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[摘要]高校鋼琴專業(yè)是藝術人才培養(yǎng)的重要課程，在課程教學的各個環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的課程思政元素。新時期背景下，藝術人才培養(yǎng)不僅要強化專業(yè)技能方面的教育，更要全面提升學生的思想政治素質，如此才能夠滿足新時代社會公眾群體對美好藝術形式的多元化追求。本文在簡要概述課程思政相關概念的基礎上，說明課程思政導入高校鋼琴專業(yè)教學改革的必要性，結合實際提出課程思政導向下鋼琴專業(yè)課程教學改革的方向和實現(xiàn)路徑，以此為相關教學活動開展提供參考，為提升鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)水平起到應有的促進作用。

[關鍵詞]鋼琴專業(yè)課程思政教學改革

專業(yè)課程教學活動開展中，充分挖掘專業(yè)教學內容思政元素，構建完善的課程思政教育體系，不僅是課程思政改革的基本要求，更是實現(xiàn)三全育人體系構建的重要條件。高校鋼琴專業(yè)課程傳統(tǒng)教學模式中，對學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，人才培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏差，不僅對學生個體成長造成多方面影響，更對鋼琴藝術發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生影響。結合三全育人體系運行要求，明確鋼琴專業(yè)教學課程思政改革方向與實現(xiàn)路徑，是相關教育工作者必須要關注的現(xiàn)實問題。

課程思政概念解析

1.課程思政的提出與研究現(xiàn)狀

要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后在相關教學改革，尤其是高等教育體系改革中，依托三全育人理念，推動課程思政教學改革不斷深化。近些年來，各個專業(yè)課程在教學理論研究中，都圍繞課程思政建設，構建完善的理論研究體系，研究水平也不斷提升?；谥袊W(wǎng)平臺，以“鋼琴課程思政”為關鍵詞檢索相關方面文獻，關于課程思政的研究主要集中在“鋼琴課程與課程思政融合途徑”“鋼琴課程思政元素融入教學實踐”“鋼琴課程思政元素挖掘”“課程思政背景下高校鋼琴專業(yè)教學改革方向和策略”等方面，通過這些方面研究，不僅使得鋼琴專業(yè)教師更為深入地理解了課程思政建設意義，還逐漸探索出高校鋼琴專業(yè)教學中課程思政體系構建方式，為提升鋼琴教學課程思政水平起到積極的促進作用。但是受傳統(tǒng)教學理念影響，部分高校鋼琴專業(yè)教學體系改革中，還存在對課程思政建設重視程度不足、教學方法優(yōu)化不到位、課程思政成效體現(xiàn)不足等方面問題，使得人才培養(yǎng)成效與預期目標存在較為明顯的差異，無法滿足新時期鋼琴藝術人才培養(yǎng)的基本要求。

2.課程思政的內涵

對于課程思政概念而言，內涵是指課程思政所特有屬性的反映，也就是概念的內容。在當前課程思政體系中，其基本內涵是圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心問題，堅持以三全育人理念為根本導向，形成專業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，構建協(xié)同育人機制，更好地實現(xiàn)立德樹人根本任務。課程思政概念的提出，為思想政治教育價值發(fā)揮提供了多元路徑支撐，在豐富專業(yè)課程教學內容基礎上，以無聲形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、馬克思主義及其中國化理論等融合至課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對學生思想產(chǎn)生潛移默化的影響，從而幫助學生更好成長，也為高等教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)奠定良好基礎。

3.課程思政的外延

課程思政的外延是適合概念范圍內的所有對象的統(tǒng)稱，課程思政的外延，就是課程思政與專業(yè)課程教學相互銜接活動的一切表現(xiàn)形式。以高校鋼琴專業(yè)課程思政為例，其外延就是在立德樹人根本任務指引下，在學校層面三全育人體系構建要求下，將不同的思政元素以科學合理的方式融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生在注重專業(yè)知識學習的同時，更加注重自身思想品德素質培養(yǎng)，努力成長成為新時代社會主義建設要求的、德藝雙全的藝術人才。課程思政外延的實現(xiàn)，是以教師和學生為雙主體的，是新時期藝術人才培養(yǎng)導向變革的基本要求。

