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大學(xué)美術(shù)論文:大學(xué)美術(shù)教育的水彩畫教學(xué)創(chuàng)新

作為一名高校美術(shù)專業(yè)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來，我一直在思考一個(gè)問題，即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個(gè)性與繪畫技法的對(duì)接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要。

國(guó)內(nèi)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)工作者，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生樹立藝術(shù)理想，培養(yǎng)出有藝術(shù)獨(dú)立個(gè)性的個(gè)體。學(xué)院式系統(tǒng)教學(xué)首先對(duì)學(xué)生的造型基礎(chǔ)有著嚴(yán)格的要求，選擇在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)色彩基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生運(yùn)用色彩造型的能力。其中，色彩寫生訓(xùn)練是學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的重要訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察與感受能力，提高色彩的表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生的色彩語言，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而水彩畫是一種適用范圍廣、藝術(shù)性強(qiáng)的畫種，十分適宜研究色彩的基本規(guī)律，因此被國(guó)內(nèi)很多高校列為美術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課。通過對(duì)我本人歷年來的基礎(chǔ)教學(xué)的回顧以及同學(xué)院基礎(chǔ)教研室各位教師的交流，我總結(jié)出美術(shù)學(xué)專業(yè)水彩畫這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成文字以供同仁共同研究探討。

一、通過水彩畫臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的有效方法之一，對(duì)于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問題也一直爭(zhēng)論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說過：“沒有一種媒介，沒有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)。”[1]在他的同一著作中，探討藝術(shù)心理這一問題時(shí)，他提到藝術(shù)理論家克里斯曾指出：“長(zhǎng)期以來我們逐漸認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無關(guān)系”[2]眾所周知，繪畫需具備創(chuàng)造精神，然而繪畫亦不是無根之木，需從繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，“傳統(tǒng)技法既可以成為推陳出新的基礎(chǔ)，又可成為推陳出新的障礙，關(guān)鍵是你如何對(duì)待它。”[3]

凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過臨摹實(shí)踐這一過程。要善于學(xué)師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語言，用以形成高層次的審美意識(shí)，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過程有足夠的重視，對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫家和其作品作詳細(xì)介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。簡(jiǎn)而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過水彩畫作品賞析以開拓學(xué)生視野

經(jīng)過初步的水彩畫臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對(duì)中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“色彩大師是在他生存的那個(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”[4]，對(duì)大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。抽象表現(xiàn)主義的發(fā)起者之一紐曼（BarnettNewman1905-1970）闡述藝術(shù)教育的時(shí)候這樣說：“我的藝術(shù)教育既不是來源于對(duì)圖片和幻燈的細(xì)察觀審，也不是來源于老師，而是自己所面對(duì)的真實(shí)的東西。”[5]博物館、畫廊、收藏展、拍賣會(huì)是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫的人來說是至為寶貴的。

這一階段的學(xué)習(xí)通過教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外水彩畫沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫用水作為媒介來調(diào)色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質(zhì)，是水彩畫史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關(guān)畫展，才能更深入了解水彩畫的特點(diǎn)特色。近年來國(guó)內(nèi)的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來提高學(xué)生對(duì)水彩畫的全面認(rèn)識(shí)。

三、通過水彩畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號(hào)”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。在教學(xué)中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體，通過反復(fù)的寫生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫語言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫生到表現(xiàn)的升華過程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫語言。實(shí)現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

階段性圖片訓(xùn)練要求學(xué)生參考圖片和照片，進(jìn)行四開至二開大小的水彩畫實(shí)驗(yàn)。圖片和照片需要來自于個(gè)人生活，要有感而發(fā)。創(chuàng)作水彩畫作品要著眼于所搜集圖片的繪畫性，實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生注意對(duì)圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫性的信息，要求畫面中采用主觀色彩。水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)要求有強(qiáng)烈的主觀性，訓(xùn)練目的性較強(qiáng)，要求針對(duì)同一題材，按照構(gòu)圖的各個(gè)要素繪制出多個(gè)不同的方案，附以不同色調(diào)，尺幅在20×30公分之內(nèi)。水彩畫的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會(huì)影響畫面效果，通過輔助材料實(shí)驗(yàn)、制作底色、各種媒介的綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，了解掌握水彩的特色技法，是實(shí)現(xiàn)成熟創(chuàng)作水彩畫作品的又一前提。經(jīng)過短期實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)從水彩畫寫生到個(gè)人獨(dú)立思考創(chuàng)作的過渡，最終實(shí)現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華。

綜上所述，針對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)水彩畫繪畫技巧的提高，對(duì)顏料紙張工具的控制能力的掌握，對(duì)用色彩造型能力、處理能力的提高，對(duì)色彩語言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫能力。

大學(xué)美術(shù)論文:大學(xué)美術(shù)教育的泛與專研討

一、“專”是現(xiàn)代美術(shù)應(yīng)用的必須

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)商業(yè)化高度集中的社會(huì)，也是一個(gè)緊密連接的社會(huì)，任何環(huán)節(jié)的問題都會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，任何事業(yè)的成功都和每一個(gè)環(huán)節(jié)的“專”程度有直接的關(guān)系。現(xiàn)代企業(yè)都在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)尋求“專”的極致，也唯有如此才能在不斷的社會(huì)苛求下生存下去。因此“專業(yè)”是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。但是作為教育行業(yè)我們更應(yīng)該看到社會(huì)需求的“專”是一個(gè)非常“泛”的專，社會(huì)行業(yè)中和美術(shù)相關(guān)的行業(yè)成千上萬，但是學(xué)校教育專業(yè)何止有這么多，面對(duì)這種差別，美術(shù)教育當(dāng)中的“專”是一個(gè)非常值得思考的問題，我們不能簡(jiǎn)單的要求學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域深究，因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)生面臨社會(huì)時(shí)不是廣泛的彷徨。

譬如現(xiàn)代政府主導(dǎo)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。如果要把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)做好，那就不是單純動(dòng)畫專業(yè)的事情。想要開發(fā)好的片子，必須擁有好的劇本、導(dǎo)演、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、模型師、燈光師、動(dòng)畫師、剪輯人員、音樂、發(fā)行等等，也只有這些環(huán)節(jié)的專業(yè)極致才能保證策劃的整體成功，那么劇本人員必須創(chuàng)作出好的本，他可以不了解制作，角色設(shè)定可以不熟悉發(fā)行，但是必須設(shè)計(jì)出讓導(dǎo)演滿意的造型，模型師必須順利完成設(shè)定角色的空間轉(zhuǎn)換，動(dòng)畫師要能夠完成滿足情節(jié)所需要的各種動(dòng)作語言等等，所有這些都離不開各環(huán)節(jié)制作人員的專業(yè)化程度。想想流行天下的美國(guó)動(dòng)畫片《馬達(dá)加斯加》、《冰河世紀(jì)》、《玩具總動(dòng)員》等等，其中數(shù)以百計(jì)的動(dòng)畫明星伴隨著動(dòng)漫周邊產(chǎn)業(yè)的繁榮被人們廣泛接受，他們的成功塑造離不開編劇、導(dǎo)演、美工、動(dòng)畫、音樂的專業(yè)挖掘，而這些專業(yè)在學(xué)校的動(dòng)畫專業(yè)中又能體現(xiàn)多少？劇本是文學(xué)專業(yè)、造型美術(shù)學(xué)專業(yè)有很大優(yōu)勢(shì)、配樂又需要音樂專業(yè)的專業(yè)理解，因此學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)的需要要有合理的調(diào)節(jié)。

又比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校的劃分也僅僅存在室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)，更何況現(xiàn)在環(huán)藝專業(yè)基本上是室內(nèi)設(shè)計(jì)一家獨(dú)大，學(xué)生畢業(yè)后蜂擁進(jìn)入家裝行業(yè)，就業(yè)就存在畸形特征。但是在裝飾行業(yè)中分工特別明確，即使同樣是室內(nèi)設(shè)計(jì)，存在中式設(shè)計(jì)公司和歐式設(shè)計(jì)公司等，家裝和工裝差距也非常巨大，并且還存在大量的單純?cè)O(shè)計(jì)公司，他們不參與工程的操作，就公司而言，單純的從事一個(gè)方面，有利于自身在這個(gè)方面的深度提高，從而可以把服務(wù)質(zhì)量做的更為全面。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，也要考慮這個(gè)特征，對(duì)具體學(xué)習(xí)做出調(diào)整，以便能夠更順利的適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、教育思想的調(diào)整

在目前的教育活動(dòng)中，老師的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)普遍比較大。這一方面是中國(guó)教育傳統(tǒng)的延續(xù)，另一面也是學(xué)生的角色定位并沒有擺正，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中非常的被動(dòng)———但是通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生很是適應(yīng)這種狀態(tài)，想讓他們主動(dòng)思考是很困難的。當(dāng)然我們不能一味的怪罪學(xué)生的獨(dú)立性，其實(shí)從藝術(shù)教育一開始，作為教師的一方已經(jīng)完全把自己定位到“教”的位置，作為教師我們從心理上不愿意承認(rèn)學(xué)生的某種優(yōu)勢(shì)，他們永遠(yuǎn)是被教授者，因此在話語權(quán)的分化中，學(xué)生慢慢適應(yīng)了從屬的地位，老師也慢慢適應(yīng)了主導(dǎo)的地位，換句話說也就是“老師永遠(yuǎn)是對(duì)的”。在目前我們國(guó)家教育人事制度下，從業(yè)的教師80%或者更多是直接從學(xué)校畢業(yè)后立即進(jìn)入教學(xué)崗位的，社會(huì)的真實(shí)面目在他們那里是空白，因此想讓他們告訴學(xué)生社會(huì)是什么，他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容就是妄談。記得2011年12月份貴州衛(wèi)視龍永圖先生主持的“論道”節(jié)目談到了教育改革問題，其中一個(gè)企業(yè)家講的非常好———那就是教育不再單純是教育家的問題。教育內(nèi)容應(yīng)該由教育家和企業(yè)家共同制定，企業(yè)應(yīng)該參與教育政策的制定當(dāng)中。

在以前，社會(huì)分工并不十分豐富的情況下，教育什么不是問題，但是在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)繁榮的情況下，教育就不能再是孤立的教育了，教育要為社會(huì)提供更直接的人才培養(yǎng)，因此社會(huì)的需要是學(xué)校教育首要考慮的內(nèi)容，不了解社會(huì)企業(yè)的具體需要只能導(dǎo)致自己的學(xué)生缺失明確的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在沿海地區(qū)的許多高校要求自己的教師必須參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，或者直接從社會(huì)各行業(yè)中聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、主管、經(jīng)理來學(xué)校講學(xué)、舉辦各種論壇，雖然社會(huì)中的許多人并沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)社會(huì)準(zhǔn)確的定義表達(dá)將非常有助于學(xué)生的定位，當(dāng)學(xué)生明白生活的道理時(shí)，我認(rèn)為其他的都不再那么重要了。

