序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)教育發(fā)展范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、職業(yè)教育的辦學(xué)理論與實(shí)踐存在的問題

1、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合存在誤區(qū)。一些職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生理論課的重視程度比實(shí)踐課的重視程度有明顯的傾斜，仍然沒有擺脫固有教育理念的束縛。缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)最新消息的變更沒有了解，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都存在不足，造成了與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)技術(shù)落后，專業(yè)更新過慢的情況，使學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，造成社會(huì)評(píng)價(jià)愈發(fā)降低。2、辦學(xué)資金不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。由于固有思想的作用，地方財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的資金支持有著明顯的不重視，導(dǎo)致職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，各種教學(xué)器材老舊和不足，基礎(chǔ)性設(shè)施落后，職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的展開，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)由于設(shè)備的不足而缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

二、職業(yè)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐問題的解決對(duì)策

依據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向、人口結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)及教育發(fā)展的內(nèi)在要求，教育管理部門要采取相應(yīng)的措施，積極推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。1、充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。職業(yè)教育的發(fā)展首先要明確其地位，政府機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宣傳和管理力度，使管理階層和社會(huì)方面都能夠全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的所處地位。職能機(jī)構(gòu)全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的地位才能夠有效運(yùn)作，制定科學(xué)有效、統(tǒng)籌發(fā)展、暢通和諧的職業(yè)教育管理機(jī)制，明確各部門責(zé)任，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。職業(yè)教育是科技轉(zhuǎn)化的橋梁。職業(yè)教育在實(shí)際應(yīng)用中，承擔(dān)著科技與產(chǎn)品之間的“轉(zhuǎn)化”作用，是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營必不可少的環(huán)節(jié)，熟練的、專業(yè)化的操作技能培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用和產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大作用，給企業(yè)帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益。正因如此，在國外企業(yè)里，職業(yè)培訓(xùn)成本直接計(jì)入生產(chǎn)成本。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育與普通高等教育相比，有著辦學(xué)形式活、入學(xué)條件低、人才培養(yǎng)周期短，職業(yè)技能性強(qiáng)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，是一種大眾化的全民教育，伴隨勞動(dòng)者的職業(yè)終身。2、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)型人才。職業(yè)教育應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐能力過硬的專業(yè)型人才。在制定教學(xué)課程時(shí)平衡理論課程和實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，保證學(xué)生在實(shí)踐課上能夠真正的學(xué)到技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，這樣才能使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力并駕齊驅(qū)，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時(shí)更新專業(yè)內(nèi)容，緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)一些老專業(yè)進(jìn)行更新，對(duì)新專業(yè)要及時(shí)研發(fā)，過時(shí)的專業(yè)要予以淘汰。3、加大投入力度，保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的高質(zhì)量進(jìn)行。職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的全面認(rèn)識(shí)促進(jìn)了職業(yè)教育地位的轉(zhuǎn)變，而要想使得職業(yè)教育發(fā)生跨越式的發(fā)展則必須要加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，扭轉(zhuǎn)地方財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的不公平傾斜，改善教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)院硬件的綜合水平。對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入應(yīng)重點(diǎn)照顧，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高就業(yè)率的目標(biāo)，保障職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。職業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有著非常明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有一定理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專業(yè)型人才，職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確這一目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)制定辦學(xué)計(jì)劃，開展專業(yè)技術(shù)的授課，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才。職業(yè)教育的發(fā)展只有緊跟社會(huì)前進(jìn)的步伐，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，提供社會(huì)急需的技術(shù)人才，才能夠更好更快速的發(fā)展，獲得社會(huì)的高度認(rèn)可。

作者：武麗 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克旗職業(yè)教育中心

篇(2)

全民教育是20世紀(jì)90年代在以聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）為主導(dǎo)的國際社會(huì)推動(dòng)下產(chǎn)生的一種教育理念。全民教育堅(jiān)持人人都有受教育權(quán)利的原則，主張要滿足所有兒童、青年及成人的教育需求。在全民教育發(fā)展的初期，國際社會(huì)普遍將全民教育的重心放到基礎(chǔ)教育上。近年來，隨著世界各國普及初等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育和技能開發(fā)也成為全民教育的核心關(guān)注領(lǐng)域。其基本主張是，全民教育不僅要使世界上所有的人都獲得最基本的知識(shí)教育，也要使所有的人獲得基礎(chǔ)的生計(jì)技能和生活技能培訓(xùn)，成為一種為人們生存和工作作準(zhǔn)備的基本教育。

近年來，作為一種主流教育思潮，全民教育對(duì)世界職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。從理念的角度來說，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和意義直接關(guān)涉到個(gè)體發(fā)展和生活幸福，要從人權(quán)和整體人發(fā)展的角度發(fā)展職業(yè)教育；從政策或戰(zhàn)略的角度來說，全民教育使世界各國都更加關(guān)注弱勢(shì)群體的職業(yè)教育或培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的對(duì)象、范疇和目標(biāo)。具體來說，很多國家都從面向全民的視角制定了職業(yè)教育或技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，如澳大利亞2012年《面向全民的技能》，提出要通過職業(yè)教育與培訓(xùn)支持社會(huì)弱勢(shì)群體對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的參與，通過貸款及經(jīng)費(fèi)支持給予每個(gè)公民接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的權(quán)力和機(jī)會(huì)。UNESCO的《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告2012》首次把關(guān)注點(diǎn)投向技能人才培養(yǎng)，報(bào)告的核心思想是：全民教育不僅要確保所有兒童都能上學(xué)，還要培養(yǎng)青年人的基本技能，使其能夠安身立命，有機(jī)會(huì)找到體面工作，謀取生計(jì)，為所在社區(qū)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。其倡導(dǎo)的核心戰(zhàn)略是加強(qiáng)城市流動(dòng)人口和貧困青年以及農(nóng)村貧困人口的技能培訓(xùn)。

