序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)信息技術(shù)論文:小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)的方式創(chuàng)新

信息化高速發(fā)展的社會,教育必須與時俱進(jìn),要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,變教師主動“教”和學(xué)生被動接受為學(xué)生主動“學(xué)”,要對學(xué)生“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動性。隨著新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及,信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界,是我們首先要探討的問題。

為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略,在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強參與意識

興趣是一個人積極認(rèn)識與探究某種事物的心理特征,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力,是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的重要條件。愛因斯坦說:“興趣與愛好是最好的老師。”孩子們對于自己感興趣的東西往往會產(chǎn)生愛學(xué)樂學(xué)的情緒,信息技術(shù)也一樣,要從孩子們感興趣的游戲入手,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此,在教學(xué)過程中,教師要注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,才能更好地激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動,并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點,在創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

譬如,我在上指法練習(xí)課時,就沒有采用一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點的教學(xué)方法,這樣不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒,還會使他們討厭計算機課。于是在教學(xué)中我采取游戲引入的方法,就是一開始讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”等游戲。在游戲過程中孩子們發(fā)現(xiàn)老是沒打幾個字就輸了。于是好勝心就會使他們提出問題:“老師,為什么我們打不快啊?”此時,我就緊緊抓住孩子們的那一絲好勝之心,告訴他們要想贏就必須先練好指法。在這種情況下,我再講解指法練習(xí)及其要求,孩子們就會學(xué)得很認(rèn)真。

當(dāng)然,僅僅是一個鍵盤拿在手上讓孩子學(xué),也是很乏味的,或許只能保持三分鐘熱度。針對這種情況,我就讓孩子玩《金山打字通》。讓孩子們在“比一比賽一賽”中練習(xí)指法。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,再讓他們玩“青蛙過河”“打地鼠”這些游戲時就感到輕松自如了。同時也更堅定了他們自覺的去學(xué)習(xí)計算機知識的信念。

二、因材施教,放手讓學(xué)生實踐操作,體驗快樂

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂,生動有趣的特點,提出與新知有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛[]盾沖突,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會積極思考,在活動中會主動參與操作。例如:關(guān)于“正方形和長方形周長”的計算,有多種方法。教師事先設(shè)計好題目,啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行計算呢?讓學(xué)生先思考,然后自己的理解動手做。由于學(xué)生的個性差異,所以有的學(xué)生會想出一種做法,有的會想出幾種做法。這時,利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學(xué)生看過以后都是自己想到的,有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法,學(xué)生會注重去看,產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí),而且照顧了學(xué)生的個性差異,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,大大培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。

在學(xué)生身上有巨大的潛能,只要老師相信他們,他們定能給你意外的驚喜。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手,體驗著成功的喜悅,閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動獲得知識的技能,達(dá)到事半功倍的效果。

三、精講多練,利用有限的教學(xué)空間,多層次練習(xí)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)要精心設(shè)計,不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時,要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,設(shè)計多層次的習(xí)題,讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時,要照顧全體學(xué)生,就要把習(xí)題分成多層。一般來說,第一層是與所講例題相仿的練習(xí),目的照顧比較差一點的學(xué)生;第二層是基本知識的變式練習(xí),目的解決重、難點知識問題,照顧中等學(xué)生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí),目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之,多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會,只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)勉力,才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

小學(xué)信息技術(shù)論文:信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂論文

一、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識活動,在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛因斯坦指出:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),這往往使學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動,學(xué)生的注意力也容易分散,老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫,充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時,首先,利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地,幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光,并通過背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài),為學(xué)生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚的草原音樂,那詩情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來,產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗,感知音樂作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂,用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實情感。學(xué)生的想象力是無窮無盡的,教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題,培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。

二、與信息技術(shù)整合,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂欣賞課上,經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料,而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和求知的欲望,實現(xiàn)真正意義上的主動參與。如:在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時,通過多媒體功能,屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起,把那些可愛的小精靈們,如:秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌,五彩繽紛的森林奇景,大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲,全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前,把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中,使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣,在愉悅中增強了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識,也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

三、與信息技術(shù)整合,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),充分利用教師提供的資源、運用已學(xué)過的知識,充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行音樂創(chuàng)作,在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示,而且提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng),更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如,在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中,從培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手,讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段,播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》,這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個民族大團(tuán)結(jié)的民族精神,和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學(xué)們被這歡歌笑語所吸引著,引起了感情上的共鳴,撥動了學(xué)生的心弦,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,同學(xué)們在愉快和諧的氣氛中不但學(xué)會了唱這首歌,而且強化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué),不僅提高了教學(xué)效果,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使音樂教學(xué)得以普及,在普及中提高,在提高中發(fā)展創(chuàng)新。

總之,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,實踐使我深刻地認(rèn)識到,信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動學(xué)生的積極性;促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)信息技術(shù)論文:中小學(xué)信息技術(shù)課堂興趣教學(xué)的實踐探索

隨著計算機技術(shù)的高度發(fā)展和信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)程的迅速推進(jìn)，以及新理念、新思維、新方法的不斷涌現(xiàn)，二十一世紀(jì)是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)時代，中小學(xué)已逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、處理信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了的基礎(chǔ)，但如何上好信息技術(shù)這門課，教師應(yīng)該如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)，給廣大的信息技術(shù)教師帶來了新的發(fā)展機遇，但同時也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下的經(jīng)驗。