三、教育結(jié)構(gòu)的改變

傳統(tǒng)的美術(shù)教育結(jié)構(gòu)從來都是和傳統(tǒng)的教育思想掛鉤的。當(dāng)然在前邊我并沒有否定教育內(nèi)容的規(guī)定，但是對(duì)教育結(jié)構(gòu)的改變將有助于發(fā)揮教育內(nèi)容的正確價(jià)值。怎樣才能發(fā)揮教育內(nèi)容的有效價(jià)值？這就是讓教育和社會(huì)需求屬性掛鉤。學(xué)校的美術(shù)專業(yè)不可能劃分的太多：國(guó)畫專業(yè)、油畫、版畫、雕塑、動(dòng)畫、環(huán)藝、視傳不可能再細(xì)分多少，但是社會(huì)的需求是非常細(xì)膩的，并且很多美術(shù)行業(yè)的操作并不單純是一個(gè)專業(yè)所能，所以為了滿足這種狀況，學(xué)校必須把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放大，縮小教師的主導(dǎo)權(quán)，改變每個(gè)教師對(duì)專業(yè)課程的壟斷，把眾多的專業(yè)課程改為選修課程，使得學(xué)生在選修課程的選擇中找到自己的定位點(diǎn)，所有和自己定位點(diǎn)無關(guān)或沒有太大關(guān)系的課程不再成為自己學(xué)習(xí)的障礙，抑或是調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，使他們可以按照自己的統(tǒng)籌進(jìn)行。

當(dāng)現(xiàn)代美術(shù)教育面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)細(xì)膩的美術(shù)需求時(shí)，所有的美術(shù)傳統(tǒng)教育思想和方式都顯得力不從心，在這種環(huán)境中的美術(shù)學(xué)生面對(duì)社會(huì)時(shí)也顯得力不從心，為了保證美術(shù)教育的教化特征，我們不能放棄美術(shù)教育“泛”的屬性，但是也為了確保美術(shù)教育的直接服務(wù)性，現(xiàn)代美術(shù)教育必須在寬泛的教學(xué)內(nèi)容中確定每一個(gè)同學(xué)的“專業(yè)”個(gè)性。

作者：于明剛單位：商丘師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

大學(xué)美術(shù)論文:心理素養(yǎng)對(duì)大學(xué)美術(shù)教育的影響

一、心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性

英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家赫伯特?里德在1937年著的《藝術(shù)與社會(huì)》一書中講：“我們認(rèn)為，某些天生素質(zhì)對(duì)藝術(shù)家來說十分重要，只有擁有這種素質(zhì)的兒童才有可能成為藝術(shù)家。”所以美術(shù)教育與其他學(xué)科的教學(xué)有著顯著的不同，它不以傳授知識(shí)為主，而更注重發(fā)掘?qū)W習(xí)者的精神世界，積極激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造靈感，鼓勵(lì)其用心感受周圍的環(huán)境，并以其美學(xué)思維對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)與挖掘。

通過對(duì)美術(shù)上述特性的分析，可以感知?jiǎng)?chuàng)造能力對(duì)美術(shù)學(xué)的重要作用。美術(shù)是以靈感型的獨(dú)特創(chuàng)造為原本，追求極度想象之后的美的視覺實(shí)現(xiàn)。柏拉圖認(rèn)為：“藝術(shù)是對(duì)情感和我們本質(zhì)中不受約束部分的表現(xiàn)。”在大學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟迪誘發(fā)學(xué)生獨(dú)有的美術(shù)靈感，幫助學(xué)生擺脫僵化的思維模式，進(jìn)行大膽的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活的小事中感悟美，發(fā)現(xiàn)美，以獨(dú)到的最具感染力的形式加以表現(xiàn)。由此可見，心理素質(zhì)中的創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)美術(shù)教育有著至關(guān)重要的影響。

大學(xué)美術(shù)的教育也包括技術(shù)部分，對(duì)色彩的處理，對(duì)各種技法的掌握，對(duì)各種客觀事物的細(xì)心觀察等等都要求學(xué)生良好心理素質(zhì)的配合。在前期的美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者要尋求現(xiàn)實(shí)或理想生活中的客觀素材，并采取適當(dāng)技法對(duì)其加以良好的展現(xiàn)。在這一過程中，不可避免的會(huì)面臨一些創(chuàng)作瓶頸或問題。創(chuàng)作者如果不能正確應(yīng)對(duì)，以積極的心態(tài)促進(jìn)這些問題的解決，甚至自暴自棄，自哀自怨，美術(shù)創(chuàng)作最終是不能正常運(yùn)行的，即使前期的創(chuàng)作靈感多么獨(dú)特與優(yōu)異，也只能半途而廢。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)觀念的滲透，美術(shù)的商業(yè)化趨勢(shì)日趨明顯。人們基本的物質(zhì)生活需要得到滿足之后，對(duì)精神文化享受的要求也逐漸提高。這促進(jìn)了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，也給純粹化的美術(shù)觀念帶來沖擊。大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的挑戰(zhàn)，端正自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自己的創(chuàng)作原則和宗旨，在作品的市場(chǎng)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值之間做出權(quán)衡與抉擇，這就是一個(gè)涉及大學(xué)生心理素質(zhì)的問題。不少創(chuàng)作者片面追求經(jīng)濟(jì)利益，創(chuàng)作出大量的短期速成品，最終在藝術(shù)上難有建樹，這是值得美術(shù)教育領(lǐng)域反思的。另外，不少大學(xué)生之后要走上就業(yè)崗位，將面臨各種各樣的問題。

如果面對(duì)客戶對(duì)作品的否定與質(zhì)問，大學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作者如何平衡內(nèi)心的失落感。美術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)化的個(gè)人構(gòu)想，不同的人其審美理念，心靈境界，知識(shí)水平，情感體驗(yàn)等的不同都影響著其對(duì)美術(shù)作品的理解與評(píng)價(jià)。美術(shù)創(chuàng)作者必須擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，在關(guān)于美術(shù)作品的外界辯駁與評(píng)價(jià)中，獲得心里的平衡與適應(yīng)感，保持內(nèi)心的價(jià)值意義認(rèn)同感。在創(chuàng)作獲得好評(píng)時(shí)，如何不為名利所困，在不斷總結(jié)與反思中，創(chuàng)作更好的作品，追求更高的藝術(shù)目標(biāo)，這都需要良好的心理素質(zhì)做鋪墊。

二、結(jié)語：

在美術(shù)教育中，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高與優(yōu)化，對(duì)美術(shù)教育有著極大的影響。而當(dāng)前的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)并未提到其該有的重視程度與水平上。我們的教育工作者應(yīng)該反思，并在實(shí)踐中加以改正與優(yōu)化。

作者：王姍姍單位：河北傳媒學(xué)院

大學(xué)美術(shù)論文:大學(xué)美術(shù)團(tuán)學(xué)期總結(jié)

學(xué)期就要結(jié)束了，時(shí)間如此流逝，讓人不得不感嘆萬千！通過美術(shù)社團(tuán)全體社員的共同努力，社團(tuán)發(fā)展了，壯大了，也更為優(yōu)秀了。

說到這里，不由想起學(xué)期剛開始的時(shí)候，也是我剛剛成為社團(tuán)負(fù)責(zé)人的時(shí)候，社團(tuán)只有十五個(gè)人，其中有美術(shù)基礎(chǔ)的連我在內(nèi)也只有兩人。社團(tuán)剛剛起步，沒有什么基礎(chǔ)，也沒有做什么宣傳工作。按照社團(tuán)工作計(jì)劃學(xué)習(xí)了兩個(gè)星期之后，社團(tuán)的成員也逐漸增多，其中大多為現(xiàn)有的成員介紹而來，同時(shí)，一些問題也漸漸浮出了水面，一些社員過于散漫，遲到曠課，缺乏時(shí)間觀念及紀(jì)律性。針對(duì)此點(diǎn)我成立了紀(jì)檢組，專門負(fù)責(zé)社團(tuán)的紀(jì)律，在之后的一個(gè)星期里和紀(jì)檢組長(zhǎng)丁泉皓共同制定了社團(tuán)的規(guī)章制度。社團(tuán)成員有進(jìn)的當(dāng)然也有退的，我分析了社員退社的原因大致可以分為兩類，其一，雖然喜歡美術(shù)，但是卻不適應(yīng)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，缺乏耐心；其二，適應(yīng)不了社團(tuán)的管理方式，如在社團(tuán)說普通話，不得遲到早退等。三月末左右，迎來了社團(tuán)的第一次活動(dòng)——承辦團(tuán)委記者站的以《與青春相關(guān)的日子》為主題的櫥窗制作工作，為此我又成立了宣傳組和活動(dòng)組。學(xué)習(xí)了一個(gè)月后，社團(tuán)原有的畫紙、鉛筆等材料相繼用完，這些耗材只能我們自己解決，為此我又成立了財(cái)務(wù)組，負(fù)責(zé)材料費(fèi)的收集及繪畫材料的購買及保存工作，社團(tuán)的學(xué)習(xí)、管理也逐步進(jìn)入正軌。

為了盡快的使更多的人具備不錯(cuò)的美術(shù)基礎(chǔ)，我和四個(gè)組長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度不錯(cuò)的幾名社員，在我們的指導(dǎo)老師張老師的幫助下，利用更多的課余時(shí)間，進(jìn)行了補(bǔ)課，這不僅使我們的繪畫水平快速的提升，而且也形成了一種邊學(xué)邊教的社團(tuán)教學(xué)模式，從而解決了社團(tuán)的教學(xué)問題。但是有一個(gè)問題一直困擾著我們，或者說是困擾著整個(gè)社團(tuán)——畫室問題。我們的畫室在實(shí)訓(xùn)樓502，是一間計(jì)算機(jī)機(jī)房，同時(shí)也是張老師的一個(gè)班學(xué)習(xí)美術(shù)的教室。其一，機(jī)房里放滿了電腦，可用空間小，三十多人，便已顯得擁擠，這也是為什么我們一直沒有面向全校招收社員的原因之一；其二，與其它班級(jí)共用畫室，使得我們的材料安全得不到保障，時(shí)常出現(xiàn)畫好的作品被破壞以及一些繪畫物品缺少的情況；其三，畫室的門鎖時(shí)常被破壞，我們修好之后，沒過兩天又會(huì)壞。可以說我們的學(xué)習(xí)環(huán)境還是不夠好的，但是沒有人抱怨，更沒有人因?yàn)檫@些原因而退出社團(tuán)，我們就在這樣的環(huán)境下，迅速的成長(zhǎng)著。

五月中旬，我們看到了機(jī)會(huì)，屆畢業(yè)生皆已離校，學(xué)校有了一些空余的教室，我們向團(tuán)委孫達(dá)孫老師申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后可暫時(shí)使用主樓507、508兩個(gè)教室作為臨時(shí)畫室，一直困擾我們的問題得到了初步解決。我們制作了兩個(gè)門牌，507是“美術(shù)社團(tuán)繪畫室”，508是“美術(shù)社團(tuán)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”。借此良機(jī)，我們社團(tuán)首次面向全校招收社員，取得了不錯(cuò)的反響，報(bào)名參加社團(tuán)的同學(xué)，第一天晚上就達(dá)到120多人。經(jīng)面試后，社團(tuán)吸納了70多名同學(xué)，現(xiàn)在我們社團(tuán)有92名社員，并且一直有同學(xué)有意愿加入我們社團(tuán)，我們?cè)诿嬖嚭螅瑩駜?yōu)錄取。但愿下學(xué)期我們能繼續(xù)擁有屬于我們自己的畫室，呵呵，還請(qǐng)團(tuán)委老師多多幫忙啊！

