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繼續(xù)教育論文:經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育的重要性

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求繼續(xù)教育層次多樣化

近年來(lái),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)成為了未來(lái)幾年全黨經(jīng)濟(jì)工作的重心。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的核心,具體來(lái)說(shuō)其主要有兩點(diǎn)內(nèi)容。首先是三大產(chǎn)業(yè)的比例進(jìn)一步優(yōu)化,第一產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)總量中所占的比例將會(huì)下降,鼓勵(lì)第三產(chǎn)業(yè)合理擴(kuò)張;其次是第二產(chǎn)業(yè)在保持現(xiàn)有規(guī)模的前提下進(jìn)行產(chǎn)業(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整,用效率高、科技含量高、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新興產(chǎn)業(yè)替代一部分老舊的效率低、技術(shù)含量低、附加值低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)改造。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的進(jìn)一步進(jìn)行,社會(huì)分工將更加精細(xì)化,不同行業(yè)間的界限也會(huì)越來(lái)越明顯,各行業(yè)對(duì)于具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)力的需求將不斷增加,這也為繼續(xù)教育行業(yè),特別是職業(yè)教育提出了新的更高的要求。面對(duì)高科技的日新月異及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,單一層次的成人教育顯然已難以適應(yīng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的現(xiàn)狀告訴我們,新興產(chǎn)業(yè)對(duì)不同領(lǐng)域技術(shù)有著不同的需求導(dǎo)致科技成果在各行業(yè)的重視程度不同,在實(shí)際的社會(huì)需求中,存在著不同行業(yè)、不同崗位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的不同要求,反映在對(duì)勞動(dòng)者的需求上是各種不同層次人才的兼容及需求量的不同。實(shí)踐證明,經(jīng)濟(jì)建設(shè)既需要高層次具有一定創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)型、工程型人才,同時(shí)也更需要一大批中、初等層次的技術(shù)型、實(shí)踐型人才。新型從業(yè)者既要掌握必要的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí),又要能將理論應(yīng)用于實(shí)踐,不僅有較強(qiáng)的執(zhí)行力和管理能力,還具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而這類(lèi)人才的培養(yǎng)必須由繼續(xù)教育來(lái)承擔(dān),必須通過(guò)高質(zhì)量的職業(yè)教育來(lái)完成。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這樣的人才需求,繼續(xù)教育必須要加快教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式升級(jí)。首先,專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要市場(chǎng)化。所謂市場(chǎng)化是指人才培養(yǎng)直接與市場(chǎng)掛鉤,人才市場(chǎng)上缺少什么專(zhuān)業(yè)的人才,繼續(xù)教育就培養(yǎng)什么專(zhuān)業(yè)的人才,并且能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新動(dòng)向及時(shí)做出調(diào)整。其次,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)受教育者的需求深度定制,即使同一專(zhuān)業(yè)也應(yīng)當(dāng)劃分層次,更加有效地利用教育資源。具體實(shí)施起來(lái)可以充分發(fā)揮新信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建立內(nèi)容豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)終端各取所需,在保證質(zhì)量的前提下降低教育成本,真正做到“因材施教”。

二、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)迫使繼續(xù)教育加入創(chuàng)新教育內(nèi)容

黨的十八大提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)“科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率大幅上升,進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列”的宏偉目標(biāo)。發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)需要大量的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn),不斷開(kāi)辟新領(lǐng)域,創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè),才能支撐引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速健康發(fā)展。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過(guò)程,不是受教育者消極被動(dòng)的被塑造的過(guò)程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過(guò)程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過(guò)程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。在繼續(xù)教育領(lǐng)域踐行創(chuàng)新教育,關(guān)鍵是要加入一種啟發(fā)式教育,即我們不要將知識(shí)明明白白地呈現(xiàn)給受教育者,而是要通過(guò)教育過(guò)程給予他們啟發(fā),引導(dǎo)他們通過(guò)各種不同的渠道獲取知識(shí),并加以融合最終轉(zhuǎn)換為自己的思維。例如可以在教學(xué)過(guò)程中多加入開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生通過(guò)搜集資料總結(jié)自己的觀點(diǎn);也可以增加“頭腦風(fēng)暴”、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論這樣的教育形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)批判性思維。

三、新型繼續(xù)教育助力企業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè),無(wú)論是大型企業(yè)還是中小企業(yè),都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要力量。人才是現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。人才在企業(yè)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用,促使企業(yè)不斷加大人才的培養(yǎng)力度,通過(guò)繼續(xù)教育等培訓(xùn)手段提高員工的素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)把繼續(xù)教育看作是重要的生產(chǎn)性投資。法國(guó)繼續(xù)教育法規(guī)規(guī)定企業(yè)必須將工人年工資的0.8%運(yùn)用于企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃,美國(guó)公司一般拿出其銷(xiāo)售收入的1%~5%或工資總額的8%~10%用于培訓(xùn)工作,由此可見(jiàn)繼續(xù)教育對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義。我國(guó)企業(yè)要參與全球性競(jìng)爭(zhēng),必須提高繼續(xù)教育對(duì)于企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率,必須高度重視繼續(xù)教育在企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中的作用。教育行業(yè)的相關(guān)調(diào)查顯示,2008年以來(lái)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然承受著金融危機(jī)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力,卻也迎來(lái)了各自發(fā)展的春天。其中企業(yè)教育和職業(yè)教育的招生規(guī)模不僅沒(méi)有下降,反而有所提升。這就說(shuō)明在后金融危機(jī)時(shí)代,繼續(xù)教育已經(jīng)引起了企業(yè)的重視。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期繼續(xù)教育如何適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求?一種方法是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部求變,加快繼續(xù)教育體系的升級(jí),另一種比較流行的思路是組建“企校所聯(lián)合體”。所謂企校所聯(lián)合體,是指高等院校、科研單位同企業(yè)聯(lián)合,形成既開(kāi)展合作研究聯(lián)合經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù),又聯(lián)合開(kāi)展繼續(xù)教育的聯(lián)合實(shí)體。這樣一來(lái)企業(yè)可以充分利用高校豐富的教育資源,有效提高企業(yè)教育的質(zhì)量,降低教育成本。總而言之,繼續(xù)教育將會(huì)在未來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)大批新型人才,以新的姿態(tài)助力企業(yè)發(fā)展。

繼續(xù)教育論文:對(duì)縣級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的思考

一、培訓(xùn)者隊(duì)伍的現(xiàn)狀

近年來(lái),有教師反映:“培訓(xùn)者這支隊(duì)伍已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的需要了”。這一評(píng)價(jià),值得我們認(rèn)真反思。

(一)培訓(xùn)者隊(duì)伍不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的需要,從主觀方面看,我們的培訓(xùn)者確有懶惰的一面,對(duì)自身的學(xué)歷提高、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、研究水平不夠重視。這么多年了,自己在進(jìn)修學(xué)校所教學(xué)生都已經(jīng)大專(zhuān)、大學(xué)畢業(yè)了,甚至攻讀研究生了,而很多培訓(xùn)者卻還是原來(lái)的學(xué)歷,這就造成了培訓(xùn)者與受訓(xùn)者學(xué)歷之間差距越來(lái)越小,更甚者,受訓(xùn)者學(xué)歷高出培訓(xùn)者。這一現(xiàn)實(shí),受訓(xùn)者從內(nèi)心深處會(huì)接受培訓(xùn)者嗎?專(zhuān)業(yè)進(jìn)修不夠,新的教育思想,新的教育理念,新的教學(xué)手段,新的教學(xué)模式不斷更新,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段的出現(xiàn)和普及,許多中小學(xué)教師已經(jīng)基本掌握計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用,而我們的培訓(xùn)者還有一部分仍沿用傳統(tǒng)的一本書(shū),一支粉筆,采用原始的“耕作技術(shù)”給老師們上課,這一切,難道受訓(xùn)者會(huì)滿(mǎn)意培訓(xùn)者這支隊(duì)伍嗎?由于受訓(xùn)者從心理上不佩服培訓(xùn)者,必然影響到培訓(xùn)的質(zhì)量。

(二)從客觀方面看,培訓(xùn)者隊(duì)伍不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代繼續(xù)教育發(fā)展的需要,這是不可否認(rèn)的,但這不能簡(jiǎn)單地就認(rèn)為培訓(xùn)者素質(zhì)差。培訓(xùn)者大部分曾經(jīng)都是中小學(xué)教師中的骨干教師、優(yōu)秀教師。

(三)教師進(jìn)修學(xué)校正面臨轉(zhuǎn)型期。即學(xué)校面臨發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變,學(xué)校工作由以往的學(xué)歷培養(yǎng)向教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)對(duì)象由以往的中師生向大專(zhuān)生、大學(xué)生轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)的形式由以往的集中統(tǒng)一的理論培訓(xùn)到專(zhuān)題講座式、案例分析式、討論式等轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)工作由數(shù)量型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變;培訓(xùn)要求由培訓(xùn)的單一化向訓(xùn)研一體化轉(zhuǎn)變;施教內(nèi)容由單科型向綜合科轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)型期使培訓(xùn)矛盾尖銳,為培訓(xùn)者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的課題。

二、提高培訓(xùn)者隊(duì)伍素質(zhì)的策略

(一)不斷提高培訓(xùn)者學(xué)歷層次。培訓(xùn)者學(xué)歷提高要有明確的目標(biāo)任務(wù),應(yīng)規(guī)定三至五年內(nèi)必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低學(xué)歷,達(dá)不到最低學(xué)歷者應(yīng)取消培訓(xùn)者資格。

(二)進(jìn)一步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀,切實(shí)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)。“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人”。教育理論的學(xué)習(xí)也需要終身教育。教育理論學(xué)習(xí)的途徑,主要是通過(guò)自學(xué)和參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師的培訓(xùn),獲得教育思想、教育理念的更新。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)要求培訓(xùn)者每期閱讀一定量的教育學(xué)、心理學(xué)及其他教育專(zhuān)著。作為教育主管部門(mén),應(yīng)盡可能地為培訓(xùn)者提供創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多聽(tīng)聽(tīng)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告或講座,使培訓(xùn)者的教育思想及教育理念先行于受訓(xùn)者。

(三)深入課堂,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。為了避免盲目性和片面性,培訓(xùn)者必須高度重視教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)者只有深入教學(xué)第一線,在一線中反思、學(xué)習(xí)和研究,在一線中分析培訓(xùn)問(wèn)題和解決培訓(xùn)問(wèn)題,找出受訓(xùn)教師的所思、所想、所需,豐富培訓(xùn)內(nèi)容,才能提升培訓(xùn)質(zhì)量。

三、建設(shè)一支研究型的培訓(xùn)者隊(duì)伍

(一)培訓(xùn)者要成為課程的研究者。學(xué)會(huì)在研究的狀態(tài)下工作和生活,是當(dāng)今教師生存和發(fā)展的必然選擇,特別是新課程的理念更要求每位教師、每位培訓(xùn)者成為課程的研究者,在新課程背景下培訓(xùn)教師,我們必須首先研究新課程目標(biāo)與原教學(xué)大綱、新課程內(nèi)容與老教材內(nèi)容的區(qū)別、研究新課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、新課堂資源的開(kāi)發(fā)、新課堂教學(xué)的方法等,在不斷實(shí)踐,反復(fù)提煉的基礎(chǔ)上上升為教學(xué)理論,不斷反思,不斷實(shí)踐,不斷豐富,不斷發(fā)展,努力為教學(xué)第一線的廣大教師進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)。為此,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷提高培訓(xùn)者的研究素質(zhì),每期下達(dá)一定量的教學(xué)案例、教學(xué)心得或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章任務(wù)。

(二)建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊(duì)伍,提高培訓(xùn)質(zhì) 量。培訓(xùn)效果不佳,受訓(xùn)者意見(jiàn)大的根本原因不在于集中培訓(xùn)或校本研修模式本身,而在于培訓(xùn)者隊(duì)伍不能很好適應(yīng)培訓(xùn)的要求。進(jìn)修學(xué)校由于歷史的原因,形成學(xué)科教師短缺,中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,理論素養(yǎng)或科研水平不高,導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意,而縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校又不可能配齊中小學(xué)所有學(xué)科的教育科研人員,因此,聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人及省市教育專(zhuān)家兼職縣級(jí)培訓(xùn)者,勢(shì)在必行。

繼續(xù)教育論文:經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)論文：淺談會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作

所謂繼續(xù)教育，又稱(chēng)后繼教育或在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(職稱(chēng))的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。這是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作要想取得好的效果，首先必須認(rèn)識(shí)到持續(xù)教育的必要性，其次要有明確的目標(biāo)，最后還要精心地組織管理。

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的客觀要求我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，要求現(xiàn)代會(huì)計(jì)必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報(bào)賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變;由事后型向事前型、事中、事后全過(guò)程轉(zhuǎn)變;由被動(dòng)型向能動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢(shì)，更新知識(shí)，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國(guó)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.企業(yè)改革、會(huì)計(jì)主體變化對(duì)提高會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)的必然要求企業(yè)改革作為經(jīng)濟(jì)體制改革的中心，其基本思想是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)組織形式多樣化，會(huì)計(jì)主體多元化，在企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜、激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，要求會(huì)計(jì)人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力，包括:具有較高的政治素質(zhì)、具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有較高的職業(yè)道德等)；

3.扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)人員領(lǐng)域存在三個(gè)主要問(wèn)題:

一是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠;

二是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高;

三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德。只有通過(guò)大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實(shí)行強(qiáng)制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的不利局面。

二、進(jìn)一步明確繼續(xù)教育工作的目標(biāo)，增強(qiáng)繼續(xù)教育的層次性和針對(duì)性

關(guān)于會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)定》)第四條規(guī)定:“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。”在第七條又規(guī)定:“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容

(1)立堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效、學(xué)以致用的原則。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括:會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù);

(2)“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度;

(3)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范;

(4)其他相關(guān)法規(guī)制度。《暫行規(guī)定》對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育主要內(nèi)容的規(guī)定從總體上講是合理而明確的，它涉及到了對(duì)會(huì)計(jì)人員工作勝任能力各項(xiàng)要求的要素。同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)《暫行規(guī)定》對(duì)繼續(xù)教育目標(biāo)的規(guī)定不具有層次性和針對(duì)性，沒(méi)有針對(duì)不同層次的會(huì)計(jì)人員確立不同的教育目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)培

訓(xùn)過(guò)程中往往將不同級(jí)別的會(huì)計(jì)人員和不同對(duì)象的會(huì)計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)深度兩方面)不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)象，進(jìn)而影響培訓(xùn)工作的實(shí)效。因此，從聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效、學(xué)以致用的原則出發(fā)，筆者認(rèn)為繼續(xù)教育必須做到分層次、分對(duì)象地進(jìn)行。

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織與管理要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的艱巨性和緊迫性，立足基層，籌劃未來(lái)，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保證質(zhì)量。

l.大力宣傳，提高認(rèn)識(shí)。加大宣傳力度，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投人會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。“態(tài)度決定一切”，針對(duì)成人教育，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情.才能取得好的培訓(xùn)效果，否則流于形式，白白浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)人力、財(cái)力和物力。

2.明確主體，形式多樣。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織管理的機(jī)關(guān)是各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門(mén)，培訓(xùn)以中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其他部門(mén)的積極性，采取多種形式，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn);可自己組織，也可委托辦班;有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、實(shí)地演練戶(hù)j集中上來(lái)，也可分片下去等。

3.成立會(huì)計(jì)繼續(xù)教育委員會(huì)，增強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育管理的力度。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育畢竟是一個(gè)教育問(wèn)題，而財(cái)政部門(mén)的工作人員對(duì)教育問(wèn)題的研究和經(jīng)驗(yàn)因職責(zé)不同等原因而具有一定的局限性。如在培訓(xùn)資格的確定上、培訓(xùn)計(jì)劃的制定上、培訓(xùn)監(jiān)督和評(píng)價(jià)仁就一直存在問(wèn)題。在財(cái)政部門(mén)中設(shè)立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育委員會(huì)將有利于加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理力度該委員會(huì)是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的智囊團(tuán)和決策機(jī)構(gòu)，由教育界、會(huì)計(jì)界和財(cái)政部門(mén)的高層次人員組成，總體上以教學(xué)、科研單位的會(huì)計(jì)專(zhuān)家為主，同時(shí)吸收部分大中型企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)討一師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師參與，財(cái)政部門(mén)本身(會(huì)計(jì)管理處)也要有專(zhuān)人參與，除財(cái)政部門(mén)人員外，其他成員可以采取個(gè)人自薦、財(cái)政部門(mén)審核聘任的辦法。

辦公室可設(shè)在財(cái)政部門(mén)的會(huì)計(jì)管理處。4.健全繼續(xù)教育考試制度，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育要不要考試，目前仍有爭(zhēng)議，但實(shí)踐證明，考試是保證會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育效果和質(zhì)量的重要措施。僅完成培訓(xùn)形式，就會(huì)極大地削弱了會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，管理部門(mén)要高度重視對(duì)繼續(xù)教育考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，同時(shí)將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績(jī)同會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的年檢一作緊密地結(jié)合起來(lái)，即參加會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績(jī)合格者，才能通過(guò)本年度的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)年檢。

實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績(jī)管理與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)年檢掛鉤，是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育有效進(jìn)行的重要保證。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員對(duì)新知識(shí)、新技能的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，這就對(duì)繼續(xù)教育工作提出一項(xiàng)更高的要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的好壞，決定著廣大會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)的提高，同時(shí)一也決定著我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域整體水平的提高，因此，各相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)高度重視該項(xiàng)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)、完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，使我國(guó)計(jì)人員繼續(xù)教育工作進(jìn)人良性循環(huán).

