序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治哲學發展觀的知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一審：即審清主觀題的材料立意、題干設問等有效信息源，這是答題的關鍵和前提，也是解讀和獲取信息能力的要求。

首先，要求學生讀懂涉及的材料、要考查的方向，然后重點審閱題干中的有效信息。例如：關于汶川大地震災后重建的一道材料題，設問是：結合材料，運用經濟生活知識分析，該市政府是如何積極開展抗災自救工作的。（6分）從學生的考試做答情況來看，多數人只看到了“政府”，就匆忙調用了政治生活中“為人民服務的政府”這一框題的知識進行回答，把政府的職能、宗旨、工作的基本原則等講得非常清楚，很明顯這是不能得分的，因為題目的要求是“從經濟生活知識分析”。學生看清楚后恍然大悟，我當即請學生想一想：《經濟生活》課本中哪個地方講到政府或國家行為的知識，特別是講到宏觀調控及其手段的知識？學生馬上從頭腦中搜索出相關知識來。

其次，要學生認清不同題型，掌握相應的作答思路模式。例如：“運用文化與經濟關系談談山東省為什么要興起文化建設新。”這就要求我們在定位作答范圍后，用原因型的思路作答：必要性：經濟決定文化，文化與經濟相互交融；重要性：文化對經濟具有反作用。

最后，要求學生看準分值設置。分值設置也能體現一定的信息。如，一般情況下，6分要答三點條理性要點。

二定：對信息源有了綜合把握后，迅速搜索定位，熟練調動和運用教材、時政等知識點。這是調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力的要求，更是得分、得高分的基礎。

例如：浙江義烏人從當年的小買賣，到如今依托小商品市場，創立了自己的產業，義烏人走進了世界大市場。義烏人“以商興市”富起來了，這其中一條重要的經驗就是“薄利多銷”。女孩子喜愛的五彩繽紛的飾帶，全國總量的70%是義烏生產的。1支吸管利潤僅有0.08分錢~0.085分錢，但每天有約8噸重的產品運往世界各地，利潤當然可觀。請結合材料，分析義烏人的做法是如何體現辯證唯物主義發展觀的。

學生拿到此題，看到“辯證唯物主義發展觀”，立即就能想起“事物是變化發展的，要用發展的觀點看問題”，但很多學生也只能想起這一個知識點，不知道辯證唯物主義發展觀還有什么知識點可以用來回答此題。當然，還有的學生因為不明白“辯證唯物主義發展觀”是什么意思，無從下手解答。其實很簡單，“辯證唯物主義發展觀”，就是指辯證唯物主義關于發展的觀點。《生活與哲學》課本中，“事物是變化發展的，發展是新事物代替舊事物，堅持用發展的觀點看問題”，當然屬于辯證唯物主義發展觀。而“前進性與曲折性”、“量變與質變”，說的是事物發展的趨勢、狀態，也屬于辯證唯物主義發展觀。如果學生明白這些內容，再結合材料，便不難看出義烏人的“薄利多銷”正體現了量變與質變的關系。如果學生平時只是一個一個地閱讀記憶知識點，而沒有進行過歸納整理，考試時便很難調動和運用到與題目要求相關的知識點。

此外，某些層次較多、可從多個角度切入分析的材料題，更需要學生在更大的范圍內搜索知識點，這就要求學生在平時的復習中，要在對課本知識點閱讀理解，對重要知識點進行必要記憶的基礎上，加強整理歸納，使之系統化、條理化。在教學中我用了一個可以快速幫助學生學會搜索知識點的方法：師生之間、生生之間可以結對合作，適時互換角色，一個復述知識點，另一個認真傾聽并注意核查是否有知識點被遺漏。事實證明這種做法效果很好。

篇(2)

關鍵詞：考點分布 試題特點 備考啟示

作者簡介：劉志勛，男，安徽省固鎮縣第一中學，中學高級教師。

2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談談自己的一點看法，與各位同仁共勉。

一、2014年安徽高考政治各模塊知識點分布及分值情況

2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：

二、2014年安徽高考政治試題特點

1．風格依舊，穩中求新。2014年安徽高考政治試題整體結構與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現的方式依然有熱點材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對穩定性的同時，試題也力求實現創新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學》的知識，而是用其考查政府“求真務實”的工作作風，充滿新意。又如，設問方式采用以課和單元標題作為切入點：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標題作為切入點，38題的第(2)問則以《生活與哲學》第九課的課題作為設問。39題的第(2)問以《生活與哲學》第二單元的標題作為設問，這就使整個試卷感覺很平和，考生入題比較容易。

