序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生職涯規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Abstract： College students' career planning has the vital significance to university life， even the whole life. At present， college students lack of their own career planning at college and university， lack of professional and rational self-understanding and positioning. There are a lot of problems in career planning. By using existing college students' career planning theory and practice， the paper gives full play to students' career planning evaluation system function， combining normative research and positive research， qualitative research and quantitative research， starting from the reality， makes a comprehensive analysis on all kinds of phenomenon in the development of college students， timely summary， inductive reasoning and puts forward some operable suggestions and countermeasures to guiding the development of college students' diversity.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；對(duì)策

Key words： college students' career planning；influence factors；countermeasures

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0202-04

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及價(jià)值

職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱：大學(xué)生職涯規(guī)劃）則表現(xiàn)為，大學(xué)生對(duì)自己的獨(dú)特性和職業(yè)社會(huì)環(huán)境的評(píng)估基礎(chǔ)上，形成職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的價(jià)值觀念而設(shè)計(jì)的“對(duì)未來整體性、長(zhǎng)期性、基本性問題的思考、考量和未來整套行動(dòng)方案。”

根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗(yàn)承諾期（22—24歲）的兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會(huì)走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在實(shí)驗(yàn)承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體測(cè)評(píng)分析

我們以江蘇科技大學(xué)為例，對(duì)大學(xué)生職涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究。本次調(diào)研主要是基于吉訊大學(xué)版的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過對(duì)大學(xué)生測(cè)評(píng)信息的分析與挖掘，及時(shí)了解、適時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生多樣性發(fā)展的方向與可能，探究大學(xué)生職涯規(guī)劃的主要影響因素等。

江蘇科技大學(xué)2011級(jí)本科學(xué)生中，共有1592人注冊(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)（吉訊大學(xué)版），其中包含了船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、電子信息學(xué)院等共十三個(gè)學(xué)院的學(xué)生。

通過學(xué)生的問答卷，測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)給出了江蘇科技大學(xué)11級(jí)本科注冊(cè)學(xué)生在職涯規(guī)劃三個(gè)方面（了解自我、了解職業(yè)信息、行動(dòng)力度）上的基本現(xiàn)狀。學(xué)生在了解自我、了解職業(yè)信息和行動(dòng)力度三個(gè)維度上的平均分分別是8.3、6.3和6.5（各維度總分為10分，學(xué)生平均分越高說明在該方面表現(xiàn)越好）。數(shù)據(jù)表明該群體學(xué)生在自我性格、興趣等對(duì)自身的了解和認(rèn)知方面還是比較準(zhǔn)確的，但在職業(yè)信息獲取和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)上還存在明顯的不足，而且作為思想的執(zhí)行者——行動(dòng)力度也急需加強(qiáng)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目測(cè)評(píng)分析

篇(2)

[關(guān)鍵詞]CDIO 大學(xué)生教育管理 科學(xué)化

在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開展工作，以提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際。CDIO模式中，構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)是一個(gè)完整的系統(tǒng)生命周期模型。

首先，構(gòu)思(conceive)。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，包括確定客戶需求、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃等使命愿景，即理清思路，明確目標(biāo)。使命與目標(biāo)的明確是最基礎(chǔ)的一環(huán)，它直接關(guān)系到后續(xù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的開展，在大學(xué)生的教育與管理中，作為輔導(dǎo)員我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。大學(xué)是一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生經(jīng)歷過高考的風(fēng)雨洗禮，從高中苦讀的校園環(huán)境進(jìn)入到自由開放的大學(xué)，這對(duì)于他們來講是一個(gè)新的起點(diǎn)，有海量的信息與新鮮的事物等待他們?nèi)ヌ綄ぃ哪曛兴麄冊(cè)丛床唤^的進(jìn)行汲取與吸納，而這些不會(huì)隨著大學(xué)的結(jié)束而中止，相反會(huì)滲透在今后生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，乃至貫穿其一生，因此高等教育既是階段教育，更是一種終身教育。以此為出發(fā)點(diǎn)，作為輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過程中，不應(yīng)該就事論事，而應(yīng)該將每一個(gè)事件串聯(lián)成一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，把四年的大學(xué)教育作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的一體化過程。

其次，設(shè)計(jì)(design)。在CDIO模式中，設(shè)計(jì)是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過程，是下一個(gè)實(shí)施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的職涯”為主題，開展系列教育活動(dòng)，進(jìn)行長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機(jī)，對(duì)新生開展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動(dòng)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生代表現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解“我的大學(xué)”，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)“我的大學(xué)”有了一定認(rèn)識(shí)之后，繼續(xù)開展“我的集體”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活。在班委會(huì)、團(tuán)支部、寢室長(zhǎng)配備建設(shè)完畢后，以“我的班級(jí)”、“我的寢室”為重點(diǎn)，讓曾獲榮譽(yù)的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室集中進(jìn)行風(fēng)采展示，以形象的方式倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室。同時(shí)，由心理健康中心組織開展“寢室向心力”大賽，通過比賽的形式增強(qiáng)寢室同學(xué)間的向心力與凝聚力。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的班級(jí)”、“我的寢室”后，要繼續(xù)開展“我的職涯”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何度過一個(gè)積極、充實(shí)、有價(jià)值、有意義的大學(xué)生活，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)教師、知名企業(yè)的CEO給學(xué)生作專題講座或與學(xué)生交流座談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的介紹與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展方向，并以書面的形式體現(xiàn)即每名學(xué)生都要有一份自己撰寫的《我的職涯規(guī)劃》，對(duì)本人一生的職業(yè)生涯作總體規(guī)劃，使得大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更有目的性與計(jì)劃性，為今后的人生都能鋪平道路。