繼續(xù)教育論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育效果及路徑

自從1998年財(cái)政部出臺(tái)了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》后,各地大都開(kāi)展了以一年為周期的大規(guī)模會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育并且收到了良好的效果,但問(wèn)題也在所難免。筆者作為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主講教師提出了一些解決問(wèn)題的思路,以期拋磚引玉。

一、破除任務(wù)觀點(diǎn),將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)著提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、維護(hù)正常經(jīng)濟(jì)秩序的歷史重任,肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和人才創(chuàng)新的重要使命,對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)、節(jié)約型社會(huì)和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用,是會(huì)計(jì)教育中最活躍、最有生命力的部分,相關(guān)部門(mén)和人員必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,將會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng),才能收到應(yīng)有的效果。

二、立足地方實(shí)際,明確會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)人員作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的直接參與者,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要影響。而目前會(huì)計(jì)人員總體水平不高,因此會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)應(yīng)該是:在提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,著力培養(yǎng)一批不僅精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、并且掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和具有戰(zhàn)略發(fā)展思維及組織管理能力的中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

三、切實(shí)發(fā)揮財(cái)政部門(mén)的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)各方的積極性

財(cái)政部門(mén)作為會(huì)計(jì)工作的主管部門(mén)應(yīng)努力從被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)服務(wù)型轉(zhuǎn)變,搭建一個(gè)有社會(huì)各界廣泛參與的服務(wù)平臺(tái),建立一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范、和諧、高效的培訓(xùn)環(huán)境。首先財(cái)政部門(mén)中專(zhuān)司會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的管理機(jī)構(gòu)可以借風(fēng)使船,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,努力研究繼續(xù)教育的規(guī)律、要求、實(shí)踐方式等;在接受上級(jí)監(jiān)督、管理的同時(shí),主動(dòng)尋求上級(jí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持;制訂繼續(xù)教育的總體規(guī)劃和中長(zhǎng)期計(jì)劃以及近期工作安排,高效率地整合和配置稀缺的教育資源,有計(jì)劃地、創(chuàng)造性地開(kāi)展繼續(xù)教育工作。其次應(yīng)在繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)的主持下成立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)。委員會(huì)的成員構(gòu)成除財(cái)政部門(mén)的人員和教學(xué)、科研單位的會(huì)計(jì)專(zhuān)家外還應(yīng)吸收大企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、高級(jí)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的骨干以及金融、保險(xiǎn)、審計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的高層次人員參加,另外還應(yīng)考慮信息技術(shù)方面的專(zhuān)家和部分行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。委員會(huì)應(yīng)定期召開(kāi)會(huì)議,其主要職責(zé)應(yīng)為對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度的制定和修訂、中長(zhǎng)期計(jì)劃的制定和調(diào)整、培訓(xùn)單位和教師資格的認(rèn)定、繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方式的選擇、教材和考核形式的確定、培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督檢查和培訓(xùn)效果的分析、評(píng)價(jià)等方面的問(wèn)題進(jìn)行研討并提出建設(shè)性的建議等。

四、加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)教育資源的培育,充分發(fā)揮教育的育人功能

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量,需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍提供保障。應(yīng)選用德才兼?zhèn)涞慕處?并為他們頒發(fā)聘書(shū),以增強(qiáng)角色意識(shí);建立教師集體備課制度,按培訓(xùn)計(jì)劃授課;注意教師的合理搭配,力求人盡其才。條件具備時(shí),可建立會(huì)計(jì)師資庫(kù)或培訓(xùn)教師備案制度,根據(jù)不同的培訓(xùn)要求從中抽選教師。同時(shí),會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)注重對(duì)教師的培養(yǎng),提高繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)用性;對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)給予精神和物質(zhì)鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和歸屬感。教學(xué)設(shè)施建設(shè)也不容忽視。可以在一些硬件設(shè)施配套到位、服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量較高的地方掛牌,將其作為定點(diǎn)培訓(xùn)場(chǎng)所,為營(yíng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境提供物質(zhì)上的保障。

五、合理確定會(huì)計(jì)人員的能力框架,精心設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容

在快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)要求會(huì)計(jì)人員由傳統(tǒng)報(bào)賬型向參與管理決策轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變,由事后核算向事前、事中、事后全過(guò)程監(jiān)督轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)手工方法向應(yīng)用計(jì)算機(jī)等高科技手段轉(zhuǎn)變“,職業(yè)判斷”、風(fēng)險(xiǎn)的控制與會(huì)計(jì)計(jì)量等都成為會(huì)計(jì)人員面臨的重要課題,環(huán)境會(huì)計(jì)、資源會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、私營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)、合伙會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來(lái)越大,繼續(xù)教育的任務(wù)越來(lái)越重。這就要求我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)狀確定會(huì)計(jì)人員的能力框架,在能力框架的范疇內(nèi)有計(jì)劃地安排繼續(xù)教育的內(nèi)容,并編寫(xiě)詳細(xì)的指南或手冊(cè)。把最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容作為必修內(nèi)容,再根據(jù)情況適當(dāng)安排一些能力框架內(nèi)的專(zhuān)題內(nèi)容,其他問(wèn)題則需要通 過(guò)自學(xué)、實(shí)踐中摸索、參與科學(xué)研究、參加各種學(xué)歷教育等途徑來(lái)解決。會(huì)計(jì)人員的自我教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。

六、以人為本—多樣化的繼續(xù)教育形式和靈活的考核方式

目前大多數(shù)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的主要形式還是參加財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一組織的集中培訓(xùn)。前已述及,集中培訓(xùn)并不能解決所有的問(wèn)題,因此應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員通過(guò)自學(xué)、自我教育來(lái)提高職業(yè)能力,高層次的會(huì)計(jì)人員可參加上級(jí)組織的高層次培訓(xùn),還應(yīng)組織各種專(zhuān)題研討、案例分析、專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等,有條件的還應(yīng)參與課題研究,促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展。同時(shí)為解決會(huì)計(jì)人員的工學(xué)矛盾和不同層次、不同類(lèi)別的會(huì)計(jì)人員的需求不同問(wèn)題,在健全規(guī)章制度的前提下,可在同一培訓(xùn)點(diǎn)的工作日和周末分別開(kāi)設(shè)日班和晚班,金融保險(xiǎn)、行政事業(yè)單位的會(huì)計(jì)培訓(xùn)最好與企業(yè)分開(kāi)進(jìn)行,取得從業(yè)資格時(shí)間較短且以前未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)歷和不在崗的持證人員應(yīng)與一般會(huì)計(jì)人員和高級(jí)會(huì)計(jì)人員分開(kāi)進(jìn)行培訓(xùn),條件成熟時(shí)可開(kāi)辦“培訓(xùn)超市”,提供多種培訓(xùn)“菜單”,讓會(huì)計(jì)人員自主選擇培訓(xùn)方式。合適的考核方式是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的重要保證。必修的內(nèi)容應(yīng)建立試卷庫(kù)或試題庫(kù)。自學(xué)內(nèi)容應(yīng)定期通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行檢查。高層次的會(huì)計(jì)人員可通過(guò)提供制度設(shè)計(jì)方案、調(diào)研報(bào)告、工作論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等進(jìn)行考核。

七、重視教材建設(shè),為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育提供方便條件

繼續(xù)教育教材應(yīng)分兩部分。一部分為在能力框架范圍內(nèi)按能力培養(yǎng)需要編寫(xiě)的系列教材,這類(lèi)教材應(yīng)具有較好的通用性和穩(wěn)定性,既通俗易懂,又全面具體,便于自學(xué),可結(jié)合會(huì)計(jì)人員的實(shí)際情況組織力量編寫(xiě);另一部分為每年的培訓(xùn)教材,這類(lèi)教材主要體現(xiàn)知識(shí)更新的需要,主要介紹最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)內(nèi)容、辦理特定業(yè)務(wù)的具體辦法等,并注意與上一次培訓(xùn)教材的銜接。為保證教材的針對(duì)性和實(shí)用性,應(yīng)在繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)的主持下根據(jù)繼續(xù)教育專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)的討論組織專(zhuān)門(mén)的相對(duì)穩(wěn)定的編寫(xiě)班子,成員應(yīng)由財(cái)政部門(mén)的相關(guān)人員、院校的富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師和理論基礎(chǔ)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的實(shí)際工作者等構(gòu)成。

八、職業(yè)道德教育常抓不懈

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)秘書(shū)長(zhǎng)阿朗?布里當(dāng)于2005年6月斯德哥爾摩ISO社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際研討會(huì)后接受我國(guó)記者采訪時(shí)說(shuō):“實(shí)施合乎道德的行為,方可實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。”勞秦漢在其所著《會(huì)計(jì)倫理學(xué)概論》的序中指出:國(guó)家間的貧富差別不在于建國(guó)時(shí)間的長(zhǎng)短、不在于自然資源、不在于聰明與否、不在于種族,而在于國(guó)民的態(tài)度。在研究富國(guó)國(guó)民的行為時(shí),可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)國(guó)民遵循以下原則:把道德作為基本原則、遵守秩序、廉潔誠(chéng)信、準(zhǔn)時(shí)、負(fù)責(zé)、積極向上、遵紀(jì)守法、尊重他人權(quán)利、愛(ài)崗敬業(yè)、節(jié)約與投資。可見(jiàn)良好的職業(yè)道德教育是富民強(qiáng)國(guó)的法寶,是值得我們花大氣力去做好的一件大事。“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”等職業(yè)道德規(guī)范,是我們?nèi)w會(huì)計(jì)工作者都應(yīng)該努力修煉、身體力行的。從會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)的樹(shù)立到轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為,再到最終形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣必然要經(jīng)歷一個(gè)由他律到自律的漸進(jìn)的反復(fù)的過(guò)程,所以這是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的塑造人的精神和靈魂的社會(huì)系統(tǒng)工程,它與會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育工作相輔相成,一方面會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求會(huì)計(jì)人員努力學(xué)習(xí)、提高技能、參與管理等,另一方面會(huì)計(jì)職業(yè)道德也是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。

九、會(huì)計(jì)人員樹(shù)立正確的人生觀,消除外界環(huán)境的不良影響

外因是通過(guò)內(nèi)因而發(fā)揮作用的。知識(shí)就是力量,在會(huì)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀,自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、接受新理念,與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)融入會(huì)計(jì)改革的潮流中。只有會(huì)計(jì)人員自身的認(rèn)識(shí)提高了,排除外界干擾,樹(shù)立堅(jiān)定的內(nèi)心信念,將繼續(xù)教育作為自身的一種內(nèi)在需求,繼續(xù)教育工作才能收到最佳的效果。

此外還應(yīng)更好地發(fā)揮財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和一些行業(yè)組織及相關(guān)單位主管部門(mén)的作用,把這項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)經(jīng)營(yíng)好,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

繼續(xù)教育論文:關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的幾點(diǎn)思考

一、中學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師的調(diào)查,我們不難看出,不少英語(yǔ)教師對(duì)新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念知之甚少,在使用教材中往往“穿新鞋,走老路”。教學(xué)方法比較落后,很多教師授課用漢語(yǔ)組織教學(xué),甚至用方言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。更多中學(xué)英語(yǔ)教師反映:現(xiàn)在的英語(yǔ)越來(lái)越難教,似乎在教學(xué)中完全無(wú)一個(gè)可遵循的規(guī)律,很難形成特色教學(xué),極難做到應(yīng)試成績(jī)和素質(zhì)教育兩者兼顧。這是為什么呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題調(diào)查了部分中學(xué)英語(yǔ)教師,主要存在的問(wèn)題有兩類(lèi):

第一、對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)不適應(yīng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)法翻譯法（Grammar Translation Method）和直接法（Direct Method）來(lái)完成的。這兩個(gè)方法對(duì)教師的備課和課堂講解要求較高,但相對(duì)而言操作起來(lái)比較容易。而現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)要求以一種實(shí)踐性的教學(xué)形式來(lái)展開(kāi),這就要求教師要對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo),由于各方面的條件限制,包括學(xué)生基礎(chǔ)差,課堂時(shí)間短,學(xué)生班級(jí)人數(shù)多,實(shí)踐設(shè)備嚴(yán)重缺乏等等,課堂教學(xué)操作起來(lái)難度較大。

第二、中學(xué)英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)綜合水平的簡(jiǎn)化問(wèn)題。我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教師除英語(yǔ)教學(xué)外,極少有英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)課堂教學(xué)之后,英語(yǔ)綜合能力方面簡(jiǎn)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如連貫性的流利表達(dá)簡(jiǎn)化成為單句和詞語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)思維方法也被一些固定的詞、句子、句型所禁錮。在這樣的情形下,要在有限的時(shí)間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語(yǔ)教育,難度是相當(dāng)大的。

中學(xué)英語(yǔ)教師迫切要求在英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面有較大的提高,希望能通過(guò)各種形式和類(lèi)別的培訓(xùn),使自己能順利地完成英語(yǔ)教學(xué)工作。這也是我們搞好教師繼續(xù)教育工作的主要目的。

二、關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置

開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育工作勢(shì)在必行。要做好這項(xiàng)工作,首先要堅(jiān)持按需施教、學(xué)用結(jié)合的方針,針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題,開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的、有針對(duì)性的課程。首先在課程和教學(xué)內(nèi)容上加大主干課（綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀）課程比例,使學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)。如開(kāi)設(shè)《中學(xué)英語(yǔ)課堂分析與研究》、《英語(yǔ)課外活動(dòng)指導(dǎo)藝術(shù)》等類(lèi)別的課程,提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。開(kāi)設(shè)《英漢翻譯理論與實(shí)踐》、《英語(yǔ)修辭》、《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論》、《國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)流派和國(guó)內(nèi)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究》、《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)》、《語(yǔ)言與文化》等課程,提高中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基本理論水平和語(yǔ)言文化素質(zhì)。在進(jìn)行英語(yǔ)繼續(xù)教育的課程設(shè)置時(shí),還可以從實(shí)用教學(xué)的角度,結(jié)合英語(yǔ)教師的個(gè)性發(fā)展需要,以培養(yǎng)教學(xué)特色和專(zhuān)長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)探討》、《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法研究》、《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究》、《學(xué)生常見(jiàn)英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤分析》、《計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱分析》以及《英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試原則和方法討論》等課程。繼續(xù)教育最突出的特點(diǎn)是多層次、多類(lèi)別、多形式,繼續(xù)教育課程設(shè)置、教材選擇以及教學(xué)大綱和學(xué)歷培訓(xùn)是不同的,要有效地利用兩者之間的相互聯(lián)系,使知識(shí)的獲得和能力的提高相互銜接,避免重復(fù)教學(xué)。與此同時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)充分地考慮地域性和教師類(lèi)別的差異,可以在課程設(shè)置中體現(xiàn)一定的針對(duì)性,突出重點(diǎn)課程,并結(jié)合教師的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同教學(xué)經(jīng)歷,采用靈活多變的教學(xué)形式,結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些普遍性的問(wèn)題,開(kāi)展深入淺出的教研討論,使英語(yǔ)教師繼續(xù)教育既是中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力和理論水平提高的一個(gè)有效途徑,又是解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中疑難問(wèn)題的最佳教研方式。

