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篇(1)

化學(xué)是一門初三剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在畢業(yè)會考中取得好的成績。本期擔(dān)任902班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，該班共有學(xué)生56人，其中女29人。這些學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，如：尋樹平、張銀燕、王淑平、吳大平等。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，如:喻希、喻德強(qiáng)、尋秀榮、吳碩、甄玲等，教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析：

1．用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué) 生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2．教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便子學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。

3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。按照教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容做為教學(xué)的重點(diǎn)，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4．為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學(xué)科學(xué) 發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，有的用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的積極性。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切聯(lián)系，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5．教材除普遍重視演示實驗和學(xué)生實驗外，還注意適當(dāng)增加了能引起學(xué)生興 趣和有利于學(xué)生理解概念的實驗。針對學(xué)生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學(xué)態(tài)度和方法。

三、教學(xué)目的和要求：

(1) 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

(2)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實際中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

(1)重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的 重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學(xué)

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

(4 )加強(qiáng)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀，節(jié)約藥品。

篇(2)

政治是一門初一剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績。本學(xué)期本人擔(dān)任初一年八個班的政治教學(xué)任務(wù)。這些學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教師要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析：

1．用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué) 生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

2．教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。

3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。

4．為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，幫助學(xué)生理解概念和記憶所學(xué)的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和圖表。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

三、教學(xué)目的和要求：

1。理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用知識解釋或解決一些簡單的問題。

2。重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些基本技能，了解知識在實際中的應(yīng)用。

3。培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。

四、 具體措施：

1。重視基本概念的教學(xué)

在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用知識的能力。

2。加強(qiáng)政治用語的教學(xué)

這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對政治用語涵義的理解。還應(yīng)注意對政治用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)政治的重要工具。

 3。加強(qiáng)實踐教學(xué)

政治是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。實踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)是提高政治教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實踐的偏向。

4。積極開展課外活動。 

課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)該靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結(jié)合科技 發(fā)展和社會發(fā)展史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，知識競賽，或組織學(xué)生制作教具，進(jìn)行參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。    

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篇(3)

近年來化學(xué)實驗安全問題成為化學(xué)教育研究的熱點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在國內(nèi)外安全教育比較和國外化學(xué)教材中的安全教育分析上。朱鵬濤、周青等人針對美國2005年版新教材《化學(xué)：概念和應(yīng)用》中的實驗安全教育內(nèi)容體系進(jìn)行了介紹，歸納出系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性、教育的連續(xù)性以及人性化、形象化等特點(diǎn)，并從中提出對我國化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗安全教育的借鑒意義。劉冰、畢華林通過對我國現(xiàn)行3個版本義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書及美國初中主流化學(xué)教科書《化學(xué)反應(yīng)》中的化學(xué)實驗安全教育內(nèi)容的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國教科書中實驗安全教育內(nèi)容相對薄弱，建議以教科書為載體顯化實驗安全教育內(nèi)容、教科書中增加實驗安全標(biāo)志、處理好安全教育與主動探究的關(guān)系，把安全作為實驗評價指標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。盛兵、王川等人比較了國內(nèi)3套高中化學(xué)教材與美國高中主流理科教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》，分析了4套教材實驗安全教育的相同點(diǎn)以及在編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施理念和重視程度等方面存在的差異。試圖厘清中學(xué)化學(xué)實驗安全教育的理念，吸收其他國家教材的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善國內(nèi)化學(xué)教材實驗安全教育的內(nèi)容，為我國加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實驗安全教育提供可借鑒的資源。已有研究往往關(guān)注某一套國外教材中的安全教育特點(diǎn)，尚不能概括各種安全教育的可借鑒之處，也缺少詳盡、有效的吸收處理經(jīng)驗。本研究主要選取三套著名國外化學(xué)或科學(xué)教材進(jìn)行內(nèi)容分析：《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、圣智科學(xué)教育系列教材中的化學(xué)相關(guān)分冊，分析其安全教育多元化的表現(xiàn)形式，總結(jié)國外科學(xué)教育中實驗安全特點(diǎn)。考慮到化學(xué)實驗安全教育的特殊表現(xiàn)形式，體現(xiàn)化學(xué)教育的廣義內(nèi)涵，也將國外教育中有特色的化學(xué)實驗安全手冊納入研究范疇。

2國外化學(xué)教育中的實驗安全特點(diǎn)分析

國外化學(xué)教材的安全教育大多采用提供集中指南與分散提醒相結(jié)合的方式：在附錄的安全手冊中集中呈現(xiàn)大部分的規(guī)則、圖示，體現(xiàn)安全教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，便于學(xué)生迅速、全面了解化學(xué)實驗安全的相關(guān)信息以及彼此的聯(lián)系。安全操作示意圖和安全提示設(shè)置在每一個具體的實驗過程中。

