序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生資金規劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、政府的大力支持

（1）政策支持。美國非常重視大學生的職業生涯規劃指導，在這方面已經形成了一套制度體系。20世紀70年代初在《社會保障法》、《人力開發培訓法》等法案的基礎上，美國政府頒布了美國官方人力資源管理與開發的綜合性法規《綜合就業與培訓法》。1974年，美國把生涯教育定為全國重點項目。1976年，美國政府通過《均等就業法案》，該法案規定，所有公民均擁有平等的就業機會。1994年美國頒布了《學校與就業機會法》，將生涯指導范圍擴展到從幼兒園到大學的所有學生，把學生所必備的知識、技能以及工作經驗作為學校教育的一項重要工作。這些政策上的支持極大的推動了美國大學生職業生涯規劃指導的運行，美國大學生職業生涯規劃指導得到了制度上的保證。（2）經費支持。美國在職業生涯規劃指導方面，除了通過政策法規保證其順利實施外，還提供了大量的資金支持，這也為職業生涯規劃指導的成功開展提供了必要條件。美國政府在1971年撥款900萬美元，資助各州進行“生計教育”實驗，1973年又撥款1.68億美元推廣“生計教育”實驗，1977年美國國會眾議院還專門通過了一個“生計教育五年計劃”，并撥款4億美元支持其實施。由于政府大量資金的支持，美國的“生計教育”項目得以順利的實施，很多新課程得以開設，教學條件大大改善。美國“從學校到就業”教育改革也有多渠道的資金來源。其資金支持主要有三種形式：由聯邦政府專門提供的“種子資金”和“過渡資金”，以及除聯邦政府專門撥款之外的“后聯邦資金”。“種子資金”，由聯邦政府撥款到各州的“從學校到工作”委員會，是該項目得以啟動的資金；“過渡資金”是成果保持的后續資金；“后聯邦資金”是指從其它聯邦機構或社會公共及私人機構、各州或當地的企事業部門以及各州建立的合作關系中獲得的額外資金。另外，美國勞工部在政府的資金資助下，建立了覆蓋全美的職業指導和就業網絡，及時就業相關信息，從而在大學生和用人單位之間搭建了一個交流平臺。通過這個平臺，大學生能夠獲得更多的就業信息。勞工部下設勞工統計局，負責采集美國不同時期就業市場的需求狀況，預測未來的就業需求，為大學生職業生涯發展決策提供一定的參考依據。（3）機構設置。美國于1913年創建“國家職業指導學會”，1983年更名為美國輔導與發展學會，從職業指導實現向生涯輔導的轉變。大學生生涯輔導由大學生輔導協會的下屬部負責，由咨詢學、心理學、社會工作等不同心理健康領域的專家組成。美國實行分權管理制度，設全國職業信息協調委員會，在州和地方也成立了州立職業信息協調委員會。職業信息協調委員會越來越多地擔負起在全美范圍內收集和有關的職業信息，被雇員、學生、經濟計劃者和求職者獲取并加以利用以制定生涯決策，解決生涯問題。

二、社會的廣泛參與

（1）協會。美國在職業生涯規劃指導方面獲得了眾多社會機構的支持和服務。這些社會機構有各種協會和團體，服務方式靈活多樣，為美國大學生職業生涯規劃指導工作的順利進行提供了不同的途徑。美國生涯技術教育協會通過收集大量的職業與教育信息，通過報告、公報、年報等多種形式向社會各界提供最新的職業教育發展動態。它和美國國家教育機構有著密切的合作關系，對美國生涯規劃教育的實施起著重要的作用。另外，“美國學校輔導協會”為學校輔導制定了全國性的學校輔導工作標準，以便于輔導工作的執行與評價。（2）中介。在美國，中介機構在學生就業方面也起到了至關重要的作用。中介構筑了大學生、高校和用人單位之間的橋梁，增加了大學生與用人單位接觸的機會，從而增加了大學生選擇適合自己工作的概率。在美國，與職業生涯輔導和就業指導有關的中介組織非常多。它們對美國大學生職業生涯規劃有著重要的指導和促進作用。（3）企業。美國學生從中學開始就可以到當地的企業參觀、學習，學生通過這種方式可以了解不同的職業和工作崗位，從而選擇自己喜歡的工作，這樣，學生以后的學習目標會更加明確，而不是漫無目的。美國的這種模式得到了企業的大力支持。20世紀70年代，美國政府在洛杉磯城，建立了“社區生計教育聯盟”，作為85個企業和公司的一個聯合組織，對所有學生提供綜合性生計教育；同時，洛杉磯學區還同其他9個學區在加利福尼亞州聯合開展普遍實施的模式。達拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個花費2510萬美元的“斯凱林生計發展中心”。企業和各種聯盟的支持為學生走出課堂、接觸社會實踐提供了寶貴的機會。

三、高校的不懈努力

（1）實施機構。美國高校對學生的職業生涯規劃也非常重視。美國高校的職業生涯指導機構設置科學合理，從而保證職業生涯指導工作順利、高效、獨立的開展。高校一般都設有比較規范的職業生涯指導機構，如職業生涯服務中心、就業指導中心或職業生涯規劃機構等。美國高校在職業生涯規劃指導方面除了設有專門的部門和辦公室，還擁有資料豐富的圖書室和服務周到的咨詢室，配有先進設備的職業生涯發展實驗室并能及時為大學生提供大量的招聘信息。（2）實施形式。美國高校的職業生涯指導機構的基本職能之一是組織開展校園招聘活動，從而讓學生增加與雇主見面的機會。同時，學校還定期舉辦專題研討會，包括求職面試技巧、簡歷的制作、商務禮儀等內容。同時，通過多種途徑和方法來幫助學生進行職業生涯規劃決策，如開設專題研討會、進行模擬面試、心理測試、職業指導和安排實習等，從而為學生提供全面而周到的服務和幫助。（3）實施內容。美國高校的職業生涯發展課程主要包括職業生涯規劃和求職策略與技巧等，面向全校學生開設，所有在校學生均可選修這方面的課程。這些課程對學生自身的職業生涯探索和發展起著舉足輕重的作用。職業生涯規劃課程內容包括心理測試、職業測試和職業規劃進程設計等，是專門為大一、大二學生設計的，心理測試和職業測試的目的是幫助學生了解自己的興趣愛好，開發自身的職業技能，進而幫助大學生進行職業選擇。學生通過相關測試，可以了解和探索自己的性格、價值觀、興趣愛好等，從而更加科學合理的規劃自身的職業生涯。求職策略課程主要針對大三、大四的學生，包括如何撰寫求職簡歷、面試的技巧、求職禮儀等內容。通過這些課程的學習，學生將學會如何準備個人簡歷、掌握相應的求職技巧，并懂得如何塑造自身的外在形象和內在氣質。

