序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治時政熱點論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 時政資源在高中政治課堂中運用的目的和意義

1.1 時政是課程資源的有益補充時事作為教學(xué)資源，具有明顯的優(yōu)勢：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補教材的滯后和單薄；真實和生動，可以增強思想政治教學(xué)的說服力。而這些優(yōu)勢與思想政治課內(nèi)容形成互補。把時事作為重要課程資源引入課堂，有助于增添思想政治課的時代特色。

1.2 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)， 即達(dá)到知識所反映事物的性質(zhì)、 規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

1.3 思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播黨和國家重要政策的使命，黨和國家重要政策總是通過一些重大時事活動體現(xiàn)出來，因此學(xué)習(xí)和宣傳重大時事也是思想政治教學(xué)的一項重要內(nèi)容。。時事輔助教學(xué)把思想政治教學(xué)與時事教育相互融合在一起，相互促進(jìn)。

2 選取時事的基本原則

2.1 選取大背景，突出時代性。這就要求教師要眼明、手快、腦靈，及時把握重大時政熱點，又能隨機融入到教學(xué)中去。其意義在于借助熱點問題激發(fā)學(xué)生興趣，拉近書本知識與現(xiàn)實世界的距離，乘機實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化深奧枯燥的政治理論為鮮活的思想認(rèn)識。如講《大力發(fā)展生產(chǎn)力》一節(jié)時。正值我國"嫦娥二號"發(fā)射成功，我便向?qū)W生講授"科技是第一生產(chǎn)力"、"我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略"、"怎樣實施科教興國戰(zhàn)略"？

2.2 時政熱點要貼近教學(xué)實際、學(xué)生的生活實際。

首先時政熱點應(yīng)該是貼近教材的。教學(xué)大綱是高考命題的根本，所謂"題在書外，理在書中"，萬變不離其宗，不管怎樣變化都是對課本知識和自身能力的考查。選取時事材料應(yīng)該考慮的是時政熱點是否有利于引導(dǎo)出知識點、解讀知識點。若選取的時事政治材料不利于知識點的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學(xué)要與時事緊密結(jié)合，要注重兩者之間的最佳結(jié)合點，選取最典型的時事熱點。

其次，時事熱點要貼近學(xué)生的生活實際和時展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性。社會是不斷向前發(fā)展的，國內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點，便于引起學(xué)生的極大關(guān)注，收到良好的效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，備課選材時要堅持"以學(xué)生為本"。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨性，掌握解決實際問題的能力。而創(chuàng)新能力需要在分析、解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)。

2.3 時政教育應(yīng)該取得正面、積極的教育意義。青年學(xué)生長期在學(xué)校生活，對社會的了解不夠深入，有時面對未來的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點，有時還帶有主觀主義和個人主義傾向，比較偏激。

因此，首先堅持正面的時政熱點案例的使用在政治課堂教學(xué)中尤為重要，通過大量的正面素材的教育幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的政治立場、政治觀念，有助于學(xué)生樹立正確的政治方向。

其次對于負(fù)面事件，都必須科學(xué)分析，得出正確的認(rèn)識。在講市場調(diào)節(jié)時， 骯臟、恐怖的地溝油； 令人震驚的麻疹患兒被誤輸過期藥......源源不斷的新聞，層出不窮的現(xiàn)象，是典型的消極材料，即"陰暗時事"。 由于學(xué)生并沒有真正深入了解社會，容易被表面現(xiàn)象迷惑，看問題容易偏激，而教師基以廣闊的視角，多角度的逆向思維、開放式的教學(xué)理念以及高度的社會責(zé)任感審視"陰暗時事"，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)在有效調(diào)節(jié)的同時，具有充分認(rèn)識市場調(diào)節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等局限性，必須規(guī)范市場秩序，需要國家宏觀調(diào)控，運用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段彌補市場調(diào)節(jié)的不足的必然性，體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)充分發(fā)揮計劃和市場兩種長處的必要性。從而想方設(shè)法開發(fā)其光明意義。

3 時政熱點與政治課堂教學(xué)有效結(jié)合的形式

3.1 利用最新時事導(dǎo)入新課。在講授新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用最新時事和社會新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，努力實現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)"，完成意義建構(gòu)。如我在講授高一的《價格變動的影響》時，借用用最新時事2012年8月15日，蘇寧、國美、京東價格戰(zhàn)，思考國美蘇寧為什么發(fā)生價格戰(zhàn)，結(jié)果會如何？并針對學(xué)生思維的疑點設(shè)計問題，層層遞進(jìn)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"。

