序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學科研成果轉化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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>> 高校科研成果轉化中的知識產權保護研究 網絡環境下科研成果的知識產權保護 網絡環境下教育科研成果知識產權概述 藝術院校科研成果轉化現狀及對策研究 高校科研成果轉化策略研究 我國體育社會科學科研成果轉化現狀的研究 淺析校企合作如何推動教學科研成果的轉化 學術期刊在大學科研成果轉化中的作用 科研創新，加快醫院科研成果轉化 基于產學研模式下的高校科研成果轉化分析 談高校科研成果轉化之機制創新 促進高校科研成果轉化的幾點思考 教育科研成果轉化的途徑分析 高校科研成果轉化問題與對策 技術轉移領域平臺促科研成果轉化 促進科研成果轉化為教學資源的研究 農業高校科研成果轉化為教學資源的探索與研究 中等職業學校教科研成果轉化機制的研究與探討 高職院校科研成果教學轉化機制與評價體系研究 科研成果轉化為教學資源的策略研究 常見問題解答 當前所在位置：.

②參見戴中保.藝術學門類學科視野下科研成果分類初探[J].新視覺藝術，2013（04）：92-93.

③劉春田.知識產權法[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

④趙敏祥，袁木棋，曹耀艷，等.盤點高校知識產權保護[N].科技日報，2005-6-7，（第3版）.

⑤袁木棋，錢曉峰，袁瑩，曹耀艷.關注高校知識產權保護―對浙江省高校知識產權保護現狀的調查問卷分析[J].中國高校科技與產業化，2005（12）：39.

⑥李玉玲，韓寧.我國高校技術轉移中的知識產權保護現狀與對策研究[J].濟南大學學報（社會科學版），2010（05）：84.

⑦成成.藝術院校知識產權管理問題初探[J].美術大觀，2012（8）：184.

⑧李文江.高校知識產權的流失與保護[J].科技進步與對策，2013（9）：154.

⑨康建輝，王凱.高校科技成果轉化中知識產權保護問題研究[J].經濟研究導刊，2008（1）：117.

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【關鍵詞】高校 科技成果 轉化 對策

當前，科學技術發展水平已成為各國關注的焦點，在綜合國力的評判中，科技成果能否轉化為現實生產力是衡量國家和地區科技發展水平的重要標志，因此，如何提高科技成果轉化率就顯得十分迫切。

高校作為主要的科技成果來源地之一，其產學研現狀直接關系著科技進步和經濟社會發展，但是根據清華、復旦等20所高校聯合完成的“大學科技成果轉化的探索與實踐”課題研究報告顯示，我國高校每年取得6000-8000項科技成果，實現成果產業化的不到10%，現階段我國的科技投入和科技資源均存在著巨大浪費。面對這一現狀，本文以安徽大學為視角，分析其科研工作現狀，并具體提出幾點有關促進高校科技成果轉化的對策。

一、安徽大學科技成果轉化現狀

根據合肥市科技局統計資料顯示，2011年度全省共登記科技成果860項，但有經濟效益的科技成果項目只有233項，凈利潤54.7億元，科技成果轉化率約為27%。而從安徽大學科技處于2011年6月14日所公布的統計數據了解到，安徽大學科研成果共有204項，其中化學化工類科研項目40項，生物、環境、食品、醫藥類科研項目28項，電子信息類科研項目59項，材料類科研項目17項，專利技術類60項。雖然高校科技成果較多，但是最后被用于實際生產并產生利潤的優質項目較少。

二、高校內部政策環境分析

為了找尋高校科技成果轉化率低的原因，本文首先就安徽大學相關的政策大環境進行分析，試圖找出問題所在。具體如下：

（一）對科研項目及科技成果完成人的獎勵

對科技成果轉化或咨詢報告被政府部門、大型企業采用，產生重大經濟、社會效益，并獲地廳級政府部門或獲得省級以上學會、行業協會等獎勵的，安徽大學將給予0.3-5萬元獎勵。對國家自然科學基金重點、重大項目，國家哲學社會科學基金重大項目5萬元/項；教育部人文社會科學研究重大項目、國家哲學社會科學基金重點項目4萬元/項；國家自然科學基金面上項目、國家哲學社會科學基金一般項目2萬元/項。

該政策一方面提高了研究人員從事科研事業的積極性，另一方面也是對科研成果的肯定。在學校進行科研工作的過程中，必要的獎勵是不可或缺的，只有對其進行鼓勵和倡導，科研工作才能走得更遠，進而滿足經濟社會發展的需要。

