序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)生涯規(guī)劃管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞 職業(yè)生涯教育 中職 班主任 班級管理

1 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現狀調查的背景和過程

1.1 調查背景

職業(yè)學校人才培養(yǎng)過程就是學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的雙重動態(tài)塑造過程，基于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，幫助學生實現職業(yè)興趣培養(yǎng)、職業(yè)性格調適、職業(yè)能力提高和職業(yè)價值觀調整，順利實現從“學校人”向“職業(yè)人”的角色轉變。因此，中職班主任作為學生職業(yè)生涯的引路人，要遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，將職業(yè)生涯教育與班主任日常工作緊密結合，這是每個中職校班主任的重要使命和必備能力。但是在實際班級管理中，班主任職業(yè)生涯教育的經驗不夠豐富，班級管理和活動職教特色不鮮明，對學生職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性和針對性，未能有效促進學生職業(yè)素質的提升，中職班主任開展職業(yè)生涯教育的能力有待提升。

1.2 調查過程

為了解福州市中職校班主任開展職業(yè)生涯教育的現狀和水平，以提高職業(yè)生涯教育能力為突破口，提升班主任管理水平，讓中職班主任隊伍建設專業(yè)化。我們特進行此次問卷調查，2015年12月到2016年2月共發(fā)出《中等職業(yè)學校班主任開展職業(yè)生涯教育現狀調查問卷》180份，調查象為福州市省屬和市屬11所中職校的一線班主任，回收有效問卷168份，回收率93.3%，男女比例為4：6。通過對調查問卷的統(tǒng)計，對福州市中職學校班主任開展職業(yè)生涯教育的現狀進行分析，結合對部分班主任的訪談交流，適時發(fā)現中職班主任開展職業(yè)生涯教育存在的主要問題，并提出解決問題對策以供參考。

2 中職班主任開展職業(yè)生涯教育現狀存在的主要問題

2.1 從教育意識看， 班主任職業(yè)生涯教育意識有余而理論素養(yǎng)不足

調查結果顯示，有95.2%的班主任會有意識地對學生進行職業(yè)生涯教育，有97.6%的班主任認為有必要對學生進行職業(yè)生涯教育，說明對學生進行職業(yè)生涯教育是班主任的共識，對職業(yè)生涯教育對中職生成長的重要性也持認同態(tài)度。

與此對應的是，只有54.7%的班主任表示比較了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，只有42.9%的班主任滿意自己為學生職業(yè)生涯發(fā)展服務的能力，有49.8%的班主任表示職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該主要由職業(yè)指導師完成，只有20.2%的班主任認為職業(yè)生涯規(guī)劃應該由班主任完成，說明由于自身能力和理論素養(yǎng)的缺乏，導致班主任開展職業(yè)生涯教育“心有余而力不足”，但也說明班主任職業(yè)生涯教育能力處在起步階段，提升空間巨大。

2.2 從實踐角度看，班主任職業(yè)生涯教育以理論說教為主，缺少企業(yè)實踐體驗

調查結果顯示（圖1），班主任職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于書本理論、網絡媒體和生活經驗，且學習不系統(tǒng)，以碎片化感知為主。班主任主要學習途徑有報刊雜志（50%）、專業(yè)書籍（67.9%）、廣播電視（48.8%）、網絡微信（45.2%），還有77.4%的班主任依靠自身社會工作經驗，46.4%的班主任通過就業(yè)機構來了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關的知識。“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，絕大多數班主任由于自身企業(yè)實踐和職場經驗的匱乏，無法現身說法，以空洞的理論說教為主，感染力不夠，班級活動的實踐性不強。

調查結果顯示（圖2），大多數班主任呼吁急需創(chuàng)造企業(yè)實踐的途徑和系統(tǒng)學習的機會來提升班主任開展職業(yè)生涯教育能力，其中職業(yè)生涯理論學習培訓（79.8%）、參觀學習（79.8%）、企業(yè)實踐調查（75%）、引進校企合作（75%）這四個途徑成為了班主任認可的，可提升對學生職業(yè)生涯教育能力的有效途徑。