現(xiàn)在已是六月中旬，回想一下，我們社團(tuán)先后承辦了記者站、日語社團(tuán)、團(tuán)委的櫥窗海報(bào)制作工作，舉辦了一次繪畫比賽，一次畫展，進(jìn)行了兩次考試，社團(tuán)在全校的知名度及信譽(yù)度都有很大的提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，社團(tuán)已有五人可獨(dú)立教學(xué)，四名組長(zhǎng)都具備了獨(dú)當(dāng)一面的能力。縱觀整體，社團(tuán)在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，但是也有一些不足之處，我也有些許困惑……

其一，由于最近招收了大批的新社員，從整體來看，社團(tuán)的凝聚力不夠；其二，大批社員毫無美術(shù)基礎(chǔ)，且缺乏自學(xué)能力；其三，一些社團(tuán)成員的集體觀念、紀(jì)律意識(shí)淡薄……

以上幾點(diǎn)，都將是我們下學(xué)期工作的重點(diǎn)。我主要的困惑就是，我是否對(duì)于社團(tuán)成員、對(duì)于幾位組長(zhǎng)的要求過于嚴(yán)格？我是否對(duì)于他們的能力定位、期望等有所偏差？經(jīng)過思考之后，我認(rèn)為這些都是不可避免的，不以規(guī)矩，無以成方圓，享受權(quán)利，自然要付出更多的努力，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但是不得不承認(rèn)，一些時(shí)候我的表達(dá)方式不夠成熟，思考問題也不夠全面，這些都是我需要反省，需要改進(jìn)的地方。

在此，感謝我們的指導(dǎo)老張老師對(duì)我們辛勤的教授，無私的奉獻(xiàn)，感謝團(tuán)委各位老師對(duì)于我們社團(tuán)工作的輔導(dǎo)、支持，雖然社團(tuán)的成員看不見，但我還是很想說一句，這一學(xué)期大家辛苦了！謝謝大家！

大學(xué)美術(shù)論文:試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策

一、提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

首先，充分利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師大都是通過在課堂上展示圖片、示范繪畫的形式進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式不僅效率較低，而且整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥。為此，大學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過制作幻燈片的形式將需要展示的圖片在課件中進(jìn)行編排，按照不同的類別播放。在圖片的選擇上不要局限于課本教材，而是通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的典型圖畫，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生更好地理解不同圖片中的藝術(shù)語言。在繪畫演示方面，教師可以將繪畫步驟通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行分步播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分理解繪畫的細(xì)節(jié)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的現(xiàn)場(chǎng)示范作畫，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握繪畫技巧。

其次，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門旨在提高大學(xué)生審美能力的學(xué)科，面向的是全體大學(xué)生。而不同的學(xué)生往往有不同的專業(yè)基礎(chǔ)，他們不同于美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有較高的理解。為此，大學(xué)美術(shù)教師在講課時(shí)，還要注意結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的整合。美術(shù)教育本身就與很多學(xué)科教育存在交叉，文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物達(dá)·芬奇之所以在藝術(shù)創(chuàng)作上取得那么高的成就，為后人所知曉，在很大程度上是因?yàn)樗衙佬g(shù)與科學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，利用自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)造出了令世人稱贊的作品。所以，大學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，注意探究，注重藝術(shù)與科學(xué)之間的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不僅可以實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值觀的提高，而且可以將美術(shù)與自身所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提升在專業(yè)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)、觀念等方面的技能。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解作品《麥田與收割者》《向日葵》時(shí)，可以讓學(xué)生先從自身的角度去感知和理解，從作品的構(gòu)圖、顏色等方面獲得理解，并讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，之后教師再針對(duì)學(xué)生的理解加以講解，提高學(xué)生的創(chuàng)造J陛思維能力。再次，美術(shù)教師必須注意改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，明確美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差異性。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使得現(xiàn)階段的教學(xué)手法和考核方式越來越多，大學(xué)美術(shù)教師要想不斷提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，就必須不斷完善自己的教學(xué)模式，理解美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性，注意掌握美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性。在教學(xué)過程中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作、自由發(fā)揮想象力，讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和技巧，與學(xué)生加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。此外，在對(duì)大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查時(shí)，也應(yīng)該采用靈活有效的方式，利用理論考試與課下實(shí)踐等多種考查方式相結(jié)合的考核方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極J陛。

最后，大學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，一定要改變灌輸式的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手法，將課堂理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，教師在課堂教學(xué)中可以通過幽默生動(dòng)的講解、設(shè)置有趣的問題，引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的狀況，美術(shù)教師可以在每節(jié)課之前和結(jié)束講課之后，對(duì)上節(jié)課和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)內(nèi)容。這一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所把握，在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高，將在很大程度上提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。如，在國(guó)畫教學(xué)的課堂上對(duì)線描勾線進(jìn)行講解，就可以結(jié)合簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解如何把握筆畫的節(jié)奏變化。

二、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)教學(xué)是高等學(xué)校為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力而專門設(shè)置的課程，美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在現(xiàn)階段的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教師的教學(xué)方法不適合、學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系不完善、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高等原因，大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。為此，各大高校應(yīng)該積極做好學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，并針對(duì)教學(xué)中的問題，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極采取有效措施改進(jìn)大學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，使得大學(xué)美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮其提高大學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

作者：張鵬單位：太原工業(yè)學(xué)院

大學(xué)美術(shù)論文:大學(xué)美術(shù)教育的缺陷與革新建議

一、改善我國(guó)高校美術(shù)教育中弊端的創(chuàng)新策略

1、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理進(jìn)行課程設(shè)置

隨著我國(guó)教育模式的不斷發(fā)展，特長(zhǎng)生的教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這幾年受高校擴(kuò)招政策的影響，美術(shù)院校也逐漸擴(kuò)大了招生比例，這使得更多的人關(guān)注特長(zhǎng)生的教育領(lǐng)域狀況。我國(guó)受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)體制和教學(xué)模式比較單一，專業(yè)的分類、設(shè)置以及招生制度也比較單一，這與藝術(shù)發(fā)展規(guī)律背道而馳，從而限制了學(xué)生個(gè)人才能的展示和潛力的挖掘。在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，高校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷采用新的教學(xué)體制來培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)合理的進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，不斷為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，不斷深化高校美術(shù)教育體制的改革。

繪畫技巧只是提高繪畫技藝的一種工具，而美術(shù)課程應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為核心，美術(shù)方面的創(chuàng)造性思維和個(gè)人的文化涵養(yǎng)才是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要來引導(dǎo)學(xué)生，使之建立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀。如果高校美術(shù)教學(xué)不能使學(xué)生得到全面發(fā)展，反而與外界隔離，這樣的教育會(huì)事倍功半。美術(shù)院校在教學(xué)過程中，要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。要使學(xué)生通過其它課程的學(xué)習(xí)提高個(gè)人素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，以幫助他們?nèi)ジ畹睦斫馕幕囆g(shù)的內(nèi)涵，也能更好地激發(fā)他們?nèi)ヌ剿魇澜纾_拓思維。

2、注意結(jié)合課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐

信息大爆炸時(shí)代來臨，通過網(wǎng)絡(luò)人們?cè)絹碓饺菀撰@得藝術(shù)感受。而美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)作為藝術(shù)教育重要的組成部分，卻日益受到忽略。因此，在高校美術(shù)教育中，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是不容忽視的一種教學(xué)方式。我們要在教學(xué)活動(dòng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，對(duì)不同群體開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，竭盡所能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索意識(shí)，使實(shí)踐成為學(xué)生提升藝術(shù)技能的手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知藝術(shù)，升華藝術(shù)，獲得藝術(shù)的核心理念。

3、明確根據(jù)社會(huì)需要確定培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在諸多高校的很多做法都與國(guó)家對(duì)美術(shù)事業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，國(guó)家初衷本是為了培養(yǎng)可以從事美術(shù)事業(yè)的高水平人才，但是美術(shù)教育中存在的種種弊端成為了大多美術(shù)院校畢業(yè)生成為一個(gè)美術(shù)方面優(yōu)秀人才的障礙。高校的美術(shù)教育目標(biāo)并不是要培養(yǎng)學(xué)生成為著名畫家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野。因此，我們需要加大對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)力度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，此外，還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度和學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練強(qiáng)度。

二、總結(jié)

在如今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)高校的美術(shù)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。

只有通過不斷改革與創(chuàng)新，高校才能跟上時(shí)代的步伐。高校美術(shù)教育的管理者應(yīng)摒棄教育中存在的糟粕，探索美術(shù)教育的新形式，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，積極改變傳統(tǒng)模式，以適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)需求。高校的美術(shù)教育要做到尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生并積極鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)人才。

作者：張國(guó)芬單位：晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)美術(shù)論文:運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

[摘要]影視教育資源，就是指在教育教學(xué)上可應(yīng)用的影視信息資源。美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，在學(xué)生中開設(shè)美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美，感受美、認(rèn)識(shí)美、適應(yīng)美術(shù)教育的要求。影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中運(yùn)用影視教育資源，可以大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)用影視教育資源;優(yōu)化;大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

一、影視教育資源與美術(shù)欣賞課

所謂資源，就是資產(chǎn)的來源，一般指自然資源。教育資源則是指各級(jí)各類教育部門進(jìn)行教育活動(dòng)，謀求教育發(fā)展的基礎(chǔ)。影視教育資源，就是指在教育教學(xué)上可運(yùn)用的影視信息資源，有直接應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值之分。所謂直接應(yīng)用價(jià)值是指那些專門為各學(xué)科教育教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品，可以直接應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，有很強(qiáng)的教育教學(xué)針對(duì)性。所謂潛在應(yīng)用價(jià)值，是指那些不是特意為各學(xué)科教育教學(xué)創(chuàng)作的，沒有明顯教學(xué)意圖的影視作品，但經(jīng)過教師的悉心挖掘和巧妙設(shè)計(jì)，同樣可以應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并能夠產(chǎn)生教育功效。

美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動(dòng)。它從視覺對(duì)作品的直觀感覺開始，通過知覺與聯(lián)覺、統(tǒng)覺而變成情感和意識(shí)的過程。美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式，美術(shù)欣賞課教學(xué)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力的積極手段。它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。

當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才不僅要具備豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。在學(xué)生中開設(shè)美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美、感受美、認(rèn)識(shí)美，適應(yīng)美術(shù)教育的要求。大學(xué)開設(shè)美術(shù)欣賞課的目的，除了對(duì)名畫名作進(jìn)行專業(yè)技術(shù)層面的了解與探討之外，更重要的是要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。通過美術(shù)欣賞課，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。

二、影視資源教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式

在人類進(jìn)入信息社會(huì)以后，教學(xué)觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出適合其綜合素質(zhì)發(fā)展的課堂環(huán)境就顯得更為重要。影視無疑是當(dāng)今世界最具魅力的綜合藝術(shù)，它利用獨(dú)特的影視語言，表現(xiàn)生活，表達(dá)情感；它融文學(xué)、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影等藝術(shù)精華于一體；它是一門最現(xiàn)代化的、最有群眾性的、最受青少年歡迎的藝術(shù)形式。影視是一種雅俗共賞的大眾化藝術(shù)，其題材的廣泛性、形式的多樣性和觀賞的靈活性，使得影視自然地向?qū)W科教育延伸，改變了單調(diào)、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。影視作品所具有的動(dòng)感畫面和可剪輯的特點(diǎn)，在一定程度上體現(xiàn)了變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，客觀上適應(yīng)了學(xué)生生理與心理發(fā)展的需要。突破傳統(tǒng)的、說教式的課堂教學(xué)模式，把影視教育資源有意識(shí)地引入大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，而且還可以使學(xué)生在潛移默化中提高其審美鑒賞能力。

