序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農村音樂教育現狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：甘肅省 農村 音樂教育 素質教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產生和發展對人類社會的發展產生了積極的影響，音樂的價值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉合即源于音樂教育。

一、甘肅省農村音樂教育的現狀及存在的問題

（一）甘肅省農村教育的現狀

就甘肅省農村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴峻的形勢。就以音樂本身來說，在農村中對其了解的程度可謂屈指可數，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農村中小學音樂教育中，許多學校雖將其放入教學內容之內，但卻有名無實，音樂課能教給學生的實在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農村小學中至今還沒有開設音樂課的不在少數。隨著學生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎知識和音樂欣賞，但在進行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態，造成了教師上課時也不愿意講理論性知識，避免一節課枯燥無味，影響效果，所以大多數老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時放錄音聽聽當下流行歌曲的地步，這也就理所當然的造就了當地學生音樂素質的薄弱。在甘肅省農村教育中，正規音樂教育的過分缺乏與全省藝術素養普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進素質教育的今天，甘肅農村音樂教育實施音樂教育改革勢在必行，去其應試教育的那些一成不變，真正跟隨時代的步伐，進行德智體美勞全面素質教育。

（二）甘肅省農村音樂教育的存在問題

在甘肅農村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業師資和設備。具有專業教師資源是提高音樂教育質量的關鍵，甘肅省農村教育中，就單單音樂教育專業師資力量來看，是極度缺乏的，現農村小學中，音樂教師很多時候是由語文、數學或另外一些非專業老師充當，他們就只能教學生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識和音樂素養方面的教授和培養幾乎是空白。這也就直接導致了很多農村孩子在高中畢業后，還是連音樂的七個基本音階都搞不清，不認識，這不能不說是農村音樂教育的一個悲哀。在現初高中教育中，農村地區80%的學校里都是只有1～3個音樂老師，音樂課程與美術課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時段的音樂教師只不過是充當了對中、高考學生放松壓力的“靈魂師”，因為大多數校領導和其他科的老師都普遍認為認為初三、高三學生開設音樂課是多此一舉，他們認為開設音美課不過是浪費正常學習時間而已，這不能不說是直接造就農村音樂素質薄弱的最直接原因！當然了，除了學校外，相關的政府教育部門對此類教育的不重視也是很大的一個原因，這是師資力量弱，設備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農村封建思想有關，大多數家長普遍認為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學習音樂這個專業的學生很少很少，并且每年藝考的學生除了本身是有得天獨厚的優越條件外，大多數成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學生都選擇留到了省外發展，這樣更加劇了專業精英人才的流失。

二、甘肅省農村音樂教育的解決對策

首先各級政府、學校應該加大對音樂教育的投資，保證正常的學校音樂教育教學。各級領導要提高認識，統一思想，在農村中小學音樂教育中給予更多的關心和支持，按照音樂課教學計劃的要求，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育創造有利條件。同時，也要加大投入音樂設備，應配備開設音樂課必要的工具，以促進農村音樂教育的健康發展。學校應該配備專業設備，如鋼琴，風琴，電鋼琴，視聽設備，多媒體教學設備等。針對農村音樂教師短缺的，落后的教學設施等問題，可以加強對音樂教師的培訓工作，提高音樂教師的素質。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓，積極發揮其教師的作用，加強音樂教師對現代教育技術的應用，加強交流和學習，提高教學技能和教師的水平。

隨著素質教育的發展，課堂教學改革前，一般為歌唱教學簡單的農村中小學音樂教育，課堂教學內容枯燥，教學方法，學生被動接受知識。當前的音樂教育思想，內容，方法，手段和評價體系等方面已不能適應素質教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學音樂教育的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，提高其動口能力，手。在音樂課堂教學改革的進行，一些教學進行實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好的效果。

三、結語

愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實現“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農村音樂教育的現狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現狀下更要懂得對音樂受體的教育與引導，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻：

[1]鄭顏文，郭衛東.農村中小學音樂教育教學現狀分析與研究[J].滄州師范大學學報，2004年04期.

[2]魯明紅.農村初級中學音樂教育現狀及對策淺析[J].考試周刊，2009年02期.

[3]尹愛青.學校音樂教育導論[M].北京：人民音樂出版社，2007.

[4]王國偉.淺談音樂教育與素質教育之間的關系[J].華章，2011年19期.

