序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)意工作匯報(bào)形式范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)為“中國(guó)智造”，因此帶來(lái)了大量對(duì)創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動(dòng)手實(shí)踐的課程，如何對(duì)該課程實(shí)施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。基于多年的課程教學(xué)實(shí)踐，我們提出了適合地方院校實(shí)情的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。

二、地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施

地方院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門(mén)通識(shí)課，主要講解計(jì)算機(jī)組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：1．計(jì)算機(jī)組成與工作原理部分。這一部分首先通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)工作原理和未來(lái)計(jì)算機(jī)的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)。然后講解每一計(jì)算機(jī)組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購(gòu)網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計(jì)算機(jī)，6000元的中檔機(jī)，4000元的低檔機(jī)。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識(shí)，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評(píng)分。對(duì)評(píng)分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識(shí)，貼近實(shí)際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對(duì)于Word而言，教師可以通過(guò)求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。對(duì)于Excel而言，對(duì)于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報(bào)表的制作、統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生成績(jī)表等表格，重點(diǎn)是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊(cè)等。教師考查其中使用的計(jì)算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對(duì)學(xué)生成績(jī)分析表采取同時(shí)能反映學(xué)生月考平均成績(jī)變化率和月考平均成績(jī)分的雙軸圖表就比分開(kāi)成兩個(gè)的更加美觀和有創(chuàng)意。對(duì)于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于其中的制作難點(diǎn)和技巧進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對(duì)于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點(diǎn)是素材的選取，布局的設(shè)計(jì)，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動(dòng)手完自己特色的工作匯報(bào)、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點(diǎn)評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式，Office軟件的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和鑒賞能力。3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計(jì)和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語(yǔ)言。同時(shí)關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛(ài)好和生活情況，需要設(shè)計(jì)、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)制作優(yōu)秀的空間進(jìn)行推薦交流學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行“做中學(xué)”，在通過(guò)評(píng)比式的交流互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了3年。從實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了極大的加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為一門(mén)通識(shí)課程，在地方院校進(jìn)行創(chuàng)新教育改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過(guò)對(duì)該課程實(shí)施一套基于內(nèi)容的改革措施，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃宏博，李穎．《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革探析［J］．高教學(xué)刊，2017，（1）：56－57．

［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養(yǎng)拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職院校 項(xiàng)目化教學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 課程教學(xué)改革

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)工作一線需要的應(yīng)用型高技能人才，而目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)都或多或少存在問(wèn)題，其核心便是教學(xué)模式的問(wèn)題。如果教學(xué)模式不加以改變，困擾高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的癥結(jié)便無(wú)法得到根本解決。高職院校也無(wú)法培養(yǎng)出真正能夠在企業(yè)一線工作的具有職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)職業(yè)技能，具有扎實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的技能人才。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育分為普通高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育兩種。高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有良好職業(yè)道德的高技能人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”作為高職教育的目標(biāo)，要首先培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、熟練的職業(yè)技能，和走上職業(yè)崗位后持續(xù)發(fā)展的能力，并且具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，其涉及美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，高職院校要緊緊把握住培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以及在室內(nèi)裝飾企業(yè)必須要掌握的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基本的系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才，課程的設(shè)置不同于本科的課程設(shè)置，而是根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來(lái)設(shè)置課程。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能專業(yè)課和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課三類，這三類課程的內(nèi)容有機(jī)地構(gòu)成了高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)必須掌握的職業(yè)技能。另外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及的學(xué)科較多，在建筑裝飾企業(yè)中的分工也很細(xì)。根據(jù)不同的崗位，又可以將課程分類為幾個(gè)大的技能課程群，比如設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、設(shè)計(jì)方案課程群等。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群中就包含了設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩、透視、效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)效果圖軟件等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖繪圖員的崗位。在工程技術(shù)課程群中包含了工藝制作基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工藝構(gòu)造、裝飾施工工藝、施工圖繪制、裝飾工程預(yù)決算等課程，以培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)和管理技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)施工管理員的崗位。在設(shè)計(jì)方案課程群中包含了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)專項(xiàng)設(shè)計(jì)等課程。以培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)技能，對(duì)應(yīng)室內(nèi)方案設(shè)計(jì)師的崗位。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案研究

（一）項(xiàng)目化教學(xué)改革的原因

現(xiàn)今大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)基本是采用以傳授知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。按照教材的章節(jié)，逐一介紹軟件工具和命令，而對(duì)如何運(yùn)用軟件來(lái)制作專業(yè)室內(nèi)效果圖，往往在教學(xué)中涉及很少。由于課程的培養(yǎng)目標(biāo)與本科沒(méi)有拉開(kāi)層次，基本上室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就是一個(gè)壓縮型的本科模式，不符合高職人才培養(yǎng)的要求，學(xué)生在課程中學(xué)到的知識(shí)與職業(yè)技能之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目標(biāo)不明確，對(duì)軟件操作技能應(yīng)用不夠，造成為了完成課程而學(xué)習(xí)軟件的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同學(xué)間的相互配合不夠。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)