職業生涯規劃指導是一個長期和漸進的過程，它需要學校、社會和政府等各方面的共同努力。美國政府、社會及高校都非常重視大學生的職業生涯規劃指導，其在政策立法、資金支持、社會參與、課程開設等方面都保證了大學生職業生涯規劃指導的順利實施和開展。

參 考 文 獻

[1]CharlesP.Chen，Counselor and teacher collaboration in classroom-based

career guidance[J].Australian Joumal of Career Development.2005（14）：18～29

[2]羅漢書．職業生涯教育的國際經驗剖析[J]．教育研究．2005（7）：

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[3]胡元聰，黃曉梅．職業生涯規劃實踐的國際比較及我國的改革方向探析［J］．教育與職業．2008（5）：32～34

[4]趙立新．國外高校大學生就業指導工作與啟示[D]．福建師范大學．2006：11

[5]王顯芳，洪成文，李然．美國大學生職業生涯規劃服務質量研究

[J]．比較教育研究．2008：56

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摘要：本文通過分析當今大學生面臨的種種壓力，分析了大學生理財規劃的重要意義，特別是利用保險理財來獲得投資收益和保障的重要意義；在論文深入分析保險理財的多方重要意義之后，提出了如何有效地利用現有的保險市場和其他金融產品的有機組合來實現大學生的理財規劃。

關鍵詞：大學生；理財規劃；保險理財；保障加投資

1.當今大學生的壓力及理財的重要性

1.1家庭結構帶來的壓力

從1971年開始，計劃生育政策一直作為我國的基本國策在執行，直到這兩年才有了個別試點對二胎政策的試行。所以，在全國來看當今的大學生絕大部分是獨生子女，不少家庭都會把家里的重心和希望寄托在當今大學生身上，這也就意味著如果當今大學生遇到了任何風險，無論是從經濟上還是身體上都將給家庭帶來無比的打擊。所以，當今大學生應該從現在開始做好人生規劃，特別是理財規劃，為父母做好養老準備，也為自己的將來生活做好財務準備。

1.2大學生的就業壓力

中國是人口大國，大學生畢業人數逐年上升，而社會需求的崗位數量卻變化不大。根據對中國未來新增勞動力人口的測算，未來數年中國青年新增勞動力人口每年仍保持在1500~2200萬之間的高位，供大于求，大學畢業生初次就業率逐年下降，直接導致就業壓力巨大。使得許多初出校門的大學生同時面臨著巨大的經濟問題和工作壓力，所以，及早做好財務的規劃以避免到時工作壓力帶來的困難是當代大學生的潮流所向。

2.保險理財的重要意義

大學生面臨著種種壓力，對理財規劃有著迫切的需要。由于大學生的主要精力應該是學習，而且經濟能力有限，如果在銀行和股票市場做過多的投資規劃，需要投資者花費很多精力去關注了解，對普遍大學生而言不太現實。但是作為理財產品的比較簡單的一種，保險就具有一定的穩定性，既有投資收益功能又有保障功能，對大學生的基本選擇而言相當不錯。總的來說，保險理財對大學生理財規劃的重要意義有以下：

2.1 幫助完善該階段的人生理財規劃

作為理財規劃方案選擇中的一種，保險理財可以補充其他理財產品只有投資功能沒有保障功能的不足，為大學生提供投資規劃時也能提供保障規劃。

2.2 適當緩減家庭結構壓力

現今很多家庭都把所有的重心放在子女的身上，如果大學生在讀書期間不小心遇到了什么危險將給父母極重的打擊，不僅是精神上的更是金錢上的，高額的醫藥費或者可能失去未來的依靠，這些都將重重地影響家庭的經濟狀況。為了緩解這種壓力，大學生可以為自己購買人身保險，意外傷害保險和醫療保險，保障家庭的經濟穩定。雖然，大學生都購買了學平險和社保，但是學平險和社保的保障是遠遠不夠的，保障的風險很單一，保障的程度也很淺，都是需要大學生自己做出更多規劃的。

2.3 避免一系列因失業帶來的壓力

如果大學生能為自己積攢一筆小錢以應對一時找不到工作帶來的經濟壓力，同時我們也能更好地為自己的擇業做出充分的時間選擇，所以，大學期間做一些有穩定收益的理財規劃是必要的，把錢存銀行是個不錯的選擇。不過，對于資金比較缺乏又想獲得保障的同學而言，買份投資型保險產品就能同時解決。

2.4 通過全面提高大學生的保險意識，綜合增強我國人民的保險意識

現階段普遍提高我國人民的保險意識是國家的任務，對于普及保險思想的障礙在于中國是一個農業大國，人們的普遍文化素質不高，接受新知識、新文化的能力有限。所以，要想盡快地提高人民的保險意識，從學生入手，從大學生入手是個關鍵點。大學生群體中有來自各個階層的子女，利用他們進行宣傳普及，將會比一個外人去宣傳更有效果。隨著日益增長的大學生人數，這種保險意識的普及將不再是困難。

3.如何有效做出保險理財規劃

明確了大學生做好保險理財的重要性之后，我們就來談一談大學生該如何落實保險理財規劃的行動，具體步驟有如下：

3.1 明確做好財務目標規劃，設定風險管理的目標

明確的目標才能領導我們做出有效的理財規劃，所以確定財務目標是規劃的第一步。為自己做一份財務目標規劃對大學生而言并不難但也不簡單，這個規劃一定要是合理的，比如要確定自己希望能在畢業的時候自己的私人盈余資金有多少， 自己希望能得到哪些保障等等

3.2 分析自己的現狀

對自己的現狀作分析，不僅要分析自己現在的經濟能力和理財管理能力，更要分析自己的理財需求。首先，分析一下自己所面臨的壓力；其次，根據自己現在的生活水平（每月的生活費和零用錢）來合理的規劃，自己每個月可以節約多少出來做理財規劃；然后，分析一下自己有多少精力可以去做投資分析即股票市場的投資，又有多少需要用于購買既有保障又有穩定收益的保險理財產品；最后，分析自己的保險需要有哪些，最終確定用于購買保險產品的金額和保險產品的種類。

3.3 選擇保險產品

結合自己的保障需求和理財目標，確定所需購買的保險產品，然后將行為落實。像家庭經濟不太富裕家庭壓力大的同學可以主要購買人身保險，學平險可以保學生在學校的意外傷害，如果資金不是太富余或者在校外的時間比較少的話，可以選擇不購買多余的意外傷害保險，但是疾病醫療保險還是需要再多購買一份的，特別是重大疾病的保險，這在學平險中不保的，社保的補償也是不夠的。

