序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇時事政治在初中政治教學中的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

時事政治在初中政治教學中的作用:時事政治在初中政治教學中的意義

時事政治指的是國內國外的一些熱點問題和影響較大的新聞事件，是政治學習中必不可少的組成部分。在初中政治教育中不可避免的要融入時事政治的學習，這不僅是為了考查的需要，同時也能起到幫助學生理解知識、掌握知識的效果，提高他們學習政治的積極性可求知欲。但是在實際教學中，很多教師沒有意識到時事政治教育的重要地位，將它視作一種可以臨時抱佛腳的突擊性學習內容，簡單粗暴地處理，這就讓時事政治的教育意義全部喪失。從根本上說，這是對時事政治教育意義和教育方式的認識不夠造成的。

一、時事政治在初中政治教育中的意義

時事政治是與實際生活密切相關的教育素材，甚至有些就發生在我們身邊，甚至是我們親身經歷的，這樣它的帶入性就很強，就能吸引學生的注意，激發他們的興趣，如果能夠正確運用，其意義顯而易見。其實，時事政治教育也是在貫徹教育改革的思想理念，是堅持以學生為本，促進學生全面發展、提高學生創新能力的一種教育方式。是從學生生活實際出發的有效途徑之一。在教學中能夠全面徹底地認識到它的重要性，也是轉變舊有教學方式的一種途徑，能夠豐富課堂內容，抓住學生興趣點，激發他們主動學習的動力，實現教與學的雙贏。時事政治教育還是體現教師主導地位的一種方式，學生是教育的主題，教師是教育的引導者，時事政治正好是這種理念的實踐素材。教師可以利用時事政治進行有針對性的引導，使學生將生活與知識相互聯系，從而提高他們應用理論知識解決實際問題的能力，提高初中政治的解題能力，最終得到提高初中政治課堂教學效率的目的。

二、如何將時事政治教育融入課堂

1.明確融入的時事政治內容

并非任何時事政治都不加篩選地就可以融入教學，這樣做的最終效果是適得其反。我們在選擇時事政治教學內容時，要根據我們實際的教學內容和教學目標，篩選出恰當的合適的時政內容，這樣才能吸引學生，讓學生感覺到學習政治的樂趣所在，才能提高學生的學習質量和我們的教學質量。

2.以老師為主導，讓學生做主體

這里“以老師為主導”指的是教師的引導工作，必須由我們教師將時政教育內容恰當地切入課堂，引導學生分析。鼓勵他們大膽評論?！白寣W生做主體”指的是學生才是教育的真正主體，時政教育中更是如此，要讓他們主動地參與到教育活動中來，成為課堂的主人，大膽的發表個人觀點。這樣的最大好處是提高了他們的分析判斷能力和語言表達能力。

3.廣泛搜集時事政治教育的素材

明確了時事政治教育的內容和課堂上的主體，就要開始準備教育素材。搜集教育素材主要可以分成兩大部分，一是教師搜集的部分，二是學生自主搜集的部分。教師搜集不言而喻是教師本職工作的需要，且更能符合教育目的和任務，而學生搜集的意義不僅僅是對時事政治教育內容的豐富和補充，更能鍛煉他們的觀察能力和分析能力。在搜集的過程中，他們必須要充分調動自己的大腦，才能從浩繁的信息中找出符合要求的內容，挖掘信息背后的價值和意義，這就是一個鍛煉的過程。時事政治教育能夠給學生提供一個全新的、和諧的、輕松的學習環境，能夠提高學生的政治敏銳性，提高學生的政治素養，實現健康全面的發展。

三、時事政治教育在初中政治教學中的常見問題

開篇我們就說過，時事政治教育在初中政治實際教學中不被多數老師重視，這是最大的問題，即便我們通過上面的闡述知道了時事政治教育的重要性，也懂得如何將時事政治融入課堂，但是在實際教學中，仍然會存在很多問題，這是一個必然的結果，以下我們簡單舉出幾個常見問題，希望能夠引起廣大初中政治老師的重視。

