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教育教學論文:深化教育教學改革辦出五年制高職特色

幾年來，在教育發展的大好形勢下，五年制高等職業學校緊緊抓住發展機遇，深化教育教學改革，取得了很大成績。

一、專業設置多元、靈活

1994年，13所五年制高職共開設45個專業，絕大多數是工業類專業，并且都是各校的特長專業，如北京工業職業技術學院的采礦技術、礦山機電、礦山測量專業，鄭州鐵路職業技術學院的電力機車、鐵道供電專業，廣州民航職業技術學院的飛機電子設備、航管雷達、發動機維修專業，浙江交通職業技術學院的海洋船舶駕駛、輪機管理、公路與橋梁專業等。1997年新增的8所五年制高職所開設的專業依然承襲了這一特點，如湖北省輕工業學校的啤酒釀造專業，山東省輕工業經濟管理學校的皮革制品設計與制造專業，成都水利發電學校的水電站機電運行專業等。

經過幾年的發展，五年制高職的專業有了很大變化。據20__年不完全統計，各地五年制高職專業在類別上更趨多元化，除工業類外，還增加了藝術類、植物生產類、環境生態類、醫藥護理類和復合型專業，如蘇州工藝美術職業技術學院的蘇繡設計與制作、雕塑設計與制作專業，鹽城衛生學校開設的藥劑專業，重慶萬洲農業學校開設的植物保護、特種作物栽培專業，蘇州農校開設的現代園藝、現代農藝專業等；復合型專業如鹽城衛校開設的社區醫學、影像診斷學專業，淮陰電子工業學校開設的電子元器件工藝及設備專業，常州化工學校開設的環境保護與檢測專業，重慶民政學校開設的社區服務與管理專業，南京工業職業技術學院開設的高層建筑電氣工程專業等。

有的學校還開發了一批面向社會的專業，如北京工業職業技術學院的汽車運用、機電技術專業，株洲職業技術學院的工業與民用建筑、電氣自動化專業，吉林交通職業技術學院的信息管理工程專業，鄭州鐵路職業技術學院的機電一體化、電子工程專業等。

二、課程改革取得階段性成果

在公共課改革方面，根據《課程基本要求》、《課程教學大綱》及《關于編寫五年制高等職業教育規劃教材的指導意見》，六門公共課教材的第一冊已全部如期出版，20__級新生已開始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內容體系均有較大突破，突出了應用性和實踐性。學生反映這套教材給了學生充裕的選擇空間，內容也比較新，提高了學習興趣。

專門課的課程改革，已落實了10個大類高職專業課教學開發的任務，制定了《機械制圖》、《機械基礎》、《現代工業企業管理》、《建筑結構》、《土建力學》、《微機原理與接口技術》、《電工電子技術》、《數控機床與編程》、《塑料模設計及制造》、《冷沖模設計及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過教學錄像、CAI課件等先進教學手段，展示了互動式教學、生產現場教學、模擬實踐教學等教學方法，將教學改革從教材建設向教學方法推進了一步。

德育課方面，《五年制高等職業教育職業道德教育》一書，已經出版。

三、實踐基地建設趨向多功能，并逐漸向企業拓展

五年制高等職業學校都將實踐基地建設作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實踐教學及訓練用設備，建成一批高質量的實踐基地。近兩年，繼續穩定地投入資金，加強實踐基地建設，如南通航運學校購置了萬噸遠洋教學實習船；廣東水利電力職業技術學院教

學設備價值1900萬元，學校自建江灣實習電站和飛來峽大型實訓基地；鹽城衛生學校投資200萬元引進日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機等先進教學儀器設備；徐州師范大學技術教育學院平均每年投入300萬元用于高職實訓設施建設，建成自動控制、單片機與PLC、數控加工等實驗室；蘇州農業學校積極爭取資金，擴建校園藝中心和農藝中心實習基地，建成60個蔬菜花卉生產大棚、12個無土栽培蔬菜大棚、3個鮮花生產連棟雙膜大棚和1個電腦全自動控制鋁合金玻璃溫室。為加強實踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責任到人的方法，讓園藝專業的學生承包校園藝中心的大棚。學生依據所學理論知識和技能，直接參與制定生產計劃、播種育苗、栽培等整個生產周期的管理及產品銷售、售后養護等活動，使他們在實踐中消化理論，豐富知識，增長才干。隨著教育教學改革的不斷深入，相對獨立的實踐教學體系已基本形成，單一的“先理論后實習”的做法已被邊實踐邊授課、講練一體化、生產與實訓相結合等多樣化的做法代替，實踐基地建設逐步向產教結合方向發展，并向校外企業拓展。

蘇州工藝美術職業技術學院設有由江蘇省教委與法國巴黎教育局聯合創辦，以法國巴黎時裝學院、法國力克系統公司為后援的“江蘇中法時裝培訓中心”；常州工業學校所屬華麗豐實業總公司，成立了紡織廠、服裝廠和賓館，也是學校服裝設計與管理、產品設計與加工工藝、紡織品整理與測試、裝潢設計等專業的學生進行實踐教學的重要基地；湖南鐵道職業技術學院校辦產業現有廠房1萬多平方米，固定資產總值20__多萬元，有實習車間15個，能容納25個班、1200名學生同時實習，工廠開發出機車門鎖、機車齒輪罩、電力機車配件等拳頭產品，僅機車輪緣噴油器就創匯23萬美元；蘇州農業學校的園藝中心還承擔了省級新品種、更新工程的重點課題，其唐菖蒲種球繁殖和切花栽培技術，基本解決了世界四大切花在長江下游就地繁殖、反季節切花栽培和防止退化等技術問題，并取得顯著經濟效益；防災技術高等專科學校采用仿真形式建立數字地震臺網實訓基地，設有數字地震觀測、數字地震信號處理、地震數據傳輸模擬網及數字地震信號傳輸等幾部分，兼備了數字地震臺站、數字地震臺網中心及數據傳輸部分的功能；南通航運學校從英國引進目前世界先進水平的180°三維視景操作模擬器，并充分挖掘教師的科研力量，與國內有關科研院所合作，研制出具有國內領先水平的大型輪機模擬器等13種模擬器，可以再現真實環境中不易出現的船舶碰撞、擱淺等危險場景，突出了崗位技能訓練的針對性、實用性、可操作性和訓練結果的可評價性；鄭州鐵路職業技術學院CAI以制做多媒體軟件為主要業務，開發出DF7機車柴油機結構及原理、客車整車發電車工作系統、機械原理與機械零件等80余套多媒體教學軟件，銷往三門峽、洛陽、西安等現場站段；廣東機電學校與廣州本田汽車有限公司、廣州五羊本田摩托車有限公司等建立了穩定的實訓基地。

教育教學論文:小學年度教育教學工作計劃

本學年，我校將繼續在全縣教育“4315”工作思路的指導下，圍繞“走好每一步、快樂每一天”的辦學宗旨，根據第二批黨群教育實踐活動“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一總要求，對照“四面鏡子”和“三嚴三實”標準，全校至上而下大力改進工作作風，按照學校“以人為本、立德樹人、關注個性、全面發展”的辦學理念，以提高課堂教學質量為出發點，從細節入手，抓實做好“加強校本教研，提高教改能力；關注教師成長，培養教師魅力；抓好行為細節，養成良好習慣；關注教學全程，提高教學質量；強化校園安全，提高防范能力”等五個方面的工作。

本學年學校要努力創設互助合作的教研平臺，完善互助合作的教研機制，建設互助合作的教研團隊。大力開展教學研究和提高教改水平。

1、圍繞五個著力點，強化教研組建設。（1）配好一個“領頭羊”：選擇有良好思想素質與過硬業務本領，精細組織能力與踏實工作作風，有勇挑重擔、鉆研進取、熱心服務的教研組長，并堅持對其培養和管理。（2）制定一套嚴紀律：建立切實可行的教研組建設規章制度并細致落實，構建一系列內外工作制度，比如開展名師大講堂、新老互助傳幫帶、課堂觀摩、比武交流、課題引領帶動、總結反思等活動。（3）培育一種教研風“以教帶研、以研促教。重點培養教師提前計劃不斷修正、不拘形式自覺強化、讀書學習積極進取、集思廣益善教勤思、課題帶動新老互促等五種習慣。（4）形成一股凝聚力：積極團結組織老師開展文體活動，讓大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中會意，在會意中凝聚。同時借助集體學習探討，實行集體備課，提高教研組的凝聚力。（5）營造一片文化氣：營造教研組成員共有的健康的行為規范體系、自覺的精神和價值觀念體系以及生活方式。把教研組日常工作上升到文化層面，鼓勵各教研組結合自身的學科文化特點，從而創造性地提出本教研組發展的文化愿景。

2、建立完善的教研組制度。（1）教研組長負責制：教研組長對本學科的教學質量和教師專業研究負責，要做到“八個必須”，一是必須組織教師學習新課標，鉆研教材，制定教學計劃；二是必須有效組織教研活動，每學期開展研究性活動6次以上；三是必須組織教師進行集體備課與會課，抓實“備----講----改---講”備課環節；四是必須組織教師進行教學反思；五是必須以實踐課為著手點，認真組織練課活動，每學期聽課指導15次以上；六是必須積極承擔課題研究任務，每學年帶領全體人員完成至少一項課題研究任務（教學中的困惑）；七是必須組織教師對本學科教學質量進行分析，組織好教師教學評比及學生學科競賽活動；八是必須組織教師完成好學校安排的其他事情。（2）組員“五個盡量”制：一是課后盡量寫反思；二是每月盡量寫一份學科試卷；三是每月盡量寫一份教學案例；四是每學期盡量上一次公開課；五是每學期盡量寫一篇論文。（3）活動“明確制”：集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，全員寫好備課筆記與教學反思；教研活動定時間、定地點、定內容，有計劃、有記錄、有小結。

3、圍繞教學困惑進行校本教研。必須從八個方面入手：（1）堅定“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度；（2）教學有激情，以創造師生互動，上好每一堂課；（3）課外作業是課堂教學的延續，要做到少而精，保質保量布置并及時檢查驗收；（4）“輔優”、“補差”工作兩項同等重要，要在教師評價中顯示；（5）考試組織和考試結果的分析，不僅注重結果，更要注重過程；（6）貼近課堂貼近學生開展教科研活動；（7）小組合作的有效化、精細化；（8）校本教材的開發。

本學期學校應該積極創新“教科研”的土壤，為教師的專業素質的成長提供服務，提供引領；培養教師的人格魅力；充分調動全體教師的積極性。

1、包年級領導及教務處、教研室必須從4各方面入手引領教師的教科研活動。一是積極參與“教科研”活動，和教師一起“觀課”、“議課”，打成一片，成為教師成長的催化劑，是對教師的“教科研”的積極性的一種促進；二是積極營造“教科研”的氛圍。帶頭進行“教科研”，做制度的忠實執行者，使自己成為有思想的領頭雁、領路人。三是追求“教科研”的實效。必須與教學中的困惑結合，在教學實踐中檢驗和發揮其積極效果，走“實踐----理論----實踐”的不斷提高之路，使教師盡快成長。四是抓好“教科研”的習慣養成。從“教科研”的常規為抓手，開展“公開課”、“集體備課”、“小組合作”、“教學案例”等活動，形成學校獨特的“教科研”風格和模式，不再把“教科研”活動當成一種痛苦的事，而當成一種習慣和享受。

2、學校從五個方面培養教師的人格魅力。（1）樹立教師先進榜樣，認同教師人格楷模。各年級各教研組涌現出的思想好、水平高、成績優、貢獻大的優秀教師要作為學校教師人格的榜樣，當作教師人格的楷模。（2）加強教師自身修養，發揮教師人格力量。嚴格要求教師，讓其真正發自內心、表里如一、言行一致的美好品德咋學生身上產生潛移默化的作用。（3）豐富教師文化底蘊，強化教師人格根基。教師不僅要熟悉本專業知識技能，還要掌握信息化知識技能，能熟練駕馭優化的教學手段，能靈活綜合地運用教育學、

心理學的知識，更有效地引導學生快速高效地學習，同時還要讓教師清醒地認識誰不及時充電，不繼續學習、不掌握新知識、新技術就會被淘汰。（4）開展教師實踐活動，促進教師人格升華。要求教師自覺加強各方面修養，不斷完善自己的人格。努力使自己成為優秀的、有魅力的、新型的教師。（5）培育教師健康的心靈，完善教師人格品質。一是教師要敢于承認自己的不足與缺陷；二是要求教師以“平常心”對待一切事物；三是要求教師接納他人，以誠待人；四是要求教師揚長避短，有良好的個性；五是要求教師熱愛本職工作；六是期望適度、步步落實目標，體會成功的快樂；七是要求教師培養多種興趣愛好，提升思想境界；八是要求教師營造和諧的家庭生活，使生活既平凡又充實；九是要求教師生活作息合理安排，并予以一定強制性，勞逸結合。3、給青年教師成長的時間。從三方面入手：一是多給青年教師（新教師）“澆水”、“施肥”。學校要為其成長創設一個良好的氛圍，創造肥沃、和諧的土壤，以促進其盡快成長“開花”。學校要給其“澆水”、“施肥”，要給其“擔子挑”，讓青年教師承擔公開課，給其一些培訓的機會，給其“找師傅”等等，只要是“水”和“肥”恰當的“澆”與“施”，年輕教師們一定會盡情地吸吮養分并“開花”。二是給年輕教師提出一些“金點子”。包年級領導或者教務處、教研室的負責人與年輕教師搭成“幫扶對象”，對教師工作中出現的問題，及時地、誠懇地進行溝通，指導教師處理好在教育教學過程中出現的各種“疑難雜癥”，以促使他們早點“開花”、“結果”。三是要給年輕教師的成長“保駕護航”。針對年輕教師在教育教學過程中產生的“問題”和“失誤”，不僅不能過分地指責和批評，還必須為其“保駕護航”，幫助他們勇往直前，放開手腳去干。但要給予其思想引領和方法指導。

在學生成長過程中，每一個細節、每一種習慣都不是簡簡單單就可養成的，需要用一個個細節累積、一項項工程來約束教育。所以巧抓學生的細節管理就成了學校教育教學的重要內容。

1、少先隊工作必須抓實。政教處和少先隊大隊部要有計劃安排，重檢查落實、從細節入手、用“巧”字當頭，扎扎實實抓好學生行為習慣的養成。首先抓實每周“三個一”活動，即一周一次升國旗活動，各輔導員和學校領導的講話內容必須和學班級學生出現的一些壞習慣、壞惡習緊密結合，擺事實講道理，幫助其分清是非、懂得好孬。一周一次主題班隊會活動。各班輔導員老師一定組織好這項活動，不要讓其他課程占用。活動內容應該針對各組在上周的主動學習上、活動秩序上、放學回家上、維護公共設施上、打掃衛生上等等的違規違紀行為進行總結、批評，并對有違紀行為的小組進行“處理”，組長還要表態下周應該怎么辦？活動形式應該是在輔導員的監督下，由班干部組織進行。一周一次“雷鋒”中隊外出活動。由高年級每周兩個中隊到社區、到公園、到街道等公共場所進行撿垃圾、打掃衛生、除草等活動。少先隊大隊部一定要在出發前讓學生理解活動的內涵和意義。其次是“紅領巾廣播站”常變常新。從內容上要以學校身邊的素材為核心，壞的典型進行批評，好的典型進行表揚；從形式上要寓教于樂、通俗易懂、小觀眾不燥不煩；從技術上要革新、與時俱進、愈做愈好。第三抓好一日兩放學和兩操活動。想辦法讓全體班級學生做到整隊做操“快靜齊”、進出教室有秩序、上下樓梯不擁擠、放學途中有規矩。第四是其他活動常抓不懈。小歌手、小主持人、小舞蹈家、書法、繪畫等活動抓實抓好，校外的其他少先隊活動踴躍參加。