總體來看，從“全民基礎(chǔ)教育”走向“全民職業(yè)培訓(xùn)”已經(jīng)成為世界全民教育的基本趨勢(shì)。我國近年來的職業(yè)教育理念和發(fā)展策略也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如總理很早就提出了“職業(yè)教育面向人人”的發(fā)展思路，并逐步建立了針對(duì)職校學(xué)生的助學(xué)和免費(fèi)制度。根據(jù)國際趨勢(shì)，在未來發(fā)展中，我國應(yīng)進(jìn)一步將全民教育理念與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，不斷拓寬職業(yè)教育發(fā)展視野、對(duì)象和范疇，將全民職業(yè)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和核心政策領(lǐng)域結(jié)合起來，進(jìn)一步把農(nóng)村流動(dòng)人口、殘疾人、失業(yè)人口、貧困人口、弱勢(shì)女性技能發(fā)展作為職業(yè)教育重要領(lǐng)域，針對(duì)這些特定對(duì)象發(fā)展積極有效的職業(yè)教育形式，并將其納入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中來，從根本上增強(qiáng)職業(yè)教育的普惠性及在和諧社會(huì)建設(shè)中的作用。

篇(3)

【中圖分類號(hào)】G718.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0028-02

推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，根本出路在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)業(yè)和教育這兩個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)的結(jié)合部。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育來說，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。要想抓住機(jī)遇，辦出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，就要按照"對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)"的要求，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革和體制機(jī)制創(chuàng)新。客觀地說，當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育還存在著許多不適應(yīng)的地方，面臨著許多新問題和新困難。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育形勢(shì)嚴(yán)峻背景下，研究我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一是切實(shí)發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用。農(nóng)業(yè)主管部門在構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面，有著不可替代的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。要充分發(fā)揮行業(yè)在開展人才需求預(yù)測(cè)、推進(jìn)校企合作、指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)、開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用。指導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校根據(jù)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立形成與我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展要求相適應(yīng)的"種、養(yǎng)、加、機(jī)、貿(mào)"專業(yè)體系，促進(jìn)我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接。

二是不斷完善產(chǎn)教融合機(jī)制。通過推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)品研發(fā)中心、科技創(chuàng)新中心，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究和農(nóng)技推廣項(xiàng)目，教學(xué)人員深入基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)，農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校兼職從教，實(shí)行校企合作共建"雙師型"教師隊(duì)伍等措施，形成校企合作，產(chǎn)學(xué)研融合長效機(jī)制。

三是推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。高職院校現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)以種植、養(yǎng)殖業(yè)的產(chǎn)中為主，為產(chǎn)前、產(chǎn)后服務(wù)的專業(yè)少，是單純的技術(shù)性專業(yè)，與經(jīng)管脫節(jié)。涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，技能訓(xùn)練的要求不明確，且缺乏明確的市場(chǎng)取向和職業(yè)針對(duì)性，一部分教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊，遠(yuǎn)跟不上農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。教學(xué)方法上，在黑板上種花，在教室里養(yǎng)羊，其教學(xué)效果可想而知。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要有大農(nóng)業(yè)的觀念，要使專業(yè)設(shè)置從單一的糧食、作物栽培發(fā)展成為種、養(yǎng)、加配套成龍的專業(yè)體系.教學(xué)內(nèi)容要跟蹤最新技術(shù)，及時(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中去，加大實(shí)踐教學(xué)力度，在實(shí)踐中把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、滿足社會(huì)需求，具有上崗能力的技能型、應(yīng)用型人才。

四是構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育新體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城市化的進(jìn)程，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)水平逐步提高，未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大批信息通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、財(cái)政金融、法律、貿(mào)易、管理等方面高級(jí)實(shí)用型人才，特別是面向第三產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向基層的各類人才。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須建立起層次分明、形式靈活多樣的教育體系。要重視高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要建立一批農(nóng)業(yè)高職院校，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)高等職業(yè)專門人才的培養(yǎng)；現(xiàn)有農(nóng)業(yè)中專學(xué)校要搞好資源重組，把符合整體規(guī)劃的中專學(xué)校聯(lián)合有些教育資源晉升高職學(xué)院；同時(shí)，強(qiáng)化農(nóng)村職業(yè)中學(xué)建設(shè)；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之間、與高等教育之間要形成體制上的聯(lián)系和溝通，建立起相互溝通的"立交橋"。大力發(fā)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)，擴(kuò)大職前教育，健全職后教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)機(jī)制，多元化辦學(xué)（中專、大專、本科、培訓(xùn)），擴(kuò)大向社會(huì)成員提供多種終身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。突出重點(diǎn)解決如下問題，一要增加教師編制，大力引進(jìn)專業(yè)教師，擴(kuò)大專業(yè)教師數(shù)量。二要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，建立教師培訓(xùn)制度。通過培訓(xùn)、進(jìn)修、深造等方式提高青年教師的學(xué)歷層次，拓寬教師視野，及時(shí)更新知識(shí)。三要強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)造就"雙師型"專業(yè)教師。四要鼓勵(lì)教師積極開展農(nóng)業(yè)方面的科研活動(dòng)，提高教師的科研能力。要鼓勵(lì)支持教師積極參與科教興農(nóng)的各項(xiàng)活動(dòng)，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研。五要建立開放型的師資管理模式，遵循"不求所有，但求所用"的用人原則，聘請(qǐng)一批適合學(xué)校教學(xué)需要、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握農(nóng)業(yè)科技的技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師從事教學(xué)或輔導(dǎo)工作，推行教師專兼結(jié)合制。

六是建立起多元化投資機(jī)制。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供的專業(yè)是國家急需但很少人愿意學(xué)的專業(yè)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)承受能力差，所以農(nóng)業(yè)職業(yè)院校從收取學(xué)費(fèi)這一塊獲取資金的能力有限；另一方面，由于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的外溢性，農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對(duì)象的弱勢(shì)性，服務(wù)行業(yè)的低經(jīng)濟(jì)效益性，都使得農(nóng)業(yè)職業(yè)教育從其它途徑獲取資金的能力較弱。基于此，政府必須加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]平培元，葛勝娟，錢長根，程珊珊.創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民[J].中國農(nóng)學(xué)通報(bào)，2004，06：347-350+354.

[2]郝婧，呂永清.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的路徑選擇和風(fēng)險(xiǎn)防范[J].教育與職業(yè)，2007，12：34-36.

