序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計學生畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、會計學專業本科畢業論文的問題 

（一）關于會計學專業畢業論文選題的分析 

通過對學院會計學專業2014-2016年應屆的畢業論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業選題存在專業性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業的畢業論文是對會計學專業學生四年所學專業知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業論文的寫作，為學生今后步入相關專業領域工作打下堅實的專業基礎。但是某些題目專業性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業性，對學生今后的專業工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業論文要求在總結前人的基礎上有所創新，作為本科畢業生要多多關注本專業近期的新的研究動態、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創新。例如：“中小企業會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業的財務報表分析”等。這樣的題目已經寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創新的觀點。第三，本科畢業論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關于會計學專業畢業論文寫作過程的分析 

按照本科畢業論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業論文無法達到較高的質量要求。 

二、提高會計學專業本科畢業論文質量的對策建議 

（一）更新畢業論文題目庫 

本專業早在2006年的時候就已經建立了畢業論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據自己的專業以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創新性的觀點。第二，每年都需要根據學科的最新發展動態，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業論文的準備時間 

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養學生的專業素養和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業論文所必須具備的專業知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養學生的創新意識 

培養學生的創新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業教學過程中，要多引導學生進行專業問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業實踐，讓學生真正參與到企業的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業課程，會對專業課題有進一步的認識，這也是一種創新意識的培養。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創新思維，鍛煉了學生的創新意識。 

參考文獻： 

[1]陳德宇.“導師制”在提高本科生畢業論文質量中的作用[J].阜陽師范學院學報（自然科學版），2008，25（4）. 

[2]程小紅.本科畢業論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業技術學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業論文質量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業論文的數據[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財務管理專業本科畢業論文質量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現代商貿工業，2015，（26）：210-212. 

篇(2)

高等院校會計學專業的人才培養方式能夠影響會計相關從業人員的培養質量和水平。為了實現人才培養的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態經濟發展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業人才培養過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養質量的一些思考，旨在提高會計學專業學生的人才培養質量。

關鍵詞：

會計學；人才培養；現狀；建議

現階段，隨著我國經濟發展水平的快速提高和社會環境的重大變革，會計學專業的人才需求一直呈現上升態勢。會計相關從業人員已經成為一個數量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業青睞有加。根據可靠調查顯示，會計專業學生的就業率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經濟社會的發展，會計專業人才的培養尚不能滿足社會企、事業單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業人才培養的設置規模空前龐大，而進入職場的會計學專業畢業生的質量和培養水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業人才培養現狀，提升專業人才培養能力等正成為困擾會計人才發展的話題。

一、高等院校會計學專業人才培養存在的問題

1.動手能力差，教學培養環節、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數高校學生在課堂學習階段都已經學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業課程，但由于大多數學生并沒有實際動手進行賬務處理的經驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業務工作的過程。而且，對于會計學專業的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現象。大多數高校在其課程設置和培養體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業道德教育缺失。目前，多數高校將人才培養的重心放在會計學專業知識和技能的教授上，對于學生的職業道德教育卻關注較少。專門開設職業道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業道德缺失而引起的一系列不良經濟事件屢見不鮮，經濟社會的快速發展已經對會計職業道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業的職業道德教育應是培養高素質應用型會計人才的題中之義。

二、關于提升高等學校人才培養質量的一些思考

1.開展多種形式的素養提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業的求職者比比皆是，高等院校會計專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業壓力。然而企業對高層財務管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現供過于求的狀態。而大部分會計專業的畢業生無法滿足企業對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰，高校需要在合理設置本專業的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養的培養和提升。我校會計學專業學生現在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業課之余開闊視野，啟發思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法。可以定期開展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業會計、財務總監等相關會計從業者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業實習和畢業論文的質量。會計學專業的畢業環節包括畢業實習和畢業論文，畢業實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經濟社會實際情況，綜合運用所學的專業知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養學生繼承發展的能力和創新意識。已有的學者調查發現，我國高校的本科生畢業后多數選擇就業，成為會計執業人員，需要具備應用能力；而繼續攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數學校在人才培養環節上都容易普遍忽視這兩個環節對人才培養工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業生面臨的就業壓力越來越大，臨近畢業，選擇就業的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業論文和畢業實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業論文和畢業實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業論文和畢業實習的態度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養環節呈現一種流于形式的態勢。針對此現狀，我們認為學校可以考慮向畢業生提供畢業實習報告和畢業論文兩種選擇。比如，對于會計學專業的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據自己所了解的企業的財務狀況或公開的財務數據撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業季在企業實習并直接選擇就業的畢業生減輕撰寫畢業論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯系實際的能力，培養學生發現問題解決問題和收集數據處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發展。