通過(guò)把握專業(yè)主體方向，課程整合調(diào)整的形式，同時(shí)結(jié)合“校企合作”“工作室教學(xué)”“團(tuán)隊(duì)合作”“頂崗實(shí)踐”等一系列的項(xiàng)目化教學(xué)改革方式，使該課程的教學(xué)能夠符合高職教學(xué)的要求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)崗位的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，將專業(yè)課程方向的裝飾制圖、三維軟件效果圖、版式設(shè)計(jì)等課程有機(jī)的融合成設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程中結(jié)合社會(huì)上的實(shí)際工程項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙和文件的要求，完成效果圖的制作，并進(jìn)行綜合排版和文本排版等效果圖制作公司的崗位職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施步驟

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，選擇設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)選修過(guò)了二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)效果圖、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪效果圖等課程。通過(guò)教師和學(xué)生的雙向選擇，對(duì)于進(jìn)入到設(shè)計(jì)表現(xiàn)專業(yè)課程方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，將來(lái)就是要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)方面電腦效果圖的表現(xiàn)工作或手繪效果圖的表現(xiàn)工作。電腦效果圖課程在學(xué)校內(nèi)的工作室中模擬真實(shí)公司的職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行，完全按照公司要求的效果圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，將實(shí)際的工程項(xiàng)目融入到教學(xué)之中，課程教學(xué)的推進(jìn)也就是項(xiàng)目難度的提高。

在課程中，工作室課程的指導(dǎo)教師便根據(jù)項(xiàng)目的具體要求和所要完成效果圖投標(biāo)文件的分類，將項(xiàng)目進(jìn)行分解。同時(shí)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的操作程序進(jìn)行安排，使之能夠引領(lǐng)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。然后根據(jù)效果圖投標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)方案圖紙，要求各小組同學(xué)進(jìn)行充分的分析，小組討論后，進(jìn)行準(zhǔn)備工作的匯報(bào)。在匯報(bào)中要求各小組對(duì)方案圖紙的分析，對(duì)效果圖的創(chuàng)作，對(duì)項(xiàng)目制作過(guò)程中使用到的軟件、工具，效果圖的數(shù)量，各種圖紙的出圖時(shí)間以及投標(biāo)文本的制作進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在小組匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)各小組出現(xiàn)的一些問(wèn)題給予指導(dǎo)，比如項(xiàng)目制作程序的時(shí)間安排，投標(biāo)文件文本制作的要求以及對(duì)項(xiàng)目理解不夠充分，選擇表現(xiàn)形式語(yǔ)言不夠貼切的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。各小組的準(zhǔn)備工作匯報(bào)結(jié)束，各組學(xué)生按照項(xiàng)目投標(biāo)文件的要求，有的進(jìn)行原始方案圖紙的描繪，有的結(jié)合設(shè)計(jì)方案的說(shuō)明和意向圖片進(jìn)行建模，有的學(xué)生選擇繪制貼圖的材料。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)各組中出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。比如：有的組對(duì)設(shè)計(jì)方案理解不夠充分，讀圖出現(xiàn)偏差;有的組在繪圖軟件操作上出現(xiàn)了疑問(wèn);有的組在貼圖和燈光的調(diào)整上做得不夠好，渲染出來(lái)的圖片氣氛把握不夠等。

在整個(gè)項(xiàng)目的制作過(guò)程中，項(xiàng)目化課程始終以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在制作真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。在項(xiàng)目制作中，指導(dǎo)教師結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)書(shū)進(jìn)行分析，對(duì)圖紙進(jìn)行深入的研究，幫助各個(gè)小組尋找能夠反映項(xiàng)目設(shè)計(jì)表現(xiàn)的最佳角度，并在構(gòu)圖、燈光和最后的圖面效果上給予指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目制作的頂崗實(shí)習(xí)，使每一組學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)過(guò)程中都能夠?qū)Χ鄠€(gè)軟件轉(zhuǎn)換進(jìn)行綜合的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)效果圖投標(biāo)文件的理解能力、讀圖能力、軟件操作能力及設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。最后結(jié)合投標(biāo)文件的要求，小組成員制作一套完整的投標(biāo)文件的文本，通過(guò)打印設(shè)備和裝訂設(shè)備將整個(gè)項(xiàng)目的文本最終制作出來(lái)。工作室課程結(jié)束前，由三名教師組成項(xiàng)目驗(yàn)收組，對(duì)各小組制作的投標(biāo)文件進(jìn)行驗(yàn)收，各小組成員要像對(duì)實(shí)際的客戶講解匯報(bào)。介紹效果圖表現(xiàn)的創(chuàng)意、制作過(guò)程、分工合作情況等，并對(duì)老師的提問(wèn)做出回答。只有這樣，整個(gè)流程完全和職場(chǎng)對(duì)等，才能使學(xué)生的專業(yè)全面提高。