篇(4)

一、辦學(xué)宗旨是職業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)航

理性思考我校的現(xiàn)狀，集思廣益，合理利用現(xiàn)有的教育資源，我們確定了新的辦學(xué)宗旨――“以就業(yè)為導(dǎo)向，搭建完善的職業(yè)教育平臺(tái)，構(gòu)筑穩(wěn)定的就業(yè)渠道，凸顯多層面的發(fā)展空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人的同時(shí)學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，創(chuàng)辦人民滿意的職業(yè)學(xué)校”。學(xué)校建成了占地面積24000平方米新校區(qū)，同時(shí)配有12000平方米食宿完備的綜合樓、10000平方米的現(xiàn)代化操場(chǎng)、1000平方米的體育館、3800平方米的教學(xué)樓和3000平方米“實(shí)習(xí)―實(shí)訓(xùn)―經(jīng)營”為一體的開放式實(shí)訓(xùn)車間。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、現(xiàn)代化的管理，已形成獨(dú)樹一幟的“寄宿文化”。學(xué)校本著“多元立校、依法治校、和諧興校、創(chuàng)新強(qiáng)校、打造名校”的辦學(xué)策略，實(shí)行全封閉半軍事化的管理機(jī)制和差異性教育，為學(xué)生搭建了完善的職業(yè)教育平臺(tái)。到目前為止，已形成了比較完善的大專部、中專部，下設(shè)4個(gè)專業(yè)；訂單式的培養(yǎng)解決了家長的后顧之憂；依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，拉動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、創(chuàng)新是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的保障

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。學(xué)校積極承擔(dān)了長春市“中等職業(yè)教育模式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)研究”課題研究工作，逐漸摸索出適應(yīng)我區(qū)職教發(fā)展的教學(xué)新路。特別是在辦學(xué)模式的研究上，我校利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，合理利用教育資源，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、中外聯(lián)合的辦學(xué)模式，先后與10余家企業(yè)和職業(yè)大專院校聯(lián)辦，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的雙贏，逐漸向著“教學(xué)――實(shí)習(xí)――培訓(xùn)――科研――產(chǎn)銷――輻射”為一體的運(yùn)作模式發(fā)展，拓寬了辦學(xué)渠道，逐漸由管理型向經(jīng)營型轉(zhuǎn)變。

三、以人為本是職業(yè)教育發(fā)展的基石

我們把“自識(shí)、自強(qiáng)、自律、自勵(lì)”定位校訓(xùn)，從“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”中切入，以“管理育人，活動(dòng)育人，服務(wù)育人”為著眼點(diǎn)，形成完善的管理機(jī)構(gòu)，以職能部門為單位，采取包干管理的策略。在教學(xué)方面，根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)需求和學(xué)生的現(xiàn)有外語水平，采取分層走班的教學(xué)策略，實(shí)行分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同層面的學(xué)生獲得收獲，并采取動(dòng)態(tài)管理；以強(qiáng)化教育管理為目標(biāo)，創(chuàng)建了適合我校的學(xué)分制暫行管理辦法，從平時(shí)學(xué)分、課程學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分三方面驗(yàn)收學(xué)生學(xué)業(yè)成績，充分發(fā)揮學(xué)分考核的引導(dǎo)性、激勵(lì)性和制約性；以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新了課程體系，注意“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系的構(gòu)建，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)習(xí)者向工作者的角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程格局。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；啟示 

 

黃炎培先生畢生從事職業(yè)教育，在不斷實(shí)踐的過程中形成了其獨(dú)特的職業(yè)教育思想，提出了“實(shí)用主義”、“職業(yè)指導(dǎo)”、“大職業(yè)教育主義”等重要思想，是中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人，為中國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。 

 

一、黃炎培的職業(yè)教育思想 

 

黃炎培職業(yè)教育思想的形成經(jīng)歷了倡導(dǎo)與提出實(shí)用主義思想、職業(yè)教育思想、大職業(yè)教育思想三個(gè)階段。其職業(yè)教育理論的主要觀點(diǎn)可以概括如下： 

1職業(yè)教育的概念 

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的概念包括以下幾個(gè)方面：一是職業(yè)教育除了廣義的教育含義外，主要是針對(duì)人們從事的職業(yè)而進(jìn)行的教育形式，其最大特點(diǎn)是職業(yè)性；二是職業(yè)教育提倡智與能并重，手與腦并重，知與行并重，有其鮮明的特性；三是職業(yè)教育不僅為人們從事的職業(yè)做準(zhǔn)備，而且要教會(huì)受教育者做人、做事，為民謀利，為國謀利，體現(xiàn)了職業(yè)教育的社會(huì)性。 

2職業(yè)教育的目的 

黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育的目的是：1)謀個(gè)性之發(fā)展；2)為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；3)為個(gè)人 服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；4)為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。“其最終的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。 

“使無業(yè)者有業(yè)”，體現(xiàn)了黃炎培先生深刻的民主主義思想。中國有五千年的發(fā)展歷史，有輝煌燦爛的物質(zhì)文明和精神文明。近代以來，中國落后了，想要實(shí)現(xiàn)民族振興，就要使人人都能工作，“使無業(yè)者有業(yè)”，人人都能為國家振興貢獻(xiàn)力量；“使無業(yè)者有業(yè)”，也是對(duì)廣大婦女和其他勞動(dòng)者的一種覺悟啟發(fā)和喚醒。在舊中國，封建落后思想充斥著人們的頭腦，大多數(shù)婦女在三從四德的思想支配下結(jié)婚生子，服侍公婆，不能走出家門，不能將才智貢獻(xiàn)于社會(huì)。黃炎培的這一理論無疑對(duì)婦女覺悟、婦女解放有著積極的推動(dòng)意義。 

“使無業(yè)者有業(yè)”，其內(nèi)容包括下面幾方面：一是“使人人依其個(gè)性獲得生活的供給和樂趣 ”。二 是名師引導(dǎo)。先天條件固然重要，后天努力則更為重要。人的追隨性、模仿能力、崇拜心理 、榮譽(yù)激勵(lì)等都會(huì)對(duì)人成長造成巨大的影響，“求其上者僅得其中”、“名師出高徒”等都 是講名師的作用的。三是體現(xiàn)價(jià)值。即在從業(yè)過程中為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量，從而達(dá)到自 己的物質(zhì)和精神滿足，這樣就會(huì)更加樂于從事自己的工作。 