圖1 您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于（多選題）

圖2 您認為提升班主任開展職業(yè)生涯教育實效性的途徑有（多選題）

2.3 從教育過程看，班主任職業(yè)生涯教育以日常隨機滲透為主，缺少全面系統(tǒng)的過程性指導

調查結果顯示，只有5.7%的班主任能夠有意識地將職業(yè)生涯教育貫穿在兩年的班主任工作計劃中，有69.5%的班主任對學生的職業(yè)生涯教育在時間上隨機安排。與此同時，班主任職業(yè)生涯教育內容上也缺乏系統(tǒng)性和完整性。如圖3所示，在職業(yè)生涯教育的內容上主要集中在人際關系（86.9%）、自我認知（85.7%）、職業(yè)道德規(guī)范（61.9%）等方面，而對于更具職教特色的企業(yè)文化（25%）、專業(yè)認知（44.1%）、職業(yè)價值觀（45.2%）等方面內容涉及較少，這和班主任知識能力結構有關。

2.4 從活動形式看，班主任職業(yè)生涯教育以常規(guī)性活動為主，缺少職教特色

調查結果顯示，只有28.6%的班主任會主動根據班級學生專業(yè)特點有針對性開展班級活動，55.9%的班主任則看情況。對所帶班級學生所學專業(yè)有20.2%的班主任表示非常了解，有58.4%的班主任表示比較了解生所學專業(yè)，有12%的班主任表示知道一點，有9.4%的班主任表示努力了解中。如圖4所示，在指導學生開展班級各項活動時，班主任考慮的因素前三位分別為心理素質磨練（82.1%）、社會適應能力（81%）、專業(yè)動手能力提升（72.6%），后三位分別為職業(yè)性格調適（40.5%）、健康管理（45.2%）、職業(yè)興趣培養(yǎng)（54.8%）。班主任對學生職業(yè)生涯教育活動的針對性不足，不能有效調動學生學習積極性，幫助學生更好認識自己專業(yè)的職業(yè)要求和職場文化。

圖3 您是否圍繞以上內容開展過班級主題活動（多選）

圖4 您指導學生開展班級各項活動時，考慮過哪些因素（多選）

2.5 從管理創(chuàng)新角度看，班主任職業(yè)生涯教育有創(chuàng)新沖動但自信心不足

調查結果顯示，92.6%班主任認為為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班主任提高班級管理水平，88.1%班主任認為職業(yè)生涯規(guī)劃理論有助于班級管理方法創(chuàng)新。職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導下的中職班級職場化管理，是中職班級管理創(chuàng)新的方向，也是班主任展示才能的舞臺。但在班級職場化管理方面，只有15.5%班主任取得明顯成效，22.7%班主任效果有限，有45.4%班主任擔心班級管理制度會流于形式，有16.4%班主任表示還沒嘗試。

2.6 從就業(yè)指導來看，班主任職業(yè)生涯教育以就業(yè)教育為主而忽視創(chuàng)業(yè)教育

調查結果顯示，86.9%的班主任有對班級學生進行擇業(yè)就業(yè)指導，只有13.1%的班主任忽略指導。42.9%的班主任對班級學生進行創(chuàng)業(yè)指導，57.1%的班主任直接忽略創(chuàng)業(yè)指導。調查結果顯示，僅4.8%的班主任非常了解自己班級學生職業(yè)發(fā)展去向，44.1%的班主任比較了解自己班級學生職業(yè)發(fā)展去向，高達51.1%的班主任對學生未來職業(yè)發(fā)展動態(tài)缺乏深入了解。這些數據表明，大多數班主任具備了對學生擇業(yè)就業(yè)指導的意識，但是對學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展關注不夠，覺得把學生送出去就完成任務了，對畢業(yè)生實際去向，實際收入水平，職業(yè)生涯發(fā)展路徑和前景都缺乏研究和跟蹤。對學生的創(chuàng)業(yè)指導更是班主任職業(yè)生涯教育的薄弱環(huán)節(jié)，平時的班級活動也忽略了對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 中職班主任開展職業(yè)生涯教育的主要問題的解決對策

3.1 原因探討

調查結果顯示（圖5），班主任認為開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因排在前三位的是企業(yè)工作實踐經驗不夠（83.3%）、不了解企業(yè)文化（65.5%）、職業(yè)生涯規(guī)劃理論素養(yǎng)不足（63.1%），說明制約班主任職業(yè)生涯教育能力提高的，首先是企業(yè)實踐問題，其次是知識結構問題，最后才是觀念問題。