三、中學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育應(yīng)強(qiáng)化口語(yǔ),側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)

為了真正滿(mǎn)足英語(yǔ)教師需要,筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一種不定時(shí)、連續(xù)性和強(qiáng)化性相結(jié)合的教育。不定時(shí)、連續(xù)性的繼續(xù)教育主要可以由英語(yǔ)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。而強(qiáng)化性教育可以由一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。強(qiáng)化性教育是一種周期短、見(jiàn)效快的教學(xué)形式,其主要教學(xué)形式可采用:強(qiáng)化口語(yǔ),側(cè)重讀、聽(tīng),以帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。具體我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)操作。

1. 強(qiáng)化口語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師而言是非常重要的。近年來(lái),在外語(yǔ)教學(xué)中,開(kāi)始重視口語(yǔ)教學(xué),其主要根據(jù)是從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)中獲得的。兒童在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先是一字一句大量的不定時(shí)地聽(tīng),然后再一字一句地模仿,在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了整句表達(dá),而后再經(jīng)學(xué)校教育使自己的語(yǔ)言逐步走向完整化。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,一開(kāi)始就以引入大量語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則為主,使初學(xué)者感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于了解語(yǔ)法知識(shí),語(yǔ)言則被當(dāng)成一種死的知識(shí)來(lái)死記硬背。最終的結(jié)果是,初學(xué)者感到語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用十分困難,到處是禁區(qū),處處是難點(diǎn),極大地挫傷了學(xué)習(xí)的積極性,除了會(huì)記一些語(yǔ)法規(guī)則和一些單詞以外,什么也沒(méi)學(xué)到。所以近年來(lái),根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自身的特點(diǎn),在中學(xué)教師中,編入了大量生活化、趣味化的材料,以實(shí)踐性教學(xué)為主,為中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條新的途徑。然而,如果教師長(zhǎng)時(shí)間用漢語(yǔ)組織英語(yǔ)課教學(xué),無(wú)法在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成除母語(yǔ)以外的第二語(yǔ)種學(xué)習(xí),除模仿以外,學(xué)生完全缺乏語(yǔ)言表達(dá)的積極性。英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的口語(yǔ)強(qiáng)化就是為真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師用流利英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué),從增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)積極性入手,提高他們繼續(xù)教育的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),強(qiáng)化口語(yǔ)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要就是以口語(yǔ)表達(dá)能力的提高為目的。設(shè)計(jì)出各類(lèi)具體項(xiàng)目:如課堂問(wèn)侯,提問(wèn)技巧,抽查方式,檢查作業(yè),評(píng)語(yǔ)形式,作業(yè)布置等。集中一些常見(jiàn)的表達(dá)式,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能系統(tǒng)地接受口語(yǔ)訓(xùn)練,通過(guò)指導(dǎo)教師所設(shè)計(jì)出的一些特殊語(yǔ)景進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的信心和積極性,使自己的英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

2. 側(cè)重讀、聽(tīng)

準(zhǔn)確的拼讀和辨音能力是一個(gè)英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)言信息主要是通過(guò)人們的感知器官（如:眼、耳）輸入大腦,然后經(jīng)過(guò)解碼形成概念,這是語(yǔ)言信息的自然接受過(guò)程。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的,主要輸出形式如口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

讀、聽(tīng)就要求一種信息接收的準(zhǔn)確性。中學(xué)生往往是從英語(yǔ)教師那里獲得英語(yǔ)信息的,在這一過(guò)程中,極容易形成一種固定型的發(fā)音和表達(dá)習(xí)慣,有時(shí)到了成年這種語(yǔ)言習(xí)慣都難以更改,所以英語(yǔ)教師表達(dá)的準(zhǔn)確性是非常重要的。另外,英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),如果語(yǔ)言教師缺乏一種經(jīng)常性的訓(xùn)練,那么,就無(wú)法排除母語(yǔ)逐漸對(duì)大腦內(nèi)原來(lái)已形成的語(yǔ)言信息的干擾和影響。沒(méi)有準(zhǔn)確的語(yǔ)言信息的吸收,就沒(méi)有正確的語(yǔ)言信息輸出。

在英語(yǔ)教師繼續(xù)教育中,我們應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次,抓活動(dòng)教學(xué),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力,拓展教育空間,促進(jìn)全面發(fā)展。把培養(yǎng)復(fù)合型教師作為繼續(xù)教育的主要任務(wù)來(lái)完成,使英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)中使自己的語(yǔ)言綜合能力得到全面有效的提高,最終能夠用正確的語(yǔ)言信息進(jìn)行語(yǔ)言傳播。

繼續(xù)教育論文:體育教師繼續(xù)教育的建議

一、體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育工作中存在的問(wèn)題

(一)缺乏體育教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)在參加的教育行政部門(mén)組織的培訓(xùn)中,由于體育教師比其他專(zhuān)業(yè)的教師少,把體育教師培訓(xùn)融進(jìn)其他學(xué)科中培訓(xùn),忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新的教學(xué)觀念、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系很少涉及,體育教師的培訓(xùn)只能成為學(xué)分或?qū)W歷的培訓(xùn)。學(xué)分培訓(xùn)中,培訓(xùn)單位中涉及體育教學(xué)部分也面對(duì)全體教師,講授部分理論知識(shí),教學(xué)方法采取“滿(mǎn)堂灌”的方式,缺乏啟發(fā)性,針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué),很少關(guān)注體育教師尤其是農(nóng)村的體育教師在工作中需要什么,缺少什么。對(duì)于參加培訓(xùn)的體育教師來(lái)說(shuō),只能聽(tīng)課,無(wú)法參與到課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新的教學(xué)方法和教育理念沒(méi)有認(rèn)識(shí)。

(二)培訓(xùn)模式單一對(duì)體育教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主,各高等師范院校對(duì)體育師資開(kāi)展的教育以函授教育學(xué)歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時(shí)間把高師學(xué)生需要花一年時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完,通過(guò)減少教學(xué)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,考前強(qiáng)化培訓(xùn),降低考試標(biāo)準(zhǔn)等方式,讓體育教師從低學(xué)歷者成為高學(xué)歷者,結(jié)果就是很多體育教師學(xué)歷提高了能力沒(méi)提高。

(三)部分體育教師參與培訓(xùn)功利思想嚴(yán)重部分體育教師培訓(xùn)目標(biāo)主次不分,參與培訓(xùn)的功利思想嚴(yán)重。體育教師參加培訓(xùn)的過(guò)程是掌握新知識(shí),接受新的教育理念,完善自身知識(shí)體系的過(guò)程,有利于增強(qiáng)自身的科研意識(shí)和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業(yè)精神和價(jià)值觀念,沒(méi)有從思想上重視本校教研工作。對(duì)一線教學(xué)研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)參加的繼續(xù)教育沒(méi)有正確認(rèn)識(shí),僅僅把各種培訓(xùn)看成是為將來(lái)職稱(chēng)評(píng)定的一個(gè)經(jīng)歷,為了評(píng)定職稱(chēng)時(shí)所需的教育學(xué)分而參加繼續(xù)教育培訓(xùn),為了獲取學(xué)歷參加函授學(xué)習(xí)。

(四)繼續(xù)教育或?qū)W歷教育培訓(xùn)增加了體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)于多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō),培訓(xùn)主要是參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育或?qū)W歷教育。對(duì)于城鎮(zhèn)的體育教師來(lái)說(shuō),培訓(xùn)地點(diǎn)近,有一定的花費(fèi),但還不足以成為負(fù)擔(dān)。對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師尤其是中青年體育教師來(lái)說(shuō),他們平時(shí)的生活負(fù)擔(dān)普遍就很重,參加培訓(xùn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都將是一筆不小的開(kāi)支。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師不愿意參加培訓(xùn)的原因之一。

二、提高體育教師綜合素質(zhì),有效開(kāi)展培訓(xùn)的途徑

2007年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》頒布,要求各級(jí)政府高度重視青少年體育工作,對(duì)體育教師的教學(xué)工作提出了新要求,需要各級(jí)教育主管部門(mén)加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度。通過(guò)教育主管部門(mén)組織,各個(gè)學(xué)校支持,體育教師踴躍參加的模式開(kāi)展培訓(xùn)工作。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要合理

培訓(xùn)要按學(xué)科分類(lèi)進(jìn)行,針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容要新穎、實(shí)用,要適應(yīng)新課程改革,真正提高體育教師的綜合素質(zhì)。教育主管部門(mén)應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班,在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇實(shí)踐性強(qiáng),操作性強(qiáng)的內(nèi)容;提高體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn);針對(duì)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材缺乏,如何制作鄉(xiāng)土體育器材,民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)體育課堂等;體育拓展訓(xùn)練知識(shí)、體能訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。在學(xué)生體質(zhì)下滑的今天,開(kāi)拓體育教師視野,加強(qiáng)體育教師實(shí)踐能力應(yīng)該是教育部門(mén)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

(二)完善體育教師培訓(xùn)體系

1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的核心,提高體育教師的學(xué)歷層次,有利于體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提高。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)成人的學(xué)歷教育培訓(xùn)主要是通過(guò)函授、遠(yuǎn)程教育、電大的成人教育及自學(xué)考試的方式進(jìn)行。教育主管部門(mén)要積極鼓勵(lì)體育系教師參加各種學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。高校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。

2.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師的非學(xué)歷繼續(xù)教育直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和體育教育事業(yè)健康發(fā)展。在有條件的地區(qū),體育教師的培訓(xùn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),建立國(guó)家、省、市(地)、縣、學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),有利于資源共享,縮小體育教育的地區(qū)差異;各地區(qū)教育主管部門(mén)借助教師進(jìn)修院校的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮體育教育基地的作用,積極開(kāi)展各種形式的非學(xué)歷教育,例如:組織體育短期進(jìn)修、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)講座、舉辦教學(xué)觀摩、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式提高體育教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性,對(duì)崗前新教師培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)要按教師崗位需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)效果,教育主管部門(mén)可建構(gòu)一定規(guī)模,數(shù)量充足,具有較高體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的熟悉新課程培訓(xùn)的“講師團(tuán)”,采取“送教上門(mén)”、“送教下鄉(xiāng)”的方法和途徑開(kāi)展新課程培訓(xùn),以提高體育教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效性,從而提升教師的自身素養(yǎng)。

3.進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度教育主管部門(mén)要將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化,堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的培訓(xùn)理念,把體育教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合,與體育教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合,完善教師繼續(xù)教育制度。

(三)重視職業(yè)道德教育培訓(xùn)

優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生的楷模,高尚師德的示范和教導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的思想道德教育有積極影響,有利于我國(guó)教育事業(yè)質(zhì)量的提高。“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本”。學(xué)校要根據(jù)體育教師特點(diǎn),制定思想道德培訓(xùn)規(guī)劃,對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。將體育教師德育教育放在第一位,端正體育教師的思想意識(shí),正確看待繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng),全心全意教 書(shū)育人。

(四)加大體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支持力度

各級(jí)教育主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)體育教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)力度,加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入,組織免費(fèi)培訓(xùn),減輕體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),營(yíng)造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

教師參加培訓(xùn)是一件有意義的教育活動(dòng),是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確看待體育教師的培訓(xùn)工作,平等對(duì)待體育課和其他文化課,并清楚體育教育在素質(zhì)教育中的作用,加強(qiáng)體育教師后續(xù)培訓(xùn)教育,為體育教師自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

繼續(xù)教育論文:繼續(xù)教育對(duì)護(hù)理人員的重要性

1護(hù)理理論教育

讓本組護(hù)理人員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)科護(hù)理及整體護(hù)理的護(hù)理理論,并了解國(guó)內(nèi)外最新的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí),以更新較舊的護(hù)理觀念。在臨床工作中,護(hù)理人員應(yīng)了解采取何種護(hù)理方式能幫助有自理缺陷的患者,滿(mǎn)足其治療性自理需求,并應(yīng)真正掌握3種護(hù)理系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)機(jī):①在病人沒(méi)有能力滿(mǎn)足其治療性自理需求的情況下,為其采用完全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)。②在病人僅有能力完成部分治療性自理需求,而需要護(hù)理人員幫助其完成另一部分的自理需求時(shí),采用部分補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)。③在病人有能力滿(mǎn)足自己的治療性自理需求,但需要一些指導(dǎo)和支持時(shí),為其采用支持-教育護(hù)理系統(tǒng)。根據(jù)病人的自理能力和治療性自理需求,在其從入院到出院的整個(gè)過(guò)程中靈活地為其采用不同的護(hù)理系統(tǒng)。臨床實(shí)踐證實(shí),只有采用了正確的護(hù)理系統(tǒng),才能為病人提供全面、有效的護(hù)理服務(wù)。

1.1操作技能教育

應(yīng)為護(hù)理人員重點(diǎn)培訓(xùn)以下護(hù)理基本操作技能:靜脈輸液法、靜脈輸血法、肌肉注射法、皮內(nèi)注射法、無(wú)菌技術(shù)、穿脫隔離衣、鼻飼法、胃腸減壓法、各種引流管的護(hù)理法、褥瘡護(hù)理法、灌腸法、氧氣吸入療法、導(dǎo)尿術(shù)、吸痰法、備皮法、霧化吸入法、口腔護(hù)理法等。應(yīng)為護(hù)理人員重點(diǎn)培訓(xùn)以下急救技能:心肺腦復(fù)蘇、人工心肺復(fù)蘇術(shù)、呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、洗胃機(jī)、除顫儀的使用方法、氣管切開(kāi)術(shù)、氣管插管術(shù)等。在進(jìn)行上述護(hù)理操作時(shí),護(hù)理人員的動(dòng)作應(yīng)規(guī)范、輕巧、熟練,并應(yīng)令患者感到滿(mǎn)意。

1.2溝通能力教育

護(hù)理人員要提高溝通能力,就要有敏銳的觀察力和豐富的溝通經(jīng)驗(yàn)。因此,應(yīng)促使本組護(hù)理人員不斷學(xué)習(xí),養(yǎng)成多聽(tīng)、多學(xué)、多動(dòng)腦的習(xí)慣。護(hù)理人員進(jìn)行溝通能力教育的主要內(nèi)容是:指導(dǎo)其在與病人溝通時(shí)進(jìn)行換心換位思考,采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,設(shè)身處地為病人著想,掌握“情、忍、樂(lè)、全、換”五字服務(wù)藝術(shù)。指導(dǎo)其要“真情相對(duì)、忍讓在先”,讓病人得到全天候、全方位、全過(guò)程的護(hù)理服務(wù)。指導(dǎo)其將愛(ài)心和奉獻(xiàn)貫注于護(hù)理工作中,以建立良好的護(hù)患關(guān)系,適應(yīng)不同層次病人的特殊要求。此外,護(hù)理人員在臨床工作中還要做到六會(huì):會(huì)主動(dòng)關(guān)心病人,會(huì)主動(dòng)幫助病人,會(huì)主動(dòng)解決病人的問(wèn)題,會(huì)正確有效地執(zhí)行醫(yī)囑,會(huì)進(jìn)行有效的心理護(hù)理,會(huì)按護(hù)理的程序和步驟實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理工作。

1.3行業(yè)素質(zhì)教育

以護(hù)理專(zhuān)業(yè)的行為準(zhǔn)則作為教育內(nèi)容,要求護(hù)士做到以下幾點(diǎn):①熱愛(ài)本職工作,忠于職守,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)患者熱情相待。②及時(shí)滿(mǎn)足病人的各種需求,尊重其權(quán)利,不向其泄露醫(yī)療秘密和其他病人的隱私。③對(duì)臨床技術(shù)精益求精,對(duì)同事以誠(chéng)相待,在進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)行為規(guī)范、思維敏捷、動(dòng)作快而有序。④與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作。⑤微笑服務(wù)、淡妝上崗、儀表端莊。

