序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計專業(yè)的發(fā)展趨勢范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關(guān)鍵詞:校內(nèi)模擬實習(xí) 公司制模擬實習(xí) 校企結(jié)合 雙師型教師隊伍  

    相對于培養(yǎng)專業(yè)理論知識豐富的本專科學(xué)生的高等院校來說,中等職業(yè)學(xué)校的一大特點就是培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實習(xí)與就業(yè)時的困惑,提出了自己的想法與改進措施,讓職校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

    時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作,其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

    一方面,學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學(xué)重點放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面,認為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了,導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論,而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場,不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會計工作者,不僅要具有會計的基本知識和理論,還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱,獨立處理業(yè)務(wù)能力差,遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

    (1)教師隊伍不專業(yè)。

    很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花,水中望月,沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作,在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作,但也只是做做出納,簡單地記記賬,沒有涉及到整個會計流程,造成理論與實踐嚴重脫節(jié),在會計實習(xí)過程中,往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí),有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

篇(2)

一、會計環(huán)境變化對高職會計教學(xué)的影響

會計環(huán)境是影響會計工作的各種內(nèi)外因素的總和，會計的每一次發(fā)展都是會計環(huán)境變化的結(jié)果。高職會計教育是以會計工作崗位為核心，而會計工作的變化取決于會計環(huán)境。因此，高職會計教育必然受到會計環(huán)境變化的影響。具體來講：

1.全球經(jīng)濟一體化的浪潮和知識經(jīng)濟的沖擊，使高職會計教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會計國際化的發(fā)展趨勢和新《企業(yè)會計準則》的頒布實施，對高職會計教育提出了新的要求。我國高職會計教育必須順應(yīng)會計國際化的發(fā)展趨勢，借鑒國外高職教育的成功經(jīng)驗，關(guān)注新《企業(yè)會計準則》實施給會計教育帶來的影響，結(jié)合我國高職會計教育的培養(yǎng)目標，提升我國高職會計教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡(luò)化促進了高職會計教學(xué)改革。信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求會計人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時了解并較好的領(lǐng)會和掌握新的技術(shù)。未來的高職會計教育在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國高職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實中，我國多數(shù)高職院校會計專業(yè)教學(xué)沒有考慮高職教育的特殊性和教學(xué)特色，與培養(yǎng)目標相差甚遠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)計劃重理論輕實踐。與高職教育的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學(xué)科相互銜接差，內(nèi)容重復(fù)又交叉；

2.教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)內(nèi)容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。只注重會計知識的傳授，忽視職業(yè)道德、學(xué)生心理素質(zhì)的教育和與人溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內(nèi)容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會計教育特色的教材和教學(xué)軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關(guān)法規(guī)制度和會計準則的變化；

4.教學(xué)方式單一，缺乏靈活性；教學(xué)手段落后，缺少多樣化。學(xué)生缺乏對會計工作環(huán)境及內(nèi)容的感性認識；

5.教師的實踐經(jīng)驗缺乏，師資隊伍知識老化，“雙師型”教師寥寥無幾。

三、高職會計專業(yè)教學(xué)改革的措施

高職會計專業(yè)的教學(xué)要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標準框架和市場對人才需求的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動高職會計專業(yè)教學(xué)改革。

1.改變教學(xué)模式，完善教學(xué)計劃，重構(gòu)課程體系。高職教育的重要特征就是實踐性，因此要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，推行“以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。對課程進行徹底地整合，應(yīng)考慮以下幾方面：

(1)切實加強和改善實踐性教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用適度”的前提下，增大實踐、實訓(xùn)課課時比重；(2)隨著會計環(huán)境的變化和會計學(xué)的發(fā)展，新課程（內(nèi)容）應(yīng)不斷補充進來，陳舊過時的應(yīng)予以淘汰，以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標;(3)信息技術(shù)類課程應(yīng)成為高職教育重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，并盡可能將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程；(4)課程設(shè)置要結(jié)合對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，如會計證、會計師職業(yè)技術(shù)資格證書、會計電算化等級證書等。