一、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說：“喜歡”。所以作為信息技術(shù)的教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”多么薄，都要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生的求知欲。

信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，以“問題——探索——問題解決”為主線。在教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體性，重在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

如在教學(xué)《認(rèn)識“畫圖”》一課中，運用電腦展示學(xué)生的繪畫作品，配上音樂，使學(xué)生感受到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望，通過構(gòu)建任務(wù)，激起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。“畫圖”一啟動，老師要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識去嘗試“鉛筆”工具的使用，讓學(xué)生去探索“繪圖工具”的使用方法。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索有關(guān)信息來完成一系列“任務(wù)”。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍 保持學(xué)習(xí)情趣

通過信息技術(shù)課的教學(xué)實踐，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生知識能力水平的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，加上膽小，存在著畏懼、擔(dān)心等心理，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授計算機基礎(chǔ)知識時，盡管學(xué)生對計算機的興趣值頗高，但對相對枯燥的基礎(chǔ)知識都普通感到乏味，為了更好地進(jìn)行重難點知識的講解，課堂上我利用精心制做的powerpoint幻燈片、F1ash動畫等課件，并配以優(yōu)美的音響效果，在這種和諧寬松的氛圍中，學(xué)生輕松又愉快地掌握了本來復(fù)雜、抽象的基礎(chǔ)知識。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費更多的時間，學(xué)生學(xué)到了更多的知識，獲得了更多的技能。

在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，通過指法軟件來進(jìn)行練習(xí)比賽，課堂上學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。練習(xí)題的設(shè)計緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練、練中學(xué)。有的學(xué)生說：“我一定要超過他……”，更有的學(xué)生說：“老師，我要和你比……”。對操作不清楚的學(xué)生我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，對學(xué)生的缺點不挖苦、不譏諷，而是用表揚贊美的話語鼓勵他們，孩子們天真的笑臉露出了燦爛的笑容。

三、注重自主實踐操作 品嘗成功的樂趣

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。學(xué)生在掌握了基本的基礎(chǔ)知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了，在這里學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的主人，而教師只不過是教學(xué)過程中的配角。我們深知，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，對于學(xué)生來說，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如，在學(xué)習(xí)word文檔編輯時，教師放手讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示的操作步驟進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時難免遇到這樣或那樣的問題，而教師此時則不急于輔導(dǎo)，只指出錯誤，鼓勵他們自己多動腦，多思考解決的方法。這樣，學(xué)生就會通過查教材，學(xué)習(xí)或?qū)で笥嬎銠C來獲取幫助。

再如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示他同學(xué)看。通過自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了繪畫圖形的方法，而且獲得了一份成功的喜悅，品嘗到了收獲的樂趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的自信心增強了，同時也樹立了克服困難的必勝心，學(xué)生們用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。課堂教學(xué)的形式也更加多樣化。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)將越來越倍受人們青睞，信息技術(shù)課堂也將煥發(fā)出絢麗的光彩。

小學(xué)信息技術(shù)論文:信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合探索與研究

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

以下就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如《十進(jìn)制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)《常用的計量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，我們要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。

比如我們在校園網(wǎng)或教

師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上。 運用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用 ，要強調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計。

合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。

信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

小學(xué)信息技術(shù)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)的研究

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,新興科技對社會的影響是非常巨大的,教育作為社會中不可或缺的一部分在很大程度上受到信息技術(shù)的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機整合對教學(xué)具有重要的意義。通過科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的能力。

一、營造探究氛圍,激發(fā)探究興趣

在學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)實際問題需要為學(xué)生營造合理的探究氛圍,對學(xué)生興趣的激發(fā)有重要的價值。再運用多媒體技術(shù),結(jié)合生活實際將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以激發(fā)學(xué)生的問題意識,鍛煉學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極的思維狀態(tài)。比如,在教“面積和周長的關(guān)系”時,教師在上課之前,就播放自己準(zhǔn)備好的課件“光頭強和熊大、熊二的圈地運動”:這一天森林之王召集光頭強和熊大、熊二開會,并發(fā)給他們每人一根相同長度的繩子,讓他們在森林中自己去圈一塊地作為自己的地盤。光頭強率先搶到繩子說:“我要圈一塊正方形的土地。”熊大接著說:“我要圈一塊長方形的土地。”熊二興奮地說:“俺要圈一塊圓形的土地。”那么問題就來了,到底誰圈的土地最大呢?教師利用小學(xué)生普遍感興趣的動畫片來引入問題,學(xué)生在這一情境中都會積極地進(jìn)行思考與探索。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生切入主題:面積與周長有沒有關(guān)系?教師運用多媒體課件將動畫形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活實際的問題,更加有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。

二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意多媒體技術(shù)與教學(xué)的恰當(dāng)整合,防止出現(xiàn)整節(jié)數(shù)學(xué)課教師都在讓學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件的情況。多媒體教學(xué)課件可以集聲音、圖像以及相關(guān)的文字于一體,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,對一切都充滿著好奇。多媒體教學(xué)在豐富課堂教學(xué)的同時,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如,在進(jìn)行“圓柱體和圓錐體”這一知識的教學(xué)時,教師要收集整理生活中的圓柱、圓錐實物圖片在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,但是絕不能整節(jié)課都在呈現(xiàn)這些圖片,而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握圓柱和圓錐體的聯(lián)系和區(qū)別,以及對圓柱體和圓錐體的體積進(jìn)行計算。