3職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展 

職業(yè)教育要和教育界、商業(yè)界等社會(huì)各界加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，職業(yè)教育要和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā) 展緊密聯(lián)系起來，并貫穿于政治經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的始終。 

“社會(huì)是整個(gè)的，不和別部分聯(lián)絡(luò)，這部分休想辦得好；別部分沒有辦好，這部分也很難辦好”，“提倡職業(yè)教育的，同時(shí)需分一部分精神參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”，“是學(xué)校為本區(qū)職業(yè)教育之中心機(jī)關(guān)……不特為畢業(yè)生謀生服務(wù)之地步，且足為社會(huì)改進(jìn) 之途徑也”，“職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)是完全筑于社會(huì)的需要上的”。 

以上思想闡明了黃炎培先生對(duì)職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的認(rèn)識(shí)：職業(yè)教育應(yīng)該為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才；同時(shí)，它又受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國家教育政策等方面的制約。職業(yè)教育一定要認(rèn)真了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需培養(yǎng)人才，只有加強(qiáng)與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與溝通，了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的需求，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持良性互動(dòng)，職業(yè)教育才能得到順利的發(fā)展。 

4職業(yè)教育與人的發(fā)展 

黃炎培先生認(rèn)為人生的幾個(gè)原則應(yīng)為：“1)須得清清白白地有計(jì)劃地做人；2)須從遠(yuǎn)處看，從近處做；3)我恃群以生，須減少個(gè)人一切打算，對(duì)群謀盡量的貢獻(xiàn)”。他認(rèn)為，做人要清白，坦誠做人，認(rèn)真做事；設(shè)立目標(biāo)要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，干任何工作都要腳踏實(shí)地，從眼前做起；他還認(rèn)為，集體利益高于個(gè)人利益，在集體利益與個(gè)人利益產(chǎn)生沖突時(shí)要堅(jiān)決放棄個(gè)人利益，維護(hù)集體利益。這充分體現(xiàn)了發(fā)展的觀點(diǎn)和集體主義價(jià)值觀。 

職業(yè)教育在促進(jìn)人的發(fā)展、滿足人的各項(xiàng)需求方面發(fā)揮著重大作用。 

(1)職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技緊密聯(lián)系，為人的全面發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境； 

(2)職業(yè)教育的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人類生存發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)； 

(3)職業(yè)教育的發(fā)展能夠促進(jìn)社會(huì)政治穩(wěn)定、和諧，為人類的全面發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持； 

(4)職業(yè)教育能為人的發(fā)展提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓人通過接受職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)道德，鍛煉職業(yè)技能，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范等，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。 

二、黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的啟示 

 

1職業(yè)教育要面向全社會(huì)，并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展 

黃炎培先生倡導(dǎo)“大職業(yè)教育觀”，就是主張職業(yè)教育要面向全社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)。職業(yè)教育的目的要根據(jù)國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而確定，切實(shí)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。當(dāng)前，職業(yè)教育的定位為“高等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，并積極發(fā)展和健全從中等職業(yè)學(xué)校到專科層次職業(yè)院校、再到大學(xué)層次職業(yè)院校的職業(yè)教育系統(tǒng)，使之具有培養(yǎng)從初、中、高級(jí)應(yīng)用人才到碩士、博士層次的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的職能。 

2職業(yè)教育要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在首位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 

當(dāng)前，一些中等職業(yè)學(xué)校尤其是職業(yè)高中(職教中心)，往往片面追求升學(xué)率，只重文化課知識(shí)的講授，而忽視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這造成了兩種不同的后果：一是升入高等職業(yè)學(xué)院或普通高等學(xué)校的學(xué)生沒有達(dá)到應(yīng)有的技能水平，不能很好地與高等教育相銜接；二是未能升學(xué)的學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，無法適應(yīng)社會(huì)需要，很難就業(yè)。因此，職業(yè)教育要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。可采取以下措施：第一，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課與基礎(chǔ)文化理論課的比例，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度；第二，建立校內(nèi)或校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為提高學(xué)生的專業(yè)技能水平創(chuàng)造條件；第三，安排高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取做到畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的“零適應(yīng)”。 

3職業(yè)院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力 

職業(yè)教育要重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。綜合素質(zhì)與能力是勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的集中與綜合的表現(xiàn)，是在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過勞動(dòng)者個(gè)人綜合素質(zhì)和多種能力的有機(jī)組合而形成的素質(zhì)與能力，是各項(xiàng)具體職業(yè)素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)與核心。綜合素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)等；綜合能力包括職業(yè)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、寫作能力、交往能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等。職業(yè)院校要認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的理念，切實(shí)提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。 

4職業(yè)院校的辦學(xué)形式要多元化，辦學(xué)模式也應(yīng)多樣化 

在倡導(dǎo)積極辦好公辦職業(yè)院校的同時(shí)，要適度發(fā)展民辦職業(yè)教育，逐步形成以企業(yè)、行業(yè)為主體，社會(huì)力量共同參與，公辦、民辦職業(yè)院校平等競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的多元辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)格局。要強(qiáng)化各級(jí)政府的公共服務(wù)職能，為職業(yè)教育發(fā)展提供資金支持。要推進(jìn)企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)院校的合作與協(xié)作，促進(jìn)職業(yè)教育的國際交流與合作。 

職業(yè)院校要真正面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，有條件的學(xué)校應(yīng)采取“校企結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”等多種辦學(xué)模式。這樣，一方面有利于提高教師的素質(zhì)，教師可以通過定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高其技能水平，加速提高職業(yè)院校“雙師型”教師的比例；另一方面能為學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練課提供必要的場(chǎng)所，建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，把重視學(xué)生的技能訓(xùn)練真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，同時(shí)，還能為學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟(jì)利益。 

職業(yè)院校還應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，實(shí)行“半工半讀”、“彈性學(xué)制”等靈活辦學(xué)體制和制度。“半工半讀”就是允許學(xué)生一邊工作一邊讀書，既在課堂上學(xué)到了必要的理論知識(shí)，具備了基本的職業(yè)素質(zhì)，又可以把理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己的理論水平，而且還可以解決部分貧困學(xué)生上學(xué)難的問題。職業(yè)院校實(shí)行“彈性學(xué)制”就是規(guī)定每名學(xué)生在校期間應(yīng)修滿的課程，可以按學(xué)科數(shù)量計(jì)算，也可以按學(xué)分計(jì)算，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)、志向自主選擇學(xué)習(xí)課程的順序和學(xué)習(xí)年限，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡快地獲得知識(shí)和提高技能水平，縮短培養(yǎng)周期，更早地加入到新型工業(yè)化建設(shè)的隊(duì)伍當(dāng)中去。 