當然，作為需要經濟規劃的大學生，投資收益是不能不需要的，可以購買分紅保險和投資型連接產品，這既能保障人身傷害也能有投資收益，因為有既定的財務目標規劃，所以這個投資產品的選擇就必須更加慎重了，需要合理的計算它的投資收益是否能滿足財務目標的規劃，是否需要加大對他的投入等等。

3.4 及時審查自己的規劃實現狀況

俗話說“計劃趕不上變化”，做好了理財安排之后，要及時地審查自己的規劃的實現狀況，因為我們所做的理財安排只是一個預期，每一個市場的變化都有可能導致自己的安排失算。譬如，遇到通貨膨脹，絕對會使自己做的規劃預期有個變化，以前為自己在畢業的時候預留的現今，現在就會出現缺口。這個時候，就需要做出更多的投資投入已達到以后預期的生活狀態，或者將現有的投資方式做改變選擇能躲避通貨膨脹的理財工具，比如投資型保險產品就有一定的避免通貨膨脹功能。所以，要及時的審查并作出解決安排。及時地審查自己的投資收益需求的變化和保險保障的需求狀態，并相應作出變化。

參考文獻：

[1]陳厚樺，趙越.加強個人理財中保險理財的意義[J].云南財經大學

[2]孫玥,趙越.如何正確理解和應用保險理財[J].（云南財經大學，云南昆明）

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關鍵詞：大學生；就業創業；工作舉措

1.大學生就業創業現狀分析

近些年來，大學生就業問題成為高校的工作重點，通過調查顯示造成大學生創業就業問題是多方面的，既有大學生自身存在的問題，也有外部環境的影響，就業市場對大學生的素質提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業經驗的人才，因此，高校要把人才培養和學生就業結合在一起，提高大學生的就業能力。高校畢業生對就業創業缺乏準確的定位，其就業和創業的主動性不強，有很多學生對工作要求較高，對工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業形勢的嚴峻性和復雜性。為了改善大學生就業創業的難題，國家和高校都把工作重點放在對大學生就業創業的引導，積極推動學生就業，并鼓勵大學生創業，以創業來帶動就業，實現全面發展的就業創業模式。

2.大學生就業創業難的原因分析

2.1高校人才培養模式和社會需求脫軌

當前高校人才培養模式和社會需求有一定程度的脫軌，大學生的綜合素質不適應就業和創業的需求，對就業而言，用人單位要求大學生具有扎實的理論知識和豐富的實踐技能的高端人才，而對創業來說，社會發展瞬息萬變，這就要求大學生能夠充分掌握市場的信息變化，準確把握創業商機，同時大學生要具備資金籌備、項目開展、財務管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養計劃沒有及時進行調整，其培養模式跟不上市場需求變化，加劇了大學生供給的結構性相對過剩，從而造成大學生就業創業難的不利局面。

2.2大學生就業觀念改變

大學生就業觀念和創業觀念直接影響其未來發展，很多學生缺乏創業的熱情，喜歡尋求一份安穩的工作，對創業缺乏了解，同時很多大學生缺乏足夠的創業勇氣，難以承擔創業帶來的經濟和精神壓力。再者很多大學生的擇業意識、擇業觀念發生著巨大的變化，對工作環境、工資福利、發展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業局面。一份針對大學生就業意向的調查顯示，有56%被調查大學生優先選擇北上廣大城市就業，幾乎沒有學生選擇去落后地區或者邊緣縣區工作，設置過于嚴格的條件制約了大學生就業和創業，大學生往往把創業就業想象的過于理想化，首先考慮崗位對自己合不合適，忽視了對社會的貢獻。

2.3高校創業和就業指導缺乏力度

高校在指導大學生創業和就業方面承擔著重要作用，高校應當立足于對學生的綜合素質培養，同時要重視對學生就業創業的指導，但是很多高校都忽視了對就業創業的指導，從而造成大學生對自身的職業生涯發展缺乏合理的規劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導機構，不能根據市場需求的變化來開展培訓工作，在校大學生對社會發展狀況了解較少，對就業和創業都茫然無措。

3.大學生就業創業工作策略

3.1加強學生職業生涯規劃發展

大學生就業創業困難的原因是對自身職業生涯發展規劃不科學，不知道自身優勢所在，也不清楚就業需求。因此，學校要引導學生進行職業生涯規劃，在學生剛入學后就進行就業引導，讓學生樹立良好的就業創業意識，在大學學習期間要逐步完善其職業規劃，讓學生認知自我，發現自己的優勢和閃光點，根據自己的專業和興趣愛好來確定職業方向，并引導學生制定有效工作計劃，增強自己的綜合能力。職業生涯規劃可以讓學生更加深入了解社會就業要求，發揮自己的優勢，明確自我的奮斗目標，從而實現個體價值的最大化。

3.2形成良好的創業和就業服務機制

學校要完善創業和就業服務機制，把思政教育工作和就業指導相結合，培養學生擇業認知和就業能力的培養，具體的措施有：①舉辦招聘現場模擬，設計招聘考試現場，培養學生的應聘能力，通過真實場景的模擬演練，讓學生體會不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應聘打下心理基礎；②增加就業心理調節，通過講座的形式幫助學生克服就業壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業心理；③開設就業咨詢處，指導學生公務員報考、出國留學等，幫助其了解相應的流程和申請資格，為學生提供答疑解惑的平臺。

3.3掌握國家政策、推動就業創業

當前國家針對學生就業出臺了相應的優惠扶植政策，推動大學生創業，大學生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創業項目，并在后續的發展中得到資金支撐。高校要推動大學生創業，完善創業孵化機構的運行機制，為創業者提供政策和法律支持，尤其是利用學校的優勢來調動學校資源，減少學生創業起步階段的經濟風險和精神風險。學校可以和企業進行聯合，成立扶持創業基金會，扶持大學生自主創業，對創業大學生開設經營的商店，學校可以幫助大學生來申請創業補貼，推動校園創業的順利開展。

3.4提高大學生的自身素質

大學生就業和創業都應當從提高自身素質入手，切實提高自身的實力，除了具備過硬的專業知識外，大學生還要培養自我的意志力，要樹立正確的就業創業觀念，在對大學生進行創業教育中，其基本理念應是“以社會需求為導向，以能力培養為核心，以學生發展為根本，力爭提升學生的就業能力、創新能力和創業能力，學校要開展思想政治道德教育，在就業和創業中都保持良好的心態和道德品質。

4.結語

總而言之，近些年來，高校招生規模不斷擴大，給予了青年人更多的受教育機會，但是隨著畢業生人數的增多，也凸顯了顯著的就業問題，高校畢業生人數增加和社會提供崗位萎縮呈現了嚴重的矛盾關系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學生的就業創業工作，提高大學生的創業就業能力。（作者單位：吉林大學）

參考文獻：

[1] 張煒.淺談做好大學生就業創業工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.

