序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教育數(shù)字化范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、教育數(shù)字化在高校教學(xué)中的積極作用

（1）龐大的信息資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和知識(shí)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源是非常稀少的，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要是從教科書(shū)、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來(lái)的，不僅教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥、乏味，也使得教學(xué)效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學(xué)交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠靈活地對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和談搜，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）將學(xué)生放在主體地位

當(dāng)數(shù)字化在教學(xué)中實(shí)行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學(xué)生的地位得到凸顯。教師作為教學(xué)中的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)勢(shì)地位，而將更多的自由還給了學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對(duì)學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及解決方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)中的主人翁。

二、科學(xué)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)高校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在高校教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠?qū)⑽覈?guó)教育與世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個(gè)方法：

（1）加強(qiáng)對(duì)高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)

高校教師是教育數(shù)字化開(kāi)展的實(shí)行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練掌握對(duì)各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件的操作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識(shí)，并能夠采用遠(yuǎn)程操作的方式將資料傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等綜合方法，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，來(lái)靈活對(duì)這些創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行切換，提高高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)手段的能力。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容：一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。其中素材類(lèi)教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)和核心；對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時(shí)規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類(lèi)資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學(xué)資源評(píng)審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學(xué)生與教師的電腦連接成為一個(gè)內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)展示能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，教師可以通過(guò)自己的電腦對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效參與，并實(shí)現(xiàn)小組討論的方式，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和控制。通過(guò)多媒體互動(dòng)教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，也可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)互聯(lián)的合作方式，在當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組的方式來(lái)完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，教師在期間對(duì)學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行跟蹤觀察，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，按照小組的任務(wù)分配來(lái)完成自己的任務(wù)并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了事半功倍的效果。

再比如，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種可能。利用網(wǎng)絡(luò)，能夠通過(guò)圖像、聲音、視頻等對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，不僅能夠使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作方面的技能，還能夠使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集更多的資源和信息，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。并且，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開(kāi)放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。信息技術(shù)能夠幫助教師利用各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，并利用可以使用的信息資源，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；數(shù)字化教育資源；高校體育；用戶思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0019-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合是當(dāng)前全球教育改革面臨的共同問(wèn)題?；仡櫥ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展歷程，其一是離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，其二是離不開(kāi)迭展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播的支持，其三是離不開(kāi)用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效使用?？梢哉f(shuō)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實(shí)踐性較強(qiáng)的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學(xué)生解決體育課程學(xué)習(xí)難題的資源內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源的建設(shè)原則、框架和內(nèi)容等欠考慮，不利于大學(xué)生的自主學(xué)練，信息化教學(xué)效果總體不容樂(lè)觀。因此，建設(shè)適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源，以滿足其個(gè)性化體育學(xué)習(xí)的需求，對(duì)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的促進(jìn)作用具有重要意義?；诖?，本文運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”建設(shè)中存在的問(wèn)題與不足，并提出改進(jìn)對(duì)策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗(yàn)”的同時(shí)，為提升我國(guó)高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的應(yīng)用效果提供參考。

一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類(lèi)型

教育部2002年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ浣ㄔO(shè)主要包括媒體素材、試題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引九大類(lèi)型。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教育資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》將教育資源分為“教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書(shū)、數(shù)字教材、教學(xué)工具和學(xué)習(xí)網(wǎng)站”十類(lèi)。根據(jù)高校體育課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書(shū)與教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校數(shù)字化體育資源建設(shè)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)化浪潮，包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)均面臨著轉(zhuǎn)型和改造的問(wèn)題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)運(yùn)而生，其指“在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維和跨界思維九大內(nèi)容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個(gè)思維以這一核心為基礎(chǔ)對(duì)產(chǎn)品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應(yīng)、營(yíng)銷(xiāo)以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的改造，使互聯(lián)網(wǎng)真正融入產(chǎn)品之中并給用戶帶來(lái)極致的體驗(yàn)，以符合大互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網(wǎng)思維緣起于商業(yè)領(lǐng)域，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其思維范式對(duì)高校建設(shè)應(yīng)用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產(chǎn)品”，利用這一“產(chǎn)品”開(kāi)展教學(xué)的高校體育教師和進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生是主要“用戶”，資源建設(shè)者需依托互聯(lián)網(wǎng)，以“用戶體驗(yàn)”為核心對(duì)高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”從規(guī)劃、研發(fā)、應(yīng)用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進(jìn)，使其真正滿足主要用戶群體的實(shí)際需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國(guó)家級(jí)和省級(jí)體育類(lèi)精品課程382門(mén)，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學(xué)堂在線平臺(tái)和中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)以“體育”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)課程7門(mén)，其中只有學(xué)堂在線平臺(tái)上線的《走近冬奧會(huì)》課程采用了學(xué)習(xí)者可隨時(shí)加入課程、所有課件全部開(kāi)放、考核通過(guò)即可獲得證書(shū)的自主模式，其他6門(mén)課程均需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)加入學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后無(wú)法訪問(wèn)相關(guān)資源。從互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)看，從高校體育教師、受教大學(xué)生和其他資源使用者的體驗(yàn)角度來(lái)看，以上基于互聯(lián)網(wǎng)的高校體育數(shù)字化教育資源在建設(shè)中主要存在如下幾方面的問(wèn)題。

1. 資源共享平臺(tái)功能少，在線使用體驗(yàn)差

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 東西部高校；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；比較分析；教育均衡

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來(lái)，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來(lái)，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對(duì)我國(guó)東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過(guò)調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對(duì)象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，回收率為96%，有效問(wèn)卷190份，問(wèn)卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷183份，回收率為91.5%，有效問(wèn)卷180份，問(wèn)卷的有效回收率為90%。抽樣過(guò)程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級(jí)、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會(huì)城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動(dòng)作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在西部省會(huì)城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國(guó)西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無(wú)省會(huì)城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問(wèn)題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來(lái)源做研究可能形成的偏見(jiàn)，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問(wèn)卷a信度系數(shù)為0.9163，問(wèn)卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說(shuō)明本問(wèn)卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問(wèn)卷共包含23個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面： ① 調(diào)查對(duì)象基本情況和大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有效果，東部?jī)H為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有興趣，東部?jī)H為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說(shuō)明東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過(guò)15小時(shí)的學(xué)生都不超過(guò)10%。這說(shuō)明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫(kù)等。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書(shū)館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說(shuō)明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺(tái)（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評(píng)價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評(píng)估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動(dòng)，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺(tái)方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車(chē)無(wú)精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠(chéng)然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國(guó)家應(yīng)對(duì)西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒(méi)有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒(méi)有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對(duì)應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說(shuō)明，東西部高校教師對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開(kāi)放意識(shí)差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開(kāi)展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見(jiàn)，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識(shí)較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)各方面的要求較高造成。