當(dāng)前，視聽語言像傳統(tǒng)的文學(xué)語言一樣已經(jīng)滲透到大眾生活的方方面面，成為人們學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂的重要媒介，電影、電視等視聽作品對(duì)人們思想觀念的影響也越來越大，影視已經(jīng)成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。影視作品常常以優(yōu)美的語言、生動(dòng)的畫面、美好的情感、鮮明的人物形象、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格、高雅的審美趣味和深厚的人文關(guān)懷來吸引人、感染人、震撼人。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物感受力較強(qiáng)，對(duì)影視也更為敏感和關(guān)注。把影視運(yùn)用到美術(shù)欣賞課教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。運(yùn)用影視易于營(yíng)造立體的欣賞教學(xué)氛圍，可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，因此說，影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用影視教育資源優(yōu)化美術(shù)欣賞課教學(xué)

大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用影視教育資源創(chuàng)設(shè)大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)情境，可以充分利用影視的獨(dú)特魅力，憑借影視的自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中，名作鑒賞是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師一本正經(jīng)的說教，難以激發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂常常死氣沉沉，氣氛不活躍。著名教育家赫爾巴特曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”從這里我們可以看出興趣對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。大學(xué)生，青春洋溢，思維活躍，充滿活力，情感豐富而細(xì)膩，好奇好勝的心理使他們不滿足于單一模式的學(xué)習(xí)方式。影視正是以其獨(dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官。運(yùn)用聲、像、景、情并茂的立體式影視教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生興致盎然地吸收與課文相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，改變“一潭死水”的大學(xué)美術(shù)欣賞課狀況。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析時(shí)，教師運(yùn)用影視教育資源，將作品及其相關(guān)信息展示給學(xué)生。學(xué)生直接受到作品的感染，豐富自身的情感體驗(yàn)，既提高了審美能力，又掌握了作品的相關(guān)知識(shí)。例如：講威尼斯畫派時(shí)，可以播放有關(guān)15世紀(jì)末威尼斯的影視鏡頭，如《威尼斯商人》等，讓學(xué)生感受15世紀(jì)末威尼斯風(fēng)光秀麗、景色宜人的自然風(fēng)光；感受15世紀(jì)末威尼斯女人愛穿漂亮衣服、染金發(fā)、過著舒適豪華的生活以及當(dāng)時(shí)威尼斯經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國(guó)力強(qiáng)盛、社會(huì)安寧，人們過著自由、富裕和平靜的生活等等。通過直觀感受，學(xué)生就可以輕松地掌握威尼斯的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和人文景觀，了解威尼斯畫派產(chǎn)生的時(shí)代背景。之后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注威尼斯畫派主要畫家作品的內(nèi)容、畫面形式、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風(fēng)格等。如喬爾喬納的《沉睡的維納斯女神》、提香的《天上的愛與人間的愛》、《花神》等。通過對(duì)作品的欣賞和分析學(xué)生更能感受到威尼斯畫派畫家作品漂亮而豐富的色彩，感受到畫面體態(tài)豐潤(rùn)、衣著華貴、皮膚細(xì)膩潔白、積極樂觀、健康向上的優(yōu)美形象。又如講美國(guó)抽象表現(xiàn)主義時(shí)，播放影片《波洛克》。影片《波洛克》是以美國(guó)畫家波洛克本人的生活為原型，對(duì)他生活狀態(tài)、時(shí)代背景、創(chuàng)作方式、思想、情感多方面展示。通過影片《波洛克》的觀看，學(xué)生可以直觀感受波洛克作畫的場(chǎng)面，思考波洛克追求的藝術(shù)精神和這種藝術(shù)有何意義，獲得對(duì)美國(guó)抽象表現(xiàn)主義繪畫的充分認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)美國(guó)戰(zhàn)后昂揚(yáng)的精神狀態(tài)以及美國(guó)知識(shí)界在高度工業(yè)化社會(huì)中的某些狂躁、憂慮和焦灼不安精神的深刻了解。運(yùn)用影視教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生的情緒高漲，課堂情趣橫溢。精彩的影視鏡頭與精美的課文巧妙配合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。

大學(xué)美術(shù)論文:北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)研

【摘 要】作為國(guó)內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，該研究的創(chuàng)新之處在于具體的調(diào)查并總結(jié)了師范類美術(shù)專業(yè)本科生與非師范類藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的不同之處，在此基礎(chǔ)上為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對(duì)策建議，對(duì)提高北師大乃至我國(guó)其他非藝術(shù)類師范院校的美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理與實(shí)踐水平具有較大的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】北京師范大學(xué) 美術(shù)專業(yè)本科生 創(chuàng)業(yè)心理

目前，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的表述有所不同， 但是對(duì)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解還是有著一致的看法。他們都認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中要付出努力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、最終創(chuàng)造價(jià)值，并會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來物質(zhì)和精神上的滿足等。

創(chuàng)業(yè)心理主要研究在創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)者這一主體的心理現(xiàn)象以及行為規(guī)律。本文的研究對(duì)象就是創(chuàng)業(yè)者中極其特殊的一個(gè)群體――北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生。

目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美術(shù)專業(yè)本科生就業(yè)的有效且重要途徑之一。事實(shí)上，美術(shù)專業(yè)本科生的自主創(chuàng)業(yè)歷史由來已久，這與其獨(dú)特的個(gè)性與思維模式有著密切關(guān)聯(lián)。美術(shù)專業(yè)本科生追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所有這些特點(diǎn)，造成了美術(shù)專業(yè)本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)業(yè)之路。

與其他專業(yè)大學(xué)生相比，美術(shù)專業(yè)本科生表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。一些美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)文化課學(xué)習(xí)較為輕視。但在專業(yè)學(xué)習(xí)上，他們的學(xué)習(xí)方式更具自主性。由于美術(shù)專業(yè)對(duì)技能有很高的要求，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)。此外，美術(shù)專業(yè)本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個(gè)性，那這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)有哪些影響呢？

北京師范大學(xué)是一所典型的綜合性師范類大學(xué)，那么，該校美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)心理方面具有怎樣的特點(diǎn)呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術(shù)專業(yè)本科生和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有哪些不同呢？本文采用問卷調(diào)查等方法，以北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院三所藝術(shù)類院校為例，考查美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)， 通過比較師范類與非師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理通過整合分析得出結(jié)論，為北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對(duì)策建議。

一、 問卷調(diào)研部分

1.問卷的發(fā)放

發(fā)放時(shí)間：2013年3月―2013年7月

發(fā)放地點(diǎn)：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院

發(fā)放數(shù)量：200份，每份兩張，實(shí)收有效問卷200張

發(fā)放對(duì)象：北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院美術(shù)專業(yè)本科生

具體說明：?jiǎn)柧矸秩蟛糠郑謩e為基本信息部分、對(duì)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的認(rèn)知部分、創(chuàng)業(yè)心理測(cè)試部分，每份40題，其中每個(gè)學(xué)校各占50份；男生127人，女生73人；大一學(xué)年14人，大二學(xué)年32人，大三學(xué)年58人，大四學(xué)年80人，剛畢業(yè)為16人。最后采用Likert式5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷具有較好的信度和效度。

2.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的總體特點(diǎn)

將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，包括北師大在內(nèi)的所有被調(diào)研創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查問卷各個(gè)維度及平均分上的得分當(dāng)中，相對(duì)比較低分別有人際關(guān)系、職業(yè)探索和自我認(rèn)知。其中自我認(rèn)知的得分最低，平均分為2.25；自我提升的得分最高，平均分為3.06。這表明美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)自我的認(rèn)知還不夠清楚明了，缺乏一定的對(duì)創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)的差異比較

將調(diào)查對(duì)象按師范類綜合大學(xué)和非師范類藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行劃分，對(duì)北京師范大學(xué)與其他三個(gè)藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)并進(jìn)行了比較。可以得出，北京師范大學(xué)與藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理在不同方面都存在較大差異。其中“對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心”與“敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)”都很大程度上低于其他藝術(shù)類院校。這表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生要克服自身和環(huán)境的限制，正視自己的優(yōu)劣勢(shì)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的自信心，鍛煉自己敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生更傾向于從事美術(shù)教育創(chuàng)業(yè)方向，這也是和其他藝術(shù)類院校一大不同。其中有大一部分都報(bào)考過教師資格證，這說明他們對(duì)從事美術(shù)教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響有關(guān)。他們中有80%的同學(xué)都修過《教育心理學(xué)》等課程 ，甚至有美術(shù)和教育學(xué)雙學(xué)位 ，這些都使其很從容地選擇美術(shù)教育這條路。而他們又具有和其他美術(shù)專業(yè)本科生一樣追求個(gè)性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個(gè)人價(jià)值的性格特點(diǎn)，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的美術(shù)教育自主創(chuàng)業(yè)之路。（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地、投資創(chuàng)建少兒美術(shù)培訓(xùn)中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學(xué)“學(xué)為人師，行為示范”的校訓(xùn)精神，對(duì)北師大美術(shù)專業(yè)本科生教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，他們都很希望通過創(chuàng)業(yè)為國(guó)家的美術(shù)教育盡一份力。這個(gè)結(jié)論將成為今后北師大美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)方向的一個(gè)重要參考。

再次，數(shù)據(jù)表明北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐鍛煉方面和其他藝術(shù)類院校美術(shù)專業(yè)本科生相比比較缺乏。有效地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鍛煉對(duì)很少涉及美術(shù)創(chuàng)業(yè)的北師大美術(shù)專業(yè)本科生來說是非常有必要的，這會(huì)幫助在校生們了解美術(shù)創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)業(yè)時(shí)更得心應(yīng)手。

美術(shù)創(chuàng)業(yè)不同于其他領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術(shù)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)本科生認(rèn)為學(xué)校缺乏對(duì)其美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理的輔導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為美術(shù)專業(yè)同學(xué)提供諸如美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動(dòng)平臺(tái)、美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)論分析與相應(yīng)措施

1.結(jié)論分析

（1）美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還不夠清楚明確，缺乏一定的對(duì)美術(shù)類創(chuàng)業(yè)的探索，應(yīng)多注意提高人際交往能力。總體來說，美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）就北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學(xué)作為非藝術(shù)類師范大學(xué)的典型代表，其美術(shù)專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術(shù)教育方向（如建立藝考美術(shù)培訓(xùn)基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)和國(guó)家作貢獻(xiàn)；相對(duì)與其他專業(yè)藝術(shù)類院校的美術(shù)專業(yè)本科生，北師大美術(shù)專業(yè)本科生對(duì)自己在美術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時(shí)不夠從容，缺乏美術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；希望學(xué)校可以提供美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺(tái)美術(shù)創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動(dòng)與實(shí)踐項(xiàng)目。