2．注重基礎，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識基本上是《考試說明》規定的基礎知識、主干知識。如《經濟生活》中的經濟全球化、科學發展觀、價格變動的影響、財政的作用、恩格爾系數的變化、消費結構的改善、消費對生產的反作用等；《政治生活》中的政府的責任、民族團結的重要性、公民的權利和義務、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對待傳統文化的態度、發展中國特色的社會主義文化等；《生活與哲學》中有唯物辯證法的發展觀、聯系觀、唯物辯證法的實質與核心、價值判斷、價值選擇、價值觀的導向作用等。但對基礎知識的考查，不等于簡單的再現或相加，而是堅持能力立意，全面考查了《考試說明》規定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側重考查了“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”的能力。在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現，但側重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運用經濟生活分析材料（表）所反映的經濟信息，通過近5年農村居民家庭恩格爾系數、農村居民國內旅游人均消費支出等的變化，反映農民生活的改善及消費對經濟的拉動作用。此題不是直接考查單一知識點，對知識的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復習資料的答案。這樣的問題設置極力避免考生死記硬背課本知識，考查考生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學科素養，很好地體現了新課改精神。

3．關注熱點，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學科研究的最新成果和發展趨勢，還與目前的社會經濟政治發展以及改革發展的現實密切相關。如第1題的對外開放發展戰略，第2題的科學發展觀、推進城鄉一體化進程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強民族團結，第8題的深化文化體制改革，第38題的發展中國特色的社會主義文化，第39題的擴大內需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內傳統文化，要求考生獲取和解讀信息，調動和選用自己“知識庫”中有關知識，對現實問題進行分析說明，無不體現政治學科的時代性、開放性。一張試卷就能讓考生體驗到“家事、國事、天下事，事事關心”，并且很好地實現了“熱點、考點、知識點，點點對接”。整個試卷既體現高考選拔性的功能，又體現了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環保理念，第4題滲透著求真務實的精神，第5題滲透著民族團結意識，第6題滲透著權利與義務意識，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對待失敗的正確態度，第1 1題滲透著科學的人生態度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設計，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。

4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創新始終是安徽高考的一道亮麗風景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學，突破了以往選擇題只考查一個模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學生體驗了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現，對考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創新意識。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標，選擇題干擾性題肢設置過于明顯。如第2題的“堅持速度優先，加快城鎮化的進程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯系是創造出來的”，第11題的“價值判斷超越社會歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識掌握的靈活程度和深度，顯得試題內涵不夠深刻。

三、對復習備考的啟示

1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認真研究《課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關注《考試說明》的細微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點，充分發揮主觀能動性去認識高考的規律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進入一輪復習時，把《考試說明》中目標要求，考試范圍印發每一位學生，對照要求和考點逐一復習；進入二輪復習時，認真研究當年《考試大綱》、《考試說明》的細微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點，明確考試要求，研究命題趨勢，提高考試能力。

2．夯實基礎，構建體系。基礎包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財政在社會主義文化建設中的作用，學生如果對經濟生活中財政的作用這一知識點比較熟悉，再知道聯系材料，此問就應該沒問題。如果學生不知“財政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復習和靠前的復習中，一定要打好根基，夯實基礎，每一個考點都要細化。在教學中，知識往往是零散的，雖然教師也會給學生總結，但是學生只是被動地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復習備考中引導學生自己去構建知識體系，學會自己總結知識要點，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學生再完善補充，再批改，再完善。這樣經過多次循環的辯證否定，學生對知識的寬度和深度的掌握才會有一個質的飛躍。我們的做法是：在一輪復習和靠前的復習中，除了細化每一個考點外，要引導學生構建課、單元、模塊的知識體系；而在二輪復習和靠后的復習中著重引導學生選擇主題，構建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識體系。高考試題的一個顯著特點是知識的綜合性強，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個單元的知識，也考查另一個單元的知識，既考查這個模塊的知識，也考查其他模塊的知識。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學生學會自己構建正確的知識體系。