3.豐富并創新實踐教學環節。如今，在市場經濟在資源配置中起決定性作用的環境下，企業的生存和發展同樣更加依賴優勝劣汰的自然法則。為了發掘企業的可持續發展潛力，就需要優化人力資源，儲備優秀人才，為企業的發展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業生的就業壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業，選擇一些信譽良好、具有較好發展前景的企業作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業建立友好的關系，與優質的企業成為長期固定的合作伙伴，為本專業的學生提供充足的實訓、實習和就業機會，探索校企合作培養方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經與學校建立良好合作關系的企業配備本專業的一名教師作為導師，及時為在企業實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業保持緊密的聯系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養等思想政治課程存在與專業聯系不緊密的問題，而會計工作的職業特點要求會計從業人員需要具備比較高的職業道德修養。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業道德教育相關課程進行系統地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業課的同時正確地引導并培養學生高尚的職業人格。可以采用案例教學等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業道德的原則和規范。

5.按照學生發展需求，進行個性化培養。我國普通高等教育普遍存在著統一培養目標、統一課程設置、學時間、統一培養模式的傳統問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業人才的要求千差萬別，按照傳統育和培養模式，培養出來的專業人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經濟的發展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業英語等專業知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野。或者，對今后有意于繼續在專業領域發展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養，提升學生的綜合素質和能力。

篇(3)

會計學畢業論文致謝范文

致謝一：

非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!

通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。

在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。

寫作畢業論文是一次再系統學習的過程，畢業論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優良傳統發揚光大。

感謝各位專家的批評指導

致謝二：

在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。

感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。

衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術路線的選擇到系統的開發研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，X老師認真的工作態度，誠信寬厚的為人處世態度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優秀的榜樣。

致謝三：

時光如影，四年的財大本科生生活進入尾聲。相遇即是緣分，懷念在學習的路上，在運動健身的路上，在與老師同學小伙伴一起的路上，幸福愉快地度過這段日光。回望這段歲月，有歡笑有失落，有煎熬有驚喜，有收獲亦有缺憾會計學畢業論文致謝范文會計學畢業論文致謝范文。論文的寫作過程中遇到瓶頸，再豁然開朗，反反復復思考和嘗試過后才有更深一步的體會。

首先，感謝我的本科生導師張紅英副教授。四年的時光里，導師不僅在生活中給予了悉心的關懷，而且在學習上和思想上更是孜孜不倦地給予指導和教誨。

在論文的表發、畢業論文的選題及寫作中提出了很多寶貴的意見。老師嚴謹的態度和治學要求、敏捷的思維、豐富的學識、樂觀的品格值得我在以后的工作和生活中不斷的學習。

要感謝會計學院，金融學院，校研會的老師和同學們，給我帶來的豐富多彩的本科生生活，體會到了大家庭的溫暖和快樂。感謝各位學長學姐，特別是卜星、姚伊倫、鮑夢琦學姐和鮑江民學長。感謝我的室友李尚敏、王引晟四年來一起對學習、生活、價值觀的分享與探討，目睹了大家的進步與成長。還要感謝我的家人，感謝父母親，感謝你們對我的養育之恩，感謝你們對我學業和生活的支持，謝謝!