篇(6)

[關(guān)鍵詞]西部地區(qū)；職業(yè)教育；戰(zhàn)略研究

一、西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展成就

第一，伴隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整以及國家與各級(jí)地方政府對(duì)職業(yè)、就業(yè)資格準(zhǔn)入制度建設(shè)的大力推進(jìn)，西部地區(qū)的職業(yè)教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，目前已經(jīng)基本構(gòu)建了比較完整、比較規(guī)范、比較合理的，從初等教育、中等教育到高等教育的，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的，職前教育和職后培訓(xùn)兼顧的，多種形式辦學(xué)的職業(yè)教育體系。

第二，隨著職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)程加快，西部地區(qū)各省、市、自治區(qū)都積極調(diào)整當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)政策；職業(yè)教育體制改革不斷深化，運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)體制趨于靈活、多樣化，職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)結(jié)構(gòu)逐步走向適應(yīng)，使得西部地區(qū)發(fā)展具有西部地域特征、地方特色的職業(yè)教育逐漸成為現(xiàn)實(shí)。

第三，隨著社會(huì)進(jìn)步和各行各業(yè)對(duì)于實(shí)用性、職業(yè)化人才需求的增多，西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)教育培訓(xùn)逐步加強(qiáng)，各地區(qū)和各行業(yè)都想方設(shè)法增加對(duì)職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育辦學(xué)水平和辦學(xué)效益逐步提高，其空間分布和地理分布及專業(yè)分布推動(dòng)了職業(yè)教育總體辦學(xué)水平的提高。

第四，社會(huì)分工的細(xì)化和職業(yè)的頻繁更替逐步加深了西部地區(qū)各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)化、實(shí)用性人才的多層次、多規(guī)格的需求，社會(huì)各行各業(yè)日益重視職業(yè)實(shí)用性與職業(yè)教育的終身化與高層次化，而職業(yè)教育立法所取得的成就有助于各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)化、實(shí)用性人才的合理性需求，有利于保護(hù)勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)益。

二、西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題

第一，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。由于對(duì)職業(yè)及職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育的地位和作用未能引起西部地區(qū)一些領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的足夠重視。各級(jí)職業(yè)教育之間銜接不連貫而導(dǎo)致發(fā)展不均衡，初等職業(yè)教育和初級(jí)職業(yè)培訓(xùn)占很大比重，中等職業(yè)教育逐步被壓縮，高等職業(yè)教育比重也較大，但辦學(xué)質(zhì)量和效益都不高。這種職業(yè)教育體系是很難適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的需要的。

第二，職業(yè)教育是彰現(xiàn)現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的主要突破口。由于受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展條件所限，在發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)踐中，各層次職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，職業(yè)教育缺乏與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合。

第三，農(nóng)村是西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施中的一項(xiàng)難題。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育相當(dāng)薄弱，無論是教學(xué)設(shè)施，還是師資水平、管理水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市職業(yè)教育，城鄉(xiāng)差距在拉大。同時(shí)，由于發(fā)展條件所限，職業(yè)教育通向農(nóng)村的途徑和道路依舊十分艱難，很多農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)率在30％左右，70％的未升學(xué)者只能外出打工或在家務(wù)農(nóng)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作開展得并不順利。

第四，從總體上看，西部地區(qū)還沒有形成以政府辦學(xué)為主、社會(huì)力量多種形式辦學(xué)的新格局；中等職業(yè)學(xué)校條塊分割嚴(yán)重，布局結(jié)構(gòu)不盡合理，校均規(guī)模還不大；高等職業(yè)教育的體制改革使得教育資源得不到優(yōu)化，辦學(xué)效益不高，容易形成重理論、輕實(shí)踐的狀況；職業(yè)教育投資體制、辦學(xué)體制、管理體制、教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制還不能很好地適應(yīng)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第五，各層次職業(yè)教育發(fā)展較慢，基礎(chǔ)較差，課程體系基本上都是沿襲普通教育的模式，并按科學(xué)門類與學(xué)科自身的邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程，結(jié)果是畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)人才流動(dòng)和企業(yè)以及用人單位的需要。在課程開發(fā)與教學(xué)改革方面，模式簡(jiǎn)單、呆板，方法陳舊、單一，改革的力度不大，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在很多問題，導(dǎo)致課程開發(fā)與教學(xué)改革收效甚微。

第六，“雙師型”教師是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，職業(yè)院校的教師既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的操作能力，又要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。由于西部地區(qū)職業(yè)教育師資來源比較單一，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和教育制度還不完善，各層次職業(yè)教育“雙師型”教師非常缺乏，專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相對(duì)較低。2000年全國職業(yè)高中專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到44．33％，而甘肅省只達(dá)到32．96％。

第七，經(jīng)費(fèi)投入不足和辦學(xué)條件較差一直是多年來制約我國西部地區(qū)職業(yè)教育健康、持續(xù)、快速發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足，影響到職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，多數(shù)職校辦學(xué)條件改善步伐緩慢，不少學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地和設(shè)備不能適應(yīng)教育工作需要，有的學(xué)校必要的教學(xué)環(huán)節(jié)不能得到保證。

第八，由于執(zhí)法力度不夠等原因，勞動(dòng)準(zhǔn)入制度沒有得到很好實(shí)施，一些用人單位，特別是私營企業(yè)繼續(xù)招聘未經(jīng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的低素質(zhì)勞動(dòng)力，不僅占用了職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為安全生產(chǎn)帶來很大隱患。職業(yè)與就業(yè)資格準(zhǔn)入制度亟待進(jìn)一步完善，職業(yè)教育的法律法規(guī)亟待進(jìn)一步規(guī)范。