圖5 您認為班主任開展職業(yè)生涯教育能力不足的原因是（多選題）

3.2 對策分析

3.2.1 加強具有中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系的研究，為班主任職業(yè)生涯教育提供理論依據

第一，加強職業(yè)生涯規(guī)劃理論的國情化研究。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是從西方發(fā)達國家引進的，不管理論研究，還是教學與實踐在我國都處在起步階段，如何將之與中國國情相結合，與中國學生學情相結合，與中國企業(yè)文化相結合，與中國經濟發(fā)展水平相結合，使之服務于職業(yè)教育，值得教育工作者去研究。

第二，加強班主任職業(yè)生涯教育的專題研究。教育主管部門或相關教育協(xié)會機構，每年定期舉行以職業(yè)生涯教育為主題的德育研討會，為班主任職業(yè)生涯教育交流創(chuàng)造機會。通過經驗交流介紹，班主任可就職業(yè)生涯教育過程中出現的問題進行研討，收集相關論文專著促進職業(yè)生涯教育的理論研究。

3.2.2 加強職業(yè)生涯教育的組織領導，凝聚共識，集體參與，為班主任職業(yè)生涯教育提供組織保證

首先，凝聚領導層面的共識。職業(yè)生涯教育關系學校辦學水平，關系到學生職業(yè)素質的培養(yǎng)及就業(yè)，教育部門及學校領導要把學生職業(yè)生涯教育看成職業(yè)教育的特色，要在各級領導中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓他們真正意識到職業(yè)生涯教育的重要性及面臨的問題，愿意采取措施鼓勵班主任開展職業(yè)生涯教育，加大人力財力的投入。

其次，建立職業(yè)生涯教育服務機構或部門，完善配套的政策法規(guī)。借鑒國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經驗，政府可設置相關職能部門負責職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學校的組織、指導、協(xié)調，并制定了相關的政策法規(guī)，推動學校與企業(yè)等社會組織更好地配合實施。

第三，建設以班主任為中心的職業(yè)生涯教育隊伍。2015年我國中等職業(yè)教育在校生達到2250萬人，職業(yè)生涯規(guī)劃指導是個浩大的工程，調查表明，有63.8%學生希望獲得有關職業(yè)生涯規(guī)劃的服務。有不少中職校設立了專門的就業(yè)指導部門或者招生就業(yè)辦，但很少能夠切實履行職業(yè)生涯教育的職責，在職業(yè)規(guī)劃行業(yè)人才匱乏的背景下，充分調動班主任積極性，有效發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯教育中的作用是最現實的選擇，因為他們是學生職業(yè)生涯教育的直接實施者。

3.2.3 加強班主任隊伍職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學習，優(yōu)化班主任隊伍知識結構，為班主任職業(yè)生涯教育提供師資保證

首先，建立系統(tǒng)的班主任職業(yè)生涯教育培訓體系，促進班主任隊伍專業(yè)化。職業(yè)生涯規(guī)劃是與職業(yè)教育聯(lián)系最密切的新型德育學科，具有科學性、實踐性、指導性。通過課堂培訓完善班主任的知識結構，具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論素養(yǎng)和技能。定期邀請行業(yè)專家入校給班主任做職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，讓班主任了解專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，收集更多客觀和全面的職場信息，為學生職業(yè)生涯教育打下堅實的基礎。

其次，加強職業(yè)教育類師資和“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。這些教師擔任班主任更熟悉職業(yè)教育規(guī)律，對職業(yè)教育的本質有更深的認識，在班級管理中，能根據職業(yè)教育特點和學生學情進行有針對性的教育。

第三，鼓勵班主任參加職業(yè)生涯規(guī)劃指導師的考試。目前全國僅有1萬多人取得由國家勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)指導師職業(yè)資格，高級職業(yè)指導師不足千人。班主任通過考試，進一步接受系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，理論功底和專業(yè)水準提高，能為學生提供真正個性化、有價值的全程職業(yè)規(guī)劃教育指導，為滿足按師生1：500的比例配備專職就業(yè)指導人員的要求創(chuàng)造條件。

3.2.4 加強班級管理創(chuàng)新研究，倡導以“職場化”為目標的班級管理模式改革，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供經驗借鑒