三、巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生潛能

教師在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不僅可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念比較多,然而小學(xué)生的身心發(fā)展還未達(dá)到這樣的成熟程度,他們的思維能力還未得到最大限度的開發(fā)與鍛煉。這就需要教師借助多媒體技術(shù),運用形象化、直觀的教學(xué)用具與圖片將一些概念進(jìn)行加工,讓學(xué)生樂于并善于接受。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考,深度地理解這些數(shù)學(xué)知識。如,在教學(xué)像“毫米、厘米、分米、米”這樣的數(shù)學(xué)概念時,可以在PPT中制作一把可以動的尺子,在教學(xué)的時候利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并進(jìn)行講解。同時介紹一些測量的方法,讓學(xué)生思考長度單位之間的關(guān)系。之后,指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際的測量,教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo),及時地糾正學(xué)生測量中存在的問題,不斷地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的測量方法,激發(fā)學(xué)生求真的熱情。

四、整合知識,提升學(xué)習(xí)成果

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中將教學(xué)目標(biāo)以動態(tài)的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,有助于學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)結(jié)束以后,教師要幫助學(xué)生總結(jié)知識,但是,這時并不是學(xué)生口述、教師復(fù)述來開展,而是要調(diào)動全體同學(xué)參與的熱情。如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”這一知識點教學(xué)總結(jié)的時候,讓學(xué)生自己回顧,老師再進(jìn)行總結(jié),針對本節(jié)課的重難點設(shè)計出相應(yīng)的課件,然后展示給大家。也可以自由地進(jìn)行分組討論,將所學(xué)知識整理成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),或者組織學(xué)生進(jìn)行問答游戲,利用多媒體技術(shù)策劃游戲,讓學(xué)生在玩的過程中回顧之前所學(xué)的知識,并與同學(xué)進(jìn)行合作交流,鞏固知識并提出與之相關(guān)的新的問題,提升學(xué)生整合知識和創(chuàng)新知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生的默契配合,需要學(xué)生之間相互的交流溝通,更需要學(xué)生自己進(jìn)行深入的鉆研,多媒體教學(xué)方式可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。綜上所述,教育的發(fā)展與信息技術(shù)是緊密聯(lián)系在一起的,兩者相輔相成。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教師要把握好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的尺度,熟練地運用多媒體進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中的問題,并學(xué)會解決問題。尤其要引導(dǎo)學(xué)生探索與實際生活有關(guān)的問題,不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問題,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)論文:小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的初探

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性

1.眾所周知,互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式,對工作和學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義,小學(xué)信息技術(shù)課程可以教會學(xué)生一些簡單的基礎(chǔ)知識,為以后的發(fā)展和計算機技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置,一方面可以促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展,另一方面還可以為教學(xué)方式的革新貢獻(xiàn)力量,所以必須要加強重視,提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)策略的重要性。有心理學(xué)家曾對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右,也就是說教育工作者采取的教學(xué)方式,應(yīng)該主要將精力放在吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。簡而言之,教學(xué)策略的綜合有效應(yīng)用,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素

1.教學(xué)硬件設(shè)施無法全面改善。我國經(jīng)濟(jì)體制的特殊性,導(dǎo)致地區(qū)性貧富差距較大,在教育上的表現(xiàn)就是教學(xué)資源的差距被拉大,沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育均能走在時代前列,而落后地區(qū)卻連滿足小學(xué)計算機信息技術(shù)課程的基本條件還無法達(dá)到,無法滿足教學(xué)設(shè)備的需要,即使是重點抓信息技術(shù)課程質(zhì)量,也沒有足夠的計算機和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實施,所以這就造成我國部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。2.部分教師對技能掌握不牢。正如上文所述,因為經(jīng)濟(jì)條件的限制和阻礙,所造成的問題不僅僅是教學(xué)資源無法全面普及,也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約和限制,此外教育機構(gòu)方面存在的客觀因素,都使得部分教師在計算機技術(shù)掌握方面較為欠缺,所以還不能很好的解決學(xué)生所提出的種種問題,導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心,學(xué)習(xí)興趣無法樹立。3.教師對自身要求過低。教育機構(gòu)的特殊性,導(dǎo)致部分教師的工作觀念存在偏頗,例如傳統(tǒng)小學(xué)教師,從業(yè)要求較低,沒有嚴(yán)格的管理機制,所以很多老師不能及時更新自己的教育態(tài)度。基于此種現(xiàn)狀,也無法更新教學(xué)方式,一些行之有效的教學(xué)方法不加以采取,反而因為省心就固守傳統(tǒng)教學(xué)方式,這些都是造成我國小學(xué)教育質(zhì)量無法進(jìn)一步提高的客觀因素,必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程可行教學(xué)策略