2結(jié)果

2.1護(hù)理理論考核成績(jī)本組護(hù)理人員在接受繼續(xù)教育前進(jìn)行護(hù)理理論考核的平均成績(jī)?yōu)?5分,在接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育后進(jìn)行護(hù)理理論考核的平均成績(jī)?yōu)?9分。

2.2護(hù)理技能考核成績(jī)本組護(hù)理人員在接受繼續(xù)教育前進(jìn)行護(hù)理技能考核的平均成績(jī)?yōu)?9分,在接受繼續(xù)教育后進(jìn)行護(hù)理技能考核的平均成績(jī)?yōu)?5分。

2.3溝通能力考核成績(jī)本組護(hù)理人員在接受繼續(xù)教育前進(jìn)行溝通能力考核的平均成績(jī)?yōu)?1分,在接受繼續(xù)教育后進(jìn)行溝通能力考核的平均成績(jī)?yōu)?1分。

2.4護(hù)士素質(zhì)考核成績(jī)本組護(hù)理人員在接受繼續(xù)教育前進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)考核的平均成績(jī)?yōu)?7分,在接受繼續(xù)教育后進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)考核的平均成績(jī)?yōu)?6分。

3討論

繼續(xù)教育是提高護(hù)理人員的護(hù)理理論水平、護(hù)理操作技能、與患者及外界的溝通能力及職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)參加繼續(xù)教育,護(hù)理人員可提高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí),將所學(xué)的護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)際臨床工作聯(lián)系起來(lái),掌握獨(dú)立解決和處理疑難問(wèn)題的能力。此外,護(hù)理人員在獲得良好的繼續(xù)教育成果后還可激發(fā)專(zhuān)研業(yè)務(wù)的積極性。在臨床工作中,護(hù)理人員應(yīng)努力建立起良好的護(hù)患關(guān)系,得到病人的信賴(lài),把對(duì)患者的間斷護(hù)理改為連續(xù)的、有系統(tǒng)的護(hù)理,把對(duì)患者的對(duì)癥護(hù)理、心理護(hù)理、疾病預(yù)防保健和康復(fù)指導(dǎo)統(tǒng)一起來(lái),變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù),用真誠(chéng)和藹的服務(wù)態(tài)度,嫻熟精湛的護(hù)理技術(shù)為患者服務(wù),提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度。在全市衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)理技能考核中,我醫(yī)院的護(hù)士名列前茅。這也說(shuō)明,持續(xù)組織護(hù)理人員參加繼續(xù)教育可顯著提高其整體的職業(yè)素質(zhì)。

繼續(xù)教育論文:在網(wǎng)上進(jìn)行教師信息技術(shù)繼續(xù)教育的實(shí)踐和思考

摘要：筆者參與建設(shè)"廈門(mén)市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育"網(wǎng)站中所涉及的有關(guān)信息教育的一些思路和正在研究的問(wèn)題。其中包含了培訓(xùn)網(wǎng)站建設(shè)本身的規(guī)劃考慮的問(wèn)題；在寬帶網(wǎng)特定的條件下如何進(jìn)行網(wǎng)站培訓(xùn)的設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)信息源（內(nèi)容和表現(xiàn)形式）的組織、制作和等問(wèn)題的探討。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)網(wǎng)站、教學(xué)模式

在教育部部署的"校校通"工程的推動(dòng)下，教育信息化的工作已在全國(guó)各地中小學(xué)普及并逐步深入。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問(wèn)題還有許多。但最關(guān)鍵的問(wèn)題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學(xué)校為解決這一問(wèn)題，已經(jīng)堅(jiān)持多年的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)，每位老師都參加了校、市各級(jí)的計(jì)算機(jī)的各種培訓(xùn)和考核，投入了不少的時(shí)間和精力，當(dāng)然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時(shí)間來(lái)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；有一部分老師，他們也花了不少時(shí)間和精力，但還未進(jìn)入應(yīng)用角色，收效不大。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谙乱浑A段提出了：信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，老師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開(kāi)展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問(wèn)題。

一、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式

以往，老師的培訓(xùn)要找專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這對(duì)于老師繁忙的工作來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進(jìn)行，影響了老師們的休息和整個(gè)學(xué)校教師的培訓(xùn)進(jìn)程。我們首先想到的是建設(shè)一個(gè)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓(xùn)服務(wù)。目前，廈門(mén)教委信息中心建設(shè)的廈門(mén)教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學(xué)，并開(kāi)始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門(mén)中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學(xué)院電腦中心的支持和指導(dǎo)下，我們開(kāi)始規(guī)劃和建設(shè)"廈門(mén)市中小學(xué)計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時(shí)，開(kāi)展了在網(wǎng)上進(jìn)行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項(xiàng)目已列入"全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題"）。

在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1） 通過(guò)網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學(xué)那些內(nèi)容？包含教育部對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的要求以及本地區(qū)對(duì)教師的具體要求等。

（2） 組織教學(xué)節(jié)目源，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師在網(wǎng)上利用電子課堂上課（以下將重點(diǎn)討論）。

（3） 在網(wǎng)站上交流各校培訓(xùn)所使用的教材、講義、以及教學(xué)音像資料。

（4） 在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)老師的研討空間，分門(mén)別類(lèi)的組織各種論題。

（5） 展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學(xué)幻燈片或其他小課件等。

（6） 讓老師發(fā)表現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用的小論文。

（7） 應(yīng)用小常識(shí)等。

培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無(wú)論是想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是有什么疑難雜癥，都可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過(guò)網(wǎng)站參加培訓(xùn)，有以下益處：

（1） 不受時(shí)間（不含直播）和地點(diǎn)的限制，這一點(diǎn)不言而喻。

（2） 因人而異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（3） 可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的章節(jié)可以重來(lái)。

（4） 可以參加討論（漢字錄入必須過(guò)關(guān)），實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。

（5） 可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

（6） 實(shí)用性強(qiáng)，直接針對(duì)老師的實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)和討論。

在網(wǎng)站培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最主要的問(wèn)題是交互性問(wèn)題。當(dāng)然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒(méi)有面對(duì)面的真實(shí)和有感情。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？

二、 在寬帶網(wǎng)上使培訓(xùn)更具親臨感和更強(qiáng)的交互功能

先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對(duì)于在相同時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱(chēng)該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時(shí)有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門(mén)教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來(lái)傳遞多媒體材料。

由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓(xùn)網(wǎng)站在主講培訓(xùn)內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因?yàn)橐曨l流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)習(xí)者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來(lái)討論在寬帶網(wǎng)的培訓(xùn)的三種模式，當(dāng)然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：

（1） 現(xiàn)場(chǎng)直接播放教學(xué)節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學(xué)節(jié)目單，定時(shí)播放。在網(wǎng)上的任何一個(gè)用戶(hù)在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。它的特點(diǎn)是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個(gè)局域網(wǎng)中它只需一個(gè)數(shù)據(jù)流，因而不會(huì)占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫(huà)面，參加人數(shù)也沒(méi)有限制。依靠軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)文字的交互。即聽(tīng)課著用文字的方式進(jìn)行提問(wèn)，講課的老師可隨時(shí)獲得，并在老師認(rèn)為必要的時(shí)候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對(duì)聽(tīng)者仍有親臨的感覺(jué)，效果較好。這種培訓(xùn)的缺點(diǎn)就是必須定時(shí)，除非你錄制，否則不能重播。

（2） 預(yù)制好的教學(xué)節(jié)目，分門(mén)別類(lèi)的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁(yè)的形式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看。這樣的節(jié)目不宜過(guò)長(zhǎng)，每個(gè)節(jié)目只須解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般在3-5分鐘，學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看可隨時(shí)隨地（當(dāng)然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時(shí)間，這對(duì)于忙碌者特別適宜。如果一個(gè)節(jié)目沒(méi)看清楚，那么可以重新再來(lái)一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點(diǎn)播或者只是預(yù)覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時(shí)隨地進(jìn)行，老師不可能隨時(shí)等候，兩種方法（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁(yè)上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢(xún)一次，并作答。但如果學(xué)生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車(chē)薪。另一種方法是建立學(xué)員討論組， 利用學(xué)習(xí)者這一群體進(jìn)行交互，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)討論來(lái)解決自己的疑難問(wèn)題，老師也可參加點(diǎn)評(píng)。

（3） 智能型的教學(xué)節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者在交互時(shí)提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個(gè)節(jié)目源是由計(jì)算機(jī)編程將許多節(jié)目片段按知識(shí)的層

次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預(yù)置了學(xué)習(xí)者可能提出的問(wèn)題，并為解答這些問(wèn)題都作好了節(jié)目片段。當(dāng)然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，這就無(wú)須老師在網(wǎng)上守侯，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的目的。

比較以上三種模式，它們都有自己的特點(diǎn)，但第二種模式是初建網(wǎng)時(shí)最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時(shí)也為制作智能型教學(xué)節(jié)目源建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓(xùn)節(jié)目源

培訓(xùn)網(wǎng)站的主要內(nèi)容是培訓(xùn)節(jié)目源的制作。由于所有的培訓(xùn)內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓(xùn)網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓(xùn)資料，并在網(wǎng)頁(yè)上展示出來(lái)。目前，存儲(chǔ)空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲(chǔ)多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓(xùn)的信息源的特點(diǎn)是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引學(xué)習(xí)者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對(duì)容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：

(1) 直接對(duì)老師的上課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學(xué)VCD光盤(pán)幾乎都采用次方法錄制的，因而容易收集。在培訓(xùn)網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。

(2) 對(duì)與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，它有一個(gè)特點(diǎn)：即大部分的內(nèi)容都是在計(jì)算機(jī)的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來(lái)自屏幕演示的培訓(xùn)內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screen recorder等。筆者采用的是：Camtasia Recorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類(lèi)的教學(xué)資料的設(shè)計(jì)了許多十分實(shí)用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時(shí)可將你對(duì)著麥克風(fēng)的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過(guò)程鼠標(biāo)的表現(xiàn)可以用各種動(dòng)畫(huà)色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標(biāo)指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學(xué)會(huì)這種錄制形式，只要找一個(gè)僻靜的地方，一臺(tái)電腦和一只麥克風(fēng)，自己一個(gè)人就能完成全部的操作。

通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點(diǎn)播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。我們的做法是，把一個(gè)較大的知識(shí)體系分為許多知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)視頻小片段，每一個(gè)小片段的長(zhǎng)度控制在3至5分鐘。每一個(gè)小片段被組織到網(wǎng)頁(yè)上，可以用帶超鏈接的小標(biāo)題表示，甚至可以帶上一小段文字說(shuō)明，讓學(xué)習(xí)者決定是否點(diǎn)擊它。

四、 如何讓培訓(xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能

教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站其目的是培訓(xùn)老師掌握信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)中。那么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓(xùn)網(wǎng)站的上載功能，給老師有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等；對(duì)于那些還不能上手的學(xué)習(xí)者，我們可以設(shè)計(jì)在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標(biāo)和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達(dá)到學(xué)習(xí)者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容配套練習(xí)和測(cè)試題目，可以直接在網(wǎng)上測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。由于計(jì)算機(jī)是智能的，如果你的學(xué)習(xí)過(guò)程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號(hào)），通過(guò)網(wǎng)上編程，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，并能給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的示范。我們建成的寬帶網(wǎng)絡(luò)也必將運(yùn)用于教師的教學(xué)活動(dòng)中，老師如何設(shè)計(jì)網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)？如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在新的環(huán)境和空間下進(jìn)行交互和溝通？本培訓(xùn)網(wǎng)站的本身將成為一個(gè)事例。老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，老師為該網(wǎng)站的學(xué)生（學(xué)員），體會(huì)在網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)（接受）知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)站提供老師的實(shí)踐空間（主頁(yè)空間和上載機(jī)制）。這時(shí)，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁(yè)的主人，通過(guò)該主頁(yè)和他所教的學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從而學(xué)到了在網(wǎng)上從事教學(xué)的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！

當(dāng)然，這只是一個(gè)實(shí)踐基地。廈門(mén)教育寬帶網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)，正在積極的籌建應(yīng)用于教學(xué)的數(shù)據(jù)中心（IDC）。這一中心的功能雖很多，但最主要的功能就是讓老師在網(wǎng)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)我們培訓(xùn)網(wǎng)站訓(xùn)練的老師，將比未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和訓(xùn)練的老師更容易適用這種在未來(lái)將應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式。

繼續(xù)教育論文:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育初探

劉知生

所謂繼續(xù)教育，又叫后繼教育或在職教育，是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（職稱(chēng)）的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育，這是會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，又是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)和艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性、特點(diǎn)、組織管理談點(diǎn)粗淺看法。

一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的客觀要求

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，法制經(jīng)濟(jì)，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，要求現(xiàn)代會(huì)計(jì)必須隨之轉(zhuǎn)軌變型，由報(bào)賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變；由事后型向事前型、事中、事后全過(guò)程轉(zhuǎn)變；由被動(dòng)型向能動(dòng)型、自主型轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢(shì)，更新知識(shí)，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是科教興國(guó)和素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.企業(yè)改革、會(huì)計(jì)主體變化對(duì)提高會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)的必然要求。企業(yè)改革作為經(jīng)濟(jì)體制改革的中心，其基本思路是建立現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)形式多樣化，會(huì)計(jì)主體多元化，在企業(yè)錯(cuò)綜復(fù)雜、激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，要求會(huì)計(jì)人員具有較高的綜合素質(zhì)和能力：

①具有較高的政治素質(zhì)。對(duì)時(shí)局變化的高度敏銳性，感悟時(shí)局變化對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)正負(fù)兩方面的影響及程序，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持方向，提高認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性。

②具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)綜尚超前和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)和法制，更體現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與效益對(duì)等的根本法則，歸根到底市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，而這一些均有賴(lài)于國(guó)民教育和不斷學(xué)習(xí)。

③具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要具備較高的文化素質(zhì)和一定的新技術(shù)知識(shí)，較嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

④具有較高的職業(yè)道德。忠于職守和職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，廉潔奉公，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求。財(cái)政部長(zhǎng)項(xiàng)懷誠(chéng)指出，當(dāng)前會(huì)計(jì)存在的三個(gè)主要問(wèn)題：一是合格的會(huì)計(jì)人員數(shù)量不夠；二是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高；三是風(fēng)氣不好，做假賬、造假賬，違反財(cái)會(huì)制度和職業(yè)道德 。只有通過(guò)大規(guī)模的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)和整體素質(zhì)，實(shí)行強(qiáng)制的定期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的不利局面。

4.深化會(huì)計(jì)教育改革，與國(guó)際會(huì)計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育形式，能擴(kuò)大教育規(guī)模，甚至形成教育產(chǎn)業(yè)，減少?lài)?guó)家投資，解決工學(xué)矛盾；實(shí)現(xiàn)的人智能最大化，使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生的自我?jiàn)^斗提供一種有效的途徑和手段，使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動(dòng)力源泉。更利于教育普遍化，如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專(zhuān)業(yè)教育、教育深化、非傳統(tǒng)教育、成人教育等，有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，以教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者知識(shí)化和學(xué)習(xí)終身化。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)

1.強(qiáng)制性，嚴(yán)要求。財(cái)政部頒了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)由財(cái)政部會(huì)計(jì)司擬訂，具體實(shí)施由各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門(mén)批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開(kāi)展，其運(yùn)作格局是由培訓(xùn)單位培訓(xùn)，由各級(jí)財(cái)政部門(mén)發(fā)證，每個(gè)會(huì)計(jì)人員每年必須接受一定時(shí)間的繼續(xù)教育，若連續(xù)二、三年未參加，將在資格考試、會(huì)計(jì)證年檢、評(píng)先表模等方面予以懲誡，直至吊銷(xiāo)會(huì)計(jì)證，清理出會(huì)計(jì)隊(duì)伍。

2.在職性，層次性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料（職稱(chēng)）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按文化學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分。