2.1整體設(shè)計，專題闡述安全教育

將實驗安全作為化學(xué)或科學(xué)教材的章節(jié)專題闡述，是高度重視實驗安全教育的表現(xiàn)。加拿大圣智科學(xué)教育系列教材尤其重視安全教育，主要在11年級的《科學(xué)方法》和《科學(xué)視野》兩本分冊中將安全教育開辟成獨(dú)立章節(jié)，作為具體教學(xué)內(nèi)容。《科學(xué)方法》第1單元“物質(zhì)和安全”非常關(guān)注社會安全教育的知識傳播和法規(guī)啟蒙，例如職業(yè)健康和安全法、工作場所危險品信息制度、工作場所危險品安全說明書等；作為化學(xué)知識的承載，“正確使用化學(xué)藥品”闡述了不同狀態(tài)的化學(xué)藥品儲存、易燃物質(zhì)相關(guān)的化學(xué)名詞等；還體現(xiàn)與生命科學(xué)的綜合滲透，聯(lián)系危險物品對人體的影響。國外化學(xué)教育常通過化學(xué)安全手冊作為更加專題化的教學(xué)方式，既可以作為常規(guī)理論和實驗教學(xué)的輔助用書，為師生提供豐富的實驗安全知識和技能指引，也可以作為單獨(dú)設(shè)置化學(xué)安全教育課程的教學(xué)素材。例如美國消費(fèi)品安全委員會、健康與人類服務(wù)部、美國疾病控制與預(yù)防中心和國家職業(yè)安全與健康研究所聯(lián)合推出了一本《學(xué)校化學(xué)實驗室安全指南》，該書用于幫助科學(xué)教師識別學(xué)校實驗室中可能用到的危險物質(zhì)，提供了有毒物質(zhì)的清單。使他們可以采取恰當(dāng)措施避免或減少與危險品、有害品的接觸以及由此帶來的傷害。指南的內(nèi)容包括化學(xué)實驗室中化學(xué)試劑的使用、儲藏、保養(yǎng)的信息，化學(xué)廢料、安全、急救設(shè)備、化學(xué)危險品評估、常用安全標(biāo)志等。

2.2活動強(qiáng)化，時刻關(guān)注安全教育

在教材的教學(xué)活動以及實驗活動中分散設(shè)置的安全標(biāo)志，是國外化學(xué)教育中強(qiáng)化安全意識的重要手段。實驗安全標(biāo)志以警示圖標(biāo)的形式形象地提醒學(xué)生注意可能發(fā)生的危險，并能夠促使學(xué)生進(jìn)一步思考具體的預(yù)防措施及解決方法，比單純的文字?jǐn)⑹鲆啙嵱行У枚唷＝炭茣性黾訉嶒灠踩珮?biāo)志是提高學(xué)生實驗安全警覺的一種有效手段，使學(xué)生真正懂得實驗中有哪些不安全因素，怎樣去消除不安全因素，以及掌握緊急情況下的急救方法。將安全標(biāo)志與具體的實驗活動、課后作業(yè)相融合，可以進(jìn)一步強(qiáng)化其警示作用和教育意義；學(xué)生在實驗過程中借助這些規(guī)則和圖標(biāo)，可以在具體的實驗操作過程中反復(fù)體驗實驗安全內(nèi)容，隨時注意實驗潛在的危險，又可通過動手實踐深入理解實驗的安全問題，潛移默化地養(yǎng)成一種主動關(guān)注實驗安全的好習(xí)慣。例如，美國《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者•化學(xué)概念與應(yīng)用》、《科學(xué)探索者•化學(xué)反應(yīng)》教材中，各個章節(jié)的每個化學(xué)實驗項目的實驗過程旁都設(shè)置相關(guān)安全警示圖標(biāo)。如實驗“過氧化氫、酶和你”步驟旁提供了護(hù)目鏡、實驗服、易碎和隔熱手套等圖標(biāo)。這些圖標(biāo)可以比文字?jǐn)⑹觥l目要求更加醒目地提示學(xué)生做此實驗的安全注意事項，而且安全標(biāo)志類型要與所警示的內(nèi)容相吻合，與實驗相吻合，針對性明確。圣智科學(xué)教育系列教材的安全教育主題還在每節(jié)設(shè)置一定開放性和互動性的探究活動，例如安全問題討論、繪制家用化學(xué)品位置圖、制作材料安全數(shù)據(jù)庫安全卡、來自制造產(chǎn)品中的廢棄物調(diào)查分析等，極大地豐富了安全教育形式，也成為促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化安全意識、理解安全觀點(diǎn)、應(yīng)用安全知識的重要途徑。