篇(2)

關鍵詞：  農村中小學　和諧社會　音樂教育　素質教育

        人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

        1   農村中小學音樂教育的現狀

        1.1 教學思想觀念落后  目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

        1.2 音樂教師素質低  在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施

        1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

        1.4 音樂教材內容偏深  現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

        2  改變農村中小學音樂教育現狀的對策

        2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育  要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

  2.2 加強師資隊伍的建設  穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

        2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施  在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

篇(3)

【關鍵詞】音樂教學 教師培訓 責任感 民族文化

新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現狀，可以說與素質教育是格格不入的。農村中小學音樂教師缺乏， 主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識， 學校對音樂這一學科的資金投入少，農村大多數學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數外等統考科目。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現狀，讓教育工作者已經學生重視關注音樂教學，可以采取如下措施：

一、加強對農村音樂教師的培訓

為加強對教育部頒發的義務教育《音樂課程標準（試行）》教育理念的認識與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業知識與技能，提高農村縣小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，使小學音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學充分體現學科教學價值，提升農村小學音樂教育質量，教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

二、提高音樂課的教學地位

人們所認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是音樂教育的“副產品”，人們把音樂教育只是作為“其他學科”，是德育教育的輔助手段，純屬認識上的誤區。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

三、加大資金投入，改善音樂教學條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發展提供了得天獨厚的條件。各地區各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富本地區文化和本民族特色的教學內容。

農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養符合時展的優秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻：

[1]冷余生.教師實用教育學[M].湖北科學技術出版社.1994.

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關鍵詞：農村小學音樂教育；現狀研究；對策分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

一、農村小學音樂教育的現狀分析

在城市化快速推進的過程中，我國的城市小學教育體系的職能已經得到了全面的提高，在城市的學生在享受優質教學資源的同時也享受著音樂藝術文化的熏陶，學生們在促進自身文化發展的時候也在潛移默化的學習音樂文化，但與城市相比農村的小學音樂教育沒有形成系統化的教育網絡，除了受到農村人口規模的限制之外，還受到了教學資源分配的影響，在城市的學校里有著專業化的聲樂教室，有著專業化的聲樂工具，不僅有著多媒體數字技術的支持更有著專業化藝術學校教學資源的傾斜，在城市中的學生除了滿足于自身文化課學習的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術活動，為學生的音樂藝術發展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學生個性化發展的需要。與之相比的農村學校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質條件的缺乏以外，有的學校連基本的音樂老師都沒有，學生無法受到專業音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴重的限制了學生的個性化發展。具體表現在：

1、教學觀念落后，領導不重視。現階段的素質教育是我國科教興國戰略的重中之重；但是在滿足于城市發展建設的同時也要滿足于農村學校的基礎設施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進學生素質的全面發展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學校領導也要改變自身的教育觀念，重視農村音樂教學。

2、音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。在農村的學校由于人力資源的困乏和經濟發展規模的限制，沒有專業化的音樂教師能夠全面的帶動小學音樂素質教育，老師不善于樂器的演奏，導致大量的音樂器具被浪費，成為了無用的閑置物品。

二、針對農村小學音樂教育的現狀改革的措施

針對上述的我國農村小學音樂教育的現狀，筆者認為需要從上到下進行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強力的政策來進行督促和執行也要地方的教育機構進行變革，不僅需要各級教育部門進行重視，也需要老師自身轉變教學思路，提高音樂教育的認識態度，根據課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學生學習音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實際構架中，作為語言傳承的實際運用；在音樂場景的搭配協調上意識理念進行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現出來，把場景事物進行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現手法協調，對音樂形態進行集中性的刻畫，將歷史形態搭配與精神傳承集中表達出來，使得的文化景象資源集中的展現出來。在音樂抒情的構架體系方面要把理念與意識形態進行集中性的刻畫還要將其有機的結合起來，將文化理念與時代人文精神理念進行融和，根據音樂形態的需求規劃出具體性的文化體現方式，在文化展示形態的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達形式與音樂文化的展現總是高度的契合，使得學生能夠切實感受到音樂文化的魅力，激發學生對于音樂學習的興趣。 同時依據學生音樂學習的特點和自身側重的音樂風格進行集中化的教育，激發學生的音樂學習興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應把培養學生的注意力與基本功訓練相結合，使學生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以在小提琴演奏教學中，應該要求學生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對學生的直接影響就是學生的注意力，它更能激發學生的情感，推動學生學習的內在動力。有了興趣和需要，學生的學習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態下，才會具備創造力。因此，在音樂教學中，用一些變換并且有趣的方式激發學生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術情感是非常重要的，整個教學的過程，都應該注重對學生藝術情感的培養。有了藝術情感，才能表現出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發學生培養情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內涵等，從而使學生在情感中演奏音樂，更好地表現出音樂的藝術魅力和作品的深刻含義。