2.相應(yīng)措施

針對(duì)北師大美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點(diǎn)，擬制定了一套北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生專屬的美術(shù)創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動(dòng)系統(tǒng)。

三、研究意義

本研究具有以下四點(diǎn)意義：

（1）本文是國(guó)內(nèi)首次以北京師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對(duì)象進(jìn)行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻(xiàn)。有助于正確認(rèn)識(shí)和把握師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國(guó)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術(shù)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實(shí)藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實(shí)證研究資料，豐富了我國(guó)美術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。

（2）加強(qiáng)師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有十分重要的意義。

（3）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對(duì)于推動(dòng)北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進(jìn)美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導(dǎo)性作用。

（4）加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術(shù)專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值意義重大。

大學(xué)美術(shù)論文:國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科教育模式比較研究

摘 要：本文以國(guó)內(nèi)外幾個(gè)知名綜合類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的教育模式作為研究對(duì)象，綜合比較其各自的申報(bào)條件及畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化研究及對(duì)外活動(dòng)等方面的內(nèi)容。深入探討目前我國(guó)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域之間的差異，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。旨在為我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科探尋到更加合理、更加先進(jìn)的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：教育模式；比較研究

人類發(fā)展的腳步步入21世紀(jì)之后，后工業(yè)文明的發(fā)展進(jìn)程空前加速，隨著社會(huì)及教育的高度發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，信息及服務(wù)或娛樂性產(chǎn)業(yè)已經(jīng)開始成為現(xiàn)代國(guó)家的經(jīng)濟(jì)支柱。世界各國(guó)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力支持，相關(guān)行業(yè)發(fā)展迅速，整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)及設(shè)計(jì)學(xué)科的人才需要不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。近十幾年，國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)紛紛設(shè)置美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科，每年向社會(huì)輸送數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生，但其中有相當(dāng)一部分人在進(jìn)入社會(huì)后并不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和市場(chǎng)的需求而不得不轉(zhuǎn)行。原因有很多，單從教育模式的角度對(duì)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科作以比較和分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行的教育模式既有很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又存在很多不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 申報(bào)條件及畢業(yè)條件之比較

1.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件及畢業(yè)條件

國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)（也包括藝術(shù)專業(yè)院校）的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科目前仍將高考作為唯一的招生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。按照教育部的規(guī)定，學(xué)生只有在語（數(shù)）、外、政治三門文化課成績(jī)合格的基礎(chǔ)上才能獲得專業(yè)課的評(píng)審資格，任何一門文化課不及格或者未能達(dá)到某些院校針對(duì)某門課程單獨(dú)設(shè)立的合格分?jǐn)?shù)便意味著考取無望。高考如此，考研考博亦如此。在上述三門文化課程中外語是重中之重，很多院校特別是高級(jí)別的專業(yè)院校都將外語成績(jī)作為招生的重點(diǎn)考察項(xiàng)目，級(jí)別越高的院校其所單獨(dú)設(shè)定的外語合格分?jǐn)?shù)越高，要求也越嚴(yán)格。在這種以外語作為藝術(shù)生招考先決條件的政策推行了數(shù)十年后，我們?cè)诰唧w的教育工作中發(fā)現(xiàn)了很多問題，有利也有弊。好的一方面是學(xué)生熟練掌握外語相當(dāng)于多了一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，可以比其他人獲得更寬泛的知識(shí)，同時(shí)有可能把握住更多的機(jī)遇；壞的一方面是有相當(dāng)一部分真正熱愛藝術(shù)、真正有藝術(shù)天賦的人才因外語不過關(guān)而無法進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，我們的國(guó)家也因此失去了這些寶貴的人力資源，取而代之的是一些文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法考取其他門類專業(yè)的學(xué)生在“高考美術(shù)培訓(xùn)班”里瘋狂臨摹歷屆考題數(shù)月，又恰好趕上擴(kuò)招政策的“速成”的“幸運(yùn)兒”們。這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后也未必能對(duì)藝術(shù)培養(yǎng)起興趣，他們學(xué)得累老師教得更累。老師們幾年辛苦化為泡影，真正心痛！在藝術(shù)界有這樣一個(gè)極具諷刺性的例子：陳丹青留美歸來應(yīng)聘中央美院，他心目中的一個(gè)藝術(shù)苗子年年都因外語不過關(guān)而無緣收為弟子，而恰恰是這個(gè)外語極爛的差生卻考取了國(guó)外的藝術(shù)院校！陳丹青因此憤然辭職。以外語作為本國(guó)藝術(shù)生招考先決條件的政策為我國(guó)獨(dú)有，其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其利，對(duì)此工作在藝術(shù)教育一線的老師們體會(huì)尤為深刻。近幾年來，媒體上多有藝術(shù)界、教育界先輩呼吁教育部針對(duì)上述問題做出改革和調(diào)整，真心希望早日得以關(guān)注和解決。

就畢業(yè)條件方面，目前國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)定基本類似：在畢業(yè)學(xué)年之初由學(xué)生選定指導(dǎo)教師，經(jīng)雙方商定后確立畢業(yè)創(chuàng)作的內(nèi)容，教師向?qū)W生下達(dá)“開題報(bào)告”撰寫任務(wù)。“開題報(bào)告”審核或答辯合格之后學(xué)生方可正式著手寫論文，且論文的內(nèi)容必須與其畢業(yè)創(chuàng)作有一定的關(guān)聯(lián)性。論文或者作品只要有一項(xiàng)不合格則不能如期畢業(yè)以及獲得學(xué)位，一般來講學(xué)校會(huì)給這部分學(xué)生一個(gè)“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。

1.2 國(guó)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件及畢業(yè)條件

我們以倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁學(xué)院的本科珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向，切爾西藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的本科平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科美術(shù)專業(yè)方向、本科室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)方向、本科室內(nèi)與空間設(shè)計(jì)專業(yè)方向、碩士藝術(shù)評(píng)論與策展實(shí)踐專業(yè)方向?yàn)槔鲜鲈盒Ｅc我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的申報(bào)條件相比，前者有幾個(gè)顯著的區(qū)別：第一，高中畢業(yè)生需完成所報(bào)考大學(xué)的預(yù)科課程。第二，完成大學(xué)二年級(jí)以上相關(guān)課程的在讀本科生或本科畢業(yè)生可插讀研究生。第三，參加面試，面試時(shí)要求攜帶個(gè)人作品集（作品集要求25幅～50幅，將作品分類整理并標(biāo)注說明，設(shè)計(jì)作品應(yīng)包含創(chuàng)作靈感來源、草稿圖、設(shè)計(jì)調(diào)研過程、效果圖、照片等）及相關(guān)申請(qǐng)材料（學(xué)歷證明、成績(jī)單、個(gè)人陳述、推薦信及根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)提供的其他材料）。

其中第一項(xiàng)和第三項(xiàng)是特別值得國(guó)內(nèi)同行學(xué)習(xí)和借鑒的：有相當(dāng)數(shù)量的國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己報(bào)考的專業(yè)方向一無所知，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后也提不起興趣或者對(duì)其他專業(yè)方向感興趣卻因無法調(diào)整專業(yè)而遺憾不已。讓高中畢業(yè)生參加所報(bào)考大學(xué)的預(yù)科課程有利于學(xué)生深入了解該校的專業(yè)培養(yǎng)方向，可以讓學(xué)生們明白哪所學(xué)校更適合他？在眾多專業(yè)方向中哪一個(gè)方向更適合他？參加面試并提交作品集是極好的選擇藝術(shù)人才的辦法。這種面對(duì)面的方式不僅可以讓老師非常直觀的解讀作品，更可以通過交談深入了解創(chuàng)作者的藝術(shù)主張甚至人品（所謂做事先做人）。個(gè)人陳述也很重要，國(guó)內(nèi)很多高校教師都在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間缺乏溝通，不懂得積極主動(dòng)地向他人獲取知識(shí)，或者無法對(duì)其創(chuàng)作思想進(jìn)行全面的、詳盡的陳述。要知道無論是做什么事情，只有學(xué)生講出來老師才能了解學(xué)生需要什么，才能給予正確的指導(dǎo)和幫助。

就畢業(yè)條件方面，我們以哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑藝術(shù)史專業(yè)方向?yàn)槔厴I(yè)班的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)季的前一學(xué)期學(xué)習(xí)一門名為藝術(shù)與建筑史的課程，該課程重點(diǎn)講述建筑史的研究方法和技巧。老師會(huì)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員每周一次會(huì)談設(shè)計(jì)方案并針對(duì)所研究主題進(jìn)行閱讀以及寫作訓(xùn)練。學(xué)期末必須完成一篇論文，未完成者需重新提交論文或者設(shè)計(jì)作品后才可獲得相應(yīng)的學(xué)分，得分符合要求者才能獲得撰寫畢業(yè)論文的資格。由此可見他們?cè)诋厴I(yè)前一學(xué)期的論文就相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的開題報(bào)告，這篇論文是計(jì)入學(xué)分的，而學(xué)分的取得是可以在設(shè)計(jì)作品和論文之間二選一的，這一點(diǎn)與我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的畢業(yè)條件有所區(qū)別。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置之比較

2.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

以下列大學(xué)的某項(xiàng)專業(yè)方向?yàn)槔?

（1）西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)陶瓷產(chǎn)品市場(chǎng)的需求所進(jìn)行的產(chǎn)品研發(fā)及制作能力，學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)及陶瓷工業(yè)制作相關(guān)的課程，掌握陶瓷的藝術(shù)設(shè)計(jì)以及充分利用陶瓷材料的特征進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在積極探索陶瓷藝術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的需求，研發(fā)具有時(shí)代特征的陶瓷產(chǎn)品，做到產(chǎn)、學(xué)、研相融合，使陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作與陶瓷產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)互為補(bǔ)充，并逐步形成自己獨(dú)特的陶瓷藝術(shù)風(fēng)格。畢業(yè)后勝任在陶瓷工藝美術(shù)研究部門、陶瓷工廠從事設(shè)計(jì)和創(chuàng)作陶瓷藝術(shù)品設(shè)計(jì)工作，在藝術(shù)院校從事本專業(yè)教學(xué)工作。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：通識(shí)教育平臺(tái)49學(xué)分；專識(shí)教育平臺(tái)53學(xué)分，總學(xué)時(shí)為820學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)512學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)308學(xué)時(shí)）；集中實(shí)踐26學(xué)分；第二課堂8學(xué)分。畢業(yè)最低學(xué)分164學(xué)分。

（2）攀枝花學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性專門人才。在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)、施工管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)；具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：按照理論、實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)三結(jié)合的原則，實(shí)施學(xué)分制模塊式教學(xué)，分公共課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、專業(yè)方向課。專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的2/3。實(shí)踐技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與市場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

2.2 國(guó)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

以下列大學(xué)的某項(xiàng)專業(yè)方向?yàn)槔?