3.2 課堂練習(xí)分析時事，進(jìn)一步理解鞏固知識。例如在講《經(jīng)濟(jì)全球化與中國》一課應(yīng)對反傾銷時，在閱讀材料后，問為什么外國會對中國提出大量的反傾銷調(diào)查？思考副耀玻璃是如何應(yīng)對的，為什么會取勝？激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步理解和鞏固知識。

3.3 撰寫學(xué)生小論文。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材所學(xué)的理論知識去點評時事新聞，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，，我鼓勵中學(xué)生嘗試撰寫小論文。學(xué)生通過認(rèn)真地收集整理時事材料，對自己關(guān)心的社會問題進(jìn)行思考和探索，表達(dá)富有個性的觀點。學(xué)生小論文《拷問地溝油》， 《對小區(qū)停車情況的調(diào)查和思考》等等，我把學(xué)生的小論文匯編成冊，充分保護(hù)了學(xué)生的思想火花。

4 時政熱點的運用要避免走入誤區(qū)

首先，不能把時政教育當(dāng)做講故事，只講熱點事件，不分析，不與教材聯(lián)系，否則就失去了把時政熱點引入政治課堂的意義。

其次，對時政熱點的評析不能把自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去討論、分析和思考，從而獲得認(rèn)識和感悟，結(jié)合課本知識全面揭示出蘊含的政治觀點和原理，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治 時政熱點 政治課教學(xué)

引言

本文介紹了在教學(xué)中應(yīng)該注重運用時政熱點為課堂服務(wù)，真正讓政治課走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們真正愛上這門課。

受傳統(tǒng)觀念的影響，政治課被很多人認(rèn)為枯燥、說教，如何提高政治課的趣味性顯得就非常重要了。教師的人格魅力、幽默風(fēng)趣的語言、淵博的知識、課堂的駕馭能力、學(xué)生在課堂的主體性發(fā)揮……都會作為評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教學(xué)中，我越來越意識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡單可行有效的方式就是把學(xué)生特別感興趣的時政熱點貫穿在課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往會表現(xiàn)的非常活躍，大家會踴躍的發(fā)表各自的見解。我們要將時政熱點帶入課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立主流價值取向。要讓教學(xué)回歸生活，就是要“接地氣兒”，“用活”時政熱點為課堂服務(wù)。

一、思維交換，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政熱點的熱情。

蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。”我非常喜歡這句話，并把他運用到了我的教學(xué)中。文科班女孩子非常多，而女孩兒中真正關(guān)心政治的人數(shù)并不多，針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生們每天盡量抽時間觀看新聞聯(lián)播、時事評論、閱讀相關(guān)的時政報紙……每天上課前3到5分鐘，我會提問學(xué)生昨天和今天國際國內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件。我把我們班學(xué)生按座位分成了8個小組，提問后可以自由發(fā)言，每個小組也可以派代表發(fā)言。除此，每周我還會拿出半節(jié)課的時間就本周內(nèi)發(fā)生的某一重大時政讓學(xué)生去充分的討論、相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)生有些觀點可能很稚嫩、片面，甚至有孩子的觀點比較偏激，說到激動之處更會義憤填膺。我覺得這樣非常好，我鼓勵他們每個人都要有自己的想法，我們只有在交流傾聽中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷修正自己。每次我最后會總結(jié)給他們以引導(dǎo)。這不僅活躍了課堂氣氛，而且開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了家事、國事、天下事、事事關(guān)心的思想，孩子們看問題也變得理性了，思維邏輯更加合理縝密了，解答主觀問答題的時候變得更有條理了，更重要的是大家都能融入到課堂中來。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對學(xué)生厭學(xué)，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重問題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來后感受很深。反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。

四、課后小結(jié)要下功夫。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思辨；運用

中圖分類號：G632.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-02-24

新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問題，學(xué)生自主探究、提出問題和解決問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動起來，給我們的課堂教學(xué)帶來生機和活力呢？教學(xué)實踐證明，在思想政治課教學(xué)中運用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點，能取得良好的效果。這里所說的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯栴}，然后通過自主合作的方式，運用思考、辨析、辯論、檢測等手段解決問題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達(dá)、運用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也。”思辨既包含分析、推理、判斷的過程，也包含對事物、觀點進(jìn)行辨別的結(jié)果。“辨”有自己思考后辨別，也有通過與別人“辯”來實現(xiàn)目的。

一 、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性

1.有利于提高學(xué)生對政治課的興趣

俗話說興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進(jìn)行思考和探索。高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強，不易理解和掌握；但又緊貼社會時事，涉及面廣，理論聯(lián)系實際能力要求高，高考側(cè)重對學(xué)生運用知識分析問題和解決問題能力的考查。如果在教學(xué)中對教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會使政治課變成枯燥無味的“說教課”。而思想政治課中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、重難點設(shè)辨、時政熱點設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。