1.隨意性、表面化

時事政治教育沒有深入內心，只是作為一個可有可無的存在，想起來了就拿出來，像是零食一樣，且并沒有對其進行詳細、深入的分析，只是為了教育而教育，一切都流于表面，不深刻，也就無法真正起到效果。

2.點綴性、程序化

我的身邊就有這樣的例子，他們在教學中只是將時事政治當做一種吸引學生注意的點綴，在課堂上只起到了補充作用，甚至只是作為課堂導入程序，并沒有切實做到時事政治教育所要求的工作。以上，就是我對時事政治教育的一些新的體會，雖然并不具體也不深入，但是相信從中也能體會到時事政治教育的重要性。我們教師作為教學的主導者，要全身心的投入教學的研究中去，幫助學生開發出最理想的學習環境，讓他們高效學習、快速健康的成長。讓我們在初中政治教育中，將時事政治教育當做一種重要的教學內容加以重視，從而實現教育改革賦予我們的責任。

作者:高玉群 單位:江蘇省如東縣馬塘中學

時事政治在初中政治教學中的作用:初中政治教學與時事政治教學結合的意義

隨著我國教育改革的不斷深入，初中政治教學也從傳統的課本單一知識傳授向時事政治與課本相結合的方向發展。將我國社會中的熱點問題與初中政治教材相結合，不僅能拓寬學生的知識面，同時還能培養學生的政治敏感度，增強其責任感[1]；不僅能充分調動學生學習的積極性，還能提高學生對社會時事的掌握程度，加強對課本知識的了解。

一、初中政治教學與時事政治教學結合的意義

所謂時事政治，是指人類社會中的經濟、文化、交通、科技、教育等各領域中現階段發生的事情。加強初中學生對時事政治的學習，能提高學生的學習能力和社會適應能力。時事政治具有現實性、時代性等特點，其能充分體現出當前社會的意識形態，因此，加強學生對時事政治的學習也可以幫助學生增強對社會形態的了解[2]。此外，時事政治能有效地將政治教學活動中抽象、生硬的政治理論概念具體化、形象化，提升學生的學習效果。思想政治學習能有效促進學生形成良好、健康的思想意識，時事政治案例學習能讓學生對社會和自我行為有深刻認識，能有效提高學生辨析問題的能力。同時，學習時事政治能幫助學生了解世界格局的變化，了解國外的各種社會事件，培養學生與時俱進的精神[3]。加強時事政治學習也是促進學生全面發展，提高學生道德素質的需要。通過學習時事政治，使學生思想從量變達到質變，提高分析社會事件的能力。在信息高速發展的今天，初中生對時事政治的了解途徑增多，對社會事件的了解能提高學生對信息的加工能力，提高學生的綜合素質。

二、時事政治應用于初中政治課堂教學的現狀

將時事政治與傳統的政治課程相結合，形成新的時事政治課堂，借助時事實例幫助學生理解政治理論中的抽象概念。從另一個角度講，時事政治的學習實際上是初中政治課堂在實際生活中的一個延伸，與政治教學密切相關，是政治教育的重要組成部分。將實例與理論結合，可以有效調動學生學習的積極性，培養學生分析解決問題的能力。但是，現階段部分學校在時事政治的教學中，只是簡單地引用時事發生的時間，對事件并沒有深入了解[4]；還有的只是為了應付考試，采用死記硬背的教學方式，并不對其進行深入分析，因此，學生無法了解時事的內涵和本質。部分農村學校由于信息閉塞，教師并未在政治課程中開展對時事的分析，時事政治也就無從談起。

三、加強初中政治課堂時事政治教學的措施

（一）突出時事政治的教育性和時效性

在時事政治的教學中，教師應多引導學生利用電視、互聯網等媒介獲取時事信息，培養學生獲取時事信息的意識和習慣，篩選合適的時事信息引入政治課程中。將最新的時事信息應用并貫穿于課堂教學中，能有效激發學生的求知欲，提高其對時事的關注度和對理論知識的理解度，從而提高其政治素養。

（二）將時事政治融入到課堂教學的每個環節

教師篩選出適合的時事引用到政治課堂中，要加強學生對事件的分析能力，可采用泰倫分析的方法，加強學生對知識概念的分析，培養學生關心社會動態的習慣；也可以讓學生自行收集時事信息并在班級中進行講述，使學生在潛移默化中將理論與實際相聯系，提高問題分析能力。