3．關注熱點、聯系實際。在平時的教學中既要密切關注我國面臨的重大經濟、政治、文化和社會問題，關注社會的長效熱點，關注安徽的變化發展，更要把熱點與考點對接起來，學以致用，抓住熱點與考點的顯性聯系，挖掘熱點和考點的隱性聯系。安徽的政治雖然不考純時政題，但往往以時政作背景。我們平時關注熱點，不僅開闊視野，增加了自己“知識庫”中的時政語言，而且增強了對現實問題進行分析的能力，強化了對知識的理解和運用，考試時還有一種“似曾相識燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計劃地讓學生參加一些社會實踐活動；積極鼓勵支持學生利用互聯網、電視、廣播、報刊等途徑，關注社會，關注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯系實踐，分析解決問題創造條件；在一輪和靠前的復習中，每節課安排一位學生在課前進行時政報道，學生簡單評說，重在培養學生的參與意識；在二輪和靠后的復習中，則提供熱點背景，讓學生多視角分析評價，重在培養學生解決實際問題的能力。

4．科學訓練，規范答題。備考的過程中，訓練是必不可少的，但備考訓練一定要注意量與質的結合，兩點與重點的統一。量變是質變的前提和必要準備，所以平時的訓練次數不能太少，量不能太輕。我們認為在一輪復習和靠前的復習中，每個單元都應有訓練，甚至重點的單元一次訓練是不夠的。如《經濟生活》第一單元，《生活與哲學》的第三單元往往要多次訓練才見成效。但是備考訓練更要突出重點，抓住學生存在的主要問題，重視訓練的質量。要做到這一點，試卷講評與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓練后，教師要對各個題目的出錯率做統計，對于出錯率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學生有疑問，就自己在課下請教老師或學生，對與出錯率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學生在課堂討論解決，因為學生的出錯不一樣，教師也不知每個學生的問題在哪里，但全班至少有60%的學生做對了，所以學生一定可以在班上找到幫助他的同學；對于出錯率在40%以上的題目，教師在課堂上統一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯題庫（錯題庫絕不僅僅是學生自己的事），然后對這些題目加以研究，改頭換面加以創新或找一些類似題重組試卷，再次訓練。這樣有重點的訓練，可以實現了訓練效率的最大化。同時訓練過程中一定要關注學生答題的規范性。所謂答題規范，首先要注意運用學科術語表述，呈現教材的基本觀點；其次要結合材料闡述，將材料和基本觀點緊密結合起來，防止觀點與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。

（責任編輯：劉丹）

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【關鍵詞】高考政治 第一輪復習 有效途徑

提高政治高考第一輪復習的有效途徑是什么呢？筆者從事高三政治教學多年，其心得體會是：

一、準確完整背記知識點

（一）高三起始就提出要求

政治學科需要背記的知識點很多，特別是一些政治術語，更需要準確完整地記憶，回答問題時，不能隨意改動原文。因此有人說：“背好書是學好政治的前提；沒背好書，根本沒法把政治科考好”。要想背好書，就要從高三開始，來不得半點怠慢。因為，高一還沒分文理科，所以學生學得隨意；高二主要是應付會考，背書的要求也不高，學生腦中往往只有一些支離破碎的知識片段。因此，一上高三，教師就應糾正學生背書粗糙的毛病，對他們提出背書“一要準確，二要完整”的要求。

（二）講透知識點并限時記憶、運用

復習各考點時，要力求把知識點講透，接著給學生每個知識點2至3分鐘，限時記憶，時間一到就抽查。因為有時間限制，還要抽查，學生有了壓力，就會有動力，背書的效率也會提高。抽查了知識點以后，接著運用該知識點做相關的練習，經過運用這個環節，學生對知識點的記憶又加深了一個層次。

（三）及時鞏固并延長記憶時間

在學生對所復習的知識點有了初次記憶的基礎上，第二天上課再次提問鞏固，就會延長記憶時間。教師可在上課的預備鈴響了以后，由課代表組織，先讀昨天復習的知識點，老師進行了教室，再次抽查學生背書，或者是默寫。答得不準確或者不完整的，課后時間再到老師或者課代表處過關。經過這樣的嚴格把關檢查，知識點就基本落實了。

二、努力提高主觀題得分率

（一）強化掌握主觀題的答題套路

高三老師要分工合作，按照近年來在高考答題中常見的問題總結出主觀題答題套路。比如經濟常識中的企業，它是怎樣取得經營成功問題、就業問題、消費問題、對外開放問題、經濟建設取得成功的原因等等。政治常識，主要按照主體總結，比如關于國家問題、黨的問題、公民問題、民族問題以及國際關系問題等。教師給出這些問題的基本答案，讓學生背，并進行如上所述的抽查，落實。在往后的練習、考試中，要求學生遇到相關問題時，也按這些套路答題。而這些問題的答案也在練習中不斷地得到補充、完善。

