序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統體育課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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摘 要：傳統體育游戲是在人類長期的社會實踐活動中所創造與積累起來的一種具有顯著民俗特點的游戲，其產生的目的是為了健身、娛樂與防身。這些傳統的體育游戲反映了人類的文化特點、、生活習俗以及道德風尚，是人類生活、文化、政治的一種集中表現形式，具有風俗性、傳統性、節慶性諸多特c。傳統體育游戲形式多種多樣，如推鐵環、踢毽子、丟手絹、找朋友等。在小學體育教學中，有機地將這些傳統體育游戲滲透到具體的教學實踐中，將利于吸引小學生的注意力，提高體育教學質量。

關鍵詞：傳統教育；小學體育；課堂教學；具體應用

傳統體育游戲是我國文化重要組成部分，是古代勞動人民智慧結晶的體現，其多種多樣的體育形式進一步推進與豐富了我國小學體育教學內容。所以，如果在小學體育課堂教學中，將傳統體育游戲與小學體育游戲進行有機融合，則有助于提高體育游戲的教學效率。自進入21世紀以來，我國小學體育事業蒸蒸日上，而隨著素質教育的不斷深入與推進，人們對體育教育也提出了新的要求與挑戰。小學生作為民族興旺的希望，是祖國未來的花朵，而將傳統體育與小學體育游戲有機結合，則能夠在豐富體育活動形式的前提下，弘揚與傳承我國優秀民族文化，樹立學生民族觀念與意識。

一、樹立民族體育意識，豐富學生理論基礎

正確的體育意識是實施體育教學的前提與基礎，將直接影響整個體育課堂的教學效率。所以，在小學體育的具體開展過程中，教師務必要注重樹立與培養學生的傳統體育意識，讓學生能在正確的體育意識指引下推動民族體育發展。但傳統體育理念卻與現代體育理念有著差別，傳統體育理念大多來源于民間，需要教師深入研究、調查與挖掘各種傳統體育項目名稱以及歷史，讓學生能在思想層次上進行理解與把握相關的傳統體育精髓與實質，從而讓學生形成正確的傳統體育意識，在豐富其理論基礎知識的同時，達到弘揚民族傳統體育文化與精神的目的。例如，在小學體育活動的開展過程中，教師可在課下為小學生準備不同的傳統體育游戲形式，并將其與體育內容、學生的心理特點相結合，以此吸引學生對傳統體育游戲的注意，讓他們發自內心地愛上這種游戲，如抽陀螺、踢毽子。

二、結合具體游戲內容，采用不同游戲形式

俗語有言：“一把鑰匙開一把鎖”，這句話深刻地揭示了事物的獨特性，無論是人或事都有屬于自己的一套規律與法則，這一理論放在課堂教學中也適合。教學就是教授新的知識，所以每一節課的授課內容必然不同，如果在課堂教學中一味地采取一種教學方式進行教學，其課堂教學未免枯燥、乏味，這在小學體育教學中尤為明顯。好奇是小學生的共性，如果在小學體育教學中一味地采用一種游戲形式進行教學，時間一長，學生就會失去對體育學習的興趣，降低其體育參與的積極主動性。由于我國歷史文化悠久，傳承下來的游戲形式多種多樣，且大多是學生不曾聽聞的，在小學體育教學中，教師不妨借助傳統體育游戲的這一顯著特點，將其引入到具體的體育游戲活動中來，以此豐富課堂教學形式，滿足學生學習需求。如有的體育課側重于全體學生的協作，則可以采用跳大繩、兩人三足等游戲；有的體育課側重于學生反應能力，則可以采用投沙包游戲。這樣，不同的教學內容采取不同的游戲形式，不僅能給小學生一種耳目一新的感覺，還能調動其主觀能動性，激發其對于體育游戲的興趣。

三、根據學生個體差異，因地制宜展開教學

每個人從小所處的環境、所受的教育以及家庭背景的不同，造成不同學生的學習能力與學習特點各不相同，比如有的擅長動手實踐；有的則傾向于彈跳、跑步。此外，由于體育教學容易受到各種客觀因素的影響，每所學校的教學情況各不相同，且各項傳統體育游戲本身也存在一定地域特點。因此，在小學體育教學中，教師要善于根據全體學生的個體差異，結合本校區的教學特色以及課程特點，從學生具體的生活實際出發，因地制宜、因材施教地展開教學，以便突出傳統游戲特色，如摔跤、跆拳道、風箏。此外，男女學生也存在一定差異，將傳統體育游戲滲透到小學體育教學中時，應當考慮到這種情況，設計出的游戲既要符合男生的個性特點，又要兼顧女生的興趣特點，讓全體學生都能參與到傳統體育游戲實踐中來，提高他們的體育精神，鍛煉他們的體格能力，以此達到健身健體、提高身體素質的目的。