結(jié)語(yǔ)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程項(xiàng)目化教學(xué)既要遵循高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，又要兼顧室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，還要充分考慮到所培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況。以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，使課程教學(xué)更加注重職業(yè)性和應(yīng)用性。課程教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，考慮學(xué)校實(shí)際情況，室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和室內(nèi)裝飾行業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)硬件環(huán)境上要根據(jù)資金的投入情況，大力建設(shè)校內(nèi)外的工作室和實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上要改變考試這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。逐步建立起校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)模式。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)要求教師不僅要懂得高職的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也要熟悉室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中各個(gè)崗位對(duì)從業(yè)者的知識(shí)和能力的要求，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠解決室內(nèi)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，這不但是高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的原動(dòng)力。

（注：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目化重構(gòu)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：XJK013CZY015）

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢(qián)蔚.室內(nèi)設(shè)計(jì)[M].上海人民美術(shù)出版社，2008.

篇(3)

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保責(zé)任落實(shí)

多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)推進(jìn)。我鎮(zhèn)積極加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度的作用，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式的分析研判，立足實(shí)際，制定了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，確保各項(xiàng)就業(yè)目標(biāo)完成和就業(yè)局勢(shì)穩(wěn)定；協(xié)調(diào)分工，確保責(zé)任制落實(shí)。進(jìn)一步充分發(fā)揮會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)的作用，依托商會(huì)等民間組織，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，整合資源，凝聚力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，并對(duì)其工作開(kāi)展提供必要的保障和支持。

各有關(guān)部門(mén)要增強(qiáng)大局意識(shí)，按照各自的職責(zé)分工，切實(shí)履行職能，確保政策落到實(shí)處。要進(jìn)一步發(fā)揮工、工商聯(lián)以及其他社會(huì)組織的作用，（責(zé)任單位：區(qū)政府辦公室、區(qū)人社局）

嚴(yán)格考評(píng)，狠抓落實(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入各部門(mén)、各村（社區(qū)）年底目標(biāo)考核，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，確保政策落實(shí)；將就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、資金投入、群眾滿意度等指標(biāo)作為分管領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組的考核內(nèi)容，提高權(quán)重，并層層分解，加強(qiáng)督促檢查，層層抓落實(shí)，對(duì)落實(shí)不力的，依法進(jìn)行責(zé)任追究。對(duì)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的或取得顯著成績(jī)的單位或個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)不履行促進(jìn)就業(yè)職責(zé)，造成惡劣社會(huì)影響的，對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人及具體責(zé)任人實(shí)行問(wèn)責(zé)。

全力以赴，解憂去疑。對(duì)返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)者，要做到扶上馬、送一程，加大返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)聯(lián)系幫扶力度，與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)民工交朋友，定期“拉家常”，隨時(shí)掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)態(tài)，收集匯總和反饋通報(bào)制約返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)的信息情況，廣泛開(kāi)展送法律、送商標(biāo)、送合同、送信息、送信心等活動(dòng)，力所能及地幫助解決所需、所難、所困，使黨委政府成為返鄉(xiāng)民工創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二、健全長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)政策扶持

采取由政府部門(mén)牽頭，建立聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，只要不是違法違規(guī)項(xiàng)目，又不影響環(huán)境和持續(xù)發(fā)展的，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門(mén)檻，大開(kāi)“綠燈”，暢通“綠色通道”，在資金扶持、證照辦理、信息咨詢、科技服務(wù)、法律保護(hù)等方面為其提供全方位的優(yōu)惠和便利，近距離為其發(fā)展支招，集中解決創(chuàng)業(yè)者生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的具體困難，逐步建立健全支持返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