2.明確教學(xué)目標，革新教學(xué)內(nèi)容。會計教學(xué)目標要根據(jù)教育培養(yǎng)目標來確定，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標來設(shè)計，緊扣社會實際，反映高職會計教育特點。(1)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標；(2)教學(xué)內(nèi)容要注意各學(xué)科之間的內(nèi)容相互銜接，減少交叉重復(fù)；(3)注重對學(xué)生的職業(yè)道德教育，并把會計職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程；(4)豐富、完善實踐教學(xué)內(nèi)容，保證畢業(yè)生在會計領(lǐng)域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強實踐教材建設(shè)。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內(nèi)容都要體現(xiàn)會計國際化發(fā)展趨勢，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標。(1)教材體系、結(jié)構(gòu)新穎，反映當(dāng)前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內(nèi)容要有超前性和拓展性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來會計發(fā)展需要，有利于學(xué)生開闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內(nèi)容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，不必追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整，但應(yīng)與實踐課教材適度銜接；(4)教材內(nèi)容適當(dāng)闡述技術(shù)原理和依據(jù)，突出實踐性教學(xué)內(nèi)容，增強適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。要適應(yīng)高職會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、采用多媒體教學(xué)等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學(xué)，尤其是計算機模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，增強了學(xué)生的感性認識。

5.加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，拓展教師職能內(nèi)涵。高職會計教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素之一就是教師，因此，提高會計教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強師資隊伍的后續(xù)教育建設(shè)，滿足高職會計教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學(xué)績效考評制度;(4)規(guī)范高職院校會計教師職稱評聘標準。

參考文獻:

[1]馮淑萍:關(guān)于我國當(dāng)前環(huán)境下的會計國際化問題.會計研究,2003年12期

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學(xué)改革

中國會計學(xué)會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應(yīng)和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學(xué)中，會計信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應(yīng)用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預(yù)測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高專現(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務(wù)管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應(yīng)具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進行會計核算、監(jiān)督、預(yù)測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標不夠明確。

2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等，另一條線是計算機應(yīng)用的課程體系。即計算機文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應(yīng)用等。雖然開設(shè)的計算機應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計算機知識。具有計算機應(yīng)用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務(wù)處理。把手工實訓(xùn)改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級的時候就開設(shè)計算機理論基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對計算機的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進行了解。(3)會計信息化實務(wù)教學(xué)。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應(yīng)用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測、分析模型，解決在財務(wù)管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學(xué)，主要包括專項實訓(xùn)、教學(xué)實驗、頂崗實習(xí)三個部分。專項實訓(xùn)主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務(wù)。教學(xué)實驗圍繞學(xué)習(xí)過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓(xùn)練，強化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務(wù)會計上機模擬實訓(xùn)等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練等實訓(xùn)課，進行有針對性強化會計信息化實訓(xùn)。頂崗實習(xí)使學(xué)生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計算機做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會計中的應(yīng)用》等課程，可以通過上機來完成學(xué)習(xí)目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓(xùn)，必要時可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養(yǎng)目標來確定教學(xué)目標。然后進行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

篇(4)

酒店業(yè)作是服務(wù)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費市場的重要分支。進入20世紀以來，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場需求旺盛。近幾年，我國酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長、繁榮興旺的態(tài)勢。2013年8日，中國旅游研究院《2013 中國酒店展望報告》指出，2000 年到 2013 年間，中國星級酒店總量以 20%的復(fù)合增長率快速發(fā)展，其中，五星級酒店復(fù)合平均年增長率達到了 10%。即相比 2000 年，五星級酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會計類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國各個高等院校內(nèi)。可以這么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計2013 年全國會計類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計就業(yè)門檻低，加上自學(xué)，大中專會計畢業(yè)生何止百萬計!多數(shù)會計類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個新會計類學(xué)習(xí)方向酒店會計應(yīng)運而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優(yōu)勢定位。

二、酒店會計在國內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國內(nèi)開設(shè)酒店會計專業(yè)的院校分析

北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國內(nèi)第一所開設(shè)酒店財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)，開設(shè)專業(yè)名稱為酒店財務(wù)管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務(wù)性行業(yè)的會計審計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財務(wù)、審計、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開設(shè)酒店會計專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過對中瑞酒店管理學(xué)院酒店財務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計專業(yè)學(xué)生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生進入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會計方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊伍建設(shè)