[2] 張智勤.高等院校做好大學生就業創業工作的措施研究[J].教育現代化，2015（10）.

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【關鍵詞】大學生社會實踐提高效果措施

一、大學生社會實踐概述

要對提高大學生社會實踐效果的措施及建議進行探討，首先我們要對大學生社會實踐有一個較為全面和清晰的認知，要從大學生社會實踐的定義、形式、內容、意義及現狀等方面進行全方面的了解。從而幫助相關人員在大學生社會實踐的過程中及時發現問題，并能提出中肯可行的建議，促進大學生社會實踐邁入一個新的層次。

（一）大學生社會實踐定義

大學生社會實踐，是指大學生通過一定有效的規范的組織，在專業的指導教師的指導下，利用課余時間或者寒暑假時間，初步步入社會，與社會接觸，做一些基礎的工作和活動，從而驗證所學知識與提高個人能力。是大學教育的一個重要環節，對于學生提高融入社會的能力有著極為重要且關鍵的意義。

（二）大學生社會實踐形式與內容

大學生社會實踐，一般以小隊的形式展開，一個小隊一般由一個指導教師、一個隊長、一個副隊長、一個財務管理以及其它普通隊員組成，以學生所學習的專業或者不以學生的專業劃分，從事一些公益或者不為公益的活動或基礎工作，如支教、進行福利社或是動物救助站的相關公益活動，進工廠實習、大學生“三下鄉”等形式，讓大學生接觸社會，接觸社會中真實的工作崗位，從而幫助學生能夠在體驗社會生活的同時，增加對于真實社會的了解，還能夠對社會做出一定的貢獻，體現當代大學生的精神面容。

（三）大學生社會實踐意義

大學生社會實踐，對于大學生的未來發展具有重要意義。一方面，可以驗證在學校所學習到的專業技能知識，做到知行合一，加深知識技能的掌握。另一方面，初步對社會的人情世故、社會工作中的規則有一些了解，增強大學生的社會適應能力，有利于學生畢業后能夠盡快的融入到社會之中。除此之外，還可以提升個人的綜合能力，在語言交流、待人接物等等方面都能有較大的提升，為畢業后融入社會培養核心競爭力，此外還可以為課題研究提供靈感，等等，具有多方面的現實意義。

（四）大學生社會實踐內容

我國大學生社會實踐已經有了初步的規模，幾乎所有的本專科院校都有在寒暑假期間組織社會實踐活動，學校內部也有提供一定的資金幫助，并且配備了教師進行具體的社會實踐指導。而且開展形式也多種多樣，收獲的社會效益也想當令人滿意。如很多高校以“三下鄉”為主題開展的社會實踐活動，就非常有效果的將與“文化”“科技”以及“衛生”相關的知識進行了宣傳，收獲了相當不錯的社會效應，并且也在這個過程中提升了自我的能力，也對社會現狀有了更為直觀真切的了解。

二、大學生社會實踐中存在的問題

我國高校的大學生社會實踐工作已經初步有了一些成就，幾乎全國的高校都在開展大學生社會實踐活動，但是在具體的開展落實中仍然存在著一些問題，影響和阻礙了大學生社會實踐活動的發展。

（一）社會實踐總體規劃與現實脫離

在我國高校的社會實踐活動開展總體過程中，存在著較為嚴重的社會實踐總體規劃與現實脫離的問題。很多高校在制定社會實踐活動總體規劃時，忽視了客觀規律，忽視了學校自身發展的情況，以及為社會實踐活動所提供的資金，一味地想要好效果，提出硬性指標，但硬件設施與軟件設施卻不配套。導致了部分高校的社會實踐活動開展得虎頭蛇尾，難以發揮應有的社會效益，也難以幫助學生接觸真真切切的社會現實，幫助學生提高個人能力，增強學生的社會適應力。導致了社會實踐活動淪于形式，難以發揮應有效益。

（二）社會實踐的內容和形式單一

高校在進行相應的社會實踐的過程中只能夠進行社會實踐的過程中考察，但是對于其實際的效果不能極好的體會。因此，這種傳統模式下的社會實踐考察方式就會導致其新興實踐內容與活動不能夠極好的發揮出其應有的效果，使得其預期結果與實際結果的差距較大。同時由于其實際的實踐活動的領域并不寬泛，因此其具體的實踐內容就顯出一定的劣勢，因此其時代性和現代化的特點都會有所缺乏，進而導致當前的社會實踐活動不能夠及時滿足不同大學生的實際需要。

（三）社會實踐層次與水平較低

在我國高校的大學生社會實踐活動開展中，還存在著社會實踐層次與水平較低的情況。一些高校對于社會實踐活動的認知不足，在組織開展大學生社會實踐活動時，指導工作停留于表面，學生得不到具體的指導，從而在具體開展進行社會實踐活動時，常常淪于形式化，停留于淺表，層次與水平極低，只是“走個過場”，難以收獲應有的社會效益，學生的能力也極難在這種表面的社會實踐活動中得到必要的提升，對于真切的社會現實也沒能夠有足夠的接觸。這種社會實踐活動效益極低。例如，一些學校組織的去敬老院做義工等社會實踐活動方式就屬于此列。

（四）缺少穩定的社會實踐場所

大學生社會實踐活動與實習不同，一般高校擁有穩定的實習基地，可供大學生進行專業的實習工作，而對于大學生社會實踐活動這一塊，很多高校并沒有給予充分的關注。所以，在實際的活動開展中，一般是學生自己去找地方進行社會實踐，也有極少數部分是由學校牽頭并組織，但這種情況非常少。因此，這就造成了大學生社會實踐活動常常缺少穩定的社會實踐場所，在找尋社會實踐場所這個過程中，學生耗費了較多的精力，而且找到的社會實踐場所也是好壞各半，難以進行有效規范化的管理和指導。例如，工商管理類的專業學生到動物救助站進行社會實踐，就收效甚微。