針對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)中存在的融資難、擇業(yè)難、投資難、發(fā)展難、落戶難、生存難等障礙，我鎮(zhèn)堅(jiān)持因地制宜、因市制宜、因情施策，及時(shí)出臺(tái)了一些具有針對(duì)性、扶持性、鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的政策，通過(guò)借力媒體宣傳、依托商會(huì)溝通、駐外聯(lián)絡(luò)推介，靈通信息，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有渠道，鼓勵(lì)有文化、有技術(shù)、有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的農(nóng)民工和農(nóng)民企業(yè)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)；通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)基地吸納創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)立網(wǎng)上平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、加快項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，拓展空間，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有平臺(tái)；注重引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)先、帶動(dòng)性強(qiáng)的龍頭企業(yè)和投資者，培育壯大高水平、有潛力的本土企業(yè)；通過(guò)加強(qiáng)信息引導(dǎo)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)化政務(wù)服務(wù)，強(qiáng)化服務(wù)，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有保障。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我鎮(zhèn)積極與相關(guān)部門(mén)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，爭(zhēng)取資金支持和資源支持，采取“借臺(tái)唱戲”、“同臺(tái)唱戲”等辦法，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效為原則，以短、平、快為要求，共同實(shí)施“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”，有針對(duì)性、有重點(diǎn)的開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工產(chǎn)品的附加值，增加其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；在企業(yè)中大力開(kāi)展崗前培訓(xùn)，崗位技能提升培訓(xùn)，強(qiáng)化職工上崗和轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。把優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、資金向帶動(dòng)就業(yè)顯著的重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)集中，形成在崗位培訓(xùn)新機(jī)制。

加強(qiáng)企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)。定期舉辦培訓(xùn)班或座談會(huì)，深入宣傳有關(guān)的法律法規(guī)，在全社會(huì)倡導(dǎo)文明生產(chǎn)、文明經(jīng)營(yíng)的良好氛圍；有針對(duì)性、有重點(diǎn)地加強(qiáng)守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等培訓(xùn)，舉辦企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等專題培訓(xùn)，讓農(nóng)民工掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)或技能，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，提高創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、培育先進(jìn)典型，倡導(dǎo)良好風(fēng)氣

篇(4)

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放式教學(xué)商務(wù)禮儀高職

[作者簡(jiǎn)介]羅金鳳（1971-），女，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（廣西南寧530008）

[中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2014）21-0120-02

開(kāi)放式教育與封閉式教育相對(duì)而言，是一種以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。商務(wù)禮儀課程是高職教育中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，是一門(mén)應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的課程。目前，該課程的教學(xué)，大多停留在教師理論講授與禮儀示范傳授的封閉教學(xué)狀態(tài)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更不能使學(xué)生快樂(lè)參加課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠使用開(kāi)放式教學(xué)與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與效果，使學(xué)生掌握禮儀技巧并在未來(lái)職場(chǎng)中做到禮儀規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生的事業(yè)上新的臺(tái)階。

一、開(kāi)放式教學(xué)的定義

所謂開(kāi)放式教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，革除各種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙，采用豐富多彩的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與技能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

二、商務(wù)禮儀課程開(kāi)放式教學(xué)的主要方法

實(shí)施開(kāi)放式的商務(wù)禮儀課堂課程教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段并綜合應(yīng)用，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)協(xié)作完成實(shí)操與訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

（一）以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)工作

首先，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容初步確定項(xiàng)目任務(wù)；其次，在課堂的開(kāi)始拋出項(xiàng)目，由學(xué)生與老師一起討論確定項(xiàng)目最終任務(wù)；再次，由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟、程序和各自的分工以及合作的形式；又次，學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；最后，由學(xué)生自己、其他同學(xué)、教師遞進(jìn)式對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。當(dāng)然，在項(xiàng)目進(jìn)行中允許學(xué)生請(qǐng)教項(xiàng)目工作中遇到問(wèn)題的解決方法，也允許師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中問(wèn)題的解決正確與否，并強(qiáng)調(diào)今后項(xiàng)目的應(yīng)用性。在日常交往禮儀、會(huì)議禮儀、儀式禮儀、接待禮儀、辦公禮儀、宴請(qǐng)禮儀、求職禮儀等章節(jié)內(nèi)容均可用項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。如在學(xué)習(xí)求職禮儀時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好企業(yè)招聘啟事；在課堂的開(kāi)始拋出求職項(xiàng)目——求職情景劇表演，同時(shí)和學(xué)生研討求職成功的關(guān)鍵因素有哪些，求職禮儀到位是否屬于其中一個(gè)重要因素，求職中怎樣的禮儀規(guī)范才能打動(dòng)用人單位等，也可以先提出問(wèn)題，等待表演結(jié)束后師生再進(jìn)行深入研討；然后，由學(xué)生自主報(bào)名或推薦扮演角色，商量實(shí)施步驟和程序；按照既定目標(biāo)和計(jì)劃開(kāi)始項(xiàng)目表演，表演過(guò)程中，教師要充分做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，必要時(shí)參與其中；表演結(jié)束，圍繞求職前準(zhǔn)備、求職中表現(xiàn)、求職后續(xù)工作和招聘單位人員表現(xiàn)等，先由表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，隨后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，最后老師進(jìn)行總結(jié)性講評(píng)。

