序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

第一、高中政治在一定發程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。

A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物

B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響

C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。

B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

其次，老師應該采用新的探究性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的探究學案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高探究教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對探究內容從根本上得到詮釋。

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關鍵詞：有效性；課堂教學；高中思想政治

一、高中政治課堂要有“人氣味”

教師在講臺上拿著教材說個不停，點著課件翻得飛快；學生一手支著教材，一手托著下巴昏昏欲睡。這樣單純的“教師講、學生聽”的課堂，枯燥無味，死氣沉沉，教學效果自然不好。因此，教師需要轉換教學思維，創建互動、開放、參與的課堂，讓課堂充滿“人氣味”。設計課堂活動讓學生主動參與課堂，實現生生互動、師生互動，充分體現學生的主體地位。

例如，我們在講述“如何正確認識金錢”的時候，可以設計一個主題辯論活動：金錢到底是不是萬能的？學生分成兩組，各自闡述自己的觀點。這使得每個學生都可以盡情發表自己的觀點，課堂氣氛活躍，最后教師總結、學生代表總結。在辯論中，既可以鍛煉學生的思維，提高學生的表達能力；也有助于教師更好地了解學生，從而因材施教，最終實現高效課堂。

另外，教師的語言要風趣幽默，肢體動作形象豐富，用有趣的游戲體驗，讓政治課堂充滿趣味，人氣高漲。例如，教師在執教“博大精深的中華文化”時，可以采用搶答、必答模式，把課堂設計成知識競賽模式，課堂生動有趣，學生興趣自然高漲、受益匪淺，教學效果自然良好。

二、高中政治課堂要有“生活味”

政治課程雖然理論知識多，但多來源于生活，是生活的高度總結概括。一堂好的政治課，必須緊跟時代、貼近潮流、走進學生、回歸生活。在教學中，教師選用的事例要最貼近學生生活，探討的問題必須是對學生有益的。教師要恰當地運用經濟學、政治學、法學、哲學等方面的概念和方法，把基本的觀點、原理融入生活事例中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。

例如，在學習了《經濟生活》這一本教材后，學生對儲蓄的基本知識已有一定的了解，可以舉行模擬銀行儲蓄活動；并利用所學的儲蓄知識，對自己的零花錢進行有效管理和利用。學習了《政治生活》這本教材后，可以在班上進行民主選舉班干部活動，讓學生對民主選舉、民主管理、民主監督等活動有深一步的體會。鼓勵學生積極參加社區活動，從而對政治生活更深入的理解。

三、高中政治課堂要有“學術味”

高中政治知識理論性強、系統性強、結構龐雜，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教師科學、正確、系統的把握課堂教學知識點，并能夠通俗、易懂的語言教授給學生，即深入淺出。學術的知識需要用通俗的語言、生動的比喻、形象的事例的傳授。這要求教師要不斷學習以提升自己。

例如，在講述“世界的多極化趨勢”這一課時，教師需要對“多極化”這一概念作出解釋，并對多極化形成的背景、原因要分析得頭頭是道。世界政治多極化尚處于發展的初期階段，哪些國家最終能發展為多極化中的一極，現在還無法確定。西方國家很少用“格局”這個概念，傳統使用“體系”或“秩序”來表述，如雅爾塔體系、冷戰體系政治“秩序”、經濟體系等。無論是“格局”還是“秩序”，都是一個綜述性、全局性戰略性的概念。教師對這些知識信手拈來，頭頭是道，學生自然聽得津津有味，課堂教學效果自然提高。

四、高中政治課堂要有“思想味”

教師要率先示范、以身作則，才能引導和幫助學生把握好人生方向。思想的形成來自于課堂教學的潛移默化，來自于學生的自我品味和覺悟。教師的課堂教學有深度、有厚度，學生在潛移默化中學會理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地達到課堂教學的高效率。