最后祝愿我校的老師桃李滿天下，同學們工作順利，家人身體健康。

致謝四：

一直覺得自己很幸運，幸運自己成為了浙江財經大學會計學院的一份子，更加幸運能做鄧川老師的學生，也因此認識了許多優秀的同門兄弟姐妹們。

雖然只有短短的兩年多時間，但我卻在這里收獲了很多很多，其中對我影響最大的是我的導師鄧川教授。鄧老師認真的生活態度和嚴謹的治學態度深深地感染了我并引導著我。每一次有關學習的交流，鄧老師都認真、不厭其煩地給予指導、修改，力求做到更好。特別是歷時一年多的畢業論文，讓我有極其深刻的感觸。在選題階段，鄧老師連續加班好幾晚耐心、細心地與我們討論論文的邏輯、思路等，帶我們走出迷茫；此后，在論文數據的收集、SAS軟件的學習、文獻的搜集、模型變量的確定等等方面，鄧老師給予了我極大的幫助；在每次的論文進展匯報中，與鄧老師有關論文情況的討論都讓我對論文的進行有了更加明確的方向與動力；在論文遇到瓶頸時，連續一個禮拜我就像放學后還被留在學校補作業的小學生那樣在鄧老師辦公室做相關研究，鄧老師邊工作還要一邊及時地給與我指導；因為論文初稿成稿時間比較晚，鄧老師在完成學校課程之后又非常認真、細心地幫我修改論文至深夜，之后又不厭其煩地一遍又一遍幫我檢查論文。

除了在學習上，鄧老師還在為人處世、言行舉止方面不時地給與我真誠而又恰當的提點，這是我從鄧老師那得到的另一種重大收獲，讓我終身受益。鄧老師的品德、專業水平以及對我們的付出，使我對鄧老師充滿了感激，這兩年多來對鄧老師說過最多的話就是“謝謝”，也因此，我對鄧老師充滿了敬畏。真心感謝鄧老師!

另外，我還要感謝在論文開題答辯和預答辯時給與我意見和建議的于永生老師、郭華林老師、王成芳老師、張紅英老師、樸哲范老師、孫剛老師，以及論文盲審中與正式答辯中的所有老師。謝謝!

最后，我還要感謝我的家人，特別是父親和母親，謝謝你們對我的養育之恩、教導之恩，以及對我學業的一路支持。謝謝!還要感謝楊文鶯師姐、孫金金師姐對我學習上的幫助，謝謝!感謝朋友一直對我的支持與鼓勵，謝謝!

篇(4)

會計實踐性教學是指通過會計模擬實驗或到單位實習等手段，將會計理論知識與實際情況相結合，提高學生動手操作能力的教學形式。目標是使學生體驗會計工作環境，從中得到技能的培養和對理論的進一步理解，充分發揮學生的創造性與能動性，為培養高素質的應用型人才服務。會計實踐性教學包括課內實驗教學、模擬綜合實訓、校外專業實習、撰寫論文等，教師應結合教學過程中的實際情況，采用合理有效的教學形式以達到最好的教學效果。結合我校會計系的實踐教學改革與探索，作者認為會計專業實踐教學模式的建設可從以下幾個實踐教學環節的完善著手。

一、課內實驗教學

課內實驗教學是指通過實驗將理論知識應用于實務，教師將實踐技能傳授給學生的教與學過程，它融合在日常專業課的教學之中，其目的是使學生認識和了解技能，并培養學生的感性認識，增強學生的動手能力和專業素質。課內實驗教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，也是實踐教學的關鍵一環。

在課內實驗階段應大力提倡案例式教學方法，在教學過程中讓學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學法有利于加深學生對理論的理解，并通過課堂討論等學生主動參與的方式，使學生獲得實際動手能力，能運用所學理論知識解決工作中出現的實際問題。同時案例教學又能包含盡可能多的信息，激發學生發散式思維，變被動學習為主動探索。案例教學應融入各專業課的學習中，一般在會計實務操作的有關理論、程序內容結束，都應設置與教學內容相關的實際財務案例。例如在成本會計學課程的教學中，可結合成本核算方法的介紹，穿插企業的案例，使學生理解方法的實際運用，并了解企業的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓

會計模擬綜合實訓是讓學生在模擬的會計工作環境下，運用會計實務的操作方法對虛擬企業的經濟業務進行處理的實踐教學方法。在這個過程中將教與學、學與用緊密結合起來，學生不但能獲得對會計學的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓練，是通過較集中的訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目的，培養良好的職業素養。模擬綜合實訓包括會計綜合業務實訓、會計軟件應用實訓、成本會計業務訓練、公司理財技能訓練、管理會計業務訓練、審計業務訓練等會計專業技能訓練。教師在此階段，主要起提示作用，向學生介紹模擬實習的目的、要求和任務，解說實習的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓，應該在校內建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數據貼近實際。應建立以企業生產經營基本業務為基礎的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業會計實務處理以及相關的財務管理、審計等實務流程。同時軟件建設要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領與技巧，而不是企業財務軟件的流程演示。使學生在模擬實驗過程中，如同置身企業的真實業務環境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰應用能力的目的。

三、校外專業實習

校外專業實習是一種直接讓學生到企業單位參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外專業實習屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務，實習目的是對學生綜合能力素質的鍛煉和培養。具體做法是由學校統一制訂實綱和要求，在老師的指導下，學生持學校介紹信聯系實習單位，完成大綱要求的實習任務，回校后提交有關實習材料及實習報告，由學校組織統一考核確定成績。為了保證校外專業實習的質量，高校應挖掘潛力，廣泛建立穩定的校企合作關系，聘請企業相關人員擔任實習導師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。

我校會計系安排了三次校外專業實習，分別在第一、二、三學年后的小學期進行，由于不同階段學生掌握的專業知識程度不同，對各階段的實習要求也不一樣。例如第一階段學生剛初步接觸了基礎會計學知識，因此這一階段的實習目的是使學生在了解實習單位組織形式、經營特點、生產規模等內容的基礎上，側重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務管理之間的關系。第二階段的實習是學生在學習了相關會計理論及專業知識的基礎上進行，目的在于通過實習了解會計理論與方法在實際工作單位的應用，加深對專業知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習是在學生已經基本學完會計專業課程的基礎上進行，因此要求學生通過實習對所學的專業課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養學生的業務素質，為學生畢業后走上工作崗位以及畢業論文寫作奠定實踐基礎。

四、撰寫論文

篇(5)

在xx財經大學美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時光。在這里，我有幸見證了學校從學院到大學的更名，參加了學校 40 年的校慶。

在這里，學校為我們提供了舒適的學習和科研的環境，為我們配備了強大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學，我們結下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業論文的構思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細細品味和珍惜的。

首先，我要感謝我的導師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關心著我的學習和生活。從畢業論文的選題、構思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點、引導我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業的奉獻，對學生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。

其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學術水平高超，而且上課水平一流，熱愛學生，熱愛教育事業。感謝輔導員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業!感謝你們!

然后，我要感謝我們 2012屆會計學院大家庭。感謝鄭賢龍同學等班委兩年半時間來為班級所做的貢獻，感謝會計學術班同學們在學業上的互幫互助，學術上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學、范文敏同學、紀中一同學，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學姐、淘麗萍學姐，給予了很多學業上的指點和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學，我的好友朱媛同學……要感謝的人很多，我的研究生生活因為你們而更加精彩美好!

篇(6)

1、博士畢業論文答辯學生怎么自述

相對于答辯回答環節，答辯自述是可控環節，答辯之前就可以充分準備，所以答辯學生要高度重視。自述要從為“為什么寫”,“寫了什么”,“有什么創新點”三個方面來對畢業論文進行闡述。

2、答辯教師怎么提問

一般情況下，因為我們的畢業論文從內容上看大部分是“對癥下藥”型的，所以答辯老師的提問往往是從論文核心概念、問題、原因、對策四個方面來提問的。當然也有一些答辯教師慣于從議論文的角度提問，主要包括你這篇文章的主要論點是什么？你用什么論據支撐核心觀點？你用什么方式進行論證？一般情況下，就論文內容進行提問要多于從論文形式進行提問，但是為了安全起見，我們要對答辯內容進行全方位的準備。>>>>>博士畢業論文寫作技能操作難點分析