(1)專業(yè)教師去大型酒店進行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財務(wù)狀況和經(jīng)營流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財會專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級財務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時間對學(xué)生進行授課，把企業(yè)里實實在在的一些財務(wù)處理方法和經(jīng)驗帶給學(xué)生，進一步拔高學(xué)生的酒店會計理論知識和實際操作能力。

(3)引進酒店會計高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會計的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進行酒店會計學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開設(shè)如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開設(shè)實習(xí)課程，教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。

(2)工學(xué)交替

即學(xué)習(xí)頂崗在學(xué)習(xí)模式。酒店會計專業(yè)的學(xué)生首先在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)2年左右的專業(yè)知識，使其基本達到酒店財務(wù)人員的標準，然后利用 1個學(xué)期的時間以準員工身份進入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學(xué)校進行更深一步的學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。

篇(5)

關(guān)鍵詞：民辦高職；會計教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0078-01

一、引言

隨著上海生源、全國生源總量的下降，連年下行的分數(shù)線實現(xiàn)了越來越多考生的本科夢想，同時讓更多的考生產(chǎn)生了考取本科的愿望，堅定了邁向復(fù)讀的腳步；高職，成為越來越多考生和家長心中的雞肋。面對逐年下降的生源和不斷發(fā)展的本科教育，高職應(yīng)該認真思考：我們將發(fā)展成為怎樣的學(xué)校？如何發(fā)展？我們的學(xué)生也在考慮：我將如何完成自身的發(fā)展？

隨著中國高等教育擴招迎來第十五個年頭，民辦高職高專教育的規(guī)模逐年發(fā)展與壯大的同時，我們應(yīng)該冷靜下來好好想想自身的建設(shè)問題了。作為高校當(dāng)中實力較為薄弱的民辦高職院校，不論是生源數(shù)量減少，還是參與公辦競爭，面對的關(guān)鍵挑戰(zhàn)實質(zhì)是如何提高質(zhì)量，把民辦高職院校教育切實做“高”做強。

二、民辦高職院校會計專業(yè)現(xiàn)狀

經(jīng)統(tǒng)計，以上海為例，現(xiàn)在13所民辦高職院校中有10所院校都開設(shè)了會計專業(yè)，更是有語言類民辦高職院校開始了會計人才的培養(yǎng)，形成了“校校辦會計”的新格局，并且報考人數(shù)和招生人數(shù)在不斷上升，那就說明來自家長和學(xué)生對會計這個專業(yè)和職業(yè)的期望，那么民辦高職院校的會計專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣能夠符合家長、學(xué)生和社會需求呢？

現(xiàn)以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校被列為市級特色高職院校和上海市示范性民辦學(xué)校，這對提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實提升教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了強大的動力。該校的會計專業(yè)是學(xué)院最早成立的專業(yè)，也是學(xué)院五個重點建設(shè)專業(yè)之一。

三、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況分析

從就業(yè)率看社會需求量：會計專業(yè)近兩年的招生人數(shù)在不斷增加，同時就業(yè)率也是持續(xù)上升，并且連續(xù)三年就業(yè)率保持在95%以上。由此可見，會計專業(yè)在人才市場需求方面有著很大的上升空間與潛力。

從就業(yè)單位性質(zhì)看畢業(yè)生就業(yè)競爭力：用人單位的性質(zhì)從某種程度上來說可以反映畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。通過調(diào)查反饋情況來看，會計專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位基本從外企、國企（事業(yè)單位）、民企、其他等四類來劃分，畢業(yè)生所占比例分別為10.88%、10.18%、52.98%和25.16%，由于高職院校學(xué)生起點較低，無法與本科生、研究生相比較，所以應(yīng)以專業(yè)定位來確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，民辦高職院校會計專業(yè)主要面向中小企業(yè)財務(wù)部門，所以民企成為我們主要輸送人才的方向。

從個人發(fā)展空間看畢業(yè)生就業(yè)層次：畢業(yè)生的個人發(fā)展空間包括專業(yè)對口率、從事工作崗位、工作穩(wěn)定性等。專業(yè)是否對口，從一個側(cè)面反映了就業(yè)質(zhì)量的高低。從這兩年來看還是對口率較高的，都在80%以上，這主要因為會計專業(yè)的專業(yè)性很強，并且在校有會計實訓(xùn)課程，已經(jīng)有較好的實踐能力