（五）缺少穩定的補助資金來源

雖然校方往往會對一些社會實踐活動的隊伍進行資金上的幫助，但所幫助的部分，在整個大學生社會實踐活動中所占的比例極低，杯水車薪，這就導致了一些大學生社會實踐活動的小隊需要自己去拉贊助，需要自己去提供資金，給大學生的學業造成了一定程度上的影響，而且由于資金的限制，也阻礙了大學生社會實踐活動隊伍的壯大。這個問題若是能夠徹底解決，那么我國的大學生社會實踐活動的開展情況將會進入一個全新的階段。

（六）缺乏大學生社會實踐必要的準備工作

開展大學生社會實踐工作的準備工作應該是一個完整的流程，需要從動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面進行。但在實際的高校大學生社會實踐活動的準備工作開展中，很多學校缺少了關鍵的環節，或者在一些環節工作不夠到位，導致了大學生社會實踐活動難以達到預期的效果。如果在動員環節工作不力，那么參加社會實踐的大學生人數就會減少。如果在征集環節工作缺失，就會導致學生的社會實踐內容糟亂，無法評價。如果在開展模式環節工作缺失，那么會導致學生社會實踐活動形式的不規范化，難以收獲預期的效果，而在考核方式與成果展覽兩個環節工作缺失，將會嚴重影響到大學生社會實踐工作的積極性。所以，這個問題必須要給予足夠的重視。

（七）社會實踐缺少配套教師的有效指導

大學生社會實踐工作中，指導教師的作用十分關鍵，可以針對性的對學生社會實踐團隊的具體社會實踐活動的開展進行指導和規范，從而幫助學生科學高效的進行社會實踐活動。但在許多高校的具體社會實踐活動中，很多指導教師只是“掛名”，完全未能履行其指導學生如何具體的開展社會實踐活動，只是形式上的掛名，這樣就導致了大學生在開展社會實踐活動時得不到有效地指導，最終造成大學生社會實踐活動的形式化與表面化，學生難以有所收獲。

（八）缺乏有效合理的社會實踐結果評價與利用方式

社會實踐活動的結果評價與利用，是大學生社會實踐活動中尤為重要的一環，使用恰當的方式引導，可以放大學生在本次活動中的收獲，并且可以進一步激勵學生參與社會實踐活動的熱情。但是，就實際情況進行綜合性的考察來看，高校對于社會實踐活動的最終評價結果主要是由單一形式的報告或是實踐材料來進行結果與分數的評定，同時根據分數的不同進行不同形式上的能力劃分。這種通過分數的形式來體現出學生實際社會實踐能力的方式具有一定的局限性，在評價的過程中過于重視結果分數，而對于實踐過程中的相關問題并不能實現控制，因此就會在逐漸發展的過程中，助長各種不良風氣，最終就會導致大學生對于社會實踐的參與性不高，最終的結果就是社會實踐活動的意義被抹殺。

三、針對大學生社會實踐中存在的問題提出的措施

針對上述大學生社會實踐中存在的問題，我們可以合理的給出相關建議：

（一）科學進行大學生社會實踐的總體規劃

各高校要科學的進行大學生社會實踐的總體規定，要根據國家教育部門的相關文件指導精神，落實對于大學生社會實踐活動的規劃。要將開展大學生社會實踐活動的重要性反復強調，要讓相關工作負責人員對自己的職責有清晰的認知，從而保證大學生社會實踐活動的開展能夠收到足夠的重視。除此之外，各高校在進行對于大學生社會實踐活動的整體規劃工作時，一定要實事求是，根據自己學校的具體情況來進行規劃。

（二）將大學生社會實踐納入教學內容中

各高校應該要努力將大學生社會實踐活動納入教學內容以及人才培養方案之中，讓社會實踐活動成為一門實踐類課程，并給與相應的學分，從而鼓勵和促進學生參與到社會實踐活動中來。可以借鑒醫學生的寒暑假見習機制，通過參與社會實踐來換取相應的必修學分，以某高校為例，他們就將社會實踐活動的參與換算成了學生所必修的素質拓展學分內，從而鼓勵學生參與社會實踐活動。學校方則鼓勵學生積極地參加社會實踐活動，盡早與社會接觸。

（三）提升大學生社會實踐的層次與水平

要提升大學生社會實踐的層次與水平，最重要的一點便是關于選題方向，對于大學生社會實踐一定不能任其自由開展，一定要有所方向的指引，這樣才能最大效益的開展大學生社會實踐工作，如可以開展與“兩課”主題相關的社會實踐活動，也可以開展與學生所學專業對口的相關社會實踐活動，從而幫助學生盡可能的提升自我的專業素養與個人能力，除此之外，學校領導干部以及指導教師的全程參與和指導，也是大學生社會實踐活動能夠提升層次和水平的重要方式之一。

（四）發展穩定的大學生社會實踐基地

一個穩定的大學生社會實踐基地可以讓高校能夠有計劃和方向的進行規范化的標準化的社會實踐活動的規劃和設計，從而能夠充分利用各種條件使學生能夠在社會實踐活動中收獲更多的成就，并且能夠達到校方、學生與地方雙贏的大好局面。但是，要發展穩定的大學生社會實踐基地，不但需要學校方面進行努力，還需要地方部門進行牽頭才能夠真正達到效果。例如，新疆師范大學的“校地合作”大學生實踐基地———建立的社會工作服務站為攻讀本專業的學生提供社會實踐的機會就是其中的典例。

（五）學校加強資金分配管理為社會實踐提供資金

資金問題是一個嚴峻的問題，學校資金有限，較為寬裕的學校可以向社會實踐活動傾斜一點資源，增加資金的分配，從而鼓勵學校的大學生社會實踐活動的開展。而財務較為緊張的學校，則需要安排相關的培訓，指導學生如何去拉去贊助，又或者提供相應的資金來源渠道，讓學生能夠有充足的資金進行社會實踐工作的開展。例如，河北某高校就會為一些校級的社會實踐小隊提供一定數目金額的資金。

（六）加強對于大學生社會實踐準備工作的監督

要做好動員、征集方向、討論開展模式、確定考核方法以及最后的成果展覽等五大方面的準備工作。要積極動員全校師生參與到大學生社會實踐活動中來，可以采用開宣講會或者專項講座的方式，向全校師生反復宣講大學生社會實踐活動的好處與重要意義，從而動員起全校師生參與到活動中來的激情。在征集方向工作進行時，一定要通過各種途徑從全校師生處搜集意見，從而確保社會實踐活動方向的科學性，在討論開展模式時，要確保開展模式的科學性與實事求是性，要能夠切實的運用到實際中，最后的成果展覽工作也必須提前籌備，用獎勵的方式鼓勵學生參與到大學生社會實踐活動中來。