3、博士畢業論文答辯的學生怎么回答

答辯學生在回答時一定要注意三個環節，一是要認真記錄答辯教師所提出的問題，鑒于時間限制，可以采用概要記錄法，避免第一個問題還沒記完，答辯教師第二個問題已經講完；二是聽不清楚的問題一定要禮貌地要求老師重述，可以說“老師，我剛才沒聽清您的問題，你能再說一遍嗎？”千萬不能說“老師，你的問題沒說清楚，希望你再說一遍”,因為這沒禮貌，而且帶有命令的口氣，會令答辯教師生氣，從而影響答辯成績。一般情況下，聽不清楚有兩種情況，一是聽不清聲音，二是聽不懂內容。

篇(7)

Abstract: For accounting professional,practice teaching is the necessary step to improve the ability of students to solve practical problems and professional judgments,as well as a necessary means to make the students meet the employment needs of the market,and reach the employing standard of employing units. The concept of "social responsibility" askspractice teaching arrangements be reformed in order to build a structured,well-targeted professional practice teaching framework and to protect its reasonable implementation. This paper analyzes the practice teaching status of accounting professional and builds overall framework of accounting professional practice teaching,and explains organization and implementation essentials of practice teaching taking the case of four basic accounting practices.

關鍵詞: 會計學專業;實踐教學;整體框架;構建

Key words: accounting professional; practice teaching; overall framework; build

0引言

2007年教育部、財政部的“關于實施高等學校本科教育質量與教學改革工程的意見”中明確指出,要大力加強實驗、實踐教學改革[1]。“社會責任”理念也要求教師本著對社會負責的態度,一方面要將一批有創造力的學生培養成研究型人才,另一方面,更重要的是為各行業培養實用型人才。對于會計學專業而言,實踐教學是學生運用知識,提高解決實際問題的能力,培養專業判斷的必要環節;也是培養學生適應就業市場需要,達到用人單位用人標準的必經途徑。

1會計學專業實踐教學的現狀分析

1.1 重理論教學輕實踐教學高校教師多自學校畢業即任教,理論功底扎實,實踐經驗缺失;長期以來,教師普遍重視理論課的備課和教學,對于實踐課,很少有充分認真的備課過程。以致于教師自已對實踐技能掌握不牢,對實踐過程中學生存在的問題不能解釋,更談不上對學生進行啟發式的教學,引導學生如何去進行判斷,尋找正確的答案。

1.2 實踐教學環境制約校內實習缺少對與會計主體外單位的環境模擬;校外實習一是實習基礎難找,二是接納能力有限,三是實習崗位單一[2]。編排合理,內容經典的實踐教材一書難求。諸多不利影響了高校的實踐教學質量。

1.3 實踐教學體系不能滿足培養需要從目前各高校開設的實踐計劃上看,其一,實踐內容大多以在一般工業企業為例,缺少對特定行業(如金融企業)會計實踐。有的高校還取消了會計手工模擬實習,這對會計學專業的學生了解會計信息的輸入和處理、輸出過程極為不利。其二,單課程實驗較多,課程與課程之間缺乏銜接,各自為政,沒有一個完整的實踐教學體系。其三,實踐教學體系沒有根據高校的定位進行設計,教學研究型大學體系與研究型大學、高職教育沒有區別。

從以上分析可以看到,目前會計學專業實踐教學存在諸多不足,原因有主觀的也有客觀的。解決問題要“綱舉目張”,本文就實踐教學中的“綱”――實踐教學體系的構建進行探討,并以四項基本實習為例說明實踐框架的組織實施。

2會計學專業實踐教學整體框架的構建

2.1 實踐教學分類筆者認為,會計學專業實踐教學可分為基礎性實踐和創新性實踐兩類,前者為必修,后者為選修。創新性實踐包括指導學生參加商業計劃大賽,大學生挑戰杯比賽,進行社會調查及指導學生對會計某一專題進行深入研究并撰寫論文等,是培養學生創新能力的重要方式之一。基礎性實踐包括單項課程隨堂實驗,單項課程實驗室實驗,綜合實訓,以及畢業實習等環節,這些是每個學生畢業時都需要掌握的基礎。在組織過程中,經過恰當的教學,同樣可以引導學生思考,提高其職業判斷能力。可這些實踐教學環節并非簡單羅列,各環節之間有著邏輯的先后順序。因此,有必要對各教學環節進行分析,提出一個整體框架。下文主要對此進行探討。