（二）建立校企信息對接機制

在瀏覽學校科技處網站時，我們可以找到各類企業的技術需求信息。通過這種信息對接方式，避免了研究工作的盲目性。此外，產學研對接會是校企信息交流的另一種實現形式，學校和企業借助面對面的交流，確定合作意向和方案，完成科研成果與企業對接。從促進科技成果轉化的角度來說，校企信息交流平臺有利于改善科研與社會脫節的現象，緩解信息不對稱問題，在雙方合作的過程中使學校真正發揮科研基地的作用。

（三）設立專項基金，為科技成果提供資金支持

設立“安徽大學青年科學研究基金”和“安徽大學重大科研項目與成果培育基金”，前者主要針對35歲以下的在職人員，基金資助項目的研究周期原則上不超過兩年，視不同學科資助經費2-5萬元；而后者支持實驗和應用性項目每項不低于20萬元，理論和人文社科性項目每項不低于10萬元。通過在高校內部設立各項基金，支持科研工作，為繼續深入研究提供空間，另一方面對以后可能的成果轉化作了鋪墊。

三、科技成果轉化過程中存在的問題

根據對安徽大學的政策概述，我們發現其在科技成果轉化過程中主要存在以下問題：

（一）對科研人員的激勵機制不夠完善

科研人員對于科技成果轉化的意識是制約成果轉化率的關鍵。安徽大學現有政策中未能很好地體現鼓勵高校教師從事科研成果推廣、轉讓和產業化，對科研人員的獎勵政策僅依據論文專著發表量以及取得的成果獎項，而忽略了成果應用轉化數量及其產生的經濟效益等指標。這意味著科研成果導向有偏，學校不僅是科研基地，更應是提供社會所需的科研成果供應地，因此倡導高校研究人員及科研成果走出去才是必然選擇。

（二）科研經費投入不足

科研經費是關系科技成果轉化的重要因素，學校科研項目分為橫向和縱向項目，對于與企業合作的縱向項目來說，往往由于研究時間的制約，當成果出爐后，企業已經不需要該項技術，或者在研究途中，需求方資金出現困難，無法繼續和學校的合作，致使項目被擱置，這種情況在校園里屢見不鮮。因此，學校對科研項目的資金支持對于一項有前景的研究課題來說是必要的，通過了解合肥市其他高校促進科技成果轉化的政策，我們發現合肥工業大學實施了科研項目墊資借款，針對經費不足的課題學校給予支持，這一點是值得借鑒的。

（三）缺乏相關技術成果轉化中介機構，為科技成果轉化提供專業服務

雖然在安大科技處網站上可以看到很多有技術需求信息，但是在學校內部未能真正形成一個專業的技術中介機構，學校的科研成果雖然數目多，但真正被運用的項目并不多。因此，構建由技術經紀人（熟知專業技術和科研流程，并精通經濟管理知識等專業知識的人員）組成的中介機構是必要的，通過該機構對科研項目進行可行性分析，利用其提供的相關市場信息，保證科研成果的實用性和可操作性。

四、科技成果轉化對策建議

針對上述問題，我們可以提出幾點對策建議，具體而言，科技成果轉化可以遵循一條有效模式，包括三個階段，即：前期準備階段、中期研究階段以及后期推廣階段。

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高校科研創新管理機制措施一、引言

傳統的高校科研管理模式在知識經濟時代的背景下面臨著前所未有的壓力與挑戰，雖然國家頒布了一系列促進高校科研管理的措施，高校科研管范圍十分廣泛，其涉及項目確立、科研投入、科研轉出以及成果應用等，高校建設要想高層次、高水平方向發展，不但需要在科研工作上有量的提升，更重要的是要有質的飛越，但是從實際情況來看，高校在科研組織方式、管理體制、獎勵機制以及科技評價體系方面依然存在很多的不足，而科研管理工作又直接影響著高校的科研水平，因此構建高校科研創新管理模式有著重要的現實意義。

二、高校科研管理模式中存在的問題

1.管理方式落后于時代的需求

從高校當前的科研管理理念來分析，其相對比較落后且不符合時代的發展需求，雖然高校在科研管理上制定了科學、規范的管理方式，但是從實際情況來看這種管理方式只是為規章制度的實施提供了基本的依據，而且一味地重視科研人員嚴格服從，無法形成科學、合理的科研管理信息系統，這種現代化管理理念的缺失嚴重阻礙了高校科研事業的發展，而且也不符合知識經濟時代對高校科研管理的需求。