再次，實(shí)施(implement)與運(yùn)行(operate)。CDIO模式中，實(shí)施和運(yùn)行階段是指完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過程以及交付使用后對(duì)客戶的預(yù)期價(jià)值評(píng)估和對(duì)系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級(jí)改進(jìn)，是對(duì)前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)際的過程。有了CDIO一體化的核心思想，日常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時(shí)候，我們需要切實(shí)有效的實(shí)施細(xì)則與運(yùn)行機(jī)制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)體系，成立專門的考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，以班級(jí)為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360°全方位的考核與評(píng)估。每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺(tái)，責(zé)成專人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行自測(cè)，多方綜合出考評(píng)結(jié)果，并公示三個(gè)工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在每年的五四評(píng)優(yōu)及年度評(píng)優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)結(jié)果是主要的評(píng)優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評(píng)體系而產(chǎn)生的評(píng)優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評(píng)優(yōu)結(jié)果的透明、客觀與公正。同時(shí)，各種評(píng)優(yōu)結(jié)果要進(jìn)行公示，并組織獲獎(jiǎng)學(xué)生及班級(jí)對(duì)新生進(jìn)行風(fēng)采展示，一方面是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩谋碚门c鼓勵(lì)，另一方面是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生一種最直觀而生動(dòng)的教育，讓新生在獲得抽象概念的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。通過對(duì)新生開展各種系列主題教育，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性完成學(xué)生自評(píng)與他評(píng)的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評(píng)作為對(duì)學(xué)生日常行為的教育與管理手段，最后以此為依據(jù)產(chǎn)生五四評(píng)優(yōu)及年度評(píng)優(yōu)結(jié)果，再組織獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)生及班級(jí)對(duì)新生進(jìn)行風(fēng)采展示，現(xiàn)身說法，這樣就形成了學(xué)生教育管理工作中一個(gè)一體化的閉環(huán)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與連續(xù)性。

在日益發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)中，高等教育面臨著越來越紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運(yùn)用構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(jì)(design)，-實(shí)施(implement)-運(yùn)行(operate)的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實(shí)際問題，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展與高等院校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在近幾年一直是社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟(jì)低迷、高等院校擴(kuò)招及就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標(biāo)模糊，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏低，無法滿足用人單位需求。

一、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析

為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對(duì)用人單位開展了對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：

1、高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大

在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)、升學(xué)、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展比較茫然。在對(duì)畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對(duì)未來發(fā)展很自信，認(rèn)為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會(huì)需求，找到滿意出路。

面對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的提升綜合素質(zhì)和技能，

促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實(shí)施。對(duì)于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認(rèn)為還需進(jìn)一步完善。由此可以看出在校生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進(jìn)就業(yè)力的提升。

3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異

調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認(rèn)為用人單位在招聘過程中最看重的是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過程中對(duì)求職者的基本要求一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。

兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對(duì)策建議

通過對(duì)調(diào)查問卷的分析、對(duì)國內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，通過加強(qiáng)分級(jí)、分類指導(dǎo)，完善實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。

（一）以人為本，分級(jí)指導(dǎo)

針對(duì)處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標(biāo)細(xì)化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對(duì)大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動(dòng)，例如通過求經(jīng)驗(yàn)交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對(duì)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，直接接觸社會(huì)，感受職業(yè)。對(duì)進(jìn)入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過分級(jí)指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)理想，成就未來。

（二）因人制宜，分類指導(dǎo)

將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過建立分類數(shù)據(jù)庫，實(shí)行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標(biāo)和動(dòng)向，不留盲點(diǎn)。例如：對(duì)于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時(shí)給予職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。

（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過理論授課與實(shí)踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗(yàn)式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時(shí)，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)效果

對(duì)社會(huì)、對(duì)職場(chǎng)的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實(shí)踐中了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)。首先，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進(jìn)入工作角色。其次，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機(jī)制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請(qǐng)用人單位來校進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認(rèn)知上的偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳童.關(guān)于“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的思考[J].科教文匯，2010（2）.

篇(4)

Abstract： Strengthening and improving the adaptability education of freshmen from economically disadvantaged families have very important significances for innovative education mode and achieving training objectives. Based on the survey data introduces adaptability conditions of college freshmen from economically disadvantaged families in learning， living and interpersonal aspects， and combines with the analysis of these problems， this paper proposes countermeasures to solve these adaptability problems of freshmen from economically disadvantaged families.