例如，在教學高中政治必修四“生活與哲學”之前，可推薦學生看一些哲學類的入門書籍，如《蘇菲的世界》，讓學生對中外哲學有一個大致的了解，對哲學產生興趣從而為課堂教學做好準備。在課前，要求學生上臺講一個哲學生活小故事，讓學生品味人生的哲理；也可以師生一起對某一事、某一種現象進行分析、解讀，從中得到感悟與啟發。

高中政治因其學科的特殊性，要求教師擁有深厚的人文素養和高度的道德修養，從而在課堂教學中潛移默化地影響學生，達到高效教學。另外，教師還需要運用巧妙的教學技巧，激發學生的興趣，讓教學從生活中來到生活中去。

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關鍵詞： 高中政治 教學理念 教學水平

一、更新教學理念，貫徹新課改的教學思想

1.將學生放到主體地位對待。新課程改革提出了一種全新的教學理念，就是將學生放到主體地位看待，這是對傳統教學思想的徹底轉變，也是尊重學生的體現。高中政治教師一定要認真領會新課改的思想，將其貫穿高中教學活動的始終，突出學生的主體地位，把政治課堂的主導權還給學生，尤其是要尊重學生的創造性思維。在此過程中，學生會將課堂上所學的知識轉變為政治思想，樹立學生的價值觀念，從而形成學生良好的道德行為準則。為了在學習中提高學生運用知識的能力，教師不僅要授之以魚，還要授之以正確的方法，讓學生在學到政治理論的同時，學會分析社會、經濟現象。尤其是在紛繁的實際中，學會自己發現問題、分析問題，從而提高解決問題的能力。

2.轉變思想，活用教材。新課程改革強調政治教學不僅是接受知識的過程，而且是課程開發的過程。教學所用的政治教材是實現教學目標的一種重要的載體和手段，我們不能讓教材限制學生的思維，而應該將教材當做是學生學習知識、提高能力的重要輔助教具，當做是影響學生心靈情感的重要橋梁和紐帶。因此，高中政治教師必須活用教材，將教教材變為用教材，才能真正起到教材的價值。

（1）教師要吃透教材。要活用教材必須對教材有充分的理解和把握，挖掘教材中的思想內涵，從而明確講課的“內容”、“講課的程度”及“怎樣去講”，否則就會出現極端：要么過于簡單，達不到良好的教學效果；要么過于抽象，挖得太深，造成學生難以理解，失去教學的意義。

（2）要將學生放到首要位置對待，根據學生的實際情況和教材內容的特點，不斷調整和整合教材內容，使教材內容更貼近學生的生活，將教材回歸到學生的生活中，實現政治教學過程中具體到抽象的轉變。新課程改革下的高中政治教材發生根本的轉變，以前是由經濟、哲學和政治三方面的常識內容組成，而現在是由經濟與生活、文化與生活、政治與生活、哲學與生活等四個模塊組成。由此我們看出，新課程下的高中政治教材更注重理論與實踐的結合。因此，政治教師在運用教材的過程中要將教學知識與學生的生活密切聯系起來，并創設積極的問題情境，讓學生在解決問題的過程中達到運用教材的目的?？梢赃\用教學資源，創設科學的教學情境，讓學生在此過程中發現、探究、提高，從而強化學習知識和解決問題的能力。教師可以引導學生通過總結知識，鍛煉思維。因此，在高中政治教學中，教師要充分發揮教材的價值作用，指導學生運用教材解決實際問題，實現學生知識與能力的提高、過程與方法的改進和情感態度與價值觀的發展的目標。

二、有效提高教師的專業水平和素養

高中政治課程改革能否取得成功，與政治教師的能力水平的高低有直接的關系，要取得新課改的良好發展必須重視教師水平的提高，重視教師業務素質和專業水平的提高，只有高素質的教師隊伍才能應對新課改下的新挑戰。新的高中政治教材主要以生活為主線，在生活主題的引領下，讓學生探究知識，提高能力。因此，高中政治教師必須加強業務學習和研究，熟悉和掌握政治教材的宗旨和方向，不斷提高自身的業務素質和業務能力，準確把握新課改下的高中政治動態，在教學過程中不斷向有經驗的教師學習，加強教師之間的交流與合作，通過不斷總結經驗，反思自己的教學過程，特別是教師要關注與不斷發展的社會，關注學生，通過增加知識儲備，提高教學能力，做好高中政治教學工作。