2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀

幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開放的中國，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國內(nèi)的與國外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時并存，在這樣一個復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要教師教會學(xué)生學(xué)會合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實現(xiàn)這一點的一個必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看世界，學(xué)會用辯證思維看待復(fù)雜的社會現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

新課程強調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機結(jié)合起來，著重于開導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達(dá)成合作性互動，來促進(jìn)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見長的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點在于使學(xué)生為解決某一問題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會變得更主動、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機會。學(xué)生討論不僅能讓他們在相互交流思想、表達(dá)觀點時達(dá)到視野上的擴(kuò)展，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神、競爭意識和思辨能力。

二、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可行性

1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點

高中生正處于身心發(fā)展向成熟過渡的時期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時，高中生思維活躍，又具備了獨立思考和反思的能力，課堂中愛好表現(xiàn)的特點。課堂上運用“思辨”模式開展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進(jìn)行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢。

2.符合高中思想政治課的特點

高中思想政治課知識的理論性、邏輯性和時代性很強，所學(xué)知識與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運用到教學(xué)過程中來。這就需要建立一個開放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時代特征，實現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力的育人目標(biāo)。

三、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性

1.充分運用教材中的知識設(shè)置“辨”題

在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭性”這兩課內(nèi)容時，學(xué)生對矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識很難理解。我利用課本第67頁“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)平衡，可設(shè)問：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個問題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因為根據(jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。如果他燒，勢必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個問題的同學(xué)反駁說：他敢 燒。因為根據(jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認(rèn)識到，實際上矛盾的對立是絕對的， 統(tǒng)一是相對的、暫時的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來，本節(jié)內(nèi)容的知識點、易錯點和重難點就變得通俗易懂了。

2.以社會熱點為背景設(shè)辨

以社會熱點為背景的問題是指用熱點問題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，從中進(jìn)行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師可以自主設(shè)計以熱點為背景的問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識進(jìn)行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“匯率變動對經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時，筆者聯(lián)系美國等西方國家為什么強烈要求人民幣升值這一熱點問題讓學(xué)生討論。通過探究、討論，學(xué)生認(rèn)識到人民幣升值對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)安全等方面的影響從總體上來講是不利的。時政熱點設(shè)“辨”是一個層層深入的抽象、提煉的過程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實客體間可實現(xiàn)有效地溝通、交往、互動，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.課堂設(shè)辨方式的多樣化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。

（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問題，進(jìn)行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計高層次的問題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認(rèn)為，批判性問題、對比性問題、發(fā)散性問題、運用性問題等需要分析、綜合、評價的問題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問題的過程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點評，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。

（2）課堂小組辯論。這是把帶有競爭性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢是容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認(rèn)真做準(zhǔn)備，提前擬好題目；選好正反兩方隊員；營造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評判席，讓更多學(xué)生直接參與進(jìn)來；教師要及時做好點評工作。

（3）熱點小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識升華為理性認(rèn)識的一種實踐活動。結(jié)合課程特點和要求，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際進(jìn)行小論文寫作，適時選出優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯。這種活動有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問題的能力，很受學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)語

思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點看待問題，將問題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點和長處等肯定性含義。亞里士多德曾說過：“設(shè)置思辨問題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、獨立分析和解決問題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會發(fā)展所必需的。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】時事教育；時事資源；基本國情；探究

《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補充”，國家教委歷次頒布的文件都對如何進(jìn)行時事教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。目前，各地中學(xué)也在積極開展時事教育。時事教育對于中學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外形勢、進(jìn)行國情教育、養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣、激發(fā)愛國主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級基本國情的內(nèi)容為例，擬從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、測試、學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境四個途徑對運用時事資源進(jìn)行基本國情教育進(jìn)行了探究。希冀找出運用時事學(xué)習(xí)基本國情的規(guī)律。形成可操作的“挖掘時事資源開展國情教育的學(xué)習(xí)體系” 。

1 探究的依據(jù)及現(xiàn)狀分析

《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強中學(xué)時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補充”。 同時作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師要注意聯(lián)系國內(nèi)外形勢和學(xué)生的思想實際情況，不斷加強政治理論和教育教學(xué)理論以及時事政策的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計算機等設(shè)備輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果。 《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》明確提出：“本學(xué)業(yè)考試 注重考查學(xué)生解決社會實際和學(xué)生生活實際問題的能力”如：以自己身邊的生活事實，感受身邊的變化；將所學(xué)的國情方面的知識運用于新情境、新問題、新事物之中，結(jié)合實際談?wù)J識、感受、體會。通過對近幾年的中考統(tǒng)計顯示：65%的中考命題的素材來源于時政背景材料。這些素材都是社會關(guān)注的熱點，可以說：“得時事者得天下”。