教學實踐證明：很多學生解答主觀題最大的問題就是不知道從何下手，當他們記住了這些常見問題的答題套路后，在考試中遇到類似的問題時，就不會束手無策，而是有法可施了。

（二）教會學生從材料中尋找正確答案

（1）找到關鍵詞，切入所學原理。政治學科中的很多原理，在教材中都有標志性的詞語，比如“結構”等。這個詞，從經濟常識角度看，可以考慮或理解為經濟結構、產業結構調整等；從哲學角度看，則可以理解或考慮為整體與部分的關系、量變和質變的統一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等詞語，它所考查的知識，往往是有關分配的問題；此外，幾乎所有的哲學原理都有提示詞語，比如：“根據……情況”“針對……特點”“制定……計劃、方針、戰略”等等，可用的就是物質決定意識、矛盾的特殊性的原理。“既……，又……”“……，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的對立統一、矛盾的普遍性原理。教師要給學生總結好與這些原理相對應的關鍵詞，讓學生記憶，就能幫助學生從材料中快速找到相應的原理。（2）根據材料，變換說法，編寫答案。在考試中，肯定會遇到沒有固定答題套路的主觀題。這類題目，除了找到可以切入的課本知識外，還可以根據材料，變換說法，就成了我們所需的答案。比如是意義類的問題，可以把材料的有關論述套上“有利于”就是答案；措施類的題目，就按照“要……”“堅持……”的模式解決材料中提到的問題就可以了。

（3）抄材料，贏1分。對于比較差的學生，或者是在考試時間不夠的情況下，要求學生抄兩句材料，每小題至少可以拿到1分，有時候也能起到關鍵性的作用。

（三）運用時政常用語提高答案層次

比如“貫徹落實科學發展觀”，不論是經濟常識、哲學常識，還是政治常識，幾乎所有的問題都可以用上這句話。還有“構建社會主義和諧社會”“全面建設小康社會”“促進經濟又好又快發展”“體現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益”等等，告訴學生這些常用語分別可以用于哪類問題，指導學生分門別類地記憶，再運用到主觀題的答題中，往往能起到畫龍點睛的效果。

三、采用“讀、練、評”三結合方針

（一）讀懂讀通課本，調動學生運用知識能力

課本是基本的教學資源，充分利用好這個教學資源，可培養學生閱讀理解政治課本能力和提高解題能力。

（1）咬文嚼字。①劃分句子成分――幫助學生全面準確地把握概念。②區分易混詞――幫助學生準確理解知識點。③重讀關鍵詞――幫助學生抓住知識重點。（2）把課本讀透。教學生讀目錄，記主干，按照課――節――框題――知識點的順序，由粗到細，逐步擴充，答題時就能順藤摸瓜，逐層搜索，找到需要的知識點。

（二）通過訓練提高學生解題能力

練習要精選。比如計算題專項訓練，意義類、體現類、措施類、評析類、啟示類主觀題訓練等等。對每一種題型都進行解題方法與規律的訓練和指導，通過典型例題分析，掌握答題思路與技巧，以解剖麻雀的方法實現舉一反三、觸類旁通。

（三）用借題發揮方法切實抓好講評

講評習題要有針對性，針對學生比較集中的問題來講評，要講深講透，再落實該題所涉及的知識點、該題型的答題方法、與其他相關的問題等等。

篇(4)

很多時候我們的復習課單刀直入，直奔考點，認為復習課不同于新授課，應更注重對知識的再現，所以忽視了設置情境。其實復習課也需要調動學生的熱情，如果不能感動學生，忽視參與，這樣的復習也肯定是低效的。當然復習課情境應該少而精。如我在講“聯系觀和發展觀”這一知識點時，就運用了兩個成語故事來進行課堂導入：公雞斷尾和一目之羅分別告訴我們什么樣的道理，從哲學上看它們有何相似點和不同點？課堂馬上沸騰起來，沒聽說這兩個故事的人在詢問故事的來源，知道故事大意的在討論和思考著我的問題。在大家充分交流的基礎上，我總結出：“公雞斷尾”即當部分與整體相矛盾時，毅然放棄局部而顧全整體，是難能可貴的；“一目之羅”即整體具備局部所不具備的功能，只看到部分忽略整體是荒唐的。兩個故事都體現了聯系的觀點中整體和部分的關系問題，都強調要著眼整體但是切入點有差異。所以我們不僅要知道有關聯系的觀點，還要能結合材料，細細品味其細節和側重點，才能實現在復習的基礎上提升。學生們認可了我的觀點，集中精神開始了下面的復習。