（二）情境模擬開(kāi)展教學(xué)工作

情景模擬要做到根據(jù)教學(xué)主題正確選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關(guān)的理論，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)施計(jì)劃，布置相應(yīng)的場(chǎng)景，進(jìn)行得當(dāng)?shù)慕巧峙洹Ｔ趯?shí)施過(guò)程中，學(xué)生之間要注意高效研討、充分交流、默契配合，教師作為課堂的引導(dǎo)者要充分發(fā)揮潛在的影響力，指導(dǎo)角色行為設(shè)計(jì)。當(dāng)然，為保證教學(xué)順利實(shí)施，課前要做好教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備等。如在會(huì)議禮儀教學(xué)中，在進(jìn)行會(huì)場(chǎng)的布置時(shí)，可在教室現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展情境模擬教學(xué)，由學(xué)生挪動(dòng)桌椅，現(xiàn)場(chǎng)布置會(huì)場(chǎng)，分為主席臺(tái)觀眾席兼具的大會(huì)會(huì)議、上級(jí)檢查工作匯報(bào)會(huì)議和同級(jí)和不相隸屬單位來(lái)訪考察學(xué)習(xí)與交流座談會(huì)議三種。可以事先準(zhǔn)備好次序臺(tái)卡，由學(xué)生自主選擇提取臺(tái)卡并扮演相應(yīng)次序角色進(jìn)行主席臺(tái)就座和賓主就座；參與就座的同學(xué)可以根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)和3～5分鐘的課本學(xué)習(xí)后商討如何就座并不斷調(diào)整座次，直到學(xué)生自己確認(rèn)不再變動(dòng)座次。這時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)者功能進(jìn)行講評(píng)，對(duì)不能正確按座次排序就座和朝向就座的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)不理解的同學(xué)闡明理由，直至學(xué)生完全弄懂為止。

（三）有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作

“有機(jī)”指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性。在商務(wù)禮儀教學(xué)中，有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，將相關(guān)各禮儀集中構(gòu)建，使之環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)的關(guān)系，并以此開(kāi)展教學(xué)。如在進(jìn)行日常交往禮儀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀考察接待項(xiàng)目，融電話禮儀（見(jiàn)面前聯(lián)絡(luò)）、稱呼禮儀、見(jiàn)面禮儀（握手禮儀、介紹禮儀、遞接名片禮儀等）、引導(dǎo)參觀禮儀、饋贈(zèng)禮儀于項(xiàng)目一體，使之密不可分；學(xué)生在參加該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)可以自主選擇主客雙方單位角色扮演。在表演過(guò)程中，同學(xué)之間可以互相提示錯(cuò)誤并修正錯(cuò)誤，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；表演結(jié)束，“賓”“主”雙方先自評(píng)，然后互評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）以學(xué)生為中心自主選擇內(nèi)容與角色參與教學(xué)工作

在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)角色即理論講授和示范教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的對(duì)話者，講求教師與學(xué)生的地位平等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、環(huán)境模擬、營(yíng)造課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生在禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為對(duì)話人的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)人意愿，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑。如在進(jìn)行儀式禮儀教學(xué)中，由于儀式禮儀具有按部就班舉行性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在開(kāi)業(yè)、剪彩、慶典等項(xiàng)目?jī)?nèi)容中自主選取其中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目模擬練習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，具體選擇哪一項(xiàng)、哪些同學(xué)擔(dān)當(dāng)哪個(gè)角色參加項(xiàng)目活動(dòng)則完全由學(xué)生自主決定。在尊重學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣的前提下，讓學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表現(xiàn)其掌握的禮儀情況，使學(xué)生得到充分的發(fā)揮。

（五）綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)貫穿人們工作、生活和學(xué)習(xí)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等儀器設(shè)備，將有關(guān)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、文字等有機(jī)整理，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生“零距離”地清晰、直觀、準(zhǔn)確地接近商務(wù)活動(dòng)禮儀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、學(xué)、做把握教學(xué)內(nèi)容，理解禮儀的規(guī)范。如借助視頻讓學(xué)生觀看當(dāng)前最熱門(mén)的電視節(jié)目《非你莫屬》中求職成功與失敗者的求職經(jīng)歷，觀影結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們從禮儀的角度分別討論求職者成功、失敗的各自原因，并引導(dǎo)借鑒和把握；通過(guò)視頻將名師請(qǐng)到教室，讓同學(xué)們觀看金正昆教授等的名家講壇——禮儀講座，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；借助位圖展示，讓學(xué)生把握主席臺(tái)座次的正確擺放等；借助音像演示，讓學(xué)生觀看儀容、儀態(tài)、服飾穿著及配飾展示片，讓學(xué)生做裝束整理、微笑、站姿、姿坐、引導(dǎo)、接遞名片等同步練習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與糾正；通過(guò)儀式、典禮、會(huì)議、公務(wù)接待等錄像播放，讓學(xué)生體會(huì)禮賓次序、乘車禮儀、迎來(lái)送往技巧、交談和交往語(yǔ)言禮儀，并引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用。