總而言之，傳統體育項目作為我國傳統文化重要的組成部分，對于我國傳統文化的弘揚與傳承有著重要作用。在小學體育教學中，將其滲透到具體的教學實踐中，不僅有助于豐富課堂教學形式，吸引學生的注意力，還有助于樹立學生的傳統體育意識，豐富學生的理論知識。此外，更有助于達到鍛煉學生體格，塑造學生人格的目的，對于其今后的學習與生活都有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]鄭鐵.民族傳統體育項目在小學體育教學中的應用分析[J].體育時空，2013.

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關鍵詞：民族 傳統養生 高校 體育 課堂

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0170-01

民族傳統養生與體育結合由來已久，當今民族傳統養生體育進入大學體育課堂并得以推廣是體育的一種進步和發展。民族傳統養生可以歸結為四大特征，分別為身形俱養、注重飲食養生、注重適度的人體外部運動、遵循自然節氣的變化。民族傳統養生體育是高校體育教學的一股強勁的力量，對于學生的身心健康發展有著重要的意義。不僅能夠有效改善大學生的亞健康狀態，還能讓學生感受到體育健康帶給身心的益處。當前我國的大學生大多呈現出明顯的亞健康癥狀，民族傳統養生體育能夠從身心兩個方面調理身體狀態，不僅能夠快速緩解身心疲勞，更能提升大學生的身體綜合素質水平。除此之外，民族傳統養生與體育的結合可以讓學生樹立“日常體育與終生體育”的觀念，傳統體育養生從飲食起居、身心健康等多個方面出發，更能夠讓體育成為大學生生活的一部分。伴隨著我國高校教育改革的不斷深入，高校逐步開始開設民族傳統養生體育課程，雖然教學水平不斷提升，但是仍然存在著諸多不足有待進一步完善。

一、民族傳統養生走M高校體育課堂現狀分析

（一）高校缺乏對傳統養生體育的重視

正確的認識理念是提升民族傳統養生體育發展水平的先導，我國一部分高校雖然已經陸續開設了傳統養生體育課程，但是明顯存在重視程度不足的問題，而且課程開設僅僅局限于體育院校甚至體育系。一部分高校雖然開設了傳統養生體育課程，但是僅僅是把傳統養生體育課程作為高校課程的選修課程，并沒有把它作為必修課或者基礎課進行研究。通過調查數據可以明顯看出，我國高校學生對于民族傳統養生體育還是十分喜愛的，也對此充滿了強烈的求知欲，但是高校仍然對養形、健身氣功等一系列傳統養生項目設置不足，明顯缺乏重視。

（二）高校傳統養生體育教學水平不足

當前，民族傳統養生課程已經走進高校體育課堂，但是由于起步比較晚、教學范圍狹窄等問題，造成我國高校傳統養生體育課程教學水平明顯不足。高校在設置理論部分與技術部分的過程中，仍然是重技術，輕理論。如此的設計模式雖然一定程度上滿足了大學生的需求，但卻導致學生只會表面功夫，卻沒有深入了解傳統養生的理念和內涵，不利于學生真正走進民族傳統養生體育。除此之外，我國高校缺乏專業的傳統養生體育課程教師，在一定程度上限制了其教學水平的提升。

二、如何更好地讓民族傳統養生走進高校體育課堂

（一）把握教學原則，完善教學內容

傳統養生體育教學與基礎體育教學有著明顯的不同，它并非基礎體育教學那么單一，傳統養生體育教學應該注重形神合一、內外結合并且動靜結合。在教學階段應該在教授動作的同時注重意識的傳達。傳統養生體育教學的動作相對復雜，學生本身接受較少，在學習過程中有一定的難度。高校教師應該盡可能的豐富教學內容，借助多媒體教學設備讓教學過程更加深入和形象。在練習的過程中，讓學生學會享受這一個過程，修煉自己的身心。