課程思政導入高校鋼琴專業(yè)教學改革的必要性

1.三全育人理念實施的基本要求

三全育人理念在高校教育體系中的重要性已經(jīng)被相關教育者高度重視，成為當前高校思政教育體系運行的基本導向。三全育人理念實施過程中，課程思政是最為直接、不可或缺的組成部分，也是對學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)最為有效的組成部分。在專業(yè)課程學習中，教師結合課程教學實際，適當融入不同的思政教育元素，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，提升其對專業(yè)課程學習的認知，將課堂學習與個人成長有機結合，逐步成長為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質藝術人才。將課堂思政與思政課教學、學生日常成長有機結合，能夠更好地優(yōu)化當前高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效提升整體人才培養(yǎng)水平，為我國藝術事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎。

2.鋼琴專業(yè)教學中蘊含豐富的思政元素

鋼琴作為一種富含美學內涵、能夠陶冶人的情操的高雅藝術形式，在專業(yè)教學中蘊含著豐富的思政元素。在中西方文化不斷碰撞過程中，我國的鋼琴藝術形成了鮮明的特征，成為傳統(tǒng)文化傳承和文化創(chuàng)新的載體。在學生專業(yè)課程學習中，不僅需要具備刻苦鍛煉、注重細節(jié)和個人修養(yǎng)培養(yǎng)，還需要樹立正確的藝術觀念，認識到鋼琴文化傳播傳承創(chuàng)新的重要性。對于鋼琴專業(yè)課程教師而言，必須要深層次挖掘教學體系中的思政元素，以合理的方式將這些元素糅合至教學組織中，引導學生將專業(yè)課程學習與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)銜接在一起。通過對鋼琴藝術思政元素的深層次挖掘，能夠確保學生在進入工作崗位后，堅持以正確的道德理念從事專業(yè)活動，為社會大眾提供更加優(yōu)美的鋼琴藝術表演，為我國精神文明建設作出更大貢獻。

3.鋼琴專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實要求

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，每一個組成方面都對思政素養(yǎng)提出明確要求，只有將這些導向要求切實體現(xiàn)出來，才能夠更好地培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質、高技能創(chuàng)新型人才。高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)同樣處于時代變革的重要時期，依托鋼琴藝術人才培養(yǎng)，為公眾創(chuàng)作表演更多優(yōu)秀鋼琴作品，是高校專業(yè)教學應當承擔的時代職責。在專業(yè)課程教學體系中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本框架指引，基于鋼琴專業(yè)知識學習內容挖掘與核心素養(yǎng)相關的思政元素，并將元素導向貫穿至教學活動開展的各個環(huán)節(jié)，才能夠更好地培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的鋼琴藝術人才。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學改革方向

1.明確課程思政目標導向

新時期高等院校藝術教育體系改革不斷深化背景下，課程思政已經(jīng)成為教學改革的基本組成部分，成為人才培養(yǎng)內涵的基本組成部分。藝術人才培養(yǎng)不僅要強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要加強學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生認識鋼琴藝術傳播在社會主義精神文明建設和文化事業(yè)建設中的重要作用，認識鋼琴藝術傳承發(fā)展的時代意義。學校層面應當將鋼琴專業(yè)教學課程思政建設納入學校三全育人體系中，充分發(fā)揮課程思政建設優(yōu)勢，為教學活動開展奠定良好基礎。教師層面應當深層次挖掘鋼琴教學中蘊含的課程思政元素，為學生創(chuàng)設良好的課程思政環(huán)境，在不斷強化專業(yè)技能學習的基礎上，引導學生形成正確的藝術價值觀，培養(yǎng)學生良好的思政素養(yǎng)。對于學生而言，則應當正確認識專業(yè)課程學習與個人成長的關系，遵循藝術課程學習特征，在不斷強化自身專業(yè)技能學習的同時，以更高的成長標準要求自己，實現(xiàn)個人藝術技能與思想成長的同步發(fā)展。

2.完善課程思政教學標準

在鋼琴專業(yè)教學活動中，課程思政的融合與構建是系統(tǒng)性、科學性的工作，在教學實踐中，必須要在明確課程目標的前提下，完善教學活動課程思政標準。首先，要確保課程思政標準與三全育人理念深度融合，充分彰顯鋼琴專業(yè)教學中蘊含的特色思政元素，為學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的引導作用。其次，課程思政標準建設要符合學生成長階段心理素質培養(yǎng)要求，針對學生在學習和成長過程中容易出現(xiàn)的自卑情緒、畏難情緒、推諉情緒等，應將思政培養(yǎng)標準進行細化，要求學生在學習過程中能夠根據(jù)自身學習情況進行調整，將知識學習與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有機結合，以達到良好的教學效果。最后，課程標準設計要具有可實施性，能夠滿足鋼琴課程專業(yè)知識教學的銜接要求，為學生提供良好的課程思政學習氛圍。