2.3知識融合，拓展化學(xué)實驗安全教育的載體

學(xué)生的安全意識和安全能力的形成不是一蹴而就的，也不可能只通過單純說教形成，而是通過領(lǐng)悟和練習(xí)逐步掌握的過程，既需要生活實際中的觀察和反思，也需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)事實學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷潛移默化。化學(xué)事實性知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)，沒有豐富具體的化學(xué)反應(yīng)案例，化學(xué)基本概念和原理就成為無源之水、無本之木。化學(xué)事實性知識學(xué)習(xí)過程中涉及的化學(xué)物質(zhì)豐富多彩，在實驗活動中難免存在潛在危險，開展化學(xué)教學(xué)活動需要通過具體性質(zhì)和用途的教學(xué)滲透安全意識教育，而在安全事項提醒時也促進(jìn)性質(zhì)的深入認(rèn)識。圣智科學(xué)教育教材尤其關(guān)注安全教育與生活、社會的融合，既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科視野下的實驗安全，又利用生活、社會中關(guān)注實驗安全的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《科學(xué)視野》單元C“日常化學(xué)品與安全實踐”側(cè)重于介紹具體化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)所表現(xiàn)的危險性，從家庭、工作場所、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境四個角度分別表現(xiàn)化學(xué)品的使用安全，揭示身邊的化學(xué)安全隱患，如抗生素和抗菌肥皂、辦公室中的化學(xué)物質(zhì)、紙漿和造紙污染的代價等。在每個方面的實踐和聯(lián)系都體現(xiàn)化學(xué)品對環(huán)境的影響和科學(xué)使用化學(xué)品對環(huán)境的裨益。這種安全教育以具體物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)為載體，既融合具體的化學(xué)事實，又聯(lián)系社會科技發(fā)展和生活化學(xué)應(yīng)用，既凸顯了安全教育在化學(xué)課程中的基礎(chǔ)性和多維聯(lián)系，又使得實驗安全教育呈現(xiàn)方式生動，內(nèi)容更加充實、拓展。

3結(jié)合國外化學(xué)實驗安全教育提出的建議

3.1安全教育不止面向?qū)W生，也針對教師

只有教師以身作則，才能營造更安全的化學(xué)教學(xué)環(huán)境。可是目前大多數(shù)化學(xué)師范生和在職教師并沒有接受過系統(tǒng)的化學(xué)實驗安全課程教育與訓(xùn)練，僅靠零散的實驗教學(xué)經(jīng)驗獲得安全認(rèn)識。他們長期只關(guān)注實驗操作和化學(xué)知識的傳授，缺少對實驗潛在危險細(xì)節(jié)的把握，實驗安全意識淡漠，所以需要接受充分的實驗安全教育才能完全勝任中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)。化學(xué)實驗員是特殊的化學(xué)教師群體，他們尤其需要系統(tǒng)和科學(xué)的安全教育，例如化學(xué)藥品儲存時要將易燃品和強(qiáng)氧化劑分開放置，而將劇放入保險箱嚴(yán)密監(jiān)管；化學(xué)廢品的處理必須嚴(yán)格按照規(guī)定，不可私自處理。

3.2完善學(xué)生安全裝備，提升實驗安全感

提供學(xué)生完善的安全保護(hù)措施，不僅可以降低實驗危險系數(shù)，還可以幫助學(xué)生從心理上消除對化學(xué)實驗的恐懼感，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中體會安全感，這是化學(xué)實驗教學(xué)活動開展的必要條件。美國中學(xué)化學(xué)課程實施中，教師和學(xué)生一般都佩戴護(hù)目鏡、實驗服和手套，就連簡單的食鹽提純的實驗都有安全裝備，安全防護(hù)意識極強(qiáng)，實驗安全意識已經(jīng)深入每個學(xué)生的心中。

3.3基于實驗安全的化學(xué)眼光審視生活和社會

有學(xué)者認(rèn)為過多地在化學(xué)課堂上渲染化學(xué)的危害新聞，不利于學(xué)生對化學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，反而會導(dǎo)致大家對化學(xué)的誤解和偏見加深——這樣的擔(dān)心不是沒有道理，教師的合理引導(dǎo)顯得尤為重要。但事實是：“擔(dān)心”之下的避而不見、充耳不聞并不能減少在身邊接觸到化學(xué)危害的機(jī)會，反而會因為無知而導(dǎo)致更多的安全事故，會導(dǎo)致對偽科學(xué)的盲從和誤解。需要讓學(xué)生明白關(guān)鍵問題所在并不是化學(xué)本身的危害，而在于使用者的科學(xué)態(tài)度、公民道德和正確方法。所以，化學(xué)安全教育需要彰顯化學(xué)眼光去審視生活和工作環(huán)境，這才是化學(xué)安全教育意義所在。例如，人教版九年級《化學(xué)》教材的第一單元課題3中指出化學(xué)實驗室很多藥品都是易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的——這是化學(xué)教材中安全教育的開篇之言，此時由于學(xué)生對具體化學(xué)物質(zhì)知之甚少，所以往往被一筆掠過，因此浪費(fèi)了安全教育機(jī)會。建議從家居日化用品、廚房用品等入手，分析這些化學(xué)藥品可能具有的特性，并討論生活中使用時的注意點(diǎn)。在化學(xué)啟蒙階段，給予充分的機(jī)會引導(dǎo)認(rèn)識身邊的化學(xué)世界，既是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是開展化學(xué)安全教育的有益補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)課階段同樣可以針對藥品的四大特點(diǎn)進(jìn)行深入探討，例如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材知識和生活見聞，整理完善下表。學(xué)生在互動中總結(jié)出與一系列安全問題相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)及其在學(xué)校、家庭及工作場所的作用體現(xiàn)，并且聯(lián)系一些簡單的化學(xué)原理進(jìn)行解釋，既是對具體化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)總結(jié)反思，也是建構(gòu)分類觀的重要途徑。化學(xué)安全往往還與職業(yè)相關(guān)，工作場所存在的化學(xué)危害是每個學(xué)生日后走上社會必須面對、承擔(dān)的。學(xué)生在校階段也需要充分認(rèn)識社會、認(rèn)識到不同職業(yè)中可能遇到的化學(xué)危害。雖然自己不一定從事該職業(yè)，但是將自己的經(jīng)歷與這些職業(yè)經(jīng)歷相互印證，還是會形成一些觀念；用自己的知識傳播、教導(dǎo)身邊從事該職業(yè)者趨利避害，更是學(xué)習(xí)者的社會責(zé)任之一。此外，教師應(yīng)該針對目前社會上故意使用化學(xué)藥品毒害他人的不當(dāng)行為加以譴責(zé)和批判，有必要在化學(xué)實驗安全教育中融入生命教育、強(qiáng)化道德教育，讓學(xué)生明白實驗安全教育對自己以及對他人的重要性，利于保持顧及自己和他人的安全的積極態(tài)度。

