們建專網(wǎng)也好，建資源存儲災(zāi)備中心也好，目的都是圍繞市教育局積極打造城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展體系，實現(xiàn)成都市優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差別，積極促進教育公平的中心工作，認(rèn)真作好信息化建設(shè)的技術(shù)服務(wù)與保障。”

對于教育信息系統(tǒng)的建設(shè)和系統(tǒng)的升級改造，付強主任總結(jié)出幾條經(jīng)驗。首先，用戶要了解這個產(chǎn)品是不是適合教育信息化的具體要求，包括產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、功能、性價比以及在擴充升級上的應(yīng)對能力；第二，適不適合，能不能兼顧到已有的基礎(chǔ)，是否具有一定的接續(xù)性，主要是兼容性、擴展性，甚至是建設(shè)實施對現(xiàn)有基礎(chǔ)有無“影響”和“傷害”，在兼顧既定建設(shè)目標(biāo)的前提下要盡可能地將這種“影響”和“傷害”程度降到最低，這對于項目的立項需求分析來說是要重點考慮的問題。為了弄清楚這些問題，在科學(xué)、合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對如何實施可以通過幾種渠道: 一是認(rèn)真做好應(yīng)用需求的分析與調(diào)研。按照項目建設(shè)目的和使用目標(biāo)，請一些行業(yè)內(nèi)的人士幫助分析、溝通具體需要解決的問題; 二是做好同類產(chǎn)品的市場調(diào)研，包括向用過相同產(chǎn)品的用戶進行了解，通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集技術(shù)資料，甚至請不同的廠商針對本地化需求做設(shè)計方案; 三是組織使用部門和相關(guān)技術(shù)人員召開專題論證會，充分分析、細(xì)化和完善技術(shù)需求。

對于正在試運行中的災(zāi)備系統(tǒng)，付強主任最大的希望是能找一個適當(dāng)?shù)臅r候，模擬一次“事故”，試驗一下他的災(zāi)備系統(tǒng)到底靈不靈。不過，他說，這要把相關(guān)的應(yīng)急方案做好、做細(xì)，要有縝密的安排，不能盲目進行；同時還離不開廠商、建設(shè)方的積極支持與技術(shù)配合保證。

鏈 接

成都市教育技術(shù)裝備管理所主要負(fù)責(zé)全市普教系統(tǒng)教學(xué)儀器的配置及管理工作，負(fù)責(zé)市教育局直屬單位的房地產(chǎn)管理，承辦市教育局直接下達的工程項目的管理；負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的裝備、管理、應(yīng)用、培訓(xùn)；為教育系統(tǒng)的實驗室專委會、圖書館（室）專委會的教育學(xué)術(shù)交流活動提供場地及服務(wù)，統(tǒng)一管理全市校辦企業(yè)和中小學(xué)生校服管理工作；負(fù)責(zé)社會力量辦學(xué)評估事務(wù)，開展學(xué)校及師生對外交流的服務(wù)咨詢等工作。

信息教育技術(shù)論文:淺談應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育信息化進程的促進作用

摘要:由于社會的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足人們對新知的大量需求,因此現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生,并對教育信息化進程起著推動作用。本文從應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進教育信息化進程及重視教師技術(shù)運用的培訓(xùn)促進教育信息化進程三方面對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育信息化進程的促進作用進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;技術(shù);信息化

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)受到了廣泛關(guān)注。以計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用補充了傳統(tǒng)教育方式的不足,推進著教育信息化的進程。因此,熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在促進教育信息化的進程上有著重要的意義。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原因

隨著二十一世紀(jì)競爭的日趨激烈,各行各業(yè)都急需專業(yè)素質(zhì)高的人才,教育教學(xué)模式作為培養(yǎng)人才的重要手段,也應(yīng)改進原有的不足,得到進一步的完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師“教”為中心的教學(xué)模式,它通過老師的板書與講解給學(xué)生傳遞知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)雖然方便組織課堂教學(xué),但它往往會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理過程,阻礙了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮,更束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,精神方面得不到滿足,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的效果自然會下降許多。