二、設置矛盾，制造波瀾，解決難點

著名特級教師錢夢龍認為：“能否利用矛盾，是問題有沒有啟發性的關鍵。”矛盾是打開學生思維之門的鑰匙，有矛盾才能激發學生思考的興趣。而復習的有效設疑與重難點處制造矛盾并解決矛盾應該是突破重難點和實現能力提升的有效手段。我在分析發展觀中發展的趨勢時，設置了這樣一個環節：“說說能夠體現事物發展趨勢的諺語、詩句有哪些？”在學生回答的基礎上，我有意識地呈現了下列的諺語詩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“正如萬山圈子里，一山放出一山攔”，等等。通過幾組設問，讓學生進而思考發展的前進性與曲折性相統一原理，新事物必然代替舊事物具有不可戰勝的特點，以及新事物的產生、發展不可能一帆風順，還有新事物總是建立在舊事物的基礎上等內容。從而對哲學原理的掌握更進一步，對材料的理解更深一層，設疑解惑從而事半功倍。

三、立足問題，注重規律，“講”出精彩

一節復習課的另一個重要的支點就是找到學生學習中存在的問題。什么是教學的重難點？從某種意義來說，學生普遍存在的問題就是教學的重點。而透過問題揭示本質就是我們要追尋的教學規律。當然教師在復習課中的“講”的技巧也很重要。首先應該建立在“聽”和“看”的基礎上。如我在講解“聯系觀和發展觀的原理及方法論”時，發言的學生遺漏了聯系的多樣性和條件性原理，對聯系客觀性的方法論表述不清。我耐心地傾聽了他的發言，對講的正確合理的地方不吝贊賞，對不準確的地方在傾聽的基礎上，指出問題，明辨理論。復習課“講”的第二個要點是注重“留白”。講解習題的時候注意審題的留白，講解易混點的時候注意思維的留白，給學生思考的空間。如在“討論整體與部分關系和系統要素關系的異同”時，我就給了學生充分的思維空間，再通過肢解的人體、組合的鐘表等實例，來比較說明系統強調的整體性、有序性和內部結構的優化趨向。“講”的第三個要素是能巧妙“變化”。尤其是對習題的講解不僅僅就題論題，而是要能舉一反三，由點及面。如本課中涉及到用聯系的觀點看問題的設問方式，我既運用高考原題又結合了今年高考的時政背景材料。相似的一段材料，我既把它設計成如何用聯系的觀點看問題，又改編成用整體和部分的辯證關系加以論證等不同的設問方式，真正培養學生解決問題的能力。

四、有效反饋，及時補償，練出“真章”

在高三的復習課中，提高訓練尤其是課堂訓練的有效性至關重要。首先訓練并不僅僅指的是書面的聯系，政治課上的師生對話就是有效訓練的內容之一。采用對話的方式來完成練習能夠暴露學生的思維過程，及時地找到問題，及時地反饋補償。其次教學案的方式能很好地體現精選精練的原則，也能更好地節約課堂時間，提高課堂效率。在教學案題目的選擇上，突出題型的時效性和代表性，同時放眼全國，從各地高考題中優選精題。課堂上要把教師對考點的分析、講解與習題的完成有機地結合起來。最后，用限時訓練的方式實現準確中保證速度。在這節復習課，我最后留出了十分鐘的時間進行限時訓練，集中了本課的重難點與易混點，要求下課前上交，批改后的反饋意見作為我下節課的導入環節。

篇(5)

一、考點歸類

1.第一單元經濟生活

考點1：商品的含義及基本屬性。考點2：貨幣的概念、本質。考點3：貨幣的兩個基本職能。考點4：紙幣的含義及發行規律。考點5：信用卡的功能。考點6：外匯和匯率的含義。考點7：樹立正確的金錢觀。考點8：供求關系對商品價格的影響。考點9：價格與價值的關系。考點10：商品價值量由社會必要勞動時間決定。考點11：價值規律的內容及表現形式。考點12：價格變動對人們生活和生產經營的影響。考點13：收入水平、物價水平等因素對消費水平的影響。考點14：消費類型。考點15：消費結構的含義與恩格爾系數。考點16：樹立正確消費觀，做理智的消費者。