2.教育管理和科技管理的矛盾與沖突

根據國家現行的相關法規，高校科研機構的科技工作屬于國家科技部管理，而科研機構的教育工作則屬于教育部管理，雖然明確規定高校的科研組織屬于教育管理，但是在大學之外進行的科研卻處于科技部，因此在高校科研人員有限的情況下，這兩個部門必然在科研人才和經費投入方面產生競爭和矛盾，兩種管理模式并行的方式在高校科研創新發展中有一定的阻礙作用，而且極易造成科研資源和資金的浪費，所以必須構建全新的科研管理模式來協調教育管理和科研管理之間的矛盾。

3.科技成果轉化的引導機制不健全

我國高校的科研機構采用的是分散式管理，不同學科和不同院系之間的科研機構沒有直接的聯系，這就難以組建全面的、優秀的科研團隊，因此也就難以完成社會當前對科技成果的需求，同時也限制了高校科研機構對社會前沿性課題研究的能力，除了這種分散式管理模式帶來的弊端，在科技成果轉化機制方面也存在問題，由于缺乏市場信心的引導，多數高校科研成果往往停留在成果經鑒定環節，并不重視經科研成果轉為市場價值，這就形成了當前高校科研成果缺乏創新，科研成果轉化率低下等局面，而且高校科研管理部門并沒有經費的管理權限，制定獎勵機制需要多個部門共同協調，在很大程度上消耗了科研成果轉化的動力。

三、高校科研創新管理措施

1.培養高校科研管理的創新理念

創新理念的培養首先需要培養知識產權保護意識，知識產權是智力勞動者在科技和文化領域取得的創造性成果，對該成果具有獨特的使用權利，而高校作為高文化、高素質人才聚集的地方應該具有大量的知識產權，但是我國科研部門明確規定科技成果需要遵守知識共享的基本原則，從根本上削弱了科研人員對科技成果產權的保護意識，因此必須消除這種傳統的觀念，并成立專門的知識產權保護機構，引導我姑高校科研人員逐漸建立產權保護意識，真正地做到以人為本、尊重人才，這種全新的管理機制可以促使高校教師和科研人員最大限度地發揮自身的才能，全身心地投入到科研事業當中。

2.完善科研創新管理手段

首先，要建立學習型的科研團隊，并完善高校科研隊伍的知識結構，對不同院系的科研人員進行重新的調配，打破原來院系分家的獨立局面，并吸收具備現代化管理理念和擁有文理較差知識結構的高素質人才，而且要改變當前高校科研管理機構的行政管理現狀，從根本上來講是減少管理組織體制的中間層次，將基本的決策權和信息處理權下放給基層的科研人員，有科研人員自行決定知識和信息是否共享，而科研機構的高層負責制定戰略性管理決策，橫向加深高校科研機構的交流和溝通，在科研資源有限的情況下實現最佳的配置。

其次，結合本校科研隊伍建設的實際情況，有針對性地制定科研人才培養計劃，建立優秀人才可持續發展培養模式，要深入挖掘學科前沿領頭人的作用，并將其確定為青年學術人才的帶頭人，要依靠學科骨干教師的廣泛力量，支持他們共同參與科研項目的探討和研究，建立一支自我學習、自我發展以及自我提升的科研團隊。要破除高校當前存在的教育和科研兩分離的現狀，并將科研信息傳輸至教學工作中，培養最新最全的科技人員，而科研信息在教育中得到驗證之后反饋給科研人員，實現教育和科研水平共同提高、共同發展。

3.加強科研成果的轉化和交流

高校發展科研事業是根據國家和社會的要求進行的，因此科研成果需要轉化實際的產品來推動國家經濟的發展和社會的進步，因此在高校科研創新管理中必須強調科研成果的轉化率，這也是高校服務社會的另一個重要的途徑，雖然多數高校很早之前就已經注意到科研成果轉化的問題，但是針對此問題的嘗試也僅僅停留在校內建立科研成果轉化和交流平臺，而且并沒有系統性的指導，只是在高校內部實現了轉化和交流，并沒有對社會提供服務，因此需要在該平臺之下進一步建立多個子系統，例如：科研成果轉化檔案管理平臺、科研項目跟蹤管理平臺、科研信息交流管理平臺等，以一種多層次、多方位、多結構的形式簡化科研成果的轉化途徑，進而實現對科研成果轉化情況的實時跟蹤和管理。