1.教學(xué)情境設(shè)置,保持課堂生動性。筆者通過對部分小學(xué)進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查,很多學(xué)生都反映之所以對信息技術(shù)課程無法保持興趣,主要是因為老師所提出的問題,學(xué)生都不能很好的理解,這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生啞口無言、教師卻口干舌燥的窘境,所以針對這種現(xiàn)象,必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識,做出科學(xué)性的調(diào)整,前提是讓學(xué)生都能參與到課堂,在師生之間的互動中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,保持課程的生動性,還可以采用情景教學(xué)的模式,要求教師可以列舉事例(最好是可以和實際生活相互結(jié)合的場景和故事),這樣可以讓學(xué)生更富有熱情的聽課。2.保證教育公平,促進(jìn)全面教學(xué)。保證教育公平,一方面是教育的硬件設(shè)施,另一方面則是要求教師能“一碗水端平”,拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學(xué)的硬件條件,主要是依靠相關(guān)部門和學(xué)校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學(xué)公平,不能存在對尖子生多加關(guān)照,對落后生卻不聞不問,這樣只能加劇兩極分化,讓落后生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。3.設(shè)置任務(wù)驅(qū)使,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活力,個人認(rèn)為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法,這就比較強調(diào)學(xué)生的自我操作能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以主要的還是讓他們自己參與其中,所謂任務(wù)的設(shè)置,就是在課堂開始的時候,教師將今天需要完成和掌握的知識,利用任務(wù)的形式布置下去,例如做word文檔,標(biāo)題的字體,格式等系列的操作任務(wù),而老師也必須時時關(guān)注,適時的對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的指導(dǎo)和幫助,如此一來就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)語

由此可見,小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視,但由于各種客觀因素制約,革新教學(xué)措施還需要進(jìn)一步努力,總結(jié)全文,個人認(rèn)為需要教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,利用興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行良好的誘導(dǎo),只有這樣才能有效激發(fā)教師的專業(yè)教育能力,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性,并對其中的問題加以闡述,嘗試性提出意見,旨在革新舊貌,促進(jìn)發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)論文:新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的發(fā)展策略研究

一、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的策略

新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念,強調(diào)運用教育技術(shù)的 理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求,在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,讓 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),新信息技 術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇,它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源,還將導(dǎo)致教育思想、教育 觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來 考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

新信息技術(shù)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用,它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思 想的指導(dǎo)下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機組 成部分,與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo),正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征,選擇適合的教學(xué)策略,確定合理 而科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來,用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo),才能 發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能,真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢,達(dá)到優(yōu)化教育系 統(tǒng)的目的,實現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)的思想和 方法符合現(xiàn)代教育觀念,強調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和評價 。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識和掌握新技能的認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。 新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴大了學(xué)習(xí)的資源,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富了傳授的方法與途徑,但必須對與新信 息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保 證促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化,這正是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的組成部分。

二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略

(一)必須加強調(diào)查研究,進(jìn)行科學(xué)決策

教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機遇,不可放過,但必須走一條自己的路,要面向未來、著眼現(xiàn)階段,作好 分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構(gòu)和組織,為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多 層次評議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行,以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國家教委和各級教育行政部 門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究,應(yīng)從新信息技術(shù)對教育教學(xué)整體改革,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實驗,并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的 跟蹤調(diào)查,以及時分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,修訂策略,推動進(jìn)一步發(fā)展。

要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究,建立適應(yīng)國際化、個性化、信息化的信息教育課 程及其它相關(guān)課程目標(biāo),著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考,重 新確定計算機教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容,擺脫強調(diào)程序設(shè)計語言的偏向,以計算機應(yīng)用為主,把計算機作 為教與學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

要重視對新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng) 的運行機制和管理機制,開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價的研究,重視對新信 息技術(shù)應(yīng)用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評 價、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評價。

要研究制定信息社會中的教育政策,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無 論是視聽技術(shù)、計算機技術(shù),還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),它們在教育中的應(yīng)用都需要中央和各級地方政府盡 快作出合理的發(fā)展規(guī)劃,制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略,并切實有效地組織實施,這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特 點所要求的。

(二)加強政府行為,切實處理好幾個關(guān)鍵的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題

各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識可以直接轉(zhuǎn)化 為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認(rèn)識、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因,當(dāng)前新信息技術(shù) 在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施,通過政府行為來推動,十分有利于新 信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

2.經(jīng)費投入問題

首先,各級政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道,確保經(jīng)費投入,可以考慮以下一 些可供選擇的措施:

(1)在中央和地方財政中設(shè)立專項資金,通過撥款、獎勵、 補助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入;

(2)通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策, 鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施;

(3)通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式,多渠道籌措經(jīng)費, 同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學(xué)繼 續(xù)自籌經(jīng)費,投入新信息技術(shù)的應(yīng)用;

(4)考慮確立

教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策;

(5)積極爭取國際援助, 鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

其次,切實保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例,發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次,國家在經(jīng)費投入政策上應(yīng)有所傾斜,尤其對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué),要增加撥款和補助 的比例,以加快其發(fā)展速度,縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段,不應(yīng)盲目追求最新、最高 技術(shù)。每個地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自 己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

同時,必須對硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排,以保證硬件設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的 有效應(yīng)用。

4.軟件問題

軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此,必須采取 以下措施:

(1)建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接 受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)教材的設(shè)計、開發(fā)應(yīng)作為一個系統(tǒng)工程,在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下,由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué) 科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組 成的小組共同設(shè)計、開發(fā),并要有相應(yīng)的政府行為,形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋 、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

國家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽教材和計算機課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要,建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系和軟 件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊。

軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與,要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境 中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