（六）激勵(lì)激趣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)大致可分為啟動(dòng)階段、最佳階段和疲勞階段。教師在引入新課時(shí)，學(xué)生正處于思維活動(dòng)的啟動(dòng)階段，應(yīng)安排與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的禮儀項(xiàng)目，提出禮儀規(guī)范系列問(wèn)題讓學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課程進(jìn)行中，為確保學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目活動(dòng)并與教師一起探討解決問(wèn)題，順利地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)；適當(dāng)表?yè)P(yáng)項(xiàng)目工作禮儀規(guī)范執(zhí)行較好的學(xué)生；對(duì)禮儀規(guī)范不足或不正確的學(xué)生，特別是因?yàn)槎Y儀不當(dāng)引起同學(xué)的哄笑時(shí)，教師要注意維護(hù)參加表演的同學(xué)，替其解圍，進(jìn)行參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表?yè)P(yáng)，避免學(xué)生產(chǎn)生不良心理陰影，并由此引發(fā)抵觸參與心理。當(dāng)課堂臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)容易出現(xiàn)疲勞，此時(shí)需要教師不斷地變換教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦以調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生注意力重新集中起來(lái)，此時(shí)可以以檢查同學(xué)們學(xué)習(xí)效果的形式，讓學(xué)生回顧或復(fù)述本次課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)回憶較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答不理想的內(nèi)容由教師進(jìn)行復(fù)述引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、商務(wù)禮儀課程開(kāi)放式教學(xué)對(duì)教師的要求

商務(wù)禮儀課程開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于教學(xué)是以學(xué)生為主體，并且教學(xué)形式多樣，因此對(duì)教師的能力與素質(zhì)要求比較高。

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

全方位的開(kāi)放學(xué)習(xí)是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，因此要求教師具有親和力，要善于循循善誘，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)今的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要求教師創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造濃郁的課堂氛圍，尊重學(xué)生的想法和解決問(wèn)題的辦法，注意鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；在角色扮演的過(guò)程中，通過(guò)模擬和仿真的情境和角色表演，進(jìn)行多途徑多方式的激思、激趣、激疑、激問(wèn)，讓學(xué)生在各種角色扮演過(guò)程中做到禮儀規(guī)范，表現(xiàn)出色。

（二）注意控制應(yīng)對(duì)變化莫測(cè)的局面

在以學(xué)生為中心的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)自由參加活動(dòng)、自由選擇角色扮演角色，自由探索和思考運(yùn)用相關(guān)禮儀解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是這些自由不是無(wú)止境的放任，而是有某種程度的限制。就具體情境而言，例如，在組織學(xué)生開(kāi)展辦公禮儀項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)的顧客投訴企業(yè)情境中，企業(yè)客服與來(lái)電投訴企業(yè)的顧客電話溝通；顧客與企業(yè)相關(guān)工作人員當(dāng)面協(xié)商解決問(wèn)題時(shí)工作人員的處理方式及態(tài)度；企業(yè)工作人員與直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)解決顧客問(wèn)題時(shí)上下級(jí)之間的語(yǔ)言溝通等。在扮演的過(guò)程中，有的時(shí)候不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，會(huì)出現(xiàn)有的小組和同學(xué)使用辦公禮儀不當(dāng)導(dǎo)致不能有效解決問(wèn)題，甚至有不良發(fā)展趨向，此時(shí)教師要注意控制局面，及時(shí)中止并引導(dǎo)學(xué)生使用正確辦公禮儀解決問(wèn)題。

（三）提高應(yīng)變能力解決各種突變事件

情景模擬教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力難以預(yù)料，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以預(yù)測(cè)，這時(shí)，要求教師對(duì)突變情況具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠妥善引導(dǎo)和正確處理。如在上述的辦公禮儀項(xiàng)目教學(xué)中，一位扮演客服接線員的同學(xué)在接聽(tīng)顧客投訴電話時(shí)態(tài)度禮儀不妥，交談禮儀不正確，處置禮儀不當(dāng)，引發(fā)全班同學(xué)接二連三的哄笑，導(dǎo)致該同學(xué)情緒波動(dòng)，此時(shí)任課教師及時(shí)制止同學(xué)哄笑行為，表?yè)P(yáng)該同學(xué)的積極參與，并適時(shí)公布凡參加項(xiàng)目角色扮演活動(dòng)的同學(xué)都有加分，只是禮儀運(yùn)用得當(dāng)與否決定加分多少的差別，同時(shí)鼓勵(lì)該同學(xué)繼續(xù)完成項(xiàng)目工作。由于應(yīng)變能力強(qiáng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幹茫行У鼐徑饬嗽撏瑢W(xué)的情緒壓力，使教學(xué)得以繼續(xù)正常開(kāi)展。