3.創(chuàng)新鋼琴教學思政內容

受到鋼琴教學專業(yè)知識特征的影響，多數(shù)高校在教學活動組織中缺乏思政教學內容的創(chuàng)新。思政內容組織主要是以愛國主義、馬克思主義中國化、學生心理健康教育為主，這些內容雖然能夠對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)起到積極正向的引導作用，但是由于理論性過強，與思想政治課程教學本身存在一定的重復性，使得學生在學習過程中存在一定的逆反心理，無法實現(xiàn)真正的知識內化。在鋼琴教學課程思政體系構建中，要切實從立德樹人根本任務和學生成長特征出發(fā)，結合新時期學生群體關注的重點問題、熱點問題，將課程思政內容進行分解細化，確保思政教學內容組織與鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)導向相一致。在不斷創(chuàng)新優(yōu)化思政教學內容基礎上，有效提升學生學習積極性，全面提升課程思政教學實效。

4.強化教師思政素養(yǎng)

高校鋼琴專業(yè)教師是教學活動開展的組織者、引導者，是教學活動成效最為關鍵的影響因素。高校鋼琴專業(yè)教師大多都具有高尚的師德師風，具有廣博的專業(yè)知識，具備愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦的良好品質，能夠為學生思政素質培養(yǎng)起到積極的促進作用。但是在新時代背景下，單純依靠教師的行為引導和思想教育，已經(jīng)無法滿足課程思政體系運行的基本要求。部分學生群體在思想層面與社會主義建設思想素質引導的方向出現(xiàn)偏差，而部分教師在課堂教學中，出于主觀意識或西方思想的影響，依然會發(fā)表一些錯誤言論，將已經(jīng)具有歷史定論的問題進行錯誤解讀，由此對學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生錯誤影響。因此對高校管理層面而言，在課程思政體系構建中，還需要強化對教師思政素養(yǎng)建設的重視，加大對教師的培養(yǎng)和績效考核，確保教師能夠在各個教學環(huán)節(jié)都能夠堅持正確的引導方向，能夠幫助學生樹立遠大理想，將專業(yè)課程知識學習與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有效銜接，推動人才培養(yǎng)水平不斷提升。

5.深度挖掘課程思政元素

高校鋼琴專業(yè)課程思政體系的良好運行，離不開課程思政元素的深度挖掘，離不開時代性思政元素的基本支撐。新時期教學改革不斷深化背景下，思政元素的深度挖掘，需要各方面配合，由淺入深逐步實現(xiàn)。首先需要從理論教學層面入手，結合新型教學模式的應用，由學生在自主學習過程中初步挖掘專業(yè)知識學習中的思政元素。其次是在小組討論和各種形式的交流互動中，實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的深入交流，引導學生更加深刻地認識鋼琴藝術中所蘊含的思政元素，引導學生在演奏技巧學習與訓練過程中逐步培養(yǎng)良好的自信心以及樂于奉獻的積極向上精神。最后是在學生日常生活和各種形式的社會實踐中，要能夠準確把握思政要求與行為外化的基本要求，真正將思政導向體現(xiàn)在日常生活和實踐中來。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學改革路徑

1.全面融入三全育人體系

新時代背景下，鋼琴專業(yè)教學課程思政體系建設已經(jīng)成為高校三全育人體系的基本組成部分，依托專業(yè)課程內容構建思政育人體系，必須在各項工作開展過程中融入三全育人體系，確保育人導向與學校整體工作保持一致。在具體工作開展中，應當從學校整體發(fā)展出發(fā)，以學校人才培養(yǎng)長期發(fā)展規(guī)劃為基本指引，在學校黨委的統(tǒng)一領導下，合理構建課程思政建設和運行計劃。在課程思政體系構建中，應遵循鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求，堅持以學生為主體，實現(xiàn)課程育人與實踐育人、后勤育人、思政課育人的協(xié)調統(tǒng)一。以輔導員為各項工作開展的中心，強化信息交互，明確課程思政建設的核心任務，激發(fā)專業(yè)課教師創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，深層次挖掘鋼琴藝術中蘊含的思政元素，實現(xiàn)對學生思政素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