（1）哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑藝術(shù)史專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：注重創(chuàng)造性思維、實(shí)踐認(rèn)識(shí)以及社會(huì)運(yùn)用的綜合性培養(yǎng)。不僅要了解建筑材料，更要了解人類的行為模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合供實(shí)踐操作的工作室，從理論和視覺模式兩方面深入探索技術(shù)和人文兩大領(lǐng)域。該專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為三年制：初級(jí)課程；指定領(lǐng)域的導(dǎo)論課程（指針對(duì)某一專題課外深入研究分析）；高級(jí)課程（導(dǎo)師單獨(dú)輔導(dǎo)的課程，以小組形式研究藝術(shù)史的某個(gè)特殊領(lǐng)域，小組成員每周一次會(huì)談設(shè)計(jì)方案并針對(duì)所研究主題進(jìn)行閱讀以及寫作訓(xùn)練）。

（2）耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：通過各類媒介培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于視覺藝術(shù)以及文科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為進(jìn)一步深造以及踏上專業(yè)工作道路作以鋪墊。其專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)為：大一的課程均為實(shí)踐課；大二既開設(shè)實(shí)踐課也開設(shè)藝術(shù)史課；從大三開始與導(dǎo)師合作，大三除開設(shè)實(shí)踐課外還開設(shè)初級(jí)專業(yè)研討或者工作室批評(píng)理論；大四除開設(shè)實(shí)踐課外還包含高級(jí)項(xiàng)目研討。

通過上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面基本類似，可以歸納為：注重應(yīng)用性；為社會(huì)服務(wù)；關(guān)注文化傳承。而在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面則稍有區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，國(guó)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科特別注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與純藝術(shù)專業(yè)方向不同，設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員之間合作完成，以分組形式布置課題和將合作機(jī)制引入課堂教學(xué)，有利于學(xué)生盡早了解設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)，對(duì)他們畢業(yè)后順利開展設(shè)計(jì)工作大有裨益。第二，國(guó)外綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科特別注重培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的交流，通過前文中的事例可知國(guó)外院校是將教師與學(xué)生之間的交流作為必修科目的，且相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間較早（大三）。相比之下國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科師生之間的交流更多集中在畢業(yè)創(chuàng)作及論文撰寫階段，在此之前的課程更多體現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生的單方面知識(shí)傳播（雖有互動(dòng)但絕大多數(shù)情況下僅存在于相對(duì)熱愛專業(yè)、個(gè)性外向的學(xué)生與教師之間）。盡早地讓學(xué)生與教師交流有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述創(chuàng)意觀點(diǎn)時(shí)存在的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)說明書甚至日后從事設(shè)計(jì)工作時(shí)能向甲方清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)大有裨益。上述兩點(diǎn)都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

3 文化研究及對(duì)外活動(dòng)之比較

3.1 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的文化研究及對(duì)外活動(dòng)

以西安文理學(xué)院公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝方向?yàn)槔?

全院規(guī)模的文化研究集中在大一和大四兩個(gè)階段，學(xué)生會(huì)在大一時(shí)到中國(guó)南部古村落（四川、重慶、安徽）寫生或者到中西部文化古跡（龍門石窟、莫高窟）考察。大四時(shí)到景德鎮(zhèn)、宜興、德化、龍泉、富平等陶瓷產(chǎn)區(qū)畢業(yè)采風(fēng)。非全院規(guī)模的文化研究包括以某門課程、某個(gè)課題為主的陜西當(dāng)?shù)靥沾僧a(chǎn)區(qū)、博物館參觀學(xué)習(xí)以及不定期的邀請(qǐng)本行業(yè)國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)家、學(xué)者來校講學(xué)。

其對(duì)外活動(dòng)包括：陶藝工作室與陜西多家文化公司聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)、制作陶瓷產(chǎn)品和藝術(shù)品。與畫廊等銷售界的人士合作，使學(xué)生在出售作品的同時(shí)深入了解市場(chǎng)需求。與相關(guān)藝術(shù)門類的公司、工廠、藝術(shù)家交流互訪。節(jié)假日對(duì)國(guó)內(nèi)外各界人士開放。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外陶瓷藝術(shù)展覽、比賽。

3.2 國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的文化研究及對(duì)外活動(dòng)

以倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁學(xué)院本科珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)槔?

其文化研究包括：大一階段，學(xué)生將要參加一系列的以理論學(xué)習(xí)為主的講座，包括具體文化現(xiàn)象，以及大眾文化，藝術(shù)及設(shè)計(jì)方面。該文化研究項(xiàng)目可使學(xué)生接觸到學(xué)校研討班的其他專業(yè)方向的學(xué)生，并且可以一起探討文化問題。個(gè)人和專業(yè)發(fā)展為學(xué)生的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做充分準(zhǔn)備，并且為他們提供各類自學(xué)技巧。珠寶設(shè)計(jì)課程的核心還在于幫助學(xué)生掌握更多的變通技巧，這將在學(xué)生今后專業(yè)職業(yè)與創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中起到關(guān)鍵性作用。個(gè)人專業(yè)提高課程是整個(gè)課程中必不可少的一部分，其中穿插著很多影像和文化研究項(xiàng)目的眾多方面。個(gè)人專業(yè)提高參與到整個(gè)課程的各個(gè)階段，它著眼于提高學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么知識(shí)的理解，幫助學(xué)生查看、計(jì)劃以及為自己的研究負(fù)責(zé)。在全院背景下開設(shè)這門課程為學(xué)生提供了數(shù)目可觀的，具有廣闊價(jià)值的技巧，而這些技巧也同樣適用于其他領(lǐng)域。熟練掌握通用技能的學(xué)生更容易受到用人單位的器重。

其對(duì)外活動(dòng)包括：在大一階段有一個(gè)去阿姆斯特丹的研究訪問，大二階段會(huì)有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)訪問，這些都將是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它能使學(xué)生對(duì)于珠寶設(shè)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域具有藝術(shù)和商業(yè)雙方面的了解。EC ONE畫廊是珠寶設(shè)計(jì)專業(yè)方向的贊助商，學(xué)生從大一時(shí)起就為該畫廊提供作品以及參加展覽的必要的文字材料。學(xué)院還與GOLDSMITHS公司共同開辦了一系列的賽事和交流，鼓勵(lì)大一學(xué)生參加每年一屆的英國(guó)藝術(shù)表彰大賽。除此之外，學(xué)院還與眾多知名公司合作現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目。

通過上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在文化研究方面基本類似，都是通過實(shí)地考察或者以講座形式深入了解本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的本土以及國(guó)外文化發(fā)展情況。而在對(duì)外活動(dòng)方面則稍有區(qū)別，主要體現(xiàn)在以下方面：國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科秉承的是3+1模式（或2+2模式），即大一階段（或大一、大二階段）為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍是繪畫以及構(gòu)成等基礎(chǔ)科目，即便是外出寫生、考察內(nèi)容也不涉及學(xué)生日后所學(xué)的專業(yè)方向。這就意味著雖然學(xué)生在校期間有兩次對(duì)外活動(dòng)，而實(shí)際上只有最后一次活動(dòng)才與他們的本專業(yè)有著實(shí)際的聯(lián)系（大一時(shí)的寫生多為風(fēng)景繪畫，而考察更像是旅游）。在這一點(diǎn)上，我們完全可以借鑒國(guó)外同行的做法：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向選擇寫生或考察的區(qū)域，并制定出相應(yīng)的、可以為其專業(yè)起到更多實(shí)際幫助意義的寫生或考察內(nèi)容。

通過對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外綜合類大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科在申報(bào)條件及畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、文化研究及對(duì)外活動(dòng)等方面的教育模式存在一定的差異，我國(guó)與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域相比尚存在不足之處。希望本文能對(duì)戰(zhàn)斗在我國(guó)綜合類大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科一線的教學(xué)工作者們起到一定的啟示作用，希望我們可以制定出更加合理、更加先進(jìn)的教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

大學(xué)美術(shù)論文:影視教育資源應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)優(yōu)化的策略分析

摘 要：影視教育資源的含義就是在教學(xué)的過程中運(yùn)用影視信息資源。美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育起到至關(guān)重要的作用，面向大學(xué)生開放美術(shù)欣賞課，可使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀影視作品的同時(shí)真正的感受到美、認(rèn)識(shí)美，從而達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。影視教育資源的廣泛應(yīng)用取締了傳統(tǒng)教學(xué)方式，大幅度增加了大學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)積極性，因此其優(yōu)化的過程和策略需要廣大教育機(jī)構(gòu)以及教師的重點(diǎn)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：影視教育資源；大學(xué)美術(shù)欣賞；優(yōu)化；策略分析

隨著科技迅速發(fā)展，大學(xué)生逐漸成為網(wǎng)民的主體，經(jīng)過調(diào)查研究得知，許多大學(xué)生在上網(wǎng)的過程中會(huì)看電影、電視。因此，如果在大學(xué)美術(shù)欣賞課上運(yùn)用影視教育資源，想必會(huì)起到事半功倍的效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)大大提高美術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量，使這門學(xué)科更加豐富多彩。如何將這一教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是每名教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，也是新教育體制至關(guān)重要的因素。

一、影視教育資源的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)和人民中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，其中包絡(luò)數(shù)字電視、手機(jī)上網(wǎng)等，大學(xué)生這一集體勢(shì)必會(huì)緊跟時(shí)代的潮流。經(jīng)調(diào)查顯示，約有六成的大學(xué)生在上網(wǎng)的過程中會(huì)選擇看電影、電視。影視藝術(shù)，作為群眾最容易接受的文化知識(shí)傳播形式，它對(duì)學(xué)生的綜合感知能力的提升以及審美修養(yǎng)的優(yōu)化都有著很大的幫助。優(yōu)秀的影視作品能為大學(xué)生帶來教育和鼓舞上的啟迪，使大學(xué)生更直觀的感受真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的感情和理想追求。美術(shù)欣賞課上引用優(yōu)秀的影視作品還會(huì)使學(xué)生對(duì)審美和藝術(shù)進(jìn)行重新定位，達(dá)到新的高度，自然而然的就會(huì)去杜絕那些不健康的影視作品。如果沒有正確認(rèn)真的影視教育引導(dǎo)，學(xué)生則可能不會(huì)形成正確的審美觀點(diǎn)，而會(huì)覺得熱鬧、激烈的電影就是優(yōu)秀影視作品，對(duì)于那些經(jīng)典的不那么刺激的好片子漠不關(guān)心，而且國(guó)外進(jìn)口大片的不斷涌入，使學(xué)生紛紛追捧，盲目的崇拜。因此，可以說影視教育資源的應(yīng)用離不開正確的理論指導(dǎo)。就大學(xué)生美術(shù)欣賞課而言，可以充分利用學(xué)生對(duì)影視作品的熱情，將優(yōu)秀的影視資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

二、影視資源與大學(xué)美術(shù)欣賞課的結(jié)合

美術(shù)欣賞課是大學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重任，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞這門學(xué)科普遍存在抵觸的心理，因此在日常教學(xué)過程中很難完成教學(xué)任務(wù)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改善這一現(xiàn)象的前提，了解學(xué)生真正喜歡的是什么，將學(xué)生感興趣的東西與美術(shù)欣賞課結(jié)合起來，就可以使這一枯燥學(xué)科變得豐富多彩。影視資源的介入無疑是最好的選擇。其中，最主要的過程就是在優(yōu)秀的影視作品中挖掘出美術(shù)元素，比如構(gòu)圖、意境等，通過對(duì)這些元素的分析，來提升學(xué)生的審美觀點(diǎn)和欣賞水平。