（三）引導學生對時事進行評論

時事政治的范圍較廣，而初中學生的知識面較窄，因此在分析問題的過程中具有較大的局限性，對問題的考慮也不夠深刻[5]。教師可針對此類問題開展一些評論活動，師生共同參與到時事的分析和討論中，在激發學生思考的同時調動學生學習的積極主動性，使學生深刻理解時事政治的內涵。但在討論和評論中，教師要尊重學生的意見，并給予積極引導。

四、結語

初中階段的政治學習要求學生理解課本中的理論知識，并建立良好的政治思想。教師作為學生學習的引導者，應將時事與政治學習相結合，開闊學生的視野，充分調動學生學習的積極性，培養學生認真分析問題、解決問題的能力，提升學生的思想道德素養，促進其全面發展。在時事政治的學習過程中，教師要在潛移默化中促進學生探索意識的形成，最終實現政治課程的教育目標。

作者:戴瑩 單位:江蘇省徐州市豐縣華山初中

時事政治在初中政治教學中的作用:初中政治課堂中時事政治教學探討

摘要：

隨著我國國民經濟的發展以及教育事業的進步，現代社會對于教育提出了更高的要求，初中階段作為孩子成長階段的重要組成部分，對于孩子的成長和就教育都起著至關重要的作用。因此初中階段，需要對孩子們進行正確的引導，如果在這個時候不能對學生進行正確的引導，將會對孩子的一生都造成影響。政治課程有助于孩子們樹立起正確的價值觀，能夠幫助孩子進行指導。本文通過對初中政治教學入手，對政治教學進行指導和說明，從而促進教師在課堂當中引入時政教學，從而提高初中政治教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：

初中政治；課堂教學；時政教學

在課改的大環境下，現代政治教學當中融入了時事政治，通過時事政治的內容加強學生對于社會的了解以及社會的溝通，進而提高學生的分析能力。時政教學所包含的內容有國內以及國外的當下發生的熱點事件，以及各個國家制定的政策和法律，教育教學條例，科技創新力等各個領域的內容，增加學生對于時政的了解，能夠增強學生對于國家的感知力和認同感，從而幫助學生樹立起正確的三觀。

一、初中政治課堂引入時政教學的價值

（一）時政教學改革的必然趨勢

當前我國經濟飛速發展，原先固有的教學模式已經不能適應現代社會發展的潮流，更不能夠提高學生的學習積極主動性，導致學生提起學習就是厭煩，不能端正學習態度，從而形成惡性循環，造成這種現狀出現的原因主要在于目前時政內容熱點越來越多，太多的知識內容給學生的記憶和背誦帶來了負荷，而教師在政治教學當中大都是采用滿堂灌的教學模式，內容毫無創新，一味要求死記硬背，學生學習吃力，挫傷學習積極主動性，因此，這種情況下引入時政教學，能夠講理論內容引入實際生活當中，不僅能夠有效提高學生的學習積極主動性，還能夠提高學習效率。

（二）時政教學符合世界發展的需求

隨著全球化以及信息時代的來臨，當今發展日新月異，在初中政治課堂當中引入時政教學，能夠促進學生了解世界以及了解我國的發展歷程，培養學生先進的發展理念，讓學生擁有更為廣闊的視野，對于自己的未來也有一個清晰的界定和目標，并朝著這個方向努力，進而取得更好的效果。

（三）時政教學負荷市場發展規律

隨著我國實行改革開放至今，經濟的發展一直都是隨著市場的需求進行調節的，很多企業以及個人為了牟取私利，在經濟發展的過程當中大肆宣揚一些不良信息，致使學生形成扭曲的價值觀，初中生正處于樹立人生價值觀的重要階段，需要加強對與學生的教育，防止步入歧途，同時還能有效增強學生的法律意識。