2.第二單元生活與消費

考點1：生產與消費的關系。考點2：大力發展生產力的意義。考點3：公有制主體地位的體現。考點4：我國社會主義初級階段基本經濟制度的內容，實行這一制度的原因。考點5：企業的含義。考點6：公司的含義及形式。考點7：樹立正確的就業觀。考點8：勞動者依法享有的主要權利。考點9：依法維護勞動者權益的途徑。考點10：儲蓄存款的種類。考點11：我國的商業銀行及主要業務。考點12：比較儲蓄、債券、股票、商業保險幾種投資理財方式的異同。

3.第三單元收入與分配

考點1：按勞分配的基本內容和要求。考點2：按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。考點3：我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。考點4：收入分配公平的主要表現和意義。考點5：我國財政的作用。考點6：財政收入的來源。考點7：財政收支關系的三種情況。考點8：稅收的含義。考點9：稅收的基本特征。考點10：依法納稅是公民的基本義務。

4.第四單元面向市場經濟

考點1：市場在配置資源中的積極作用。考點2：規范市場秩序的措施。考點3：市場調節的局限性。考點4：社會主義市場經濟的基本特征。考點5：我國宏觀調控的含義、主要目標和手段。考點6：科學發展觀的內涵。考點7：促進國民經濟又好又快發展的主要措施。考點8：經濟全球化的含義、主要表現及其影響。考點9：世界貿易組織的作用、基本原則。考點10：對外開放必須堅持獨立自主、自力更生的原則。

二、學習方法

（一）經濟學

1．對于經濟學除了要掌握各個知識點，還要計算，對于知識點大家只要記住，就可以了。但是，計算題，需要你掌握好計算方法，比如，個人所得稅的交納方法，得自己去理解，不可胡亂計算。對于知識點的記憶，需要我們自己整理出要點，在頭腦中有一個大體的框架。

2．我把知識點整理如下

第一單元生活與消費，包括三課：第一課：神奇的貨幣；第二課：多變的價格；第三課：多彩的消費，以及綜合探究——正確對待金錢。

第二單元生產、勞動與經營，包括：第四課：生產與經濟制度；第五課：企業和勞動者；第六課：投資的選擇；以及綜合探究——做好就業與自主創業的準備。這個就是知識體系，學完每一章都要做好知識體系，要不然你的知識在頭腦里是凌亂的，考試時也是亂的，答題時就沒思路。

（二）哲學板塊

建立知識體系，掌握好各個原理及方法論，只要能記住那些理論，考試就沒問題。

我把哲學核心考點整理如下：

1.唯物主義和唯心主義哲學是系統化理論化的世界觀，是世界觀的理論體系。

2.解放思想、實事求是、與時俱進。

3.辯證唯物主義和歷史唯物主義的作用。

4.科學主義、人本主義。

5.世界的物質性和人的實踐活動。

6.事物發展過程中的量變和質變

（1）概念：（質是起點前提）

①質是一事物成為它自身并區別于他事物的規定性，質和事物的存在是直接統一的。

②量是事物存在和發展的規模、程度、速度以及它的構成成分在空間的排列組合等可以用數量表示的規定性，量和事物的存在不是直接統一的。認識量是認識事物的深化和精確化。

③度是事物保持自己質的量的范圍、幅度和限度。認識度要掌握適度原則。

（2）量變和質變既相區別又相聯系。

其區別的標志是事物的變化是否超出度。把同質的事物區別開來的依據是事物的屬性和量。

（三）高三政治學板塊

1．我國的國家制度

我國的國體和政體。國家的國體、政體及其相互關系：國家的政體反映著國體。適當的健全的政體，對于維護和鞏固統治階級的統治地位，實現其階級利益和意志，具有十分重要的積極作用。國家政體具有一定的相對獨立性。一國的歷史、階級力量對比、傳統習慣、國際環境等，也在不同的程度上影響國家的政體。因此，在相同性質的階級掌握政權的條件下，不同的國家也會采取不同的政權組織形式。

我國的國家性質是人民民主，這是我國的國家階級性質的體現，是我國的國體。它表明，我國是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的國家。

2.我國的民族與宗教

（1）民族的基本特征

民族的基本特征：共同的語言；共同的地域；共同的經濟生活；共同的心理素質。民族的這些基本特征是互相聯系、互相依存的，它們是識別民族的依據。

（2）我國是統一的多民族國家

我國處理民族關系的基本原則是堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮。

三、關于答題的方法

1.選擇題要相信自己的第一印象，除非你很肯定你選的是錯的，否則別亂改。

篇(6)