2.提升傳統(tǒng)文化作品教學比重

鋼琴是西洋古典音樂中具有代表性的樂器類型之一，在傳入中國后，涌現(xiàn)出一批具有代表性的鋼琴表演藝術家、鋼琴曲目創(chuàng)作藝術家，為推動鋼琴藝術創(chuàng)新發(fā)展、向世界展示中國文化藝術起到積極的推動作用。鋼琴與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合，不僅使得傳統(tǒng)音樂文化以多元化形式呈現(xiàn)出獨特魅力，更是在世界上產(chǎn)生獨特的影響力。因此在當前高校鋼琴專業(yè)課程教學中，必須將專業(yè)教學與傳統(tǒng)文化作品有機融合，創(chuàng)新課程教學內容，提升傳統(tǒng)文化作品教學比重，使學生能夠在學習過程中深刻理解傳統(tǒng)文化，用更加富有藝術魅力的形式，將傳統(tǒng)音樂作品以鋼琴為載體展示出來，推動中西方文化兼容，有效夯實鋼琴專業(yè)課程思政基礎，更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的鋼琴藝術人才。

3.強化主題教學模式改革

在高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，要確保課程思政育人成效充分體現(xiàn)出來，還應當堅持以教學模式改革為基本實現(xiàn)形式，推動教學改革不斷深化，構建更加完善的育人體系。主題教學模式以學生為主體，以鋼琴教學不同模塊為分解形式，將對應的思政元素以靈活性的方式展現(xiàn)出來，滿足學生多層次學習需求，為提升課程思政教育成效起到積極的保障作用。主題教學模式的應用，是將西方鋼琴教學特征與我國鋼琴教學要求相互融合，針對不同教學目標和內容要求，通過設置問題、小組探究、小組討論等形式，由學生深入探究專業(yè)知識學習與思政主題的內涵，借助具有共同創(chuàng)作特征、共同精神面貌、共同思政元素的作品，更好地激發(fā)學生思想情感，拓寬學生學習視野，提升學生參與學習積極性，實現(xiàn)鋼琴專業(yè)教學與思政教育的有效銜接。

4.構建雙主體教育教學體系

在課程思政背景下，高校鋼琴專業(yè)教學改革要摒棄傳統(tǒng)教育體系中以教師為主體、學生被動接受的教學模式，強化學生在學習過程中的作用，構建雙主體教育教學體系，切實提升課程教學成效。在教學內容準備、課前線上自主學習階段，教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源優(yōu)勢，采用微課和小視頻等形式，引導學生開展自主學習。在課堂教學環(huán)節(jié)，應當以學生為主體，引導學生積極開展小組討論，教師在討論過程中需要做好觀察和記錄，分析學生討論過程中出現(xiàn)的共性問題。在課后學習環(huán)節(jié)，可以通過線上學習平臺，有針對性地提出問題，并引導學生提交答案，完成課后作業(yè)。教師可以通過微信群、線上指導平臺為學生解答作業(yè)中的問題。通過雙主體教學體系，為學生提供多元化學習空間，更好地滿足學生在不同空間和時間段的學習需求，全面提升課堂教學效率。
5.強化考核評價體系改革

高校鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學體系中，主要是以階段性評價方式為主，以學生期末考試成績作為評價結果，評價形式主要是鋼琴獨奏。這種評價方式不僅無法有效評價學生的綜合學習效果，同時還會對學生學習過程產(chǎn)生錯誤引導，出現(xiàn)應急學習應付考試的情況。針對傳統(tǒng)評價方式的不足，結合課程思政導向要求，評價體系改革應當適當增加過程性評價內容，并以學生自評和互評為主要形式，對專業(yè)技能學習和思想動態(tài)變化進行動態(tài)性評價。在合理優(yōu)化過程性評價和階段性評價占比基礎上，強化學生對學習過程的重視程度，引導其在日常學習中提升對個人思想層面改進重要性的認識，更為深入地將知識學習與思想道德素質培養(yǎng)結合在一起。

結語

在鋼琴專業(yè)課程教學改革不斷深化背景下，課程思政的融合水平也將會不斷提升，在人才培養(yǎng)體系中起到更加積極的促進作用。對于相關教育工作者而言，必須要適應時代發(fā)展要求，樹立正確的課程思政理念，基于正確的方向，采用合理的方式推進鋼琴教學課程思政改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質鋼琴藝術人才作出更大貢獻。

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作者:吳雙魏紫 單位:陜西理工大學藝術學院