2、行為細節要讓學生明白、接受、樂意去做。政教處和少先隊大隊部應該把學生在校必須養成的行為習慣從細節處入手，通俗易懂、簡單明了，讓學生明白怎么去做。比如全體學生在學校要做到“六個好”：排好桌、走好路、掃好地、做好操、寫好字、說話好。每個好的內容必須讓學生明白怎么去做。如對“走好路”的要求是：校內走路慢慢走、輕輕走，上下樓梯靠右走；課間文明休息、不追逐、不奔跑、不在走廊、過道上嬉鬧、跑跳；集會上操排隊“快、靜、齊”。放學途中排隊整齊，遵守交通規則等等。另外，力求讓學校、班級刻板的“規范”變成學生愛唱的歌、愛讀的詩、愛看的畫等等，這樣小學生就樂意去做。

3、行為細節需要讓學生自主管理。讓每個學生達到自律是習慣教育的理想境界。但自律也需要一個他律的過程，讓學生和學生之間互相影響，互相督促。所以政教處和少先隊大隊部可以實施學生“三級自主管理（班級、年級、少先隊部隊部）”以督促學生的言行。

一是班級自主管理。讓每個學生都有自己的班級管理崗位，如負責課桌排列的、負責掃地的、負責文明用語的……學生在活動中所表現出來的為班級服務的熱情是一般說教很難達到的，其組織能力和工作能力也在此過程中不斷得以提升。

二是年級自主管理。各班級小督察員在年級組長的指導下，每天關注各班的教室衛生、課間記錄、文明用語等等。比如小督察員時而提醒同學不要在走廊上跳繩、時而彎腰撿起粗心同學落下的紙屑……一旦發現問題大的就向所在班級進行友情提示。

三是校級自主管理。校級自主管理更是學生施展才華的好地方。學校大隊部分工明確，責任到人。形象檢查組、紀律檢查組、兩操檢查組等各司其職，引導全校學生的行為習慣。

4、引導家長關注學生行為細節。學生習慣的養成單靠學校教育是遠遠不夠的，還要利用多種途徑，如向家長、社會宣傳養成好習慣的重要作用，特別是要取得家長與社會的支持，督促學生養成好習慣。一是在家長會中就孩子的行為細節問題進行探討，要求家長首先規范自己的行為細節，在家做孩子的表率，促使學校教育與家庭教育同步發展；二是班主任每學期必須對班級20%的學生家訪2次以上，并做好記錄；平時經常與家長針對學生在校情況進行交流；還可以邀請家長來校參加班隊活動，傾聽學生的心聲，達到其教育目的。

教務處是學校服務型的基層管理部門，負責學校一切有教學有關的事務，也就是教學過程管理。教的過程管理的基本目標是教師要注重備課、設計教學；認真上課、組織教學；加強輔導、延續教學；重視作業、補充教學；注重考查，檢查教學。學的過程管理的基本要求是學生要注重預習、了解知識；認真聽課，理解知識；搞好復習，鞏固知識；加強練習，運用知識；系統總結，掌握知識；注重實習，形成技能。學校教務處必須在關注教學全程、提高教學質量上搞好服務。

1、科學制定教學計劃

模式以及培養過程和方式的總設計，是保證教學質量的基本框架。首先，教務處根據國家、省、市、縣的課程教學計劃和課標要求，結合學校實際情況，開足開全課程，科學地編制課表，教師嚴格按照課標進行教學，不得任意增減教學內容，降低教學要求。

其次，教務處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，既有常規性的工作安排，又要有突出教學改革的重點和具體措施。教科研室根據學校工作計劃和教務處教學計劃制定教科研計劃，選定教科研教改課題，并安排好教研活動，積極組織好個年級組進行課堂教學改革。學校教研組必須根據學校教科研計劃和本組的具體情況制定實施性工作計劃。各位任課教師必須根據學校工作計劃、教務處教學計劃、教科研室工作計劃，在領會課標、熟悉教材和了解學生的實際基礎上制定所任學科的教學工作計劃。各班班主任老師根據教務處教學計劃、政教處工作計劃制定出班務工作計劃。

2、踏實做好常規性工作

一是學期初的常規性工作：重點是做好開學開課的一切準備工作，保證學期如期開學上課，迅速地恢復正常的教學秩序。包括排好四表----課程表、作息時間表、校歷和各項活動總表，這是教務工作的首要任務。

二是期中考試前的常規性工作：重點在于抓好各科教學計劃，學生活動計劃的制定與落實，修訂有關的規章制度，檢查教學進度，檢查教學質量，召開教師會議，聽取教師的意見和反映，推進教學工作全面走上正軌，并組織期中復習和考試，形成教學上的第一個高潮。

三是期中考試后的常規性工作：重點抓好期中考試總結，配合校長對教學工作進行全面檢查。教務處和教研室要搞好重點學科的教學質量分析，有針對性地提出改進措施，與此同時，教務處要細致地做出期末工作安排，形成教學上的第二個高潮。教科研室要組織安排各學科教研組進行全校性的教研活動和教學觀摩及經驗交流；教務處還要科學安排好教學常規和少先隊各項活動有序進行，做到忙而不亂，各有發展。

四是學期末的常規性工作：重點是組織期末考試，搞好總結，為全校的質量分析提供素材和數據，組織班主任認真填寫好家長通知書，組織好教師的工作總結，積累評選優秀教師和優秀學生材料；做好本學期教師、學生的考評工作。

五是對教案、作業常規性檢查。按照校歷安排有目的、定期不定期對全校教師的教案、作業批閱情況進行檢查，并對每次檢查情況進行對比分析并及時總結，好的表揚、差的批評。

3、強化課堂教學管理。課堂教學管理包括教師備課、教師上課、批閱作業、差生轉化、學習成績檢測和評定等環節，必須貫徹教學相長的原則。

教師備課。堅定不移地走好“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”備課制度，并逐步完善；由各教研組積極討論、發揮智慧、形成精品，由學校教科研室檢查驗收，由學校包年級領導參與管理。各教研組成員要克服懶惰心理、克服消極心理，形成集體備課的良好氛圍和凝聚力。

教師上課。課堂教學是保證提高教學質量的關鍵，每位教師都必須上好每一堂課，完成教學任務。上課必須做到“四個必須”：一是必須改變觀念和行為，培養學生自主學習和合作學習的方法；二是必須使用通過教師實踐而總結出來的“四學一構圖”課改教學模式進行教學并不斷發展完善；三是必須培養學生的10種學習習慣：（1）上課前先預習習慣。（2）課堂上專心傾聽習慣。（3）養成在課本上勾、劃、記習慣。（4）學會用腦表達習慣。（5）先復習后作業習慣。（6）常歸納后梳理習慣。（7）不舉手有序發言，善于表現自己的習慣。（8）養成善問敢辯小組合作解決問題習慣。（9）自查、自評、自集。（10）取人之長補己之短；四是必須養成課后寫反思的習慣。上課結束之后，根據課堂教學情況，找出阻礙課堂教學效率的癥結，不斷在課堂上改進教法和學法，追求教學方法的多樣性。

作業的批閱。要求教師必須關注作業的有效性、科學性、創造性，作業內容要精選、訓練要靈活、題型要多樣、難易要適度、題量要適當，減輕學生過重的課業負擔。作業批改要及時，教材范圍內要求的作業，必須全收全改；調節教學與導學案等輔導教材作業，可采取學生對改、互改、教師面改等方式，對多數學生中出現的共性錯誤應給予講評；拼音、寫字、寫話、日記、作文、演草等作業，必須要求學生規范書寫，養成“快、凈、好“的習慣，教師要養成批改符號清楚明白規范、評語恰當中肯有指導性。

差生輔導轉化。根據個別學生學習習慣不好、基礎比較差、接受知識不快、學習積極性不高，成績上不去的情況，各科教師必須做到“四個堅持”：一是堅持學生有個性差異、智力多元化原則進行教學；二是堅持對學困生課堂知識課外補充的延續教學輔導；三是堅持輔導及時、耐心、主動，不僅輔導學習內容，還要輔導學習方法；四是堅持培養其學習自信心和積極性。

考試分析講評。單元考試和期中考試后教師應進行考試分析，從四個方面入手“一是根據所帶學生的均分、及格率、優生率在年級名次排列看自己所在位置；二是及格率差，說明差生多，優生率差說明優生少；三是比上次的考試成績進步了還是退步了。聯系教學情況，從輔導差生、轉化優生等方面認真查找原因，以便以后改進；四是根據學生完成試卷情況，看學生對基礎知識和基本技能的掌握程度、課標規定內容的掌握程度，認真分析原因，幫助學生查缺補漏，提高成績。

4、抓好教學工作的考核評價工作

教學工作的考核評價重點是教師和學生的評價。

教師的評價包括三個方面：一是教師自身素質。重點考察師德修養和業務能力，狠抓師德看是否勝任教學，狠抓教改能力和組織教學能力。二是按教師的教育教學過程是否按照教育規律和學生認知規律進行教學。包括內容有：學生管理、集體備課、課堂教學、教改能力、培優轉差等評價；三是按照教師工作績效、教學效果、教研成果、培優補差、學生進步成果、教師自己的經驗成果、研究成果等的評價。

學生的評價包括四個方面：一是新生報到后進行診斷性測試與評價，了解學生的水平，確定好教學起點，制定好培養計劃；二是利用測試、考試、實驗、考查、作業等形式進行形成性評價，控制教學進程、掌握教學進度；三是通過期中、期末考試以及一些操作性考核進行終結性評價，全面地評定學生學習效果；四是學生學習評價體系，包括行為習慣評價、知識與能力評價、身體素質評價、審美評價、勞動技術評價等。

不論是學校還是教師本人，對學校的安全工作都負有教育、管理、保護的法定義務，而這些法定義務其實就是體現在學校教育教學活動的每一個細節之中。

校園安全細節主要表現在以下方面：

（1）學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校給小學生提供使用的學具、教育教學和生活設施、設備是否符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素。

（2）學校的安全保衛、消防、設施設備等安全管理制度是否有明顯疏漏或者存在重大安全隱患。

（3）學校向學生提供的藥品、食品、飲用水等是否符合國家行業的有關標準、要求。

（4）學校參加教育教學活動或校外活動，是否對學生進行相應的安全教育，并是否在可預見的范圍內采取必要的安全措施。

（5）學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，是否采取必要措施。

（6）學校是否違犯規定，組織或者安排小學生從事不適宜參加的勞動、體育運動或者其他活動。

（7）有特殊疾病不能參加某種教育教學活動的學生，學校和教師應當知道是否給予必要的重視。

（8）學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現并是否根據實際情況及時采取相應措施。

（9）學校教師或者其他工作人員是否體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違犯工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定。

（10）學校和教師或其他工作人員在管理、組織小學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，是否進行必要的管理、告戒或制止。

（11）對小學生擅自離校與學生人身安全相關的信息，學校發現或者知道，是否及時告知小學生的監護人。

學校政教處（安全教育處）必須從細節入手，采取多項措施，防范學生受到傷害：

一是進行防范意識教育。從兩個渠道入手：防范意識教育貫穿在課堂教學中，貫穿在班隊會、國旗下講話、全體學生主題教育大會等活動中。要求學生時時有安全意識。

二是建立有效責任制。嚴格執行“一崗雙責”制度，誰值日誰負責、誰分管誰負責、誰上課誰負責、誰出事誰負責；在意外事故處理時，必須按“誰遇上誰處理、誰有效誰處理”的原則進行。把學生傷害事故的處理看成是學校整體工作，人人都有義務處理，之間不應相互扯皮，延誤對意外事故的解決。

三是健全學生安全情況匯報制。充分利用學生的自主管理，讓”安全“小干部負責班級學生每日的到校情況，向班主任匯報，并對學生的一些不安全行為作出告誡，還要及時宣傳提醒同學們在校的安全和上下學的安全。

四是進行應急措施教育。學校應針對一些可預見性的、經常發生的學生傷害事故對教師和學生進行教育。大到安全避險、疏散演練，小到人工呼吸、燙傷救護、針灸等安全救護，增強教師的防范能力和小學生自我保護能力。

五是定期檢查學校的各種安全措施：（1）開學日對學校的各級各類設施進行大排查，保證開學后師生的安全；（2）在假期對學校各類設施進行維護，特別是保證學校汛期水道暢通。

六是建立學生健康狀況調查制度。學校在開學初必須對學生的健康狀況（如既往病史、藥物過敏、體質）、以及學生的家庭狀況、心里承受能力等進行調查，掌握每位學生的健康狀況，建立學生健康檔案等。

七是建立學生安全巡視制度。當天的值日教師必須召集學生在活動時的安全，特別要注意學生到校和學生離校者兩個時間段的安全。

八是建立校外活動監護人簽字制度。（1）上下學途中是學校無法監控的時間段，要求監護人必須規范學生行為，所以要求家長簽字。（2）在開學初，學校將擬在該學期可能進行的校外活動匯總在一張表上，要求其在征求意見上簽字，這樣風險就由學生監護人和學校共同承擔。

九是建立作息時間及時通報制度。學校有義務向學生監護人及時通報學校的作息時間，特別是對作息時間可能提前或延后的特殊情況，更應及時通知，以便讓學生的監護人明確自己的責任時間，從而對其管理和保護。只要學校將學生上下學的時間地通知學生的監護人，學校本身無過錯，那么學生在上學和下學的途中發生的傷害事故，學校都無任何責任。

十是進行法制教育。定期組織教職員工學習相關的教育法律、法規，明確學校、教師、學生各方面的權利和義務，并將各方面的職責上升到法律義務的高度，從而嚴格按照有關法律、法規檢查自己的工作，樹立防范學生在校事故發生的法律意識，形成教育守法的意識和習慣。

教育教學論文:英語教育教學觀之淺談

一、更新教學理念,關注動態過程

行動離不開理念的引領和指導。新課程要求我們廣大中職英語教師在落實課改的行動中,必須從學習新課程思想,更新教育教學理念開始,以先進理論武裝頭腦,以先進思想指導行為,以先進經驗解決困難,以先進案例激發動力。然而與普通高中英語教育不同的是,中職英語教育的根本目標取向在于“以服務為宗旨,以就業為導向,以活動為抓手,以發展為根本”,我們必須基于這一目標不斷地更新教學理念,轉變教學行為,將課改行動貫徹落實于平日課堂教學行為的點滴之中,尤其應當關注教學活動的動態過程,及時把握機會,合理捕捉細節,努力挖掘資源,巧妙滲透新課程教育思想和教學行為,真正實現“學生本位”的目標追求。例如教學《What’stheweatherlike?》一單元第二課時,本課重點是學習對話,進行聽說訓練,在操練環節我讓學生根據當天天氣情況,利用本課所學單詞和句型,自編一個情景對話,鼓勵用上以前所學的詞匯和引入自己的想法,這樣不僅訓練了學生的語言,還及時把握了對語言運用的動態過程,有利于課堂教學的適時調控。