3.大量性，大規(guī)模。我國(guó)有1200萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，一個(gè)縣一般也有一千多名會(huì)計(jì)人員，要在兩三年之內(nèi)全部輪訓(xùn)一遍，無(wú)論是會(huì)計(jì)人員數(shù)還是培訓(xùn)工作量都是大規(guī)模性的，是史無(wú)前例的。

4.長(zhǎng)期性，循環(huán)性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期循環(huán)性工作，不但在工作上要循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，持之以恒，而且在培訓(xùn)師資、教材、場(chǎng)地、質(zhì)量、制度及管理，應(yīng)長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，綜合配套。

5.新穎性、專(zhuān)業(yè)化。一是工作新和專(zhuān)，繼續(xù)教育在西方有一百多年的歷史，在我國(guó)卻是一項(xiàng)新工作，尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)可尋。一是內(nèi)容新和專(zhuān)，要向會(huì)計(jì)知識(shí)更新為主內(nèi)容的技能操作方向轉(zhuǎn)化。

6.開(kāi)放性，實(shí)用性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專(zhuān)門(mén)培訓(xùn) 為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)資格；既可以是拿會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算證，也可以搞會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)課題研究，還可以為考注冊(cè)會(huì)計(jì)師；既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長(zhǎng)期性與短時(shí)性相結(jié)合，屬于開(kāi)放型學(xué)習(xí)模式。

7.社會(huì)性、服務(wù)性。堅(jiān)持以屬地原則為主，級(jí)別管理為輔的原則。一般地，高級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在中央、省里，中級(jí)培訓(xùn)權(quán)限在地市一級(jí)，初級(jí)培訓(xùn)在縣里，按財(cái)政、財(cái)務(wù)管理體制的屬地原則培訓(xùn)。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢(xún)，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

8.現(xiàn)代性、多形式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：

①函授學(xué)習(xí)；

②電話會(huì)議形式學(xué)習(xí)；

③有線電視形式的學(xué)習(xí)；

④電教錄像形式學(xué)習(xí)；

⑤衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；

⑥計(jì)算機(jī)為主的學(xué)習(xí)；

⑦網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。

尤其是“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的網(wǎng)上教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的標(biāo)志。

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織與管理

要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作艱巨性和緊迫性，樹(shù)立為廣大會(huì)計(jì)人員服務(wù)的思想，立足基層，籌劃未來(lái)，精心組織，嚴(yán)格管理，檢查督促，保證質(zhì)量。

1.大力宣傳，提高認(rèn)識(shí)。加大宣傳力度，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。

2.明確主體，形式多樣。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的組織管理的機(jī)關(guān)是各級(jí)財(cái)政會(huì)計(jì)管理部門(mén)，培訓(xùn)以中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校為依托，發(fā)揮其它部門(mén)的積極性，采取多種形式，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有自學(xué)、有培訓(xùn)；可自己組織，也可委托辦班；有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、實(shí)地演練；可集中上來(lái)，也可分片下去等等。

3.分別層次，分清職能。分期分批，分行業(yè)分系統(tǒng)，區(qū)別情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。會(huì)計(jì)部門(mén)具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

①提出培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)要求；

②制定培訓(xùn)單位的資格審查標(biāo)準(zhǔn)；

③會(huì)同具體培訓(xùn)單位，制定教救災(zāi)計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并指定教材；

④檢查和監(jiān)督培訓(xùn)單位的培訓(xùn)質(zhì)量。

4.圍繞主題，規(guī)劃目標(biāo)。

5.堅(jiān)持原則，加強(qiáng)管理。

①?lài)?yán)格許可證制。

②堅(jiān)守師資條件。

③嚴(yán)審硬件設(shè)備。

6.嚴(yán)格監(jiān)督，保證質(zhì)量。一是考試試建檔；二是注冊(cè)年檢；三是制度約束。以充分保證按質(zhì)量按量完成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育任務(wù)。

繼續(xù)教育論文:廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)路線與實(shí)現(xiàn)方法

摘 要 本文介紹廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)路線與實(shí)現(xiàn)的方法。如何根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新課題。本文提交的方法和技術(shù)路線對(duì)如何構(gòu)建網(wǎng)上大學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有很好的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；基于WWW；遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體

一、簡(jiǎn)介

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的二十一世紀(jì)，人們對(duì)教育的需求日益增加。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國(guó)際化的新型教育形式和必然途徑。 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門(mén)；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請(qǐng)最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。

二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線

廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)對(duì)我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實(shí)中小學(xué)教師缺額的同時(shí)，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有辦學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的課程，有助于建立起一種滿(mǎn)足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強(qiáng)省。

1、目標(biāo)和基本思路

廣東省開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進(jìn)。到2002年，遠(yuǎn)程教育覆蓋面達(dá)廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個(gè)城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為建設(shè)廣東教育強(qiáng)省服務(wù)，對(duì)廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國(guó)內(nèi)師范院校開(kāi)展遠(yuǎn)程教育探索出一條切實(shí)可行的技術(shù)路線。

2、主要任務(wù)

主要任務(wù)是：通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類(lèi)高層次教育人才。

3、技術(shù)路線

廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取的是基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤(pán)多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室（校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)和學(xué)習(xí)；同時(shí)在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室或家庭本機(jī)操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤(pán)中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個(gè) 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。

AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的問(wèn)題往往具有相似性。另外，對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過(guò)程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)。通過(guò)關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問(wèn)題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問(wèn)題的解答。系統(tǒng)提供問(wèn)題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量

Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)----基于Web的測(cè)試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測(cè)試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，考試完畢后立即可以得 到成績(jī)，同時(shí)教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績(jī)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實(shí)時(shí)紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時(shí)，自動(dòng)恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。

Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境----遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個(gè)基于Web的，異地師生交流的場(chǎng)所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語(yǔ)音，在 Web中。同時(shí)分散在各地的學(xué)生可以通過(guò) Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。

基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類(lèi)課程的信息。提供學(xué)員注冊(cè)、課程安排、分?jǐn)?shù)查詢(xún)和交費(fèi)情況等信息。

（2）基于光盤(pán)的多媒體課件壓縮系統(tǒng)

該系 統(tǒng)利用最先進(jìn)的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過(guò)程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤(pán)上，然后郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機(jī)的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)綜合信息庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)、實(shí)習(xí)軟件工具庫(kù)等。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門(mén)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問(wèn)題研究

數(shù)學(xué)教育比較與研究

數(shù)學(xué)方法論

國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動(dòng)態(tài)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門(mén)

化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

化學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)

日用化學(xué)選講

新材料、新能源專(zhuān)題

現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育英語(yǔ)學(xué)科核心課程5 門(mén)

聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練專(zhuān)題研究

閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)

英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)

翻譯理論與實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6門(mén)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理專(zhuān)題

數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例分析

小學(xué)教師繼續(xù)教育英語(yǔ)學(xué)科核心課程5門(mén)

英語(yǔ)教學(xué)概論

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能

英美文化背景知識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例分析

小學(xué)教師繼續(xù)教育音樂(lè)學(xué)科核心課程5門(mén)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本技能

當(dāng)代音樂(lè)教育理論與方法簡(jiǎn)介

兒童舞蹈及音樂(lè)游戲

音樂(lè)欣賞及作品分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用案例分析

（5）考試和實(shí)習(xí)的實(shí)施辦法

按照遠(yuǎn)程教育"寬進(jìn)嚴(yán)出"的原則，必須把好考試這一關(guān)。考試場(chǎng)地可以設(shè)在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化考試在校外點(diǎn)局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)習(xí)可以在校本部和校外教學(xué)點(diǎn)。

4、該技術(shù)模式的主要特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的前期設(shè)備投資小，基本上是利用我校原有的教學(xué)條件和設(shè)施資源，如網(wǎng)絡(luò)中心的核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、出口的信道等。

網(wǎng)上學(xué)員入網(wǎng)投入資金少。學(xué)員可以采取兩種方式來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。一種是在校外教學(xué)點(diǎn)中小學(xué)多媒體室里上網(wǎng)學(xué)習(xí)；第二種方式是通過(guò)家庭上網(wǎng)來(lái)參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的輔導(dǎo)。特別說(shuō)明的是廣東五大網(wǎng)已經(jīng)10M-155M互聯(lián)，珠三角地區(qū)普遍提供家庭上網(wǎng)接入，方式有：撥號(hào)、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經(jīng)光纖進(jìn)入家庭。

利用最新的多媒體壓縮技術(shù)，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤(pán)上，郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)員可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體環(huán)境上自學(xué)，也可以把光盤(pán)帶回家學(xué)習(xí)，猶如把最優(yōu)秀的教師請(qǐng)到家里來(lái)上課，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。廣大的中小學(xué)教師在完成日常繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，按照遠(yuǎn)程教學(xué)的大綱，掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正體現(xiàn)了學(xué)員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)的課程。這大大方便廣大的中小學(xué)教師。

多媒體光盤(pán)壓縮成本低。以物理教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)升本）為例，一個(gè)學(xué)生需完成15門(mén)課程（三年完成），授課課時(shí)約750個(gè)學(xué)時(shí)。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個(gè)學(xué)生需派光盤(pán)700張左右（每張光盤(pán)播放1小時(shí)），這是不敢想象的。但如果用我們開(kāi)發(fā)的最新壓縮技術(shù)，每張光盤(pán)可播放17個(gè)學(xué)時(shí)，僅需44張光盤(pán)，也就是說(shuō)每月每個(gè)教學(xué)點(diǎn)或?qū)W員派發(fā)1-2 張光盤(pán)就可以了，每張光盤(pán)的成本不到5元。

光盤(pán)壓縮技術(shù)采用國(guó)際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶(hù)用瀏覽器調(diào)用。由于有較好的市場(chǎng)和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統(tǒng)中通過(guò)這樣的方法來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，可以激活我校的教育信息產(chǎn)業(yè)，特別是帶動(dòng)我校的課件制造業(yè)和出版業(yè)，給學(xué)校帶來(lái)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三、結(jié)論

廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育采用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)路線易于推廣，應(yīng)用前景廣泛。該技術(shù)路線適合我國(guó)各高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。不但可以應(yīng)用在中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，也可以應(yīng)用工礦企業(yè)在職人員的培訓(xùn)，以及工程繼續(xù)教育等。

繼續(xù)教育論文:對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育的探索

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，護(hù)理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時(shí)代的腳步?這是我們急需探索的一個(gè)課題。從實(shí)際來(lái)看，護(hù)理人員知識(shí)面偏窄、能力不足等問(wèn)題越來(lái)越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說(shuō)明其效果不是十分理想。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者就如何對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐與探索，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 繼續(xù)教育的必要性

1.1 缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 護(hù)理人員原有的知識(shí)已陳舊化，在日益更新的護(hù)理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無(wú)棗，無(wú)能為力。因而護(hù)理人員急需充電，用新的知識(shí)來(lái)解決不斷遇到的新問(wèn)題。

1.2 護(hù)理科技的日益進(jìn)步 當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護(hù)理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護(hù)理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。

1.3 護(hù)理成果的不斷涌現(xiàn) 縱觀國(guó)內(nèi)外護(hù)理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實(shí)踐中運(yùn)用?首先要對(duì)它們進(jìn)行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。

1.4 護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 護(hù)理人員自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護(hù)理人員走過(guò)了幾年、十幾年甚至幾十年的護(hù)理之路，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。要將它們進(jìn)行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實(shí)更新的護(hù)理理論，因而必須進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2 繼續(xù)教育的方式

2.1 學(xué)歷性進(jìn)修 這是普遍采用的進(jìn)修方式，目的是通過(guò)此種進(jìn)修，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深學(xué)透，同時(shí)將護(hù)理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？啤５珣?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進(jìn)修只是一個(gè)方面。完成了學(xué)歷性進(jìn)修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.2 非學(xué)歷性進(jìn)修 這主要指各類(lèi)短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進(jìn)修相比學(xué)歷性進(jìn)修最大的特點(diǎn)有這么幾個(gè):一是專(zhuān)題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能?chē)@一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi);二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時(shí)間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進(jìn)修的補(bǔ)充與延伸。

2.3 專(zhuān)題研究 這是目前護(hù)理人員比較忽略的方面，這源于認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為專(zhuān)題研究只是科學(xué)研究人員與專(zhuān)家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護(hù)理人員進(jìn)行專(zhuān)題研究有著其他人所沒(méi)有的得天獨(dú)厚的條件，就是她們處于長(zhǎng)期的實(shí)踐之中，天天都遇到新的問(wèn)題，天天又尋求解決這些問(wèn)題的方法，這就是專(zhuān)題研究的厚實(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)題研究需要護(hù)理人員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實(shí)踐，進(jìn)行課題的研究活動(dòng)，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見(jiàn)效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了一箭三雕的效果。

2.4 講座性學(xué)習(xí) 講座性學(xué)習(xí)分2個(gè)方面???聽(tīng)別人的講座與自己作講座。聽(tīng)專(zhuān)家的講座，這是一種知識(shí)的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗(yàn)、成果等知識(shí)的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個(gè)講座，自己必須把自己的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解等在理論高度上進(jìn)行總結(jié)，也屬于主動(dòng)進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然護(hù)理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽(tīng)眾。

2.5 科室性學(xué)習(xí) 因醫(yī)院的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件。科室學(xué)習(xí)應(yīng)定期進(jìn)行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請(qǐng)醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，也可以請(qǐng)?jiān)谀承┓矫嬗袑?zhuān)長(zhǎng)的其他人員， 還可以根據(jù)自己科室的需要進(jìn)行安排。同時(shí)可以閱讀護(hù)理雜志，了解最新的護(hù)理動(dòng)態(tài)。

3 繼續(xù)教育的管理

3.1 建立檔案 建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進(jìn)行此類(lèi)管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護(hù)理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，有條件者可以讓護(hù)士在簽名冊(cè)上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會(huì)或回來(lái)后組織有關(guān)護(hù)理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護(hù)士年度考核、晉升的必備資料。

3.2 定期檢查 在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對(duì)護(hù)理人員的繼續(xù)教育要進(jìn)行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案?jìng)洳椤](méi)有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。

3.3 獎(jiǎng)懲措施 在繼續(xù)教育中規(guī)定獎(jiǎng)懲制度、落實(shí)獎(jiǎng)懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效及有序進(jìn)行。對(duì)積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于參加不夠認(rèn)真者，予以適當(dāng)?shù)呐u(píng);對(duì)于長(zhǎng)期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無(wú)特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?