《基本國情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來看， 這一單元的知識點如基本國情、基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略 、現(xiàn)階段的主要矛盾、基本路線、民族區(qū)域自治制度、中華文化等內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識。這一單元是對第一單元責(zé)任的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元，融入社會生活的基礎(chǔ)；本單元的理論性強，對理解和運用能力要求高于七、八年級的內(nèi)容。而學(xué)生對國情的認(rèn)識是零碎、感性、片面的。加之教材相對于形勢的發(fā)展具有滯后性特點，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。正是基于此，擬通過時事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生從看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览恚λ娝労驼鎸嵉纳罱?jīng)驗加以提升、歸納。從而深入地理解國情。

2 探究與實踐的做法

2.1 在課堂教學(xué)中滲透時事資源認(rèn)識國情。

政治課堂是實施時事教育的“主陣地”。在課堂教學(xué)中滲透時事資源，可以彌補教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，充實課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把時事資源和國情的內(nèi)容有機的結(jié)合，既提高對基本原理的正確理解，又加深了對所結(jié)合的時事現(xiàn)象本質(zhì)的理解。在課堂上滲透時事資源認(rèn)識國情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報、時事開講；時事專題講座、結(jié)合時政熱點課堂練習(xí)。而課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，其具體做法是：依據(jù)學(xué)號學(xué)生輪流做時事評論員；評論員以近期國際、國內(nèi)、家鄉(xiāng)大事為內(nèi)容選取主題概括出事件的經(jīng)過。然后結(jié)合所學(xué)的基本國情的理論知識寫出自己的見解和看法。例如在講《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》時，學(xué)生收集的是2009年諾貝爾物理學(xué)獎這一時事資源。

學(xué)生概括出的內(nèi)容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎授予英國華裔科學(xué)家高錕以及美國科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯。皇家科學(xué)院說，他們的成就分別是發(fā)明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發(fā)明的應(yīng)用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來制造內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器材。CCD圖像傳感器除了大規(guī)模應(yīng)用于數(shù)碼相機外，還廣泛應(yīng)用于攝像機、掃描儀，以及工業(yè)領(lǐng)域等。此外，在醫(yī)學(xué)中為診斷疾病或進(jìn)行顯微手術(shù)等而對人體內(nèi)部進(jìn)行的拍攝中，也大量應(yīng)用了CCD圖像傳感器及相關(guān)設(shè)備。

學(xué)生點評：科技使人類進(jìn)步，科技也使世界一天天發(fā)展起來，科學(xué)技術(shù)日益滲透到人類社會生活中的方方面面。這同時說明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，更重要的是，時政評析是由學(xué)生自己找材料、自己提出問題、再分析解答，學(xué)生真正成為課堂的主體。這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在評析的過程中，學(xué)生要用書面語言表達(dá)，這樣也培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，增強自信。這對學(xué)生的成長是非常重要的。

2.1 在課外鼓勵學(xué)生挖掘身邊時政資源理解國情。

在課外，我們鼓勵學(xué)生要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學(xué)生的生活實際和社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和掌握國情。學(xué)生通過報紙、雜志、書刊、電臺媒體、網(wǎng)上下載等多種渠道，收集有關(guān)國情的數(shù)據(jù)、圖片文字在閱報欄中展出；鼓勵學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”、看廣州日報，從關(guān)心國內(nèi)外大小事情入手，將看到的和觀察到的與課本知識結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際的能力；我們還在課外輔導(dǎo)學(xué)生參加廣州市中學(xué)生時事競賽；獲得團(tuán)體三等獎；在課外輔導(dǎo)學(xué)生小論文的寫作技巧；組織學(xué)生參加時事剪報比賽；這種做法令國情的內(nèi)容不再是枯燥的，而是鮮活的。學(xué)生學(xué)的有興趣。教師教得也輕松。

篇(5)

【論文摘要】如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實踐中，我采用了多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學(xué)生喜愛的、充滿魅力的學(xué)科。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我國古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。可見，有了學(xué)習(xí)興趣，才能變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習(xí)就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要;有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此，結(jié)合我的教學(xué)實踐談以下幾點做法。

1.趣味與幽默恰當(dāng)?shù)剡\用幽默藝術(shù)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強教學(xué)效果。教學(xué)幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當(dāng)運用，便可獲得良好的教學(xué)效果。如我講抓住機遇時，給學(xué)生展示了漫畫《無題》:一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結(jié)果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權(quán)利的內(nèi)容時，、我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷:“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。wWw.133229.cOm”“群英薈萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。