關(guān)鍵詞： 高校；家庭經(jīng)濟(jì)困難新生；適應(yīng)性教育；調(diào)研

Key words： college；freshmen from economically disadvantaged families；adaptability education；research

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）34-0318-02

0 引言

近年來，隨著國家資助政策體系的逐步完備，越來越多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生憑借自身努力考入大學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約240萬人，占在校生總數(shù)的20%。契合當(dāng)代大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生度過大學(xué)適應(yīng)期，成為一個(gè)不容忽視的課題。

1 家庭經(jīng)濟(jì)困難新生適應(yīng)教育內(nèi)涵與意義

大學(xué)新生適應(yīng)性教育就是為幫助大學(xué)生們適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化而進(jìn)行的教育。隨著對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)性問題的研究逐漸深入，新生中貧困生的適應(yīng)性問題受到前所未有的關(guān)注。摸清當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀，針對(duì)性的開展教育幫扶工作，使他們能夠盡快地調(diào)整狀態(tài)，積極地融入大學(xué)生活是高校教育工作者面臨的普遍問題。

2 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難新生適應(yīng)狀況

為了解家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的適應(yīng)狀況，以便更好的開展適應(yīng)性教育，我們對(duì)某校學(xué)期末的大一學(xué)生展開了問卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣盡量使被試人數(shù)在人口統(tǒng)計(jì)變量上分布均衡。調(diào)研共發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1543份，有效回收率為77.2%，調(diào)研結(jié)果如圖1所示。

從整體上看，貧困新生在入校后，遇到的問題按影響程度依次為：“對(duì)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)”>“對(duì)大學(xué)新的生活環(huán)境不適應(yīng)”>“經(jīng)濟(jì)方面有問題”>“為人際關(guān)系而苦惱”>“戀愛、情感問題”>“其他”。

3 大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生在適應(yīng)性階段出現(xiàn)問題的原因分析

3.1 環(huán)境變化 家庭經(jīng)濟(jì)困難新生在大學(xué)生活的不適應(yīng)有多方面，環(huán)境變化是最重要的影響因素。學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)與考試方式以及培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)有很大差異；日常生活環(huán)境發(fā)生變化，遠(yuǎn)離父母卻又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)；人際交往環(huán)境發(fā)生變化，人際關(guān)系范圍變大、復(fù)雜化；校園環(huán)境發(fā)生變化，校園人才濟(jì)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于一個(gè)剛從農(nóng)村地區(qū)步入都市大學(xué)的新生而言，一切都是新鮮好奇而又非常缺乏經(jīng)驗(yàn)的，因此不可避免的會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)性癥狀。

3.2 心理矛盾與失衡 生活事件集中增加、環(huán)境變化劇烈、心理矛盾或沖突導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的心理壓力超載。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、強(qiáng)烈交往需要與閉鎖心理的矛盾使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理矛盾與失衡，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。貧困生渴望友情、愛情，但是家庭經(jīng)濟(jì)困難讓部分學(xué)生對(duì)人際關(guān)系很敏感，不少學(xué)生害怕和別人交往，產(chǎn)生自我封閉心理。

3.3 家庭教育方式的影響 家庭是孩子生命的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師，家庭影響大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面的適應(yīng)能力。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子吃飽、穿暖、能上學(xué)就是盡到了最大的責(zé)任，而忽略了孩子心理素質(zhì)、健全人格和其他能力的培養(yǎng)。但是，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難新生又被父母寄予了全部的希望，擔(dān)負(fù)著家庭走出貧困的重?fù)?dān)。在這種壓力作用下，一旦受到挫折就會(huì)焦躁不安，對(duì)前途悲觀泄氣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生心理疾病。

3.4 傳統(tǒng)教育方式的影響 在我國的很多地方，特別是貧困山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)備極端落后，教學(xué)觀念陳舊，絕大部分貧困地區(qū)還是以考試作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的要求是“圍繞考試課程，學(xué)好應(yīng)考知識(shí)，掌握考試技巧”。學(xué)校只注重成績(jī)和升學(xué)率，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)大學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，部分新生感到極度不適應(yīng)，他們不知道進(jìn)入大學(xué)后自己該學(xué)什么，怎樣去學(xué)，往往表現(xiàn)為課后無所適從。

4 做好家庭經(jīng)濟(jì)困難新生適應(yīng)教育的建議與思考

要講好高校的第一堂課，即入學(xué)教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和定位大學(xué)生活，多渠道做好適應(yīng)教育，引導(dǎo)他們?yōu)樘と肷鐣?huì)做好充分的準(zhǔn)備。

4.1 多舉措開展學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí) 要以學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化，做出適合自身?xiàng)l件的規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是做好大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)的前提，要引導(dǎo)他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在貧困新生適應(yīng)性教育中，要重視對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的學(xué)涯規(guī)劃指導(dǎo)要和普通新生放在一起，但是要在一些特定的場(chǎng)合單獨(dú)輔導(dǎo)，例如一對(duì)一談話。

4.2 開展心理健康培訓(xùn)，增強(qiáng)受挫能力 高校要開展必要的心理健康知識(shí)講座和心理輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒。建立貧困新生心理健康檔案，及時(shí)掌握每一位貧困新生心理健康狀況，做到早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)早處理。制訂有效的教育、應(yīng)對(duì)措施，通過談心、QQ交流等對(duì)貧困新生開展心理咨詢服務(wù)，為他們提供傾訴和宣泄的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等受到挫折的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，鼓勵(lì)他們重拾信心，增強(qiáng)抗挫折能力。