二、培養自學能力,著眼終身發展

在中職教育課程體系中,英語屬于一門基礎學科,由于教育性質、動機和目的的局限,許多時候英語學科不得不為學生所修專業的專業課程讓路,這是一種無奈的現實,作為教師必須正確地面對和接受。因此,中職學校的學生在校用以學習英語的時間相對少了很多,如果只是利用有限的課堂教學時間去鉆研英語,尋找突破,那勢必比登天還難,我們不得不引領和指導學生利用更多的課外時間去學習英語,這需要學生具備一種較強的自主學習能力,學會爭取和利用閑暇時間不斷補給新知識、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語綜合素養,為學生的終身英語發展奠定良好的基礎。正如古人所云“:授之以魚,不如授之以漁。”例如教學《ThanksgivingDinner》,本課教學重點之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區別,對于這一知識點學生在小學和初中階段應該有所接觸,于是課上我嘗試讓學生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進行自學情況的匯報交流,最后由我進行歸納和提示,以上過程不僅讓學生掌握了知識,還很好地培養了學生的自主學習能力,在日后的教學中只要學生能夠辦到的,教師堅決不要干預,大膽放手任其發揮,必然能夠收獲驚喜。

三、注重語言運用,彰顯學科價值

語言的本質特征是工具性、交際性和實踐性,因此,語言學習在注重知識積累的同時,更應注重實踐運用。在中職英語課堂上,教師應當轉靜為動,化繁為簡,少講精練,以活動開展為載體,以語言運用為目的,貫徹落實“學用合一”的教學原則,努力挖掘現有的教育資源,大力開辟廣泛的教學渠道,積極營造鮮活逼真的課堂情境,不斷提高學生的英語綜合運用能力。同時,中職學校學生英語學習基礎普遍較差的客觀現狀,更要求我們教師的課堂教學必須注重方式方法的轉變,注重調動學生的學習熱情,注重因材施教,以本為本,以聽、說、讀、寫四項基本訓練活動的開展為抓手,力求所有學生均能在原有語言基礎上得到不同程度的提高,從而體現出英語學科的教育價值。例如教學《Meetingnewpepole》,新授完畢后我創設了這樣的教學情境:假如劉翔來到我們班,你會如何與他問候交談呢?自己和同桌準備準備,一會兒我們來交流。情境的創設旨在促使學生對語言的靈活運用,發揮出語言學習應有的價值。

總之,中職英語教育改革仍然處于摸索和探究階段,面臨的困難也是客觀存在的,但是只要英語教師善于總結教學經驗,敢于嘗試開拓創新,樂于辛勤付出,樂于奉獻,以科學的教育觀指導自身的教學行為,必能為實現學生的終身發展和滿足學生的未來需要發揮出最大的教育效益!

教育教學論文:加強教師隊伍建設，深化教育教學改革

伴隨著教育體制改革的不斷深入，職業教育迎來了新的發展機遇期。同時也面臨著新的挑戰：世界職業教育發展的趨勢，是逐漸把職業技術教育由終結性教育向階段性教育轉變，并樹立起終身教育理念，由單純的就業教育向培養高素質勞動者轉變，由培養技能型人才向培養具有綜合職業能力的復合型人才轉變，由知識型、技能型向創新型、創業型轉變。教育理念的更新對職業教育工作者提出了更高的要求。加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”重要思想、緊跟世界教育潮流的重要舉措。

一、積極推進教學改革，努力構建全面素質教育新體系

目前，職業學校教育教學面臨的形勢與過去相比已經發生了很大的變化。

一是隨著社會主義市場經濟體制的建立與面向市場經濟的社會轉型，特別是我國加入世界貿易組織，國家的產業結構不斷調整，職業競爭加劇，職業變化頻繁，對人力資源開發提出了嚴峻的挑戰，要求職業教育教學要適應變化的形勢。

二是培養目標的重新確定，將重新審視我們的教學思想、教學制度、教學內容，對我們教學改革提出了新的任務和要求。

三是近年來由于生源質量參差不齊、新生質量普遍下降，對正常的教學秩序帶來較大的影響，[，！]需要我們的教學面對現實，采取相應的調整措施。

四是由于受長期的傳統教育觀念的影響，在一定程度上限制了我們的教育改革，需要我們進一步解放思想，轉變觀念，真正樹立起現代教育思想。

形勢的發展變化，要求我們必須深化改革，構建一個全面推進素質教育的新體系。構建全面素質教育新體系，首先要從教育觀念的更新與教育思想的轉變入手，進一步明確學校的定位，強化辦學特色，突出辦學風格，職業教育應具有時代性，時代不同，其內涵也不同。為了適應瞬息萬變的時展，學生不應只具有狹窄的職業素質或局限于一種技能的掌握，也就是說：培養的學生應該是既具有多種技能，又善于與人交往、合作，有著強烈的競爭意識的復合型人才。其次，面對激烈的市場競爭，學校必須緊緊圍繞教學改革中心，正視在教學改革過程中存在的問題，把教育思想的更新作為重點，明確的提出：教學改革中心是培養高質量的人才，以滿足社會需求，促進社會發展，給學生提供更多施展才華的舞臺和成長的機遇。

根據以上兩點，我校構建全面素質教育新體系應從以下六個方面來搭建基本框架：

1、進一步明確培養目標和學制。中專的培養目標應該定位在：培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美勞全面發展、具有綜合職業能力，在施工、生產、技術、服務、管理第一線工作的高素質勞動者和初級技能專門人才。圍繞這個培養目標，通過教學活動，使學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范，具有基本的科學文化素養，掌握必須的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力，具有創新精神和實踐能力、立業創新能力，具有健康的身體和心理，具有基本的欣賞美和創造美的能力。堅持三至四年、以三年為主的基本學制，完成中專的學歷教育。為了適應這個培養目標和學制的調整，學校制定了《關于實行彈性修業年限制的暫行規定》，同時，全面修訂和調整了教學計劃，優化課程設置，按照素質教育的要求和中專培養的目標，強調理論的重心下移，實際的應用上升，使培養的學生更適應市場的需求。

2、積極進行制度創新，實行靈活的教學制度。教學制度要適應經濟建設、社會進步和個人發展的需要，樹立起服務的意識。堅持推行各項改革措施，同時積極創造條件，實行全日制教育與部分時間制教育相結合，逐步實現按照專業大類招生，堅持學分制的實驗，改革教學組織和管理制度，建立起相近專業之間的學分互認機制。學校應當積極試行雙專業主輔修制，積極探索“寬基礎，大口徑”的教學改革經驗，拓寬學生的專業面，鼓勵基礎較好的學生，在學完本專業課程同時，加學其它專業的主干課程，取得雙專業畢業證書。為了加強實踐教學和滿足學生就業需要，學校需要制定原則性和靈活性相結合的學籍規定，大膽試行學生頂崗實習制度，讓已經完成理論學習、成績較好、綜合素質較高的部分學生到現場頂崗實習，由學校和用人單位簽訂合作協議，對頂崗實習中表現良好的學生可由用人單位優先錄用。這種做法，不僅能夠大大提高學生的實踐技能，較好地促進畢業生的就業，同時也能激發學生刻苦學習 的熱情。

另外，學校必須致力于培養學生的多種技能，突出技能培訓，堅持職業技能鑒定制度。近幾年來，我校一直在畢業生中開展測量工、實驗工、施工員、預算員等職業技能培訓，使學生在取得中專學歷證書的同時，取得二至四門職業操作技能合格證書。

3、優化專業設置，加強專業建設。職業學校的專業建設必須堅持為區域經濟建設和社會發展服務，必須密切注意并積極適應技術進步和產業結構調整的需要。我校在著力辦好以橋梁、公路、工民建為主體的土木工程骨干專業的同時，積極拓展新的專業領域，新開設了城市輕軌專業、涉外工程專業、中英文秘書、計算機科學與技術、土木工程、網絡新聞學等多個新專業，同時還在積極研討論證物流管理等現代服務業的新專業，不斷滿足社會需求和職業分化、變化的需要。此外，學校還應積極加強重點專業的建設，形成專業品牌。我校“工民建專業”經過教育部專家組評審，被確定為國家級示范專業，鐵道橋梁、公路與橋梁專業也在加強建設。

4、加強課程改革和教材建設。課程改革是教育教學改革的核心任務。學校應積極開展現代課程模式，特別是適應學分制的模式課程和綜合化課程，把知識傳授和能力培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、知識性和實踐性。及時更新教學內容，開發教學資源，鼓勵教師編寫反映自身教學特色的教材、補充教材和講義等，開發多媒體課件。

5、注重學生素質教育，全面推行學分制；改進和加強德育課教學。在中專學校推行學分制，是實施全面素質教育的一項重要措施。學校應當圍繞教育行政管理部門提出的原則和要求，認真學習文件，圍繞學分制進一步優化課程結構，調整教學計劃，制定學分制試點方案和實施細則，建立起學分制的教學和管理體系，在中專教學中形成新的教學體制。我校作為試點學校，全面貫徹，積極推進，試點工作進展順利，特別是選修課程，受到了學生的普遍歡迎。學校全面推行實施學分制，要在保證專業培養的規格的基礎上，著重發展學生的個性和特長，培養適應社會的多種技能，要根據學校的實際，探索建立模塊化的課程結構，通過學分制，把專業知識與職業技能，學歷證書與職業資格證書有機地結合起來，探索具有中職學校特點的學分制，形成較完善的學分制體系，建立完整的教學管理、學籍管理、學生管理制度。積極創造條件，實行專業間的學分互認、參與校際間的學分互認，適應學生多樣化的學習要求。

思想政治素質是學生最重要的素質，德育課教學是提高學生思想政治素質的主渠道。學校應當堅持把思想政治教育擺在重要地位，任何時刻都不能削弱和放松。在德育課教學中，要突出辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育，進一步加強職業道德和艱苦創業思想的教育，積極開展職業指導和心理健康教育，同時還要加強美育工作，開展豐富多彩的文化藝術活動，創造良好的文化氣氛。在德育課教學中積極運用現代教育技術，進一步改進方法和手段。

6、加強和改進文化基礎、專業基礎和專業教育，并且注重對學生知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養。文化基礎課教學要強調必須和夠用，在專業基礎課和專業課中都必須加強實踐教學，教學內容應當與職業資格標準相連接、相融通、相適應。學校應當加強主要專業現場模擬實訓基地的建設和設立以實際工程項目為主體的施工實習基地。在教學中應當積極推進現代教育技術的運用，提高教學現代化和信息化程度。

二、高度重視并切實加強教師隊伍建設

教師隊伍的素質水平決定著學校核心競爭力的高低。加強教師隊

伍建設成為加快學校發展的一個十分關鍵而重要的環節。

學校必須始終堅持并嚴格執行教師資格制度。新進教師要從普通大學本科優秀畢業生中挑選并進行必要的考核。對于非師范院校畢業的教師，要組織教育學、心理學等課程的學習，并經過考試。所有教師均應持證上崗。對于新教師，還應實行見習指導制度。近幾年我校共接受了16名普通高校應屆本科畢業生，從有關單位引進了4名中青年教師，全部實施了導師指導制度，簽定師徒協議，對他們進行教學教法的指導。

為適應職業教育需要，學校應當鼓勵在職教師參加國家組織的造價工程師、監理工程師、經濟師、會計師、律師等職業資格的統考，對于獲得通過的教師，應當給予必要的獎勵。去年以來，我校教師中共有16人參加考試，已有5人通過考試取得相應資格證書；要有計劃地安排教師到施工現場實踐鍛煉和到國內外進修，發展“雙師型”教師隊伍。同時，要積極鼓勵中青年教師提高學歷層次，參加在職研究生學習。我校已先后有16人報名，有11人被正式錄取，提高了具有研究生學歷教師比例。近兩年來，學校有7名教師晉升高講，有8人晉升講師。同時，學校還要建立和完善學科帶頭人選拔培養制度和教師職務評聘考核的激勵機制，獎勵在教學改革中取得突出成績的教師。

積極開展教科研活動是提高教學質量的重要途徑，同時也是提高教師隊伍素質的重要環節。學校應當要求每個教師在新學期開始就制定出課題研究方案，填寫申報表。教師在此過程中要鉆研每一環節，選擇合適的方向和方法，制定實施方案，開展問卷調查、查閱文獻，撰寫文獻綜述、研究 報告、論文等等。教育研究部門要負責規劃、指導、規范教科研活動的開展。教育科研是一項艱苦、細致工作，為了保證教師查閱文獻，收集信息，學校安排圖書館提供相應的服務，合理優化配置圖書資料，增加教育類報刊的比例，利用網絡平臺進行信息資源開發。學校應當采取獎勵和激勵措施，積極鼓勵教師開展教科研活動，編撰教材，撰寫教改教學論文和專業技術論文，參加學術交流活動等。我校制定相應的《科研、學術論文、教材著作以及教育、教學等成果獎勵暫行辦法》，對于在教研和學術活動中有突出成果的教師給予重獎，并且與職稱評聘掛鉤，對于推動教科研活動的開展起到積極作用。

開展教學督導和教學質量評估是促進教師提高業務素質的重要措施。隨著教學改革的不斷深化，課程體系優化、教學質量的提高顯得尤為重要，如何正確、客觀的評價教師的教學水平，建立有效的管理機制，以利于調動廣大教師愛崗敬業，樂于奉獻，努力學習的積極性，形成學術風氣濃厚的氛圍，需要制定出切實可行的教學質量評估的具體措施和實施方案，形成一個完整的體系，并且堅持按照方案進行教學質量評估體系的運行。當前，我校已制定了教師教學質量評估體系，把這個體系納入教學常規管理，并且開展了教學質量評估。其評估結果在各個層面反映了教師的教學水平和教學效果。

任課教師學期自我總結分析制度，對于促進教師自我提高、自我完善有著重要作用。學校應當要求任課教師在每學期期未考試過后，要對自己所教課程的考試考核結果進行定性和定量分析，找出差異，分析原因，提出改進的措施，使教師不斷地總結和提高教學水平，保證實現課程教學目標。

深化教育教學改革，全面推進素質教育，與加強教師隊伍建設是密不可分的兩個方面，既互為前提，又互為條件。我們要有長期堅持、不斷付出艱辛勞動的思想準備。只要我們堅持不懈朝著這個方向邁進，當各項改革成果積累到一定程度、教師隊伍素質得到提高時，一個全面素質教育的新體系就基本形成，學校的辦學特色就會在新體系中躍然凸現，學校的教學質量和品質將在整體上得到大幅度提升，我們將迎來職教事業真正的春天。