三、 結語

在農村小學的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術情感的抒發，促進學生音樂素質的全面發展。提高學生的音樂藝術涵養，促進學生素質的全面提高。

參考文獻

[1] 姜 姝.小學音樂教育管理現狀及對策研究[D]. 延邊大學 2015

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關鍵詞 農村中小學音樂教育 現狀與反思

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。

1.農村中小學音樂教育的現狀

1.1 教學思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。

1.2 音樂教師素質低在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內容偏深現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

2.改變農村中小學音樂教育現狀的對策

2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.2 加強師資隊伍的建設穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

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【關鍵詞】農村中小學；音樂教育；音樂教師

中圖分類號：G62文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-228-01

一、農村中小學音樂教育的現狀

中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中小學必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，文章想針對農村中小學音樂教育的現狀來提出一些自己的看法。

（一）教育管理部門重視不夠

許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為惟一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。？此外，鄉村中小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節音樂課；反之，孩子在整個中小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

（二）音樂教師素質低下，缺少正規培訓

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村學校音樂師資嚴重“貧血”，多數學校無專職音樂教師；即使有專職音樂，其專業基本功也是十分薄弱。為考核工作實績及晉升評優的需要，又有近半改教了數學、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導思想，教師的專業能力又如何提高呢？因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了中小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。

（三）教學條件差，缺少相關設施

首先，缺少音樂專用教室。在農村中小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、DVD機、等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。

（四）對音樂教育的投入不足

農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

（五）音樂教材內容偏深

現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。

二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

（一）改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識

要改變當前鄉村的音樂狀況，應首先提高對音樂教育的認識，各極管理部門及廣大鄉村音樂教師應轉變觀念，按《教育大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；生活在廣闊農村的鄉村學生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學生所不及。

（二）加強音樂師資隊伍的建設和培養

針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

（三）加強對教學設施投入，有計劃地開展文藝活動

學校應首先配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、笛子等）。

（四）狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

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法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學,一把是文學,一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出:音樂教育是學校實施美育的主要途徑,對培養學生德、智、體、美、勞全面發展,提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。

近年來,我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭,尤其在大中城市,教育部門對音樂教育抓得很緊,普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到,廣大農村在這方面仍然處于落后狀態,有些中小學甚至取消了音樂課,還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表,但很少有教師認真嚴肅地上音樂課,反映少年兒童生活,表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下,學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高,看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。

作為一名從事農村中小學音樂教育的教師,我對此進行了深入調查和反思,試述如下:

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學校表面上倡導實施素質教育,實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”,把追求升學率作為唯一目標,并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評優,爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對象,音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺失,據調查,我國現有農村中小學90多萬所,而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現有音樂院校的培養速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校,而不愿前往農村任教。由此可見,師資少、質量差、分配不均,成為“發展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學設施嚴重不足

教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視,不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施,只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”,即使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。

4.教師素質低下

為了解決音樂師資缺乏的問題,有關部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個緣故,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計,現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態的措施

面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題,我們應該采取積極措施,努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。

1.加強領導與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,開足開齊教育部規定的所有學科,尤其是音樂學科。

當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.加強師資隊伍建設

要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題,首先要加強全國各大音樂院校的師資力量,擴大全國各大音樂院校招生力度,動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學校可招聘社會上有音樂專長的人才,經過培訓,分配到中小學任教。可讓專職音樂

教師以“走教”的形式開展工作,如一個學校一個專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師,這樣既能解決音樂學科的教學問題,又能解決音樂教師的工作量不足的問題。 3.加大改善音樂教學設施的投入

目前,各級政府應繼續加大教育投入,改善辦學條件,修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備高檔樂器和教具,條件差的學校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育健康發展。

4.加強自身專業素質的修養