四、開(kāi)放式教學(xué)取得的育人效果分析

（一）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在開(kāi)放式教學(xué)中，由于教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境貼近現(xiàn)實(shí)生活，都具有現(xiàn)實(shí)意義，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。例如：接待、參觀現(xiàn)場(chǎng)模擬，求職情景劇表演，會(huì)議會(huì)場(chǎng)“領(lǐng)導(dǎo)”就座，匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)“賓主”雙方就座，顧客電話投訴，客服人員工作禮儀，企業(yè)工作人員現(xiàn)場(chǎng)處理危機(jī)，企業(yè)上下級(jí)之間的聯(lián)系與溝通，剪彩現(xiàn)場(chǎng)模擬，接待禮賓，宴請(qǐng)模擬等。同時(shí)由于涉及人物眾多，如求職情景劇涉及學(xué)生、企業(yè)人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員、企業(yè)用人部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員；辦公禮儀現(xiàn)場(chǎng)模擬涉及企業(yè)經(jīng)理、中層領(lǐng)導(dǎo)、普通員工、一線客服人員和顧客；接待涉及事業(yè)單位雙方領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通工作人員；儀式禮儀涉及嘉賓、出席領(lǐng)導(dǎo)、迎賓領(lǐng)導(dǎo)及工作人員、禮儀小姐等；會(huì)議禮儀涉及主席臺(tái)、賓主雙方等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和特點(diǎn)，自由選擇角色進(jìn)行扮演，并充分發(fā)揮個(gè)人想象力和解決問(wèn)題的能力等，在學(xué)習(xí)中既找到樂(lè)趣又能發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性倍增。

（二）提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

在開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)和模擬現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)角色扮演，每一次活動(dòng)各個(gè)人物都可自行獨(dú)立思考，獨(dú)立行動(dòng)，展現(xiàn)自我，拿出自己認(rèn)為最好的解決問(wèn)題的禮儀方式，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處置問(wèn)題的能力。此外，觀看的同學(xué)按捺不住，在一旁著急地發(fā)表自己的觀點(diǎn)提醒參加表演的同學(xué)，從另一側(cè)面也同樣提高了運(yùn)用知識(shí)處置問(wèn)題的能力。

（三）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率

通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生置身課堂當(dāng)中，言行舉止得當(dāng)與否經(jīng)過(guò)自己判斷、同學(xué)提示和評(píng)論、教師更正與點(diǎn)評(píng)，在有限的課堂學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)，而且記憶更為深刻，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和效率。

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[4]王立梅，張淑云.實(shí)施情景模擬教學(xué)的基本程序[EB/OL].

篇(5)

[關(guān)鍵詞]品牌形象;傳播;視覺(jué)意象;策略

一、品牌形象感知芻議

意象(1mage),是一個(gè)心理學(xué)概念,是反映客體所產(chǎn)生的一種心理圖式,這種圖式可以看作是感知的聯(lián)想集合體。依賴于3種變量的相互作用:客體的屬性、知覺(jué)方式和知覺(jué)情境。它說(shuō)明事物在人們心目中的意念與印象。意象的產(chǎn)生來(lái)自于客觀事物與人的雙向作用,客觀事物給人的感官刺激,人在周圍環(huán)境、文化構(gòu)成、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素的作用下對(duì)此提煉和綜合,形成自己的主觀印象。因此,意象具有不確定性,不同的人群往往對(duì)相同的事物形成不同的意象。

企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求勝,傳播“品牌形象”是必經(jīng)之路。廣告是載體,但在同質(zhì)化程度非常普遍的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,沒(méi)有一個(gè)品牌個(gè)性突出的形象,沒(méi)有建立一種品牌風(fēng)格,企業(yè)成功的可能性便是值得懷疑的。