電影藝術(shù)創(chuàng)作的手段多種多樣，其中以形寫神是最常用的方法，對(duì)學(xué)生講授以形寫神的要領(lǐng)及欣賞時(shí)，教師可以播放優(yōu)秀的以形寫神電影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆導(dǎo)演的《泰坦尼克號(hào)》中男主人公在船頭緊緊擁抱著女主人公迎著海風(fēng)張開臂膀的片段，該片段為觀眾留下了不可磨滅的印象和震撼力，根本就在于電影中的畫面和語義調(diào)動(dòng)起了觀眾的情感。引用這類影片，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的以形寫神的片段，使學(xué)生感受到電影創(chuàng)作藝術(shù)的無線魅力。

電影作品在刻畫人物性格特點(diǎn)以及展現(xiàn)矛盾沖突方面會(huì)使用構(gòu)圖這一美術(shù)元素。為學(xué)生展示具有構(gòu)圖運(yùn)用典范的優(yōu)秀電影作品，使構(gòu)圖這一美術(shù)欣賞元素在學(xué)生心中生動(dòng)形象、根深蒂固。優(yōu)秀的作品如希區(qū)柯克導(dǎo)演的《精神病患者》等，通過此類作品為學(xué)生展示震撼的情節(jié)之余，鍛煉學(xué)生美術(shù)欣賞的能力。

電影作品中所謂的意境就是創(chuàng)作者能夠?qū)€(gè)人的思想情感和劇情中的人物命運(yùn)以及所創(chuàng)造的景物環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，從而達(dá)到了情與景密切融合的藝術(shù)境界。這種藝術(shù)境界對(duì)觀眾的影響十分深遠(yuǎn)，會(huì)使觀眾產(chǎn)生較深的情感，從而引發(fā)聯(lián)想和回味，對(duì)電影意境的挖掘和理解，可以大大改善學(xué)生的審美觀點(diǎn)。為觀眾創(chuàng)造優(yōu)秀的意境電影作品有陳凱歌導(dǎo)演的《黃土地》等。

三、運(yùn)用影視資源應(yīng)注意的問題

（一）影視資源的選擇要有針對(duì)性。影視教育資源的宗旨是為美術(shù)欣賞教學(xué)服務(wù)，是一種輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)該切合教學(xué)主題和實(shí)際情況，合理的選擇影視作品。脫離教學(xué)主題，使學(xué)生覺得美術(shù)欣賞課就是看電影課這一現(xiàn)象非常普遍，所以教師不應(yīng)一味的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而忽略教學(xué)的目的。教師選擇影視材料必須要切合教材的內(nèi)容，而且以經(jīng)典影片為主，將教學(xué)的目標(biāo)和趣味性緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。

（二）符合大學(xué)生實(shí)際生活。影視教學(xué)資源的選擇要求，不僅要考慮到影片的思想、藝術(shù)是否可以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，還要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際生活，選擇大學(xué)生感興趣的、能引起廣泛關(guān)注的“大片”。例如，在對(duì)學(xué)生講授電影作品色彩內(nèi)容這一重要組成部分時(shí)，可以引用著名導(dǎo)演張藝謀的《紅高粱》等。學(xué)生的關(guān)注程度直接影響教學(xué)的效果，所以在影視教學(xué)資源的選擇上教師要格外的重視。

（三）適度運(yùn)用影視資源。始終明確影視教學(xué)資源只是輔助教學(xué)手段，切不可過多的引用影視資源，這樣反而會(huì)影響美術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最直觀、最簡(jiǎn)單的媒體方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以最大限度的保障影視教學(xué)資源的實(shí)效性，使得影視教育資源發(fā)揮最大作用。

四、影視資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建影視資料庫。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，很多課題都可以使用影視教育資源進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)課題的不同內(nèi)容整理起來，建立影視資料庫。這個(gè)工作對(duì)教師的要求很高且非常復(fù)雜，不僅需要長(zhǎng)期的積累，還需要教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類和整理，但這是這一教學(xué)體制優(yōu)化的必要過程，建設(shè)全面有序的影視資料庫可以為美術(shù)欣賞教學(xué)的發(fā)展提供便利。

（二）制作教學(xué)課件。有效的利用影視教學(xué)資源的最重要環(huán)節(jié)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影片，教師在選擇和制作課件的過程中不能一味的使用這種教學(xué)手段，要將影視資源與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合為根本，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)，進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）在教學(xué)過程中的應(yīng)用。影視教學(xué)資源的使用時(shí)機(jī)可以根據(jù)課堂上的實(shí)際情況選擇，沒有固定的時(shí)間和限制，教師可以在課前進(jìn)行提問然后使學(xué)生在觀看影片的過程中找到答案，也可以在教學(xué)的過程中引用影視片段進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的分析，還可以布置觀影任務(wù)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活還可以鍛煉學(xué)生自主欣賞電影的能力，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，但無論選擇何時(shí)使用，都要以解決教學(xué)問題為根本，以提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力為目的。

（四）課后的討論總結(jié)。影視教育資源這一輔助教學(xué)手段還在初級(jí)階段，并沒有完善的應(yīng)用策略，所以學(xué)生課后的談?wù)摵涂偨Y(jié)也是非常必要的。可以使教師了解學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還可以根據(jù)具體問題對(duì)影視教育資源的利用進(jìn)行優(yōu)化和改良，并能夠促進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、總結(jié)

影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞的應(yīng)用仍然處在初級(jí)階段，還需要不斷地完善和優(yōu)化，這需要廣大教師及教育機(jī)構(gòu)的共同努力。相信通過不懈的努力，影視教育資源的利用會(huì)在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中大放光彩，真正地提高美術(shù)欣賞的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)美術(shù)論文:淺析我國(guó)大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育所存在的問題及意義

摘 要：大學(xué)美術(shù)教育對(duì)于美術(shù)人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義，良好的大學(xué)美術(shù)教育手段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有著非常大的幫助，因此，必需要加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育工作，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的綜合發(fā)展。本文就我國(guó)先進(jìn)大學(xué)美術(shù)教育開展分析，指出其中的問題和不足，對(duì)有針對(duì)性的提出了相關(guān)改善建議，希望對(duì)于我國(guó)教育教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)性作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育；問題；策略；措施

一、大學(xué)美術(shù)教育的意義

（一）提高學(xué)生的審美能力

通過對(duì)藝術(shù)作品的解讀和詮釋，大學(xué)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過大學(xué)美術(shù)教育，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力，懂得什么才是真正的美，真正的有意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

藝術(shù)在人們的生活中無處不在，藝術(shù)來源于生活，而高于生活，生活中的建筑建設(shè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是美術(shù)藝術(shù)的一種具體表現(xiàn)。因此，良好的美術(shù)教育，能夠教給學(xué)生如何去利用藝術(shù)，發(fā)覺藝術(shù)，通過對(duì)藝術(shù)的延伸和遷移從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

（三）提高學(xué)生情感交流能力

通過美術(shù)教育，能夠幫助學(xué)生掌握正確的情感交流方式，幫助學(xué)生懂得如何認(rèn)識(shí)欣賞他人，懂得如何評(píng)價(jià)和欣賞自己，這樣，對(duì)于溝通交流活動(dòng)來說具有非常積極的作用。

二、大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育存在的問題

（一）學(xué)校追求就業(yè)率與招生效益，不具備條件，匆忙開設(shè)課程

近幾年，設(shè)計(jì)類專業(yè)比較受歡迎，而美術(shù)教育的市場(chǎng)需要趨于飽和。因此，許多學(xué)校不顧多年教學(xué)特色，紛紛改專業(yè)，美術(shù)教育學(xué)生與純藝術(shù)類學(xué)生，也迫于就業(yè)壓力，按捺不住，紛紛改行，大大挫傷了這類學(xué)生的積極性。此外，由于匆忙上馬，有些具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)，因缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如同紙上談兵。

（二）教師教學(xué)觀念落后，不具時(shí)代性

能否正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)大學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)，與本專業(yè)本學(xué)科特色，直接決定著教師的教學(xué)觀念，進(jìn)而影響了教師的教學(xué)。學(xué)校雖然開設(shè)了新專業(yè)，但設(shè)置的課程卻沒有大的變動(dòng)，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了刪減。課程的內(nèi)容，與教學(xué)的方法一如既往，沒有因?yàn)樾聦I(yè)的開設(shè)而有重有輕。

（三）不能與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)

大學(xué)美術(shù)教育在社會(huì)主義各階段分別有著不同的歷史使命。如今，生產(chǎn)力逐漸提高，物質(zhì)豐富，藝術(shù)也不同程度的走進(jìn)人們的生活，因此，我們對(duì)藝術(shù)、藝術(shù)教育又提出了新的要求，即緊抓時(shí)代的脈搏，讓藝術(shù)使我們的生活越來越美好。

三、改善我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育的策略和措施

（一）根據(jù)社會(huì)需求確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)向，在掌握社會(huì)對(duì)美術(shù)人才需求狀況的前提下，靈活制定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)并且對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)學(xué)生的不同特質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)和人生規(guī)劃。只有通過高校美術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，才能夠使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生既具有美術(shù)修養(yǎng)又能擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體制，完善課程設(shè)置

在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自由思維能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)到見解和創(chuàng)造美的能力。現(xiàn)代高校美術(shù)教育的教育內(nèi)容集中在美術(shù)技巧上，所學(xué)內(nèi)容單一。針對(duì)該問題，美術(shù)院校應(yīng)及時(shí)做到拓寬其它必須課程，重視學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。避免美術(shù)教育將學(xué)生與世界隔離，只見美術(shù)，不見其他。通過其它課程的學(xué)習(xí)加深學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。這不僅有助于他們更深刻的理解美術(shù)的文化內(nèi)涵，而且能幫助他們主動(dòng)的去探索世界，擺脫思想的禁錮。

（三）將課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

近年來素質(zhì)教育在我國(guó)各高校進(jìn)行的如火如荼。因此，在大學(xué)美術(shù)教育改革中，美術(shù)教育與實(shí)踐相結(jié)合是十分有必要的。首先我們要在教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生群體的不同特質(zhì)應(yīng)當(dāng)開展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次要不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要考核方式。只有能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的教育才是成功的教育。第三大學(xué)美術(shù)院應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。學(xué)生可以通過假期利用自己的專業(yè)到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題，從而提升他們分析問題和解決問題的能力。

四、總結(jié)

大學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義，因此，我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作開展過程中，一定要認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷探索有利于教育事業(yè)發(fā)展的方式方法，促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育工作的開展，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)定、健康的發(fā)展下去。

大學(xué)美術(shù)論文:大學(xué)美術(shù)課程教育改革與創(chuàng)新途徑初探

【摘 要】 目前，大學(xué)美術(shù)教育改革面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革顯得十分緊迫。突出應(yīng)用與實(shí)踐能力，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革，突出素質(zhì)教育的價(jià)值與作用，在教學(xué)安排方面加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法與技巧的研究，形成系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系，才能契合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，取得良好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)美術(shù)；教育改革；教學(xué)理念；創(chuàng)新途徑

一、突出對(duì)大學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)教育

第一，美術(shù)教育可以完善人的素質(zhì)修養(yǎng)。美術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容，通過美術(shù)教育，能夠培養(yǎng)青少年真善美的正常心態(tài)，是自己的心靈得到藝術(shù)的洗禮。美術(shù)教育能幫助青少年塑造健康的人格，陶冶人的情感，增進(jìn)人的智慧，滋養(yǎng)人的心靈，發(fā)展人的個(gè)性及想象力，表現(xiàn)力，使其自身和諧發(fā)展。潛移默化地影響著人的情感，趣味，氣質(zhì)，性格等。第二，美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)可以讓人充分發(fā)揮想象，抒發(fā)自己感情，張揚(yáng)自己的個(gè)性，推崇標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)審美情趣