2.2 實踐教學整體框架構建本文結合南華大學會計系實踐課程設置,對會計學專業實踐教學環節進行分析,并整合成會計學專業實踐教學整體框架(見圖1)。

從圖1可以看出,會計實踐教學分為兩類,一類為基礎實踐,一類為創新實踐。

基礎實踐教學中,又分為四個前后緊密聯系的階段。

2.2.1 課程隨堂實驗教學階段。在理論教學完成后安排。教師先把具體的操作方法與技巧介紹給學生,然后指導學生親自動完成。在學生的操作過程中發現問題及時糾正,并結合在實際操作中容易出現的問題,進行總結和講解。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2.2 單項課程實習階段。是針對會計學專業主干課程(如基礎會計學,成本會計,財務分析,財務管理等)完成之后,在校內實驗室進行的基礎性實習,運用本門課程的內容進行分析,并寫出實習報告。

2.2.3 綜合實訓階段。這一階段,我們堅持手工模擬實習與會計軟件實習相結合,一方面,是因為對于南華大學這類教學實踐型學生而言,學生畢業后面對的會計工作環境,可能是計算機環境,也有可能是手工環境;另一方面,手工模擬實習能讓學生清晰得看到會計數據的中間處理環節,從而對會計信息的生成有深刻的感性認識。綜合實訓階段,我們還安排了審計實習,審計實習雖然是從形式上看,雖然是審計課程的單項實習,但由于其內容的綜合性,因此安排在綜合實訓階段。

2.2.4 畢業實踐階段。綜合實訓結束后,學生掌握了會計的基本理論與實務,理解了會計處理的標準和操作規范,并形成初步的職業判斷能力。此時,再進入畢業實習中的校外實習基地實踐,就能有的放矢,迅速將所學知識與實際工作結合起來。同時,學生也可以評價實習企業的會計處理,學習與工商稅務部門及與企業其他部門溝通的方式。這一畢業論文是本科學生四年學習的總結與升華,也是學生實踐能力的提高。在指導畢業論文時,并不能簡單的視為基礎實踐或創新實踐,指導應因人而異。

3會計學專業實踐教學整體框架的組織實施――以四項基本實習為例

張五常曾指出:“任何學術都是從幾個單元的基礎互輔而成,然后帶動千變萬化的應用。學得越精,所知的就越基本。若忽略了課題之間的連貫性,就不得其門而入。”[3]會計實踐亦是如此,在組織實施別要注意各階段的聯系。

3.1 會計學專業實踐教學整體框架實施要點高校會計學專業每種實踐教學都應包括:實踐教學的目的,實踐項目設計,實踐指導手冊,實踐環境布置及實驗總結與評議等,并通過相應的形式組織實現。會計實踐教學整體框架組織實施的要點在以下幾個方面:

3.1.1 統一的目標體系。實踐教學整體框架的總目標是讓學生運用理論,掌握會計行業操作規范。階段實習有階段目標。隨堂實驗是檢驗學生對理論的初步理解;單項實習讓學生認識會計,財務管理及成本會計操作流程;綜合實訓引導學生綜合運用所學知識,系統的解決問題并進行模擬操作;畢業實踐則是將學生與社會聯系起來。

3.1.2 統一的實踐基礎資料。世界是一個整體,世界是普遍聯系的。為了方便教學,會計才會分為基礎會計,成本會計,中級會計,財務管理等課程進行講解。最終,學生要對會計有一個全面的認識。因此,在實踐教學安排中,相關的實踐基礎資料要統一,并據此編寫各自指導手冊。

3.1.3 統一師資培訓安排。除各課程的隨堂實驗由任課老師負責外,對于參加其他幾個階段實習指導的老師,要進行統一培訓。使指導老師清晰了解每個階段的實習目標,實習內容,實習流程和實習考核方式。