4 討論

總而言之，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育并使其逐漸深化，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的一流護(hù)理隊(duì)伍不可缺少的一個(gè)重要方面。在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，還會(huì)遇到除本文所述以外的許多問(wèn)題，如本職工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)在時(shí)間上產(chǎn)生矛盾、參加繼續(xù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不一、繼續(xù)學(xué)習(xí)如何循序漸進(jìn)等，只要我們做到方式多樣化，內(nèi)容通俗化，教材銜接緊密，理論能為實(shí)踐所用，同時(shí)做到時(shí)間巧安排，管理人性化，措施有力，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，護(hù)理人員的繼續(xù)教育事業(yè)一定會(huì)取得豐碩成果。

繼續(xù)教育論文:運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)充分利用以高新科技和現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,著力建立一種基于Internet 的高速互動(dòng)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育新模式。

目前,以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、寬帶與異步傳輸技術(shù)等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化中具有十分重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)將對(duì)教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)管理等產(chǎn)生重大影響(南國(guó)農(nóng)) 。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化(李克東) 。會(huì)計(jì)教育如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育的效果和效率將是我們應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。同時(shí),現(xiàn)代教育的大眾化、個(gè)性化、實(shí)時(shí)化思潮的發(fā)展也使得原有的會(huì)計(jì)教育思想日益顯得落伍和陳舊,已到了非改革不可的時(shí)候了。

與此同時(shí),會(huì)計(jì)理論和管理制度也正發(fā)生著深刻的變化和重大的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)理論研究方面,有論者認(rèn)為, “網(wǎng)上實(shí)體”的出現(xiàn), “網(wǎng)絡(luò)公司”等虛擬經(jīng)濟(jì)實(shí)體的迅猛發(fā)展,拓展了原有會(huì)計(jì)基本假設(shè)(陳衛(wèi)星,1998) 。甚至有人認(rèn)為會(huì)計(jì)假設(shè)將被取消,會(huì)計(jì)將表現(xiàn)為一個(gè)系統(tǒng)化集成化的信息系統(tǒng)(袁樹(shù)民等,1999) 。會(huì)計(jì)主體假設(shè)將有可能被“相對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)”所取代(雷光勇等,1999) 。在會(huì)計(jì)管理制度改革方面,在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,我國(guó)圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)(主要是國(guó)有大中型企業(yè)會(huì)計(jì)) 的組織管理方式進(jìn)行了創(chuàng)新,主要有會(huì)計(jì)委派制、財(cái)務(wù)總監(jiān)制和稽察特派員制等三種新的會(huì)計(jì)管理模式。

可見(jiàn),由于網(wǎng)絡(luò)的興起和信息化的巨大影響,無(wú)論會(huì)計(jì)教育思想和手段,還是會(huì)計(jì)的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新成為必要。

1、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)具有的重要特征

那么,這種新的模式究竟應(yīng)是怎樣的呢? 有無(wú)可以照搬過(guò)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育均存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、培養(yǎng)人才不能滿(mǎn)足社會(huì)需要等情況,. . . ”(閻達(dá)五等,1998) 。可見(jiàn),探索會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的新模式并無(wú)多少成功的經(jīng)驗(yàn)可尋。我們應(yīng)深入研究現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的規(guī)律,從我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)際情況出發(fā),努力探索一個(gè)能真正適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的新模式。我們認(rèn)為,新的模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探討。

首先,新模式應(yīng)充分體現(xiàn)新時(shí)代的教育特征。

———新模式應(yīng)充分反映素質(zhì)教育的要求。智能和技術(shù)代替了人力,高科技產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求日趨高檔化、復(fù)合化。就會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作而言,大量的計(jì)算機(jī)處理取代手工作業(yè),從業(yè)人員的學(xué)歷和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高、越來(lái)越綜合化

———財(cái)會(huì)人員不僅要懂經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。

———新模式應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的目標(biāo)不僅要求勞動(dòng)者具有較高的綜合素質(zhì),而且還要具有好奇心,有創(chuàng)造欲和持續(xù)不斷的創(chuàng)造能力。財(cái)會(huì)人員不應(yīng)僅僅是新會(huì)計(jì)理論和方法實(shí)踐中的“沉默羔羊”,而應(yīng)為新理論的發(fā)展和完善提出自己的真知灼見(jiàn)。實(shí)踐出真知,事實(shí)表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財(cái)會(huì)人員的積極大膽預(yù)防才得以化險(xiǎn)為夷。若是財(cái)務(wù)人員墨守成規(guī),不僅會(huì)給企業(yè)和國(guó)家?guī)?lái)?yè)p失,同時(shí)也使新理論和方法無(wú)法得以完善。所以,在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,培養(yǎng)和造就一批既精通財(cái)會(huì)理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創(chuàng)新能力的高級(jí)財(cái)會(huì)人才尤為必要。

———新模式應(yīng)是開(kāi)放式的個(gè)人教育。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,開(kāi)放式的個(gè)人教育日益成為現(xiàn)代教育的一個(gè)最主要的方式和方法之一,它為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教育情景,使個(gè)別化教育和遠(yuǎn)程教育成為可能和現(xiàn)實(shí),使教育效益和質(zhì)量相應(yīng)得到極大提高。這也是會(huì)計(jì)教育新模式需要考慮的一個(gè)重要特征。

———新模式應(yīng)是不間斷的終生教育。自從聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“繼續(xù)教育”這一概念后,繼續(xù)教育已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視,已成為整個(gè)教育的重要組成部分,并貫穿每個(gè)人的一生。

因此,會(huì)計(jì)教育新模式應(yīng)著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、復(fù)合型和具有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。

其次,這一新模式還應(yīng)充分考慮我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的基本狀況。

在我國(guó),政府和行業(yè)管理機(jī)關(guān)已開(kāi)始重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問(wèn)題,這為我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的順利發(fā)展和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)務(wù)院已決定成立中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)院,著重對(duì)全國(guó)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育,大力提高高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)干部的素質(zhì)(如:財(cái)務(wù)總監(jiān)和稽察特派員等) 。國(guó)家財(cái)政部已于1998 年1 月23 日發(fā)文(財(cái)會(huì)字[ 1998 ] 4號(hào)) ,對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育問(wèn)題提出了具體要求。該文中規(guī)定的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育,包括會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式,對(duì)會(huì)計(jì)人員接受培訓(xùn)的形式,文中主要提到財(cái)政部門(mén)組織的定點(diǎn)培訓(xùn);對(duì)會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育的時(shí)間文中規(guī)定高中級(jí)會(huì)計(jì)人員每年累計(jì)不少于68 小時(shí)(含自學(xué)時(shí)間) ,初級(jí)會(huì)計(jì)人員每年累計(jì)不少于72 小時(shí)(含自學(xué)時(shí)間) ,也就是一年最多大約7 個(gè)工作日。顯然,規(guī)定中的會(huì)計(jì)人員每年用于繼續(xù)教育時(shí)間偏少。而在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的具體實(shí)施手段———教學(xué)方式上,目前我國(guó)大部分地區(qū)仍然停留在呆板的全日制學(xué)校傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”方式。

可見(jiàn),我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)況無(wú)論是教學(xué)的方式方法、教學(xué)手段和實(shí)際效果,還是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的時(shí)間、方便性和針對(duì)性上,都難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高速發(fā)展著的形勢(shì)的要求。

2、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育新模式的具體設(shè)想

新的時(shí)代、新的教育思想觀念、新的從業(yè)需要,這些都對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。而我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式又難以很好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新—

既大膽和充分地利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技武裝起來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù),著力建立一種基于Internet 的高速互動(dòng)的、功能完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系。具體來(lái)說(shuō),我國(guó)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新:

第一,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育“硬件”創(chuàng)新———框架結(jié)構(gòu)上的改革和創(chuàng)新

充分利用Internet 和Cernet 等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源作為教育的主要載體、以現(xiàn)有高校財(cái)經(jīng)類(lèi)院(系) 和已有的財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為大的框架和依托,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,嘗試進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)為主要依托的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育:

———著手建立和完善我國(guó)國(guó)家級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)站(或網(wǎng)頁(yè)) ”,或者在我國(guó)國(guó)家政府機(jī)構(gòu)所屬的網(wǎng)站(或網(wǎng)頁(yè)) 中開(kāi)設(shè)財(cái)政服務(wù)專(zhuān)欄———“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育”專(zhuān)欄。

———著手設(shè)立和充實(shí)省一級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育省級(jí)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)) ”。對(duì)省一級(jí)財(cái)政機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì),可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網(wǎng)頁(yè),作為試點(diǎn),取得經(jīng)驗(yàn)和條件成熟時(shí)再向其它省市推廣。

第二,會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”創(chuàng)新———內(nèi)容及內(nèi)容提供方式的改革和創(chuàng)新

即國(guó)家主管部門(mén)制定了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的大的方針后,對(duì)教育的具體內(nèi)容及內(nèi)容的提供者———高校財(cái)經(jīng)類(lèi)院系等有關(guān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,進(jìn)行“招標(biāo)”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗”———即對(duì)這些會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的“提供商”進(jìn)行擇優(yōu), ———只有優(yōu)勝者才能獲得相應(yīng)的服務(wù)報(bào)酬———相應(yīng)地也要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的行政分級(jí)劃撥方式進(jìn)行改革。

第三,高校財(cái)經(jīng)類(lèi)院系在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育創(chuàng)新中的特殊作用

一方面,高校財(cái)經(jīng)類(lèi)院系不斷緊密追蹤和學(xué)習(xí)最新理論、甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革,為“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)頁(yè)”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學(xué)錄像片等) ;另一方面,它又可以通過(guò)該網(wǎng)頁(yè)充分了解和吸收會(huì)計(jì)實(shí)踐中的合理要求、想法和建議,經(jīng)“智力加工”后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新的理論充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中、粘貼在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)頁(yè)上,進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。這樣也就是建立了一個(gè)基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的“理論———實(shí)踐———理論創(chuàng)新———服務(wù)實(shí)踐———新的理論創(chuàng)新”的一個(gè)更為迅捷和靈活便利的認(rèn)識(shí)論的高速循環(huán),這無(wú)論對(duì)理論的發(fā)展還是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的促進(jìn)都具有重大的價(jià)值。

3、結(jié)論

從上所述我們可以看出,由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀(jì),會(huì)計(jì)在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時(shí)、充分地做好新的會(huì)計(jì)理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實(shí)時(shí)”地指導(dǎo)日新月異的實(shí)踐,也使廣大的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者能迅速“實(shí)時(shí)”地適應(yīng)當(dāng)今急劇變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,本文在充分考慮了新時(shí)代的教育特征———重素質(zhì)、開(kāi)放式、個(gè)性化、實(shí)時(shí)性和終生教育等特征的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和技術(shù),提出了這種新的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式,并從會(huì)計(jì)繼續(xù)教育“硬件”(教育方法的框架結(jié)構(gòu)上)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的“軟件”(教育內(nèi)容的更新和提供上) 進(jìn)行了一定的嘗試。這一模式還把高校財(cái)經(jīng)類(lèi)院系作為重要的智力資源庫(kù),從而使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育建立在一個(gè)高倍速的、穩(wěn)定的和高素質(zhì)的載體之上,為這一模式的實(shí)施提供了可靠的保障。

當(dāng)然,該模式還有一些有價(jià)值的內(nèi)容需要研究,比如對(duì)模式的具體技術(shù)支持系統(tǒng)的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實(shí)施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進(jìn)一步討論和研究。

繼續(xù)教育論文:計(jì)繼續(xù)教育體系架構(gòu)分析

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育體系，是指與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育活動(dòng)有內(nèi)在聯(lián)系并相互制約的若干要素所組成的一個(gè)整體。它包括三個(gè)子系統(tǒng)：會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研系統(tǒng)。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)整體運(yùn)行狀態(tài)如何，取決于各子系統(tǒng)的運(yùn)行狀況，只有當(dāng)各子系統(tǒng)的運(yùn)行達(dá)到高效、靈活、協(xié)調(diào)時(shí)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育整體才能處于良性狀態(tài)。以下對(duì)三個(gè)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征與運(yùn)行機(jī)制做一分析。

一、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理子系統(tǒng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理人員的配備、管理的立法、管理權(quán)限實(shí)施的手段與途徑、對(duì)管理行為的監(jiān)督等。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的整個(gè)系統(tǒng)中，該系統(tǒng)處于主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)起著決定作用。就其自身而言，其運(yùn)行路徑是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。一方面管理系統(tǒng)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的需要，另一方面要遵循會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此，要把握管理系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，必須從這兩方面入手。

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的影響分析

不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的運(yùn)行提供了不同的平臺(tái)。首先，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同決定了各國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的投入存在著明顯的差別。在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)，無(wú)論是政府還是民間，對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育都相當(dāng)重視，在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理方面投入了大量的人力、物力、財(cái)力，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)順利運(yùn)行的強(qiáng)大后盾；而在那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的國(guó)家或地區(qū)，政府或民間用于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理方面的支出無(wú)論絕對(duì)量還是相對(duì)量，均無(wú)法與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)相比，造成這些國(guó)家或地區(qū)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)不夠完善且不規(guī)范。其次，經(jīng)濟(jì)體制的差異導(dǎo)致了各國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的方式有所區(qū)別。在實(shí)行自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)你拿大等，崇尚自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府介入的范圍嚴(yán)格限定在那些市場(chǎng)失靈的地方，因此，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體主要是一些民間機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)職業(yè)組織、協(xié)會(huì)、高等院校、企業(yè)等；在實(shí)行社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家如德國(guó)、法國(guó)、日本等，政府在很大程序上參與會(huì)計(jì)人員的管理，形成政府與民間共同管理會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的格局；而在實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家如我國(guó)，政府積極介入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育領(lǐng)域，形成該體制下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體主要是政府部門(mén)。再者，制度創(chuàng)新的差異性誘發(fā)各國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理內(nèi)容的不一致性。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、加拿大、荷蘭等，長(zhǎng)期以來(lái)非常重視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，并通過(guò)一系列制度創(chuàng)新予以保證，至今已形成較為完善的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理制度體系。這一體系涉及的范圍很廣，從培訓(xùn)的組織與服務(wù)、培訓(xùn)的質(zhì)量控制、對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的確認(rèn)與評(píng)估、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、審核等都有非常詳細(xì)的規(guī)定，從而從制度建設(shè)上保證了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的順利開(kāi)展；而在廣大發(fā)展中國(guó)家，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在近幾年才開(kāi)始受到重視，這樣，相關(guān)的法規(guī)建設(shè)尚處于起步階段，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育制度體系不夠健全。

（二）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律

第一，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的多樣性。這主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的、職能、內(nèi)容、形式等方面。首先，各國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育目的的理解存在著一定的分歧。從哲學(xué)角度考察會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的，可以分為：人文主義學(xué)派認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的是追求精神解放；進(jìn)步主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)了解現(xiàn)今社會(huì)，以實(shí)用為目的；要素主義學(xué)派認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的是發(fā)展個(gè)人，使其成為適應(yīng)社會(huì)、力爭(zhēng)自我實(shí)現(xiàn)、充分發(fā)揮作用的人；哲學(xué)分析學(xué)派則認(rèn)為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的就是傳遞知識(shí)，最大限度地提高人多方面的知識(shí)，發(fā)展理性能力，學(xué)習(xí)道德價(jià)值。上述種種觀點(diǎn)從不同角度強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的目的，均有一定的合理性和適用性。其次，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的職能具有多樣性。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于從事會(huì)計(jì)或相關(guān)工作的人士來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育具有補(bǔ)充職業(yè)教育、延長(zhǎng)學(xué)校教育、進(jìn)修提高教育以及發(fā)展個(gè)性教育等多方面的職能。再者，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性。就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容而言，有針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，例如初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)會(huì)計(jì)人員教育等，有針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，例如對(duì)會(huì)計(jì)法的學(xué)習(xí)、對(duì)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)、對(duì)會(huì)計(jì)職稱(chēng)和職業(yè)考試指定教材的學(xué)習(xí)等；就會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的形式而言，有正規(guī)教育、開(kāi)放教育、遠(yuǎn)程教育以及短期培訓(xùn)之分。

第二，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育打破了阻隔在理論與實(shí)踐之間的無(wú)形障礙，直接溝通了會(huì)計(jì)教育界與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系。其教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系密切，并要不斷適應(yīng)社會(huì)、個(gè)人的各種不同需求，信息反饋及時(shí)，內(nèi)容更新迅速。這就使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育始終處于動(dòng)態(tài)之中，它的教育對(duì)象是流動(dòng)的，教學(xué)內(nèi)容是變化的。

第三，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)社會(huì)化。這種社會(huì)化表現(xiàn)在：一是教學(xué)對(duì)象具有普及性。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)對(duì)象為廣大會(huì)計(jì)人員以及企業(yè)其他管理人員，其所處行業(yè)、領(lǐng)域覆蓋了整個(gè)社會(huì)，具有極強(qiáng)的普及性。二是管理主體具有社會(huì)性。在大多數(shù)國(guó)家或地區(qū)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理主體包括政府、民間兩個(gè)方面，每一主體內(nèi)部又各自有一套自上而下完整的分級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由這些相互聯(lián)系又相互分工的管理機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理網(wǎng)絡(luò)。三是教學(xué)主體具有廣泛性。教學(xué)主體包括會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、政府部門(mén)、企業(yè)單位、社會(huì)力量、高等學(xué)校等，公私并存，種類(lèi)繁多。

（三）會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的制約作用以及會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身多樣性、動(dòng)態(tài)性和社會(huì)化的特點(diǎn)，決定了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的復(fù)雜性。作為社會(huì)有機(jī)整體的一部分，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)從體制結(jié)構(gòu)到運(yùn)行機(jī)制應(yīng)具有宏觀調(diào)控的功能；基于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育自身的規(guī)律，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理還應(yīng)具有開(kāi)放、多元、協(xié)調(diào)和靈活的特點(diǎn)。這樣，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育管理的原則可以概括為宏觀調(diào)控、微觀搞活。