（一）更新教學理念，樹立“以人為本”的新課程觀

高中新課程改革的主要內容是更新的思想政治教學，更全面的道德教育。新課改要求教師提高自身素質，開展創新性的教學引導工作，強化教師本身具有的教學經驗，并將其轉變為教學方法和教學手段，提升教學有效性。高中思想政治的教學內容是科學的、理性的，新課改思想政治的教育新理念對學生和老師都是一種發展的新方向，思想政治活動是學生提高自我思想意識和思想價值的關鍵性因素。教師在新時期必須加強自身的教學素質，在課堂管理與教學過程中必須不斷提高自身的素養，不能長期被傳統的教學理念和方式所束縛。第一，教師要改革教育重心的發展，提高教師在課堂教學中的引導作用，教師在課堂教學工作中不只是講授課程與知識，關鍵作用在于提高學生的自學能力和學生的拓展能力，在學習思想政治基礎知識的基礎上轉變自我學習觀念與意識，讓學生具有充分的思索空間，幫助學生提高自我創新意識和思想政治知識的拓展能力，幫助學生個性化發展、提高心理品質與思想素質，走全面發展的道路。第二，樹立全新教育理念，思想政治教師必須揚長避短，摒棄傳統教學中的束縛理念，高瞻遠矚，把思想政治課堂的教育著眼點放在全體學生的思想政治覺悟、思想品質、心理品質、能力素質的提高上，在教育教學中力爭實現知識性與趣味性統一、理論性與實踐性統一、思想性與科學性統一、真實性與操作統一，以自成一體的創新教育精神樹立起獨樹一幟的創新教育理念，其中創新教育理念主要包含三個方面：一要樹立正確的人生觀與價值觀，轉變學生的學習心態和學習積極性，提高學生的學習動力，二是要不斷激勵學生，正確地引導學生認識現階段的學習狀況和學習環境特點，對思想政治知識做出正確認識和評價，尊重學生個體意識。

（二）注重教學模式創新性，樹立新型教學互動觀

在高中思想政治教師開展新課堂教學發展中，對思想政治教育教學的方式和過程都必須要科學的分析和系統化的理解，要不斷提高高中思想政治課程分析問題與解決問題的能力，另外還要建立高中學生在思想政治課程帶領下建立自我的科學發展觀和可持續發展觀，要培養社會主義和諧價值觀念，教師要在教學中全心全意地服務，爭做模范教師，樹立榜樣。教師自身要做一個有問必答的指導性榜樣，歡迎同學們在課堂上課的過程中提出各類問題，并盡快速度全力解決好這樣的問題，如果同學提出了不一樣的各類答案和解釋，也要細心聽講和解釋，要允許學生的犯錯，不要動輒指責，以免降低學生學習積極性和動力。最后教師還要培養自我的一種善于傾聽的能力，教師的善于傾聽意味著學生可以更多的講出自我內心的話語，向老師表達出真實的想法，教師要引導學生發現問題，解決問題，提出全新的思想，在原有的課堂教學過程和方法上改革創新，探尋全新的途徑，以便于快速提高自身的學習能力。高中思想政治本身內容雖然非常枯燥，但是現階段教師要考慮將課堂教學改革為全新的課堂管理，讓課程的講授內外結合，將思想政治課程提升到一門覆蓋面積很廣的學問，其中包含了社會學、哲學、心理學、行為學、科學、經濟學、政治學等等方面的知識，雖然都比較膚淺，但是也是一種作為學習的基礎知識，因此高中思想政治課程就具備了靈活性講授的可能性。

二、教師自身應該具備較高的道德素養

在實踐中我們不難發現“親其師則信其道”的現象普遍存在，這也是教師良好師德修養，即敬業、愛生、為人師表的集中體現。作為一名政治教師，就是要忠于教育事業，熱愛政治學科教育，以喜愛專業、忠于職守的高尚情操感染學生。愛生是良好師德的核心，在教學活動中教師應充分地尊重學生，由衷地熱愛學生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學生為基礎，對學生嚴格要求和管理。切忌隨意給學生“貼標簽”“分層次”，這樣不僅達不到教育的效果，反而會嚴重影響學生心理的健康發展。教師必須要做到為人正直、剛正不阿、道德修養與品質都十分端正。教師要以身作則，將自身打造成一個楷模和典范，從而提高自我的精神價值觀念，影響學生們的健康人格的塑造與規范道德心態的樹立。思想政治課程的教師自身要具備高尚的思想道德觀念和良好的行為品質，這樣才可以實現教人育人的根本目標，培養思想政治的健康化發展理念，需要教師對自我的修養與行為進行規范，不斷提高自我的道德素養，要對崗位職責和教師所能做出的道德標準進行衡量和劃定，要堅持自我素養的提高。