2.疑問與懸念學(xué)起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發(fā)展”這一觀點時，我采用馬克思的一句篇言“假如沒有小偷，鎖會達(dá)到今天這樣的完善嗎?假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎?”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發(fā)展。再如，講到運動和靜止的關(guān)系時，我引用了這樣一個事例:二戰(zhàn)期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲。

3.音樂與表演使用音樂導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，迅速集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯(lián)系”時，播放2008北京奧運主題曲《我和你》:“我和你，心連心，同住地球村，為夢想，千里行，相會在北京。來吧!朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠(yuǎn)一家人。”悅耳的歌曲能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理學(xué)得形象生動。

表演，寓教于動、寓教于樂，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中學(xué)生等待接納的“被動角色”，而且能發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在講“勞動者就業(yè)與維護(hù)勞動者的合法權(quán)益”這一框時，我是這樣做的:先布置任務(wù)，讓同學(xué)們利用課余時間閱讀本框內(nèi)容并查找相關(guān)資料，上課時，我說:“這節(jié)課我們把全班同學(xué)分感甲·乙兩組，分別代表企業(yè)與勞動者，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下你怎樣找到適合自己的崗位?”學(xué)生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變成生動形象的內(nèi)化，把課堂教學(xué)推動。

4.詩詞與典故詩詞音韻和諧，言簡意賅，意境深遠(yuǎn)，讀后使人興趣大增。如我在講述意識的能動作用時，告訴學(xué)生意識可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”就是這樣。并引用了一個有趣的例子:面對一朵花，傷心的人會說:“感時花濺淚”;高興的人會說“映日荷花別樣紅”;憔悴的人會說“人比黃花瘦”;欣賞的人會說“人面桃花相映紅”;客觀上“花自飄零水自流”;人在主觀上卻會想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動，學(xué)生也輕松地掌握了知識。

典故具有形象具體、生動有趣的特點，因此教學(xué)中適當(dāng)引用一些寓言典故，能使枯燥的內(nèi)容形象化、具體化、趣味化，做到寓教于樂。如，可用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的道理;用“愚人吃餅”說明量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。

5.辯論與競賽俗話說:鼓不敲不響，理不辯不明。政治課的基本理論，若從正面講解，學(xué)生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，對壘的雙方各抒己見，通過辯論讓學(xué)生得出結(jié)論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的主動性和積極性。如，講“文化多樣性”，對待洋節(jié)的態(tài)度時，采用了辯論的授課方式。正方支持洋節(jié)，反方反對洋節(jié)。再如，講“我們的中華文化”時，正方中華文化在崛起，反方中華文化在衰落，事實證明，通過辯論，既鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，又完成了政治理論的傳授。使政治道理生活化，學(xué)生變被動為主動，政治課自然受歡迎了。

競賽既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們以小組為單位，積極開展一些競賽活動，活動時間大約每月一次，比賽的內(nèi)容緊貼教學(xué)大綱和社會熱點。通過事先查閱資料組題或自擬試題，要求學(xué)生在同一時間，同時完成。為調(diào)動積極性，我們評選出優(yōu)勝者并給予獎勵。開展這些競賽活動，既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注社會熱點，積極思考的好習(xí)慣，同時也提高了他們的參與熱情和競爭意識。

6.時政與熱點高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活出發(fā)，把課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機。把時政材料融人課堂教學(xué)，通常有以下三種方式:

(1)用于導(dǎo)人新課。在新課教學(xué)前，恰當(dāng)?shù)剡x取時政材料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)知識懸念，為學(xué)好一堂課作好鋪墊。如，學(xué)習(xí)(用聯(lián)系的觀點看問題》時，我講到2008年我國實施積極的財政政策與適度寬松的貨幣政策，國家連續(xù)5次降息來刺激內(nèi)需，這都與金融危機密切聯(lián)系。這樣，即調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為新課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

(2)用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學(xué)生較難接受。因此，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用一些時政熱點材料，由學(xué)生進(jìn)行分析，教師適時地加以點撥，可以激活學(xué)生的思維，更好地理解基本理論。例如，對于“三鹿奶粉事件”，可以與經(jīng)濟(jì)常識中的商品基本屬性、宏觀調(diào)控、消費者的安全權(quán)等知識點結(jié)合;也可以與哲學(xué)常識中的意識對物質(zhì)的能動作用、聯(lián)系的觀點等知識點結(jié)合;還可以與政治常識中的我國國家性質(zhì)、政府的原則、黨的性質(zhì)、宗旨等知識點結(jié)合。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中政治；時事；教學(xué)措施

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0045-02

當(dāng)前的政治教學(xué)主要注重理論知識的傳授，而不注重時事與理論的相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)方式過于死板，偏向死記硬背，不注重學(xué)生的分析能力和探索能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)往往事倍功半。為了擺脫政治教學(xué)的困境，加強政治與生活之間的聯(lián)系，筆者倡導(dǎo)時事政治教學(xué)模式。本文主要研究時事政治教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)的運用，提升政治的實踐性特點。