（七）提高指導老師的專業素養水平

指導老師對于開展社會實踐活動的相關知識技能也必須要有足夠的認知，要加強對于如何開展和組織社會實踐活動的相關專業知識的學習，從而能在具體的指導工作中，為學生的團隊帶去更為有用的建議，促進大學生社會實踐活動的進步發展。

（八）建立合理有效的社會實踐結果評價與利用方式

最后，一定要建立起合理有效的社會實踐結構評價與利用方式，要善于運用獎勵機制，對于在大學生社會實踐活動中表現優秀的個人或者團體給予足夠的獎勵進行表彰，還要對社會實踐的成果進行展覽，讓全校師生都能夠分享到社會實踐活動中每位參與者的收獲。

四、結束語

大學生社會實踐活動對于大學生發展更為全面的素質有著重要的意義，因此必須要進一步加強對于大學生社會實踐的指導工作。我們要善于分析研究，要在進行社會實踐活動的過程中及時發現問題，并能夠在科學思想的指導下，借鑒發達國家高校開展大學生社會實踐活動的經驗，結合我國高校自身的發展現狀與我國現階段的具體國情，從現實出發，實事求是，制定出最切實可行，并且最為行之有效的措施與建議，并在實踐中檢驗，在實踐中完善，促進我國大學生社會實踐活動發展進入更高的層次。

參考文獻：

［1］伍岳．大學生社會實踐存在的問題及對策研究［J］．科技創新與生產力，2016，（6）：34．

［2］柳莉，黃旭．新形勢下大學生社會實踐育人工作對策［J］．重慶與世界，2016，（6）：59．

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1.1高校對大學生創業課程的設置與效果的調研

高校對于大學生創業教育可以分為職業規劃與管理營銷兩類，課程有：創新與創業管理，大學生生涯規劃，大學生創業教育與實踐，企業管理概論，市場營銷等。對于提高大創業興趣，獲得創業認識，掌握營銷管理的知識有著積極地作用。這些課程有以下特點：

（1）課程形式上，采取教師課堂講授與小組討論匯報結合，有的課程會將觀看主題紀錄片，參觀企業作為教學補充。

（2）教師大都是研究生畢業后大學任教，多屬于理論研究者而非創業實踐者，可能在創業教育的實踐問題上針對不足。

（3）學生反響上，和國外強調創業教育的，積極互動的課堂形式，創業達人的生動的案例分析等有一定的差距。

1.2校園創業大賽和創業學生社動調研結果

“挑戰杯”為代表的創業類校園大賽的出現，已取得良好的社會反響。通過策劃書撰寫，PPT演講，模擬對抗，評委打分，網絡投票的綜合，可以較為全面的體現創業團隊與項目策劃的總體水平。但是許多項目缺乏實踐檢驗，大學生對市場營銷，企業管理，財務融資等實際經營的多方面缺乏準確判斷，部分創業項目，僅停留預想階段并未投入運行。同時挑戰杯提供的支持名額有限，不易完全覆蓋有創業意向的學生。大學生創業的社團活動的調研中，發現在大學學生創業社團蓬勃發展，創業協會獲得學生的關注與青睞。此類協會，積極宣傳大學生創業，吸引大學生積極投入到協會活動中，并且籌備組織各類創業相關活動，如就業創業論壇，學子名企行，創業文化角，成功學大課堂。協會多次邀請了企業老總，創業精英現場交流。在實踐方面，協會多家知名企業取得聯系，為會員提供企業實習服務。

1.3大學生創業的有利扶持政策調研結果

政府出臺的大學生創業扶持政策涵蓋政策照顧，資金補助、項目幫扶、免費創業培訓、審批優化等多個方面。旨在充分幫助和鼓勵大學畢業生積極創業，在稅收減免、低息貸款等各層次給予政策傾斜。但是由于缺乏具體操作細則與情況說明，使得執行部門在落實大學生創業各項政策中遇到困難而難以發揮預期的作用。在調研工作中，發現大多數創業者對政府，學校的創業優惠政策有一定的了解，但是對政策的具體內容，條件等缺乏深入的理解，同時反應在申請優惠政策時，有手續復雜，審批難等困擾，政策面有諸多限制，不能靈活放寬。創業公司的注冊復雜，須借助專業機構完成，無形中增加了創業成本。

1.4大學生創業面臨的創業環境的調研

在嚴峻的就業形勢下，部分主動型創業者，較早樹立了創業決心，選擇了自主創業。他在大學起就積累相關知識，作好準備，包括選擇合適的項目并籌措資金，尋找同學支持，了解創業政策等。此類大學生創業一般具有專業性特色，在市場競爭中擁有一定競爭力。但是大學生創業面臨一定的困難大學生由于資金，管理，技術等限制，缺乏核心競爭力和明確的企業發展規劃，容易陷入到嚴峻的競爭壓力中而困難重。大學生創業呈現以下特點：創業意愿低，生存型創業，創業失敗率高，行業科技含量低，創業經驗不足，不能處理好“創業”與“學業”關系。

2意見與建議

2.1政府要進一步優化創業環境

（1）拓寬融資渠道，簡化貸款手續，降低申請門檻。大學生畢業后創業時期往往缺乏一定的資金儲備。這就需要政府拓寬融資渠道，加大資金支持。政府應簡化辦事流程，創業項目可憑權威機構的有效證明到對口的金融機構申請創業扶持貸款;鼓勵有發展潛力的大學生創業公司面向市場融資，合法吸納資金。

（2）形成支持創業的氛圍，加強政府服務意識。政府在面對創業者辦理各類手續的申請時，需要給予細心熱情地服務與幫助。對于不符合申請條件的大學生創業者要給予有針對的指導意見，保護大學生創業的積極性。政府和高校通力合作，積極構建支持大學生自主創業的優良氛圍。

（3）媒體要加大宣傳力度，提供社會輿論導向。通過多方位廣泛的宣傳，加大創業政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內容。充分發揮網絡媒體力量，為大學生創業提供網絡咨詢。同時提醒創業者有關風險，避免創業者盲目樂觀與急功近利的心態，消除大學生創業理想主義的誤區，避免大學生盲目地投身創業實踐;也不夸大大學生創業失敗風險，從而讓創業失敗學生消極悲觀，失去信心；大學生創業失敗的宣傳，會挫傷大學生創業的積極性而放棄創業意愿。