4.3 重視人際交往能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)朋輩幫扶 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在人際交往自我效能感差，敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著生活環(huán)境、人際關(guān)系、角色地位、學(xué)習(xí)方式的變化不少學(xué)生常常面臨渴望交往與孤獨(dú)的矛盾。因此，面對(duì)貧困生人際關(guān)系缺失的現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取積極有效的措施，搭建豐富多彩的人際交往的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們多溝通、多交流，多結(jié)交朋友，以積極、平衡、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)大學(xué)生活中多元化的人際關(guān)系。

4.4 關(guān)愛貧困生，加強(qiáng)勵(lì)志教育 貧困生作為高校大學(xué)生的特殊群體，應(yīng)該給與更多的幫助和支持。高校輔導(dǎo)員要掌握、了解貧困生的心理變化規(guī)律，加強(qiáng)溝通，從細(xì)節(jié)關(guān)愛貧困大學(xué)生的生活。學(xué)校應(yīng)積極拓展勤工儉學(xué)崗位，針對(duì)個(gè)別特別困難的學(xué)生，多措并舉，加強(qiáng)正面激勵(lì)，使他們樹立積極向上的精神面貌，安心學(xué)業(yè)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

通過本次調(diào)研，我們對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的適應(yīng)狀況和特點(diǎn)有了初步的掌握，也客觀了解到學(xué)校在開展貧困生適應(yīng)教育工作過程中存在的不足和疏漏。調(diào)研結(jié)果對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)貧困新生的適應(yīng)和養(yǎng)成教育工作，創(chuàng)新工作途徑和方法，構(gòu)建以學(xué)涯規(guī)劃為主線的大學(xué)生發(fā)展成才導(dǎo)航體系有重要參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]單鸝娜，于海洋.高職貧困生心理問題調(diào)查與解困對(duì)策研究[J].思想政治教育研究，2008（10）.

[2]黃旭輝.高校貧困生心理問題探討與心理脫貧[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007（1）.

[3]汪洪元，吳貴春.大學(xué)生心理健康指南[M].安徽大學(xué)出版社，2009.

篇(5)

一、自身思想道德和自律建設(shè)工作

在過去的工作中，我時(shí)刻提醒自己做為年輕干部要戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎、抓緊學(xué)習(xí)。全勤出席學(xué)校和部門的各類學(xué)習(xí)和會(huì)議，并努力學(xué)習(xí)和貫徹上級(jí)的文件精神，不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，時(shí)刻提醒自己嚴(yán)格遵守學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心向?qū)W院優(yōu)秀同志和老同志學(xué)習(xí)。

    二、大學(xué)生思想政治教育工作

    學(xué)生處思政科制訂了一系列的思想教育活動(dòng)安排，由學(xué)生處思政科牽頭，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的方針和“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的工作理念，以“重樹目標(biāo)，邁好大學(xué)生活第一步”為主題，重點(diǎn)圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)和基礎(chǔ)文明建設(shè)等開展好新生入學(xué)教育工作，使大學(xué)生盡快適應(yīng)生活環(huán)境，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛校意識(shí)和專業(yè)意識(shí)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，合理規(guī)劃人生，以積極向上的面貌邁好大學(xué)生活的第一步。堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。重視理想信念教育、社會(huì)主義榮辱觀教育和公民意識(shí)教育，積極開展社會(huì)公德和個(gè)人品德教育，貼近學(xué)生實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活，集中體現(xiàn)校園文化熏陶、校規(guī)校紀(jì)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康教育與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、黨團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)及未來職涯規(guī)劃等方面內(nèi)容, 逐步形成了具有經(jīng)外特色的入學(xué)教育模式。推動(dòng)我院思想政治教育工作良性發(fā)展。 

    三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作

    為了能更好的做好學(xué)生管理工作，提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，在張副書記和朱處長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生處加強(qiáng)了對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)、教育和管理工作。一是嚴(yán)格選聘程序，合理配備隊(duì)伍，尤其是今年優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。二是加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化工作條件。建立了輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式（我們的學(xué)工系統(tǒng)人員培訓(xùn)）。三是嚴(yán)格日常管理，完善考核體系。重新細(xì)化制定了《云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院大專輔導(dǎo)員工作（非畢業(yè)班）月度量化考核細(xì)則》等文件。四是推動(dòng)職業(yè)化發(fā)展，拓寬工作平臺(tái)。一方面鼓勵(lì)有志于學(xué)生工作的輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路；另一方面，動(dòng)員學(xué)管和行管人員兼帶教學(xué)，尤其是在萬院長(zhǎng)和王百木院長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持下，有兼課能力的輔導(dǎo)員均已申請(qǐng)代課，暢通了輔導(dǎo)員的發(fā)展出口。

    四、不足之處

    1.由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)習(xí)不夠，造成工作中創(chuàng)新不夠等情況。

    2. 偏重務(wù)實(shí)，多忙于大量的事務(wù)性，缺乏足夠的理論研究。

篇(6)