4．評(píng)價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評(píng)價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來(lái)評(píng)價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評(píng)價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，東部高校的數(shù)字化資源評(píng)價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)系數(shù)都不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5. 政策體系不到位

自從國(guó)家實(shí)行西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，對(duì)西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對(duì)西部地區(qū)的高等教育予以支持。國(guó)家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說(shuō)明，國(guó)家在加大對(duì)西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對(duì)策及建議

1．對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)西部高校的投資力度，在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項(xiàng)”。國(guó)家對(duì)西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來(lái)，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國(guó)家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開(kāi)小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國(guó)家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測(cè)評(píng)體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對(duì)于不同類(lèi)型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對(duì)東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對(duì)不同評(píng)估對(duì)象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動(dòng)畫(huà)界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無(wú)誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場(chǎng)景和知識(shí)點(diǎn)。[9] 學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來(lái)講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門(mén)應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和資源庫(kù)，為下一級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來(lái)講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級(jí)教育部門(mén)要整合下一級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭(zhēng)取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)東西部高校間的交流和合作，可以對(duì)西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展對(duì)口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)特色數(shù)據(jù)庫(kù)贈(zèng)送、人員交流等形式加強(qiáng)對(duì)西部高校的支援。此外，東部高校可以開(kāi)發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對(duì)于資金技術(shù)實(shí)力不足的西部高校具有重要的實(shí)際意義。[11]

篇(4)

數(shù)字化校園的概念來(lái)自于“數(shù)字地球”，是信息時(shí)代高速發(fā)展的產(chǎn)物。數(shù)字化校園，顧名思義，數(shù)字化校園指的是依托在計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教育信息化，可以使得教育資源得到最優(yōu)分配。在數(shù)字化校園中，可以通過(guò)現(xiàn)代化的管理手段來(lái)提高教育模式以及科研活動(dòng)的質(zhì)量。現(xiàn)如今，信息化已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，數(shù)字化辦公、數(shù)字化管理、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教育這些都是我們所熟悉的了。全新的教育學(xué)習(xí)設(shè)備儀器的出現(xiàn)，革命性地改變了當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。高校的學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)有了更廣闊的選擇空間。

數(shù)字化校園是個(gè)新興的概念，在其具體的實(shí)施過(guò)程中曾遇到過(guò)一系列問(wèn)題。有部分高校把校園網(wǎng)當(dāng)做了數(shù)字化校園文化建設(shè)的核心工作，但是其運(yùn)作以及管理模式還是遵循傳統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行改革創(chuàng)新。這種誤解沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的精髓。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)早在1995年的時(shí)候就建立了“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）”，現(xiàn)在，全國(guó)主要高校的校園網(wǎng)都與之進(jìn)行了連接?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建立實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。校園網(wǎng)絡(luò)的功能，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)數(shù)字化校園的統(tǒng)籌功能。在教育部的倡議之下，各大地方高校紛紛進(jìn)行相應(yīng)，揭開(kāi)了數(shù)字化校園文化建設(shè)模式的序幕。數(shù)字化校園的內(nèi)涵隨著技術(shù)的發(fā)展不斷深化。在地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量、科研水平以及管理水平成為可提高的目標(biāo)項(xiàng)目。

然而我國(guó)地域遼闊，民族聚居分布不均，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是否達(dá)到了預(yù)期的效果等問(wèn)題，都影響著民族地區(qū)高校教育信息化的整體發(fā)展，因此探討制約民族地區(qū)高校數(shù)字化校園文化建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。高水平的院校需要一個(gè)良好的數(shù)字化校園的環(huán)境。伴隨著各大高校的擴(kuò)張，教育資源的分配上出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。教育資源的分散、信息傳遞減弱、準(zhǔn)確性不佳等問(wèn)題的矛盾日益尖銳，這些問(wèn)題的出現(xiàn)給學(xué)校的管理帶來(lái)了很大的難度。與此同時(shí)，這也為數(shù)字化校園文化建設(shè)提供了難得的機(jī)遇。數(shù)字化校園的建設(shè)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，也成為目前很多高校建設(shè)的目標(biāo)。

近年來(lái)，民族地區(qū)高等學(xué)校數(shù)字化校園示范工程已經(jīng)取得明顯成效。伴隨著國(guó)家對(duì)民族地區(qū)高校的扶持，有些地方高校成為CERNET2核心節(jié)點(diǎn)，有些高校計(jì)劃接入下一代互聯(lián)網(wǎng)。精品課程開(kāi)發(fā)工作成效顯著，高校中100%的教師都使用多媒體教室上課，取得了良好的教學(xué)效果，普遍受到學(xué)生的歡迎。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年民族地區(qū)高校累計(jì)投入8850余萬(wàn)元用于數(shù)字化圖書(shū)館資源建設(shè)，高校圖書(shū)館的信息化水平迅速提高。

各高校充分認(rèn)識(shí)到了建設(shè)數(shù)字化校園的重要性和緊迫性，已經(jīng)有更多高校啟動(dòng)了本校的數(shù)字化校園文化建設(shè)工作，勢(shì)頭良好。

二、民族地方數(shù)字化校園的構(gòu)成與基本要求

民族地方數(shù)字化校園包含教學(xué)數(shù)字化、服務(wù)數(shù)字化、管理數(shù)字化以及科研數(shù)字化等方面。這些都是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)之上。民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)的組成部分包括了校園廣播電視、一卡通系統(tǒng)、會(huì)議廳音響、圖書(shū)館系統(tǒng)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

在教學(xué)數(shù)字化的范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)資源數(shù)字化。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其中包括課程學(xué)習(xí)，作業(yè)在線提交以及在線測(cè)評(píng)。這可以使學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于課堂的一對(duì)多學(xué)習(xí)中。學(xué)生們可以借此制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)資源的數(shù)字化，可以使更多的學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如高校的圖書(shū)館系統(tǒng)，可以為在校師生提供極為豐富的圖書(shū)期刊資源。這樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)配置，極大地提高了教育的質(zhì)量及效率。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字化教學(xué)手段，能夠產(chǎn)生更好地教學(xué)效果。