宏觀如何調(diào)控、微觀如何搞活，如何確定二者的結(jié)合點(diǎn)、接觸面，這是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們不能孤立地談?wù)摃?huì)計(jì)繼續(xù)教育的管理問(wèn)題，而必須將其放置于特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景之下來(lái)研究。宏觀上由誰(shuí)來(lái)調(diào)控，是政府還是民間，如何調(diào)控？微觀上如何搞活，是否僅僅依靠市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)？宏觀與微觀如何協(xié)調(diào)、銜接？對(duì)這些問(wèn)題的考慮都離不開(kāi)對(duì)具體國(guó)情的分析。就宏觀調(diào)控來(lái)說(shuō)，存在著民間主導(dǎo)、政府主導(dǎo)以及政府與民間共同管理三種模式。選擇哪一種模式，必須結(jié)合本國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況。以我國(guó)為例，由于政府掌握著會(huì)計(jì)人員的技術(shù)資格認(rèn)可權(quán)、從業(yè)資格審核權(quán)等，這樣由政府組織會(huì)計(jì)繼續(xù)教育活動(dòng)應(yīng)是最有效率的選擇。就微觀搞活來(lái)說(shuō)，也有市場(chǎng)調(diào)節(jié)和計(jì)劃控制兩種模式。市場(chǎng)調(diào)節(jié)是指由會(huì)計(jì)人員自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從而形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制的模式；計(jì)劃控制是指由政府制定一定標(biāo)準(zhǔn)選擇指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式。其中前者業(yè)已成為各國(guó)管理會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主導(dǎo)模式，這與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育生源多變、目標(biāo)多元、方式靈活的特征相吻合。但會(huì)計(jì)繼續(xù)教育畢竟是一種準(zhǔn)公共物品，絕不能完全市場(chǎng)化，準(zhǔn)確地確定宏觀層面與微觀層面的結(jié)合點(diǎn)便顯得十分重要。我們認(rèn)為，該結(jié)合點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在制度建設(shè)方面，特別是對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建上。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)子系統(tǒng)處于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)的主體地位，也是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它包括教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)效果的考核與評(píng)估等。與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育相比，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則有著顯著的差異性。

（－）教學(xué)特點(diǎn)

第一，學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（1）一個(gè)具有“自我”意識(shí)的會(huì)計(jì)人員（以及其他管理人員等，下同）是以獨(dú)立的方式、主動(dòng)的態(tài)度參與會(huì)計(jì)繼續(xù)教育活動(dòng)的。他（她）愿意而且有能力判斷自己的學(xué)習(xí)需要，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與途徑。在這一系列活動(dòng)中，他（她）希望得到他人的認(rèn)可、指導(dǎo)與幫助，而絕不是強(qiáng)制性的命令與約束。這種“自我”意識(shí)和在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了根本變化，教學(xué)對(duì)象與教學(xué)主體應(yīng)該是平等、互助的關(guān)系。（2）會(huì)計(jì)人員豐富多彩、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，成為他們參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。每個(gè)人根據(jù)自己以往的職業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、效果等做出分析和判斷，減少學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，從而可以極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

第二，教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主體的教學(xué)職能要比學(xué)歷教育中教師所承擔(dān)的職能復(fù)雜。它主要包括：（l）傳授知識(shí)。這是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中的基本職能。他們要把會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)、會(huì)計(jì)制度變遷的新問(wèn)題及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地傳授給學(xué)員，這包括選擇教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)教材、授課等一系列具體教學(xué)活動(dòng)。（2）提供咨詢(xún)。這是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中的一種特殊職能。會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中會(huì)碰到各種具體問(wèn)題，當(dāng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自然期望能夠從教師那里得到幫助，如果教師能夠結(jié)合有關(guān)理論就他們提出的問(wèn)題給予分析，則會(huì)形成學(xué)員、教師雙方共同受益的雙贏局面。

（二）教學(xué)原則

第一，市場(chǎng)化原則。它是指會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)要滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的需要。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。它直接面向廣大的會(huì)計(jì)人員，具有直接性和有效性。因此，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)在指導(dǎo)思想上不能照搬會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的模式，而應(yīng)以社會(huì)和個(gè)人的需求為出發(fā)點(diǎn)，急社會(huì)、個(gè)人之所急，教社會(huì)個(gè)人之所需，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育直接有效為社會(huì)服務(wù)，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的社會(huì)福利實(shí)現(xiàn)最大化。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)應(yīng)具有靈活、多樣和開(kāi)放的特點(diǎn)，具有根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的需求的變化，隨時(shí)調(diào)節(jié)、不斷整合的功能。

第二，自主性原則。它是指把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給會(huì)計(jì)人員，激發(fā)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行幫助式教學(xué)和自我學(xué)習(xí)，使會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)計(jì)人員的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主性是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)中寶貴的積極因素，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作者應(yīng)充分利用這一資源，因材施教，最大限度提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效率。

第三，全面發(fā)展原則。它是指會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)應(yīng)使傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，技能教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合。前已述及，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的根本目的在于全面提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)。人的素質(zhì)由多方面組成，它包括智力、技能、文化水平。意志、責(zé)任心。道德感等。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅應(yīng)提高會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)盡可能提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。全面發(fā)展的另一層含義是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)員教材中的知識(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

三、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研子系統(tǒng)

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的科研子系統(tǒng)是會(huì)計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)中的重要輔助支持系統(tǒng)，它主要包括科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置、科研經(jīng)費(fèi)的籌集與使用、課題的選題立項(xiàng)、課題的開(kāi)發(fā)、對(duì)課題成果的質(zhì)量評(píng)估等方面，這里我們重點(diǎn)探討一下科研系統(tǒng)的特點(diǎn)及其運(yùn)行機(jī)制。

（一）科研系統(tǒng)的特點(diǎn)

第一，研究?jī)?nèi)容的專(zhuān)一性。作為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的科研系統(tǒng)，其主要宗旨在于為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育第一線服務(wù)，因此，其研究?jī)?nèi)容必須圍繞會(huì)計(jì)繼續(xù)教育這一命題而展開(kāi)。諸如研究會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的功能、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀。發(fā)展趨勢(shì)、方式、方法、管理模式、產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育傳統(tǒng)方式、方法的沖擊等。

第二，研究手段的多樣性。在進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究時(shí)，可以大膽地借鑒社會(huì)科學(xué)一切行之有效的研究方法，盡可能做到規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合，定性分析與定量分析相統(tǒng)一。為了提高會(huì)計(jì)繼續(xù)教育研究的適用性和說(shuō)服力，應(yīng)廣泛采用實(shí)地調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法。

（二）科研系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

會(huì)計(jì)繼續(xù)教育科研系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制是指課題的選題立項(xiàng)、課題的開(kāi)發(fā)研究、對(duì)課題成果的質(zhì)量評(píng)估、科研活動(dòng)的組織管理等一系列環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合和有效運(yùn)轉(zhuǎn)。首先，課題的選題要突出會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主題，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題來(lái)展開(kāi)研究。課題的選題來(lái)源有兩種渠道：一是國(guó)家或地方政府主管部門(mén)或民間協(xié)會(huì)所公開(kāi)的選題，由于這類(lèi)選題一般經(jīng)過(guò)科學(xué)的充分論證，因此其研究?jī)r(jià)值相對(duì)較高；二是研究者自身經(jīng)過(guò)廣泛實(shí)地調(diào)查、詢(xún)證，并對(duì)所收集到的信息借助一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行科學(xué)地篩選，最終所確定的選題，這類(lèi)課題一般具有十分明顯的針對(duì)性，因而同樣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。不過(guò)由于受研究者研究視野、樣本采集等局限性的制約，其研究?jī)r(jià)值相對(duì)較低。其次，課題開(kāi)發(fā)是科研系統(tǒng)運(yùn)行的中心環(huán)節(jié)。要保證課題開(kāi)發(fā)得以順利實(shí)現(xiàn)，提高課題開(kāi)發(fā)的成功率，應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是人員保證。必須成立一支結(jié)構(gòu)合理。搭配得當(dāng)?shù)难芯筷?duì)伍，并對(duì)研究人員進(jìn)行科學(xué)的分工。二是方法保證。要實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，選擇正確的研究方法十分必要。因此，研究隊(duì)伍應(yīng)就本研究擬采用的研究方法進(jìn)行廣泛地討論，并盡可能細(xì)化，提出每一部分應(yīng)該采用的研究方法。三是經(jīng)費(fèi)保證。要保證課題研究的順利進(jìn)行，充足的經(jīng)費(fèi)投入是十分必要的。對(duì)于籌集到的經(jīng)費(fèi)，研究者應(yīng)對(duì)其使用途徑作出合理規(guī)劃。最后，課題成果的質(zhì)量評(píng)估是科研系統(tǒng)運(yùn)行的跳躍性環(huán)節(jié)，是科研能否轉(zhuǎn)化為成果的關(guān)鍵所在。針對(duì)不同的課題，可以采用不同的評(píng)估辦法。為了保證評(píng)估的公正性，科研管理機(jī)構(gòu)一定要建立一套科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，就評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)如專(zhuān)家的資格條件、答辯程序、投票程序等作出明確的規(guī)定。

繼續(xù)教育論文:對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育的探索

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，護(hù)理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時(shí)代的腳步?這是我們急需探索的一個(gè)課題。從實(shí)際來(lái)看，護(hù)理人員知識(shí)面偏窄、能力不足等問(wèn)題越來(lái)越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說(shuō)明其效果不是十分理想。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者就如何對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐與探索，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 繼續(xù)教育的必要性

1.1 缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 護(hù)理人員原有的知識(shí)已陳舊化，在日益更新的護(hù)理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無(wú)棗，無(wú)能為力。因而護(hù)理人員急需充電，用新的知識(shí)來(lái)解決不斷遇到的新問(wèn)題。

1.2 護(hù)理科技的日益進(jìn)步 當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護(hù)理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護(hù)理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。

1.3 護(hù)理成果的不斷涌現(xiàn) 縱觀國(guó)內(nèi)外護(hù)理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實(shí)踐中運(yùn)用?首先要對(duì)它們進(jìn)行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。

1.4 護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 護(hù)理人員自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護(hù)理人員走過(guò)了幾年、十幾年甚至幾十年的護(hù)理之路，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。要將它們進(jìn)行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實(shí)更新的護(hù)理理論，因而必須進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2 繼續(xù)教育的方式

2.1 學(xué)歷性進(jìn)修 這是普遍采用的進(jìn)修方式，目的是通過(guò)此種進(jìn)修，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深學(xué)透，同時(shí)將護(hù)理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？啤５珣?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進(jìn)修只是一個(gè)方面。完成了學(xué)歷性進(jìn)修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.2 非學(xué)歷性進(jìn)修 這主要指各類(lèi)短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進(jìn)修相比學(xué)歷性進(jìn)修最大的特點(diǎn)有這么幾個(gè):一是專(zhuān)題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能?chē)@一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi);二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時(shí)間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進(jìn)修的補(bǔ)充與延伸。

2.3 專(zhuān)題研究 這是目前護(hù)理人員比較忽略的方面，這源于認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為專(zhuān)題研究只是科學(xué)研究人員與專(zhuān)家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護(hù)理人員進(jìn)行專(zhuān)題研究有著其他人所沒(méi)有的得天獨(dú)厚的條件，就是她們處于長(zhǎng)期的實(shí)踐之中，天天都遇到新的問(wèn)題，天天又尋求解決這些問(wèn)題的方法，這就是專(zhuān)題研究的厚實(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)題研究需要護(hù)理人員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實(shí)踐，進(jìn)行課題的研究活動(dòng)，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見(jiàn)效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了一箭三雕的效果。

2.4 講座性學(xué)習(xí) 講座性學(xué)習(xí)分2個(gè)方面???聽(tīng)別人的講座與自己作講座。聽(tīng)專(zhuān)家的講座，這是一種知識(shí)的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗(yàn)、成果等知識(shí)的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個(gè)講座，自己必須把自己的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解等在理論高度上進(jìn)行總結(jié)，也屬于主動(dòng)進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然護(hù)理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽(tīng)眾。

2.5 科室性學(xué)習(xí) 因醫(yī)院的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件。科室學(xué)習(xí)應(yīng)定期進(jìn)行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請(qǐng)醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，也可以請(qǐng)?jiān)谀承┓矫嬗袑?zhuān)長(zhǎng)的其他人員， 還可以根據(jù)自己科室的需要進(jìn)行安排。同時(shí)可以閱讀護(hù)理雜志，了解最新的護(hù)理動(dòng)態(tài)。

3 繼續(xù)教育的管理

3.1 建立檔案 建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進(jìn)行此類(lèi)管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護(hù)理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間，有條件者可以讓護(hù)士在簽名冊(cè)上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會(huì)或回來(lái)后組織有關(guān)護(hù)理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護(hù)士年度考核、晉升的必備資料。

3.2 定期檢查 在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對(duì)護(hù)理人員的繼續(xù)教育要進(jìn)行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案?jìng)洳椤](méi)有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。

3.3 獎(jiǎng)懲措施 在繼續(xù)教育中規(guī)定獎(jiǎng)懲制度、落實(shí)獎(jiǎng)懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效及有序進(jìn)行。對(duì)積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于參加不夠認(rèn)真者，予以適當(dāng)?shù)呐u(píng);對(duì)于長(zhǎng)期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無(wú)特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?

4 討論

總而言之，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育并使其逐漸深化，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的一流護(hù)理隊(duì)伍不可缺少的一個(gè)重要方面。在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，還會(huì)遇到除本文所述以外的許多問(wèn)題，如本職工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)在時(shí)間上產(chǎn)生矛盾、參加繼續(xù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不一、繼續(xù)學(xué)習(xí)如何循序漸進(jìn)等，只要我們做到方式多樣化，內(nèi)容通俗化，教材銜接緊密，理論能為實(shí)踐所用，同時(shí)做到時(shí)間巧安排，管理人性化，措施有力，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，護(hù)理人員的繼續(xù)教育事業(yè)一定會(huì)取得豐碩成果。

繼續(xù)教育論文:淺議民辦高校教師繼續(xù)教育的新思考

論文關(guān)鍵詞：民辦高校　繼續(xù)教育　新思考

論文摘要：本文分析了對(duì)民辦高校教師進(jìn)行繼續(xù)教育的必要性與迫切性，提出了對(duì)民辦高校專(zhuān)職教師的繼續(xù)教育應(yīng)本著按需培訓(xùn)的市場(chǎng)化原則，采用多樣、靈活的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校、培訓(xùn)系統(tǒng)的合理組合，以達(dá)到最佳培訓(xùn)效果的思考和對(duì)策。

一、我國(guó)民辦高等學(xué)校教師繼續(xù)教育的必要性與迫切性

(一)終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求1994年首屆全球終身學(xué)會(huì)提出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，應(yīng)開(kāi)展終身學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)發(fā)人的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要。終身教育的思想要求師資培訓(xùn)貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯。在職培訓(xùn)“不應(yīng)當(dāng)是隨意安排的時(shí)斷時(shí)續(xù)的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是持續(xù)不斷的、持之以恒的經(jīng)常性工作。”隨著彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論在企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等各種組織管理過(guò)程中取得成功，整個(gè)社會(huì)都在向?qū)W習(xí)型發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，走向?qū)W習(xí)型組織將成為學(xué)校組織的必然選擇。與企業(yè)組織相比，學(xué)校更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織的特征。這是因?yàn)椋湟唬瑢W(xué)校教育活動(dòng)更能體現(xiàn)現(xiàn)代管理以人為本的宗旨。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的管理活動(dòng)、教師的教育教學(xué)活動(dòng)等等，其對(duì)象都是活生生的人，尤其是作為教育對(duì)象的學(xué)生，其身心發(fā)展特征決定了他們正處于生命發(fā)展的特殊階段，需要有成人的關(guān)心、引導(dǎo)，以便逐步完成其社會(huì)化進(jìn)程。其二，與企業(yè)組織的活動(dòng)相比，學(xué)校教育活動(dòng)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。在學(xué)校教育環(huán)境中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是以學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)生活動(dòng)的學(xué)習(xí)本質(zhì)自不待言，就教師本身來(lái)說(shuō)，在今天這樣一個(gè)以知識(shí)的生產(chǎn)、配置、消費(fèi)為基礎(chǔ)的社會(huì)里，教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學(xué)習(xí)顯得格外重要。“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求，當(dāng)代教師的理念是“給學(xué)生一碗水，自己要成為一條常流常新的小溪。”從20世紀(jì)中葉教師在職培訓(xùn)受到重視開(kāi)始，其目的已由幫助教師勝任教學(xué)工作的達(dá)標(biāo)方向逐漸轉(zhuǎn)為進(jìn)一步幫助教師獲得專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。這也要求民辦高校教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且必須發(fā)揚(yáng)不斷求知的精神，最大限度地開(kāi)發(fā)自身的潛能。