四、結束語

當下社會之所以被稱為知識經濟的社會，其最重要的特征就是科學技術和信息服務的社會化、大眾化，而且高校科研成果的轉化已經成為社會發展和進步的重要元素，所以高校科研機構的管理者要站在創新管理的基礎上充分地結合現代化的管理理念和方法，創新高校科研的建設方式和內容，實現科研管理的科學化和規范化，這也是我國高校發展的必然結果，高校檔案工作者要把握好高校科研創新管理的機遇，在提高自身管理水平的同時加快高校科研成果的轉化。

參考文獻：

[1]鄒道標，陳虹，張昊民.高校科研管理工作中存在的問題及對策措施[J].河北農業大學學報，2013，（02）：42-45.

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1.1科技評價體系不完善

科學完善的科技評價體系在國家創新驅動戰略中占有重要地位，它能有效激發科研人員的創造力，營造良好創新創業環境。目前，我國的科技評價體系存在著諸多問題，如重論文輕應用，重數量輕質量；工作考核、職稱評定、上崗競聘等各種評價指標都與論文、專著及獎勵等掛鉤。使得廣大教師和科研人員將主要精力放在了論文和獎項上，一味地追求成果數量，而忽視了更具實用價值的應用成果的研發與轉化和推廣。同時，由于高校各種檢查評比項目繁多，常常要花大量時間和精力應對各種評審、匯報、總結等，也會嚴重影響科技創新和成果轉化工作的進行。

1.2科技成果轉化機制不健全

目前，我國高校的科技成果是作為政府投入形成的無形資產管理，尚未在政府層面建立健全一套推動和激勵高校科研成果轉化的政策機制，高校和科研人員無權自主進行處置和分配科研成果，轉化要經過一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉化中獲益，嚴重制約了高校科研成果轉化的積極性，這就在政策制度上造成了高校科研成果難以轉化的問題。受不合理科技評價體系的導向，高校更加重視對論文、獎勵及科研立項的投入和推動，而對更具現實意義的科技成果轉化不夠重視，沒有在學校層面形成促進科技成果轉化的機制，同時由于學校也未將科技成果轉化情況列入到對教師的績效考核和職稱晉級等個人評定中，因此高校教師對科研成果轉化的積極性不高。另一方面，也缺少推動高校科技成果轉化的融資機制。科技成果轉化是一項投入高、風險大的工程，只靠高校單方面的經費投入難以支撐，需要政府、企業和風險投資機構等多方共同投入。沒有形成一套有效的資本融資機制，造成科技成果轉化經費短缺，嚴重影響了科技成果轉化進程。

2促進高校科技成果轉化的主要途徑

2.1建立一套科學合理的科技評價體系科技評價

要有利于鼓勵原始創新，以是否具有重大科技創新和技術進步，是否闡明自然現象、特征和規律，是否有重大科學發現，以及是否在相應領域、學科內產生重大影響等實質性的價值標準作為重要指標，引導和激勵各創新主體和廣大科技人員，重點突破帶動技術革命、促進產業結構調整和戰略性新興產業發展的前沿科學問題和關鍵核心技術。合理化評價體系的導向作用，突出科研質量和對經濟社會的實際貢獻。科技部門應與財政、人事等部門加強協調，消減論文、獎勵、鑒定等在高校科研人員的聘任、職務晉升、職稱評定及工資待遇等方面的作用，引入對科技成果轉化和產業化的評價指標，加大對經濟社會更具實際作用的成果在高校考核評價體系中的比重，營造健康、活力的科技創新與產業化環境。

2.2構建科技成果轉化激勵機制改革

高校科技成果處置方式，賦予高校或科研團隊對其研發成果的使用權、經營權和處置權。對高校科研活動所獲科技成果，除涉及國家安全、國家利益和重大社會公共利益外，單位可自主決定采用科技成果轉讓、許可、入股等方式開展轉移轉化活動，對此國家有關主管部門應減少或取消審批。對科研成果轉化、轉讓所得擁有盡可能高比例的收益，并可將收益中的個人部分直接用于創辦企業或者投入受讓企業所形成的股權收入，在形成現金收入后，按國家有關政策繳納個人所得稅即可。對前期基礎好，有市場前景的可產業化項目成果，科研人員可以選擇離崗創辦企業以實施轉化。高校對離崗創業的科研人員應在身份編制、人事關系、職稱評定及工資晉升等方面給與政策傾斜，使其與在崗人員享有同等待遇。