在服務(wù)數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)極大地提高在校師生的生活質(zhì)量與生活效率。校園廣播電視、校園新媒體、一卡通系統(tǒng)、教室查詢系統(tǒng)等等多包含在服務(wù)數(shù)字化中。校園廣播電視能夠及時(shí)的為廣大師生提供資訊；校園新媒體為師生提供了一個(gè)寬廣的交流平臺(tái)，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的交流模式相比發(fā)生了革命性地變化，實(shí)時(shí)性是服務(wù)數(shù)字化的一個(gè)標(biāo)志特色；一卡通系統(tǒng)可以為師生提供各種校園內(nèi)的繳費(fèi)服務(wù)，使得學(xué)生可以完成校園內(nèi)一卡在手，萬(wàn)事皆通的目的；教室查詢系統(tǒng)可以方便在校學(xué)生查詢實(shí)時(shí)的教室情況，可以明確哪些教室是沒(méi)有課程的空余教室，方便查找自習(xí)室。除此之外公告查詢、車(chē)位查詢等都是服務(wù)數(shù)字化的重要組成部分，這些功能的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)的支持，這也是數(shù)字化校園文化建設(shè)的基本要求。

在管理數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是校務(wù)管理數(shù)字化、教務(wù)管理數(shù)字化。校務(wù)管理包含黨委活動(dòng)、財(cái)務(wù)管理、學(xué)科建設(shè)、人事管理等方面，要完成整個(gè)校園事物的管理以及人力物力的統(tǒng)籌分配，離不開(kāi)科學(xué)理論的指導(dǎo)。管理數(shù)字化可以通過(guò)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)進(jìn)行更高效率的工作。教務(wù)管理包括選課上課以及考試安排的管理。借助管理數(shù)字化，可以更好地對(duì)教務(wù)活動(dòng)進(jìn)行安排分析。管理數(shù)字化能夠提高整個(gè)校園的校園的效率，及時(shí)的安排事物并進(jìn)行全方面的通知公告。管理數(shù)字化也是民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)必不可少的組成部分。

在科研數(shù)字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標(biāo)是更高效率地進(jìn)行科研活動(dòng)。在信息時(shí)代的今天，做任何工作都離不開(kāi)數(shù)字化的支持，尤其是在科研活動(dòng)中，能夠合適地利用數(shù)字化條件可以更好地進(jìn)行工作。在民族地方高校中，學(xué)習(xí)必要的軟件進(jìn)行科研已經(jīng)成為了必修課，C語(yǔ)言、3dmax等都是現(xiàn)在大學(xué)生們所熟悉掌握的技能了?？蒲袛?shù)字化使科研的效率極大地提高，這也成為現(xiàn)在全國(guó)乃至全球高水平院校所追求的目標(biāo)。

三、民族地方數(shù)字化校園文化建設(shè)的建議與探索

民族地方高校數(shù)字化建設(shè)必須遵循以下幾條理念：

（一）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有思想上的變革

民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)不是簡(jiǎn)單地將校園里的各個(gè)設(shè)施關(guān)聯(lián)起來(lái)，各重要的是應(yīng)當(dāng)具備思想上的變革。先進(jìn)的模式配以先進(jìn)的管理理念，才能將數(shù)字化校園的思想進(jìn)行貫徹融合。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人員素質(zhì)。這包括學(xué)校管理者、教職工以及學(xué)生，這些人員必須具備基本的數(shù)字化校園意識(shí)以及操作技能。建立民族數(shù)字化校園，需要師生攜手共建。這是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新。

在現(xiàn)在的時(shí)代大背景下，絕大多數(shù)教師與學(xué)生已經(jīng)具備了操作數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的技能。更為重要的是師生們應(yīng)當(dāng)具備隨時(shí)使用數(shù)字化校園的意識(shí)，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)生活以及科研活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化校園活動(dòng)。學(xué)校的很多工作都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建模，并且為所作決策進(jìn)行評(píng)價(jià)

（二）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合

當(dāng)今校園網(wǎng)具有較強(qiáng)的通信能力，能夠滿足廣大師生的通信需求。校園網(wǎng)是在校師生使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的入口，校園網(wǎng)具有良好的信息以及資源的共享功能。

民族數(shù)字化校園的硬件基礎(chǔ)平臺(tái)包括中心機(jī)房建設(shè)、綜合布線系統(tǒng)、防雷與接地系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等。這些硬件設(shè)備應(yīng)該與軟件設(shè)施相配套，只有這樣，才能發(fā)揮最優(yōu)功效。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包含一卡通系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、LED屏幕顯示系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)以及監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)離不開(kāi)軟硬件的結(jié)合。

在民族地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)中，圖書(shū)館的資源管理是重要的一個(gè)組成部分。圖書(shū)館的資源豐富且量級(jí)頗大，這需要一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器進(jìn)行支持。目前，一般的校園網(wǎng)都是用以太網(wǎng)，這能夠達(dá)到千兆的速率，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)頗為成熟了。

在軟件方面，已經(jīng)有很多應(yīng)用較為廣泛的軟件投入使用，各大地方高校都有自己相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及bbs電子公告板進(jìn)行交流。隨著移動(dòng)設(shè)施的發(fā)展，很多安卓客戶端應(yīng)用也投入使用，這些軟件方面的發(fā)展，都為民族數(shù)字化校園的建設(shè)提供了保障。

（三）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)因地制宜

民族地方高校數(shù)字化建設(shè)非常重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)因地制宜。我國(guó)幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展情況不同，這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)數(shù)字化校園時(shí)必須考慮當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況。在較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較好，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程遇到的問(wèn)題會(huì)減少很多，相對(duì)順暢。發(fā)達(dá)地區(qū)的民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)是在各項(xiàng)基礎(chǔ)全部達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，其管理模式在運(yùn)轉(zhuǎn)中強(qiáng)調(diào)了之于教育體系內(nèi)部縱橫的邏輯聯(lián)系以及數(shù)字化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，數(shù)字化校園的建設(shè)會(huì)遇到相對(duì)較大的阻力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要細(xì)致的規(guī)劃以及操作。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)數(shù)字化校園，首先應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為現(xiàn)代化管理提供基礎(chǔ)，其次，應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范化建設(shè)以及教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升，再次，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，只有這樣循序漸進(jìn)，才能夠一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校建立數(shù)字化校園服務(wù)。