生涯發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在終生發(fā)展的過程中，根據(jù)心智成熟的變化、社會(huì)角色義務(wù)的轉(zhuǎn)換以及其環(huán)境之間交互的作用，在不同的發(fā)展階段衍生出不同的生涯抉擇，進(jìn)而形成自己所特有的包含各種生活角色、工作與休閑活動(dòng)的綜合性生活方式。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、知識(shí)技術(shù)的快速發(fā)展、人民生活節(jié)奏的加快，人們處于多層文化和多元文化背景中。時(shí)展所帶來的這種快速變化也必然會(huì)給當(dāng)今人們的生涯發(fā)展和生涯心理帶來諸多影響。

1 高職大學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)處于青春期的大學(xué)生而言，大學(xué)階段是心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是他們生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是進(jìn)入職場(chǎng)和社會(huì)前的最后一個(gè)“準(zhǔn)備期”。

但是，大學(xué)生們?cè)凇皽?zhǔn)備期”內(nèi)做好了準(zhǔn)備了嗎？為了了解大學(xué)生中的高職類學(xué)生群體的生涯發(fā)展?fàn)顩r，筆者和同事們對(duì)無錫工藝職業(yè)院校的大一、大二、大三的600名學(xué)生做了相關(guān)的問卷調(diào)查。

問卷一是關(guān)于大學(xué)生基本情況調(diào)查，內(nèi)容包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭情況等方面，問卷二應(yīng)用李亞真(2005)編制的大學(xué)生生涯發(fā)展量表作為問卷內(nèi)容。該量表分為生涯態(tài)度和生涯行動(dòng)兩種，生涯態(tài)度再細(xì)分成生涯感受和生涯信念兩個(gè)維度，生涯行動(dòng)再細(xì)分成生涯探索和生涯計(jì)劃兩個(gè)維度。其中，生涯感受是指?jìng)€(gè)體面對(duì)生涯發(fā)展的心情感想，包括對(duì)未來的職業(yè)選擇、個(gè)人方向及未來生涯形態(tài)的感想與期待；生涯信念是對(duì)個(gè)體對(duì)生涯發(fā)展的觀念想法，包括對(duì)職業(yè)規(guī)劃與選擇等生涯任務(wù)的覺察、性別刻板印象、社會(huì)聲望影響等；生涯探索是指?jìng)€(gè)體面對(duì)未來選擇工作及生涯發(fā)展，采取探索自我及工作的主動(dòng)性，包括對(duì)自我特質(zhì)、工作環(huán)境、偏好職業(yè)的了解，可透過周遭師長(zhǎng)、同學(xué)、家人、媒體等資源達(dá)成探索活動(dòng)；生涯計(jì)劃是指?jìng)€(gè)體面對(duì)未來選擇工作及生涯發(fā)展所采取的具體行動(dòng)，包括確定職業(yè)選擇及生涯發(fā)展方向、擬定職業(yè)選擇或生涯行動(dòng)計(jì)劃及備用方案。本量表共有23項(xiàng)，主要關(guān)于自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、生活態(tài)度、人際關(guān)系、人生規(guī)劃等方面的考量，采用五分計(jì)法取平均值，得分越高說明生涯發(fā)展越成熟。

《大學(xué)生生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷》主要用來考察被試者的年級(jí)、專業(yè)、性別、家庭所在地，兼職經(jīng)歷和擔(dān)任學(xué)生干部情況等的調(diào)查，采用了課堂考試的方式，對(duì)實(shí)施測(cè)量的客觀環(huán)境進(jìn)行了控制，回收率100%，提出無效問卷10份，獲得有效問卷590份。問卷調(diào)查的學(xué)生男女生比例相同，覆蓋了理科、文科20多個(gè)專業(yè)，調(diào)查數(shù)據(jù)為本課題提供了充足的說明材料。

表一生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查對(duì)象

[年級(jí)

男生

女生

兼職生

普通學(xué)生

學(xué)生干部

普通學(xué)生

一年級(jí)

100

100

100

100

190

10

二年級(jí)

100

100

95

99

187

10

三年級(jí)

90

100

98

98

183

10

總計(jì)

290

300

293

297

560

30]

表二生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果

[

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

男生

女生

兼職生

普通學(xué)生

學(xué)生干部

普通學(xué)生

總體

生涯

感受

2.38

2.12

2.59

3.19

2.29

2.55

2.26

2.85

2.22

2.49

生涯

信念

3.26

2.85

3.51

3.02

3.05

3.39

2.81

3.38

3.17

3.15

生涯

探索

3.12

3.40

3.72

3.47

3.44

3.69

3.22

4.05

3.89

3.56

生涯

計(jì)劃

2.73

2.90

3.56

3.01

2.91

3.29

2.63

3.35

2.87

3.02

生涯

態(tài)度

2.50

2.65

2.89

3.18

2.47

2.90

2.40

3.18

2.58

2.75

生涯

行動(dòng)

3.14

3.35

3.67

3.35

3.02

3.40

3.29

3.95

3.08

3.36

生涯

成熟

2.57

2.95

3.47

2.88

3.30

3.34

2.88

3.61

2.65

3.07]

2 高職大學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 整體差異。高職大學(xué)生的生涯發(fā)展度的評(píng)價(jià)分為3.06，說明高職大學(xué)生的生涯發(fā)展水平整體并不高，其中生涯探索和生涯行動(dòng)的水平略高于生涯信念和生涯成熟度，最低的是生涯感受。