從薪酬待遇看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量：通過抽樣調(diào)查會計專業(yè)學(xué)生的薪酬待遇來看，大多數(shù)學(xué)生薪酬在2500元左右，這與從事行業(yè)支付薪酬的逐步性有關(guān)。大多會計類行業(yè)招聘人才，實習(xí)期基本在1500元左右，轉(zhuǎn)正后升至2000-2500元不等，但經(jīng)過半年至一年工作后，如果各方面業(yè)務(wù)較為熟練，并能獨立完成操作管理的學(xué)生，薪酬待遇提升空間較為明顯。從個人發(fā)展而言，在今后工作中薪酬待遇還有望得到進一步提升。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)一些情況：如外地生源及上海近郊學(xué)生的實習(xí)就業(yè)情況相對復(fù)雜，難度更高；部分學(xué)生從事餐飲、銷售、營業(yè)員等臨時性工作，穩(wěn)定性較差；部分成績相對優(yōu)秀的學(xué)生對于自身定位不夠準確，造成頻繁跳槽，對工作滿意度低下、人才資源浪費等。

四、完善會計專業(yè)教育質(zhì)量的措施

從畢業(yè)生的就業(yè)情況我們可以看出，會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量仍有提高的空間，對于存在的問題如何在今后的工作中逐步解決和完善，現(xiàn)進行具體分析和規(guī)劃。從以下幾個方面提高民辦高職會計專業(yè)教學(xué)、就業(yè)質(zhì)量：

1.根據(jù)民辦高校自身定位及市場需求明確人才培養(yǎng)的具體方向。民辦高職會計教育的具體目標是什么，高職會計學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，是民辦高職院校的辦學(xué)定位來決定的；而民辦高校的發(fā)展定位是根據(jù)市場經(jīng)濟、社會與教育的發(fā)展趨勢以及市場對人才需求狀況進行預(yù)測來確定的，不能無的放矢，要對市場與社會發(fā)展進行深入的了解，而且必須把學(xué)校的發(fā)展與經(jīng)濟、社會及高等教育改革的協(xié)調(diào)發(fā)展融為一體。所以應(yīng)鼓勵會計職業(yè)界積極參與會計教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會計人才的需求信息，疏通會計教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定民辦高職會計人才培養(yǎng)的具體目標。

2.建立以市場需求為導(dǎo)向的民辦高職會計課程體系。加強會計專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求對會計專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)整。從原先教學(xué)計劃中的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課發(fā)展為職業(yè)素質(zhì)教育模塊、職業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、職業(yè)能力教育模塊、職業(yè)實踐教育模塊四大模塊。其中，素質(zhì)教育模塊增加《就業(yè)指導(dǎo)》課時，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強合理的調(diào)配；在職業(yè)能力教育模塊中融入會計資格證書培訓(xùn)課程，可以成立“校中廠”，比如財務(wù)公司等等，利用自身優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，運用“教學(xué)載體產(chǎn)品化，教學(xué)環(huán)境真實化，教學(xué)人員工作化，教學(xué)管理企業(yè)化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持了新鮮感、責(zé)任感，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性。

3.建立穩(wěn)定而強大的師資隊伍，加強“雙師型”教師的建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊伍，老師要參與學(xué)生實習(xí)過程、選派教師到單位實習(xí)、參與重大教學(xué)科研工作、多承擔(dān)技術(shù)項目等等，具備理論與實踐“雙”能力，促進民辦高職院校職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻

篇(6)

［關(guān)鍵詞］高校;會計人才;人才培養(yǎng)建設(shè)

1前言

當(dāng)下我國各大高校紛紛開設(shè)了會計專業(yè)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，但是在進行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中培養(yǎng)模式存在著較大的問題，如專業(yè)課程設(shè)置、缺乏對實踐的考慮、課程設(shè)置內(nèi)容與市場相脫節(jié)、會計教學(xué)方法較為落后以及缺乏職業(yè)特征教育等問題，大大影響了我國當(dāng)下會計人員整體隊伍的質(zhì)量，當(dāng)下我國的會計隊伍人員整體素質(zhì)相對較低、水平有限、能力較為欠缺，這就需要采取強有力的改進舉措，創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠提高會計整體隊伍的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計人才。