（四）時政教學是素質教育的必然要求

初中政治的教學目的是為了培養全面發展的人，提高學生的素養，在教學當中引入時政內容，能夠讓學生在政治的學習當中耳濡目染，保證獲得正確的教育，當前，社會發展迅猛，學生能夠獲得信息的渠道也越來越廣泛，在政治課堂當中引入時政教學，能夠端正學生的三觀，還能夠幫助學生獲取有效信息，幫助學生形成正確的價值觀起到促進作用。

二、初中政治課堂引入時政教學的相關建議

（一）大范圍開展新聞報告活動

在初中政治教學過程當中加入時政教學，不是簡單的時政教育和政治理論內容之間相加，而需要教師進行正確的引導，鼓勵學生在課堂當中積極開展時政內容的信息共享，教師還可以通過將當下的時事內容融合到所講的教材內容當中，進而促進學生處理問題以及探索問題的能力，從而有效提高學生解決問題的能力。

（二）鼓勵學生開辦時事信息小組相互學習

由于在學習當中，學生占據主體地位，教師要對學生所參與的項目進行鼓勵，因此在時政小組的簡歷中需要教師給予支持和鼓勵，從而引導學生接觸更多的知識內容，讓學生在當中獲得知識以及能力的提升。

（三）建立起合理的時政小論壇

初中時政教學的內容涵蓋知識面十分廣闊，僅憑教師一個人不能夠全面的進行講解，因此教師可以組織學生建立相關的學習小組和時政小論壇，同時還可以制定出學習計劃，以及每次討論的時間以及主題，這樣能夠幫助學生對于時政信息的傳播和交流，促進學生對于時政信息的了解，提高學生的合作意識。

（四）引導學生對時政要點進行分析

在中學政治教學的過程當中引入時政教學，能夠有力的促進學生的全面發展，同時還能夠提高中學生的綜合素質能力，教學不僅僅是為了教會學生學習學科知識，更重要的是讓學生理解和運用，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而更好的指導今后的人生。

三、小結

在初中政治教學的過程當中，時政教學在其中占據重要地位，時政教育有力的促進了學生的綜合素質能力的提升，同時教師需要合理的運用教學方法，將教學效益發揮到最大化，同時還應當重視和學生之間的交流和互動，讓學生在知識的海洋里暢游，從而培養學生的創新力和行動力，有力促進學生三觀的形成。

作者:張國發 單位:甘肅省白銀市平川區寶積中學

時事政治在初中政治教學中的作用:初中政治教學中結合時事政治教學的意義及其措施

摘要：在初中政治課堂教學中應用時事政治不僅是對教學內容進行有效補充的材料，同時也是通過實踐對政治教學中各種理論的佐證。將政治理論與時事進行有機的結合，能使學生更好地掌握政治理論的內涵所在，利用所學的實例加強理論知識的學習，能將學生學習的主動積極性充分調動起來。

關鍵詞：初中政治教學；結合時事政治；措施

將時事政治引入到初中政治課堂教學中，不僅可以促使學生對教材理論知識理解更加透徹，也能夠活躍課堂學習氛圍，增加學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的價值觀念和思想觀念。同時教師可以定期帶領學生開展時事評論活動，針對社會上發生的一些有影響的話題事件，師生之間共同討論和分析，調動學生的積極主動性，培養學生獨立思考的能力，讓學生了解時政大事的內涵。

一、初中政治課堂引入時政教學的必要性

（1）現階段新課程教學改革需要

我們教師改變傳統的枯燥教學模式，讓學生有較好的熱情參與課堂學習。很多時候我們傳統的教學由于強硬地灌輸理論，同時學生又不能很好地理解，導致了學生的自主探究能力無法得到較好的培養。再加上老師太過于一言堂的教學導致學生更加抵制課堂教學，甚至出現一種懈怠甚至厭惡的情緒。然而通過最近社會的熱點新聞就能較好的調動學生的學習熱情和注意力。

（2）社會環境的需求

現階段社會發展較快，同時網絡環境逐漸走入人們的生活，環境也變得十分復雜。那么在此背景下避免不了有一些不健康的信息傳入他們的腦海。這時就要我們教師通過思想政治教育，培養他們正確健康的價值觀，為其營造一個良好的環境，保護青少年健康的成長。同時也可以借助最近熱點的青少年的一些反面案例對其進行教育。