2.3加強科技成果轉化

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依托學校控制技術與工程實驗室建設和機器人技術創新實踐基地建設，我校以自研自制或自研定制的方式成功地將足球機器人和救援機器人研究成果轉化為高質量的實驗/實踐教學資源，直接服務于綜合設計課程、學員本科畢業設計、參加機器人學科競賽等教學工作，有力地支撐了創新人才培養。

1．1足球機器人成果轉化為哨兵機器人和創意機器人組合實驗平臺

筆者所在的課題組在學校和學院的大力支持下，依托國家自然科學基金和國家863計劃項目，多年來一直從事足球機器人相關技術的研究工作，自主研制了具有完全自主知識產權的多移動機器人平臺，并依托這一平臺，在機器人運動控制、多機器人協同控制、機器人視覺等方面做了大量的研究工作，在IEEETRO、PatternRecog-nition、自動化學報、IEEEICRA、IFACWC等國內外期刊會議上70余篇，并代表學校參加國際國內Rob-oCup機器人足球比賽，取得了優異的成績。依托學校控制技術與工程實驗室建設，課題組將該科研成果建設為哨兵機器人和創意機器人組合實驗平臺，如圖1所示。課題組已將這兩類機器人實驗平臺連續兩年應用于自動化專業大四學員的自動化系統綜合設計課程，開設了基于對管的全向移動機器人巡線、基于視覺的全向移動機器人巡線、基于超聲傳感器的全向移動機器人走迷宮/避障、基于紅外傳感器的全向移動機器人走迷宮/避障、基于視覺的全向移動機器人目標跟蹤、基于Simulink的全向移動機器人軌跡跟蹤控制系統仿真、全向移動機器人簡單編隊的設計與實現、基于Mean－shift的全向移動機器人目標跟蹤控制算法設計與實現、基于全向視覺的彩色目標識別與跟蹤控制算法設計與實現、四輪全向移動機器人軌跡跟蹤控制算法設計與實現、關鍵設施無人值守和巡視實驗等十余項綜合性實驗項目。通過該設計課程，學員對智能機器人系統的相關關鍵技術有了一定程度的了解，基本掌握了機器人控制系統的原理和初步設計方法。此外，課題組還將實驗平臺用于支撐技術類學員的本科畢業設計，開設了基于無線網絡的機器人遙控及圖像采集傳輸、基于視覺的全向移動機器人目標跟蹤的方法研究、基于Simulink的全向移動機器人軌跡跟蹤控制系統仿真等課題，取得了很好的成效。

1．2救援機器人成果轉化為單兵偵察機器人實驗平臺

筆者所在的課題組依托軍隊科研項目，自主研制了三代履帶式小型救援移動機器人系統樣機，在全地形通過能力的便攜式移動平臺設計、復雜未知環境探索、機器人同步定位與建圖等方面開展了深入的研究工作，并于2007年至2011年連續5年蟬聯中國機器人大賽救援機器人組比賽冠軍。依托學校控制技術與工程實驗室建設，課題組將該科研成果建設為單兵偵察機器人實驗平臺，如圖2所示。目前，課題組主要將該實驗平臺用于支撐學員的課外創新設計和合訓類學員本科畢業設計。以2013年春季學期本科畢業設計為例，課題組在單兵數字化系統專題中開設了單兵偵察機器人視頻傳輸系統設計、單兵偵察機器人遙控系統設計等兩個子課題，提高了學員綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1．3相關研究成果為參加Robocon機器人電視大賽提供技術支持

學科競賽是實踐教學環節的重要組成部分，鼓勵學生參加機器人競賽對培養學生解決實際問題的能力、創新意識和團隊協作精神具有極大的促進作用。我校機電工程與自動化學院自2002年以來一直堅持組織本科學員參加Robocon機器人電視大賽這一國內最高水平的本科生機器人學科競賽。由于筆者所在課題組在直流電機控制驅動器設計、機器人運動平臺設計、機器人運動控制、機器人視覺感知等方面有大量的研究成果，因此，課題組依托機器人技術創新實踐基地建設，一直堅持將這些研究成果應用于指導本科學員研制和調試比賽機器人參加Robocon機器人電視大賽，并取得了突出的成效，為突破比賽機器人多項關鍵技術提供了大量技術支持，為我校代表隊參加該項賽事獲得優異成績做出了一定的貢獻(2011年和2012年均獲得Robocon機器人電視大賽國內選拔賽的亞軍、一等獎和最佳策略獎)。依托科研成果，課題組指導本科學員研制的部分比賽機器人子模塊如圖3所示。