（四）民族數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)

除了應(yīng)當(dāng)具有思想上的變革、實(shí)現(xiàn)硬件與軟件的結(jié)合以及因地制宜之外，地方高校的數(shù)字化校園文化建設(shè)最重要的要求就是應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)。統(tǒng)一的資源配置與管理，這些都是在建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園文化建設(shè)中必不可少的。

我們建立的數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，并且覆蓋全校的公共基礎(chǔ)設(shè)施以及有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)是為廣大在校師生提供更好地交流平臺(tái)、更快捷的生活服務(wù)、更高效的工作效率以及更豐富的學(xué)習(xí)資源。有了明確的目的作為指導(dǎo)思想，建設(shè)民族地方高校數(shù)字化校園的道路將會(huì)更加順暢。

篇(5)

關(guān)鍵詞：化校園,特征,原則

1.引言

《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》提出，我國(guó)信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一是加快教育科研信息化步伐。近年來(lái),數(shù)字化校園建設(shè)成為了高等學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平是高校整體辦學(xué)水平、資源整合與共享能力、高校形象和地位的重要標(biāo)志。因此，搞好數(shù)字化校園建設(shè)意義重大。

2.數(shù)字化校園的概念

1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯．格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃以調(diào)查和研究現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r及促進(jìn)大學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為目的，是迄今為止美國(guó)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)和規(guī)模最大的教育技術(shù)研究項(xiàng)目，被認(rèn)為是數(shù)字化校園的雛形,是數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)[1]。

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)作效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。這是我國(guó)高校普遍接受的對(duì)數(shù)字化校園的定義。

在數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐和理論研究中人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，而是教育信息化整體推進(jìn)的過(guò)程，不光是教育設(shè)備、教育手段的數(shù)字化的過(guò)程，而且是教育思想、教育觀念和教學(xué)制度、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化的過(guò)程。“數(shù)字化校園是系統(tǒng)、數(shù)字化校園是工程、數(shù)字化校園是標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化校園是文化”的思想已經(jīng)被普遍認(rèn)同。

3．?dāng)?shù)字化校園的特征

數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具――計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)等所有信息資源的全面數(shù)字化，即從環(huán)境(教室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等)、資源(講義、課件、圖書(shū)等)到各類(lèi)活動(dòng)(教、學(xué)、科研教研、管理、服務(wù)等)的全面數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，推動(dòng)高校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，形成一個(gè)先進(jìn)的教育環(huán)境，更好地提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

站在不同的角度觀察，數(shù)字化校園會(huì)呈現(xiàn)各種各樣的特征。僅從高校的中心工作――教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園相比具有如下特征：(1)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化：數(shù)字化校園以校園網(wǎng)為依托，直接或間接地與Internet相連，師生之間可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。(2)資源數(shù)字化：所有教學(xué)信息資源全面數(shù)字化，在數(shù)字化校園的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師可將他們創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的結(jié)果形成數(shù)字化作業(yè)和教案。(3)環(huán)境虛擬化：數(shù)字化校園最直接的成果就是虛擬大學(xué)。虛擬大學(xué)，通過(guò)Internet(CERNET)互聯(lián)互通，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并且使得學(xué)員們足不出戶就能感受到學(xué)校的景色風(fēng)貌、教育風(fēng)格、學(xué)校管理等。(4)學(xué)習(xí)個(gè)性化：在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生完全根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化教學(xué)。利用校園網(wǎng)或Internet上大量的個(gè)性化教育資源，能夠適應(yīng)各種不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)。個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最偉大成就之一，而數(shù)字化校園又為個(gè)性化的學(xué)習(xí)和研究開(kāi)辟了廣闊空間。(5)教學(xué)智能化：智能化就是自動(dòng)化，它是通過(guò)一系列智能技術(shù)，使信息獲取和傳播部分地具有人的智能，從而能夠部分地代替或優(yōu)化師生勞動(dòng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和靈活性[3]。

4.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和原則

數(shù)字化校園建設(shè)不是一般意義上的信息系統(tǒng)的建立和信息技術(shù)的應(yīng)用，其本質(zhì)是將現(xiàn)代教育理念、管理思想和信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)高校現(xiàn)行的教育模式、管理模式及其業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的思考和漸進(jìn)性的重組，提高高校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，明確數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)和基本原則至關(guān)重要。

4.1.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的核心目標(biāo)是創(chuàng)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境和管理手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研和數(shù)字化管理，以新的人才理論、教學(xué)理論和管理理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。。

4.2.數(shù)字化校園建設(shè)的基本原則

為了避免在數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)偏差和失誤，在分析研究高校數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則：

（1）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)投資大、周期長(zhǎng)、難度大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高校內(nèi)部的各個(gè)方面和各個(gè)部門(mén)，高校需樹(shù)立數(shù)字化校園建設(shè)的科學(xué)發(fā)展觀，從整體戰(zhàn)略的高度，從自身數(shù)字化校園建設(shè)的需求出發(fā)，按照數(shù)字化校園建設(shè)的一般規(guī)律和總體目標(biāo)，制定切實(shí)可行的數(shù)字化校園建設(shè)總體規(guī)劃。在建設(shè)過(guò)程中，既要從縱向上有計(jì)劃、有步驟地分步實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)工程，又要從橫向上處理好校內(nèi)各個(gè)部門(mén)之間以及高校和其它校外機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工程的有序建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、政策配套的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需要全校統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，需要制訂各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)，需要重組管理組織結(jié)構(gòu)，需要人們觀念的更新、素質(zhì)的提高，而且可能會(huì)導(dǎo)致利益的再分配，這些將會(huì)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)產(chǎn)生巨大的阻力。因此，數(shù)字化校園建設(shè)必須進(jìn)行集中統(tǒng)一管理，以保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康地深入發(fā)展。為避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校需從自身數(shù)字化校園建設(shè)的整體需求出發(fā)，而非個(gè)別部門(mén)的需求出發(fā)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)，并根據(jù)建設(shè)的整體規(guī)劃統(tǒng)一部署、實(shí)施、管理各項(xiàng)工程，防止出現(xiàn)各自為陣，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。在高校中開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)，還必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用收費(fèi)政策、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜，政策配套是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展的重要保障。