第一，開展職場化班級管理制度的研究與探索。班級職場化管理將班級管理制度企業(yè)化，打造班級職場氛圍，營造班級企業(yè)精神，讓學生在職場環(huán)境的熏陶下，主動參與職場體驗，成為“職場化”的中職生。如企業(yè)冠名班制度、公司化組織制度、“7S”管理制度等班級管理制度的創(chuàng)新實踐。職場化管理將傳統(tǒng)班級管理模式和現代企業(yè)運作模式相結合，它是職業(yè)學校最有生命力的班級管理模式，彰顯職業(yè)教育的創(chuàng)造力和為企業(yè)服務的精神。

第二，開展職場化班級活動活動的研究與探索。班級職場化活動是指以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為指導，設計以職業(yè)生涯教育為主題的班級活動，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的塑造，以適應未來職場的需要。如“自我認知類”、“職業(yè)興趣培養(yǎng)類”、“職業(yè)素質拓展類”、“校企業(yè)合作類”、“技能展示和（下轉第143頁）（上接第75頁）競賽類”等融入職業(yè)生涯規(guī)劃元素的班級活動。中職班級職場化活動設計的開展，改變了中職學校班級活動缺乏鮮明主題，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，流于形式的現狀，讓班級活動具有時代氣息和創(chuàng)新元素。

3.2.5 加強校企合作，班主任通過企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化和管理制度，了解就業(yè)動態(tài)，構架雙向溝通橋梁，為班主任開展職業(yè)生涯教育提供企業(yè)實踐經驗

首先，完善教師到企業(yè)實踐制度，在制度和經費上落實保證。根據《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，要求中等職業(yè)學校專業(yè)課教師（含實習指導教師）每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線實踐。教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產情況，熟悉了企業(yè)管理制度，學習了生產實踐中的新知識、新技能，明確了企業(yè)的用人標準，彌補了企業(yè)實踐經驗不足的缺陷，增強學生職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。

其次，利用多種校企合作形式，深化職業(yè)生涯教育。職業(yè)教育的校企合作，就是在職業(yè)院校與企業(yè)及行業(yè)間建立起多種形式的密切聯(lián)系，共同打造教育過程，有利于校企互惠雙贏，有利于學生和企業(yè)的“零對接”。班主任是校企合作的紐帶，要親臨企業(yè)一線，考察各個工作崗位，幫助學生和企業(yè)解決實習過程中出現的矛盾，校企合作不僅是實踐環(huán)節(jié)的合作，更是學校管理制度和企業(yè)管理制度的融合，是職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育的實踐，是就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的時機，更是技能提升的最佳途徑。班主任可抓住校企合作時機對學生進行有效的職業(yè)生涯教育，還可以加深自己對職業(yè)教育的認識。

第三，引進就業(yè)機構，定期指導。邀請就業(yè)咨詢機構專家入校給班主任學生做就業(yè)專題講座，介紹互聯(lián)網時代就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新趨勢，企業(yè)需求的新特征，就學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建議，提高班主任指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。班主任要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對學生創(chuàng)業(yè)提供建議和指導，拓寬學生未來就業(yè)路徑。建立學生就業(yè)數據庫，實現職場長期追蹤，填補職業(yè)生涯教育研究和認知的空白。。

4 結論

在校企文化融合，校企聯(lián)合育人的職業(yè)教育新趨勢下，通過理論研究、政策支持、培訓交流、企業(yè)實踐和班級管理實踐，有效提升班主任開展職業(yè)生涯教育的能力，讓教師育人理念與企業(yè)精神一致，讓班級管理模式與企業(yè)管理制度相承，營造班級職場氛圍，是改變目前中職班級管理現狀，提升中職班級管理水平的突破口。

參考文獻

[1] 周甜甜.職業(yè)素養(yǎng)培育視角下中職班級管理模式變革研究[D].華中師范大學，2015.

[2] 楊光建.淺談職業(yè)生涯教育在班主任工作中的開展[J].科技視界，2013（16）：105-105.