(二)教師職業(yè)生涯理論使民辦高校教師接受繼續(xù)教育成為必需師成長(zhǎng)有周期性特點(diǎn)，不同的成長(zhǎng)階段面臨不同的問(wèn)題和需求，同一教師群體中也并存著處于不同職業(yè)成長(zhǎng)期的教師。國(guó)外對(duì)教師職業(yè)生涯過(guò)程作過(guò)初步研究：一是適應(yīng)期(1—3年)，主要是新任教師，他們一方面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)感到無(wú)所適從，急切希望獲得實(shí)用的教學(xué)技能；另一方面也因初為人師而興奮不已。二是穩(wěn)定期(4—7年)，他們逐漸適應(yīng)了課堂教學(xué)，并可根據(jù)實(shí)際教育情景以及自己的個(gè)性特征探索自己的教學(xué)風(fēng)格。此時(shí)的教師對(duì)教師職業(yè)較為投入，情緒較為定。三是試驗(yàn)期(8—23年)，也稱(chēng)為重新評(píng)價(jià)期，被認(rèn)為是職業(yè)危險(xiǎn)期。此時(shí)教師開(kāi)始埋怨教師職業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性而不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行教改試驗(yàn)、批評(píng)學(xué)校組織管理中的弊端等。四是平靜和保守期(23—31年)，長(zhǎng)期的教育工作使之成為資深老教師，他們所擁有的教育經(jīng)驗(yàn)和技巧使之對(duì)教師工作充滿(mǎn)自信，同時(shí)也失去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱情和精力。五是退出教職(31—39年)，即教師職業(yè)生涯的終結(jié)。對(duì)民辦高校教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，處于教師職業(yè)生涯各階段的教師都有，每一階段和年齡層次的教師都存在不同的教育需求。年輕階段的教師需要提高教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，中間階段的教師尋求突破和創(chuàng)新，年老階段的教師需要知識(shí)的更新和信息的傳遞，這一切都離不開(kāi)針對(duì)個(gè)體差異所提供的教育機(jī)會(huì)和條件，都需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育來(lái)不斷充實(shí)與提高。

(三)民辦高校教師繼續(xù)教育的成敗是民辦高校能否在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的重要因素在高等教育大眾化的背景下，隨著國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)進(jìn)一步開(kāi)放，民辦學(xué)校所面臨的競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈。當(dāng)前和今后一段時(shí)間，民辦學(xué)校主要面臨三種競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的巨大壓力：

1．與公辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)。公辦學(xué)校在數(shù)量上、辦學(xué)積累上。抗風(fēng)險(xiǎn)能力上都比民辦學(xué)校具有明顯優(yōu)勢(shì)。它們相對(duì)較低的收費(fèi)和背靠政府的招牌，將在生源競(jìng)爭(zhēng)和師資競(jìng)爭(zhēng)等方面給民辦學(xué)校帶來(lái)巨大壓力。

2．民辦學(xué)校自身之間的競(jìng)爭(zhēng)。新頒布的《民辦教育促進(jìn)法》允許民辦學(xué)校的投資人取得合理回報(bào)，保障民辦學(xué)校師生與公辦學(xué)校師生享有同等的社會(huì)地位和權(quán)益，這些將吸引更多的人投資興辦民辦學(xué)校。由于我國(guó)人口政策和生育政策的原因，教育市場(chǎng)上很快就會(huì)出現(xiàn)供過(guò)于求的局面。這會(huì)導(dǎo)致未來(lái)幾年內(nèi)民辦學(xué)校對(duì)適齡生源的爭(zhēng)奪將更趨激烈。

3．與外資辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。日前，國(guó)務(wù)院正式頒布了《境外機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)條例》，該條例的頒布將再一次掀起境外機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種形式辦學(xué)合作的高潮。境外辦學(xué)的存在將在國(guó)內(nèi)生源和財(cái)源方面與公辦學(xué)校和民辦學(xué)校展開(kāi)激烈爭(zhēng)奪，尤其會(huì)對(duì)高收費(fèi)民辦學(xué)校產(chǎn)生巨大沖擊。歸根結(jié)底，競(jìng)爭(zhēng)是人才——教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)。繼續(xù)教育成功與否是提高教師競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是民辦高校能否在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的重要因素。

二、建立民辦高校教師繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)化模式

(一)民辦高校教師繼續(xù)教育應(yīng)遵循按需培訓(xùn)的市場(chǎng)化原則進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)民辦高等教育，在教育理念、辦學(xué)機(jī)制和實(shí)際操作中，已經(jīng)呈現(xiàn)出愈來(lái)愈鮮明的市場(chǎng)化傾向。民辦高校和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也已經(jīng)表現(xiàn)為一種前所未有的全方位的密切聯(lián)系。被人們稱(chēng)為”雙刃劍”的市場(chǎng)，已經(jīng)成了推動(dòng)和制約民辦高等教育發(fā)展的第一要素。民辦高校要想不斷發(fā)展壯大，就要培養(yǎng)出人才市場(chǎng)上最需要的人才。要培養(yǎng)出人才市場(chǎng)上最需要的人才，就要有能培養(yǎng)出這種人才的教師。要做到這一點(diǎn)，民辦高校必須首先把好“人口關(guān)”，從源頭上提高教師素質(zhì)，保證教師質(zhì)量。由于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力有限，所以教師質(zhì)量難以與公辦院校相比。因此，民辦高校更應(yīng)按照市場(chǎng)規(guī)律辦事，根據(jù)自己的需要，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的繼續(xù)教育。民辦高校對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)與其發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、定位、特色等實(shí)際需要相掛鉤。例如注重培養(yǎng)“雙師型”教師，使教師不但具有理論水平，還有實(shí)際應(yīng)用能力。如果一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教師既可以在授課時(shí)扮演教師的角色，又可以在學(xué)生需要實(shí)踐時(shí)扮演管理者或者客戶(hù)的角色，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生一定會(huì)比傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。又如如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)教育，就業(yè)去向是中小學(xué)英語(yǔ)教師，那么授課教師就應(yīng)該受到相關(guān)的培訓(xùn)，在授課時(shí)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際需要安排授課內(nèi)容，使學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技巧。再比如對(duì)于中外合作去向的學(xué)生，學(xué)校就應(yīng)對(duì)授課教師進(jìn)行合作國(guó)家文化、對(duì)接大學(xué)情況、相關(guān)專(zhuān)業(yè)國(guó)外課程設(shè)置等各方面的培訓(xùn)，使教師在授課時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生未出國(guó)門(mén)就已知己知彼、成竹在胸。而如果學(xué)校要想進(jìn)一步提高辦學(xué)層次，對(duì)教師的學(xué)歷層次、研究水平的繼續(xù)教育就必不可少了。總之，民辦院校要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，質(zhì)量是惟一的生命線，人才是成功的奠基石，遵循按需培訓(xùn)的市場(chǎng)化教師繼續(xù)教育原則是百年大計(jì)。

(二)民辦高校教師繼續(xù)教育的主要模式筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)地進(jìn)修與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合是民辦高校教師繼續(xù)教育較好的專(zhuān)業(yè)化模式。針對(duì)不同的教師群體可以采取如下不同的措施：

1．校本培訓(xùn)

所謂校本培訓(xùn)是指以在職教師任職學(xué)校為基地，依托學(xué)校的現(xiàn)有資源，以解決教師教學(xué)中經(jīng)常性教學(xué)問(wèn)題為主的教育模式。校本培訓(xùn)理由在于，一方面教師在教學(xué)中面臨著大量的經(jīng)常性問(wèn)題，這些問(wèn)題不能積累起來(lái)一次性解決，需要即時(shí)處理；另一方面，教育自身的復(fù)雜性使每個(gè)學(xué)校和課堂都不可避免地要出現(xiàn)自己的問(wèn)題。這些問(wèn)題只有有關(guān)的教師最能夠診斷出來(lái)，只有當(dāng)有關(guān)的教師參與了整個(gè)過(guò)程，并一致同意問(wèn)題的診斷和解決問(wèn)題的辦法，真正有效的變革才能成為可能。教師必須認(rèn)識(shí)到其所在學(xué)校自身存在的豐富的教育資源，把教師個(gè)體積累的良好經(jīng)驗(yàn)聚合起來(lái)，在自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師群體的價(jià)值。校本培訓(xùn)主要有正式培訓(xùn)和非正式培訓(xùn)兩種具體方式。正式培訓(xùn)是通過(guò)高校、地方教育機(jī)構(gòu)參與的有目的、有計(jì)劃與有組織的較為規(guī)范的培訓(xùn)。如英國(guó)謝費(fèi)爾德大學(xué)教育系提出培訓(xùn)在職教師的六階段模式。包括：確認(rèn)階段，由專(zhuān)職培訓(xùn)人員確定教師的需求；談判階段，由教師和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行就具體問(wèn)題協(xié)商，選擇最適宜的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與方法；協(xié)議階段，主要是確定談判的結(jié)果；實(shí)施階段，主要集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)；結(jié)束階段，主要是總結(jié)以往成績(jī)與不足。非正式培訓(xùn)是最經(jīng)常的校本學(xué)習(xí)方式，如對(duì)新任教師和專(zhuān)職教師，可以進(jìn)行“導(dǎo)師帶教”的培訓(xùn)方法。導(dǎo)師可選擇課程教學(xué)水平較高的中老年教師或外聘優(yōu)秀教師，讓他們與青年教師組成對(duì)子對(duì)其傳幫帶，這種方式對(duì)速青年教師的成長(zhǎng)很有幫助。而對(duì)缺乏新思想、新觀念的中老年教師，可通過(guò)教科研、協(xié)會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式，加強(qiáng)信息交流，更新教育觀念。還有在崗自我培訓(xùn)、開(kāi)展教改試驗(yàn)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)技能競(jìng)賽等都是進(jìn)行間接培訓(xùn)的渠道。

2．校外進(jìn)修

校外進(jìn)修是一種目標(biāo)明確、規(guī)范、正式、投入較多的培訓(xùn)形式，它主要針對(duì)民辦高校中的骨干教師群體進(jìn)行學(xué)歷性或研究性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以期提高他們的教學(xué)水平和各種素質(zhì)。這種培訓(xùn)的主要方式有：一是參加研究生水平的在職進(jìn)修，以提高教師的學(xué)歷層次和理論水平；二是在企事業(yè)單位進(jìn)行長(zhǎng)期的生活體驗(yàn)型進(jìn)修，以拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的實(shí)際教學(xué)操作技能；三是參加各種類(lèi)別的研修班、短訓(xùn)班、專(zhuān)題講座、講習(xí)班等。這種形式具有培訓(xùn)容量大、信息密度大、計(jì)劃性強(qiáng)等特點(diǎn)，較適用于新教師培訓(xùn)、各類(lèi)職務(wù)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。四是校際交流和國(guó)內(nèi)外考察。組織本校教師赴名校聽(tīng)名師課，與名校教師座談研討，各民辦學(xué)校互派教師等，是有效提高教師自身教育教學(xué)能力和水平的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)國(guó)內(nèi)外考察總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討規(guī)律，也是提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的重要活動(dòng)。

3．遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離教育是現(xiàn)代繼續(xù)教育的新途徑。主要通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體來(lái)進(jìn)行。這一途徑不受教學(xué)雙方時(shí)間、場(chǎng)所、距離等限制，具有靈活性強(qiáng)信息量大，傳播速度快，覆蓋面廣，可重復(fù)性等特點(diǎn)。開(kāi)展遠(yuǎn)程教育是建立完善的、大眾化的終身教育體系的必由之路。對(duì)民辦高校教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育可以滿(mǎn)足他們自主性學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用電子課件、電子教案，可以隨時(shí)瀏覽、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這種方式比較適合教育設(shè)施較好的民辦學(xué)校和接受能力強(qiáng)的中青年教師。

(三)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校、培訓(xùn)系統(tǒng)合理結(jié)合，達(dá)到最佳培訓(xùn)效果作為一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，民辦高校教師的繼續(xù)教育活動(dòng)主要涉及到三個(gè)重要方面，即培訓(xùn)者(培訓(xùn)單位)、受訓(xùn)者(民辦高校教師)、受訓(xùn)者工作單位(民辦高校)。三者是相互聯(lián)系，互相配合的一個(gè)整體，只有協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系，達(dá)到三位一體的合理組合，才會(huì)收到最佳的培訓(xùn)效果。

1．受訓(xùn)者——民辦高校教師

作為繼續(xù)教育活動(dòng)的主體，教師的觀念和態(tài)度對(duì)培訓(xùn)結(jié)果將產(chǎn)生直接的影響。除了年齡、性別、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和個(gè)體素質(zhì)的差異，教師在培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、需求上的不同是培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。在培訓(xùn)動(dòng)機(jī)上，有的教師為追求自我實(shí)現(xiàn)，有的是由于評(píng)職、競(jìng)爭(zhēng)等外在壓力，有的是從眾心理等。事實(shí)上，用外在壓力的方式使教師參訓(xùn)與教師自主自愿進(jìn)修的效果具有明顯差異。教師的主體意識(shí)很強(qiáng)，如果沒(méi)有參加培訓(xùn)的需要或這種需要很弱時(shí)，效果就不會(huì)很好。所以在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)前，學(xué)校應(yīng)調(diào)查教師實(shí)際需要，制定詳細(xì)的計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，使受訓(xùn)者能夠更加關(guān)注自身需求，結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式和途徑。

2．培訓(xùn)者——培訓(xùn)單位

培訓(xùn)單位與受訓(xùn)教師問(wèn)是教育上的供求關(guān)系，供者所供能滿(mǎn)足求者所需，求者所需能為供者所知，是實(shí)現(xiàn)供求平衡的前提。因此，培訓(xùn)單位對(duì)培訓(xùn)的多元分析尤為重要，包括培訓(xùn)對(duì)象分析、培訓(xùn)目標(biāo)分析、培訓(xùn)內(nèi)容分析、培訓(xùn)條件分析等。民辦高校新任教師培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、素歷提高等不同的培訓(xùn)層次各有其培訓(xùn)目標(biāo)，每項(xiàng)具體目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)課程和內(nèi)容又有不同規(guī)定和要求，培訓(xùn)單位要在對(duì)受訓(xùn)者和選送單位的需求信息進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”，特別是針對(duì)民辦學(xué)校教師的特點(diǎn)，制定出有效性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)形式，同時(shí)調(diào)集到一批教育教學(xué)效果好、技術(shù)力量雄厚的師資培訓(xùn)隊(duì)伍和與其相配合的管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的干部管理隊(duì)伍，提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效應(yīng)的最大化。

3．受訓(xùn)者工作單位——民辦高校

學(xué)校應(yīng)在認(rèn)真分析自身實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際和條件，了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況，剖析受訓(xùn)教師情況，幫助教師對(duì)培訓(xùn)單位提出的培訓(xùn)形式進(jìn)行選擇。學(xué)校在培訓(xùn)中的角色和任務(wù)，一是提供經(jīng)費(fèi)支持，使教師參加培訓(xùn)不存在資金障礙。二是盡量保證經(jīng)濟(jì)便捷。即提供的培訓(xùn)途徑是受訓(xùn)教師和學(xué)校在人、財(cái)、物、時(shí)間等方面的投入都是最經(jīng)濟(jì)、便捷的，能在最短時(shí)間里取得最佳的培訓(xùn)效果。