（3）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)的原則。規(guī)范的制定是數(shù)字化校園能否順利建設(shè)的重要前提，這包括硬件的規(guī)范、軟件的規(guī)范、用戶的規(guī)范、應(yīng)用的規(guī)范、信息的規(guī)范、管理的規(guī)范等。只有這些標(biāo)準(zhǔn)到位以后，信息化建設(shè)才能以比較理想的速度推進(jìn)。在技術(shù)上按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)平臺(tái)、統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一門(mén)戶的要求，制定高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃和信息標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校各管理信息系統(tǒng)的資源共享和信息互通。各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)必須遵循國(guó)家和學(xué)校統(tǒng)一制定的相關(guān)信息標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并能實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用平臺(tái)的平滑對(duì)接。

（4）完善基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、建用結(jié)合、以用促建的原則。數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、公共應(yīng)用平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，這些平臺(tái)為高校各類(lèi)應(yīng)用的建設(shè)提供公共的支撐系統(tǒng)。同時(shí)，應(yīng)用是數(shù)字化校園建設(shè)的重心，數(shù)字化校園的意義只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來(lái)，因此，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容，成功的應(yīng)用能夠吸引領(lǐng)導(dǎo)決策層和師生對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)注，獲得廣泛的支持，從而強(qiáng)有力地促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的快速發(fā)展。

（5）突出重點(diǎn)、突出效益的原則。建設(shè)過(guò)程中，高?？梢栽诙唐趦?nèi)能實(shí)現(xiàn)的、與核心業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)為試點(diǎn)，組織力量重點(diǎn)突破，爭(zhēng)取早日見(jiàn)效并帶動(dòng)全局。資源開(kāi)發(fā)一定是數(shù)字化校園建設(shè)重點(diǎn)，在各個(gè)層次系統(tǒng)的建設(shè)中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源數(shù)字化的程度反映了各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用水平，也代表了數(shù)字化校園的建設(shè)程度。因此需要建立起長(zhǎng)期的數(shù)字資源集成的體制和機(jī)制，數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

（6）重視人才、加強(qiáng)培訓(xùn)的原則。。凱尼斯格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識(shí)到，對(duì)于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。。換言之，是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”人才是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源和開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。要重視網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心的工作人員的培訓(xùn)，他們不僅要熟悉信息技術(shù)，而且還要充分了解高校的管理業(yè)務(wù)，包括戰(zhàn)略、管理流程、管理方式和高校各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)。他們不僅需要啟發(fā)需求、了解需求、滿足需求，而且還要持續(xù)改進(jìn)、提供貼身的技術(shù)支持與服務(wù)。

（7）強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性并舉的原則。數(shù)字化校園建設(shè)需充分關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。同時(shí)，也應(yīng)從高校自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，做到夠用、能用即可，切不可一味地追求大而全或盲目地追究技術(shù)的先進(jìn)性。另外，信息技術(shù)和應(yīng)用都是不斷發(fā)展的，數(shù)字化校園建設(shè)必須保證建設(shè)過(guò)程中的可擴(kuò)展、可兼容。

（8）注重安全性、可靠性、可管理的原則。數(shù)字化校園既要考慮資源的共享和交換，又要注意信息資源的保護(hù)和隔離，針對(duì)不同的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，確保數(shù)據(jù)的安全和保密；應(yīng)從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，達(dá)到最大的平均無(wú)故障時(shí)間；應(yīng)該選擇可管理性、可維護(hù)性較好的產(chǎn)品，方便今后對(duì)系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)和管理。

5.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、交流等帶來(lái)了巨大變化，數(shù)字化校園必將對(duì)高校的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、管理等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，數(shù)字化將最終帶來(lái)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境和教育環(huán)境。數(shù)字化校園建設(shè)水平的高低取決于高校的綜合實(shí)力和對(duì)數(shù)字化校園的科學(xué)認(rèn)識(shí)兩方面。高校只有明確自身的數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)，遵循正確的建設(shè)原則，采取有效的建設(shè)策略，才能順利推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和教育信息化的進(jìn)程，在信息化社會(huì)中謀求更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；教育信息化；資源利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7342-02

1 國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化校園發(fā)展現(xiàn)狀

校園數(shù)字化是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，將地域活動(dòng)中的眾多信息孤島，通過(guò)校園的現(xiàn)代化的通信基礎(chǔ)設(shè)施連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)信息資源利用的高速、優(yōu)化、整合和共享。數(shù)字化校園就是以校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要技術(shù)基礎(chǔ)，利用各種信息通訊技術(shù)工具和手段，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園從硬件基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源到組織活動(dòng)的全方位數(shù)字化建設(shè)[1]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)字化校園就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在校園里實(shí)現(xiàn)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息資源數(shù)字化、用戶終端智能化。

數(shù)字化校園主要建設(shè)目標(biāo)就是搭建技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息化管理。

目前高校的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)基本具有以下條件：存在多校區(qū)的高校在校區(qū)之間用光纖連接，整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)主干千兆/萬(wàn)兆，百兆到樓層/桌面，光纖Internet出口?；谛@網(wǎng)的各種應(yīng)用有電子郵件、電子公告欄、遠(yuǎn)程訪問(wèn)、FTP服務(wù)、文件共享、門(mén)戶網(wǎng)站等。部分高校已經(jīng)開(kāi)始在有線校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用WLAN技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)線校園網(wǎng)。

2 國(guó)內(nèi)高校在校園數(shù)字化建設(shè)中存在的問(wèn)題

數(shù)字化校園不但打破了傳統(tǒng)校園的地理空間和時(shí)間限制，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的手段，使學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行，而且為校園信息資源的優(yōu)化整合利用提供了良好條件。但是數(shù)字化校園能否在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和信息優(yōu)化中發(fā)揮作用，能否使校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體和資源信息得到高效利用，這才是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的，也是衡量校園數(shù)字化先進(jìn)程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)高校在校園數(shù)字化建設(shè)中雖然取得了一定成績(jī)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和信息交流提供了幫助，但同時(shí)也暴露出一些嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著數(shù)字化校園的運(yùn)行效率。這些問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：

2.1 對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識(shí)上的模糊，存在“重硬輕軟” 現(xiàn)象