（二）改善教學條件，完善教學方法

傳統養生體育的教學范圍相對廣泛，教學難度與基礎體育教學相比也較大，高校應該立足于教學宗旨，通過一些教學手段來提升教學的質量水平。首先應該保障教學條件優良，選擇一套良好的教材，通過理論聯系實際，運用多種形式的教學方法，讓民族傳統養生體育更加通俗易懂，強化學生的傳統養生知識儲備，保障體育場地以及體育器械的正常供應，為學生更好地習練做好鋪墊。

三、結語

民族傳統養生是中華民族的一大瑰寶，作為后人的我們，應該積極將這一瑰寶最大程度地沿襲到生活中。民族傳統養生走進高校體育課堂不僅僅是一種趨勢，而且應該讓它成為一種必然。高校體育教學工作者必須順應時展的潮流，結合學生的需求，通過合理的方式來對大學生進行民族傳統養生體育教學，不斷摸索，不斷提高，最終提升我國民族傳統養生體育課程的教學水平，為我國高校大學生身心健康發展提供動力，也為我國民族傳統養生體育的進一步發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1] 丁連元.傳統養生體育與高校體育教學的研究[J].山東體育科技研究， 2015（6）.

[2] 李洪江，張江平.中國傳統體育導論[M].北京：中國書籍出版社，2014（11）.

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關鍵詞：高中體育;課堂教育;興趣教學

在我國教育體系中，高中教育是重要環節，能夠為社會培養大量的優秀人才，對于社會的整體發展有著積極的促進作用。然而，當前我國高中體育課堂教育發展基礎較差、課堂教育的不被重視，嚴重影響著我國高中生的全面發展，對于社會的發展造成了一定的阻礙。在課堂教育中，努力激發學生學習興趣是提高教育質量的有效手段，興趣教學法在高中體育課堂教育中的應用將會是轉變我國高中體育課堂教學模式，提高體育教學質量的有效方法。

一、目前我國高中體育課堂教育中存在的問題

1.體育課程教材的缺乏和內容的落后

在目前高中體育課堂教學中，體育課教材的缺乏以及教材內容的落后是造成體育教學問題頻發的重要原因之一。高中體育課是一門需要課堂理論教學與室外運動相結合的基礎課程，課堂理論教材的學習是進行有效室外體育活動的前提。然而，體育課堂教材學習環節的缺失以及教材內容的落后，使得學生缺乏對體育課程學習的興趣，進而導致體育教學無法對學生進行有效地教育。在社會經濟不斷發展的今天，我國傳統的高中體育課程教材已經難以滿足時展的需要，落后的教材內容將會是我國高中體育課堂教育發展的阻礙。

2.體育教學模式僵化

在傳統的高中體育課堂教學中，體育教師忽視了學生理論學習與室外實踐的結合，缺乏對學生積極運動的引導，使學生產生了“體育課就是室外自由活動”的認識誤區，學生得不到有效鍛煉，體育教學課程的開設將變得毫無意義。在傳統的高中體育教學模式下，體育教師多由其他科目教師帶任，教師缺乏教學經驗，無法有效引導學生進行體育運動，導致高中體育課堂教學質量難以得到有效提高。

3.過于重視體育教學任務，忽視了對學生的體育鍛煉

院校多采用“教師教學、學生被動接受”的教學模式，學校以及體育教師缺乏對體育課程開設目的的正確理解，體育課堂教學難以達到應有的教學效果。在我國體育課堂教學中，學校注重體育教學任務的完成而忽視了體育教學對學生身體素質的培養，缺乏對學生身體差異的重視，使得學生在體育教學中處于被動學習的地位，無法激發學生的學習興趣，增強學生身體素質，提高體育教學質量。

二、興趣教學方法在高中體育課堂教育中的運用

1.制定全新的體育課堂教學教材

在現代化社會不斷發展的今天，原有的高中體育教材已經無法滿足高中體育教學發展的要求，新教材的制定以及應用成為當前高中體育教學發展的重要任務。我國各高中院校應在充分了解自身體育教學條件的情況下，對原有的體育課堂教材進行修改與整合，制定適合本校學生的體育課堂新教材，為學生體育課堂實踐活動提供有效的理論依據，激發學生學習體育課的興趣，以便更好地增強學生身體素質，進而推動高中體育課堂教學質量的提高。

2.革新體育教學模式，激發學生學習興趣

傳統的高中體育課堂教學模式下，教師教授與學生的被動接受是體育教學的主要方式，該模式下學生對于體育課程的學習缺乏應有的興趣，導致體育課程教學效果不盡人意。因此，高中院校應積極革新傳統的體育教學模式，改變學生原有的被動學習方式，以全新的教學模式開展教學，激發學生學習體育課程的熱情，進而推動高中體育課程教學的發展，為學生提供更多體育鍛煉機會與良好的鍛煉環境。