2科研成果向教學資源轉化需要注意的幾個問題

筆者所在單位多年來一直堅持自研自制、自研定制和有針對性的采購三結合的本科教學實驗室建設思路，依托控制科學與工程國家重點學科優勢，努力推進高水平科研成果向優質教學資源的轉化。在實施過程中，總結了以下幾個需要注意的問題，供同行參考。

2．1依托高水平的企業，走產學研相結合、軍民融合發展的道路

大學科研過程中取得的成果尤其是各種實際系統成果往往是樣機系統，屬于實驗室產品，難以保證系統的充分可靠性。因此，需要依托高水平的企業，完善系統的工程細節，提高擬轉化的實驗平臺的系統可靠性，以滿足用于支撐大承訓量的實踐教學任務的需求。當然，如果相關科研成果，轉化前應脫密處理，并依托具有保密資質的企業如軍工企業完成轉化。

2．2堅持自主創新

科學研究要堅持自主創新，科研成果向教學資源的轉化也要堅持自主創新。為提高轉化成效，大學要依托所掌握的核心技術，堅持對實驗平臺等實驗/實踐教學資源進行自主設計，確保技術先進性，以滿足期望的建設需求，并在后續使用中能夠不受制于人。當然，在轉化過程中也一定要注意吸收企業在工程研發上的優勢，提高實驗平臺的工程可靠性。

2．3注重相關教學資源的后續開發建設

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科研人員素質參差不齊。農業科研時間周期長，工作環境艱苦，加上經濟、社會等因素的影響，科研人才相對緊缺，在項目立項時常常存在“拉人頭、湊人數”的現象，而在實施時真正的項目專家卻少之又少，這就很難形成在某個科研領域專業的科研人才；隨著老同志的退休，后備人才儲備不足；在院校內，各學科科研發展極不平衡，這也導致了少部分人年年有立項，大部分人無事可干的現象。

科研經費投入不足。農業科研所獨有的社會性和公共性決定了其商業性較低，農業科研往往高投入、低回報,而農業科研周期長，不穩定性這也導致在注重經濟效益的今天，必然會導致科研經費的投入不足。

科研成果轉化率低。隨著市場經濟體制的建立，對科學技術的發展越來越重視，科研成果、專利技術碩果累累，但相較于國外發達國家還有很大差距。而科研成果的轉化率數據更加令人擔憂，這一問題在農業科研領域尤為突出。

2改革農業院校科研管理的對策

2.1注重農業科技人才培養，調動科技人才積極性人才是人力資本的精華，在院校內應積極營造有利于人才成長的氛圍，創造促進人才成長和吸引人才的客觀環境，提高科研人員的工資待遇和生活質量，使其能夠安心的從事科研工作。對于做出杰出貢獻的科技人才，國家、地方政府、科研機構應給予物質和精神獎勵。農業科技人才匱乏，對于有著科研經驗的退休同志，可以采取退休返聘的政策，在補充人員不足的同時，也可以老帶新，加快年輕人才的成長。

2.2面向市場需求，促進科研成果轉化在我國科研成果的商業化都是通過“科研人員—培訓人員—推廣人員—農民”這一模式進行，推廣模式單一，而高校作為這一模式主體面臨著信息渠道不暢，科研推廣人員匱乏等問題，這也導致了科研成果推廣滯后，甚至導致了大量的科研成果閑置。

科研成果本身缺乏實用性和先進性，實用性要求科研成果能夠在廣闊的區域內應用，并且能夠直接或間接獲得較高的經濟效益。先進性要求科研結果能夠滿足市場需求，提高當前農業生產上現用的科學技術并且在一定時間內不會被同類技術所替代。而目前我國部分科研項目的立項缺乏對科技發展方向的了解，缺乏對當前生產現狀的調研，對農業生產形式難以預測，這就導致研成果不能滿足市場需求。這就要求科研立項時能夠高瞻遠矚的考慮市場的需求，從事先進性、實用性強、高效益的科研項目，提高科研成果的轉化率。