三、充實政治課堂內容

要在新課改下達到高中政治教學的良好效果，對于課堂內容的要求是非常重要的，既要與當前的社會發展實際聯系起來，又要與學生的生活、思想實際聯系起來，實現課堂內容的充實性。要實現課堂上的“實”，首先就要落實學生生活中的“實”，為了達到這樣的教學目的，必須從以下方面實踐：第一，要做生活中的有心人。高中政治課程與其他課程有所不同，它與生活的聯系是非常緊密的，要達到良好的教學效果，必須將教學與社會、生活聯系起來，為此教師要更多地接觸社會，了解生活，關注社會生活中的人和事，從而為政治課堂教學的開展積累豐富的經驗，為活躍政治課堂氣氛積累素材，讓學生在課堂中感受實實在在的效果。第二，要做學生的知心人。為了使政治課堂更貼近學生的生活，更富有活力，教師首先要了解學生，做學生的知心朋友，只有教師與學生無障礙地交流，深入學生的內心世界，才能使政治課堂更具親和力。為此，高中政治教師要在平時多關心學生，積極與學生交流，經常走進學生中間，為學生解決一些實際問題，這樣學生才能消除與教師之間的距離感，產生與教師之間的親切感，從而為教學活動的開展奠定良好的情感基礎。同時，教師還要經常參加學生的活動，在活動中感受學生的內心世界，為實現政治課堂教學的豐富性奠定基礎。教育教學的過程不僅僅是傳授學生知識，更重要的是在教學過程中培養學生的能力，提高學生的素養，高中政治教學更是如此，在教給學生政治知識的同時還要對學生進行思想政治教育，要聯系學生的生活，根據當前的社會實際，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的培養，從而為學生的良好發展奠定堅實的基礎。

總之，新的課程改革已經全面展開，高中政治是新課改下的一門重要的課程內容，政治教師一定要充分認識到新課程改革的重要性，通過不斷轉變思想、提高能力，推進新課改的落實，為培養新時代下德智體美勞全面發展的人才而不斷努力。

參考文獻：

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[3]徐愛芝.淺析新課程改革下高中思想政治教師課堂角色的轉換[J].新課程?中旬，2014（4）：13.

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[關鍵詞]新課程 高中政治 有效教學

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330048

政治課程是高中課程的重要組成部分，其不僅關系到學生的未來學業發展，還關系到學生在思想觀、政治觀、人生觀等方面的發展。傳統的高中政治教學中，教師更加側重于學生的學業成績，對學生個人修養和人格塑造等方面的重視程度不足，這在一定程度上制約了學生學習政治的效果。為了改變這一現狀，提高高中政治教學的有效性，高中政治教師必須結合新課改的相關內容，創新教學方法。下面談談新課程視野下高中政治有效教學的策略。

一、轉變教學觀念，落實學生主體地位

要提高高中政治教學的有效性，教師必須樹立正確的教學觀念。首先，教師要認識到學生在教學中的主體地位，在課堂中堅持以學生為中心，重視培養和提高學生的創新能力、實踐能力、解決問題的能力等，促進學生的全面發展。其次，教師在教學中應該要樹立平等的觀念意識。教師和學生在教學中是處于平等地位的，即教師應該積極主動地加強與學生的交流，從學生的角度出發，營造良好的、自由平等的教學氛圍，為學生學習效率的提高提供環境基礎。最后，教師應該要實現自我素質的提高，以更好的綜合素質來推動學生的學習發展。