3.轉變教學任務重點，加強對學生身體素質的重視

體育課程作為高中基礎課程之一，提高學生的身體素質是體育教學的責任與目標。長期以來，對學生體育成績的考核一直是體育教學發展的要求，但在傳統的體育教學模式下，高中院校對于體育教學任務的過高重視使得其在考核學生成績時忽視了學生的身體差異性，導致學生難以得到適合自身身體狀況的體育鍛煉，嚴重影響了學生的學習興趣。我國高中院校在進行體育課程教學的過程中，應轉變傳統的體育教學考核方式，充分重視學生身體狀況的差異性，實施差異性的考核手段，為學生發揮自身學習興趣提供有力保障。

積極革新體育教學模式，激發學生學習興趣，對于高中體育教學的發展有著積極意義。我國高中院校應在社會大背景下，積極開展教學課程改革，激發學生學習興趣，才能更好地完成高中體育教學任務，為社會主義教育事業的發展增添動力。

參考文獻：

[1]趙建誠.高中體育課堂興趣教學的分析[J].科技資訊，2011，35（12）：205.

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一、當前初中體育課堂教學中所存在的問題

1.教學內容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中生的學習興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主要內容大部分是包括一些簡單枯燥的運動、游戲等，因而長期缺乏系統性和實質性，這樣就使學生很容易對體育課堂教學失去學習興趣，從而導致學生在課堂上并不能得到良好的體育訓練，課堂教學難以達到提高學生身體素質的教學目的。

2.教學模式傳統，缺乏創新意識。在目前的初中體育課堂教學過程中，體育教師大都是以傳統“以教師為中心”的灌輸性教學模式展開教學活動，學生難以真正地參與到課堂教學過程中，自然也就不會對課堂教學提起興趣。另外，在體育課堂內，教師在組織學生自主練習的過程中，由于缺乏對學生體育水平、體育知識基礎、學習態度及習慣等的了解，往往只是通過隨機分組的方式，組織學生自主練習，從而導致學生無法得到適應自身的體育鍛煉，不僅嚴重影響了體育課堂的教學成果，同時還有可能對學生的身體健康造成損害。

3.目前，由于初中生學習任務普遍較為繁重，而體育作為一門與升學關系不大的輔學科，其課時被壓縮的現象顯得尤為嚴重。在這樣的情況下，體育課課時被文化課占用或取消的現象時有發生，從而導致學生對體育課堂教學無法形成正確的認識，難以得到更多的體育鍛煉機會，并給學生的身心健康造成極大的負面影響。

二、“以學生為中心”的初中體育課堂教學策略研究

1.“以學生為中心”的初中體育課堂教學要求教師改變傳統單純以體育技術動作掌握程度為教學成果評判標準的教學方式，加強對學生綜合體育素質的培養，并有效促進學生的個性發展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學過程中，增加對于體育相關理論知識、學生自主運動項目等方面的教學時間，加強與學生之間的平等交流，與學生之間建立平等互助、互相尊重的師生關系，并以此不斷提高初中體育課堂教學的有效性。

2.由于初中體育課堂教學的時間非常有限，因此教師在課程開始前，理應充分做好前期的教學準備工作，科學合理地設計教學內容，使得學生在有限的時間內學習到更多的體育知識。例如，教師在課余時間可以通過調查的方式對初中生的體育水平、體育知識基礎、認知結構、學習態度及習慣等進行全面細致的了解，因材施教，從而更加恰當地制定出真正適合初中生的教學目標、教學內容以及教學方法等。

3.投其所好，實施有效的課堂策略，不斷激發學生的求知欲和學習興趣。例如，為學生設立體育目標，督促學生樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時不斷增強學生自主鍛煉的知識能力和完成能力，促進學生個性的發展和綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動的口頭語言和肢體語言，將學生感興趣的相關體育概念、體育知識、體育技巧、體育嘗試等方面的知識傳授給學生，不斷增強學生的學習積極性。

4.在初中體育課堂教學過程中，動作示范是教師經常會使用的一種有效教學方式，通過教師的動作示范，可以首先讓學生對將要學習的體育技巧有一個整體形象的認識，并?橢?學生在練習的過程中更容易地掌握專業性的體育技術動作。例如，教師在動作示范的過程中，可以根據課堂情況，對示范動作的位置、角度、次數進行適當的調整。另外，對于較為復雜的技術動作，教師還可以通過分解示范的方式幫助學生學習。