篇(7)

[關鍵詞]高中政治課 反思教學 巧妙追問

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160070

應南通市教科研中心委托，本人錄制了《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》這堂課作為教師暑期培訓的案例。錄制完這堂課后，感慨頗多，總覺得沒有達到預期的效果和目的，沒有獲得在師生、生生的和諧共振中生成知識與情感價值觀的那種。從學生的課堂反應看，無論在知識還是在情感價值觀上，課堂預設目標與達成目標尚存在一定的距離。反思本節課的備課、上課的過程，筆者想談談自己的幾點感受。

一、仔細研讀教材，選擇素材做到有的放矢

教材是教學的依據，因此，備課必須仔細地閱讀教材。在備課時不能局限于這一課時的教材內容，而應立足整本教材，把握框題、單元之間的內在聯系。《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》是哲學辯證法部分最后的知識，與前面的聯系觀、發展觀、矛盾觀有著緊密的聯系。在仔細閱讀教材后，筆者有意識地將教材內容的后半部分，即辯證否定觀的方法論要求及辯證法的革命批判精神的方法論要求做了適當的重組。這樣可以使教材內容層次更清晰，也便于學生的理解和把握。本節課的內容理論性較強，而且十分抽象，學生理解起來比較麻煩。因此，筆者有目的地選擇了一些視頻材料、圖片甚至游戲等來突破本課的重難點。如用破繭化蝶的視頻讓學生理解什么是辯證的否定；用洪水沖垮房屋的視頻材料讓學生明確辯證的否定觀與形而上學的否定觀是根本對立的；用新舊電視機的圖片讓學生感悟辯證法的革命批判精神與創新意識是緊密聯系在一起的……從學生課堂反饋來看，通過這些感性的視頻材料確實幫助學生把握了這些知識點。這是這節課處理得還算成功的地方。

二、用詩句為課堂點睛，努力打造詩意課堂

高二的學生已經具備一定的感悟能力，我們在滲透一些價值觀理念的時候，可以不那么直白，而是以一些詩句、名言等作為載體，讓學生自我感悟、升華。因此，在本節課中，筆者嘗試讓哲學課上起來不那么乏味，能有些詩意，能讓學生在探討、感悟中獲得知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此在課堂導入時筆者選擇了《化蝶》的音樂視頻來渲染氣氛，讓學生在欣賞音樂視頻的過程中感悟什么是辯證的否定，還為接下來的教學內容作鋪墊，同時也為課堂結束時的“教師寄語”埋下伏筆。本節課筆者通過改編一首詩并配樂朗誦來升華主題：“假如你甘愿作一只蛹，懦弱地蜷縮在陰暗的角落暗自神傷，那樣假使有人為你打開一扇天窗，你也不一定看得見光亮；假如抬起你那低垂的頭，勇敢地破繭而出，你將會變幻成那只美麗的蝴蝶；假如你現在還沒有破繭幻蝶的力量，至少應有破繭幻蝶的勇氣。 假如你仍沒有破繭幻蝶的勇氣，至少應有破繭幻蝶的姿態！ 同學們，拋開心靈的桎梏，想一想生命中那只翩然而來的蝴蝶吧。”朗誦結束時課堂先是一片寂靜，隨后響起了雷鳴般的掌聲。這樣的課堂小結比簡單地總結知識點更有效果，因為這是一種情感價值觀的升華，引起了學生的共鳴，也將課堂自然地推向了。

三、巧妙的追問可以讓課堂更豐滿

適時追問可以激發學生的思維，使課堂變得更流暢、生動，讓學生真正參與到課堂教學中來。如在講授辯證否定觀的含義時，播放了《化蝶》的視頻后，筆者讓學生討論這樣一組問題：1.蝶對蛹的否定是辯證的否定嗎？2.蝶對蛹實現了質的飛躍，生命的升華，這體現了什么道理？3.蝶從蛹的母體中孕育而來，繼承了它的部分基因，這又體現了什么道理？4.蝶是對蛹的全盤肯定或全盤否定嗎？如果不是，應該是怎樣的？