2會計人才培養(yǎng)的類型分析

當(dāng)下我國社會發(fā)展對會計人才的需求量很大，會計人才培養(yǎng)模式也多種多樣。就目前來看，會計人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個類型:

2.1一般資源人才

一般資源人才是指通過自學(xué)或者是接受了會計專業(yè)的初等學(xué)習(xí)等而成為會計的人才，另外也包括一些通過再教育而掌握會計知識的人，這類人才通常只能熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，因此，一般資源人才整體會計綜合素質(zhì)相對較低。

2.2一般專業(yè)人才

一般專業(yè)人才是指具備會計專業(yè)領(lǐng)域綜合性能力的人才，不僅能夠熟練運用基本操作，也能夠解決實際生活中的一些問題，這類人才通常會掌握一些會計業(yè)務(wù)領(lǐng)域的高級管理知識，水平相對較高。一般專業(yè)人才是通過學(xué)校的教育或者是會計工作崗位的晉升，對理論知識以及專業(yè)進行了再學(xué)習(xí)的人才。一般專業(yè)人才往往是獲得了執(zhí)業(yè)資格而后從事會計行業(yè)的人才。

2.3應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才本身又可以分為技能型、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型三種人才，目前，主要根據(jù)其掌握技能的側(cè)重點不同進行劃分，技能型人才主要是那些熟悉會計專業(yè)的崗位技能，并且通過不同層次的學(xué)校的教育，具備一定的會計能力的人才。而學(xué)術(shù)型的人才往往更側(cè)重于對會計專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)和研究。一般通常是接受了高層次的學(xué)校教育的本科拔尖人才、研究生以及以上學(xué)歷的人才。

2.4復(fù)合型人才

復(fù)合型人才是指既具備會計專業(yè)的基本知識，也能夠掌握一些跨學(xué)科知識的人才，其能夠很好地迎合各個學(xué)科的需求并且能夠處理一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)關(guān)系。一般為會計審計經(jīng)濟管理人才。

2.5國際化人才

國際化人才本身具備較強的創(chuàng)新能力以及國際合作的能力，知識結(jié)構(gòu)相對豐富，而且對國際貿(mào)易或者是國際會計準則有更加全面的把握。在經(jīng)濟全球化和國際一體化的發(fā)展趨勢下，國際化人才的需求已經(jīng)越來越多。依靠世界開放的教育市場以及日益緊密的國際交流模式，更加有利于培養(yǎng)出國際化人才，通過加強國際間院校的交流和合作，開展留學(xué)生教育，能夠進一步促進我國會計國際化人才隊伍的壯大。

2.6創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力和力量的源泉，創(chuàng)新能力是每一位人才都應(yīng)具備的一項重要能力，也是促進社會發(fā)展的必備技能。因此，在進行會計人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新型人才屬于適應(yīng)社會發(fā)展并且十分短缺的高端會計專業(yè)人才。

3我國會計隊伍人員素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，道德素質(zhì)相對較為低下。在會計工作中如果會計人員的道德素質(zhì)相對欠缺，就有可能出現(xiàn)監(jiān)守自盜、徇私舞弊的現(xiàn)象，尤其是部分會計人員為了牟取暴利，不能夠嚴格地遵守職業(yè)道德從而做出一些違法犯罪的行為，這樣不僅會擾亂我國市場經(jīng)濟的秩序，損害企業(yè)的經(jīng)濟利益，也使得我國會計人才隊伍的整體道德素質(zhì)水平下降。其次，業(yè)務(wù)能力相對較為欠缺。隨著我國新會計制度以及會計準則的出臺，對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其是對職業(yè)判斷能力的要求。但是當(dāng)下很多會計從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)相對較為欠缺，而且又安于現(xiàn)狀、不思進取，對各項工作都是敷衍了事，尤其是不能夠?qū)π聲嬛贫纫约皶嫓蕜t進行詳細的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身業(yè)務(wù)水平較差，不能夠及時進行專業(yè)知識的更新和升級，影響到會計工作的開展。通過對當(dāng)下會計隊伍的人員素質(zhì)進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)中的專業(yè)人員都沒接受過正規(guī)的訓(xùn)練，或者是財務(wù)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化水平相對較低，尤其是對一些會計制度和法律的了解也相對較少，這樣會嚴重影響工作的效率，導(dǎo)致工作中屢屢失誤犯錯，不僅影響了企業(yè)會計工作的開展，甚至威脅到企業(yè)整體的正常發(fā)展。