三、西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考

1．戰(zhàn)略原則

(1)持續(xù)發(fā)展、重視協(xié)調(diào)的原則。在以西部大開發(fā)為機(jī)遇、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展原則上，積極協(xié)調(diào)職業(yè)教育內(nèi)部、職業(yè)教育與其他各類教育之間以及職業(yè)教育與社會(huì)各系統(tǒng)之間的關(guān)系，在推進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展的過程中，促進(jìn)人與自然、環(huán)境、生態(tài)、科技的協(xié)調(diào)，始終堅(jiān)持西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境、各級(jí)各類教育、科學(xué)技術(shù)等相關(guān)因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)科教興國、不斷創(chuàng)新的原則。堅(jiān)持“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力和當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力”的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持“百年大計(jì)，教育為本”的發(fā)展原則；堅(jiān)持“科教興國”與“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略方針；根據(jù)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，把科學(xué)技術(shù)和教育密切結(jié)合起來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)性、技術(shù)性、工具性和教育的先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性作用，不斷加快科學(xué)技術(shù)和職業(yè)教育創(chuàng)新步伐。

(3)政府調(diào)控、市場(chǎng)調(diào)節(jié)的原則。充分發(fā)揮政府、企業(yè)、民間組織和社會(huì)公眾等方面對(duì)職業(yè)教育需求及就業(yè)信息反饋的靈活性與積極性；政府和各行各業(yè)都要加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化行政監(jiān)管職能，提供良好的政策環(huán)境和公共服務(wù)，充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)、民間組織和社會(huì)公眾參與西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

(4)積極參與、廣泛合作的原則。利用職業(yè)的流動(dòng)性和職業(yè)教育全球化的特點(diǎn)，積極參與國際交流與合作，加強(qiáng)職業(yè)教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)外開放與國際合作的力度、深度，積極引導(dǎo)職業(yè)教育參與經(jīng)濟(jì)全球化和多元化發(fā)展，積極借鑒發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，利用國際、國內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)和兩種資源，尋求多種合作和多樣參與，在更大空間范圍內(nèi)推進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

(5)重點(diǎn)突破、全面推進(jìn)的原則。在國家已經(jīng)將西部地區(qū)職業(yè)教育納入“十一五”工作重點(diǎn)后，各級(jí)人民政府和各級(jí)教育行政部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施，要強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，集中必要的人力、物力、財(cái)力，選擇能夠促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)區(qū)域，優(yōu)先發(fā)展，重點(diǎn)突破，在此基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

(6)公平公正、機(jī)會(huì)均等的原則。在提高職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，要提高職業(yè)教育與其他各類教育資源和信息的公開化、合法性、透明度和公眾知曉率；在實(shí)現(xiàn)西部區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展形式多元化和辦學(xué)模式開放化、多元化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教育民主和教育機(jī)會(huì)均等，以確保人人都可以接受到良好的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。

(7)適度傾斜原則。國家應(yīng)對(duì)西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展給予適度的傾斜。比如，加大對(duì)于西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金的支持力度，減免教育附加稅，費(fèi)改稅，以期增加西部地區(qū)教育發(fā)展對(duì)外資的吸引力和對(duì)本土教育資源的保護(hù)，而這類教育政策支持應(yīng)該成為西部地區(qū)教育發(fā)展政策與措施的主體。

(8)同等優(yōu)先原則。在全國各地區(qū)都存在同樣的教育政策需求，但需要具備嚴(yán)格的條件的情況下，國家對(duì)西部地區(qū)給予“同等優(yōu)先”的支持。這類政策尤其體現(xiàn)在與職業(yè)教育密切相關(guān)的金融領(lǐng)域和高利潤行業(yè)，在不違背商業(yè)原則和國家政策及金融風(fēng)險(xiǎn)的前提下仍然有政策利用的空間。雖然這類政策成本和風(fēng)險(xiǎn)較小，但對(duì)西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的支持程度卻不小。

2．戰(zhàn)略管理

(1)觀念到位。樹立教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性地位的觀念，樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的觀念。要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)認(rèn)真真地把職業(yè)教育作為促進(jìn)勞動(dòng)力就業(yè)和人力資源開發(fā)的大事來優(yōu)先考慮。要教育廣大群眾克服“讀書無用論”的思想，消除鄙視職業(yè)教育的偏見，提倡教育民主和教育機(jī)會(huì)均等，努力營造一種全社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才、重視教育、參與教育的環(huán)境和氛圍。

(2)政策到位。政策是促進(jìn)職業(yè)教育健康、持續(xù)、快速發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是各級(jí)政府能否重視職業(yè)教育的實(shí)踐所在。黨和政府歷來十分重視發(fā)展西部地區(qū)的職業(yè)教育，并出臺(tái)了一系列政策。目前國家已經(jīng)將西部地區(qū)的職業(yè)教育列入“十一五”工作重點(diǎn)，并啟動(dòng)了“西部地區(qū)職業(yè)教育振興工程”和“2003～2007農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”。2002年和2004年國家召開兩次全國職業(yè)教育工作會(huì)議，對(duì)于西部地區(qū)的職業(yè)教育的改革與發(fā)展也進(jìn)行了總體部署和安排。

(3)經(jīng)費(fèi)到位。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致了職業(yè)教育發(fā)展速度緩慢，職業(yè)教育的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此，各級(jí)政府和各行各業(yè)都必須首先增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入才可以確保職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展；其次要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)籌措觀念，建立以國家為主體，地方、企業(yè)、個(gè)人、民間組織及國際組織廣泛參與、多渠道籌措資金的職業(yè)教育融資投資體制，逐步形成“以政府辦學(xué)為主、社會(huì)各界共同參與、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的辦學(xué)體制”。

(4)師資到位。目前，由于各方面原因造成西部地區(qū)的職業(yè)教育師資來源比較單一，職業(yè)教育師資的培養(yǎng)和教育制度還不完善，職業(yè)教育師資，特別是專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，骨干教師和“雙師型”教師比較缺乏，高級(jí)教師比例偏低，一些中等職業(yè)院校教師本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能亟待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西部地區(qū)各省、區(qū)職業(yè)高中專任教師合格率平均約為32％，“雙師型”教師約為10％。這種狀況嚴(yán)重制約著職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