許多高校以為數(shù)字化校園建設(shè)就是建網(wǎng)站、架網(wǎng)線、接終端、搞預(yù)算，以為數(shù)字化的主要任務(wù)是硬件設(shè)施購(gòu)置、安裝和運(yùn)行，把校園數(shù)字化的目的和手段混淆起來(lái)；或者以為校園數(shù)字化建設(shè)的重點(diǎn)在于機(jī)器，而把人和管理放在次要位置，倒置了“有”和“用”的關(guān)系。錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)先進(jìn)的設(shè)備，但買(mǎi)不來(lái)良好的應(yīng)用，錢(qián)可以買(mǎi)來(lái)高端的校園網(wǎng)設(shè)施，但買(mǎi)不來(lái)真正的數(shù)字化校園。

2.2 在基礎(chǔ)建設(shè)階段缺乏整體規(guī)劃，在后期資源信息整合與利用階段欠缺信息規(guī)范

由于國(guó)內(nèi)高校在管理、決策執(zhí)行體制上的缺陷，導(dǎo)致許多高校在校園數(shù)字化建設(shè)初期規(guī)劃中缺乏科學(xué)性、整體性和系統(tǒng)性。這些規(guī)劃方案有的由校教務(wù)處提出，有的由網(wǎng)絡(luò)中心、電化教育技術(shù)中心提出，有的由學(xué)校所屬的遠(yuǎn)程教育學(xué)院或圖書(shū)館提出。由于各部門(mén)在提出規(guī)劃方案過(guò)程中不免要從自身業(yè)務(wù)或部門(mén)利益出發(fā)，或者由于規(guī)劃人對(duì)于學(xué)校在教學(xué)科研管理上的情況不太熟悉等，這些都難免造成規(guī)劃的零散，導(dǎo)致規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性，直接影響數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展。

2.3 教師信息素養(yǎng)、信息意識(shí)有待提高

信息素養(yǎng)主要包括人們對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，信息知識(shí)及應(yīng)用技能的掌握，這對(duì)人們理解信息，利用信息是非常重要的。而現(xiàn)在校內(nèi)有些教師、學(xué)生，良好的信息習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，他們不良的信息習(xí)慣和偏低的信息素養(yǎng)將大大阻礙學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)。研究表明，在高校校園信息化建設(shè)過(guò)程中，難度和障礙最大的工作就是教學(xué)信息化問(wèn)題。在中國(guó)高校中，關(guān)于各高校教師信息技能準(zhǔn)備情況的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)科教師這方面的知識(shí)和技能并不是很熟練[2]。

2.4 在管理上缺乏協(xié)調(diào)，分離的服務(wù)模式導(dǎo)致系統(tǒng)不能共享

學(xué)校各個(gè)部門(mén)的職責(zé)和業(yè)務(wù)分工的不同，決定了它們?cè)跀?shù)字化校園中承擔(dān)的服務(wù)角色不一。如果學(xué)校在管理上缺乏整體協(xié)調(diào)，就難免造成各部門(mén)在數(shù)字化業(yè)務(wù)中各自為政和服務(wù)模式的分離。而這一管理現(xiàn)狀造成的直接后果就是資源無(wú)法共享或者無(wú)法有效共享。

3 完善數(shù)字化校園建設(shè)的相應(yīng)策略

3.1 從管理入手，解決數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

大學(xué)校園數(shù)字化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及的部門(mén)包括校網(wǎng)絡(luò)中心、遠(yuǎn)程教育中心、教務(wù)處、圖書(shū)館、基建處、學(xué)生處、宣傳部等等。如果在建設(shè)規(guī)劃中采取單兵作戰(zhàn)，上述問(wèn)題從根本上無(wú)法得到解決。所以，為保證數(shù)字化校園建設(shè)理性、有序、健康的向深入發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)必須實(shí)行統(tǒng)一管理，建立一支專門(mén)的信息化建設(shè)隊(duì)伍，成立獨(dú)立的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息化建設(shè)辦公室，它是“信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的日常辦公機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定整個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃和階段性規(guī)劃。各院、系、中心、職能部門(mén)指定專門(mén)負(fù)責(zé)本部門(mén)信息化建設(shè)的專職或者兼職老師。

3.2 從優(yōu)化整合校園信息資源上解決存在的問(wèn)題

數(shù)字化校園建設(shè)關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)信息資源的充分利用和有效配置，提高學(xué)校教學(xué)、科研和各種管理服務(wù)工作的效率。

每個(gè)高校都是一個(gè)小型的社會(huì)，它的信息資源十分豐富，尤其是文化知識(shí)和教育信息資源。數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)主要目的就是要對(duì)分散在學(xué)校各個(gè)部門(mén)的信息資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，使其在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理得到充分利用。按照形式，可以把校園信息資源分為：多媒體教學(xué)資源及教務(wù)管理信息，學(xué)生管理信息，校內(nèi)教學(xué)科研活動(dòng)信息，對(duì)外交流信息，后勤服務(wù)信息，招生就業(yè)信息，財(cái)務(wù)信息等。

實(shí)現(xiàn)信息資源優(yōu)化共享的關(guān)鍵是如何把來(lái)自于不同部門(mén)不同類(lèi)型的信息資源整合起來(lái)。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校機(jī)構(gòu)分工和管理模式，筆者認(rèn)為實(shí)行校園信息有效管理的方案是建立專門(mén)的校園數(shù)字化信息資源管理執(zhí)行中心。這個(gè)中心的主要任務(wù)是在校園數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)基本完成后全面負(fù)責(zé)校園信息資源的優(yōu)化整合，為實(shí)現(xiàn)信息共享服務(wù)。具體包括，數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)（多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、校園視頻資源庫(kù)、自主型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、精品課程庫(kù)、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫(kù)），數(shù)字化書(shū)刊資料系統(tǒng)建設(shè)（校內(nèi)圖書(shū)館業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)上查詢借閱、書(shū)刊信息互聯(lián)等），教學(xué)信息站點(diǎn)建設(shè)（以校內(nèi)教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)為主），遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)以及校園后勤服務(wù)咨詢網(wǎng)站等。各子系統(tǒng)可統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，根據(jù)學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)及在不同的發(fā)展階段有選擇針對(duì)性地逐個(gè)建設(shè)。