（3）素質教育的需要，社會需要

青少年的道德素質教育。一個人只有道德美才是較好做人的前提，道德敗壞的人，智力再高給社會帶來的都是災害。所以我們既要做好學習教育也要做好思想道德教育。培養他們成為一個德智雙馨和對社會有用的人才。

二、我國當下初中政治教學現狀

所謂時事政治教學其實就是將時事政治合理有效的引入初中政治課堂中，通過外界社會實際發生的事件設計的政治理論以更好地進行政治理論傳輸，同時理論聯系實際的將所教知識借助時事來表現。我們也可以通過實例來分析設計的政治理論。另外，我們教學中也可以通過時事政治的實例，讓學生獨立分析，培養他們健康的世界觀和人生觀。以便為社會的健康發展做出貢獻。

三、加強和改進初中政治課堂時政教學的措施

（1）時政教學應突出教育性和時效性

教師自身在初中政治教學中就要養成不斷學習的習慣，及時了解時事，然后進行合理篩選后引入課堂教學。由于學生對新事物都很感興趣，那么學生的課堂注意力定會非常集中，學習效果也會大大提高。

（2）將時政融入到課堂教學各個環節

在課堂教學中要合理選擇時事信息，然后分享從中學到了什么，有什么可以借鑒。通過這樣可以培養學生關心國家大事和身邊事的習慣。教師也可以通過留作業的形式讓學生關注身邊的時事小播報，鼓勵他們將這些時事引進課堂。長期堅持分享學習，那么就可以在潛移默化中將時事背景與所學政治理論聯系起來，學習效果定會大大提高。

（3）鼓勵學生對時事進行評論

我們教師可以設置一個專欄，定期總結小評時事，發表個人看法，也可以通過師生互動，共同討論和分析。在討論中，應給予學生充分的尊重，讓每一個人大膽說出自己的想法，無論是否一針見血，都要鼓勵每一個人發散思維評論。

（4）鼓勵學生收集整理時政資料

課堂教學過程不是教師一個人的舞臺，需要師生之間的互動，只有這樣才能取得更好的教學效果。例如，觀看中央電視臺新聞聯播和焦點訪談等節目，讓學生通過互聯網絡收集感興趣的素材，在學習之余可以閱讀一些報紙，如《參考消息》和本地的報紙等，讓學生去收集、整理時政資料，關心社會國家發生的大事，培養學生認識社會和關心社會的意識。針對學生收集的材料，對其進行分析并讓學生提出自己的看法和觀點，對學生難以理解和困惑的現象，教師要及時進行指導點撥，將時政材料與教材知識相結合，同時培養學生具有獨立思考和分析問題的能力，并形成自己的見解。

（5）開展形式多樣的結合方式

政治課堂教學環節，是將時事政治融入到其中最重要的一環。在課堂上，教師可以為學生講解、點撥，也可以與學生之間進行互動，深入分析問題。例如當前世界杯小組賽中發生的蘇亞雷斯“咬人事件”，涉及到的政治教材知識有“人身權利”“自尊自信”“肩負使命”等，通過辯論能夠加深對教材知識的理解記憶。也可以設置課堂作業，借助時事政治事件，設置與政治教材相關的問題，將時事背景與所學的理論知識結合起來，做到理論聯系實際，用時事政治提高個人分析問題的能力。

（6）注重時事政治的教育意義

初中政治課堂的教學中，教師在將時事政治與課堂教學結合的過程中，一方面要重視對教材知識的聯系掌握，通過時事政治材料與教學中學習的內容聯系起來，以時政素材解釋教材知識，并且教育學生遵守國家法律制度，并要有正義精神，敢于與社會危害分子做斗爭，形成高尚的社會責任感和愛國主義情懷，同時要對未來充滿希望，不斷努力奮斗，迎接更美好的明天。

四、結語

總之，由于現階段政治課理論太多，太抽象，整個課堂就是枯燥無聊，學生根本提不起興趣，就導致政治課的效果并不是很理想。所以，針對這種現象，我們就要大膽革新教學傳統，從而提高初中政治課堂教學質量。