(5)技術(shù)到位。由于西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展遲緩，加上職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)施陳舊、老化，很多教師和管理人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度較低，大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具及一些實(shí)驗(yàn)儀器被擱置，而且有相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并且認(rèn)為這些“新玩意兒”沒有給他們的教學(xué)改革與課程開發(fā)帶來多大的改進(jìn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)只有適應(yīng)西部地區(qū)職業(yè)流動(dòng)與更迭，適應(yīng)職業(yè)教育正在發(fā)生的包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)及教育理念在內(nèi)的深刻變革，才能為西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供教育技術(shù)支撐和資源共享服務(wù)。

(6)制度到位。西部地區(qū)的職業(yè)教育制度由于受思想觀念和行業(yè)資格準(zhǔn)入以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的束縛，存在著一定的缺陷，影響了西部地區(qū)職業(yè)教育改革與發(fā)展的進(jìn)程。因此，在行政許可和法律允許的范圍內(nèi)，必須對(duì)西部地區(qū)現(xiàn)存職業(yè)教育制度進(jìn)行科學(xué)、合理的改造和全面創(chuàng)新，為促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)行良性的制度設(shè)計(jì)并由此引起職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的整體創(chuàng)新和整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

四、促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的若干策略

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理

世界上許多國家的職業(yè)教育都經(jīng)歷了職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)范化階段，即國家對(duì)職業(yè)教育統(tǒng)一進(jìn)行管理，而后政府與企業(yè)合作，共同承擔(dān)職業(yè)教育。因此，西部地區(qū)的各級(jí)人民政府要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把職業(yè)教育工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，列入政府的重要議事日程，幫助職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決實(shí)際困難和問題，調(diào)動(dòng)和保護(hù)社會(huì)各個(gè)方面興辦職業(yè)教育的積極性，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)中介組織在發(fā)展職業(yè)教育中的作用。

2．整合資源，調(diào)整布局，開創(chuàng)西部地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)新局面

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展首先要面向市場(chǎng)。走向市場(chǎng)就必須實(shí)施資源重組，通過聯(lián)合辦學(xué)等渠道來不斷提高職業(yè)教育的辦學(xué)功能和辦學(xué)水平。淡化各層次職業(yè)教育與成人教育及普通教育的界線，按照行政隸屬或?qū)I(yè)分類，進(jìn)行有效、優(yōu)質(zhì)教育資源的合并、重組，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行相互滲透，優(yōu)化組合。根據(jù)目前西部地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展現(xiàn)狀，建議采用多種方案進(jìn)行全方位、深層次的改革，以促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3．深化改革，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

積極進(jìn)行職業(yè)教育體制改革和機(jī)制轉(zhuǎn)型。在職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)程中，不斷強(qiáng)化市(地)級(jí)人民政府在統(tǒng)籌各層次職業(yè)教育發(fā)展方面的責(zé)任。省(自治區(qū)、直轄市)所屬中等和高等職業(yè)學(xué)校可以由省級(jí)有關(guān)部門與職業(yè)學(xué)校所在市(地)聯(lián)合共建、共管，增強(qiáng)其為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，促進(jìn)職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，逐漸形成以政府宏觀管理為主、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局。

4．嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系

發(fā)達(dá)國家推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展的一個(gè)重要舉措是國家全面推行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，以期建立完善、科學(xué)的職業(yè)資格體系。對(duì)于西部地區(qū)而言，要使勞動(dòng)者具備職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，就必須在一些相關(guān)行業(yè)和關(guān)鍵性領(lǐng)域內(nèi)逐步推行職業(yè)資格和就業(yè)資格準(zhǔn)入制度，使學(xué)歷教育和職業(yè)教育及就業(yè)教育在整個(gè)西部教育發(fā)展體系中并重。同時(shí)，要不斷加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)之間的密切聯(lián)系，逐步完善職業(yè)教育的學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。

5．多渠道籌集辦學(xué)資金，增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入

現(xiàn)階段，西部地區(qū)各級(jí)人民政府應(yīng)通過多種渠道籌集職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。省級(jí)人民政府要制定本地區(qū)職業(yè)院校生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并依法督促各類職業(yè)學(xué)校舉辦者足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門用于舉辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐步增長，確保公辦職業(yè)學(xué)校教師工資按時(shí)足額發(fā)放，并監(jiān)督民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)按時(shí)足額發(fā)放教師工資。建議中央在實(shí)施“西部地區(qū)職業(yè)教育振興工程”的同時(shí)，在中央財(cái)政中增加職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)用于西部地區(qū)職業(yè)教育師資培訓(xùn)、課程教材開發(fā)和多媒體教育資源建設(shè)以及骨干和示范職業(yè)學(xué)校建設(shè)。

6．加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”師資建設(shè)，加快職業(yè)教育發(fā)展步伐

在師資建設(shè)方面，要積極開展以骨干教師和“雙師型”師資為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。政府和職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提高學(xué)歷層次。要有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)院校擔(dān)任專、兼職教師，提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。深化職業(yè)院校人事制度改革，在職業(yè)院校推行教師全員聘任制和管理人員公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗和職務(wù)聘任制度。加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，逐步完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

7．加強(qiáng)職業(yè)教育法規(guī)和制度建設(shè)，加大職業(yè)教育執(zhí)法力度

以法治教，建立和完善職業(yè)教育法規(guī)制度是職業(yè)教育迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制挑戰(zhàn)的重要措施。政府對(duì)職業(yè)教育的重視和支持在職業(yè)教育立法上可以得到體現(xiàn)。在這方面，美國、日本、前蘇聯(lián)等職業(yè)教育起步較早的國家都有可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。制定《職業(yè)教育法》，旨在建立健全職業(yè)技術(shù)教育保障體系和政策機(jī)制，對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。事實(shí)證明，為職業(yè)教育立法，加大職業(yè)教育執(zhí)法力度，能有力地保證職業(yè)教育的長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

篇(7)

墨子基于“兼愛”這個(gè)教育思想，提出了很多獨(dú)特的教育理念。他身處亂世，看到社會(huì)環(huán)境對(duì)人們思想的重大影響；關(guān)注下層社會(huì)人民，提倡人人都應(yīng)平等地接受教育；立說傳教，注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在墨子的教育思想中到處都閃現(xiàn)著人性的光芒。