教育教學論文:英語教育教學的思考

英語新課程改革已經開始,作為英語教師,我認為應以平常的心態勇敢面對新課程改革,以先進的教學理念,民主的教學態度,新穎的教學方法實踐新課程。目前我們首要的任務是如何用現有的 教材體現新課程理念,為新課程改革的有效開展奠定基礎。那么,如何在教學實踐中去體現新理念 ?我想,最重要一點是觀念上的轉變。教師的觀念決定并影響課堂教學的方式和效果,也決定學生對課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標實現的可能性和有效性。所以我們必須從傳統的教學觀向現代化的教學觀轉變。確立學生是學習的主體,將學習的主動權交給學生,將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊,學生多邊合作互動的教法,充分發揮學生的合作精神,同時重視學生主體的積極參與及師生的親情合作,學生間的社會互動。只有觀念轉變了,才有教學設計與課堂效果質的變化與飛躍。

對于我們英語教學來講,教學內容主要是詞匯和閱讀教學。傳統的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學只重視段落中語言點和語法的講解, 一節課有時只講一兩個小自然段,而且沒有學生的任何參與活動,完全是被動的聽或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法知識和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調英語課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 以下幾點是我對英語教學的粗淺的看法 。

一、課堂應由教師單純的分析講解轉向多元的任務與活動,教師的主導作用充分體現在調動學生學習的積極性、主動性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學生進入學習狀態,幫助學生自己建構知識、獲得能力。

二、突出活動,師生交融,師生互動,培養情感交際能力。我們可以以開展各種活動為載體,以情促知,引發學生的內在需求,引導學生自主有效地學習,盡量排除受教育者的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣,對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系,使學生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學生意識,開始更多關注學生在課堂上的表現,注重學生學習興趣的調動。創造 一個融洽的,和諧的,活躍的學習氣氛。使學生的學習活動在一個平等,民主的氛圍中進行。

三、教學中要注重學法指導,培養學生終生學習的能力。 教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法, 還要注重發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。應使學生形成實踐、參與、合作與交流的學習方式 發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、自主學習能力的過程。

四、注重培養文化素質,語言是文化的載體。語言離不開文化,文化依靠語言。英語教學是語言教學,當然離不開文化教育。 語言中儲存了一個民族的社會生活經驗,反映了該民族文化的基本特征。因此, 語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化,那么他很難學好該語言。加強詞匯、語法教學中的文化滲透個民族的文化中有什么概念,這個民族的語言中就會有什么詞匯來指代這個概念。

基于以上對英語教育教學的理解,我在平時的教學中確定了以下教學模式。

以培養基本技能來提高英語素質的教學模式

教學模式的確立:

信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯合國有關文件提出,21世紀人的生存與發展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯網的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際科技交流的主要語言(據統計,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主)。同時也是國際互聯網的主要應用語言。因此,各國在知識經濟到來之際, 都在強化和改革基礎教育其中外語,特別是英語教學變得越來越重要。

模式理論依據:

高中英語課程標準中指出:語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。因此,聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段。從此目標出發,我們在平時的教學中要 注意從聽、說、讀、寫這幾個相輔相成、互相滲透的幾個方面出發,全面培養學生的英語素質。因此,擬定《 培養基本技能提高英語素質的教學模式》進行實驗。 以探討高中英語教學的最佳模式和教法。

模式內容:

一、聽說能力的素質和聽說能力的培養

加強英語教學中聽說能力的培養具有一定的現實意義。 我國的發展急需一批具有比較扎實的英語基礎又有很強的聽說及口語交際能力的英語人才。然而,在我們的英語教學中普遍存在這種情況,大部分學生詞匯、語法掌握的都很好,筆頭練習做的也非常正確,考試成績優秀,但實際生活中卻聽不懂別人說的話,自己開不了口,甚至是最基本的生活用語都不會。這種情況會影響到他日后的學習和工作。許多進入 大學校門之后的大學生,深深感到他們聽說能力如此之低,以至于不能適應大學的學習,或者不能適應今后的工作的需要。所以說培養聽說技能非常重要。

“聽”是人的交際活動的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對信息做出反映的能力。聽可以培養學生的一些良好的心理素質。如注意力、記憶力和自信心等。同時,聽對說的能力有直接的影響,使人產生說的動機。聽可以產生自我表達的心理傾向。

二、讀的素質與閱讀理解能力的培養

讀是一種重要的語言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學外語教學的重要內容。讀的能力也是英語學習中的一個主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強弱取決閱讀 者的語言知識、語言交際能力以及認識能力。閱讀的能力素質主要包括速度、理解、詞匯三個方面。

三、寫的素質與書面表達能力的培養

寫和 讀一樣也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。寫的過程是一種十分復雜的心智活動過程,是學生最感困難和最容易出錯的。所以在教學中應注意培養學生寫出比較地道的英語,避免寫出一些中國式的英語來。在平時的教學中,我們經常以英語作文 的 形式來培養學生的書面表達能力。英語作文不僅可以全面考察學生的詞匯、語法、造句構思的能力,還能促進學生的閱讀能力。在高中階段 可以適當地給學生講授一些實用寫作,如信件的格式等。要求學生平時用英語寫寫隨感、日記等,對培養學生的英語寫作能力、擴大詞匯量都是很有幫助的。

實施教學模式使用的教學方法:

交際法 (Communicative Approach)和聽說法(Audio-Lingual)訓練

聽說法的理論基礎是結構語言學和心理學。其教學模式是:教師講述教學內容 (學生聽)--教師示范(學生模仿)--學生復述—句型 替換、轉換和擴展練習——口語交流活動

交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會語言學為理論基礎。其教學模式是PPC模式:呈現(presentation)——操練(practice)——交際活動(communicative activities)

認知法(Cognitive Approach)

認知法提倡“先理解,后操練”。其教學模式是:理解(句子結構和所學內容)——形成(語言能力)——運用(語言行為)

語法翻譯法(Grammar Translation Method )

目前仍流行在某些學校的某些課堂的語法翻譯法大多數是不同程度的改革了的語法翻譯法。其教學模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結構分析——語法項目練習——翻譯練習——學生背誦重點課文

模式結構操作:

1,利用課前5分鐘值日生報告來鍛煉學生的這種能力。報告的內容涉及到各個方面,可以是英美國家的風土人情、風俗習慣,也可以是當天的天氣情況及自己周圍同學的日常生活情況。

2,利用英語角來培養提高學生的聽說能力。每周一次的英語 角可以給學生創造一個生動、活潑、形象的英語語言環境。讓學生能享受到聽說英語所帶來的快樂。

3,創設情景:自由探究,編譯練習,沖破跨文化交際障礙。

中學生的生活范圍相對較小,生活經驗不足,頭腦中表象貧乏,在學習活動中常出現思維受阻現象。教師授課中輔以計算機文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發學生興趣,又可以幫助學生形成表象,突破學習難點。

4,知識融匯:分組攜作,教師引導,充分發揮學生的創造性思維。面向跨世紀的英語教學模式,必須從傳統的教學觀向現代化的教學觀轉變。確立學生是學習的主體,將學習的主動權交給學生,將教師傳授知識為主的教法轉向師生雙邊,學生多邊合作互動的教法,充分發揮學生的合作精神,同時重視學生主體的積極參與及師生的親情合作,學生間的社會互動。這也正是“應試教育”向“素質教育”的轉變在課堂教學中的重要體現。

5,模擬實景:自主參與,體驗異域文化,強化記憶力。

學生創新素質的培養對新的教學手段,有很強的依賴性。英語課堂往往有許多生活場景無法用語言來準確地描繪出。因此可以借助圖像系統,一方面這樣可以引起學生對研究對象的濃厚興趣,激發學生探求知識的欲望;另一方面,也可以大大豐富學生的表象,有利于學生展開形象思維,對于學生右腦的開發,直覺思維能力的培養有重要作用。

6,突出活動:師生交融,師生互動,培養情感交際能力。開展各種活動為載體,以情促知,引發學生的內在需求,引導學生自主有效地學習,盡量排除受教育者的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣,對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系,使學生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學法指導:培養學生終生學習的能力 教學是教和學的統一體。教學活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學生的學法,這就要求教師在備課時,不僅要考慮教學內容和教學方法,更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上,教師應當在發揮指導作用的同時,充分發揮學生的主體作用。教師適時變換課堂角色,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。 教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙,而不是金山和銀山。

7,培養文化素質:語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經驗,反映了該民族文化的基本特征。因此,語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化,那么他很難學好該語言。

此教學模式還會在今后的教學中不斷的改進和完善。

教育教學論文:藥學教育教學質量提升路徑探索

一、加強學生的技能培養

要提高教育教學的質量,加強學生的技能培養是關鍵。教師要構建合理的靈活培養教學模式,進一步凸顯教學的特色內容。在各種教學模式的構建中,切忌單一化或照搬某種教學模式。通常教學模式的選擇與行業、院校以及地區的具體情況有直接的聯系,由于實際情況的差異,各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學專業的教育教學應該以專業技能培養為主線,并根據中職中專藥學專業的具體情況,靈活采取合適的學生培養模式,從教學工作的實施入手,全程實現學生專業技能的培養。一般來說,中職中專要及時安排低年級學生觀摩高年級學生的專業技能訓練過程,同時也可以安排藥學專業學生在第一學年到醫院和藥廠等單位參觀,使他們能夠充分了解自己將來可能從事的工作、責任以及即將實現的訓練內容,進而初步明確自身的就業方向和學習文秘站:目標,重視基本操作技能的訓練。在二年級的時候,學校可以安排學生接受專業的教育教學,并進行實際的操作技能培訓,一般可以圍繞藥品檢驗、生產與創新等內容開設有關的技能興趣小組和技能培訓大賽等相關的第二課堂活動。通常在加強學生操作技能水平的同時,要打破原來的一對一考核模式,進一步增加課堂的教學樂趣。進入提升階段之后,以提高藥學專業學生的綜合能力和素質為主要目的,學校可以組織為期幾周綜合技能實訓。在綜合實訓過程中,可人為設置若干障礙,訓練和考查學生團結協作,以及分析問題、解決問題的能力;通過對實訓產品質量的評價,考查學生藥品質量意識和操作技能;通過實訓報告與小組總結,訓練和考查學生書面概括、口頭表達、邏輯思維等能力。

二、構建專業教師隊伍

對于中職中專藥學專業人才的培養來說,“一專多能”是最終的培養目的。因此,在教學活動的開展過程中,對教師的素質和能力就提出了較高的要求,不僅要有過硬的實際操作能力,還要有扎實的專業理論基礎;要對行業的運作情況十分了解,同時還要掌握有效的教學規律。在當前的中職中專教師隊伍中存在著一系列的問題:就目前來說,我國各個中職學校為了擴大生源,學校大量引進沒有經驗的剛畢業的教師,而且不斷開設新專業。通常教師多在本科學歷層次,而碩士畢業或者以上的畢業生少之又少。同時,在教師隊伍中普遍缺乏專業理論知識人才和實際操作人才。還有一些學校傾向于向企業聘請專業的藥學人員,但是這類人員對于靈活性較強的教學活動并不擅長,雖然自身擁有知識,但是卻不能有效地把自身的知識傳授給學生。當前多數中職學校的藥學教育專業的師資力量不夠,其培養的專業人才不能適應社會發展的要求。教師資源的匱乏嚴重阻礙了中職藥學教育的發展。除此之外,因行業信息不明、專任教師知識面不廣和操作技能不強也是影響教學質量的重要原因。中職學校部分兼職教師在教學過程中,組織松散,缺乏歸屬感;專兼職教師之間的技術、信息交流不夠。在中職中專藥學專業的教學中,要重視專任教師的培養,加強兼職教師的引導。如學校應有重點、有計劃地組織教學一線的專任教師至醫院、藥企進行學習和實踐;支持專任教師參與醫藥行業的技術服務工作;為行業中聘請的兼職教師提供教學培訓,合理評定其教師系列職稱;盡可能讓兼職教師參與技能競賽、學術交流等活動,既有利于提高活動的效果,又能增強兼職教師的歸屬感;積極倡導專兼職教師共同開展一些關于教學研究、技術開發等方面的研究項目,在合作過程中達到信息共享、共同進步的目的。這樣才能真正地通過“內培外引”的方式建設一支以專任教師為主導,專兼結合,教學水平高的中職教育教學隊伍。

三、注重實踐教學

在中職中專教育藥學專業的教學中,必須在實踐教學的基礎上對專業課程的系統體系進行整合,進一步優化中職中專藥學教育教學的內容。在中職中專教育藥學的發展過程中,課程指導老師的觀念里或者在課程的教學過程中總是有“重理論,輕實踐”的印記存在。通常對于實踐教學來說,它從屬于理論教學的范圍。在理論教學的過程中,沒有辦法徹底沖破學科性和傳統教學方式的影響,進而對中職中專藥學教學質量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來說,實踐教學能夠有效地培養藥學專業學生的知識技能。同時,只有結合專業實踐課程中所涉及的各種實驗操作原理,發現課堂中的問題,分析問題,最后提出問題的各種解決方案,才能加強專業理論知識的鞏固指導。可以通過以下的途徑實現:

(一)在藥學專業的教育教學中,學校應及時構建以課堂實踐教學為核心,以基礎理論教學為輔助的教育教學體系。同時還要加強各種擴展藥學理念,對行業人才需求的具體情況及其存在的問題進行調研,及時掌握社會上關于藥學專業人才的各種需求,并針對上述的調查,有針對性地開展學生的教育教學工作。同時,教師在教學過程中要及時明確教學的重點和難點,從根本上保證藥學專業理論教學的可靠性和專業性,為專業學生專業技能的培養奠定基礎。

(二)學校在課程的設置上,要避免基礎課程之間的重復率,針對學生實際的學習情況,及時對現有的藥學專業課程進行整合。例如在藥學專業的課程選 擇上,分析化學與藥物分析、無機化學與分析化學、人體解剖與生理學、有機化學與藥物化學、藥理學與疾病概要、藥劑學與制劑技術等專業課程都有不同程度的內容重復。這就要求充分發揮學校和教師的作用,在具體的教學實踐中盡量減少課程中基礎理論知識的重復率,進一步提高藥學專業課程的實用性和針對性。除此之外,在適當減少基礎理論知識的同時,還要增加專業學生的具體實踐課程,進一步滿足社會對于藥學專業人才的需求,保證專業人才的質量。

(三)學校應完善合理的激勵機制,大力鼓勵專業課程的老師根據實際的情況選擇必要的專業教材;或者對現有的教材進行系統的整合,并適當加入一些現代創新因素。一般來說,中職中專藥學專業教材的設置應該著重突出與社會要求緊密貼合的基本技能的培養,以及各個專業課程之間的滲透和基礎知識的融合。以案例教學法為例,在課堂教學中,要求教師及時補充自身的專業知識,不斷更新經典的教學案例。除此之外,由于各校所開設的具體實踐項目及其實訓基地所配備儀器設備的規格和型號都存在一定的差異,而對于統編實踐教材來說,也有一定的不適應性。所以,在中職中專藥學教育教學中,要鼓勵教師根據實際教學情況對所采用的教材進行一定的系統整合,保證學生學習不枯燥,容易理解。