3.3 從技術(shù)總體設(shè)計(jì)思路上解決存在的問(wèn)題

高校數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，我們需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗员ＷC建設(shè)工作的健康發(fā)展。一要總體規(guī)劃、分布實(shí)施、逐步推廣；二要內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。避免低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)和造成人力物力的大量浪費(fèi)；三要繼承改革、創(chuàng)新試驗(yàn)、形成特色；四要抓住重點(diǎn)、加快發(fā)展、形成優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育信息化在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代的必然目標(biāo)，在有線校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，拓展為無(wú)線校園網(wǎng)，采用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，建立基于虛擬化的數(shù)據(jù)中心等均是今后高校數(shù)字化校園的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化校園非一日一時(shí)可以建成的，需要統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實(shí)施，日臻完善。數(shù)字化校園工程是建設(shè)一流的開(kāi)放性大學(xué)的標(biāo)志性工程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的研究型基礎(chǔ)性工程，也是我國(guó)高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園高校管理模式創(chuàng)新

一、數(shù)字校園相關(guān)概述

數(shù)字校園主要依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心技術(shù)，以共享知識(shí)資源為方法，強(qiáng)調(diào)傳承與合作的精神，是智能化、網(wǎng)絡(luò)化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境。新興的教育模式為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與自主選擇的學(xué)習(xí)資源。三維虛擬校園系統(tǒng)是數(shù)字校園的主要平臺(tái)，主要以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為中心，現(xiàn)行的三維虛擬校園系統(tǒng)的中心是VRP數(shù)字校園系統(tǒng)。數(shù)字化校園實(shí)際上就是應(yīng)用通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)對(duì)校園中的生活、教學(xué)以及管理等相關(guān)信息進(jìn)行整合，以建構(gòu)統(tǒng)一的權(quán)限控制與用戶管理；通過(guò)業(yè)務(wù)流程再造，促進(jìn)學(xué)校展開(kāi)管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、教育信息化?；趯W(xué)生和教職人員為中心，以科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等為服務(wù)對(duì)象，利用校園數(shù)字化共享資源，構(gòu)建良好的數(shù)字化科研、教學(xué)等環(huán)境。在傳統(tǒng)校園的前提下，基于網(wǎng)絡(luò)為中心，不管是資源、環(huán)境還是活動(dòng)都實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與辦公等。學(xué)校在進(jìn)行科研、教育等工作中全程使用專業(yè)性與交互性的局域網(wǎng)，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)。

二、面向數(shù)字校園的高校管理的要點(diǎn)

1.基于信息流為主

高校和企業(yè)不同，企業(yè)比較重視產(chǎn)品生產(chǎn)，而高校比較注重教學(xué)、科研及學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)信息對(duì)活動(dòng)進(jìn)行描述，因?yàn)楦咝；顒?dòng)無(wú)論是科研還是教學(xué)，皆是信息產(chǎn)生與傳播的過(guò)程。高校內(nèi)部管理盡管牽涉物資流，但更主要的是人事管理信息、教學(xué)管理信息、科研管理信息等信息流。為此，高校管理需基于信息流為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用信息資源，能夠保證信息流通暢與信息資源合理應(yīng)用，推動(dòng)各個(gè)部門(mén)之間協(xié)同工作。

2.信息化能夠轉(zhuǎn)變高校以往組織體系，使其朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展

第一，信息化對(duì)轉(zhuǎn)變以往管理制度具有積極作用，為其提供主動(dòng)的技術(shù)支持。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，讓執(zhí)行者與決策者之間能夠進(jìn)行有效溝通。第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面性突破了高校內(nèi)部各部門(mén)間的組織間隔，利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓皶r(shí)的傳播到各個(gè)部門(mén)，便于各部門(mén)及時(shí)溝通與討論。高校在信息化建設(shè)中需樹(shù)立正確的理念，轉(zhuǎn)變管理制度，優(yōu)化職能管理模式，完善業(yè)務(wù)管理流程，為高校師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與高效的管理。近幾年，天津多所本科、高職類(lèi)院校都開(kāi)始施行數(shù)字迎新系統(tǒng)，其實(shí)際上就是對(duì)多個(gè)部門(mén)進(jìn)行整合，如招生辦、學(xué)生處、教務(wù)處、辦公室、后勤處等，在招生、迎新中進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和業(yè)務(wù)管理的流程，構(gòu)建系統(tǒng)的新生招生及注冊(cè)的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)部門(mén)協(xié)同工作，對(duì)新生進(jìn)行一站式管理與服務(wù)。

三、面向數(shù)字校園的高校管理創(chuàng)新

基于新時(shí)期背景下，創(chuàng)新高校管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園十分重要，不但同高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升有關(guān)，還同高校學(xué)生未來(lái)發(fā)展有莫大聯(lián)系。學(xué)校內(nèi)部有關(guān)部門(mén)需給予面向數(shù)字校園的高校管理創(chuàng)新工作高度重視，利用行之有效的手段，最大化地發(fā)揮其蘊(yùn)含的實(shí)效性，使高校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中能為市場(chǎng)源源不斷的培養(yǎng)和輸送各類(lèi)人才。

1.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校管理模式

所謂數(shù)字化管理是指在高校管理過(guò)程中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)。在我國(guó)諸多高校中，數(shù)字化管理皆是從支持常規(guī)辦公業(yè)務(wù)自動(dòng)化辦公開(kāi)始的，當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展成涵蓋多個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的信息系統(tǒng)與支持各業(yè)務(wù)的信息系統(tǒng)這兩個(gè)模塊。電子校務(wù)實(shí)際上是電子政務(wù)在學(xué)校中的主要體現(xiàn)，可以說(shuō)電子校務(wù)平臺(tái)為數(shù)字校園的中心，其主要以高校管理為中心，合理應(yīng)用信息技術(shù)完善業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建多種應(yīng)用體系，進(jìn)行高效的教育服務(wù)和管理，構(gòu)建一個(gè)能夠共享信息資源，加強(qiáng)各部門(mén)工作質(zhì)量的電子校務(wù)系統(tǒng)。

2.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)實(shí)際上就是合理應(yīng)用數(shù)字化工具，采用數(shù)字化技術(shù)，將課堂教學(xué)與知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在源頭上打造一個(gè)新興的教學(xué)模式，以滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求。基于此，高校需要構(gòu)建良好的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為教師提供豐富的教學(xué)資源，其中包含網(wǎng)絡(luò)課程、課件、實(shí)驗(yàn)資源以及共享軟件資源等，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作學(xué)習(xí)與在線互動(dòng)。當(dāng)然，這些教學(xué)活動(dòng)脫離不開(kāi)電子校務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)與管理。總而言之，利用教學(xué)支撐平臺(tái)支持在線教學(xué)，更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高?？蒲兄贫?/p>