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關鍵詞：茶道精神；教學思路；體系內涵

結合茶道精神的傳承內涵和價值理念。我們應該感受到其中所具有的文化底蘊和積極向上的樂觀心態，因此，有效詮釋茶道精神的價值內涵，其必然能夠為學生培養效果的有效營造，提供重要的指引和幫助。當前學生培養活動開展過程中，要充分注重文化內涵的有效融入，尤其是從學生學習興趣的關注點入手，通過豐富教學內涵，從而實現整個高校體育課堂教學活動開展的最佳效果。

1高校體育課堂教學活動開展過程中存在的問題和不足分析

結合當前高校體育課堂教學活動開展實際，不難看出其中存在諸多問題和不足，認知其問題，是優化改革機制，提升改革效果的基礎和關鍵。具體而言，其表現為：首先，現階段高校體育課堂教學活動開展過程中，僅僅將高校體育課堂教學活動當做普通的教學課程，忽略了高校體育課堂教學活動中，其對學生成長的具體影響和習慣變化，進而限制和影響了高校體育課堂教學對學生健康習慣的有效培養，從而影響了整個人才培養工作的有效開展。客觀而言，當前高校體育課堂教學活動開展的價值與作用認知更為全面，其不僅是一門教學課程，同時更是影響學生學習和成長實效的重要內容。因此，健康習慣培養的缺失，影響了整個人才培養活動的有序推進。其次，在高校體育課堂教學活動開展過程中，缺乏對學生心理素質培養狀況的準確認知，特別是對于當前學生培養來說，其包含了復雜多樣的元素內容。對于學生培養活動開展來說，通過引導學生參與感受傳統茶文化體系中所具有的活動特點和風格，其必然能夠在有效增強學生參與學生學習效果的同時，豐富高校體育教學活動的教學元素，從而實現高校體育課堂教學的改革與創新。最后，高校體育課堂教學活動在具體落實過程中，未能將學生學習興趣納入其中，整個體育課堂教學活動在實際落實過程中，無論是具體的文化元素，還是整個教學機制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學生的關注點和興趣點融入，從而影響了學生參與高校體育課堂的學習成效。

2當前高校體育課堂教學開展的價值作用

通過對當前高校體育課堂教學活動開展狀況進行分析，不難看出引導學生形成良好的體育鍛煉習慣，就極為必要。結合當前高校學生身體素質狀況，可以看到很多學生缺乏積極健康的鍛煉習慣，在其日常生活和學習過程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識，從而造成了較為嚴重的肥胖現象，這不僅影響了學生參與學習活動的實際效果，同時也大大影響了整個高等教育體系的實效性。因此，如何才能在整個時展的大背景下，創新教學機制，選擇合適的教學元素，就極為必要。對學生培養活動來說，要注重引導學生形成合理健康的學習習慣，特別是要通過培養學生形成健康、積極向上的良好心態，從而實現整個高校體育課堂教學活動開展的全面效果。隨著當前高校體育教學機制不斷成熟，如今完善的教學元素，不僅是整個教學活動開展的要求，同時也是學生綜合素養培養的重要內涵。當然，在現階段人才培養機制中，不僅注重引導學生形成扎實的知識素養，同時也注重引導學生形成完善的價值內涵和行為理念。對于學生培養活動開展來說，想要實現理想的教學效果，最重要的是引導學生形成健康、完善的心理素質，因此，整個高校體育教學活動在開展過程中，要充分注重對學生的學習習慣進行準確的認知。在當前整個高校學生培養過程中，不難發現，無論是學生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉型發展的關鍵階段。可能不可避免的出現一系列心理現象問題，因此，想要實現整個體育教學活動與整個人才培養機制有效結合，就需要選擇合適的心理教學要素融入其中，所以通過融入我國傳統茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學活動開展的理想效果。