3結語

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高等教育服務于區域經濟發展的現狀

針對國內高等教育服務于區域經濟的現狀，國內也有不少研究成果，如楊甜以陜西省為例，分析了陜西省高校服務于陜西省區域經濟的現狀；韓曉琴研究了內蒙古高等教育與區域經濟的協調發展問題，邵維維研究了遼寧高等教育與區域經濟發展的適應性問題，唐敏研究了湖南高等教育與區域經濟協調發展的問題，等等。在研究中可以看到，我國不少高校在服務于區域經濟發展時存在著以下問題：一是高等教育培養的人才未能充分服務區域經濟。主要問題是高等教育培養的人才各層次比例還沒有達到較為合理的比例，研究生的規模較小，人數遠遠低于本、專科的人數，這與社會發展對高層次人才需求不協調；本、專科生的比例不合理，本科生的規模大大超于專科生的規模。此外，培養的人才大量流失。根據麥可思對2008屆本科生生源地與工作所在地的調查研究中陜西流失的人才逐年上升，2008年也有60%以上的人才流失率。[4]人才培養結構的不合理和人才大量流失，說明高校培養的人才未能充分服務于區域經濟的發展。二是科技成果顯著，但是科技轉化率相對較低。根據有關報道“，我國每年對科技經費的投入是穩定增長的，大概是以20%的比例增長，每年投入達4600多億元，取得的科技成果也非常顯著，達3萬多項。但是，目前我國的科技成果轉化率不容樂觀。在2010年的兩會期間，全國政協副主席、中科院院士就指出，當前當前我國的科技成果轉化率只有25%左右，能夠進入產業化的才不到5%，而發達國家可以達到80%，我們的差距還是很大的。”[5]陜西的科研成果轉化率還要偏低。科技轉化率低，直接影響到區域經濟結構的調整、升級以及區域產品的市場競爭力，說明高校對區域經濟的科技支持乏力。同時，在研究中也可以發現國內有部分在開展服務區域經濟發展開展較早的高校，主要是我國沿海地區的大學取得明顯的成效，如山東大學、浙江大學、廈門大學等等。浙江大學立足浙江省，已建立了一套校地“一體化”的合作交流機制；山東大學與地方正政府簽訂了一系列全面服務的協議，在政府各部門、大型企業高校的推動下，各向工作正在穩步的推進。據有關研究表明，在我國31個省、市、自治區當中高等教育與區域經濟發展協調的有北京、上海、天津、江蘇、浙江、遼寧等18個省份，發展失調的有陜西、黑龍江、吉林、山東等13個省份。[6]總而言之，我國目前高校服務區域經濟發展存在著明顯的地區差異和特色，東部沿海的經濟發達地區高等教育服務區域經濟發展不論在程度、水平和效果方面，普遍相對中西部地區要做得好，形成明顯的“版塊”差異。中西部地區的高等教育在服務地方經濟發展中的人才優勢、科技創新優勢顯然沒有充分發揮。

高等教育服務區域經濟發展中存在問題的原因探討

高等教育在服務區域經濟發展過程中出現失調發展，高校不能很好服務于區域經濟發展的原因歸結起來，主要有三個方面。首先，高等教育人才培養結構的不合理。這里以失調發展的陜西省為例，一方面在陜西省地高等教育結構中，研究生所占的比例最小，其次是專科生，本科生所占的比例最大。但是按照有關專家的預測，我國本專科合理比率應該是1∶1或1∶1.5。[7]而一個比較合理的人才結構應該是寶塔形或者梯形，中間大、兩頭小的紡錘形人才培養結構容易造成與社會發展失調。另一方面，高等教育的學科結構不合理。許多地方高校是伴隨上世紀90年高校合并風潮時由地方專科院校甚至是中專院校合并升格而成的，學科、專業建設水平低，為了搶占生源而盲目開設一些熱門學科、熱門專業，而這些新開的這些學科、專業擠占了原本就有限的教育資源，影響了高校原本的特色學科、特色專業的發展。而這些熱門學科與專業的大量開設，致使所培養出的人才大大超過區域經濟發展對這種人才的需要，而一些實際需要的人才卻存在很大的缺口，以至于高校學生畢業立馬就面臨失業。一句話，高校的人才培養與區域經濟發展的人才需求相脫節。其次，是缺乏比較完善的科研成果轉化環境。在科研選題方面，很多科研項目立項方面都是圍繞國家級、省部級重大科研項目，而較少的考慮區域內經濟發展和企業的實際需求，造成高校科研與區域內經濟發展的需求相脫節；在結果評價方面，往往以論文、專著的數量為指標對科研人員進行評價，忽略了其科研成果在社會經濟發展中的轉化應用及其效益；在科學研究成果轉移時，缺乏專門負責成果轉移的機構，缺乏科研成果進行進一步實驗的科研資金，致使很多科研成果停留在數據庫中，其對社會經濟發展的作用很少發揮出來。這樣的科研及科研成果轉換環境下，科研成果對區域經濟的技術支撐、產業升級、產品競爭力的提升作用將是微弱的。最后，是區域內經濟發展水平比較低。區域內經濟水平發展的高低，直接影響到對科研經費的投入。目前，我國高校的科研經費主要以國家投入為主體，區域內企業對科研的投入往往都是以利益相掛鉤，由于科研及其成果轉化都是存在著很大的風險，企業對科研投入時也往往更加慎重。科研經費投入的不足，直接影響到科研人員研究的積極性、科研成果轉移過程中關鍵的中試環節，造成許多可能取得重大經濟社會效益的科研成果因缺乏科研經費而在中試環節終止，科研成果也難以發揮對區域經濟發展的技術支撐作用。