計算機多媒體技術(shù)是常用的現(xiàn)代教育技術(shù),它可以將各種信息媒介集于一體,能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片、圖像以及視頻并用,可以將直觀且豐富的感知材料動靜結(jié)合的呈現(xiàn)給學(xué)生,感染教學(xué)全過程,營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生擁有生動深刻的學(xué)習(xí)過程,從而提高教學(xué)容量,加強學(xué)生的記憶效率,給學(xué)生更廣闊的思維想象空間,激發(fā)其積極主動的學(xué)習(xí)。

因此,在教育教學(xué)中廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù),定會使教育教學(xué)手段、方式、方法以及模式的更新得到促進,從而改變教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)思想,推進教育信息化進程。

二、提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平促進教育信息化進程

(一)硬件水平的提高

要在現(xiàn)有的條件和技術(shù)下,將媒體技術(shù)于合理應(yīng)用在教學(xué)之中,將媒體技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,注重多樣化,配置要合理,要將重視計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與投影、錄音、錄像等技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展結(jié)合起來。成立教研室專門研究現(xiàn)代信息技術(shù),緊抓教育信息化建設(shè)。建立電子閱覽室、多媒體制作室及綜合電教室。配備各辦公室電腦并聯(lián)網(wǎng),此外,還要建立校園網(wǎng),并豐富校園網(wǎng),從而使信息的傳遞更快捷。

(二)教師的認(rèn)識水平的提高

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用,并且對推動教育信息化進程起著促進作用。但是,仍存在著一定的問題,因此推進教育信息化,應(yīng)該大力宣傳現(xiàn)代教育技術(shù),提高認(rèn)識,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,從而,激發(fā)學(xué)生對新知識的追求,充分發(fā)揮其實踐能力。各類學(xué)校的教師都應(yīng)該掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),只有自己素質(zhì)的提高,才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的教育信息化進程。

三、重視教師技術(shù)運用的培訓(xùn)促進教育信息化進程

在現(xiàn)代教育技術(shù)得到廣泛推廣的同時,提高教師綜合素質(zhì)也應(yīng)提到日程上來。重視對教師進行計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),從而使教師能夠更快更熟練的掌握這些技術(shù),適應(yīng)時代的需求,更優(yōu)的作好教師這份偉大的工作。培訓(xùn)工作還要取得有關(guān)部門積極的配合,有目標(biāo)、有計劃、分層次并且按步驟進行。教師們通過培訓(xùn),互相交流,互幫互學(xué)共同提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,共同提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過有效的培訓(xùn)之后,教師的教學(xué)水平會有大幅度的提高,并且工作效率也會明顯的提高。從而有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育信息化的進程。

四、結(jié)束語

在教育飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們追求新知的需求,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是必然的趨勢,并且對教育信息化進程起著促進的作用。進一步講,是硬件水平的提高和教師的認(rèn)識水平的提高促進著教育信息化的進程,重視教師技術(shù)運用的培訓(xùn)促進著教育信息化進程,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教育事業(yè)不可或缺的重要部分。

信息教育技術(shù)論文:讓遠(yuǎn)程教育技術(shù)成為中學(xué)信息技術(shù)教育的有效補充

中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。信息技術(shù)是一個日新月異的學(xué)科，其發(fā)展的速度，是其他學(xué)科無法比擬的。因此，信息技術(shù)教學(xué)一定要具有不斷更新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，不能只是局限于課堂教學(xué)。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)文化已成為人們?nèi)粘Ｉ畹奈幕A(chǔ)，對青少年學(xué)生具有強大的吸引力。為此，教師可以適時抓住學(xué)生的興趣利用網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一個很好的選擇。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有利構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課程改革以來，教育角色逐漸產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。新課程不僅要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)者、人生的引路人。但這些對于信息技術(shù)科教師來說是比較困難的。由于信息技術(shù)課在中學(xué)的開設(shè)只是每周一至兩節(jié)的課堂安排，因此除課堂教學(xué)外，教師接觸學(xué)生的機會很少，對于學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺少持久可行的措施。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能為信息技術(shù)教師提供很好的手段，能創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生關(guān)系。例如，教師可以通過在校園網(wǎng)上設(shè)定信息技術(shù)交流平臺，讓學(xué)生把疑問和問題放到平臺上，這不僅能實現(xiàn)學(xué)生之間互助，還能實現(xiàn)教師的及時輔導(dǎo)，促進了信息技術(shù)知識的傳播，也加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師再不是遙不可及的名詞，而是隨時隨地在學(xué)生的身邊。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為信息技術(shù)教學(xué)提供資源