3茶道精神的具體內涵

我國有著豐富完善的文化內涵，在整個文化體系中，茶文化體系是該文化機制的核心與關鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點，因此，傳承茶道精神，不僅能夠對傳統茶文化理念進行有效傳承，同時也能夠為學生培養體系構建融入豐富的元素內涵。所以，對于高校體育課堂教學活動開展來說，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠為整個人才培養活動有效開展提供重要基礎和幫助。結合茶道精神的具體內涵和價值理念，我們能夠感受到其中所倡導的是一種積極、向上的生活習慣和良好心態，這恰恰是當前學生培養過程中所需要融入的理念和內涵。對于高校體育課堂教學活動創新開展來說，完善的教學元素不僅是一種元素應用，同時更重要的是文化內涵的有效融入。結合現階段高校體育課教學活動開展要求來看，改革已經成為大勢所趨，而想要實現理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國傳統文化體系中的核心與關鍵，應用好茶道精神，能夠引導學生形成正確的思維觀念和價值理念，從而詮釋整個傳統文化體系中所具有的各項優勢，進而實現高校體育課堂教學改革的理想效果。

4茶道精神在高校體育課堂教學活動中的具體應用思路

對于學生培養活動開展來說，通過引導學生參與感受茶道精神的具體內涵，其必然能夠在有效增強學生參與體育課程學習效果的同時，豐富高校體育課堂的教學元素。體育教學不僅是普通的體育知識和技能教育，更重要的是引導學生認識到參與體育課程的價值作用，當然，在這一過程，最關鍵的是需要引導學生認識到參與整個體育課程學習的價值作用。茶道精神是我國傳統文化的核心與關鍵。在整個茶道精神內，我們能夠感受到其中對我國傳統文化的有效融入。同其也是對幾千年來中國傳統文化生活習慣的有效總結和整體提升。在傳統多元文化發展傳承日益成熟的今天，傳承和發展茶道精神的作用，就日益突出。對于學生培養活動來說，最重要的并非是引導學生掌握相關知識內容，同時更重要的應該是引導學生形成積極向上的健康心態。因此，在高校體育課堂教學活動開展過程中，需要將茶道精神的價值理念和習慣規范融入到整個教學活動中，通過教學創新和元素優化，從而實現高校體育課堂教學的最佳效果。在整個茶道精神內涵體系內，其中所具有的精神內涵和價值元素，以及具體的行為規范，能夠對學生成長起到重要的推動力。所以，可以說，茶道精神融入整個課堂教學活動中，必然是整個教學理念創新發展取得理想成效的關鍵和基礎。對于當前整個教學活動開展的實際狀況來看，體育課堂教學改革發展的主要趨勢和方向是精神內涵的實質性融入。因此，在整個體育課堂教學改革過程中，想要實現理想的效果，要充分注重對學生學習熱情的有效性進行挖掘，不僅要認知當前學生在成長過程中，處理挫折和一系列復雜矛盾是整個提課堂教學體系的主要要求，同時也要充分注重將完善的技能教學訓練與心理素質教養相結合，從而實現整個教育活動改革創新的最佳效果。

5結語

在傳統體育課程教學過程中，更多是由老師自身制定教學計劃和方案內容，忽略了對學生學習興趣的有效融入。從而影響學生參與效果。由于學生缺乏積極主動參與其中的熱情和積極性，從而影響整個體育教學活動開展的價值。當前高校教育機制正處于創新完善的關鍵階段，在整個教學活動推進過程中，需要注重與學生學習興趣的實質性融入，特別是要注重深入挖掘學生的學習愛好，通過創新教學機制，優化教學理念，從而實現茶道精神與高校體育課堂教學活動的全面融入。

參考文獻

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[2]唐文玉.大學體育課程“網絡導學+課堂教學”雙主體教學模式構建[J].新課程研究(職業教育),2015,(18):182-183.

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關鍵詞：體育選修課；課堂評價；實踐研究

隨著新一輪基礎教育改革的不斷推進，為促進普通高中教育的多樣化和特色化，實現學生的共同發展與個性化發展，浙江省于2012年開始貫徹《浙江省深化普通高中課程改革方案》，將課堂評價作為重要內容，提倡改進課堂評價以提升育人質量。其中，體育選修課屬于興趣特長類課程，是浙江省深化普通高中課程改革的主要內容之一。為了響應普通高中課程改革，切實提高中體育課堂教學質量，浙江省溫州市教育教學研究院就“深化普通高中課程改革”，聚焦體育選修課，陸續開展多次培訓和研討會。于2012年10月在溫州中學舉行市直屬高中體育選修課堂教學與經驗介紹研討會，同年12月在溫州市甌海中學開展市“深化普通高中課程改革”培訓活動，并于2013年12月在溫州市第二高級中學舉辦市直高中體育選修課課程研討會?；仡櫹嚓P培訓與研討，結合日常體育選修課的觀摩與交流，發現一個共同的現象：執教老師在課堂教學評價上，與傳統體育教學評價相比有著較大的轉變，課堂評價全面、多元、有效，學生參與積極，課堂氛圍活躍，學習效果顯著。