實(shí)際上，大學(xué)是知識(shí)產(chǎn)出與傳播的主要場(chǎng)所，而知識(shí)管理是大學(xué)生十分重要的職能。高校師生科研活動(dòng)自身是零散組織的，而科研活動(dòng)的組織與開(kāi)展便是創(chuàng)新知識(shí)，為此數(shù)字化科研需考慮怎樣有助于師生高效創(chuàng)新知識(shí)。第一，構(gòu)建包含知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)搜索、知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)共享等性能的知識(shí)管理系統(tǒng)。第二，構(gòu)建包含團(tuán)隊(duì)組織、信息、團(tuán)隊(duì)溝通、文檔管理等信念的科研協(xié)作系統(tǒng)。第三，構(gòu)建包含項(xiàng)目管理、成員管理以及經(jīng)費(fèi)管理等性能的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)等。第四，構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等研究支持系統(tǒng)。上述這些科研活動(dòng)都脫離不開(kāi)電子校務(wù)平臺(tái)提供的服務(wù)與管理。利用數(shù)字化平臺(tái)，能夠轉(zhuǎn)變以往科研溝通方式，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空合作，加強(qiáng)學(xué)科資源整合，創(chuàng)建良好的學(xué)生創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)高?？蒲兴脚c綜合能力。

4.以數(shù)字化技術(shù)為中心，創(chuàng)新高校校園文化與社會(huì)服務(wù)

對(duì)于高校服務(wù)性能的創(chuàng)新和支撐來(lái)講，數(shù)字化技術(shù)不但包含校園的各種信息，如教育培訓(xùn)信息、咨詢信息；為社會(huì)提供諸多教育，如終生教育、遠(yuǎn)程教育等；為師生提供網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)與社區(qū)生活服務(wù)。

四、高校數(shù)字校園建設(shè)的方法及原則

在對(duì)數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，相關(guān)人員需重點(diǎn)注意下述幾方面內(nèi)容。

1.創(chuàng)新觀念，樹(shù)立新意識(shí)

數(shù)字校園建設(shè)同高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有莫大聯(lián)系，其不但能夠提升高校內(nèi)部管理效率，還能增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。相關(guān)人員需要給予數(shù)字校園建設(shè)高度重視，通過(guò)行之有效的手段充分發(fā)揮其存在的實(shí)效性，全體師生共同努力，各個(gè)部門(mén)間互相合作，把原本的信息化成果與數(shù)字校園建設(shè)相結(jié)合，促使相關(guān)部門(mén)改變以往管理理念，協(xié)同配合，共享學(xué)校信息資源。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍

信息化建設(shè)為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，效果如何主要取決于工作人員的工作態(tài)度與工作效率，這便需要各校加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)的方式，提高工作人員的綜合能力；制定行之有效的考核與評(píng)估機(jī)制，提高工作人員工作的規(guī)范性。重視內(nèi)部培訓(xùn)的同時(shí)，重視外部引入，構(gòu)建高效的人才引進(jìn)策略，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才，穩(wěn)固隊(duì)伍，確保數(shù)字校園建設(shè)的實(shí)效性。

3.建設(shè)數(shù)字校園的原則

高校建設(shè)數(shù)字校園會(huì)涉及諸多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與落實(shí)環(huán)節(jié)，不但要注重應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息資源建設(shè)等，還需對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行充分考慮。在具體建設(shè)中需嚴(yán)格遵守下述幾點(diǎn)原則。第一，可行性與實(shí)效性。數(shù)字校園建設(shè)中的各系統(tǒng)產(chǎn)品與技術(shù)一定要具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性與實(shí)效性，不但要方便用戶應(yīng)用，還要方便系統(tǒng)管理。第二，成熟性與新興性。在設(shè)計(jì)數(shù)字校園系統(tǒng)時(shí)需要應(yīng)用新興系統(tǒng)與先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)注重技術(shù)的可行性、思維的恰當(dāng)性及方法的合理性。實(shí)際上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)目前新興理念和技術(shù)，確保之后占據(jù)主置。成熟性和新興性保持并重，考慮近些年發(fā)展方向，需將新興性放到主要位置。第三，標(biāo)準(zhǔn)性與開(kāi)放性。在建設(shè)數(shù)字校園過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)需嚴(yán)格遵守教育部門(mén)下發(fā)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可以同遵守標(biāo)準(zhǔn)的其他系統(tǒng)變換信息，進(jìn)行保證資源信息的開(kāi)放性與共享性。第四，系統(tǒng)性與可靠性。高校在建設(shè)數(shù)字校園時(shí)需著重考慮技術(shù)的開(kāi)放性與先進(jìn)性，另外，還需從系統(tǒng)管理、體系結(jié)構(gòu)及技術(shù)方法等方面入手，保證系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，提高其可靠性。第五，升級(jí)性與拓展性。隨著服務(wù)和管理的不斷轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)勢(shì)必朝著縱向或者橫向拓展，促使系統(tǒng)優(yōu)化。系統(tǒng)設(shè)計(jì)需嚴(yán)格考慮其升級(jí)性與拓展性。第六，共享性與安全性。高校數(shù)字校園的安全性包含數(shù)據(jù)權(quán)限、網(wǎng)絡(luò)、身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫(kù)等全面的安全防護(hù)。不但要注重信息資源的共享性，還需注重信息資源的安全性，這便要求結(jié)合使用環(huán)境應(yīng)用包含數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制與系統(tǒng)安全制度等安全策略。第七，維護(hù)性與管理性。高校數(shù)字校園是由不同的子系統(tǒng)構(gòu)建而成的，為了方便系統(tǒng)常規(guī)維護(hù)與管理，這便要求建設(shè)產(chǎn)品和方面有較強(qiáng)的可維護(hù)性與管理性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講，加強(qiáng)高校管理創(chuàng)新勢(shì)在必行，因其是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件，是推動(dòng)高校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。相關(guān)人員可以通過(guò)創(chuàng)新高校管理模式、創(chuàng)新高校教學(xué)模式、創(chuàng)新高校科研制度、創(chuàng)新高校校園文化與社會(huì)服務(wù)，提升高校內(nèi)部管理工作水平，促進(jìn)高校管理效率提升到新高度，為其更上一層樓提供有效依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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