隨著全球化進程的加快,要加強中職藥學專業學生服務意識和綜合創新意識的培養,進一步轉變藥學教育教學的理念,培養具有綜合藥學知識和創新型思維的高水平藥學人才。同時,把社會的實際需求與學生的擇業目標結合起來,使學校培養的人才能夠適應社會的需求。除此之外,學校還要加強自身的師資力量建設,進一步提高藥學人才的質量。

教育教學論文:在小學教育教學中滲透陶行知教育理論

前不久,筆者閱讀了《走進陶行知》《陶行知文集》等書籍,從中深深感受到陶行知的生活教育理論在當前教育教學改革形勢下,依然體現出了深刻的現實性和創新性,“生活即教育、社會即學校、教學做合一”作為生活教育理論的三大命題,對當前所提倡的素質教育具有十分重要的指導意義,作為小學教師,在小學教育教學改革工作中滲透陶行知先生的教育理論,是一個重要的教育課題,也是一種智慧的選擇。

一、陶行知教育理論在小學教育中的滲透

1.“愛滿天下”,關注學生心靈

陶行知先生曾說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。 作為教師應該像陽光一樣照耀溫暖每一個學生的內心,使他們的身心得到健康的發展,不可否認,各方面都比較優秀的學生會自然而然地贏得老師的愛,但能不能去愛那些出現問題的學生,讓愛的陽光驅散學生心靈天空中的陰霾,卻是對于每一個教師是否滿懷大愛的考驗。冰心曾說,“種花要知百花異,育人要懂百人心”, 對于那些存在這樣那樣問題的學生,我們教師首先要做的是給予真誠的關心,與學生展開有效的溝通,走進學生的內心世界,發現問題的癥結所在,熱心幫助學生解決思想問題,克服困難,建立信心,迎頭追趕先進。

五年級第一學期,班上從外地來了一名女插班生,因為她過去生活學習的環境與現在的新環境差距較大,在新的環境里,這個小女孩表現出自卑、害羞、反應遲鈍等,第一次測驗考試,語文和數學的成績都不及格,當時,我不由得倒吸一口涼氣,產生莫名的煩惱,但轉念一想,作為一名合格的教師,對待每一個學生都應該是平等的,特別是有問題的學生更要給予更多的關注,于是我不再把這個學生當做包袱看待,而是通過家訪了解了學生的家庭情況及學習落后的原因,同時引導同學們多與她交流,帶動她參與集體活動,多給予她幫助,在學習上哪怕有一點進步筆者都會抓住閃光點來表揚她,鼓勵她,一段時間后,這個學生變得活潑開朗,自信好學了,五年級下學期考試時,她的考試成績取得了驚人的進步,在老師和同學的祝賀聲中,她感受到了愛的溫暖,變得更加陽光,對學習也更加信心百倍了。

2.“學貴知疑”,培養創造思維

陶行知指出:“學貴知疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”,并明確地說,“這個疑字我當重用它”。他認為,學生有了疑難就成功了一半,疑難是創造之師,是學生追求真理、創造的內驅力。

教學中,質疑問難是引導學生創造性思考問題的主要方式,通過這一方式的實施,培養了學生對問題的創造性思考,在學生思考的過程,老師的講解應該能有效地開拓學生的思路,并由此激發創造性思維的產生,疑問的設置要能夠真正地吸引學生,重用一個“疑”字,通過生疑來點燃學生的創造性思維之火。

正如陶行知先生所指出的那樣,學生具有難以想象的創造潛力。實踐證明,學生們的回答往往會令教師倍感欣慰,所以相信學生,尊重學生,解放學生,為學生提供充分的思考機會,學生所創造出來的常常也是令人驚喜的精彩,因此,我們在課堂教學生要善于設疑問難,讓學生在寬闊的思考空間中,展示自己創造性思維的奪目之光。

二、陶行知教育理論在數學教學中的滲透

陶行知先生提出教育的前提是以人為本,要解放“人”,其“六大解放”的思想,對于今天新課改以學生為本,以學生發展為主的教育理念,頗具指導意義,在我們小學數學教學中,運用好“六大解放”理論,可以使學生的的視野得到拓寬,智力得到有效開發,從而不斷培養學生的數學素養。

1.讓學生有質疑的權利

新課改理念下的語文教學,把學習的主體地位還給了學生,尊重學生自己對問題的思考和判斷,學生的質疑得到教師的重視,并通過有效的引導,實現教學的目標,自由的質疑真正解放了學生的頭腦,因此教師要在教學的過程中,善于設置激發學生質疑的情景,激發學生對問題的興趣。

2.讓學生有思考的權利

在數學課堂教學中,對于一個問題的解決,我們不要急于求成,應留給學生充足的思考時間,有時哪怕是一道數學題目,讓學生默讀,把自己的理解說出來,效果往往會更好。靜默的思考更有助于發展學生清晰的數學思維,這也是解放學生的眼睛和解放學生的空間、解放學生的時間的綜合體現。

3.讓學生擁有說的權利

以學生為主體的數學課堂,教師要與學生進行平等的對話交流,教師要真正能夠走進兒童的心理世界,才能與他們實現有效的溝通。我們要堅信兒童是有著無限潛能的,從心理學的層面來分析,學生的個性中也有被尊重的需要和自我實現的需要,如果我們教師給予學生機會來表現自己,會激發他們學習的熱情,讓學生大膽去說,我們教師則要以真誠的微笑和親切的目光來面對他們的說,來傾聽他們的說,并抓住有利的時機來轉化成教學的環節。

“行是知之始,知是行之成”,解讀陶行知先生豐富的教育理論,在新課改形勢下的現實意義,更加感受到在我們的教育教學中滲透其教育理論,是任重道遠的教育事業中一項意義非凡的舉措,因此,我們要靈活的運用、實踐和豐富陶行知先生的教育理論,“熱愛每一個學生”,讓學生成為學習的主體,全面實施素質教育,促進教育的改革和發展,將我們的學生培養成為有責任感、創新能力和實踐能力的有用之才。

教育教學論文:改革小學體育教育教學的幾個方法

一、小學體育教育教學現狀

1.體育場地器材資源缺乏。

體育場地、器材是推進體育走向新課程改革的重要途徑之一,是提高體育課堂教學質量,增進學生身體健康的物質基礎。一般來說農村小學的運動場地和體育器材都無法與城市小學相比。就以我校目前的狀況來說,學校的體育場地雖然有所改進,器材也買進一點,但是數量還遠遠不能適應當前新課程改革的需求,就連教材都沒有。這種現狀在短期之內是很難得到改變的,這也是直接影響農村小學體育課堂教學質量的因素之一。

2.兼職體育教師較多,直接影響新課改的實施。

實施體育新課程以來,小學體育課已全部實行每周低年級4節,中高年級3節,體育課時總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風、夏天的烈日下都不大愿意上室外課,更別說兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉,很少經歷過專門體育教學培訓,因此體育課也就成了活動課。近期內難以保證農村小學體育課堂教學質量,更談不上貫徹落實新課改的要求。

3.課堂教學方法與組織形式缺乏創新。

綜合上述兩方面的因素,由于農村小學體育場地小不太規范、器材少,上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在,所以課堂教學方法和組織形式都沒有得到改觀,現有場地器材資源沒有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統的“放羊式”的課堂教學模式。

4.傳統的體育教學模式。

即:教師是主體,教學中過多地主導;學生是被動接受者,沒有掌握自主學習的方法,使得在課堂教學中學生自主練習的時間和次數少,運動量又小,因此體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。再一個是學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間,安排的內容多又難,使得學生沒有足夠的自主學練時間,約束了學生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學體育教育教學

1.適應教育教學大綱的新要求。

新課程標準中的《體育與健康》規定:體育課“課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構建技能、認知、情感、行為等領域并推進課程結構,融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識,使學生關注健康意識,促進鍛煉習慣和衛生習慣的養成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確保“健康第一”思想落到實處,使學生健康成長。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出:“嚴格執行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革,逐步推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等薄弱學科教師,開足規定課程。”“增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉,保證學生睡眠時間。開展‘陽光體育’運動,保證學生每天鍛煉一小時。”①因此,根據新課標及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定,體育教育教學應該突破以知識為主的教學原則體系框架,既要重視引導學生掌握知識、培養能力,又要發展非智力因素及個性品質,以促進學生全面和諧發展,這已成當前教學原則研究及其發展的一大趨勢。

2.適應現代教育發展的需要。

第一,現代社會中人的發展既有共性又有個性,個人既是獨立的個體,又是相互聯系的群體,他們都受社會各種因素的制約。共性更多地體現社會的要求,而個性則較多地體現個體的要求。現代教育發展強調個體個性化、多樣化,多媒體技術的廣泛應用也需要培養具有個性的、有創造能力和開拓精神的人才。所以,小學體育教育教學應適應現代社會發展的需要,注重小學生在體育教育方面的主體作用,改變傳統的教育教學方式,形成主導與主體統一的教育教學方式。第二,信息社會是一個豐富多彩的社會,需要具有個性的豐富多彩的人才,小學體育教育教學中要培養有創造性的、豐富多彩個性的人,也需要不斷改革教育教學,適應社會發展的要求。第三,現代教育的個性化必然要求教育的多樣性。小學體育教育教學也是如此。教育的多樣性表現在教育目標的復雜性和多樣化。農業社會的教育目標是傳授知識,教書育人,培養統治階級的官吏;工業社會的學校教育不僅要培養統治人才,而且要培養發展社會生產的科學技術人才和有文化、懂技術的勞動者;而社會主義社會的教育,既是人才的培養,更是社會主義德智體美勞健全的社會主義接班人的培養。小學體育教育教學也應適應社會主義教育的目標設置,改變教育教學方法,培養具有社會主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認為:人的智力是多元的,教育的起點不在于兒童原來有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明。基于多元教育理論,小學體育教育教 學應該樹立積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此,小學體育教育教學也應該摒棄固有的、陳舊的教育觀點和教學方法,革新教育理念,開拓教育方法。在教育中不斷地關注每一個學生個體,盡最大可能地實現教育關注到學生個體、關注到學生需求、關注到學生未來發展。在教學中因材施教、因地制宜,適應學生多層次、多樣化、個性化的學習需求。多元教育是未來教育發展的必然方向,小學體育教育教學也應適應教育發展的要求,不斷地滿足學生的多元需要。

教育教學論文:踐行“三個代表”抓好教育教學工作

“三個代表”重要思想對發展社會主義教育事業有著全面的指導意義。學習“三個代表”重要思想，要密切聯系學校工作實際，落實到行動上。縱觀幾年來東華小學的工作在“三個代表”重要思想的指導下取得的長足進步，我們深刻地體會到“三個代表”重要思想是做好學校工作的根本指導思想。一、學校工作要貫徹落實代表中國先進生產力發展的要求

人是生產力中最具有決定性的因素。教育的根本任務是為人的發展服務，為人在社會的發展服務。學校的一切工作，都是為了學生的健康成長，為社會主義現代化建設培養各類人才，無論是人的培養，還是科學研究，從根本目的來看，學校工作的出發點都應該適應建立在為未來社會生產力發展要求服務的基礎上。面對當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟不斷發展，國力競爭日趨激烈的新形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法仍然相對滯后，影響和制約著青少年的全面發展，還不能適應提高國民素質的需要。這正是不斷深化的教育教學改革所要解決的問題。

黨和國家給教育提出的戰略任務是，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。學校的任務就是在教育工作中，在課程設置與教法改革的實踐中，不斷創新，努力使學生具有適應未來社會發展所需要的各種能力。

“代表中國先進生產力的發展要求”，對學校來說，就是指導“生產”教育“產品”的“生產力”是否先進，是否適應經濟社會發展的要求。學校雖不像工廠那樣生產物質產品，但學校是通過教育活動，使學生的素質得到提高。教育的“產品”既具體又抽象，既穩定又不斷變化，既可測量又不可能完全準確地量化。學校的成果可以看培養各類人才的質量和數量，看科研成果產生的經濟價值和社會價值，從一定意義上說，學校的“生產力”取決于學校的教職工（包括管理干部）隊伍。教育教學設施和學生素質或研究對象，學校的所有制分配以及工作中人與人之間的相互關系，可以類比為學校中的“生產關系”。在學校工作中，“生產關系”也必須適應“生產力”發展的要求。

多年來，學校在計劃經濟下形成的人員超編、結構不合理，人浮于事的現象比較普遍，嚴重地阻礙著學校的快速發展，教育的“生產力”水平不高。

近年來，我縣教育主管部門順應改革的潮流，率先在東華小學開始實行聘任制、合同制，把教師的管理變為合同管理，教職工一律競聘上崗。與此同時，學校給各個崗位制定了詳細的職責，教師工作有了壓力，更有了動力，呈現出人人爭取多做工作，做好工作的良好局面。

二、學校工作要貫徹落實代表中國先進文化的前進方向

同志指出：“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”，“堅持實施科教興國戰略，進一步普及教育，提高教育素質和全社會的教育水平”。發展社會主義先進文化的重要任務，都與教育有著密不可分的關系，其中大量的工作要通過學校來完成。學校是傳播文化的地方，學校應當成為促進社會發展和維護社會穩定的重要陣地。

“代表中國先進文化的前進方向”的要求，指明了學校工作的大方向。從辦學目標到學生的培養目標，從師資隊伍建設到學校設施建設，從教學課程到教學方法，從學校的教育成果到對社會提供的服務，學校都應當始終不脫離中國先進文化的前進方向，而且應當能夠代表中國先進文化的前進方向。

學校的辦學目標必須與中國先進文化的前進方向一致。學校的教育要繼承中華民族的優秀文化傳統，繼承黨和人民從以來形成的革命文化傳統，繼承人類創造的一切先進文明成果。同時，教育又要面向現代化、面向世界、面向未來，不斷發展，不斷創新。東華小學建校近90年來，始終站在我縣基礎教育的前列，東小的辦學目標就是保持全市一流，爭創省級名校，這與堅持代表中國先進文化前進方向的內涵完全一致。

學生的培養目標是學校代表中國先進文化前進方向的核心體現。要全面貫徹黨的教育方針，堅持德智體美全面發展，努力培養“四有”新人。幾年來，東華小學在注重全面育人的基礎上，特別強調德育工作的實效性，變“一言堂德育”為“民主式德育”，變“形式化德育”為“針對性德育”，變“理論式德育”為“實踐性德育”；同時加強心理健康教育，注意發揮美育在教育中不可替代的作用，收到了良好的效果。

教師隊伍（包括管理人員）的先進是學校代表中國先進文化前進方向的關鍵。教師應當努力成為中國先進文化的傳播者。東華小學在保持高尚師德的要求下，不斷提高教師的全面素質，使他們不僅具有先進的教育理念，掌握先進的科學知識和教學手段，在教育教學中肯于鉆研，勇于創新，而且能夠自覺地為人師表，教書育人。