一、體育選修課堂評價與傳統體育課堂評價的比較

伴隨新課程改革的浪潮，高中體育選修課堂評價與傳統體育課堂評價相比，在評價目標、重點、主體與方式等方面突破原有的框架模式，出現了積極的轉變（如表1所示），就評價目標而言，從體育運動項目的達標甄別與人才選拔轉變為促進學生多方面的發展；其評價重點也不再只是以教學結果為導向，而是開始注重教師教學與學生學習的過程與成長；另外，以教師為主體的教學活動轉向以學生為本，讓學生深度參與課堂；還有采用多樣的評價方式代替單一的評價手段，豐富學生的積極體驗。從而讓體育課堂變得更加活躍、靈動、有趣，實實在在地提高學生的體能，最大限度地開發學生的潛能。

表1 體育選修課堂評價與傳統體育課堂評價對比一覽表

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二、傳統體育課堂評價的不足

1.目標較為狹小，限制體育教學作用

傳統體育課堂評價往往以體育是否達標與選拔為主要目的。在日常課堂中，為學生講解體育運動知識、示范動作技能與要領、督促學生練習掌握教學內容，并最終區分學生在某項技能上是否達標。同時，在需要時選拔某項運動技能表現特別突出的學生，參加體育競技?；谡n堂評價的狹小目標，體育教育對學生成長所發揮的作用受到了限制，在運動習慣培養、運動認知體驗、運動精神發揚等方面并沒有起到足夠的促進作用。

2.看重教學結果，輕視學生學習過程

在傳統體育課堂上，教學效果一般是以對學生的最終測試考核結果為準，只關注學生運動知識技能的進展，只重視終結性評價，出現“一錘定音”的局面，存在一定的片面性與偶然性。更重要的是，忽視了學生學習過程的形成性評價，容易導致忽視學生在平時學習過程中的具體表現與學習成果以及在其中的情感、態度、價值觀等方面的變化與發展，不利于實施因材施教，也不利于學生的自主性發展與個性化發展。

3.關注教師教學，忽視學生個體發展

傳統體育課堂教學評價內容大多傾向于教師教學本身，比如，體育教師的教學設計、教學態度、教學策略、課堂組織、運動場地器材運用等方面。雖然評價也涉及學生的學習表現，例如，學生運動技能掌握情況、學生的課堂紀律等表現，但是課堂教學評價的重點還是對體育教師的在教學水平方面表現。這種以教師為主的教育，不夠關注學生的學情，減弱了課堂教學對學生個體發展的指導與幫助。

4.方式比較單一，削弱體育課堂實效

以往的體育教學評價主要采用對學生體育成績評定的做法，即到學期末，對運動項目考核后給出相應的學期成績。這種單一的評價方式對教師而言，操作簡單、輕松，但對學生而言，存在諸多的不公平、不全面、不準確，學生在興趣愛好、運動能力、個性特征等方面的差異得不到體現與關注，會出現身體條件較好，運動技能較強的學生即便學習不努力也能考高分，而身體條件較差，運動技能較弱的學生盡管學習很努力，但還是考低分甚至不及格的現象，使課堂教學的效率不高。

三、體育選修課堂評價的特點與效果

1.重視全面性評價，發揮體育教育的深遠影響

新課程改革背景下的體育課堂教學，不只是關注學生在體能、技能與知識等方面是否達標與在某項技能上選拔優秀者，不只是關注教師的教學設計與組織實施，而是開始廣泛延伸與深入滲透到學生成長的方方面面，涉及學生的良好運動習慣養成、團隊合作意識的樹立、意志力的培養、情緒情感體驗與掌控、社會適應能力等非智力因素的發展，以及體育精神與文化的弘揚。譬如，在溫州市“深化普通高中課程改革”體育學科培訓活動展示的《太極拳》一課中，龍灣中學的郭老師不僅以掌握太極拳的動作技能為課堂目標，詳細講解動作要領與示范動作的手形與步伐，同時注重對學生的體育文化熏陶，為學生講授太極拳的禮儀，傳播太極拳的精髓。這種以全面深入的綜合評價為出發點，從縱向與橫向立體引導學生學習，指導學生在體育運動中鍛煉技能、增強體質，了解中國傳統體育文化，提升體育素養。