1.課前準(zhǔn)備

在正式的課堂開始之前，教師可根據(jù)教案大綱和教學(xué)任務(wù)搜集相關(guān)的時事熱點，例如在與愛國相關(guān)的內(nèi)容中可引入充分的時政話題來加強學(xué)生對基本國情的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，弘揚優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。例如，教師可安排學(xué)生提前看關(guān)于國情介紹的相關(guān)視頻，如BBC出品的《WildChina》，增進(jìn)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，還可以看韓國KBS出品的《SuperChina》了解近幾年來在國外媒體中的中國形象，從而豐富學(xué)生的知識儲備，增進(jìn)學(xué)生的愛國熱情，思考在全球背景下如何看待中國崛起的現(xiàn)象，并探討今后的發(fā)展道路。諸如此類的問題，都可作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參照內(nèi)容，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索能力以及責(zé)任意識。為了促進(jìn)學(xué)生能夠全面看待和分析問題的能力，教師也可用具體案例來切入相關(guān)單元的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

如以天津塘沽特大火災(zāi)事件，通過介紹爆炸事件的起因，造成的損失和傷害，消防官兵的英勇事跡，以及國家的應(yīng)對措施等等，讓學(xué)生體會到安全的重要性。通過氰化鈉的泄露來了解環(huán)境污染的危害性，以及我國"為人民服務(wù)"，對人民負(fù)責(zé)的決心，增加學(xué)生的責(zé)任意識和社會意識，教師還可減少相關(guān)的防護(hù)應(yīng)急措施，增加學(xué)生的自我保護(hù)意識等等。教師通過課前準(zhǔn)備材料，安排學(xué)生搜集相關(guān)的時政材料，讓學(xué)生主動了解近期的時事，并初步形成自己的看法，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在完成基本的理論知識的基礎(chǔ)上，教師要有選擇性地將理論知識與和此相關(guān)的重大國家時事熱點相結(jié)合，做到理論與實踐相融合，促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識和理論認(rèn)識相融合。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可安排小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和整理，在課堂上將小組成果通過ppt或者演講方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)會從事例中分析理論。另外，教師也可以安排一定數(shù)量的學(xué)生講述最近發(fā)生的熱點新聞，讓其他學(xué)生從該事例中歸納分析出相關(guān)的政治理論，同時鼓勵其他學(xué)生發(fā)表不同的見解，促進(jìn)學(xué)生思考。對于某些具有爭議性的話題，教師還可即興在課堂上進(jìn)行分組討論，通過小組之間的辯論來加深學(xué)生對某一問題的全面認(rèn)識，這樣每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，并以質(zhì)疑的態(tài)度來分析其他同學(xué)的觀點，從而促進(jìn)學(xué)生的時事分析能力。

教師還要根據(jù)學(xué)生的參與程度和討論內(nèi)容做出合理評價，幫助學(xué)生合理看待問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，形成正確的思維方式。總之，為了正確提高時事教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況來選擇最為合適的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的時事化，提高政治教學(xué)的趣味性。

3.課后活動

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師可適當(dāng)安排一定的課后內(nèi)容來強化學(xué)生的時事觀念，具體可通過以下幾種方式實現(xiàn)。

3.1籌辦黑板報或手抄報。大部分初中學(xué)校都有黑板報或手抄報的傳統(tǒng)，以此來增加學(xué)生的動手能力。政治教師可利用此方式，鼓勵學(xué)生開展與相關(guān)時事相關(guān)的黑板報或手抄報活動。比如北京攜手張家口成功申請2022年冬奧會的舉辦權(quán)，這時教師就可組織學(xué)生圍繞冬奧會舉辦所帶來的經(jīng)濟(jì)效益和文化效益開展相關(guān)手抄報或黑板報活動。也可將主題范圍擴(kuò)大，例如"中國軍團(tuán)奧運會戰(zhàn)績""奧運與中國""奧運與環(huán)境"，也可與具體的運動員如寧澤濤、孫楊、姚明等與奧運相關(guān)的內(nèi)容為主題，增強學(xué)生的愛國熱情，豐富學(xué)生對于奧運會相關(guān)的知識。教師可將其中的優(yōu)秀作品展示出來，或給予小小的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.2舉行相關(guān)的時事政治知識競賽活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的時事參與熱情，和豐富學(xué)生對于時事的了解，教師可在班級組織時事政治競賽。教師可將學(xué)生分成數(shù)個小組，先在小組中進(jìn)行選拔賽，成績優(yōu)秀的選手代表本小組參加下一環(huán)節(jié)的比賽，最終根據(jù)參賽成績給予選手或所在小組不同的獎勵。比賽內(nèi)容可以是相觀的時事熱點，可以以選擇題、填空題以及分析題的形式出現(xiàn)，綜合考察學(xué)生的時事分析能力，從而激發(fā)學(xué)生主動了解時事政治的熱情，并且這對于教師有效開展政治教學(xué)具有十分重要的意義。