4高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在的問題

面對當(dāng)下我國會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，究其原因，與高校的會計人才的培養(yǎng)模式具有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著一些問題，影響到了會計專業(yè)隊伍的綜合素質(zhì)，具體來說，當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著以下幾個方面的問題和不足:

4.1在進行課程設(shè)置過程當(dāng)中，注重理論、輕實踐

多年以來，我國高校在進行會計人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分嚴重，尤其是在對學(xué)生能力考核的過程當(dāng)中，往往只通過筆試題來進行測評，這樣難免會造成學(xué)生的實踐能力欠缺。由于課程設(shè)置本質(zhì)存在的問題導(dǎo)致考核評價體系也相對落后，不能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力很難得到有效提高，導(dǎo)致會計專業(yè)人才不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

4.2課程內(nèi)容設(shè)置相對滯后，與市場接軌不密切

由于社會市場是不斷發(fā)展變化的，因此如果高校在進行會計課程教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠及時地對教材進行更新或者是對教學(xué)大綱進行創(chuàng)新和發(fā)展，很有可能造成高校會計課程的內(nèi)容相對落后，不能夠滿足社會發(fā)展以及市場發(fā)展的需求。高校在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，往往注重于一些理論或者是公式等系統(tǒng)性的內(nèi)容，只讓學(xué)生們死記硬背各種理論知識，但是對學(xué)生的實際應(yīng)用能力、操作能力等的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生們實踐能力較差，很難利用會計專業(yè)知識來解決實際生活中的問題，這主要是由于高校會計專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與市場接軌不緊密，造成會計專業(yè)的學(xué)習(xí)落后于市場的發(fā)展趨勢，使得學(xué)生們空有一副理論，而不能進行實踐操作。

4.3教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生興趣大大降低

會計學(xué)本身作為一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強的專業(yè)課程，重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，但是高校在進行會計專業(yè)教學(xué)中，往往還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是教授學(xué)生一些理論知識，而對學(xué)生的實踐操作技能培養(yǎng)相對較為欠缺。這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的主觀能動性不能夠得到有效發(fā)揮。因此，由于會計專業(yè)教學(xué)方法較為陳舊和落后，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也很難運用創(chuàng)新性思維來解決一些會計專業(yè)問題。

4.4缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德素質(zhì)缺失

高校在進行會計專業(yè)課程設(shè)置時往往只注重知識的講解，而對于職業(yè)操守、思想品德等方面的教育相對滯后，這樣很容易造成學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中禁不住誘惑而走上犯罪的道路。由于會計人員本身在工作中所面臨的一些誘惑就相對較多，如果不能夠適應(yīng)社會變化，堅持職業(yè)操守，那么也會影響到自身的長遠發(fā)展。

5高校進行會計人才培養(yǎng)和建設(shè)的有效途徑

5.1要進一步明確培養(yǎng)的目標，提高對實踐教學(xué)的重視程度

高校在進行會計專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中一定要明確目標，致力于培養(yǎng)一些創(chuàng)新型和復(fù)合型的會計專業(yè)人才，才能夠進一步優(yōu)化我國現(xiàn)代會計人員隊伍的綜合素質(zhì)。因此，可以通過進一步完善培養(yǎng)目標，并對學(xué)生的技能進行進一步的細化，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)技能，也能夠解決實際中的問題，提高解決問題的實際能力。

5.2要與時俱進，對課程進行科學(xué)合理設(shè)置

面對當(dāng)下會計人才培養(yǎng)過程當(dāng)中課程設(shè)置相對不科學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強對實踐課程的重視，并且堅持創(chuàng)新、與時俱進，能夠讓學(xué)生們了解并掌握一些適應(yīng)社會發(fā)展的會計專業(yè)知識，適應(yīng)新會計法以及會計準則的相關(guān)要求，更好、更快地開展培養(yǎng)工作，因此，學(xué)校應(yīng)該進一步縮減理論課程所占的比重，把學(xué)生的技能測試和綜合能力作為重要的評價方法，進一步創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。隨著我國教育體制的不斷改革，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高。因此，高校在進行會計人才培養(yǎng)時也應(yīng)該讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?？梢岳枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高校會計人才的綜合素質(zhì)。