教學課程與教學方式的不斷改革創新，與時俱進是學校代表中國先進文化前進方向的具體內容。人類的科學知識不斷發展，教學內容也必然不斷更新；與此同時，為更好地適應人的發展需要，先進的教學方式要不斷探索總結，推陳出新，推廣使用。

學校的教育成果與對社會所提供的服務是學校代表先進文化前進方向的結果。培養一代高素 質的接班人，是學校對社會最大的貢獻。多年來，東華小學畢業生中涌現出成千上萬的優秀人才，從他們身上可以折射出學校對中國先進文化所做的貢獻。此外，用教師中的先進教學經驗和科研成果，為人的發展服務，為社會服務。現代社會使學校教育擴大“時空”，使他跨出校園，面向社區，面向整個社會，使他不僅關注學生在校時的學習，還將為他們的終身學習和可持續發展服務。作為全縣的示范學校，東華小學要充分發揮輻射作用，帶動和支持更多的兄弟學校。

鄧小平同志早在二十年前對中國教育提出的“三個面向”要求，已經成為中國先進文化前進方向的重要標志，人民的教育事業是社會文化的重要組成部分，學校肩負著育才興國的責任。“代表中國先進文化的前進方向”應當成為學校教育工作的靈魂，學校樹立這樣的高標準，明確了這個前進方向，就能夠不斷向前，勇攀高峰。

三、學校工作要貫徹落實代表中國最廣大人民的根本利益

十六大報告關于貫徹黨的教育方針的論述，特別提出教育要為人民服務。這就是強調人民的教育事業必須代表中國最廣大人民的根本利益。事實上，廣大教育工作者、學校的干部和教職工都在為培養下一代默默地奉獻。但是，在市場經濟的大背景下，教育戰線中也常常有一些人忘記了為人民服務的根本宗旨，在學校利益與社會利益、教育者利益與受教育者利益發生矛盾或沖突的時候，做不到代表人民的根本利益。對學校來說，當前突出的問題是如何處理好廣大人民群眾希望子女進入優質學校學習與學校自身發展的矛盾；對教師來說，有一個如何善待全體學生的問題。讓越來越多的青少年進入優質學校學習，無疑是代表廣大人民根本利益的好事。

近年來我國處于中小學入學適齡學生的高峰期間，優質學校理應盡力擴大招生。但是，招生人數多了，校舍不能滿足學生上學的需要，同時給學校的教育、教學、管理增加了難度，這些顧慮不是沒有道理的，但這畢竟還是站在學校自己的立場上，而沒有從廣大家長和學生的角度，沒有從社會需要的角度考慮問題。必須在規模適度的情況下，努力提高辦學的質量。

“三個代表”是強大的理論武器，是學校工作的行動指南。實踐“三個代表”的重要思想，必須努力探索教育規律，為辦好學校，做好教育工作努力奮斗，為我國教育事業的發展，為全面建設小康社會貢獻力量。

教育教學論文:撰寫教育教學論文的建議

要勝任教師工作,就必須上好課,而要成為優秀教師,就必須承擔課題研究,善于總結、創新,不斷撰寫質量較高的教育、教學論文。會寫論文,能,不僅僅是晉升、評職稱的需要,更主要的是通過構思、撰寫論文的實踐,能把教學實踐中的感性認識升華為理性認識,能把感悟的理性認識轉化為行之有效的實踐,使自己的業務功底更扎實,文化底蘊更厚實。還可起到資源共享,切磋技藝,啟迪他人,共同提高的目的。從這個意義上講,你的貢獻更大,教學功能更廣。我想,這也是每位老師特別是年青老師夢寐以求的。下面我就根據自己的寫作實踐,談點感想。

一、 樹立正確的觀念

寫文章首先要樹立正確的觀念,一是動因觀念,那就是要內因促使自己寫作,而不是外因逼迫自己寫作,要有感而發,寫自已熟悉的東西,素材不足考慮不成熟時暫不動筆。有些老師因評職稱急需文章而匆忙動筆;有的老師看到別人寫文章,好像很輕松,不顧自己積累不夠也嘗試寫一寫等等,如此為寫文章而寫的文章常常成功率不高。如果動因不對,成功率低,就會挫傷今后繼續寫作的自信心,于寫作是有害的。我認為寫作應成為一種自發的意識,應成為個人發展的內需,應成為創作沖動的渲泄,應成為積累教學經驗、不斷提高自己教學水平的重要途徑。

二是成敗觀念,對于寫作,心態要放松,不要急功近利,不能純粹為了發表而寫,也不能因為文章沒有發表而灰心、氣餒而不再動筆。文章如能發表,意味著成果被別人承認,這是最理想的結果;即使不能發表,作為自己個人經驗的總結、資料的積累,也是很值得的,也為今后文章的發表奠定了基礎。其實,寫作是一件很快樂的事,只要充滿信心,真心投入,堅持不懈,認真對待,收獲是多方面的,發表文章也必然是水到渠成。

二、 萬事開頭難,只有堅持不懈,才能成功。

我從教20多年,任教高三年級達16年,教學可謂得心應手。從87年開始,隨著教學經驗的不斷積累,我產生了一種想把我在教學中自認為獨特的東西講出來的欲望,即創作沖動。起初由于經驗不足,絞盡腦汁寫了幾篇 “得意” 之作,結果不是原稿退回,就是石沉大海。于是認為自己不是這塊料,一度熱情大減。那時,我經常對全縣開公開課,在一次賽課中,我把課本上的一個演示實驗進行了改革,使實驗既生動、又有趣,且操作簡單,得到領導和同行的一致好評。后來,我抑制不住這種創作沖動,把我的這一實驗改革方案寫成500多字的小文章投給《江蘇教育》雜志社,不想一個多月后,競刊登了。稿費雖然只有5元錢,但我永遠難以忘記。在這篇短文的激勵下,我興趣倍增,不斷創作,在88年這一年中相繼在《中學化學》、《中學生化學報》、《化學之友》等報刊雜志上發表多篇教學論文。

從以上經歷,我體會到萬事開頭難。寫文章關鍵是要有恒心,不要為一時汗水白流而氣餒,成功總是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,終會結出碩果。

三、 文章是逼出來的,要勇于承擔、敢于實踐。

人都有惰性。遇到上公開課、開講座、教案評比和論文征集等,許多老師往往自感心有余力不足,生怕失敗,能推則推。這樣,且不談與獲獎無緣,實際上失去了難得的實踐機會。因為,你精心準備的一份教案或學案,一條說課思路,一則實驗方案,一篇講稿或交流文章,都可能成為你流光溢彩的處女作,從而步入創作之路。

近年來,我先后承擔了市教研室編寫教學參考書和開備課講座的任務。開始我心中沒底,硬著頭皮承擔下來。為了完成這些艱巨任務,逼著自己查資料。苦思冥想,筆耕不輟。經過努力,我從不適應到適應,從不熟悉到熟悉。我多次開的備課講座受到領導和同行們的一致好評;我寫的教案已在《中學化學》雜志上發表。最近我寫的各章導學、學習指導多次在《中學化學教與學》雜志上發表。回頭看看,我得出一個結論:自加壓力,抓住機遇,才能變壓力為動力,使自己的潛能能得到最大程度的發揮,從而盡顯自己的才華。

四、 文章不光是寫出來的,更是干出來的,要做有心人。

我經常聽到有些老師在看到別人的文章時講:“喲,這篇文章所寫的內容我早有同感,我的想法比他更詳細、更全面,可惜我沒能將它寫出來。” 這種“馬后炮”實際上說明并不是自己水平不夠,只是沒有進入“角色”,在工作中沒有做有心人。我們每位老師都是最基層的實踐者,天天與課堂、學生打交道,接觸的東西多,可寫的題材多,只要你留心,就能發現不經意的某個創作點,捕捉到稍縱即逝的靈感火花。例如你在課堂上的一次有趣的即興發揮、一個新穎的創新思路、一場出色的師生互動、一條獨特的歸納總結、一項得意的課堂改革,一則別致的巧思妙解,都應即時捕捉,記備忘錄,然后加以構思,再延伸完善,一篇篇教學文章由此而誕生。例如,我在高三新教材的教學中,發現教材中“實驗方案的設計”存在著幾種科學性、操作性錯誤,大膽質疑,寫成《“實驗方案的設計”中存在問題探討及修改意見》在《化學教學》2003年第4期上發表。

作為一名教師,特別是理科老師,能在自己的學科教學中寫一些論文還不夠,還必須在班主任工作和教學管理方面有所研究、有所突破,這體現一個人的綜合素質。作為班主任,班級管理工作千頭萬緒,可寫的東西非常豐富,只要養成一種良好的習慣,哪怕是與學生的一次談話、一次家訪;一場主題班會、一個班級活動,都可由感而發。只要你的工作有獨到之處,就有借鑒和推廣的價值,就容易被發表,而

不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江蘇教育報》、《中國石化教育》、《小學教師管理》、《教書育人》等報刊雜志上發表的《班主任家訪九要九不要》、《與學生談話的技巧》、《也談表揚、批評的藝術性》、《提高班主任應變語言藝術七法》、《轉達意見的技巧》等文章就是在南化一中幾年班主任工作中提煉和濃縮出來的。許多事例都是發生在我和學生之間的真實事例。我如果不當班主任,也就不可能寫出這些文章。我如果不當年級組長,不抓2000年高三高考工作,也不可能發表《動靜相宜、勞逸結合》、《高中教學與高效能力測試的探索與實踐》等教學管理方面的文章。所以說文章是干出來的,不完全是寫出來的。只要樂于工作,在工作中始終保持熱情和創作欲望,就能有新的收獲。

五、 撰寫教育教學論文的技巧和方法

有了創作動機、有了創作素材,要成文、要能夠發表,還需學會一些技巧和方法。

1、 大量閱讀,博聞強記,積累資料為我所用。

平時教學之余,要多讀書,包括專業書和有關教育理論以及相關的期刊雜志。一是為了學習現行教育法規和教育教學理論,提高自己的理論水平和所寫文章的品位;二是模仿人家的寫作思路和方法;三是觸類旁通,展開聯想;四是搜集語言素材,提高自己的文化底蘊。名人名言要摘錄,篇幅長的可記下雜志的名稱及刊號,便于日后查找。在一篇文章中有時引用一段精彩的理論或幾句恰當的名人名言,可起畫龍點睛的作用,會更有文采。若要引用,應在文章末尾注明出處,這樣顯示出你對他人的尊重,也反映出作者對學術問題的嚴肅態度,也可避免“文責自負”的麻煩。

2、 選定寫作內容,確定投稿目標。

寫作的重點在選題,選好一個論文題目就等于完成了任務的一半,所以要重視選題。在這方面要把握以下三點:第一,切忌選題過大,面面俱到,力求用最短的語言說出最富有哲理的話,用最小的篇幅介紹最實用的事。華麗詞藻的堆積、不厭其煩的贅述、牽強附會的羅列只能使人讀而生厭,我在投稿前總要反復修改,下功夫刪除多余的字。剛開始寫作的朋友可以選擇小巧的點展開分析,有新意,能把問題說透就好。第二, 還要考慮文體和讀者對象,弄清是教法指導還是學法指導;是理論探討還是實踐總結。哪些雜志適合你投稿,這些雜志各有什么欄目,我是針對什么欄目而寫的。你是寫教學類、解題類、實驗類還是教育管理類,既取決于自己資料積累的情況,還要注意你準備投稿刊物的各欄目的宗旨,二者要結合好。第三,撰寫文章還應遵循思想性、科學性、新穎性、實用性、創新性等原則。選定好題目,準備好資料后,可以先定框架,編擬提綱,再從你的資料庫中提取相應材料,然后組稿成文,再反復修改、潤色、定稿。

文章寫好以后,還要選好合適的投稿刊物,對適合中學化學教學類的多種刊物的特點要有所了解。比如,你寫的文章適合于教師、教研員看,不妨投向《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》等刊物;如果你寫的文章傾向于中學生讀者,那么,你可以將它投向《中學生理化報》、《中學生學習報》、《數理化學習》等刊物。而以上兩種情況都可以投《中學化學》、《化學教與學》等雜志。

3、注意時效性和熱點。

對于教學雜志,一般都與教學進度相配套,對于一些輔導文章、學法指導等要注意教學進度(太早用不上,太遲趕不上),一般提前2-3個月為宜。例如,去年高考前一個月,我突然感覺到目前很需要考試心理疏導的文章,于是就寫了《減輕考試壓力自我調節五法》一文,投到《課堂內外》雜志,僅二十多天就發表了。另外還需注意熱點問題。例如以前談德育工作;后來談素質教育、創新教育;現在談新課程目標體系。寫這些熱點文章就是供其所需,命中率高。

4、 論文題目要簡捷、鮮明、醒目

標題是內容的集中反映,要準確到位,一個好的標題能打動編輯的心,起到畫龍點睛的作用。我以前發表的《守恒——化學計算之魂》、《“生死辯”的啟示》、《盤旋 攀登與穿越》、《表水涉雍雍難渡》《化學題中的距離美》等文章,不能不說題目的新穎起到了很大的作用。同樣的道理,文章的最后一般應該有一個結束語,對所論述的問題做結論、詁計或暢想等,這樣,首尾呼應,有始有終,給人以一氣呵成之感,對提高稿件的錄用率大有裨益。

5、 寫作時間安排及修改

工作過程中,產生的寫作火花要及時采集。一個論點、一個公式、一件事件、一句話,要及時記下來,哪怕是夜間半睡眠狀態突發的靈感,也要立即起床記下,否則轉瞬即逝,會失去寶貴的東西。對于記下的三言兩語進行構思、再聯想,待打好腹稿,有了一個清晰的思路和提綱,就用一個較完整的時間(最好是夜間)一氣呵成。寫好修改幾遍后,不要立即投寄,放置幾天后再修改,此時你已經較冷靜,與前幾天處于創作沖動中的思路會有所不同,修改后的質量會更高。對于投寄后未能發表的文章,應反思其原因。如是時間不當,可到適當時再經修改投寄;如是所投雜志不當,可修改后改投其它雜志;如是質量不高、觀點錯誤、沒有新意就不要反復投寄。另外,決不能為了提高命中率而采用一稿多投,這是不明智的,若兩個雜志同時刊登同一篇文章這是一件丑事,以后這些雜志再也不會刊登你的文章。

6、 注意其他幾個問題

在投稿前,要檢查你在稿件上是否注明了你的通訊地址、郵編、電話號碼等;稿件投出以后,要記錄你的投稿時間、刊物名稱、論文題目等,以備查發表與否。另外,一定要注意避免出現錯別字、不科學的用語、不規范的符號、不準確的插圖,如果出現這樣的情況,編輯可能認為你寫作不嚴肅或學風不嚴謹,錄用你的可能性不大。

搞教研離不開撰寫論文,寫論文必須掌握一定的技巧和方法,概括地講就是:選題新穎,獨具匠心,忌人云亦云;一事一議,言簡意賅,忌大、空、浮、泛;內容實在,可供借鑒,忌脫離實際;論理清楚,表達精練,忌煩瑣冗長;理論出新論述有力,忌缺時代色彩;科學規范,準確無誤,忌粗枝大葉。