3.3安排相應(yīng)的論文。為了幫助學(xué)生形成對時事的系統(tǒng)分析能力，教師可安排學(xué)生自由分組，共同分析探討某一課題。比如，鑒于目前青少年犯罪事件頻繁發(fā)生，學(xué)生的身心素質(zhì)亟待完善，那么如何幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，遵守法律并能維護(hù)自身安全呢？教師就可以2015年7月份中國傳媒大學(xué)發(fā)生的女研究生被殺事件為題，幫助學(xué)生設(shè)計"初中生心理健康研究"的課題，通過學(xué)生對青少年犯罪心理的分析，面對心理問題如何進(jìn)行調(diào)節(jié)和法律的相關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生形成對自己的正確認(rèn)識，合理規(guī)范自己的行為，并掌握一定的安全防護(hù)措施。

篇(7)

關(guān)鍵詞：完善路徑；網(wǎng)絡(luò)第二課程；高校思想政治理論課

一、 網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)在高校思想政治理論教學(xué)中的作用

首先，加強網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)化背景下，鞏固高校主流意識形態(tài)陣地的需要。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，每個學(xué)生每天不論是使用手機或是電腦，至少要花費1個小時以上的時間上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個影響當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識世界的重要方式。從國外來看，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課、Moocs等基于網(wǎng)絡(luò)的新的課堂教學(xué)模式正改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。不出國門也能上世界名校的公開課程正在成為一種新的求學(xué)路徑。國外的網(wǎng)絡(luò)課程在給青年人帶來新知識、新信息的同時，也沖擊著國內(nèi)意識形態(tài)教育的主陣地。高校的思想政治理論課教學(xué)只有主動適應(yīng)這種變化，迎接挑戰(zhàn)，才能在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，讓社會主義意識形態(tài)引領(lǐng)大學(xué)生的成長成才。

其次，加強網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思想政治理論課第一課堂教學(xué)實效性的需要。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂，能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使教師與學(xué)生互動，同時能使教師在教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面得到能力的提升。在建立網(wǎng)絡(luò)第二課堂的過程中，教師瀏覽和搜索大量有關(guān)課程教學(xué)資源并重新整合，通過網(wǎng)絡(luò)了解現(xiàn)在大學(xué)生的喜好，這一過程使教師開闊了視野，在提高教學(xué)水平的同時拉近師生距離。有網(wǎng)絡(luò)第二課堂的參與，能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極。

再次，加強網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)背景下調(diào)動學(xué)生在第一課堂之余更多地關(guān)注思想政治理論課的重要方式。建設(shè)高校思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)課堂，是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用不同的網(wǎng)絡(luò)載體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，如教學(xué)視頻、教學(xué)論文、時政熱點等，有助于高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠走出教室，走進(jìn)寢室，走進(jìn)生活。

最后，加強網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)化背景下提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。一方面，網(wǎng)絡(luò)第二課堂能夠豐富大學(xué)生的閱讀面。在教學(xué)過程中，學(xué)生只依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)教材之余還要閱讀原著、文獻(xiàn)和時事熱點。建立網(wǎng)絡(luò)第二課堂可以使學(xué)生將自己的閱讀習(xí)慣與教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，或精讀，或泛讀。另一方面，通過提前訂立課堂討論主題，提高學(xué)生自學(xué)能力。在課后，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能通過讀、辨、思、寫等方式，提高自己的思維和寫作能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，逐漸使學(xué)生形成自己的觀點。在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)第二教學(xué)課堂為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了一個主動的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)中存在的不足