3.4活動與評價形式的多元化促進(jìn)實驗安全意識的自我強(qiáng)化

篇(4)

關(guān)鍵詞： 山區(qū)小學(xué)生 安全管理 困惑 對策 實施途徑

加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)生安全管理細(xì)則的制定和管理措施的落實，提高學(xué)校工作人員的管理水平，杜絕和減少學(xué)校安全事故的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，是山區(qū)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前山區(qū)小學(xué)生安全管理工作的困惑

為做好學(xué)生安全工作，山區(qū)各學(xué)校均把學(xué)生安全管理工作作為學(xué)校整體工作的一項重要內(nèi)容。幫助學(xué)生樹立安全意識，掌握安全知識，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，要求家長切實履行對孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，把安全教育列為家庭教育的重要內(nèi)容。不過，由于目前安全教育仍以說教為主，實際演練較少，因此學(xué)生的人身安全不能形成有力保障。另外，教師缺乏對學(xué)生安全管理的知識和技能，尤其缺乏如何應(yīng)對迷戀網(wǎng)絡(luò)、心理障礙和自然災(zāi)害方面的知識與技能。而小學(xué)生安全意識薄弱，一些學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故時有發(fā)生。因此，學(xué)生在飲食、用電方面和課外活動及往返學(xué)校路途中容易發(fā)生安全問題。加之山區(qū)山大人稀，學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)，還有很大一部分學(xué)生在校寄宿，這都給學(xué)校的安全管理工作帶來很大難度。

二、山區(qū)學(xué)校安全管理工作的對策及實施途徑

面對安全管理工作的種種困惑，如何進(jìn)行行之有效的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自救能力，減少事故的發(fā)生，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.結(jié)合山區(qū)學(xué)校實情，充實安全教育的內(nèi)容。

目前學(xué)校在安全管理這一塊主要以校內(nèi)安全為主，比如說學(xué)生上下樓梯不要擁擠，學(xué)生之間不要打架斗毆，學(xué)生晚間不要外出等。可事實上學(xué)校的安全工作方方面面、包羅萬象，因此學(xué)校對學(xué)生的安全教育要更為詳細(xì)、更為具體。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行交通安全常識教育、消防安全常識教育、校內(nèi)外集體活動安全常識教育、飲食衛(wèi)生安全常識教育、防震減災(zāi)安全常識教育、傳染病的預(yù)防與控制常識教育、用電安全常識教育、處理突發(fā)事件常識教育及影響學(xué)生安全的其他事故教育等。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識，正確處理個體生命與他人、社會和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。同時，開展公共安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊、循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的公共安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來，統(tǒng)籌安排。

2.利用各種場合對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加大對學(xué)生的告知力度。

教師應(yīng)做到四個方面：一是在學(xué)校或班級、少先隊舉行的各種活動中，把有關(guān)安全方面應(yīng)注意的事項告知學(xué)生；二是把學(xué)校內(nèi)及周邊環(huán)境中存在的安全隱患告知學(xué)生；三是把學(xué)生的有關(guān)情況告知家長；四是把已發(fā)生在班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及周邊環(huán)境存在的安全隱患和安全事故告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡，并及時阻止和糾正，從而積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

3.教師應(yīng)積極發(fā)揮在安全教育工作中的主導(dǎo)作用。

各科任課教師要認(rèn)真組織每一堂課的教學(xué)，做到課前課后清人，課間有序，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，并做好記載和處理工作。在課間對學(xué)生的活動要加強(qiáng)教育和管理，看到學(xué)生追逐、打鬧、爬窗、爬欄桿等有較大安全隱患的事件及時制止，并適當(dāng)?shù)嘏u教育。在教學(xué)中教師必須堅守崗位，不準(zhǔn)學(xué)生隨意私自離開教學(xué)場所。對學(xué)生生病、意外傷害等事件，要及時通知班主任及家長妥善處理，要對住宿生實行24小時監(jiān)管，對學(xué)校食堂的飲食制作嚴(yán)格要求，真正做到干凈衛(wèi)生、保質(zhì)保期。