篇(2)

論文摘要：近年來，南樂局在省、市公司堅強領導下，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，大力弘揚“努力超越、追求卓越”的企業(yè)精神，緊緊圍繞“創(chuàng)新管理，提高水平，規(guī)避風險，保持穩(wěn)定，加快發(fā)展”的總體思路，按照“電網建設精細，優(yōu)質服務精誠，經營管理精益，形象建設精心，隊伍建設精強”的總體要求，把創(chuàng)一流同業(yè)對標轉化為企業(yè)發(fā)展的推動力、戰(zhàn)略的執(zhí)行力、現實的生產力，實現了國家電網公司一流縣供電企業(yè)的宏偉目標。

論文關鍵詞：文化引領；和合奮進；一流企業(yè)

一、科學引導創(chuàng)一流

一流建設之初，我們緊緊圍繞“一強三優(yōu)”發(fā)展戰(zhàn)略目標和“三抓一創(chuàng)”工作思路，積極實施“三新”農電發(fā)展戰(zhàn)略，按照“兩個轉變”和“四化”建設要求，結合自身供電量小的特點，重新謀劃和定位企業(yè)發(fā)展，將建設“學習型、創(chuàng)新型、發(fā)展型、和諧型”四型特色的“一強三優(yōu)”供電企業(yè)作為南樂局的發(fā)展戰(zhàn)略目標，將“固本強基，和合奮進，追求一流”作為企業(yè)的共同愿景，重新修訂了適應企業(yè)自身發(fā)展的系列規(guī)劃，制定了“夯實基礎，注重內涵，突出亮點，創(chuàng)新特色，全面提升”的總體思路，為一流建設的務實開展奠定了良好基礎。

在一流建設過程中，始終堅持“日常工作一流化，一流工作日常化”的原則，充分運用“學習、工作加研究”的方法，將一流建設的9項考核指標分解成涵蓋企業(yè)文化、企業(yè)管理、可靠性管理等22項內容的一流軟課題，并成立攻關小組、撥付專項經費，將工作難題當作課題攻關，使工作難點變成工作亮點，做到了一流建設與日常工作結合、課題研究與工作創(chuàng)新結合、科學理論與工作實踐結合，目前共有10多項課題研究成果得到應用。通過狠抓農電基礎建設和管理科技創(chuàng)新，確保了一流工作的內涵和外延齊頭并進，協(xié)調發(fā)展，企業(yè)呈現出“各項工作亮點紛呈，一流建設成效顯著”的良好局面。

在成功創(chuàng)建國家電網公司一流縣供電企業(yè)后，面對榮耀帶來的一些思想波動和自滿現象，南樂局及時開展了“清醒有為”大討論、建言獻策“金點子”、公開承諾作表率、走出企業(yè)找差距、凝心聚力謀發(fā)展等一系列活動，征集合理化建議150余條、思想報告和公開承諾書260余份，進一步堅定了“淡忘過去，清醒現在，有為將來”的工作理念，明確了“以精益化管理考核建立一流常態(tài)機制”的工作思路，確保了企業(yè)健康快速發(fā)展。企業(yè)實現了售電量連年增加、連創(chuàng)歷史新高，連續(xù)17年保持省級文明單位，連續(xù)16年實現電費結零，連續(xù)5年保持行風評議第一。目前，南樂局“團隊在形成、基礎在夯實、管理在提升、效益在提高”，企業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢穩(wěn)健良好。

二、文化引領新思路

南樂局堅持以人為本，將“有為班子，滿意班子，特色班子”作為領導班子團隊愿景，重點突出“有為”二字，始終堅持文化引領思想，理念開拓思路，境界鑄造內涵，以企業(yè)文化建設引領一流同業(yè)對標工作，使全局上下形成思想上合心、工作上合力、步調上和拍、感情上和弦的創(chuàng)一流氛圍，使企業(yè)始終保持著和合奮進的發(fā)展態(tài)勢。