二、認真剖析教學內容，合理設計教學預案

高中政治教師要加強對書本知識的理解，從整體上把握教材內容和教學目標。新課程要求教師必須要重新對政治教學內容進行深入分析，摸透每個知識模塊，并建立完整的知識結構，以更好地安排教學任務和教學計劃，提高教學的有效性。此外，教師在教學活動開展前還需要加強對學生的了解，包括學生的學習能力、學習興趣以及學習態度等，并根據學生的具體情況，結合教材內容合理設計教學方案，促進教學效率的提高。

三、創新教學方法，點燃學生參與熱情

傳統的高中政治教學中，教師大多采用單一的灌輸式教學法。這種教學法不僅會讓學生感到學習無趣，降低學生的學習積極性，還會限制學生主觀能動性的發揮，十分不利于學生的長遠發展。新課程標準指出，高中政治教師在教學中必須要采用科學恰當的教學方法，以提高學生學習的興趣和熱情，促進學生學習有效性的提高。新課程視野下，要提高高中政治教學的有效性就需要教師創新教學方法，提高教學的針對性和趣味性。教師可采用情境教學法，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在《政府的職能和責任》教學中，教師可以為學生播放一段小視頻，視頻的主要內容是關于我國政府為了人民的利益而做出的一系列行為，如抗洪救災的場景、保家衛國的戰士堅守崗位的情景等。這些視頻的播放不僅能夠帶給學生更多的感動，而且可以幫助學生更加直觀和形象地了解政府的職能和責任。另外，教師可以采用生活化教學法，通過深化學生實踐體驗的方式來提高學生的學習效果。如在《實現人生價值》的教學中，教師可以讓學生通過課堂場景表演、模擬訓練等方式來加深學生對人生價值的理解。再如在《生活處處有哲學》的教學中，教師可以讓學生舉例現實生活中的哪些現象反映了哪些哲學道理。這樣不僅能夠使學生對哲學概念有更加具象的了解，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力，促進學生的全面發展。

四、注重小組合作，推動學生共享共進

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【關鍵詞】互動教學 現狀 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0072-01

一、當前高中政治課堂師生互動的現狀

1.填鴨式教學不利于師生互動的開展

著名的教育家巴班斯基認為教師和學生是教學過程中關鍵的兩個因素，它所提出的“教學過程最優化理論”也強調師生之間互動在教學中的重要性，他認為“教與學的最優結合，才能保證整個教學過程的最優化?！盵1]受傳統教育觀念的影響高中政治課的“填鴨式教學”依然存在，最主要體現就是教師在“唱獨角戲”，針對某些知識點，教師只是一概的劃重點，解釋概念，要求學生做筆記，記住“考試點”忽略了對學生思維乃至于價值觀導向的培養。許多的調查研究表明，目前高中政治課老師壟斷化的教學非常明顯。不少教師認為現在的主要任務是會考、高考，只要能講清楚教材內容就行。在這樣的環境下學生在課堂中就習慣了教師說什么就是什么，教師沒有提問，學生也不會表達自己的觀點，教與學的活動是單一的，這樣的教學方式不僅教師上課很累，同時學生的個性也被壓抑。很顯然這樣的做法也不利于師生互動教學的開展。

2.師生互動不平等

我們都知道，每個學生都是個性鮮明、獨一無二的個體，新課改強調師生之間要有互動，這些互動包括交流、對話以及合作。但是在調查后卻發現實際的課堂實踐中卻往往很難做到。首先是班級的規模很大，師生的互動無法面對全體學生；其次，教師往往會比較傾向于與接受能力強或者表達能力好的學生互動，這就導致了在互動對象上的差異化。很多教師為了確保課堂互動順利進行，往往喜歡選擇活躍、表達能力好的學生作為互動對象，這些學生得到的問答機會較多，他們就會更加積極的投入到課堂中，反之，得到互動機會較少的學生則處于“被人遺忘的角落”，對政治課堂的學習興趣也就慢慢的淡化。除此之外，教室之中學生的座位分布也導致了師生互動的不平等，往往坐在角落里的學生得到的互動機會就很少。