2.2學校要加強創業教育的改革創新

創業意識需要從小培養，從義務教育階段就應開始對學生進行創業教育。我國的創業教育高校可從課程授課、開展實踐、評估輔導三個階段進行創業教育：首先，高等院校應該開發專門的創業教育課程，并聘請具有創業經驗的企業家授課。主要針對近幾年大學生創業中亟待解決的問題，開發一套專業的創業課程。邀請企業家和創業者傳授創業經驗，分享創業過程，與學生形成有效互動，以親身經歷解決大學創業者困惑。其次，高等院校要積極組織創業大賽和創業實踐，提供成功創業平臺。通過創業計劃大賽業實踐，在校園中形成創業氛圍，也讓學生在實踐中鍛煉創業能力。同時幫助優秀大學生創業項目落實。最后，學校應加強與政府企業合作，通過全程輔導和政府、企業扶持等一條龍服務，解決創業過程中的相關難題，提高自主創業的成功率。

2.3大學生要提高自身創業素質

（1）大學生要培養良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的必要條件。創業者必須具備良好的創業心理素質，性格開朗、人際關系協調、積極進取，以便更有效地發揮才能。客觀看待成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒，有利于創業的成功。

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摘要：2015年高校畢業生人數再創歷史新高，達到749萬，比2014年增加22萬，大學生們就業問題依然十分嚴峻。本文從目前高校大學生就業與創業現狀出發，從職業生涯角度分析出現的原因并給出相應的解決對策。具有一定的現實意義。

關鍵詞 ：大學生 就業 創業 職業生涯教

一、目前我國大學生就業與創業形勢

我國自1999年高校擴招以來，高等教育從精英教育逐步進入大眾化教育，畢業生數量大幅增加。從1999年的90萬畢業生一下增加到2010年的614萬，年均增長19.0%。2015年749萬大學生進入社會，比2014年增加了22萬人。為了緩解就業帶來的一些問題，國家相繼出臺了一些就業創業政策，比如基層服務項目、三支一扶政策、選調生政策以及鼓勵、支持大學生自主創業政策等等。各高校主要以開展多種形勢的職業生涯規劃比賽對大學生進行職業規劃教育。

對于創業工作，教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》將全面推進創新創業教育和自主創業工作置頂為最重要的部分。創業課程算學分、允許休學創業、落實創業優惠政策，這份通知傳遞出了國家對扶持創業愈發重視的信號。目前畢業生人數多與崗位數量，供大于求。許多學生選擇創業來開啟他們的職業之路。那么大學生如何創業？創業需要準備什么？是大學生急需知道和掌握的內容。

二、我國高校職業生涯教育現狀及存在的問題

職業生涯教育最早起源于美國。高校大學生職業生涯規劃教育是一個系統的，完整的，持續的教育活動，應該自始至終貫穿大學四年。我國部分高校已搭建相關平臺開展實踐活動，發揮著學校和社會的橋梁作用。大學生的就業問題主要反映在學生個人和高校方面：

1.學生個人角度

（1）職業知識欠缺、職業規劃重視不夠。職業生涯規劃的主體是大學生，他們對邁向社會充滿著激情與膽怯。面對學生身份和工作者身份的轉變，缺少理性的思考和規劃。找工作往往把工資待遇、工作區域放在首位，對自身是否感興趣，是否適合自己的性格特點等問題忽視，這也是造成很多學生頻繁跳槽的主要原因。

（2）自我認知不足，對所學專業有所偏差，準備不足。在大學生職業生涯規劃教育中，要對學生自身進行全面的分析，了解興趣愛好，認識性格特長。但很多大學生不知道自己喜歡什么，能干什么，自我定位模糊。畢業時自己是繼續深造還是工作，若工作，選擇什么樣的工作。一旦選擇了自己喜歡的職業，又沒有相應的專業技能，所以許多學生在徘徊中蹉跎了四年時間。很多學生在進入大學進行專業學習時，對自己專業的未來前景不了解，這些原因勢必影響大學生將來的職業發展。大學階段是大學生提升自身能力的重要時機，一些學生沉迷于宅在宿舍看美劇、日劇、韓劇，一些學生沉迷于網絡游戲，浪費了大量時間提升自己的專業能力、職業技能、組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、語言表達能力等。

2.高校角度

（1）大學生職業生涯規劃教育理念的局限性。我國高校從1999年開始擴招后，再加上金融危機帶來的影響，大學生就業問題引起社會、學校和家庭的關注。我國很多高校針對大學生的就業問題給予指導。但這樣的解決辦法并不能從根本上解決問題，一些學生在畢業時雖然找到工作，但時間不長后就出現頻繁跳槽的現象。追根究底，是因為在對大學生實施職業生涯規劃教育中沒有充分體現人的自由全面發展的理念，缺少前瞻性。此外，教師將職業生涯規劃教育僅僅當成教師教、學生學的教學過程，把知識停留在課本表面，脫離了實踐。缺乏企業、學校與社會之間的有效溝通，職業生涯教育效果不理想。職業生涯教育應培養人格健全的大學生，使大學生具有較高的職業道德。

（2）職業生涯規劃教育機構不健全，缺乏專業的職業生涯規劃指導教師。高校應該具有專門的職業生涯教育機構，但目前各高校的職業生涯教育機構僅僅是就業指導中心或招生就業處，這些機構主要負責處理高校的招生和畢業手續等一些行政工作，對學生發展沒有指導性的幫助。有些高校職業生涯教育設置在心理輔導機構中。而心理輔導機構一般處理學校整體的心理健康教育，這樣職業生涯教育機構必定不能更系統、全面、個性的進行教育活動。此外，職業生涯教育需要由教師來完成，而我國各高校進行職業輔導的機構多數是就業指導中心，其辦公人員大多來源于行政部門或各院系輔導員。他們沒有經過專業的學習與研究，不能有效提高大學生的職業生涯規劃教育。

三、對策

在高校教育中要全面融合職業生涯教育，使畢業生在面向社會時具有較高的就業能力，樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀和世界觀。

1.將思想政治教育與大學生職業生涯教育有機結合

職業生涯規劃應該貫穿大學生整個學習教育過程中。以大學生身心發展規律為前提，充分認識學生的認知能力水平，適應不同發展階段，促進他們的價值觀和擇業觀。在大學期間應根據年級的不同做相應的全程化思想政治教育。在新生入學階段，需要幫助新生樹立正確的人生觀和價值觀，通過課堂、講座、比賽等多種形式引導學生將職業發展理論與人的全面發展理論相結合，同時注重個體教育和群體教育形式。在大二、大三年級主要樹立正確的擇業觀，加強自身知識系統，鍛煉專業技能和實踐能力，提高自身的職業素養。在大四階段，指導學生進行自我定位，做好就業準備，學做簡歷，搜集單位信息。為大學生講解就業創業方針政策，樹立正確的就業觀念。