4.完善安全教育所需的各項硬件設(shè)施。

根據(jù)學(xué)校的地理位置、季節(jié)特點(diǎn)，配備所必需的常規(guī)救援硬件，并教會學(xué)生使用。在校園內(nèi)容易發(fā)生安全事故的地方設(shè)置警告標(biāo)語，如樓梯口、圍墻邊、花臺旁等地方。定期排查校園的安全隱患，排查一處，處理一處。

5.不定期舉行緊急逃生演練。

學(xué)校應(yīng)將緊急逃生演練納入常規(guī)的安全教學(xué)。假設(shè)遭遇地震、火災(zāi)等緊急情況時，按照預(yù)案進(jìn)行緊急疏散，落實好人員分工，確保演習(xí)成功。只有加強(qiáng)平時的演練，才能在災(zāi)難來臨時臨危不亂，使學(xué)生逐步形成“珍愛生命，安全第一”的安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長。

只要山區(qū)學(xué)校師生時刻牢記“安全第一，預(yù)防為主”的方針，相信山區(qū)學(xué)校的安全管理工作一定會走出困惑，為教育教學(xué)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息安全 教學(xué)策略 教育改革

地處武陵山片區(qū)的高等職業(yè)院校，由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，信息安全教育起步晚，對信息安全教育重要性的認(rèn)識程度不夠，片區(qū)內(nèi)高職院校還沒有將信息安全教育納入系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)校教學(xué)計劃中，學(xué)生整體信息安全意識較低。隨著片區(qū)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展與信息化建設(shè)的推進(jìn)，信息安全保障已成為亟待解決的問題。如何在現(xiàn)有教學(xué)條件基礎(chǔ)上探索信息安全教育教學(xué)對策是武陵山片區(qū)各高職院校順應(yīng)信息化社會發(fā)展需求的必然趨勢，對武陵山片區(qū)信息化基礎(chǔ)建設(shè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

1.武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育教學(xué)目標(biāo)

武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育滯后，要在片區(qū)內(nèi)全面開展信息安全課程教學(xué)，明確課程教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，高職院校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)信息安全課程教學(xué)，目的應(yīng)該是培養(yǎng)能夠在實際生活與工作中解決第一線具體問題的實用性人才，而不是培養(yǎng)出信息安全方面的全才，也不是培養(yǎng)信息安全戰(zhàn)略性人才，旨在培養(yǎng)滿足社會企、事業(yè)單位需求，具備一定的信息安全道德意識，清楚認(rèn)識并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全維護(hù)及相關(guān)安全防范技能，可以承擔(dān)信息安全系統(tǒng)及環(huán)境構(gòu)建技能型人才。因此，片區(qū)開設(shè)信息安全課程的教學(xué)目標(biāo)可以概述為：要求培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握信息安全領(lǐng)域的基本知識、原理及技術(shù)，讓學(xué)生在開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中懂得如何保護(hù)自己的信息和隱私，如何防范黑客、木馬病毒等的侵害。通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)和工作的能力，并在學(xué)生掌握信息安全知識的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和職業(yè)能力。

2.武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育教學(xué)課程設(shè)置

武陵山片區(qū)各高職院校在實際信息安全教育教學(xué)活動中，可以根據(jù)課程目標(biāo)及不同專業(yè)高職學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的差異，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置。在理論課程設(shè)置中體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，淡化理論知識的推導(dǎo)過程，以實際需要精選和更新教學(xué)內(nèi)容;專業(yè)課程以“必知、技能”為度，體現(xiàn)職業(yè)的針對性，讓學(xué)生真正掌握好職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識、職業(yè)技能。這里采用模塊化方法，將信息安全課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課三個模塊。公共基礎(chǔ)課面向的是職院全體學(xué)生，片區(qū)內(nèi)的高職院校可以在原有課程體系基礎(chǔ)上利用公共基礎(chǔ)課程全面展開信息安全知識普及教學(xué)，在公共基礎(chǔ)課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上，要求加強(qiáng)對相關(guān)信息安全知識、信息防范技術(shù)及法律法規(guī)內(nèi)容的引入和融合力度。如在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中介紹操作系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容時，引入系統(tǒng)漏洞、計算機(jī)病毒入侵等基礎(chǔ)知識，隨后展開講解如何下載及安裝系統(tǒng)補(bǔ)丁程序，如何使用防毒軟件和殺毒軟件等;在介紹數(shù)據(jù)庫章節(jié)內(nèi)容時將數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)加密等知識點(diǎn)穿插其中;在介紹互聯(lián)網(wǎng)章節(jié)內(nèi)容時將之與安全口令設(shè)置方式、防止垃圾郵件及防火墻的安裝應(yīng)用等知識相融合。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中介紹文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德章節(jié)內(nèi)容時，引入計算機(jī)安全與國際互聯(lián)網(wǎng)安全的法律法規(guī)及信息安全法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過信息安全教育與公共基礎(chǔ)課程相融合的方式實現(xiàn)對全體高職學(xué)生信息安全基本知識教育的普及和基本技能的培養(yǎng)任務(wù)。對于專業(yè)學(xué)生而言，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時，既不能照搬普通高校模式將相關(guān)課程開設(shè)得太多太廣，這與高職院校強(qiáng)調(diào)以技能培養(yǎng)為主的目標(biāo)不符合，同時又不能輕視，否則后繼專業(yè)課程將無法順利擴(kuò)展，信息安全知識體系以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心，所謂專業(yè)基礎(chǔ)課實際指與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程，基于以上因素，筆者認(rèn)為高職信息安全教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括計算機(jī)專業(yè)當(dāng)中與信息處理、安全防護(hù)相關(guān)的課程，而這些課程均由必須掌握的后繼專業(yè)課程決定，可以設(shè)置為計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、Photoshop圖形圖像處理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)專業(yè)英語;專業(yè)技術(shù)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，應(yīng)側(cè)重于對專業(yè)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建能力培養(yǎng)方面，可以設(shè)置為操作系統(tǒng)與安全、數(shù)據(jù)存儲與備份、入侵檢測技術(shù)、防火墻技術(shù)、加密與解密技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù)等。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方法探研