3.2 會計四項基本實習的組織實施下面以南華大學會計系的四項基本實習為例,說明整體框架的組織實施流程。四項基本實習指會計學專業學生的認識實習,會計手工模擬實習,會計電算化實習和審計實習。

3.2.1 會計認識實習在《基礎會計學》課堂教學中,主講教師將賬、證、表掃描,利用多媒體教學向學生展示了會計所用的載體,并在隨堂讓學生做了填制憑證,過賬等實驗,但學生對于會計循環缺乏系統認識。會計認識實習彌補學生認知不足。該實習屬于第二階段――單項實習,時間安排是《基礎會計學》結課后的數周,其目標是加深學生對會計循環的認知。在實習組織中,南華大學會計系組織學生到實驗室查閱以前年度學生手工模擬實習所形成的檔案。閱讀前,指導學生本次實習的重點在于了解會計數據從原始憑證到記賬憑證,再到總賬、明細賬,最后經過分類匯總,形成會計報表上的信息整個流程;引導學生去追蹤具體某些業務的來龍去脈;提示學生注意觀察會計實務中會計信息的載體。

3.2.2 手工模擬實習與會計電算化實習手工模擬實習歷來是會計學專業實踐教學的重點,是學生對所學基礎會計,中級財務會計,成本會計等主干課程的綜合運用,以培養學生的職業判斷。該實習中,學生3-4人為一組,分別模擬主管,會計,出納等崗位,實習過程中實行定期輪崗,共同完成一家企業從建賬到編報會計報表手工操作全過程。該項實習教學關鍵在于實習環境的布置。教師負有指導學生,模擬銀行,稅務機關部門等職責。

手工模擬實習結束之后,學生可以根據同一套資料,通過財務軟件來進行處理,從而比較兩種模式下的區別與聯系。湘潭大學實行的“雙重會計實習”[4],北方民族大學實施的“手工+EPR軟件財務會計校內實習”[5]的組織實施正是如此。

3.2.3 審計實習審計實了審計實踐指導書之外,還需要有被審單位的基本資料。審計中的詢問等方法,需得到被審單位的配合。渤海大學李玉珍認為應給學生一套特殊的賬,有意識地設計有代表性的案例,讓學生去審計[6]。但我們從會計師事務所和歷屆畢業生反饋信息來看,事務所一般不會將風險大的項目安排給初入職場的畢業生。審計實習的主要目標是讓學生掌握各種審計程序,并規范地編制審計底稿。因此,在本項實習中,我們安排各小組交叉審計本班同學在前述手工模擬實習中完成的財務檔案,包括各種明細賬、總賬、憑證和報表等,同時,教師模擬銀行,客戶等外部單位,接受函證并回函。學生在審計過程中,對賬簿有疑問的,可立即與被審方聯系。各組執行審計程序,編制審計工作底稿,同時可以互相查證被審小組在手工實習環節是否有錯誤。

這四項實習中,所用基礎資料統一。如06級學生進行手工模擬實習,再經過電算化實習驗證實習結果,該學期審計實習以手工實習結果為基礎進行交叉審計。修改后的手工實習資料又可作為07級學生的會計認識實習資料。組織實施難點在于實習所用教材的選用。教材應以會計事項為單元,從多個維度還原每個會計事項,讓手工會計處理,ERP中的輔助核算及管理所需信息,審計調查等實習能從中調用數據,各取所需。然而,市場目前還沒這樣的教材,為此,南華大學會計系組織自編了一套。

學生在完成實驗室的實習后,進入企業進行校外實踐和畢業論文階段。這部分實踐組織另文規范,在此不再探討。

參考文獻:

[1]教育部、財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[z].教高(2007)1號.

[2]樊千.會計學專業實踐教學體系創新探索[J].中國大學教育,2008,(2):81-82.

[3]張五常.讀書的方法[M]. 香港:花千樹出版社,2000,(5).

[4]黃昌勇,陽杰.雙重會計實習模式探索[J].中國管理信息化,2006,(4):60-62.