篇(7)

初中體育課堂互動目標的設計，是建立在體育教師對學生的體育認知、情感、態度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎上。因此，體育課堂互動目標是指通過體育課堂互動教學，學生在原有基礎上要獲得的發展，即學生在運動參與、體育與健康知識、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應方面的具體發展。由于目標統領一切，所以，明確具體的體育課堂互動目標有利于體育教師圍繞它進行課堂互動內容的選擇和互動策略的制定。一般來說，體育課堂有效互動目標的制定要做到科學、全面具體和切實可行。所謂科學，是指體育課堂互動目標既要符合學生的認知規律，又要符合學生的情感規律，還要符合學生運動技能掌握的規律。所謂全面，是指體育課堂教學目標既要有學生運動參與發展方面的要求，又要有運動技能發展方面的要求，還要有心理健康與社會適應能力發展方面的要求;所謂具體，是指體育課堂互動目標要避免出現“提高運動技能”之類模糊不清的籠統表述，而應明確闡述通過體育課堂有效互動，學生在某個項目某個具體技術的所取得的預期效果，如行進間三步上籃技術方面將有哪些具體的預期效果。所謂可行，是指體育課堂互動目標要“跳一跳，夠得著”，使體育課堂互動目標處于學生的最近發展區;既要考慮到學生的個體差異，又要制定分層次互動目標，滿足不同學生發展的需要;互動目標只能彈性預設，要兼顧生成，如果互動目標設定太死，體育課堂互動教學又回到傳統體育教師走教案的老路，整個過程都死氣沉沉，缺少應有的生機和活力，缺少精彩和創造力。

2科學有效地選擇和優化體育課堂教學的互動內容

體育教學實踐表明：初中體育課堂互動內容是影響體育課堂有效互動的最重要的因素。在目前應試教育大背景下，初中體育課堂教學的內容基本上是圍繞中考體育考試的項目來設置教學內容的，這就必然造成體育課堂互動內容的單一性，枯燥化，競技化特點。違背了體育新課程改革的目的和理念，嚴重背離了中學生的身心發展的實際情況，與學生的生活體驗嚴重脫節，導致學生在體育課堂上，學習興趣普遍不高，幾乎是消極投入，初中體育課堂互動教學情況不容樂觀，要想實現初中體育課堂教學有效互動的實現，這就為初中體育教師在設計體育互動教學內容是增加了難度，要求教師在設計時要考慮學生的身心特點、教學的內容，教學方法和教學手段等因素，就必須有效地選擇和優化體育課堂互動內容。不少體育學者認為：優化體育課堂互動教學內容，科學的整合互動內容資源，總體來說，至少包括以下幾個方面內容：第一，如何切實提升初中體育課堂互動教學內容生活化的程度，更加貼近學生的日常生活，這就需要教師具有一雙慧眼，盡量從學生平時喜歡的日常游戲中提取素材，以促進學生的學習積極性。第二，從學校所在地的民間民俗當，鄉土歷史文化中，挖掘素材，經過加工和整合使之成為體育課堂互動教學內容的素材，大力發展鄉土體育課堂互動教學內容的鄉土化水平。第三，開設具有本鄉本校的特點，整合體育課堂互動教學內容資源，從而豐富體育課堂互動教學的內容，滿足學生學習興趣的多樣化互動需求。第四，初中體育課程教學內容，有絕大部分是呈現的教學內容是競技性較強的體育互動內容，教學實踐中，這樣的教學內容學生及不感興趣，那就必須通過體育教師的再修改，再創造，把它改造為學生易于接受，比較有興趣的，非常容易理解以及師生易于互動的教學內容。如：有一節教程是加速跑，將加速跑改為學生30米或50米的迎面接力跑游戲，以此提高學生參與互動和練習的興趣。第五，在初中體育教學中，教學目標的達成很重要，教學中為了實現這樣的互動教學目標，把不同的教學內容但具有可替代性的互動內容進行整合加工，有機地糅合在一起，從而提高學生的學習的興趣。例如，為了發展學生的心肺功能，一般選用枯燥的耐久跑，但體育教師也可選擇各種花樣的跳繩加上組織較長時間的球類比賽來代替，也同樣能夠發展學生的心肺功能，能讓學生互動起來并樂在其中。

3科學地、合理地、巧妙地進行體育課堂互動教學策略的創設