數十年的發(fā)展，南樂局積累了豐富的管理經驗，更積淀了豐厚的文化底蘊。面對新的發(fā)展形勢，制定了以創(chuàng)建學習型企業(yè)為抓手，培育企業(yè)文化的重大戰(zhàn)略決策，通過立制度、建文化、激勵人等措施，全面提升企業(yè)管理，為企業(yè)發(fā)展注入活力。通過舉辦愿景訓練營，提煉出“固本強基，和合奮進，追求一流”的企業(yè)發(fā)展愿景，在統(tǒng)一思想和認識的基礎上，本著“棄取有道，收放有度”的思想，將企業(yè)長期沉積的“和合”思想融入到國家電網公司企業(yè)文化體系，在繼承和發(fā)展中不斷創(chuàng)新，進而培育出“人和心合，和衷共濟”的和諧理念、“清醒有為”的工作理念、“同道為朋，和合制勝”的團隊理念、“度電必爭，不留遺憾”的營銷理念、“借一塹，長一智”的風險理念、“以學育人，以制度人，以家聚人”的人本理念、“想干事、會干事、干成事”的人才理念……初步建立起獨具南樂電力特色的“和合”思想體系，并融入到企業(yè)文化“四統(tǒng)一”實踐中，進一步增強了國家電網公司優(yōu)秀企業(yè)文化的穿透力、影響力和震撼力。

南樂局秉承“以學育人，以制度人，以家聚人”的人本理念，確立了“將企業(yè)打造成一所持久學習力的學校、一支高效執(zhí)行力的軍隊、一個超強凝聚力的家庭”的“三個一”戰(zhàn)略目標，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為抓手打造一所學校，以標準化體系建設為抓手打造一支軍隊，以和合家園建設為抓手打造一個家庭，不斷培育“和合”思想，踐行“四統(tǒng)一”企業(yè)文化。通過企業(yè)文化建設，進一步夯實了員工思想基礎，促進了一流同業(yè)對標工作，提升了一流建設內涵，營造了“人心齊，合力足，干勁大，成效快”的一流建設氛圍，達到了“基礎管理兩手抓，內涵外延齊打造，和心合力創(chuàng)一流，凝心聚力謀發(fā)展”的思想境界。

三、突出特色樹標桿

在創(chuàng)一流同業(yè)對標工作中，南樂局對企業(yè)自身優(yōu)點和不足進行了系統(tǒng)思考和科學分析，結合自身特點，揚長避短，打造特色，不斷完善一流建設措施，豐富一流建設內容，提升一流建設內涵，為實現國網一流目標和建立一流常態(tài)機制奠定了堅實基礎。

1.標準化建設夯基礎

根據國家電網公司“抓基礎、上臺階，大力推進農電標準化建設”的要求，按照“橫向協(xié)同，縱向貫通，整體協(xié)調，運轉高效”的工作思路，我們以引入流程管理為導向，開展了標準化體系建設。對現有的各項規(guī)章制度和工作流程進行梳理，共梳理出工作流程249個、管理標準171個、工作標準177個，初步建立起了企業(yè)基礎資料體系、規(guī)章制度體系、標準管理體系和工作流程體系。在此基礎上，修訂了《崗位工作手冊》，制定了《精益化管理考核細則》，從業(yè)績分配、團隊協(xié)作和個人貢獻等方面實施精益化管理考核，形成了“凡事有章可循，凡事有人負責，凡事有人監(jiān)督，凡事有據可查”的管理機制。通過精益化考核，停電計劃執(zhí)行率由原來的60%上升到95%。開發(fā)使用的《戰(zhàn)略績效及流程管理系統(tǒng)》，實現了精益化管理考核的自動化、科學化、精細化。標準化體系建設在第五屆中國電力企業(yè)管理論壇上進行了經驗交流。

2.責任意識保安全

引導員工牢固樹立“相互關愛，共保平安”的安全理念，強化“安全生產，我的責任”意識，創(chuàng)新安全手段，培育安全文化。在加強安全常規(guī)管理的同時，自行創(chuàng)作的2首安全生產歌曲廣為傳唱，并附安全贈言制成電腦屏保，將安全責任意識根植員工心中。樹立了安規(guī)考試100分合格的觀念，建立健全16種應急預案，經常組織應急演練和反事故演習，保持了穩(wěn)定的安全局面。連年保持省級安全生產先進單位，在國家電網公司農電安全座談會上做典型發(fā)言。

3.依法治企避風險

南樂局作為國家電網公司各類“違章”集中排查整治工作定點聯(lián)系單位，牢固樹立了“吃一塹、長一智”和“借一塹，長一智”的風險管理理念，將各類“違章”排查融入日常工作和員工行為，共排查出各類“違章”42項，目前已經全部整改。還從法律的角度編寫了《南樂縣電業(yè)局危險點分析與預控手冊》，初步建立了以“事前防范、事中控制、事后救濟”為主要內容的法律風險防范體系，受到了國家電網公司調研組的好評，在省公司專題培訓班上作典型發(fā)言，在國家電網公司年中農電工作會上進行成果。