2.2 年級(jí)差異。年級(jí)不同在生涯發(fā)展水平上表現(xiàn)出很明顯的差異，生涯感受是隨著年級(jí)的增高水平也升高，生涯探索、生涯計(jì)劃、生涯態(tài)度、生涯行動(dòng)、生涯成熟的調(diào)查值也是隨著年級(jí)的升高而升高，僅有生涯信念上出現(xiàn)了異常，一年級(jí)的生涯信念值最高，大二出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，大三又上升了，達(dá)到了最高值。

2.3 性別差異。男生和女生在生涯感受和生涯成熟度方面存在明顯差異。男生的生涯感受度明顯高于女生，女生的生涯成熟度明顯高于男生，其余幾方面，男生和女生的差別不明顯。

2.4 兼職與否差異。有無兼職在高職大學(xué)生的生涯發(fā)展的調(diào)查結(jié)果顯示差異很明顯。兼職的學(xué)生無論在生涯感受、生涯探索、生涯計(jì)劃、生涯態(tài)度，還是在生涯行動(dòng)、生涯成熟等幾個(gè)維度值都明顯高于沒有做過兼職的學(xué)生，總的看來，兼職的學(xué)生生涯發(fā)展成熟度較高。

2.5 學(xué)生干部和普通學(xué)生的差異。學(xué)生干部在生涯發(fā)展的各個(gè)維度上的值明顯高于普通學(xué)生。當(dāng)過學(xué)生干部的高職生的生涯發(fā)展成熟度3.48，而普通學(xué)生的生涯發(fā)展值為2.92。

3 高職大學(xué)生生涯發(fā)展現(xiàn)狀分析

3.1 高職大學(xué)生生涯發(fā)展總體水平不高。在生涯發(fā)展的幾個(gè)維度中，生涯探索、生涯行動(dòng)、生涯信念高于生涯成熟平均值，說明高職大學(xué)生具有合理的生涯信念，深知自己所處的重要的人生階段，處于生涯發(fā)展的探索中，也積極付諸于行動(dòng)，但是缺乏計(jì)劃性，沒有詳細(xì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、人生生涯發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致對(duì)生涯發(fā)展自我感覺迷茫、困惑，甚至有的學(xué)生感到消極，造成目前很多大學(xué)生有生涯探索的沖動(dòng)但規(guī)劃能力不足，有強(qiáng)烈的生涯信念卻常常感到消極迷茫的現(xiàn)狀，這也是大學(xué)生們正處于未成年人向成年人發(fā)展的過渡階段的必然狀態(tài)，是他們?nèi)松^、世界觀形成時(shí)期，是由學(xué)校即將步入社會(huì)的階段，是從思想、生活等方面都必須要獨(dú)立的時(shí)期，由于有很多他們未知的不確定因素，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)未來、對(duì)自己會(huì)感到有些無所適從。在生涯態(tài)度與行動(dòng)兩個(gè)方面，生涯行動(dòng)高于生涯成熟平均值，生涯態(tài)度則低于生涯成熟平均值。一般而言，態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)很好的統(tǒng)一，而本研究中生涯行動(dòng)的平均值略高于生涯態(tài)度，這說明大學(xué)生面對(duì)生涯發(fā)展，在態(tài)度與行動(dòng)上還不能很好地整合。

3.2 不同年級(jí)的高職大學(xué)生的生涯發(fā)展有著明顯的差異。在生涯信念和生涯感受兩個(gè)維度值，并不是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)遞增，而是二年級(jí)低于一年級(jí)，三年級(jí)又逐漸上升了。經(jīng)過訪談了解到，由于一年級(jí)新生剛進(jìn)入大學(xué)，社會(huì)角色由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，對(duì)自己充滿了信心，相信自己的能力，對(duì)未來很憧憬。一年級(jí)的學(xué)生多是全心準(zhǔn)備功課，很少能夠針對(duì)自身生涯發(fā)展與抉擇問題加以探索或全盤計(jì)劃，或者說在抉擇上不如高年級(jí)或者經(jīng)過幾年的大學(xué)生活的學(xué)生從容，因此自身的生涯探索、生涯計(jì)劃、生涯態(tài)度以及生涯行動(dòng)和生涯成熟都是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而發(fā)展的愈成熟，說明隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，參加活動(dòng)的增多，同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)和影響，積累了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，逐漸了解自己的能力、興趣，對(duì)職業(yè)的需求，對(duì)未來人生道路的方向也愈成熟和有信心，對(duì)前程規(guī)劃已有一定的經(jīng)驗(yàn)，故而探索與計(jì)劃能力有所提高，所以高年級(jí)在探索與計(jì)劃這些方面均較低年級(jí)成熟。