(2)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的 視聽教材與計算機課件的骨干編制基地,統(tǒng)籌規(guī)劃,重點投入,分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟 件(由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求,讓企業(yè)投標(biāo)制作,版權(quán)歸國家教委所有)以增強軟件開發(fā)能 力,克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性,以實現(xiàn)資源共享。

(3)在軟件開發(fā)上提供特殊政策 視聽教材與計算機課件屬于特殊商品,既要面向教育市場,又要實行 特殊政策,在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設(shè),國家和地方都應(yīng)有重點投入,或 采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學(xué)視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制, 教育電視臺或計算機網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選 、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā),對編制視聽教材與計算機課件應(yīng)視為“著書立說”, 國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎勵辦法。

(4)適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件 適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件,結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實 際進(jìn)行改造和編譯,提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術(shù)。

5.培訓(xùn)問題

任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因 此,建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍,是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

(1)建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系 要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和 計算機等信息文化課程,培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué) 和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度,經(jīng)常地定期進(jìn)行,以不斷更新知識和技能。

(2)要特別重視對校長的培訓(xùn) 校長是推動新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量,因此要特別重視對校長 的培訓(xùn)。教育行政人員對信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度,直接關(guān)系到對與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策 的理解與執(zhí)行程度,重視對他們的培訓(xùn),有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持 。

(3)要重視專兼職電教教師的培訓(xùn) 首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn),實行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分 級組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng),逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教 學(xué)設(shè)計和媒體專家的電教教師隊伍,適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

(4)對學(xué)科教師實行全員培訓(xùn) 學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對學(xué)科教師要實行全員培訓(xùn),除了關(guān) 心他們技能的提高外,還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,利用一切機會闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過 程的教育結(jié)果,要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強 性常常是設(shè)備使用中實際困難的反映;要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心;要 注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。

(5)重視加強對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng) 要重視對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng),把“教育技術(shù) 基礎(chǔ)”和“計算機基礎(chǔ)”列為必修課,為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

(6)重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn) 重視對教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn),使他們不斷掌握新知識、新技 術(shù)。尤其要加強教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計理論的培訓(xùn)。

(7)建立分級培訓(xùn)體制 采用分級培訓(xùn)體制, 利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn),除 調(diào)動中央和地方培訓(xùn)機構(gòu)的積極性外,要充分利用社會力量開展培訓(xùn)。

(8)重視對培訓(xùn)效果的考核和評價 要以行政、法律、 經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部 參加培訓(xùn),并重視對培訓(xùn)效果的考核和評價。對有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、 遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用,必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理,才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評估范圍,制定評估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策,分 類推進(jìn),督導(dǎo)檢查,促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。

(1)盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、 多頭管理的狀況由于歷史的原因,我國中小學(xué)電化教育 與計算機教育基本上是分別管理的,從國家教委到地方,甚至到學(xué)校,多為兩個工作系統(tǒng),彼此分離,人們在 思想觀念上也常把二者分割并列,這已帶來管理上的很多問題,對于未來的發(fā)展更為不利。因此,只有采取相 應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來,才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計使用,才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué) 教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)教育電視臺的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個非常緊迫的任務(wù) 它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和 衛(wèi)星電視教育的成敗,對達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國家教委應(yīng)盡快與廣播電視部 門協(xié)商,制定一個教育電視臺管理條例,促進(jìn)教育電視臺的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè),加強管理,提高社會效益。 對于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng),國家應(yīng)在立法上加以考慮。

(3)搞好教育電視欄目,合理設(shè)計和編排節(jié)目內(nèi)容 緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實際需要,搞好教育電視欄 目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學(xué)及家庭、社會,衛(wèi)星電視教育節(jié) 目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學(xué),優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實踐。因此 ,教育電視臺應(yīng)針對中小學(xué)實際,播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目,配合課堂教學(xué),同時辦好“開放性課 程”和各類教育活動。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng),同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施 教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源,總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或 略超前,這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范,另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂 教學(xué)中去,以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

(4)重視教育電視節(jié)目的反饋 要重視教育電視節(jié)目的反饋, 建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng) 絡(luò),定期開展節(jié)目收視調(diào)查,收集反饋意見,以調(diào)整播出計劃和修改教學(xué)節(jié)目。

(三)普及和提高基于視聽技術(shù)(投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等)的多媒體 教學(xué)形式,大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式,積極試驗基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基 于計算機多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

這一策略的實現(xiàn),可以采取以下具體策略:

1.分類指導(dǎo),分層推進(jìn)

當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū),多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、 正常經(jīng)費等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求,學(xué)校科學(xué)管理基本成型,教育改革被提到議事日程,校長一般 具有較強的現(xiàn)代教育意識,在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū), 多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差,在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件,同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng) 用,并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速 有效地發(fā)展,又能對較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

有條件學(xué)校,應(yīng)根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式,分步推進(jìn)。在多 媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下,必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體 教學(xué)形式的應(yīng)用。各級政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校,要重視和扶持一批 條件較好的學(xué)校積極試驗和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,影響和帶動一般。

我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學(xué)布局分散且條件較差。對這些學(xué)校來說,首先的是確保最基本的辦學(xué)開支 、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個基本方法: 一是以中心校為點,充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收廣播、電視教育節(jié)目,獲得教學(xué)資料和教育 信息,建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心,開展教研與教師培訓(xùn),進(jìn)行德育與公共課教學(xué);二是在學(xué)校和班級進(jìn)行以常規(guī) 媒體應(yīng)用為主的實驗,取得經(jīng)驗,創(chuàng)造條件,逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù),可按照如下四種類型和層次布局:

(1)重點配置,形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點 有些中小學(xué)的班級、學(xué)科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力 量有限,教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況,學(xué)校可以把新信息技術(shù)應(yīng)用的重點放在年級和學(xué)科上 ,在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué),又需重點保證的學(xué)科與內(nèi)容上,根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈 、錄音、錄像與計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。

(2)以班級為基點,形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級體系在一些條件較好的中小學(xué),適應(yīng)班級授課制,把應(yīng)用 新信息技術(shù)的基點放在班級,在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計算機設(shè)備,給教師提 供相應(yīng)的軟件和教材,方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室 配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設(shè)備和相應(yīng)的軟件,供一些學(xué)科使用。

(3)以學(xué)科為基點,形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系 在辦學(xué)條件有較大改善,教學(xué)改革不斷深入 的情況下,班級授課趨于“專業(yè)化”,個別化教育逐步得到發(fā)展,多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情 況,學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點放在學(xué)科,在每個學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實驗設(shè)備,掛圖、教 具與學(xué)具外,根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計算機設(shè)備和教學(xué)軟件。

(4)以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗為中心, 將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通 訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。

在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué),在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點,建立 校園網(wǎng),形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng), 覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個方面,并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

3.建立資源中心,實現(xiàn)資源共享,強調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動提供了豐富的資源,建立正確的資源觀念并強調(diào)資源共享有利于充分有效地利 用新信息技術(shù)。當(dāng)前中小學(xué)經(jīng)費短缺,軟件、硬件缺乏,應(yīng)該在省、市、地、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學(xué)區(qū)建立學(xué)習(xí)資 源中心,為周圍學(xué)校提供資源服務(wù),實現(xiàn)資源共享。這種資源中心還將為開放學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)提供條件,促 進(jìn)學(xué)習(xí)的社會化和社會的學(xué)習(xí)化,為實施全民教育起到積極的推動作用。

任何媒體都有其特定的作用,能夠解決特定的教學(xué)問題。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用新的信 息技術(shù)或新媒體,一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用,通過教學(xué)設(shè)計,對媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合,以 最有效地解決教育教學(xué)問題。

小學(xué)信息技術(shù)論文:生活化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重于理論知識的教授,而信息技術(shù)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識,對知識的利用、實踐也非常重要。信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會理解并運用信息技術(shù),而將信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,更容易讓學(xué)生將所學(xué)知識融入生活,實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)變。文章將教學(xué)課程、教學(xué)過程及課程的練習(xí)等方面與小學(xué)生的生活習(xí)性相結(jié)合,分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞:生活化;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時代,無論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù),信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國未來的棟梁,學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于理解力、認(rèn)知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來說比較抽象,難以理解、吸收。對此,教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物,簡單有趣的生活場景,小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合,以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生積極性,同時提高教師教學(xué)的效率。

1.課程內(nèi)容生活化,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段,小學(xué)生經(jīng)常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣,課堂上無法長期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對知識的吸收,同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題,老師可以利用小學(xué)生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點,在設(shè)計教學(xué)方案時考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合,讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第2課“認(rèn)識計算機”的教學(xué)中,教學(xué)幻燈片的設(shè)計可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力,在這些小動物的上方或周圍標(biāo)上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標(biāo)等硬件的圖片,然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動時可以通過“機器貓頭頂?shù)挠布Q是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活,除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外,卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散,每個老師可以根據(jù)所教任班級的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂,重新引起學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程生活場景化,加深學(xué)生印象

紙上得來終覺淺,課本上的理論知識是相對枯燥的,只靠死記硬背很難吸收理解,記憶也不深刻,對于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如,在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第8課“認(rèn)識‘畫圖’”的教學(xué)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分,老師可以在介紹這些工具之前,先利用實體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進(jìn)行場景對話。例如,在上課前,老師就可以舉起手中的鉛筆對學(xué)生說:“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫,大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎?”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具,并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能,并且可以加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行實體工具的展示之后,老師再進(jìn)行補充,然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容,讓學(xué)生開始認(rèn)識畫圖程序上的工具,并介紹其功能及方法。

3.課程練習(xí)方式生活化,提高學(xué)生積極性

游戲是每個小學(xué)生日常生活的重要組成部分,因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,老師可以將生活中的游戲代入課堂,學(xué)生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維,對學(xué)生的智力開發(fā)益處良多。例如,在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第6課“認(rèn)識鍵盤”的教學(xué)中,在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后,為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤的操作,就可以進(jìn)行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽,讓學(xué)生在游戲的同時起到了練習(xí)的作用,另外可以讓學(xué)生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標(biāo)的功能和操作方法。因為這些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過程中,學(xué)生不僅會不由自主地集中注意力,還能體會到游戲的快樂,會更加積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯而更加適合小學(xué)生,而且生活化的教學(xué)方式注重了學(xué)生在理論和實踐上的統(tǒng)一,更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,教師應(yīng)支持信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。

小學(xué)信息技術(shù)論文:淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)

目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。

一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué),加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