互聯(lián)網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，而且在一定程度上突破了時間和空間的局限。信息技術(shù)這個新學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)模式還在不斷探索中，教科書和一些配套資料并不能滿足信息技術(shù)教學(xué)活動的開展，但網(wǎng)絡(luò)卻能提供跟隨社會發(fā)展的資源，充實信息技術(shù)教學(xué)的需要。充足的網(wǎng)絡(luò)信息可以使學(xué)生視野更開闊，多媒體的模擬功能使學(xué)生更能身臨其境，讓教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。第一，可以為信息技術(shù)教學(xué)提供教育資源，如金太陽新課程教學(xué)資源網(wǎng)等教學(xué)資源網(wǎng)，為教學(xué)提供教學(xué)案例和資料。第二，中學(xué)信息技術(shù)教師可把一些精品課程制放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生進行點播學(xué)習(xí)。第三，把每個課程的主要內(nèi)容和補充資源放在教師的主頁上，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有利于教育的全面開展

遠(yuǎn)程教育技術(shù)能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，使其他學(xué)科能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并為其他學(xué)科提供豐富的教育資源，對深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都有重要作用。遠(yuǎn)程的視頻教學(xué)已不再是同城化，而是不同城市之間，不同國家之間的交流手段。例如，在合作交流的學(xué)校之間，就可以通過實時的視頻教學(xué)進行授課和研討學(xué)術(shù)問題；又如在出現(xiàn)天災(zāi)時，在學(xué)生沒辦法到達學(xué)校上學(xué)的情況下，也可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)使教學(xué)得于持續(xù)。

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，不斷提高信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在信息時代利用資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程中，學(xué)生接觸的不僅是學(xué)校中的同學(xué)，還可以是不同學(xué)校的同學(xué)，也可能是不同年齡階層的同學(xué)，這有助于學(xué)生知識面的擴大，交際與合作能力的增強。

遠(yuǎn)程教育技術(shù)對信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的補充，建立有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，促進學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還推進了素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

信息教育技術(shù)論文:淺談信息教育技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用

摘要：運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；語文教學(xué) ；教學(xué)

K聯(lián)心理學(xué)家贊科夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合 、 相互滲透 、相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師設(shè)計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。

一、 根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計時機

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭兩句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后兩句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

又如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體，這時學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛跨進了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜徉在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果、、、、、、學(xué)生此時以達到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住實際，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解課文的內(nèi)在意蘊，而且積累了語言運用。這樣，促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計好現(xiàn)代教育技術(shù)時機，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識。

二、 根據(jù)教學(xué)需要，把握時機

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師需要確定的，媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握課文。例如：教學(xué)，《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂）（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使用學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點。在教學(xué)“一件挺有意思的事時”恰到好處的出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了他攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。

三、 根據(jù)思維特征，捕捉時機

啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機上。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的刺激引導(dǎo)，晦氣開學(xué)上思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如：《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成連環(huán)畫，配上音樂和教師的解說，再現(xiàn)慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭為總理送行的場面，學(xué)生從中了解到胸懷人民，進一步激發(fā)起對的敬愛之情。在教學(xué)本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。又如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計這樣一個問題，從課文的那些地方可以看出翠鳥行動的敏捷？學(xué)生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時使用電教手段，來演示翠鳥叼的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了。動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃”和“水波的蕩漾”持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。

這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識更深刻。

總之，作為小學(xué)的語文教師，要結(jié)合新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改變以往的舊觀念和在教學(xué)中存在的問題，大膽開展特色的語文教學(xué)。