明確課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好教學(xué)課程后，還必須有良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能得到真正理想的教學(xué)效果。我們在探研片區(qū)信息安全教育教學(xué)策略時引入建構(gòu)主義教學(xué)理念及實踐性教育原理，試圖通過現(xiàn)代化教育理念實施對片區(qū)信息安全教育課程的教學(xué)改革。

3.1引入建構(gòu)主義教學(xué)理念，注重引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

建構(gòu)主義是目前國際上廣泛采用的一種現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)，由于它倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)當(dāng)代最新的教育技術(shù)發(fā)展要求，使建構(gòu)主義理論逐漸和廣大教師的教學(xué)實踐普遍結(jié)合，成為國內(nèi)外高校深化教學(xué)改革的一種指導(dǎo)思想。

3.1.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極、主動的建構(gòu)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師則轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的設(shè)計者、教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在建構(gòu)主義教學(xué)理念指導(dǎo)下，在信息安全教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原來知識的灌輸者、傳授者的角色，在實施教學(xué)過程中更多地充當(dāng)學(xué)生的傾聽者、引導(dǎo)者，在引導(dǎo)交流中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，與學(xué)生建立起民主合作的和諧師生關(guān)系，通過師生間的溝通和互動實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)。

3.1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實的情景中學(xué)習(xí)。在信息安全教育教學(xué)過程中，教師可以通過電腦課件、實物展示、圖片、案例等多種方式，為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)較為真實的學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)充學(xué)生的知識背景，并設(shè)置學(xué)習(xí)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的一些信息安全事件，老師可以通過課件圖片演示或教學(xué)案例投影等方式創(chuàng)設(shè)情境，然后提出相關(guān)問題（如網(wǎng)絡(luò)支付過程中的身份識別或信息保密等問題），利用設(shè)疑激趣的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.3指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

建構(gòu)主義認(rèn)為個人在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過小組討論及協(xié)商的方式，完善并深化對相關(guān)主題的知識建構(gòu)。在信息安全教學(xué)活動中，教師利用可能的條件組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，既可以是師生之間的協(xié)作，又可以是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，目的是通過協(xié)作學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和解疑的作用，使學(xué)習(xí)進(jìn)程朝著有利于有效知識建構(gòu)方向發(fā)展。當(dāng)然，教師不能直接將答案告知學(xué)生，而要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作討論中發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤和擴(kuò)充認(rèn)識，從而得到問題的最終解決辦法。在共同協(xié)商討論過程中培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作精神，讓他們善于與周圍同學(xué)交流合作，匯集眾人的智慧，共同探討遇到的問題，加深對知識的理解。

3.2強(qiáng)化實踐性教學(xué)理念，通過實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)操作技能。

實踐性教育理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是為社會實踐和生活實踐服務(wù)的，離開實踐學(xué)習(xí)也就沒有了任何實際意義。信息安全課程是一門實踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只講理論和單純技術(shù)而脫離實踐演練，則學(xué)生無法深入理解信息安全理論的實際應(yīng)用，更談不上信息安全知識技能的全面掌握及創(chuàng)新技術(shù)能力培養(yǎng)。因此，信息安全教育教學(xué)過程中我們應(yīng)該針對其教學(xué)內(nèi)容及不同專業(yè)學(xué)生實際需求增設(shè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程學(xué)習(xí)中的比重，讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識和理解信息安全相關(guān)知識與技術(shù)，培養(yǎng)自身實際操作與動手解決問題的能力，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