電腦知識有[文秘站:]很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。

小學(xué)信息技術(shù)論文:淺論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c體會。

一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué),加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時,我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。

小學(xué)信息技術(shù)論文:淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c體會。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。

小學(xué)信息技術(shù)論文:小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)

一、掌握學(xué)生的特點,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

實踐證明,運用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生更容易吸收和消化。因為信息技術(shù)主要是以圖片、聲音、動畫、視頻等方式來體現(xiàn)給學(xué)生的,在展示的過程中,讓學(xué)生能夠最大程度地調(diào)動自身的各個感官來獲取所需要的信息。由于受學(xué)生的年齡特點的限制,動畫、色彩、生動的圖片、動聽的音樂等更能吸引學(xué)生的注意力。例如,“電磁鐵”這一課的教學(xué),我在課堂上引入了學(xué)生最喜歡的卡通人物藍(lán)貓和它的三千問《什么是電磁鐵》作為課堂教學(xué)的一部分,以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動力。另外,在制作教學(xué)課件的時候,教師要考慮到學(xué)生的注意力集中時間短的特點,設(shè)計的課件要色彩鮮明亮麗,動畫和圖片要多,文字要簡短,操作方便,多設(shè)置游戲,讓學(xué)生在游戲中玩耍和學(xué)習(xí),做到寓教于樂。例如,在學(xué)習(xí)魚類有關(guān)知識的時候,我設(shè)置了一個小游戲,在課件界面上有好多卡通動物,然后讓學(xué)生判斷哪些屬于魚類,接著點擊屬于魚類的動物,這時候點擊的魚就會跳到水里,若點擊錯誤,課件會適時提示游戲結(jié)束。由于整個界面形象逼真,還有富于變化的背景音樂相輔,操作又簡單又方便,很受學(xué)生的喜愛。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,整合要找準(zhǔn)切入點

要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,教師要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)整合的切入點。首先,我們可以在教材重難點的地方與信息技術(shù)進(jìn)行整合,在教學(xué)過程中突出重難點。例如,“鵝卵石是怎樣形成的”這一課的教學(xué),其重難點在鵝卵石是如何形成的,由于其形成的過程比較漫長,學(xué)生不容易體會出來,所以我就設(shè)計了相關(guān)的動畫視頻演示,通過觀看這個視頻,學(xué)生對鵝卵石的形成過程就有了一個更加清晰的認(rèn)識和更加深刻的理解。對抽象的、重點和難點的知識進(jìn)行整合。例如“地震”“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”等教學(xué)內(nèi)容,我們?nèi)暨\用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué),很難讓學(xué)生理解其中較難的抽象的重要知識。但是,我們?nèi)绻堰@些重點知識運用教學(xué)課件的形式向?qū)W生展示地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、太陽與月亮、地球的運行軌跡,學(xué)生理解起來就容易多了,教材中的重點和難點也就得到了有效解決。其次,在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),提倡學(xué)生通過自身的經(jīng)歷與體驗來參與學(xué)習(xí)過程,教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來主動獲取知識。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可在獲得有效信息的地方與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如,我們在學(xué)到恐龍這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時,我是這樣設(shè)計的:搜集大量的有關(guān)恐龍的信息,讓學(xué)生對恐龍有一個比較客觀而全面的認(rèn)識。我把這一教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計成一個主題的活動,讓學(xué)生動手搜索有關(guān)恐龍的內(nèi)容,看誰了解得多,知道得面廣。教師也可以以網(wǎng)站的形式體現(xiàn)這個主題活動,學(xué)生可以在里面學(xué)習(xí)和交流。然后在網(wǎng)上查找資源的學(xué)生與在教師的網(wǎng)站里學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論。如此學(xué)生就能夠比較全面地掌握有關(guān)恐龍的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手操作獲取知識的能力。

三、以實用性為目標(biāo),將信息技術(shù)的優(yōu)勢

最大化小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合必須考慮到是否具有實用性。信息技術(shù)的運用只是教師進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)手段,這個手段不是獨一無二的,也不是我們的最終目標(biāo)。是否要整合,整合是否有效,取決于是否對我們的科學(xué)教學(xué)具有實用性。信息技術(shù)也有著不可避免的缺點,尤其在小學(xué)科學(xué)的課堂上,體現(xiàn)得尤為明顯,如信息技術(shù)不可能代替學(xué)生進(jìn)行試驗操作,不可能讓學(xué)生體驗試驗的過程。例如,“清清的水”這一課的實驗教學(xué),在教學(xué)過程中需要學(xué)生用扇聞法的方法去區(qū)分三杯液體的不同氣味,以此得出水的性質(zhì):無色、無味、透明。而這一實驗過程是需要學(xué)生親自參與和體會的,這些信息的獲得是學(xué)生依據(jù)自己的實驗操作來得出的,這些是依靠信息技術(shù)而無法得到的。因此,在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中,不能盲目地運用信息技術(shù)解決科學(xué)的問題,一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的實用性,要讓學(xué)生能夠獲得真實的體驗就不用虛擬的情景。總而言之,有效整合小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù),其根本目的就是優(yōu)化課堂教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。所以,這個整合是各種教學(xué)因素的有機結(jié)合,以利于資源最大化的優(yōu)勢發(fā)揮。更為難能可貴的是,運用信息技術(shù)可以把教材中的重難點有效突破,達(dá)到良好的教學(xué)效果。許多抽象的、難于理解的物理或者自然現(xiàn)象,基本上都能運用信息技術(shù)高效地解決。這樣來看,小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率提高的一個有效的途徑。然而在實踐教學(xué)過程中,尤其是實驗教學(xué),教師不能盲目運用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相整合,要考慮它的實用性。只有發(fā)揮其優(yōu)勢,彌補不足的地方,才能保證小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