提升高等教育服務區域經濟發展的對策

1.在高等教育為區域經濟發展的人才培養方面，一方面應該調整高等教育的人才培養結構，建立比較合理的人才培養結構，使研究生教育、本科教育以及專科教育的人才培養呈現梯形結構，確保高等教育在各層次人才培養與社會需要的人才層次保持協調。具體到我國地方區域，就是教育行政部門要及時地依據區域經濟在每一個階段發展的現實要求以及未來的發展趨勢制定合理的人才培養規劃，引導區域高等院校人才培養工作。同時，要嚴格控制地方專科院校升格為本科院校，引導地方專科院校基于自己的優勢學科、專業大力培養實用型的技術人才、服務型人才、實用型人才；另一方面，以區域產業發展為導向，積極調整和改革現有的學科、專業設置，不斷根據區域產業結構調整、產業發展需要不斷增設新的學科、專業，實現高校學科、專業結構與區域經濟產業發展結構的相互適應性。

2.在高等教育為區域經濟發展提供科技支持方面，一方面高校要拓寬科研資金籌集渠道，不能單純地依靠地方政府的財政投入，可以通過發動社會力量，比如企業以專項資助的方式補充學校的財力資源、優秀企業家和校友通過回贈的方式補充學校的財力資源等來充實學校的科研資源，保證高校的科學研究不因科研資金缺乏而無力或者中斷一些可能產能巨大效益的研究；另一方面，高校要健全現有的科研機制及科研成果轉移機制。在科研選題方面，要密切聯系區域內企業發展，尤其是中小企業在發展中的現實需要，以企業發展中遇到的技術難題、管理難題、融資難題、市場開發、商業模式創新等作為科研選題，進行科研攻關，促使中小企業進一步發展，大企業順利轉型。在此，校企雙方可以共同協商建立起一個信息交流和共享平臺，定期召開會議，其目的在于讓高校及時了解到企業在發展中遇到的難題，以便高校組織科研力量展開攻關研究。同時，讓企業了解到高校目前的科研進展狀況、已取得的若干科研成果，以便企業迅速地將研究成果轉化成現實生產力；在科研成果轉移方面，雙方應協商建立起專門負責科研成果商業價值評估、成果轉移的管理機構，專門負責科研成果應用、產權歸屬、利益分享等問題。

3.大力推進產學研合作，加強高校與企業之間的合作，例如在在人才交流上，高校可以與企業之間形成穩定的人才交流機制，一方面高校可以聘用一些企業的技術骨干、優秀的管理人員作為兼職教師參與到學校的教學環節，把產業、企業在發展過程中遇到的一些問題引入到課堂之中，引導學生對現實產業、技術發展、管理中的一些現實問題進行思考、討論，提升學生對現實經濟、技術發展、產業發展的感悟能力；高校可以遴選一批優秀的教師到企業中進行掛職鍛煉，對企業發展過程中面臨的管理問題、技術問題在調研的基礎上進行有針對性的建議，促進企業的發展。

4.對于一些研究型大學，應當創造條件向創業型大學轉型，創建一批創業型大學。創業型大學主要通過拓展傳統的教學與科研功能，承擔促進國家和區域經濟社會發展的使命；扮演區域知識創新主體的角色，與政府、產業界建立新型的合作關系；注重提升研究與發展的質量，為創新創業活動提供動力；以跨學科研究中心、衍生企業、技術轉移辦公室等創業型組織為載體，積極開展創新創業活動；是融創業文化與學術文化為一體的新型大學。[8]在具體的轉型方式上，美國學者伯頓.克拉克在《建立創新型大學：組織上轉型的途徑》為我們提出了一些非常有見地的戰略構想，可以在此基礎上進行吸收并進行創新。