3.課堂師生互動過于形式主義化

課堂上任何的師生互動的最終目的都是為了完成教學目標，如果師生互動的目標不明確，那么課堂互動就會陷入流于形式的局面。當前的高中政治課堂中就存在著教師為了互動而互動的現象。比如筆者在一節公開課中就發現這樣的問題。該老師在上《世界文化的多樣性》一課時反復提問“是不是啊”、“對不對啊”學生答“是”！“對”，教師還表揚學生“回答得好”！整節課看似熱熱鬧鬧，學生也很積極，但是，很顯然這樣的反復互動是沒有實際意義的，不僅是浪費時間，也造成課堂教學的低效。反倒是另外一個老師在上到這節課時的做法讓人眼前一亮，該老師在課堂中播放了《甄傳》和《大長今》的幾分鐘片段，讓學生交流討論找出劇中中韓文化的不同，包括服裝、飲食、醫療等等，并且教師也積極參與到這樣的交流活動中來，及時給予學生鼓勵、肯定。這樣的互動效果就好得多。

二、提高政治課堂師生互動效果的有效策略

在高中政治課堂的師生互動中，起到主導作用的教師不僅僅是教會學生知識，更多的是創造有效的師生互動，使學生在有效的互動中，獲取知識和能力。

1.注重以學生為中心，開展互動教學

高中政治新課課程改革的教學理念就是學生是課堂教學的主體，教師的作用就是指導學生“學會學習”。 建構主義學習理論也強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。該理論認為教師只對學生建構有幫助以及促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在教學《美好生活的向導》一課時，筆者就一改過去說教式的教學方法，貫徹新課改的教學理念，始終注重以學生為中心，開展互動教學，采用案例引導及小組合作探究的互動學習方式就取得了良好的效果。先是展示了門捷列夫發現化學元素周期表的案例，然后讓學生分析案例之中蘊含的哲學道理：質與量的統一，自然界不僅有量變還有質變，化學元素也會轉化充分調動學生參與討論的積極性，并及時總結學生問答的結果；在案例分析之后，讓學生分小組舉例出一個蘊含有哲學原理，哲學服務生活的例子。然后讓大家一起討論，小組出示的例子是不是符合要求，都含有哪些哲學知識點？這樣的互動學習不僅加深了學生對知識點的了解，也培養了學生學習高中政治知識的興趣。

2.平等對待學生，推進師生互動的良好發展

過去的師生關系一直處于不平等狀態，教師缺乏對學生的關心和尊重，利用政治成績的好壞來評定學生，選定互動的對象，造成師生互動的不平等。教師的職責不僅僅是教會學生知識，也包括師生之間平等對待，相互尊重和理解。美國的教育家羅伯特?潘塔在對于關于師生有效互動的綜合概括中提出有效的師生互動應該包括師生互動的雙向性，教育性。而實現這些的基礎就是尊重和平等。例如在講《影響價格的因素》時，筆者首先提問“影響價格的因素有哪些？”這個問題比較簡單，于是筆者讓學習能力稍差的學生XX回答，他根據課文的內容很快就做出了回答，筆者也及時給予了肯定。筆者又提問“短期內菠菜的價格突然比平時上升了2倍，這種現象是由什么決定的？”由于有一定難度，筆者就讓學習較好的學生XX進行了回答，也給予及時的肯定。在這樣的互動過程中筆者并沒有依據學生成績的好壞選擇互動的對象，而是尊重學生的個體差異進行分層提問，增強學生學習政治的信心，使師生關系更融合，實現了師生互動的雙向性，教育性。也進一步推進師生互動的良好發展。

3.強化教師的職業技能，提高互動效果

作為一名高中政治教師應該具有較高的職業技能，包括知識技能和能力技能兩方面，高中政治課堂的互動效果與教師的職業技能水平的高低有很大的關系，只有具有較高職業技能的教師，在教學中才會有高效的師生互動的效果。教師要認真鉆研教材、強化自己的職業能力善用多樣化的教學方法才是提高課堂互動效果的關鍵。例如在教學《我們的中華文化》這一課時，筆者根據高中生好奇心、探究心強的特點，在上課時播放了介紹中華文化的相關課件，學生們看得津津有味，筆者提問學生“看了這個短片，你有什么想說的？”學生紛紛各抒己見，發表自己的觀點，整節課的互動氣氛很好。由此說明，強化政治教師的職業技能是很有必要的。