3.2.1重視理論基礎(chǔ)性實踐。

信息安全學(xué)科涉及的安全技術(shù)內(nèi)容多、知識體系龐雜，要求學(xué)習(xí)者必須具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。可以通過理論性基礎(chǔ)實驗設(shè)計，例如Windows的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與路由器配置、Windows系統(tǒng)賬號的安全管理、IIS訪問限制的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換、計算機(jī)病毒防范、防火墻設(shè)置與使用等，讓學(xué)生在實踐操作中理解和掌握相關(guān)理論知識和基本概念，為后續(xù)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下應(yīng)用的基礎(chǔ)。

3.2.2深入專業(yè)技術(shù)性實踐。

具備理論基礎(chǔ)后要求信息安全相關(guān)專業(yè)學(xué)生掌握更深入的專業(yè)技術(shù)性實驗應(yīng)用。專業(yè)技術(shù)性實驗內(nèi)容包括數(shù)字證書的申請與發(fā)放、使用PGP對郵件加密、VPN技術(shù)及配置、安全審計驗證、入侵檢測試驗、網(wǎng)絡(luò)掃描實驗、SQLServer數(shù)據(jù)庫的備份等。

3.2.3引入綜合化項目實訓(xùn)。

通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)掌握了信息安全相關(guān)理論知識和操作技能之后，還可以設(shè)計綜合化項目聯(lián)動實踐，讓學(xué)生更好地適應(yīng)從知識到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。例如：在實訓(xùn)機(jī)房現(xiàn)有硬件設(shè)施和實訓(xùn)實驗平臺基礎(chǔ)之上，安排學(xué)生執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)安全事件審計、日志分析、攻擊跟蹤等綜合實訓(xùn)，使學(xué)生不僅能完成獨(dú)立的實驗任務(wù)，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合配置安全網(wǎng)絡(luò)的能力。在設(shè)計“入侵檢測和網(wǎng)絡(luò)攻擊防御”綜合實訓(xùn)中，將黑客的網(wǎng)絡(luò)攻擊流程、攻擊手段與攻擊軟件，以及近年來流行的網(wǎng)絡(luò)信息抓包工具、掃描探測方式相結(jié)合，制定出網(wǎng)絡(luò)整體安全方案，實現(xiàn)對信息安全課程相關(guān)內(nèi)容的綜合檢測。

3.2.4擴(kuò)展實踐途徑，提升師生實戰(zhàn)能力。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，采用校企聯(lián)合方式推行訂單式培養(yǎng)，由學(xué)校提供管理、場地及部分教師，由企業(yè)提供需求、硬件設(shè)備、技術(shù)資源、實習(xí)基地、兼職教師及就業(yè)機(jī)會。讓教師和學(xué)生共同參與企業(yè)實際項目開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃，以及詳細(xì)設(shè)計方案的制訂，這種實踐訂單培養(yǎng)方式在提升教師和學(xué)生實戰(zhàn)能力的同時體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校辦學(xué)宗旨，使學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會工作中。

3.3教學(xué)方法。

3.3.1情景案例教學(xué)法。

通過創(chuàng)建及展示各種趨于現(xiàn)實的情景案例，將抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展思維與學(xué)習(xí)探索。

3.3.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容巧妙地隱含在一個個教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，任務(wù)由簡到繁、循序漸進(jìn)地建立起相互聯(lián)系，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理的任務(wù)鏈，學(xué)生在對任務(wù)的分解執(zhí)行中找出內(nèi)在聯(lián)系、引申出知識點(diǎn)，從而解決學(xué)習(xí)問題，通過生動、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)生獲取和掌握知識的目的。

3.3.3項目引導(dǎo)教學(xué)法。

通過“項目工程”引導(dǎo)學(xué)生深入實際現(xiàn)場，在解決問題的過程中以學(xué)生為主體、教師為輔助，在實踐中應(yīng)用已有知識、發(fā)現(xiàn)新知識，提高技能。

武陵山片區(qū)高職院校信息安全教育教學(xué)策略對我們來說是一個全新的探索領(lǐng)域，還有很多問題需要進(jìn)一步思考，在探研和實施過程中可能遇到更多挫折與困難，但是確信只要真誠面對和接受挑戰(zhàn)，在實踐中不斷加以完善和改進(jìn)，就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合社會需要的信息安全技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟魁，劉功中.基于創(chuàng)新教育的信息安全實踐課程建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2014（09）：227-229.

[2]王春林，秦海菲.信息安全教學(xué)改革探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報.2014（09）：78-82.

[3]王海榮.皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代教育的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2002（01）：24-25.