5.3要完善考核評價體系

為了加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐能力的雙提升，應(yīng)該進一步完善考核評價體系，通過壓縮理論課程考核的比例，同時融入一些技能訓(xùn)練的成績，這樣才能夠加強教師和學(xué)生對會計綜合能力以及實踐能力的重視程度。樹立更加科學(xué)的教學(xué)目標，提高學(xué)生的會計專業(yè)水平，尤其是運用會計專業(yè)知識來進行實踐應(yīng)用的水平。通過增加實踐考核的比例，能夠讓學(xué)生對照考核標準來提高綜合能力。

5.4進一步強化教師隊伍的綜合素質(zhì)

為了保證高校會計人才培訓(xùn)取得良好的實際效果，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。因為教師本身作為傳道授業(yè)解惑的主體，對于鍛煉學(xué)生的會計應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力具有重要的推動作用。因此，可以進一步強化師資隊伍的綜合素質(zhì)，即可以通過實地調(diào)研與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行對接的方式來提高會計專業(yè)課程教學(xué)的適用性，另外也可以聘請一些本校畢業(yè)的著名經(jīng)濟學(xué)家來校進行演講，也能提高教師隊伍的專業(yè)技能，豐富工作經(jīng)驗，為更好地開展會計人才教學(xué)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

5.5采用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)手段來營造良好的會計人才培養(yǎng)氛圍

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的涌現(xiàn)，為高校開展教育事業(yè)提供了更加先進的技術(shù)手段，因此為了提高會計人才培養(yǎng)模式的實際效果，高校應(yīng)該多采用現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體，來為學(xué)生們展示一些會計專業(yè)的相關(guān)報表或者是工作流程，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過對企業(yè)的各項業(yè)務(wù)進行模擬化的操作，提高學(xué)生的動手能力、操作能力和解決問題的能力。

6結(jié)論

面對當(dāng)下高校會計人才培養(yǎng)存在的諸多問題和不足，以及當(dāng)下我國會計人才隊伍綜合素質(zhì)相對較低的現(xiàn)狀，需要進一步創(chuàng)新高校會計人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的會計人才。因此，學(xué)校應(yīng)該進一步明確人才培養(yǎng)的目標、完善課程的設(shè)置，增加對實踐課程的重視，并且能夠完善考核方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強化教師隊伍的綜合素質(zhì)，來推進高校會計人才培養(yǎng)隊伍建設(shè)。

參考文獻:

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篇(7)

課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的總目標是：建立一個多元化的會計實踐平臺，以實踐教學(xué)為主要手段，以會計工作能力的培養(yǎng)和會計軟件操作能力的培養(yǎng)為目標，在培養(yǎng)信息化會計人才方面表現(xiàn)出顯著的特色。為了完成上述總體目標，提出具體研究思路為：（1）開展模擬化會計過程的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動，通過這種基本實踐操作的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊精神，初步培養(yǎng)學(xué)生的會計工作崗位理念；（2）培養(yǎng)大學(xué)生參加各種會計類競賽活動，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，在獲得各級獎項同時，獲得相應(yīng)級別證書，也進一步提升學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉(zhuǎn)化，并進行開放建設(shè)，協(xié)助我校其他專業(yè)進行課證賽的集中和轉(zhuǎn)化，在成果放大的過程中。

二、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化內(nèi)容

1.根據(jù)課證賽融合需求，篩選和優(yōu)化會計專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容。充分考慮當(dāng)前會計信息化的發(fā)展趨勢，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉、強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐教學(xué)課程的思路對課程教學(xué)模塊進行了修訂。（1）課程設(shè)置注重夯實理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思想，強化綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識體系。（2）課程安排將單一的課程教學(xué)計劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會計專業(yè)相關(guān)主干課程打造為省級、校級精品課程奠定堅實基礎(chǔ)。