3.3 性別不同，生涯發(fā)展各維度也有差異。在生涯感受和生涯態(tài)度兩個(gè)維度值，男生明顯高于女生，女生的生涯成熟和生涯信念上高于男生，在生涯探索、生涯信念、生涯計(jì)劃等方面表現(xiàn)相近。這種女生的生涯成熟和生涯信念高于男生可能是由于社會(huì)、文化的進(jìn)步的原因。傳統(tǒng)觀念，女性的社會(huì)功能被定位于家庭，隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，女性在社會(huì)職場(chǎng)的作用越來越重要，承擔(dān)的責(zé)任也越來越多，能力也被社會(huì)肯定，自然有更多的女大學(xué)生想爭(zhēng)取事業(yè)的成功，與男性一拼高低，常常會(huì)對(duì)自己生涯的各方面(如工作、自我表現(xiàn)、他人的贊許)持較高的期許，對(duì)自己女性的角色也更為自信，成熟度日趨提高。男生要體現(xiàn)自我價(jià)值、對(duì)家庭事業(yè)都要負(fù)責(zé)的觀念仍然很強(qiáng)烈，因此會(huì)有積極的探索行為、較詳細(xì)合同的規(guī)劃并執(zhí)行計(jì)劃的行動(dòng)，因此在生涯探索、生涯計(jì)劃和生涯行動(dòng)方面表現(xiàn)的更積極。

3.4 有兼職經(jīng)歷的學(xué)生比普通學(xué)生在生涯發(fā)展的各維度上都明顯表現(xiàn)優(yōu)異，同樣，學(xué)生干部的生涯發(fā)展比普通學(xué)生的生涯發(fā)展的成熟度明顯優(yōu)異。根據(jù)社會(huì)的認(rèn)知理論，生活經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)人自我效能感的重要來源。兼職工作和擔(dān)任學(xué)生干部可以通過工作實(shí)踐，提高解決問題的能力、人際交往能力、拓展視野、提升心理素質(zhì)，可以更合理的計(jì)劃，以此提高組織能力。通過工作體驗(yàn)可以增進(jìn)對(duì)同伴的了解和職業(yè)世界的了解，以此擴(kuò)大生活交際范圍，也可以對(duì)自己的氣質(zhì)、性格和能力以及價(jià)值觀等方面特點(diǎn)會(huì)有更為深刻的了解，并對(duì)世界觀和自我兩個(gè)方面有更深的探索和了解，對(duì)自己的職業(yè)選擇方向以及未來生涯發(fā)展做出規(guī)劃。

4 提高高職大學(xué)生生涯發(fā)展的對(duì)策

目前，我國高校普遍重視學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，各個(gè)高校也基本上開設(shè)了就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)還只停留在宣傳就業(yè)政策和就業(yè)信息以及舉辦校園招聘會(huì)、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是忽略了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展的指導(dǎo)，因此各高職院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

首先，要了解阻礙高職大學(xué)生在生涯發(fā)展的因素，讓學(xué)生從自我角度思考個(gè)體生涯發(fā)展，協(xié)助他們更好地了解自我和職業(yè)事業(yè)，促進(jìn)他們事業(yè)和人生的發(fā)展。進(jìn)行生涯發(fā)展教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，只有學(xué)生自己真正參與到其中，才能意識(shí)到問題的所在，真正的找到解決問題、提高能力的辦法。

篇(7)

0 引言

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)大變革以及全面建設(shè)小康社會(huì)的攻堅(jiān)階段，大學(xué)生作為社會(huì)接班人，其思想政治水平對(duì)我國社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展以及國際地位的提升有著絕對(duì)的厲害關(guān)系，所以必須進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的改革。大學(xué)思想政治教育主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)保障，更是思政教育本質(zhì)的表現(xiàn)。所以創(chuàng)新教育內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系，是現(xiàn)在大學(xué)生思想政治教育工作的要點(diǎn)。下面就這一課題進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育水平的提升提供一些參考。

1 構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系應(yīng)遵循的原則

1.1 方向性原則

教育方向的正確與否直接影響著大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)與成效，所以說方向性原則應(yīng)始終貫穿于大學(xué)生思政教育活動(dòng)中，這是其本質(zhì)要求。大學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)是立足于我國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及生活，其教育內(nèi)容必須體現(xiàn)社會(huì)主義的性質(zhì)，必須服務(wù)于實(shí)現(xiàn)黨和國家的方針政策及基本方針。現(xiàn)階段，我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)體制正處深刻變革時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)與利益格局出現(xiàn)了重大變化，再加上世界各國交流與合作日益緊密，多元化的文化激烈碰撞，給大學(xué)生的思想觀念、理想信念以及行為方式帶來了巨大的沖擊，這就對(duì)大學(xué)思政教育提出了更高的要求。所以，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育體系時(shí)必須堅(jiān)持貫徹正確的方向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。

1.2 系統(tǒng)性原則

此原則強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生思政教育內(nèi)容是系統(tǒng)化的，實(shí)施教育內(nèi)容必須精心組織、系統(tǒng)實(shí)施、長(zhǎng)期持續(xù)。堅(jiān)持該項(xiàng)原則就是要求深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思政教育自身系統(tǒng)的構(gòu)成與運(yùn)作。不同的教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生有著不同的作用，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生思政教育是長(zhǎng)期、連續(xù)的系統(tǒng)過程，針對(duì)學(xué)生入學(xué)、在校、畢業(yè)等不同階段應(yīng)實(shí)施不同的教育內(nèi)容與方法。同時(shí)，大學(xué)生思政教育還涉及到家庭及社會(huì)教育的配合與聯(lián)系。所以應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則來來構(gòu)建合理的大學(xué)生思想政治教育體系，注重把握思政教育各要素間的聯(lián)系，提高教育內(nèi)容的整體性。