教育教學論文:分析中職統計學教育教學的現狀與創新對策

前言 中職教育是面向職業就業的教育,是為實現學生今后在專業崗位上的專業技能進行專業知識、技術的教育,主要是培養生產建設方面的技術應用型人才。幾乎所有中職學校都將這一目的作為自身教育的目標。統計學課程是經濟管理類的專業課之一,也是經濟管理專業課中比較重要的知識構成部分,將收集,整理以及對社會經濟特征的

分析結合在一起。但是因為課程內容的原因,很容易使學生對嚴密的體系,豐富抽象的概念,以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統計學教育中,應該依據專業培養計劃,加強對基礎知識的教育力度,與實際結合,將應用能力培養作為第一目的,保證學生掌握統計學知識,可以在日后的經濟問題的處理中充分應用。

一、統計學教育現狀

統計學是一門方法論科學,在社會經濟各個領域的發展中發揮著重要的作用 。現如今中職學校的統計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間,統計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習,對于很多會計、經濟方面專業的中職學生,統計學是需要掌握的專業基礎課程之一。但如今,統計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果,統計學現今的不良發展狀況除了由于統計法規宣傳不夠、專業人才質量和實際社會需求不成正比、統計數據質量不好以外,還有就是因為教育模式、機構、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高,個人能力不強,在理解統計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統計學教育的質量,我們要從專業的角度對這類問題進行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學校統計學科目教學的穩定發展。

二、中職統計學教育存在的主要問題

(一)統計學教育目的不明確

社會經濟體制改革不斷深入,對具備良好素質和實際業務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養教育時不但要保證學生掌握專業的統計知識,還要有相當強的實際應用能力。但是現在的統計學教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學生的個人能力的培養,表現在學生的創造應變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。

(二)統計學教育教學方式單調

現在國內的統計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學生,不能夠很好的應用啟發式教學的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統計學的教育中,對理論內容的重視,而對實踐能力,教學發展變化方面的重視不夠。 教學內容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現代教育工具形象的展示教育內容,影響學生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現在統計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核,這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握,或許可以促進學生明確的發展過程,使教學組織變得較為容易。但是因為考試內容嚴格依照大綱要求,不能考核學生的實踐動手能力,培養不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

三、統計學教育改革的對策

(一)調整課程設置 完善教學內容

在過去的統計學教育中,基本都是以教師為主,直接向學生灌輸知識,學生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內容,但是學生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以,在統計學教育中要加強對學生創新能力的培養,要細致選擇教學內容,在教學中突出重點的部分,增加學生自主思考的時間,提高學生思考問題,分析問題的興致。

統計學作為一門比較重要的學科,與多門學科存在聯系,包括數學,會計學,市場營銷以及計算機等學科都有關系,通過統計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據不同學科的實際情況進行教育,在會計專業教學中要加強統計教學教育中的財務應用的統計知識;在進行市場營銷的統計教育時要提高對市場調查統計的教學內容,以此擴大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進而構建學生的主動思考的習慣,培養獨立解決問題的能力。

(二)實現教育實踐的互相融合

中職統計學教師應該將多種教育技術、教學方式結合起來以提升學生的學習興趣,增加學生學習統計學的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發,問題的探尋,實踐的進行,能力的培養,現代教育 手段的應用幾方面來實現教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養,加強技術應用能力。 在平時的教育過程中,教師可 以將一個班集體看成一個樣本,確定設計模擬課題,讓學生進行調查。由學生自己設計調查方案,自行進行小組分配,自行進行調查統計。包括調查目的,對象,單位以及調查的方法,數據的整合

,最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調查報告,數據的統計整理和分析研究都由學生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強理解認識,更好的吸收專業知識理論,提升教學效果。

另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結合,在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學,最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學生接近統計學,進行統計學學習,更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內容都和學習的書本有關,正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統計應用能力,統計學的最大特點就是其中涵蓋的專業素質和技術能力是普通考試檢測不出來的。一般統計學只是理論和實際應用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統計學知識理論,這方面的概念、定義、統計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現出來,保證學生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學生的實際綜合能力,調查的最終目的是獲得調查結果,通過報告的形式進行反饋,不管在什么地方,調查報告是最好體現事物根本特征和發展狀況的體現,這就考驗著學生的寫作和專業知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統計專業的學生進行授課的時候,采用調查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現代教育教學工具的輔助也是有一定效果的,在統計學教育中,計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統計學理論,還要鍛煉學生利用計算機進行統計調查、整理和研究。在教學過程中,教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會,鍛煉學生進行圖表繪制,計算統計指標,使用統計軟件的能力。所以,在對統計學知識能力進行考察的時候,將是否能使用計算機類的現代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。

(四)實施創新型教育改革

在中職學校中普及并提升統計學教育是今后教育發展的必然,需要領導的支持與重視,以及相關部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節的看法。

第一,要強調統計學教育的基本思想,在統計學教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數統計與表格使用融合在一起,同時與教學案例相結合,爭取可以系統全面地給學生講解統計學的相關知識和統計方法。第二,是統計學教育的基本途徑,目前來看一般學校的統計學教育都是以《應用統計方法》作為選修課,以培養塑造學生的統計意識,傳授學生統計方法,一般的統計學教育把課時控制在五十四到七十二小時為宜。第三,是統計學教育的目標,在教學中使學生通過對《應用統計方法》進行學習,從基礎上了解統計學,構建基本的統計意識,可以采用兼得的統計方法,將應用廣泛的表格技術應用到實際的統計工作中。第四,是統計學教育題材的選取,這方面可以根據教師的教學習慣,教學目的,學生水平,教育實踐自行確定,一定要依據實際情況進行選擇,爭取達到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進行統計學教育的老師一定要加強自身學習的能力,隨著社會的發展進步,經濟水平的不斷提高,統計學的不斷創新發展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強自我學習,隨時掌握相關技術的更新。最后要進行統計學習評價,將理論和實際相結合,由學到做,由理論到實踐,變革傳統考試方式,將調查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學生可以從統計的各個方面掌握統計要點,提升統計能力,最大限度的表現學習成果。

結論

在中職學校的職業性教育過程中,專業構建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學,這一點被獨立出來,提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統計學課程,在一定程度上推進了統計學的社會教育進程。另外,加強統計學教育可以實現統計工作者的價值最大化,實現經濟社會的持續穩定的發展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學觀念進行改革,提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當今統計學教學的不良現狀,使之成為應用性強的專業學科。

教育教學論文:改革開放三十年教育教學觀念的變革

教育的發展要緊跟時代的步伐，要適應現代社會發展的需要。目前，隨著我國經濟日新月異的發展，出現了教育發展的滯后現象，這種滯后現象最明顯的是體現在教 育思想和教育理念的落后上。 小平同志說，改革首先是思想的變革，那么教育戰線的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新。不改變陳舊的、僵死的、模式化的舊的教育思想和理念，就無從 改變教育的現狀，就無從談起教育改革，就無法使教育適應時代的發展。

一、革新思想理念：確立“以人為本”的教育思想 “以人為本”就是把人做為根本，做為一切方法、行動、政策確定的根本依據。在具體的實施過程中，充分尊重人、愛護人。我們教育的對象是學生，“學生是我們 的上帝”，所以在實施教育的過程中，應該以學生為本，充分尊重學生的個性、人格和自尊心，把學生真正當做“人”來對待。然而在現實的教育活動中，有些教師 缺乏這種“以人為本”的教育思想，他們把學生當作奴隸隨意懲罰，當作機器拼命加壓，當作“弱智兒”經常挖苦、諷刺，就這樣，一個個鮮活的個性泯滅了，一顆 顆充滿求知欲的心靈暗淡了，一個個鼓滿希望的待發的帆船觸礁了，孩子的心靈籠罩上了一生都揮之不去的陰影，他們厭惡學習，討厭老師，反感學校，甚至厭惡生 活，失去了學習的信心和勇氣，最終只能中途輟學，或因違反紀律而受到學校的處理。這樣的教育不是在培育人，而是在摧殘人、扼殺人、毀滅人。革新教育思想理 念的意義，在今天看來，是如此之重要。 “以人為本”的教育思想要求我們：尊重每一個學生，尊重學生的一切。為每一個學生創設開發其智力、發揮其特長、健全其人格的活動情境，讓他們充分展示自己 的特長，教師給以肯定、表揚。對于學生表現出來的不健康的思想和言行，教師要加以循循善誘的引導，在不損害學生自尊和人格的前提下，使之向健康的方向發 展。 著名的語文特級教師程翔老師曾遇到過這樣一件事情： 有一天上作文講評課，程老師把批改后選出的優秀作文交給學生，讓作者本人讀給全班同學聽，剛讀完，就有一名學生站起來說：“老師，這篇作文是抄襲的。”學 生一片嘩然，程老師也吃了一驚：“你怎么知道這篇作文是抄襲的呢？”“我剛剛在《中學優秀作文選》中看到的，跟他讀的完全一樣。”這時讀范文的同學的臉一 下子紅到了耳根。程老師示意他坐下，然后問同學們：“我們先不管這篇作文是不是抄襲的，大家說，這篇作文好不好哇？”“好”同學們齊聲說。“這么優秀的作 文大家能夠聽到，能夠從這篇作文中學到好多的東西，我們是不是應該感謝這位同學呢？”“是”教室里響起了熱烈的掌聲，所有的目光都望著這位同學，他把頭抬 了起來。程老師接著說：“我給大家提一個建議，報刊雜志中有許多優秀的作品，我們每周由一位同學推薦一篇文章來提供給大家學習，好不好？”“好”。放學以 后，程老師走出辦公室，讀范文的那位同學，正在門外等他。他走到程老師面前，深深的鞠了一個躬，說了聲：“老師好！”程老師用寥寥數語挽救了一個犯錯誤的 孩子。 這雖然是課堂常遇到的極小的插曲，但卻體現著程老師“以人為本”的教育思想。盡管我們可以大聲斥責這位抄襲的學生，告誡全班同學不要做這種不道德的人， 但程翔教師用非常委婉的方法，給這位同學足夠的尊重，深深的影響了這位同學的一生。

二、革新教學理念：真正確立學生的主體地位 確立學生的主體地位，我們的報刊書籍一直在講，專家學者也一直在呼吁，然而，透析一下我國目前從幼兒園到大學整個的教育現狀，我認為這種思想，還停留在為 數不多的一些優秀老師的課堂上，停留在專家的報告和教師的評優課中，沒有落實到每一位普通教師的內心深處和每一個普普通通的授課過程中。 在授課過程中，絕大多數教師重視的是能否在規定時間內完成教學計劃，突破教學重點，所以，他的教學設計、提問內容、提問對象等都是以“我”為中心的，而沒 有把學生做為“主體”和“中心”。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功 的樂趣。”（《給教師的建議》教育科學出版社出版，杜殿坤編譯，第2頁）教師嚴謹的教學設計，寶貴的教學時間與教學主體的“人”相比，處于次要的地位。 確立學生的主體地位，就要求教師在備課時，不僅要仔細的思考教學大綱，認真的準備授課內容，更重要的是要“備學生”，把自己置身于學生的地位，用學生的眼 光來看教材，把指導學生的腦力勞動所必要的關于課堂教育過程的細節簡短的記載下來。可以提出這樣的問題：“學生對要學習的內容有多大興趣？”“設置怎樣的 情景或采取怎樣的方法才能激發學生濃厚的興趣？”“怎樣才能使學生保持旺盛的求知欲？”“如何創設氛圍，來激活學生的創造性思維？”等等。根據學生的不同 特點，據此來設計課堂的提問。對于學生正確的回答，教師如何充滿激情的給予肯定，對于學生錯誤的回答，教師如何循循善誘的加以引導。由于學生的思維非常活躍，因此，對于課堂可能出現的各種各樣的突發問題，教師應做好誘導的各種準備。如此設計完成之后，教師應冷靜考慮一下：按這種設計，這種效果自己是否滿 意。 確立學生的主體地位，就要求教師在講課過程中，把學生當作課堂的 主人，把學生的活動做為課堂的主體內容，教師是課堂的組織者，引導者，是課堂的總導演，學 生才是真正的演員，而課堂是學生展示自己才華，提高自己能力的大舞臺，學生只有在自己親身的演出活動中，才能增長才干和智慧，才能提高智力和創造力。教師 的作用就是給學生創設一種寬松、民主又帶著競爭意味的氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，激活學生的表現欲，讓學生在具體的表現中，在操作實 踐活動中，增強各種能力。教師創設環境的過程是有意識的，而學生提高、創造的過程卻是無意識的，這就是教學的藝術。 在教學過程中，教師要注重培養學生的個性。學生的個性是教育資源中最重要的財富，我們要加以悉心的呵護。對于課堂上學生的錯誤提問或回答，千萬不可一棒子 打死，去堵死學生思維的路子，打消其求知的興趣。教師要善于發現其中的合理成分、閃光的地方，沿著學生的思路去引導，使之回到真理的道路上。教師要積極創 設環境，讓學生把自己的學習成果、充分展示或展現出來，老師和學生一起來欣賞，通過這種方式來張揚個性，激發興趣，激勵學生的創造精神。 確立學生的主體地位，就要求教師在評價一節課時，不是以是否完成教學任務為標準，而是以學生消化、吸收知識的程度和能力提高的多少為依據。這節課，學生樹 立了哪些觀點，掌握了哪些學習的方法，提高了哪些能力？這節課，學生有多少時間在積極的思索，有多少時間在認真的操作，是否保持并提高了學生濃厚的興趣， 是否激發了學生創造的動力，學生創作了哪些作品？等等。這是以學生為主體的課堂評估原則。

三、革新課程理念：把小課堂變成“大社會” 教育思想理念要革新，與之相適應的教育內容也要改革，其突破口就是課程改革。 加強課程的綜合性，是課程改革的一大特點。世界本是聯系的，各種知識、各個學科相互交織、渾然一體，這就決定了課程改革由單課型向綜合型發展。小學以綜合 課程為主，初中分科教學與綜合課程相結合，高中階段以分科教學為主，增加了課程的多樣性和選擇性，設立了綜合課程的考試科目。與之相適應，一種新的課型 ——“綜合實踐活動”應運而生。 綜合實踐活動就是綜合課程和實踐活動的結合，就是學生將學到的各種知識通過身體、感官同事物的直接接觸，將其綜合運用的過程。綜合實踐活動包括社會實踐、 勞技、學工、學農、學軍，社區服務，網絡學習和研究性學習等內容。它以大社會、大課堂為背景，以學生的主動參與為前提，讓學生自己去設計活動、組織活動， 讓學生自己去提出課題，列出提綱，查閱資料，分析、綜合、比較，自己獨立完成科技小論文。綜合實踐活動使學生由封閉的課堂走向了開放的社會，由學生的展示 性學習走向了探究性的學習，由教師被動的傳授知識變成了師生的互動與交流，由教師判決型的評價，變成了肯定和激勵，學生由“小課堂”走向了“大社會”。 在所有的改革中，思想的改革，也就是理念的改革，是至關重要的。思想、理念支配著人的一舉一動、一言一行，唯有教育思想理念的徹底革新，才能實現教育內 容、手段的真正變革，才能培養出適合現代社會的人格健全、身體健康、學力強健、知識廣博，具有合作精神和科研能力科研能力的鮮活、生動的人才。