1、一視同仁的平等教育

身逢亂世的墨子深刻觀察和體會(huì)到社會(huì)大環(huán)境對(duì)人們思想和生活等方面的重大深刻的影響，提出了獨(dú)特的“染絲說”。

“染絲說”認(rèn)為人性本沒有善惡之分，就像沒有染過色的“素絲”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變。五人必而己則為五色矣。故染不可不慎也。“染絲說”否定了人性先天就有善惡之分，主張不論貴賤都有受教育的權(quán)利，“上說王公大人，次說匹夫徒步之士”，同時(shí)也肯定了后天教育和環(huán)境的重要性，認(rèn)為人不僅有受教育的可能性，更有受教育的必要性。

墨子主張積極的教育方法，提倡“強(qiáng)說人”。《論語·述而》中記載孔子主張“自行束惰以上，吾未嘗無誨焉”，但是墨子不同意控孔子的這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為講學(xué)授業(yè)要積極主動(dòng)，不能錯(cuò)過傳教的機(jī)會(huì)。孟子曾反對(duì)墨子說：“君子共己以待，問焉則言，不問焉則止。譬若鐘焉，扣則鳴，不扣則不嗚。”墨子針對(duì)這點(diǎn)提出“雖不扣必鳴者也”，主張積極地施教。

2、德智并重的技能教育

墨子的德育思想以“兼愛”為核心，強(qiáng)調(diào)德智并重，提出“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。

墨子認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“兼愛”的社會(huì)理想，在人才方面就要培養(yǎng)“兼士”，“兼士”要具有高貴的品格：“厚乎德行”，“辯乎言談”，“博乎道術(shù)”。

“厚乎德行”是指兼士必須救民于水火，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助、幫扶身邊的弱者。“辯乎言談”是指兼士必須有良好的與人辯論的能力。“博乎道術(shù)”是指兼士必須具備各種知識(shí)和技能，以便從事社會(huì)實(shí)踐，最終完成墨家的政治理想。

3、言行一致的實(shí)踐教育

墨子提倡人人都應(yīng)向?qū)W，學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)智慧、培養(yǎng)德性，更重要的是學(xué)以致用。《墨子·修身》中記載：“士雖有學(xué)，而行為本焉”，“務(wù)言而緩行，雖辯必不聽：多力而伐攻，雖勞必不圖。”

墨子本人就是技藝頂尖的木工，制作了大量的器械，他在教育中也貫徹了理論與實(shí)踐相聯(lián)系的理念。“然今天下之情偽，未可得而識(shí)也，故使言有三法。三法者何也?有本之者，有原之者，有用之者。”這是墨子提出的著名的“三表”法，意思是說，如果要識(shí)別世上的真假，那么言論要有三種準(zhǔn)則，即有本原的，有推究的，有實(shí)踐的。

墨子還強(qiáng)調(diào)一個(gè)人要言行一致，“志不強(qiáng)者智不達(dá)；言不信者行不果”。墨子自己“日夜不休，以自苦為極”，以身作則，不貪圖享受，苦心苦行而充滿勵(lì)志精神。

4、量力而行的人性化教育

在中國教育史上，墨子是第一個(gè)明確提出量力性教育原則的人，墨子的“量力”，有兩個(gè)方而的含義，對(duì)學(xué)生而言，提倡量力而學(xué)；對(duì)老師而言，提倡量力而教。

雖然墨子提倡并身體力行“強(qiáng)說人”，但他并沒有一味地采用填鴨式教學(xué)，相反地，他主張因材施教，量力而學(xué)。作為一個(gè)教育家，墨子很重視教師在教學(xué)中的作用。在他看來，教師不僅要主動(dòng)施教、因材施教，還要量力施教、以身示教。“口言之，身必行之。今子口言之，而身不行，是子之身亂也。”

二、墨子職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的啟示

墨家學(xué)派在教育活動(dòng)中提倡普遍平等的、人性化的教育，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)尊重經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，以及注重吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育有一定的指導(dǎo)意義。

1、注重教育的平等性

在當(dāng)代中國，家長對(duì)職業(yè)教育有著根深蒂固的偏見。但事實(shí)上，即使是名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果沒有一技之長也很難順利就業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，家長及其他社會(huì)人士應(yīng)當(dāng)給予職業(yè)教育重視和信任。目前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從勞動(dòng)密集型向技術(shù)知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，既需要大量熟練的技術(shù)工人，也需要高級(jí)技術(shù)人才，在任何崗位從事任何職業(yè)的人都是平等的且同樣重要。

墨子“染絲說”的教育思想是建立在人性平等的基礎(chǔ)上的，認(rèn)為人生來并無貴賤之別，只有分工不同，因此更具有時(shí)代意義，對(duì)今天大力發(fā)展職業(yè)教育有著重要的指導(dǎo)意義。

2、注重德智兼?zhèn)?/p>

墨子提出具備“厚乎德行，辯乎言談，博乎道術(shù)”這三種道德的人才是德才兼?zhèn)洹⒛芙ㄔ炖硐肷鐣?huì)的“兼士”。

當(dāng)代職業(yè)教育中普遍提倡增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，遵守職業(yè)規(guī)范，重視技能訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)。教育的目的是培養(yǎng)德藝雙修、德才兼?zhèn)涞娜瞬牛@樣的人才掌握的技術(shù)越高超，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。

3、注重繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

墨子提出的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的“三表法”就要求學(xué)生注重考察事物的本質(zhì)及重視實(shí)際效用的思維方法，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育中值得提倡和發(fā)揚(yáng)的。

正如《墨子·耕柱》中記載：“吾以為古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之益多也”。墨子所說的述與作的統(tǒng)一體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。在這方面墨子的眼光是關(guān)注未來的，是積極地、開放的，因而他是主張和注重創(chuàng)新精神的。他認(rèn)為在把握前人的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行批判的繼承的同時(shí)，又要在當(dāng)代有所作為，有所創(chuàng)新。

這種對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度和積極重視并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維的理念完全符合當(dāng)代職業(yè)教育的要求。　4、注重人性化教育　按受教育人群來講，職業(yè)教育是大眾化的教育，但從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，它又是個(gè)性化的。這要求在制定課程體系時(shí)，課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)、技術(shù)現(xiàn)狀以及中國目前就業(yè)形勢(shì)的實(shí)際情況，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

根據(jù)墨子的主張，一方面受教者要量力而行地選擇適合自己能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教育者要因材施教，對(duì)待不同能力、不同天賦的受眾，給予更為具體的人性化的教育。