2.依據(jù)課證賽機制，創(chuàng)新高職會計專業(yè)建設(shè)路徑。創(chuàng)新提出課證賽融合課程建設(shè)，系統(tǒng)地形成基于會計核算與財務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓(xùn)，以賽強技，依據(jù)證書獲得與競賽結(jié)果衡量專業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強校際橫向聯(lián)系和比較。基于此會計專業(yè)課程體系的建設(shè)的路徑也必將創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.以課證賽融合為切入點，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課證賽融合的背景下，會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上增加崗位性、應(yīng)用性、綜合性項目，將學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過不斷優(yōu)化，許多主干課程上課的教室就是實訓(xùn)室，也是工作中會計信息化場所；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，通過理論與實踐相結(jié)合的項目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會計人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

4.課證賽有機融合助推大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。自2008年開設(shè)課程賽有機融合課程《會計信息管理》，共完成了工商系四屆四個專業(yè)約1850人的“課證賽”融合課程的教學(xué)任務(wù)。該課程的開設(shè)對學(xué)生在會計實踐能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了明顯的促進作用，彰顯了我校會計類人才的培養(yǎng)特色。通過對參加課證賽融合課程學(xué)習(xí)的200名學(xué)生進行追蹤調(diào)查，得到反饋意見（如下圖所示）由圖可見，認為對其分析和解決問題能力的培養(yǎng)作用很大和有作用學(xué)生占到了92%以上，認為對于就業(yè)過程有幫助的學(xué)生有93%以上。學(xué)生普遍感覺經(jīng)過課證賽融合課程的學(xué)習(xí)，收獲較大，希望學(xué)校能夠提供更多的類似課程的學(xué)習(xí)。

三、課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化愿景

1.理念的變革。課程的總體設(shè)計理念：在高職教育方針統(tǒng)領(lǐng)下，依托課證賽融合機制，圍繞會計工作崗位核算需要設(shè)置會計課程，遴選課程教學(xué)內(nèi)容，變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)。充分考慮當(dāng)前高職會計專業(yè)發(fā)展趨勢，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐教學(xué)課程的思路對會計專業(yè)課程教學(xué)進行修訂。課程設(shè)計中具體堅持以下理念：（1）課程設(shè)置注重夯實理論基礎(chǔ)知識，強化綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生實踐操作能力，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識體系。課程安排將單一的課程教學(xué)計劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計課程學(xué)習(xí)中。（2）課程開發(fā)堅持與企業(yè)的緊密合作。通過邀請行業(yè)企業(yè)一線會計工作人員及專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，核心參與會計專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，集思廣益，充分征求意見，同時，結(jié)合專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)會計崗位職業(yè)能力進行分解并遴選相關(guān)的課程內(nèi)容。

2.硬件的更新。（1）師資建設(shè)愿景。為保證課證賽融合機制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化的組織與實施，要求會計專業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對課程體系的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進行深入的研究和實踐。1）多種形式實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會計專業(yè)特點，會計課程組教師實踐能力可以通過以下途徑培養(yǎng)：一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)會計部門頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷；另一方面，鼓勵教師參加會計專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高理論能力和培訓(xùn)能力。2）校企互聘實現(xiàn)專業(yè)實踐技術(shù)的提高。鼓勵教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實踐工作經(jīng)驗，增強會計信息化意識，提高動手能力，同時，聘請企業(yè)和社會上的會計實務(wù)者到學(xué)校任教，充實高職教師隊伍。（2）課程實訓(xùn)保障條件建設(shè)愿景。為了學(xué)生能更好的結(jié)合理論與實踐，進一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，彌補校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)的不足，要求建立一批緊密型校外實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地可同時容納會計專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)，能較好地滿足實踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地相對穩(wěn)定，配有系列管理制度及實訓(xùn)指導(dǎo)方案，并有相應(yīng)的經(jīng)費和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實訓(xùn)基地的正常運行和實踐教學(xué)工作。

3.會計教學(xué)管理機制革新。將競賽成果與認證考試融入會計專業(yè)課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)課程、證書、競賽相互促進的良性循環(huán)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把教學(xué)上枯燥的東西可視化，讓教學(xué)變得簡單、高效、有趣。會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)革新為一種自主合作的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，老師只是作為一個引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，會計專業(yè)的教學(xué)時間地點安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會計教學(xué)時間安排，會計課程的教學(xué)更多地選擇在校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，對有些實踐性很強的課程不僅要側(cè)重業(yè)務(wù)的操作，更要保證課時的交叉安排，注重理實一體教學(xué)及半工半學(xué)的時間安排和方案實施。

四、結(jié)束語