教育教學論文:信息技術怎么為教育教學服務

隨著教育區域現代化的實施,各校的現代教育技術裝備越來越好,利用現代教育技術手段改進課堂教學效果已成為可能,但是就目前而言,部分老師對這方面還不夠積極,也有不少教師對于信息技術的使用還處在一個較淺層次上,如何用好這些現代教育技術設備,如何讓教師更好地掌握信息技術并運用到教育教學當中,從而優化課堂效率,提高學校整體教學水平,這是一個令人深思的問題,下面就這方面談談個人的理解和我們學校的做法。

一、加強領導,強行推廣,形成有效激勵機制

學校領導層要充分認識利用信息技術進行課堂教學改革的重要性和緊迫性,要有用信息技術推進課堂教學改革、全面提升教育教學質量的意識,從而統籌規劃、認真制定符合本校實際的應用信息技術教育教學的具體實施規劃,并成立專門領導小組,明確一位同志負責此項工作,在全校全面強行推廣實施。

此外,為調動廣大教師應用信息技術進行課堂教學的積極性,學校應建立有效的激勵機制,從而使利用信息技術進行課堂教學制度化,并可定期開展多種形式的競賽活動,對在教育教學過程中能靈活應用多媒體技術,并取得令人滿意的教學效果者,予以適當獎勵。同時在學期末還要對此項工作作出專門總結,以鼓勵成績,尋找不足,做到每年有收獲、每年有進步。

二、加強校本資源建設,為老師利用信息技術教學提供方便

巧婦難為無米之炊,僅硬件設施好,如果沒有豐富的教育教學資源,要想利用它們為教學服務就是空話,所以學校在硬件設施完善的同時,還要抓緊校本資源的建設。一方面,學校可以以教研組為單位,建立本學科資源,如將集體備課后的電子教案、課件、作業等分類整理,上傳到學校服務器,學校也可和兄弟學校分工合作進行校本資源建設,這樣既能取長補短,又能減輕教師的工作量。同時,亦可組織教師網上搜索免費的教育教學資源,或購買一些優質資源以補充自身建設的不足。此外,我們也建議由省、市、縣教育主管部門牽頭組織各學科的教育教學資源建設,而各學校在實際使用時再根據自身需要加以修改,這樣借集體力量,必然事半功倍。

三、組織各級各類培訓,提高老師信息技術能力

信息技術的培訓要能針對教師現有的技術水平和教學中的實際需要,制定切實可行的培訓計劃。由于教師的年齡分布、知識結構相差很大,所以培訓還要分層次進行,對一些年齡較大、基礎較差的教師先進行一些基本培訓,如設備的使用,辦公軟件的操作,PPT的制作等。對年輕、網絡信息基礎好的教師則要側重深層次的運用,如圖片的處理,Flash、Authorware 等課件制作軟件的學習,個人網頁的制作,等等。

在以上技術性的學習基本完成后,就要有針對性地開展信息技術與課程教學相整合的培訓。在信息技術與學科教學具體整合過程主要要讓教師遵循以下一些原則:

(1)直觀性原則。中學生的思維仍然是以直觀形象思維為主,在課件的制作中要遵循這一原則。課件要能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單,要形象直觀,能刺激學生多方面的感官,從而突破難點、突出重點,激發學生的學習興趣,最終達到提高教學效率和質量的目的。

(2)情境性原則。創設情境是指在教學過程中根據教學內容提供一種具體的生活、學習情境或模擬某個實驗過程。一個好的教學情境的創設能使學生的學習事半功倍,現代教育技術就要為學生創造這樣的學習情境,從而建構互動交往的環境,使學生在身臨其境中完成學習任務。例如在英語教學中多媒體就能提供聲音、畫面、人物、情境等,使學生置身于一定語言環境之中,產生一種需要運用英語的激情,學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流,從而改變以教師為中心的傳統教學模式,為學生的口語交際提供展示平臺。

(3)輔助性原則。信息技術能改進課堂效果是毋庸置疑的,但我們也不能過分強調它的作用,歸根到底它還只是起一個輔助教學的作用,不能取代教師的作用,更不能取代教師在課堂中的主導地位。信息技術主要是在突破教材難點,模擬平常手段難以達到的教學情境,是為節約時間、替代板書等情況下的輔助使用,在整個教學過程中教師仍然是課堂中的靈魂,主導著教學過程。

(4)效益性原則。將信息技術引進課堂的最終目的是提升教學效果,所以我們在應用信息技術時一定要考慮到這一點。例如在制作多媒體課件時,不能為了追求眼觀上的精美,在細節上大做文章,這樣最終效果可能會適得其反,這些過于花哨的東西在課堂上可能會分散學生的注意力。此外,信息技術的應用不能求多、求全,要以“需要”為原則,在傳統教學手段無法達到預期的目的時才使用,同時要簡約、實用,這樣既能達到我們所要的教學效果,又能減輕老師自身的工作量。

總之,只要學校重視信息技術的軟硬件設施建設,科學規劃教師的培訓學習,教師自身又勤于鉆研,信息技術就一定能真正走進課堂,達到優化課堂結構、全面提高教育教學質量的目的。

教育教學論文:中小學教育教學課題研究的選題和原則

目前，教育的改革已經從體制的改革轉向課程和教學過程的改革。教育部《面向21世界教育振興行動計劃》指出：實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。這樣的改革實驗，既在宏觀上涉及到學校教學系統的學生、內容等要素，也在微觀上涉及到認識、情感、技能、需要、興趣、意志等，涉及到一個完整的教育過程。為教育科研提出了新的課題。

我們認為：中小學教育教學研究課題，應針對當前教育教學的熱點問題，急待解決的問題，聯系中小學基礎教育的實際開展教學課題研究。中小學教育教學研究課題的設計至少可以考慮以下一些問題：

一、中小學教育教學課題的選題指南

1、基礎教育課題改革研究

新課程實施的研究；優化基礎教育課程結構的研究；課程現代化的研究；義務教育階段課程設置為當地社會、經濟發展服務的研究；改革普通高中課程適應辦學模式多樣化的研究。

2、教學論研究

課堂教學的理論與實踐研究；教學方法論的實驗與研究；改進教學方法提高學科教學質量的研究；各種教材（特別是地方教材）應用研究。

3、教學手段現代化研究

計算機輔助（整合）學科教學研究；運用多媒體技術優化教學的研究。

4、教學管理研究

學科教學評價研究；教師工作評價研究；學校教學工作評價研究。

5、學生心理教育研究

學生生理、心理發展研究；兒童潛能開發研究；青少年健康人格培養研究；學生創新能力培養的研究。

6、師資隊伍建設研究

教育現代化對中小學教師素質目標要求的研究；中小學教師培訓方式及途徑的研究；先進教師選拔與培養的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準備階段的工作，一般把這一過程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計劃；（3）進行研究可能性的自我分析

總之，通過教育實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設計研究課題的內容。

課題的前期論證的關鍵是完成八個要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱的確定課題名稱在內容上要突出課題的重要性，準確性，

名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關技術說明。例如：南京市教研室承擔的江蘇省中小學教學研究課題（第三期）重點課題“導學式初中語文大單元教學模式”的研究，是在九年義務教育新課程改革形勢下立項的“初中語文教學模式”研究的課題。其中主題詞“導學式大單元教學模式”，定語“初中”和“語文”，技術說明“教學模式的研究”，名稱醒目，準確，一目了然。

2、目的的論證指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”的目的是以語文教材中的教學單元為依托，以學習方法指導與實踐為主線，將課內閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學科與其他學科密切聯系起來的一種開發性的單元教學模式。其理論價值是以構想體現葉圣陶先生“教是為了達到不需要教”的教學思想和以學生為主體的教育觀念，學習心理學，系統論整體性原則，建構主義等為支撐。其實踐意義是充分調動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地拓寬語文學習的空間、時間和內容，讓學生在大量的讀寫聽說的實踐活動中，運用自主、合作、探究的學習方式，學會學習，學會思考，學會審美，學會生活，學會創造，學會做人，從而全面提高素質，以適應未來社會發展的需要。

3、背景論證指的是對該課題方向的國內研究現狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，分析了國民經濟快速發展對人才素質越來越高的要求，而語文學科的地位決定了它在素質教育中的特殊責任和重要作用；分析了我國二十多年語文單元教學模式的背景，我國語文教學中接受式教學、分析式教學、封閉式教學的模式幾乎一統天下，長期陷入“高投入低消率”的怪圈，語文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學，“兩翼”指語文課外活動和語文環境）的框架以及宜昌市開展的“課內外銜接語文能力訓練”課題研究的成果，在此社會和學術背景上提出了該課題加深研究的內容，闡述了其研究的意義。

4、基礎論證指的是課題承擔者已有的基礎的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經歷，成員結構合理、學科結構、學術水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻，已形成的假設或階段成果等。基礎論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經歷、學科結構、學術水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環境情況等。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，成員均是南京市語文教學方面的專家，教學一線的語文教師，另一方面是在江蘇省中小學教學研究課題（第二期）重點課題“初中語文學法指導研究”成果的基礎上加深拓寬的。

5、內容設計指課題研究的內容，不是研究計劃。內容設計要把課題從結構上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結構的科學樹。例如：“導學式初中語文大單元教學模式的研究”，研究的內容主要是構建大單元教學模式教學中的“八課型”，“八課型”也就是子課題。“八課型”是指“預習課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動課”“

作文課”“測評課”幾個部分，每一個課型均有學校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學活動形式（模式）。最終構成了大單元教學模式的主體內容。

6、步驟設計將研究任務和目標加以分解，與時段結合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。

7、方法設計指課題研究所采用的主要方法。中小學教育教學研究課題主要采用觀察法、實驗法、調查法和文獻分析法。

8、成果設計指課題研究的成果形式。中小學教育教學研究課題主要表現形式為論文集（教師和學生）、教學案例集、制作（光碟、教學具）等。

三、中小學教學課題研究的原則

1、方向性原則

教學課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，怎樣引導教師轉變教學思想，改革教學內容和方法，優化教學過程，提高教學效率。所以應符合國家教育方針。

2、科學性原則

教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數據處理的方法也必須科學合理，方能使教學課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。

3、過程性原則

學校教育過程是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導或促進受教育者身心向教育者預期的目標轉化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動，成為他自己的要求，才能轉化為發展。中小學教育教學課題研究是貫穿在整個教育教學過程中，是通過教育教學實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發現和研討，不斷地改進研究方法；通過教學實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論的。在教學實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學工作實際，成為基層領導和教師的負擔，研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學教育教學課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結果的因素復雜多變，因此，課題研究小組是由學科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的，大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環節都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學教育教學課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經驗轉承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據，進行調查分析、計劃設計、實驗操作和結題總結，是通過分工合作的關系來完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

因為中小學教育教學課題參與人員的群體性，研究過程的驗證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會在課題組內得到及時應用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學科、周圍的學校和地區。因此，課題研究中提出的一些新觀點、新理念，從理論與實踐相結合的層面上具有推廣價值。

總之，學校教師搞課題熱情高但欠缺系統理論和研究技術，表現出對專家的強烈渴望；科研專家的研究缺乏實踐環節，急待直面學校實踐，這也是科研專家思維方式的轉向。所以教師與專家、學校與研究機構相結合是中小學課題研究必經之路。

教育教學論文:論初中英語教育教學中的語法教育論文

摘要:語法教育是英語教育教學中不可或缺的,是英語學習的基礎,是語言表達的前提條件,但是在英語教育教學活動中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會對英語教育教學活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學效率的提升。本文對初中英語教學中語法教學的地位以及變遷進行了分析,探討了初中英語教學中語法教學原則,重新定位了初中英語教學中的語法教學,期望能夠對我國初中英語教育教學起到一定的借鑒。

關鍵詞:初中英語,語法,深思

英語語法教育在我國初中英語教育教學中占據的地位,我國初中英語教學活動中最為的。教師在課堂上的主要教學任務是分析教材中的句子結構,挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點,講解它們的使用法則,然后讓學生進行機械性的操練。為了讓學生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學生們只掌握了一些語法條目及語言點,而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學模式在上世紀末發生了變化,英語語法在英語教學中的地位下降,英語教育教學策略的創新層出不群。

一、初中英語教學中語法教學的目前狀況

初中英語教育教學已經確定了以學生為中心的教學模式,而最終的培養目標也變成了學生的語言運用能力,在教育教學模式方面發生了重大的變化。目前英語教學中的變成了聽說能力的訓練,課堂上的小組討論、結對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎語言知識的教學放在可有可無的位置,根本不進行語法及語言知識的教學。在一所學校,只要某位老師談到英語語法教學,就會有人說該教師的教學觀念陳舊;誰要是在教學中上了語法課,就會有人說該教師的教學策略落后。語法教學在有些學校已經教學觀念落后的代名

詞。

初中英語教育教學中教學方式和教學模式的轉變并不代表英語語法在英語教育教學中不,過分的淡化英語語法對學生英語綜合能力的提升將會產生負面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會導致學生在英語綜合能力的提升過程中發生低級的語法錯誤,反而對學生綜合能力的提升產生阻礙性的作用。

二、初中英語教學中語法教學的重新定位

語法教學的淡化并不是完全的摒棄語法教學,在初中英語教學教學新模式下,如何重新定位語法教育教學的性和角色,就我國初中英語教學教學中最為的內容和難點之一。

1.語法教學是英語教學的基礎

英語教學中,語法是英語教學的基礎,其目的是為了推動學生能夠更好的運用英語,如果學生不能掌握一般的英語語法,那么學生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學生只有在英語課堂上以及學校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言,多數時間并不處在良好的語言環境中。因此,學生學習英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學英語的拐杖,有了牢固的語法知識,他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標實行之時,完全有必要重新認識并確定英語語法教學在中學英語教學中的地位。

2.英語語法教學推動了對文化的理解

英語表達方式與漢語表達方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學生在英語的使用方面面對的最大理由就是表達方式的轉變,“漢語式”的英語表達方式層出不群,其主要的理由就是對英語國家語言表達方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學生學習英語的最大障礙,因此在英語學習的過程中,對英語國家文化的理解就英語學習中比不可少的,決定英語綜合能力的關鍵因素。

而要了解英語國家語言表達的方式和邏輯,就加強英語語法的學習,英語語法的學習,掌握英語國家語言的表達方式和表達習慣,能夠推動學生對英語國家文化的了解,進而推動學生英語表達能力的提升。因此在初中英語教學中,教師一定要對語法教育教學引起一定的,在新的教學方式和教學模式中,合理使用語法教學來提升真個英語教學的效率和效果。

3.語法學習是提高英語綜合能力的前提條件

在現代初中英語教學中,讀、寫、聽是教學的主要內容,其目的是讓學生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達,在生活中使用英語進行交流,而這些目的要實現就掌握一定的語法知識,否則英語和漢語之間的差異就會導致學生在英語學習過程中進入誤區,進而會對學生英語綜合能力的提升產生負面的影響。