一是與第一課堂教學(xué)內(nèi)容的互動性不足。網(wǎng)絡(luò)與課堂脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，網(wǎng)頁內(nèi)容大多成為第一課堂結(jié)束后歷史資料的堆積，成為應(yīng)付檢查、申請課題的手段。而網(wǎng)頁是否能夠在實際教學(xué)中發(fā)揮作用，并沒有引起教師的太多關(guān)注。為了推進(jìn)高校思想政治理論課程的改進(jìn)，在完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，許多高校在申報了國家級或省級網(wǎng)絡(luò)精品課程的同時，建立了網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，其中一些課程了教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課后習(xí)題、章節(jié)重點等教學(xué)資源，但是這些網(wǎng)絡(luò)精品課程只是單一地將資料公布出來，并沒有形成互動的模式。精品課程中如答題、論壇、作業(yè)、網(wǎng)上考試等互動欄目中都沒相關(guān)內(nèi)容，互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被閑置。此外，大部分學(xué)生對于該課程在學(xué)校主頁上可以查看并下載相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并不知情。高校建立思想政治課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺為師生的教學(xué)互動提供了良好的渠道，但一方面教師不重視平臺的資源共享和建設(shè)，另一方面學(xué)校沒做好宣傳工作，導(dǎo)致知道該平臺的學(xué)生少之又少。雖然教師及時公布課程的參考書目和文獻(xiàn)，但由于學(xué)生專業(yè)課任務(wù)繁重或其他原因，在對相關(guān)理論不甚了解的情況下仍不主動翻閱相關(guān)參考書目，形成教師主動教學(xué)，學(xué)生被動受學(xué)的尷尬局面。

二是第一課堂之外師生的互動性不夠。在一些高校紛紛建設(shè)新校區(qū)的背景下，普遍存在著大學(xué)生與教師之間的住所距離隨著地理位置的改變而拉遠(yuǎn)，所以存在第一課堂之外師生之間的交流淡化的情況。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的出現(xiàn)在一定程度上可以彌補這一缺憾。從實際情況來看，在網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建設(shè)中，由于高校思想政治理論課教師在掌握應(yīng)用技術(shù)方面的不足、教師精力投入不夠等原因，師生之間在第一課堂之外的交流依然不足。

三、 完善高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)第二課堂的途徑

首先，高校應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)資源的師生互動平臺，完善高校思想政治理論課資源共享平臺建設(shè)，及時更新教學(xué)資源，加強資源共享平臺的資源庫建設(shè)。例如，課前向?qū)W生提供參考書目、課外推薦書目，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；課后及時上傳錄制的課程視頻、相關(guān)資料視頻、課程PPT、章節(jié)的重點和知識脈絡(luò)，讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)的工作。加強資源共享平臺的試題庫建設(shè)，為大學(xué)生提供檢驗平時學(xué)習(xí)和期末考復(fù)習(xí)的平臺。加強資源共享平臺的時政熱點資源建設(shè)，讓共享平臺成為與教學(xué)內(nèi)容、時政發(fā)展同步的平臺。

其次，進(jìn)一步完善信息交流的師生互動平臺。QQ、飛信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)社交工具正在成為人際交流的重要載體，也可作為高校思想政治理論課師生第二課堂交流的重要平臺。這里以QQ群為例，QQ群可以成為師生交流的即時通信工具。我們可以以每個教學(xué)班級為單位，建立獨立的QQ群（據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，每位學(xué)生至少擁有一個QQ號，而且每天在閑暇之余都會登陸，因此采用建立QQ群的方法能使學(xué)生在第一時間得知教學(xué)信息）。利用QQ群，老師或助教可以將有關(guān)教學(xué)的通知和事項及時告知學(xué)生，如遇問題，學(xué)生可以在第一時間尋求助教解決問題，或由助教及時與教師進(jìn)行溝通處理，在幫助學(xué)生解決問題的同時也能促進(jìn)教師、助教、學(xué)生三方的互動。例如，教師提前將下次課程的討論主題交于助教，由助教在QQ群里公布并做好參與討論小組的統(tǒng)計工作，再反饋給教師。此外，還可以在QQ群內(nèi)公布教務(wù)信息，如上交作業(yè)的情況，若出現(xiàn)漏交、遲交作業(yè)現(xiàn)象能通過QQ群及時得到處理。也可通過QQ群公布時事熱點，學(xué)生以各自組建的小組為單位，通過線下的資料查找和小組討論，整理成幾百字的評論文章，再通過線上，由助教整理并交于教師，評選出班級內(nèi)的優(yōu)秀時事熱點評論文章，再上傳至QQ群作為共享文章，與大家共享具有獨特視角的屬于當(dāng)代大學(xué)生的觀點。

最后，進(jìn)一步增強教師對網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)和運用的積極性、主動性。目前，制約思想政治理論課教師利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂組織教學(xué)的至關(guān)重要的因素是教師的主動性、積極性沒有被充分調(diào)動起來。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的開展無疑會增加教師的工作量，也對教師的教學(xué)內(nèi)容與手段的更新提出了更高的要求。從學(xué)校的角度來看，通過對教師從事思想政治理論課教學(xué)業(yè)績進(jìn)行更為客觀的考評機制，建立起激勵與約束相結(jié)合的制度框架，是推動思想政治理論課教師在網(wǎng)絡(luò)第二課堂建設(shè)方面積極性、主動性的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：