信息教育技術(shù)論文:教育信息化與教師的教育技術(shù)創(chuàng)新

摘要：文章分析了信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的重要影響，由教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，提高教師的教育技術(shù)創(chuàng)新。充分利用教育信息化帶來的技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容進行改革；教師做好引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效利用；制定關(guān)于信息化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新能力進行培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新

如今的教育技術(shù)不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學(xué)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。”隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學(xué)當(dāng)中。

一、教學(xué)水平的提高依賴于教師的信息化教學(xué)能力

（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件

素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應(yīng)對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教W工作當(dāng)中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和方法進行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學(xué)生的需求，并對學(xué)生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。

（二）加強教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力

如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設(shè)計，設(shè)計的目標(biāo)以學(xué)習(xí)為核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開放性的問題，開放性問題有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對積極參加實踐活動。問題化設(shè)計可以提高學(xué)生探索知識的欲望，學(xué)生有了新的任務(wù)后，會增強學(xué)生解決問題的積極性，有助于提高學(xué)生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

（三）教師應(yīng)具有實施信息技術(shù)與課程整合的能力

信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學(xué)工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學(xué)媒體。在信息化時代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學(xué)中靈活運用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術(shù)運用的信心。

二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過程中的作用

當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計主題單元后，學(xué)生拿到問題該如何對其解決？當(dāng)然學(xué)生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學(xué)生提供解決問題的資源、工具及達到的效果。如此，學(xué)生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動完成任務(wù)。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類軟件。這些大量的資源能夠讓學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要有評價量規(guī)，包括評價要素、評價指標(biāo)、權(quán)重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規(guī)，能夠有效尊重學(xué)生的個體化差異，能夠?qū)W(xué)會對問題的解決做出有效的判斷。上述學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學(xué)生在義務(wù)教育的階段，注意增強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學(xué)生的各方面能力對學(xué)生的終身受益，學(xué)生運用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的能力將明顯提高。這些能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動力源

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學(xué)模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。

教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應(yīng)用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓(xùn)。教師在實現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力具有較高的要求。所以要對教師進行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)的過程中對教育技術(shù)的基本理論進行學(xué)習(xí)，對一些基本技能要進行實際訓(xùn)練，以便對教師的教學(xué)能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學(xué)方法，進而整體提高應(yīng)用教育技術(shù)水平。

四、加強必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要讓每個學(xué)生都有一臺電腦，并且具備網(wǎng)絡(luò)條件，進而使得學(xué)生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更多知識，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對主題單元設(shè)計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進而為學(xué)生在信息化時代更好的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與資源庫，推動學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

信息教育技術(shù)論文:信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的中學(xué)政治教學(xué)要把重點落在學(xué)生“三觀”的自我形成與塑造之上。在傳統(tǒng)政治教學(xué)基礎(chǔ)上，中學(xué)政治教育需要整合信息化教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其在中學(xué)政治教學(xué)中的重要作用。從信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用兩方面進行論述，以期在中學(xué)政治教學(xué)中大力推廣信息化教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化教育技術(shù)指以計算機與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)，設(shè)計、開發(fā)、利用與評價教學(xué)過程和教學(xué)資源，最終達到教學(xué)優(yōu)化的目的。互聯(lián)網(wǎng)時代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢和社會發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢

1.增大信息容量，提升教學(xué)成效

借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識以生動的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識更加一體化。

2.激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件。可以把平時教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術(shù)運用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實作用。

1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因為教學(xué)模式是教學(xué)過程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當(dāng)今時代，越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展，我國教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動的模式。

其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁等計算機技術(shù)，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時反饋給老師，實現(xiàn)雙向信息的互動。

其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動。這樣一來，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識的程度。

再次，運用信息化教育技術(shù)進行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動之外，也要求學(xué)生之間要互動，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的教學(xué)發(fā)展趨勢要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

信息教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)與高中信息技術(shù)課程的整合

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在各門學(xué)科中的教學(xué)融入越來越多，從各學(xué)科的教學(xué)實踐中我們也看到，合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)在提升課程的整體教學(xué)成效，加強學(xué)生的知識理解與吸收，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力方面都能夠發(fā)揮不錯的效果。在高中信息技術(shù)課堂上，教師也可以充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，二者的良好融入會讓知識教學(xué)的整體成效更高，學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)也更容易得到充分鍛煉。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合