2.將學校、家庭和政府進行統一規劃，納入職業生涯教育中

學校方面，應從單純的幫學生就業轉向將職業生涯規劃和個人發展融合在一起。家庭方面，父母要引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及擇業觀。注重孩子的個性發展，讓其在興趣的驅動下選擇自己的職業。另外，家長還應與學校多進行聯系，了解學生在校情況，有利于學生的全面發展。政府為大學生提供政策上的扶持，由政府牽頭為學校和企業之間提供實踐基地和職業體驗的機會等。

3.開設職業生涯教育課程，并做好及時評估與反饋工作

學校為專門負責就業的老師或輔導員安排職業生涯規劃的培訓課程，培養自己的專業化人才，同時為大學生們根據不同年級開設通識教育課程——《大學生職業生涯規劃》。在實施階段性職業生涯規劃教育的同時及時記錄發現問題，分析問題出現的原因，總結經驗，改善手段。大學生的職業生涯教育要在不斷實施中檢驗，不斷進行調整。制定相應的職業生涯輔導工作評估考核辦法，使其更加系統化、規范化和科學化。

4.創業

大學生首先要明白創業需要幾個非常重要的組成部分：一是一個好的項目。這個項目可以是你擅長的領域，也可以是你掌握的技術、技能。二是人才。在信息化社會，創業再也不是一個人的事。對于合伙人一定要慎重選擇，只有志同道合的人才能將事業做到高峰。三是資金。沒有資金創業項目開展不了，大學生可以先做好一份創業計劃書，然后去拉贊助，也可以先賺點錢攢積續，再進行創業投資。國家對大學生創業基金也提供了優惠的貸款政策，為大學生創業提供了資金支持。創業可以帶來很多的好處，比如獲得了經驗，無論你成功還是失敗，都會獲得豐厚的實踐經驗；廣大的人脈關系，對將來發展有著極大的助力。

綜上所述，在創業過程中，大學生要學會規避風險，擦亮眼睛，慎重考慮，多聽取周圍朋友或老師的意見，以防上當受騙；要學會理性思考，在創業中，最忌諱的是個人英雄主義和感性判斷，有時一個小小的失誤可能就會擊垮一個團隊；要學會隱忍，不要心高氣傲，要虛心踏實，不沖動辦事。能力和經驗需要時間和經歷慢慢積累，這樣才可能創業成功。

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心有多寬，夢想有多大

楊勇說，“我的目標是想成為農村企業家人才”。之所以有這樣的想法，源于2012年參加的蘇州市農村干部學院的一次培訓。在那節課上，有個叫盧水生的教授提到，當今農村急需的就是企業家人才。因為農村不缺乏土地資源，更不缺乏勞動力資源，缺乏的是能把這些資源整合起來的管理方面的人才。出生在農村的楊勇畢業后一直想在農村這片熱土上做點實事。2007年7月，他同時考取了溧陽市大學生“村官”和溧陽市法院司法警察，但他毅然選擇了村官一職。

對他而言，廣闊的農村天地才有著他施展拳腳的地方。從2007年到2011年的4年間，他在村委會待過，在拆遷一線鍛煉過，也在、征地、建設崗位上實習過，經受磨煉，真切了解農民的疾苦和需求。同時，他也在計劃著一條創業富民道路。

2011年底，楊勇回到溧城鎮八字橋村做副書記的時候，他覺得這個時機到了。然而，他還面臨著三大難題：缺資金、缺人手和缺技術。

缺資金，楊勇想把婚房賣了籌錢，一開始父母不答應，軟磨硬泡才解決了初始資金。為解決人手問題，他聯系上和他有共同夢想的11位大學生村官，用真誠和實際行動感染他們加入。處理好人手問題后，技術難題也跟著克服了，他們與“村官”們曾就讀的西北農大、常州大學等高校進行技術結對，還外聘了2名技術員，旺季來幫忙管理。

籌到了260多萬元，楊勇和他的團隊向溧陽市政府流轉了600畝土地，但有的老百姓不愿意簽合同，或者干脆不肯租了。很多農民戀土情深，寧可請人代耕，也不舍得將土地流轉出去。這可把他急壞了，思考要怎么讓村民信任他。

楊勇對村民說，園區對110畝大棚基地進行統一規劃，統一建設，以每個棚平均每年2500元左右廉價出租給他們，并對大棚統一管理、提供技術支持和市場信息服務。農民按照園區項目規劃種植、經營蔬菜，經營性收入全歸他們個人所有，預計每年每個棚農民可創收4000元，這下子村民的積極性被調動起來了。大學生“村官”科創農業園就這樣成立了，項目總占地600畝，計劃分三期進行開發，預計總投資1000萬元。

對于未來，信心滿滿

喜悅總是暫時的。隨之而來的春節算賬，投資200多萬元的科創園項目一年盈利僅10萬元，11名大學生“村官”抱頭痛哭。這樣的經營狀況一度讓楊勇感到前途渺茫，但是他們并沒有氣餒。

如果沒有困難，就不叫創業。在那段時間里，楊勇和他的小伙伴們堅持住了。人們只羨慕成功者的風光，幾人看到他們背后的滄桑，青年創業者要在創業的道路上耐得住寂寞。短短的一年時間過去了，2012年，他們基地總產值381.25萬元，合作農戶平均增收31650元。

2013年，常州青年創業大賽啟動，楊勇的團隊參加了。在決賽中，楊勇的科創農業園獲得特等獎。全國農村青年創業致富帶頭人張道衡在看到這個項目時說，心有多寬夢想就有多大，農業項目看上去技術含量相對低，但實際上農業創業門檻很高，考慮農業規模不要忽視了風險。

登上領獎臺那一刻，楊勇流下了眼淚，“原來這么多人看好農業項目”。楊勇賽后說，這場比賽對他影響很大，他重新規劃項目，“原來我并不孤獨”。

現在，科創農業園已經成立了溧陽市溧城科創蔬菜種植專業合作社和溧陽市溧城八字橋水稻種植專業合作社，以及溧陽市大學生“村官”科創農業園創業管理機構。大學生“村官”創業項目得到了很多專家的現場指導和專業培訓，并與一些同行業的優秀企業結對共建，為項目的正常實施及后期發展提供了寶貴的經驗。園區實行“大學生‘村官’+基地+合作社+農戶+科研專家”五位一體的運行模式，按照“統一規劃、合理布局、連片種植、均衡上市、科技致富”的原則進行管理，目前已初具規模。

隨著科創農業園的逐步發展，也吸引了不少大學生的關注。今年暑假，南京師范大學教師教育學院實踐創新小分隊來到八字橋村，實地了解了水稻、蔬菜等農作物的生長情況及各項目的進展情況。