參考文獻：

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[3]胡容鷹.高中思想政治課中師生互動的理論與實踐探索[D].上海師范大學.2007年4月

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關鍵詞：高中政治；教學質量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創新。

一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣

我們從心理學的角度分析會發現，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。

在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師需要從實際出發，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。

例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。

二、哲學思想要與實踐相結合

在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯系實際的能力。

真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯系實際。

例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現其教育功能。

三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體

新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。

教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質？人民當家做主。

（2）人民民主的特點？

（3）民主與的關系？

（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.

篇(7)

［關鍵詞］高中政治；參與教學；學生成長

［中圖分類號］　G633.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設置的目的之一是要幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，但在現實中，課程狀態與學生之間不能達成一致，由此出現了教學效率低下，學生的主動性難以激發出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學進行探討。

一、高中政治課堂中參與教學

所謂參與教學，顧名思義就是要學生參與到學習中來，通過自主討論與探究得出所學知識，表達所學觀點，最終實現高度的教學參與。參與教學的理念就是“以學生為中心，以活動為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學生被動接受的傳統課堂教學模式。在實施參與教學的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學中融入參與教學的成分。完全的參與教學需要對學生進行分組，進而讓學生以小組的形式針對一些問題進行探討，從而得出結論。完全的參與對于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當前往往都是采用部分參與的方式，在傳統課堂的基礎上加以改進，融入更多的參與教學因素。

二、參與教學在高中政治課堂中的運用策略

（一）為學生創設參與學習的良好環境

在教學中，高中政治教師要發揮積極的引導作用，引導學生進入政治學習中。首先，教師要尊重學生作為獨立主體的地位，了解學生，主動與學生形成交流互動。良好的人文環境構建，能夠使學生快速進入學習中，更為大膽地表達自己的觀點，逐漸培養自信。除此之外，在整個教學過程中，教師還要根據所要教學的內容，創設相應的教學情境激發學生的思考。例如，在講解“尊重客觀規律”相關知識時，教師可以先為學生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學生討論這個故事體現了哪些哲學原理。

通過這個故事的學習，學生開始逐漸明白“尊重客觀規律和發揮主觀能動性”的相互關系。教師為學生創設的學習情境，需要與學生生活相聯系，進而運用豐富的語言描述以及先進的信息技術等，促使學生更好地參與教學。

（二）以豐富的活動促使學生熱愛政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當組織一些小活動，使學生在參與活動的過程中有所收獲。例如展開時政辯論賽。時政是政治學習中的重要內容，教師不僅要將發生的時政熱點告訴學生，還要引導學生第一時間發現時政新聞，第一時間做出判斷。類似的競賽在教學中不時出現，有助于學生樂于參與課堂。而且在整個教學過程中，學生掌握了課堂的主動權，將自己搜集到的時政信息以簡短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動。比如在學習“文化生活”的過程中，教師課前先讓學生去搜集、整理我國傳統文化的相關資料，課堂上再讓學生以小組為單位進行講解，這樣一節原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實現課堂角色的轉讓

所謂課堂角色的轉讓，就是教師要從原本教學的核心地位轉變為主導地位，將更多的時間交給真正的課堂主體——學生，讓學生在課堂中有足夠的存在感?；诖耍處熞獮閷W生提供更多的參與機會。例如，在講解“經濟全球化”部分的內容時，教師可以讓學生圍繞“經濟全球化對于廣大發展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進行討論。學生通過對該問題的討論和思考，有了更深刻的認知。在課堂中教師要讓學生大膽地說出自己的觀點，并且將這些觀點進行整理，實現教學的全面突破與發展。

（四）對學生的學習進行評價