篇(6)

不過．很多企業(yè)作為安全文化建設(shè)的主體對安全文化仍然感到一頭霧水，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層干部和職工都覺得安全文化是一種看不見、摸不著的東西，具體內(nèi)容比較空洞。于是，一些企業(yè)只好喊著建設(shè)企業(yè)安全文化的口號，開展各種以安全為主題的文化活動，懸掛安全標(biāo)語，完善規(guī)章制度，以便讓安全文化“實”一點(diǎn)。其實．這不能怪企業(yè)，因為企業(yè)不是從事安全科學(xué)理論研究的單位，之所以這樣做，還是對安全文化的一些細(xì)節(jié)問題沒有研究到位。

安全文化既然是“外來物”，自然應(yīng)該先研究國外的安全文化，特別是國外安全文化的發(fā)展史。我國企業(yè)現(xiàn)在一般了解到的只是安全文化現(xiàn)成模式和建設(shè)步驟，而對于安全文化根本理念的形成過程不甚了解。指導(dǎo)企業(yè)安全文化建設(shè)的人，為了“工作效率”一般也不詳細(xì)介紹這方面的內(nèi)容。但實際上，不了解安全文化出現(xiàn)的時代背景和發(fā)展史，就難以理解安全文化的深刻內(nèi)涵和確定安全文化．的建設(shè)目標(biāo)。就好像做數(shù)學(xué)題一樣，如果直接從別人那里抄襲答案，而不了解計算過程，那么還是不知道如何求解。?

因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究分析國外安全文化產(chǎn)生時的生產(chǎn)力水平、勞動音素質(zhì)、社會整體安全意識和文化背景以及安全文化發(fā)展過程中的上述各項內(nèi)容，并以此對照我國現(xiàn)階段的相應(yīng)情況，結(jié)合我國的實際情況，找到符合我國國情的安全文化建設(shè)之路。

篇(7)

【2017教師個人工作計劃一】

一、提高教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生記錯作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、提高自身的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在新學(xué)期的工作中，我會培養(yǎng)自己有多種興趣愛好，博覽群書，多看有關(guān)語文教學(xué)的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

【2017教師個人工作計劃二】

一、思想政治方面

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關(guān)心國家大事，經(jīng)常和老師們共同探討學(xué)習(xí)體會，提高自己的思

想政治覺悟。熱愛自己的事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校看成一個溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對學(xué)生一視同仁，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每一個學(xué)生在學(xué)校中都能健康快樂的成長。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)

本學(xué)期，我將通過網(wǎng)絡(luò)、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，在名師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步用愛心、耐心去呵護(hù)每一顆幼小的心靈。在班級工作中如有不懂的地方，及時虛心的向周圍的老師請教。時刻注意自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教、為人師表。

二、教育教學(xué)方面

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

二十一世紀(jì)是信息時代，科技知識不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為我們現(xiàn)代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的重要工作，更需要不斷學(xué)習(xí)。在工作中，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到理論指導(dǎo)實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運(yùn)用到具體實踐中。認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)

教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革。

2.努力提高學(xué)生成績

要提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)困生是關(guān)鍵，我準(zhǔn)備根據(jù)具體情況，有針對性地采取多種方式幫助、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

3.充分發(fā)揮家長的作用

多與家長溝通，與家長建立良好的關(guān)系，認(rèn)真聽取家長的意見或建議，滿足家長的合理需求，努力縮短家長和老師之間的距離。充分調(diào)動家長的積極性，使他們成為學(xué)校教育的堅實后盾。建立家校聯(lián)系冊，使家、校雙方隨時了解孩子的表現(xiàn)，以利于對學(xué)生進(jìn)行及時教育。

4.常規(guī)業(yè)務(wù)方面

力爭按時完成各項任務(wù)，堅持出滿勤。認(rèn)真?zhèn)湔n，為40分鐘的課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。認(rèn)真上好每一堂課，課后及時認(rèn)真反思教學(xué)中的得與失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短。

5.自主學(xué)習(xí)，開闊視野。

積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄。課余時間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對自身工作、學(xué)習(xí)等有益處的篇章段落，積極參加學(xué)校組織的教育教研活動。平時多讀書，多看報，不斷充實自我，提高自身素質(zhì)和水平。利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志、業(yè)務(wù)專著等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時掌握所教學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動態(tài)和趨勢。

6.專業(yè)發(fā)展，提高自我

練習(xí)三筆一話基本功，學(xué)習(xí)駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)一步提高掌握、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。堅持每天寫教師工作日記，及時的記錄自己在教育教學(xué)方面的點(diǎn)滴收獲與想法，借以促進(jìn)提高。

三.班級管理方面

班集體是學(xué)校工作最基本、最重要的組織，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主陣地。要加強(qiáng)班集體建設(shè)，因此一定要提高班級的凝

聚力和榮譽(yù)感。

1.養(yǎng)成教育

要求并引導(dǎo)學(xué)生時刻以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》的內(nèi)容為行動準(zhǔn)則，嚴(yán)格約束自己的言行;經(jīng)常提醒學(xué)生不要在教室里、走廊內(nèi)大聲喧嘩、跑跳、打鬧;自制力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)管、帶動;規(guī)范學(xué)生的書寫、作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.思想教育

積極帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項比賽和活動，堅持和學(xué)生一起參加大課間活動。同時，充分利用升旗、重大節(jié)日、班隊會等活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國、感恩等多方面思想教育。

3.安全教育

警鐘長鳴，安全第一。每周至少對學(xué)生進(jìn)行一次交通、游戲、勞動、飲食等方面的安全教育。

4.衛(wèi)生教育