現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，各種越來越實用的技術(shù)手段與輔助工具也慢慢進入各門學(xué)科的課堂。在高中信息技術(shù)課堂上，教師要善于進行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的良好整合，要透過二者間的有效融合來推動知識教學(xué)效率的提升。這也是一個很好的鍛煉學(xué)生知識實踐能力的過程，能夠讓信息技術(shù)這門課程的實用性更充分的體現(xiàn)出來。

一、有現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)導(dǎo)入

現(xiàn)代教育技術(shù)可以和很多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進行融合，首先，在教學(xué)導(dǎo)入時就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要有效引入知識，吸引學(xué)生的注意力和求知欲也是一個目標(biāo)。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)這樣的教學(xué)預(yù)期。比如，可以首先用多媒體給學(xué)生播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，大家在觀看的同時也可以慢慢融入到教學(xué)主題中。也可以首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成一些開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生首先對于即將學(xué)到的內(nèi)容有一個初步體驗，這些都是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的有效教學(xué)導(dǎo)入形式。

例如，在上《信息及其特征》這一課時，教學(xué)導(dǎo)入時教師可以組織學(xué)生觀看視頻“劉翔獲得奧運會田徑110米欄項目金牌”和動畫“赤壁之戰(zhàn)”，并讓學(xué)生舉例說明信息的特征，透過這種方式創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境；又比如，在上《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》這一課時，教學(xué)的重點時讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，我事先提供各種網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法并給出相應(yīng)網(wǎng)址，讓學(xué)生在競賽中選擇展開，從而吸引學(xué)生對神奇的搜索引擎產(chǎn)生興趣等等。這些都是很好的范例，也讓我們看到了將現(xiàn)代教育技術(shù)融入新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以取得的良好教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式

現(xiàn)代教育技術(shù)的一個最顯著的優(yōu)越性在于，它能夠很大程度豐富課堂教學(xué)的形式。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升，這往往也會在知識呈現(xiàn)上、知識的剖析上更加清晰直觀，進而促進學(xué)生更充分的吸收相應(yīng)的知識要點。教師要對于現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能、使用方法都非常了解，并且要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分豐富課堂教學(xué)的形式。這會讓學(xué)生更樂于融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時積極性也會更高。

以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)化的成長環(huán)境。學(xué)生隨時都可以瀏覽信息技術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)文本加工的基礎(chǔ)知識，通過觀看學(xué)習(xí)支持里的動畫教程獲得學(xué)習(xí)幫助，針對操作水平程度較高的同學(xué)提出了更高的任務(wù)要求，學(xué)生可以在網(wǎng)站上看到各種他們并不熟悉的信息加工以及表達的方式，并且會學(xué)到一些具體的操作技巧。這種形式不僅滿足了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也很大程度豐富了課堂，讓學(xué)生在課堂上的收獲和體驗都更多。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)多元教學(xué)評價

現(xiàn)代教育技術(shù)同樣可以為教學(xué)評價的展開提供輔助，這也是很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式通常很單一，學(xué)生也很難真的從教師的評價中領(lǐng)會到一些有價值的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的不斷融入，這促使教師的教學(xué)觀念、理念等都發(fā)生著更新，這自然也會影響到教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的模式上。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師進行教學(xué)評價的方式更加多元，學(xué)生也有機會參與到評價過程中來，在這樣的前提下學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建多元化多樣化的新課程評價體系，可以很大程度規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式中的一些局限與不足。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的加工與表達”這一模塊時，教師可以讓學(xué)生把創(chuàng)作的電子作品如電子板報、統(tǒng)計表、多媒體作品等上傳到學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)中，學(xué)生可以進行自評和互評，教師也可以進行評語認(rèn)定。這樣就利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，學(xué)生可以隨時對學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)視和自我反思，學(xué)生的主體性也在這樣的學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)出來。