小學(xué)信息技術(shù)論文:提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會

鍵盤是基礎(chǔ)的輸入工具,要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題的能力,這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤操作開始。但是,對初學(xué)的小學(xué)生來說,與簡便、“聽話”的鼠標(biāo)比起來,鍵盤簡直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失,往往使得鍵盤教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸,促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高?在此,我結(jié)合近些年的鍵盤教學(xué)實踐,談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。

一、 不需太早,選擇合適時機入手,可以事半功倍

目前,福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級,個人對此比較認(rèn)同。因為,三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求;其次,這時英語課程也已開始,學(xué)生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)鍵盤的畏懼感;再者,與此時語文科剛開始的短文教學(xué)配合,讓學(xué)生在實際的短文應(yīng)用中認(rèn)識學(xué)習(xí)鍵盤的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過了。

二、 重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),減輕學(xué)生畏懼感

鍵盤上有一百來個鍵,乍看之下,讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學(xué),讓學(xué)生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學(xué)生:主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用!這樣一來,學(xué)生有了明確的近期目標(biāo),思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時主動性就能得到發(fā)揮。

三、 多策略突破指法難點

1. 實際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點

電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學(xué)生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間,把學(xué)生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實是磨刀不誤砍柴工。因為,學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。

2.基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強化,突破指法規(guī)律難點

⑴ 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對于提高輸入速度的意義。

⑵ 讓學(xué)生按順序背誦8個基準(zhǔn)鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)

⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。

⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“;”這十個鍵的卡片,讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。

⑸ 學(xué)生兩兩互考,熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法,領(lǐng)會指法規(guī)律。

3.運用知識遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)

由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機會。具體教學(xué)策略有以下幾項:

⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學(xué)。第一課時安排初步掌握,第二課時爭取形成技能。

⑵ 對以往學(xué)生容易出錯的幾個鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防,重點練習(xí)。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長,因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……

⑶ 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂,其實又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學(xué)生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后,多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置,課堂效率大大較高了。

四、 多頻次、多方式練習(xí),形成技能

1.小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生練習(xí),比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。

2.采用多種方式練習(xí)

如果采用單一的訓(xùn)練方式,很容易讓學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢?因此,要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學(xué)會“想花樣”。

⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。相比較而言,學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容,這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此,教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí),后續(xù)的練習(xí)時間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進(jìn)行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。

⑵ 學(xué)生兩兩互評練習(xí)。以這種方式練習(xí),學(xué)生之間可以互相監(jiān)督,互相促進(jìn),兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率自然就高。

⑶ 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來說,無疑是個巨大的誘惑,練習(xí)效果自然不言而喻。

⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當(dāng)“老板”,學(xué)生當(dāng)“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。

五、 充分發(fā)揮“助教”的作用

學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師,而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo),工作量太大,時間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”,如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等,以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個課堂的教學(xué)效率。

六、 慎用打字軟件中的游戲功能

游戲總能吸引人,對小學(xué)生來說,這種吸引力更強。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn):學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為,當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時,為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。

為此,在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲,我認(rèn) 為要至少具備以下兩個條件之一:一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過打字游戲,可以促進(jìn)他的正強化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前,練習(xí)打字游戲的話,旁邊要有個“助教”,能夠及時對他進(jìn)行監(jiān)督,糾錯。這樣,通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助,他的指法定型也能形成。

以上就是我對提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。鍵盤教學(xué)對于小學(xué)生來說尤為重要,這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以,作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋,注重教學(xué)設(shè)計,繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略,高效地完成鍵盤教學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用心得體會

一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如，在應(yīng)用計算機課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅妫處焼枺和瑢W(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來認(rèn)識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。

二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點

小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學(xué)可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，用計算機進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運用計算機技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術(shù)演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，使用計算機技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學(xué)生掌握知識的重點、難點，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。

四、有利于及時反饋，實現(xiàn)精講多練

為了節(jié)省上課板書的時間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝希@些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺到是在“題海”里游泳。而用計算機輔助教學(xué)可以較好地解決這個問題。由于計算機具有傳遞信息量大，速度快的特點，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩！”象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

五、有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操

由于在低年級的學(xué)要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。

有段時間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)認(rèn)識鐘表這一課時設(shè)計了小主人嘟嘟的新朋友鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學(xué)生，他有一個好朋友鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說一說自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時到校。這時，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識到了錯誤，決心按時上學(xué)，再也不遲到了。通過這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實情況相聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。

六、個人認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的幾個問題

1、端正思想，提高思想認(rèn)識。首先要明確計算機輔助教學(xué)是時展的必然趨勢，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高度。

2、培訓(xùn)教師，提高教師應(yīng)用技能。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：計算機輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀(jì)的中國需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計算機輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢必會造成資源的極大浪費。

3、增進(jìn)交流，促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是計算機輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點，充分發(fā)揮計算機技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用計算機技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。