4.預算管理降成本

堅持“預算管理、合理授權、規(guī)范使用、節(jié)獎超罰”的原則，實行全員管理、全程控制、“管事管錢相分離”的監(jiān)督約束機制，制定出臺了預算管理辦法、成本定額管理辦法、成本核算員管理辦法，將差旅費、辦公費、招待費、維修費等17項費用全部納入各部門定額預算管理范圍，每個部門設立一名兼職成本核算員負責部門成本控制，掀起了全員參與成本控制的。通過自己組建防腐隊、修舊利用、實行車輛公里票、部門費用定額等形式，每年節(jié)約成本費用近百萬元。

5.職業(yè)生涯育人才

按照“想干事、會干事、干成事”的人才理念，依照《國家電網公司供電企業(yè)崗位分類標準（Q/GDW246—2008）》，將員工崗位劃分經營管理類、專業(yè)管理類、技術管理類、生產技能類、服務類共5類職系，結合實際設立36個職階和126小類崗位，逐級為員工設定崗位成長目標，并制定相應的培養(yǎng)方案、激勵制度、評估機制和薪酬機制等，鼓勵員工職位進階、崗位成才，職業(yè)生涯規(guī)劃實現了員工和企業(yè)和諧發(fā)展。

6.特色班組舉亮點

在班組中率先引入6S管理理念，設置了統(tǒng)一的VI標識，增設了彰顯個性特色的文化室、文體活動室、愿景墻和文化長廊等。目前，基層站所綠化亮麗、布局合理，生產區(qū)設備工具排列整齊、擺放有序，生活區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、溫馨和諧，辦公區(qū)窗明幾凈、規(guī)范整潔。在此基礎上，為基層班組配備指導員，不斷加強班組“三個建設”，培育班組文化，科學引導班組創(chuàng)先爭優(yōu)，使一批優(yōu)秀標桿站所脫穎而出，有10余項班組課題研究成果應用到工作實踐中。

四、交流經驗談體會

回顧創(chuàng)一流走過的艱辛歷程，充分體會到：創(chuàng)一流的重要內涵在于它是永無止境的探索，不甘落后的拼搏，更高水平的追求，永不停息的超越；深刻認識到：從省一流向國一流攀登的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷完善、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程；明顯感觸到：通過創(chuàng)一流同業(yè)對標，既鍛煉了隊伍，又打造了團隊；既培育了文化，又凝聚了合力；既夯實了基礎，又提升了管理。

結合創(chuàng)一流的親身經歷，有六點心得體會。

第一，切實可行是落實規(guī)劃的前提。學習型企業(yè)創(chuàng)建過程就是企業(yè)員工自我超越、改善心智、建設愿景、團隊學習、系統(tǒng)思考的修煉過程。一流建設涵蓋企業(yè)的方方面面，只有系統(tǒng)思考，科學謀劃，才能制定出切實可行的一流建設規(guī)劃。只有講究科學的方法，才能使一流建設規(guī)劃逐步得到落實。

第二，堅強領導是落實規(guī)劃的關鍵。馬克思在《資本論》中說：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調個人的活動，并執(zhí)行生產總體運動……一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。”指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”所以，要抓好“領導”這一關鍵的環(huán)節(jié)。

第三，不斷創(chuàng)新是落實規(guī)劃的動力。創(chuàng)新是“努力超越、追求卓越”企業(yè)精神的核心，也是一流同業(yè)對標工作的核心。只有牢固樹立了創(chuàng)新的觀念，才能有強烈落實一流建設規(guī)劃的動力，才能堅持實事求是的原則，審時度勢，不怕挫折，銳意創(chuàng)新，在新起點上不斷追求更新更高的目標。

第四，科學部署是落實規(guī)劃的保證。在一流建設中，要做好思想發(fā)動工作，充分發(fā)揮骨干隊伍的作用，明確責任分工，抓住中心環(huán)節(jié)，瞄準目標攻關，控制好項目進度，建立好必要的規(guī)章制度，運用好獎懲機制，用系統(tǒng)方法抓好創(chuàng)一流活動。