1.3 時(shí)代性原則

時(shí)代條件和社會(huì)背景的不同，所賦予的大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容就會(huì)不同。大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建應(yīng)緊隨時(shí)代的不斷發(fā)展，與時(shí)代主題相結(jié)合，開展具有時(shí)代特色、時(shí)代風(fēng)格的教育內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的活力。所以，在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)遵循時(shí)代性原則，開展具有時(shí)代氣息、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性的教育內(nèi)容，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)生思想政治教育宏觀結(jié)構(gòu)體系的主要內(nèi)容

根據(jù)思想政治教育的性質(zhì)和作用來構(gòu)建教育體系應(yīng)反映其基本任務(wù)，符合新的歷史條件和形勢(shì)，還要有具體的抓手和載體。本文主要分析了大學(xué)生思想政治教育體系的宏觀體系，其架構(gòu)如圖1所示。

2.1 核心內(nèi)容

核心內(nèi)容是整個(gè)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)與核心，也是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的關(guān)鍵，其主要包括以下三個(gè)方面。

①以理想信念教育為重點(diǎn)的“三觀”教育。理想信念主導(dǎo)著個(gè)體的行為，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)群體，對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展以及國際競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著不可或缺的作用。所以加強(qiáng)理想信念教育，幫助大學(xué)生樹立崇高的理想以及正確的世界觀和人生觀，堅(jiān)定走我國特色社會(huì)主義的信念。具體來說就是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論路線和方針政策，將個(gè)人行為與社會(huì)發(fā)展、國家富強(qiáng)緊密結(jié)合，積極為中國特色社會(huì)主義的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

②以愛國主義教育為核心的民族精神教育。愛國主義直接影響著一個(gè)國家的發(fā)展和民族的強(qiáng)盛，其是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的基本要求。在大學(xué)生思政教育中開展愛國主義教育是主旋律也是主要內(nèi)容，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感，凝聚大學(xué)生的力量，激勵(lì)其為中國社會(huì)進(jìn)步發(fā)展努力奮斗。

③以基本道德規(guī)范為主的公民道德教育。公民道德教育涵蓋了社會(huì)對(duì)個(gè)人在家庭、工作和社會(huì)生活等方面的文明要求。在大學(xué)生思政教育中融入公民道德教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。具體來說，就是引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成樂于助人、遵紀(jì)守法、愛護(hù)環(huán)境、文明禮貌的基本道德規(guī)范，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)后順利走向社會(huì)及崗位。

2.2 時(shí)代內(nèi)容

時(shí)代內(nèi)容延伸了新時(shí)期的核心內(nèi)容，是不同時(shí)代背景要求下的思想政治教育內(nèi)容。時(shí)代內(nèi)容主要有以下方面。

①社會(huì)主義榮辱觀教育。榮辱觀屬于道德范疇，是判斷榮與辱的根本觀點(diǎn)和態(tài)度，其整體狀況全面反映了社會(huì)的文明程度和精神文明建設(shè)的水平，時(shí)代意義深遠(yuǎn)。在開展榮辱觀教育時(shí)必須貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，以現(xiàn)實(shí)生活中的素材來引發(fā)大學(xué)生的共鳴，使大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義榮辱觀，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明行為。

②網(wǎng)絡(luò)道德行為教育。現(xiàn)如今的社會(huì)可以說是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也產(chǎn)生了巨大的影響。例如，有的學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)世界中，對(duì)冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏正確的判斷，甚至在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我；還有的學(xué)生肆意信息和個(gè)人觀點(diǎn)，忽視了道德要求和行為規(guī)范，造成了廣泛而惡劣的影響。所以，將網(wǎng)絡(luò)道德行為教育融入思政教育中是很有必要的。開展網(wǎng)絡(luò)道德行為教育要將重點(diǎn)放在信息的分辨、選擇、處理及綜合利用等方面的能力上，進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的網(wǎng)絡(luò)道德與行為，實(shí)現(xiàn)最佳的思政教育目標(biāo)。

2.3 實(shí)踐內(nèi)容

??踐內(nèi)容在實(shí)踐層面拓展了核心內(nèi)容與時(shí)代內(nèi)容，更貼近大學(xué)生的生活現(xiàn)狀和實(shí)際需求，是開展大學(xué)生思政教育的重要抓手和載體。其主要包括以下方面。①新生入學(xué)教育。其主要內(nèi)容包括大學(xué)生規(guī)章制度教育，學(xué)涯規(guī)劃、職涯規(guī)劃和生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，旨在幫助新生解決適應(yīng)大學(xué)生活中的一些具體問題，提高獨(dú)立生活的能力，樹立新的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。②心理健康教育。心理健康教育主要是結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)，以幫助大學(xué)生解決自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人格發(fā)展、人際交往等方面的問題為目標(biāo)，組織開展有針對(duì)性的心理健康講座、咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，使大學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，提升大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力及個(gè)體健康水平。③國防觀念教育。開展國防教育的主要形式包括軍事理論教學(xué)、軍訓(xùn)活動(dòng)等，目的在于讓大學(xué)生了解當(dāng)前的國際軍事形勢(shì)，掌握基本的軍事理論和軍事科技知識(shí)，增強(qiáng)國防觀念和國防安全意識(shí)，培養(yǎng)國防后備力量。