首先，在教學(xué)中把那些最富有魅力，最具有藝術(shù)熏陶力的亮點(diǎn)挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，促使學(xué)生主動(dòng)地了解藝術(shù)的起源及國(guó)內(nèi)外美術(shù)各學(xué)派的風(fēng)格及流派發(fā)展變化和主流方向，為美術(shù)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂走向社會(huì)積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，提高鑒賞美的能力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。再次，鍛煉學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)其運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)作。通過實(shí)踐提高學(xué)生的想象力、觀察力，引導(dǎo)學(xué)生帶有情趣地去發(fā)現(xiàn)身邊美的人、美的事物，把自己的生活實(shí)踐和美感聯(lián)系起來，并用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出個(gè)人體驗(yàn)和理解。

三、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，開闊藝術(shù)視野

高校美術(shù)教育的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高審美素質(zhì)，成為具有創(chuàng)造思維、高尚情操、完善人格的高素質(zhì)人才。現(xiàn)在美術(shù)教育偏重于技能傳授，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校美術(shù)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，自主學(xué)習(xí)是高等教育美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受的再教育是學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力再次深化，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)傳授給學(xué)生知識(shí)受時(shí)間、地點(diǎn)和教師藝術(shù)水平等方面影響，在很大程度上存在不足。通過自主學(xué)習(xí)，可以接觸到更多更廣的美術(shù)知識(shí)和信息，開闊藝術(shù)視野。在教學(xué)過程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，使學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)，開闊藝術(shù)視野，提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。只有充滿自信，才能敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法

高等教育美術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，制訂完善的適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很重要。根據(jù)自己的專業(yè)水平制訂切合實(shí)際的自學(xué)計(jì)劃，由淺入深，循序漸進(jìn)，不可好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際。自學(xué)時(shí)一定要把握知識(shí)的階段性和系統(tǒng)性，扎實(shí)有效地完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮自己的基礎(chǔ)和專業(yè)特色，目標(biāo)定得太高、太大會(huì)影響自己學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，使學(xué)生改變依靠教師和課堂教學(xué)為主的思想，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)的效果怎么樣，在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的高低。高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，探索出最佳方法。良好的學(xué)習(xí)氛圍包括課堂氛圍和外部學(xué)習(xí)環(huán)境，從以教師為主的、單純傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，既傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力、物象的造型能力的教學(xué)模式。

五、改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

改革課堂教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的培養(yǎng)和情意、審美、倫理等的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要特別重視和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。美術(shù)教學(xué)的目的不是單純地教給學(xué)生知識(shí)，教師的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生。教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在具體的教育情景和日常生活中構(gòu)建知識(shí)。教師要改變教學(xué)方式，要注重引導(dǎo)式、探索式的教學(xué)方法，注重探究性的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注更多的是學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方式如何學(xué)來達(dá)到教學(xué)的目的。美術(shù)教學(xué)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng).注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、更新教育觀念，注重實(shí)踐能力的改革

教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先應(yīng)做到教學(xué)多樣化，力求生動(dòng)活潑，應(yīng)改變單一教法，充分利用大自然豐富的色彩等，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等引入課堂輔助教學(xué)，增加美術(shù)課的科學(xué)性、越味性、民族性和時(shí)代感。教師要具備創(chuàng)新精神，思想開放，及時(shí)掌握美術(shù)教育的最新理論、新動(dòng)向，并運(yùn)用到教育實(shí)踐。探索素質(zhì)教育，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

第一，“重專業(yè)”“輕教育”的傾向。重理論輕實(shí)踐，不適應(yīng)社會(huì)需求，要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。第二，構(gòu)建新的課程體系。是對(duì)美術(shù)教育改革的關(guān)鍵問題，在不同的階段學(xué)習(xí)任務(wù)不同。主要是對(duì)美術(shù)理論修養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)技能加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到提高教育教學(xué)實(shí)踐能力的目的，讓學(xué)生進(jìn)一步了解邊緣學(xué)科的知識(shí)。

大學(xué)美術(shù)論文:信息化環(huán)境下的大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)美術(shù)教學(xué)逐漸有了更高的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中大學(xué)美術(shù)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心也是理論基礎(chǔ)。可以通過大學(xué)美術(shù)教學(xué)來改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，提高其創(chuàng)造能力。在大學(xué)美術(shù)的教育中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，還需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)思路，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和掌握。本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下的大學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行論述，闡述了先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，并根據(jù)存在的問題，提出合理的建議和措施。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；研究探討；建議對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，高新技術(shù)逐漸被應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其中最主要的還是信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息化環(huán)境下可以利用投影、電子計(jì)算機(jī)、錄音、幻燈片、錄像等現(xiàn)代教學(xué)方式來操作。利用這些高科技，能夠控制多種設(shè)備來提供教學(xué)信息，突破了空間的局限性，增強(qiáng)了美術(shù)想象的靈感，讓思考不再拘泥于畫面，能有效地點(diǎn)撥思維，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的積極性和自信心，有利于學(xué)生對(duì)大學(xué)美術(shù)課程的掌握，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)工作量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元性

在我國(guó)大學(xué)美術(shù)的教育中，不但要注重對(duì)美術(shù)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力等。所以美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容趨向多元化。所以，通過信息技術(shù)可以提供富有層次性、多樣性、可選擇性的軟件資源。在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來選擇適合的學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行奮斗和學(xué)習(xí)，同時(shí)可以選擇不同程度的教學(xué)系統(tǒng)工具，更好地提升自身的學(xué)習(xí)水平。所以，在信息化環(huán)境下，將多元化作為大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要特性具有重要的意義。

（二）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主性

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要是通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)來進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)也主要是由教師對(duì)學(xué)生灌輸美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)也不再拘泥于單純的講解，美術(shù)的內(nèi)容也隨著時(shí)代的變化而不斷豐富。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要從美術(shù)知識(shí)的量、質(zhì)、途徑和方法等方面著手，在給學(xué)生增加基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧。現(xiàn)代科技中，通過電腦美術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)自主性的培養(yǎng)，通過該先進(jìn)技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的交互性

在信息化的環(huán)境下可以利用網(wǎng)絡(luò)來傳達(dá)各種各樣的美術(shù)教學(xué)資源，學(xué)生可以不受時(shí)間和時(shí)空的限制，相互傳輸圖文并茂的資料或者文件等，學(xué)生可以自由搜索學(xué)習(xí)所需要的材料。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以將不同主題的創(chuàng)作作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以共同探討學(xué)術(shù)上的問題，同時(shí)發(fā)表自己對(duì)該作品的看法等，有利于各種資源的交流和溝通，促進(jìn)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提高。

二、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革措施

（一）通過多媒體配合的美術(shù)教學(xué)

1、組合優(yōu)化原則。信息化環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)避免采用單一的教學(xué)手法，可以采取多種媒體資源，將計(jì)算機(jī)的多媒體系統(tǒng)運(yùn)用于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中。該計(jì)算機(jī)媒體組合使用的特點(diǎn)技術(shù)不會(huì)出現(xiàn)信息中斷的現(xiàn)象，導(dǎo)致銜接不良。該系統(tǒng)可以采用音像媒體進(jìn)行配合，將聲音、圖像、文字和圖形等多種媒體信息進(jìn)行處理，然后將其進(jìn)行自然、平穩(wěn)地過渡，有效地控制各種數(shù)據(jù)信息。利用該系統(tǒng)將所有的數(shù)據(jù)按照教學(xué)的模式和程序來進(jìn)行安排和布置，使其發(fā)揮更好的效果，便于學(xué)生的理解和掌握，也能夠減少教師的繁雜的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

所以，在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)中合理地使用多媒體，掌握多媒體的軟件操作技術(shù)是必不可少的。將基礎(chǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合和搭配，組合優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)的過程。

2、衛(wèi)生保健原則。媒體的選擇需要保證學(xué)生的心理健康和心理保健。選擇幻燈片、投影播放時(shí)避免強(qiáng)光空幕，嚴(yán)重刺激學(xué)生的眼球，橫片、倒片時(shí)需要注意程序，避免出現(xiàn)混亂，影響學(xué)生的心理。另外，廣播錄音要適當(dāng)避免噪音的影響。調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)中的電影、錄像教學(xué)的銀幕亮度和尺寸，以及播放時(shí)間等問題。

（二）實(shí)行網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源共享

1、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不斷融入到了大學(xué)美術(shù)教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供方便，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源庫來尋找自己所需要的美術(shù)資源，避免了教師灌輸式的講解。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟教師進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)下載教師在網(wǎng)上的各種材料和資源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2、網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)

在線講課：通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行師生之間的實(shí)時(shí)教學(xué)，在該模式中，學(xué)生可以及時(shí)提問自己不明白的問題，同學(xué)之間可以相互討論，信息可及時(shí)進(jìn)行反饋，提高了課堂教學(xué)效率，教師也可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)定和解惑。（2）離線教學(xué)：教師通過網(wǎng)絡(luò)將需要布置的作業(yè)或者材料上傳，學(xué)生在課余時(shí)間都可以進(jìn)行下載，節(jié)約了教師的時(shí)間，也為學(xué)生下載文獻(xiàn)和資料提供了方便。（3）綜合教學(xué)模式：其一，將離線教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合；其二是將互聯(lián)網(wǎng)和其他媒體進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)具體的課堂內(nèi)容和學(xué)生的情況來選擇合適的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（1）教學(xué)呈現(xiàn)：是指把美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容利用資源庫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為試聽材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）模擬演示：是指采用多媒體將音頻、視頻相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)逼真的畫面和情境，便于學(xué)生理解和記憶。（3）交互性視頻學(xué)習(xí)：是指通過師生的交互作用，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。（4）項(xiàng)目制作：是指按照美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，使其按照題目通過多媒體技術(shù)來制作相關(guān)的項(xiàng)目，在制作項(xiàng)目的同時(shí)，需要搜索資料和內(nèi)容，同時(shí)可以提高自身的知識(shí)水平和技能。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室的開展

多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室可以實(shí)現(xiàn)資源共享和統(tǒng)一教學(xué)的功能，教學(xué)中利用廣播的形式發(fā)送一些信息、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，完成交互教學(xué)。

（1）監(jiān)視屏幕的功能。

可以在授課過程中，監(jiān)視到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）屏幕轉(zhuǎn)播功能。

教師在授課時(shí)可以通過某學(xué)生機(jī)屏幕來將內(nèi)容轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上，起到示范功能，避免教師機(jī)因內(nèi)存不足而引起的一些問題。

（3）輔導(dǎo)功能。

教師在授課時(shí)選擇特定的學(xué)生機(jī)，然后利用教師機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種操作功能。

（4）對(duì)話功能。

在教師授課時(shí)，可以選定某學(xué)生的電腦，然后跟學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話，及時(shí)對(duì)不明白的問題進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)不會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教學(xué)將會(huì)更科學(xué)、更方便。在信息化的環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，減輕教師的工作任務(wù)量。