廣告,是與消費(fèi)者溝通的藝術(shù)。所以,品牌傳播應(yīng)以消費(fèi)者為中心。廣告策略是營(yíng)銷策略的一部份,是服務(wù)于營(yíng)銷策略的。廣告策略非常重要,它為消費(fèi)者需求與產(chǎn)品或服務(wù)在溝通上找到了一個(gè)切入點(diǎn),通過(guò)這一點(diǎn),讓兩情相悅,實(shí)現(xiàn)品牌價(jià)值。廣告策略不是企業(yè)一時(shí)一地的權(quán)宜之計(jì),不是隨心所欲地玩弄手段,而是經(jīng)過(guò)周密的調(diào)查研究,高瞻遠(yuǎn)矚,審時(shí)度勢(shì),從戰(zhàn)略的眼光出發(fā),進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的全局謀劃,不失時(shí)機(jī)地為著實(shí)現(xiàn)總的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的。每一個(gè)企業(yè)要想取得收益就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的策略,選擇自己的策略,運(yùn)用自己的策略。

策略是透過(guò)許多渠道傳播告知消費(fèi)者的,視覺(jué)通路是最重要的、最終端的。視覺(jué)通路又包括影視的、平面的、網(wǎng)絡(luò)的、POP,等等,其中平面廣告是一重要渠道。但是,在更多的情況下,策略的執(zhí)行與實(shí)施卻讓我們大傷腦筋,因?yàn)椴呗砸w現(xiàn)在執(zhí)行的方方面面。一支CF或TVC,一系列平面(報(bào)紙、雜志),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)旗幟廣告,一個(gè)促銷活動(dòng),讓消費(fèi)者明白、喜愛(ài)、領(lǐng)悟是最終的目的,而讓廣告溝通各個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行人領(lǐng)悟是實(shí)現(xiàn)廣告目的所必須的。需要強(qiáng)調(diào)的是,你越是用最精要的語(yǔ)言傳遞上述的要點(diǎn),你的主旨也會(huì)越容易被人掌握。奧美廣告公司內(nèi)部的工作流程簡(jiǎn)報(bào)就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一頁(yè)紙,品牌寫(xiě)真、目標(biāo)定位等策略名詞印制在上面,后面是須填空的幾根線條而已,必須把客戶的所有策略在這幾根線條上表達(dá),傳遞給各部門(mén)實(shí)施執(zhí)行,報(bào)告會(huì)式的語(yǔ)言形式是不容許的。在寶潔公司和聯(lián)合利華公司內(nèi)部也有一條不成文的規(guī)定,那就是所有的工作簡(jiǎn)報(bào)和工作匯報(bào)都應(yīng)盡量限制于一頁(yè)紙。盡管這一理想的愿望屢屢被人忽視,但足以看出簡(jiǎn)報(bào)之簡(jiǎn)要的重要性。

眾所周知,“品牌形象”最直接的定義是消費(fèi)者對(duì)品牌具有的聯(lián)想,當(dāng)消費(fèi)者聽(tīng)到一個(gè)公司的名字時(shí)所作的聯(lián)想就是品牌形象。品牌形象具有功能的、符號(hào)意義的要素,它們?cè)谙M(fèi)者心智與記憶中會(huì)形成一個(gè)總體的集合或網(wǎng)絡(luò),不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格可以形成軟硬不同的品牌形象:硬性的聯(lián)想與實(shí)質(zhì)的感受、功能屬性的認(rèn)知有關(guān),如速度、價(jià)位、可操作性等;軟性的與情緒直接相關(guān),如興奮、趣味、信賴等。這種心理層面的集合或網(wǎng)絡(luò)可稱之為視覺(jué)意象。基于“品牌形象”的定義,我們對(duì)“品牌風(fēng)格”的構(gòu)成及建立作如下探討。首先,我們?cè)诹私馄放骑L(fēng)格形成之前,必須明確品牌傳播的幾個(gè)方面:

——信息傳達(dá)的多維性,決定了品牌認(rèn)知模式的多維性。

——消費(fèi)者對(duì)某個(gè)品牌的最初認(rèn)識(shí),往往是從品牌的外在表現(xiàn)開(kāi)始的。

——品牌形象的傳達(dá)過(guò)程是從視覺(jué)到心靈感悟、再到美的升華聯(lián)想的傳達(dá)過(guò)程。

可見(jiàn),消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知,是從多維空間去感知的。而這種感知最初來(lái)源于品牌在一開(kāi)始時(shí)所呈現(xiàn)給消費(fèi)者的外在表象,同時(shí)這種外在表象將很大程度地影響消費(fèi)者最終對(duì)品牌的感知。因此,如果要向消費(fèi)者傳達(dá)品牌核心價(jià)值、體現(xiàn)品牌個(gè)性,必須在品牌上市之前,確定“表里如一,量身定做”的品牌風(fēng)格,它必須能確切地體現(xiàn)品牌核心價(jià)值與個(gè)性。

其次,我們了解風(fēng)格的定義:一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派或個(gè)人的文藝作品所表現(xiàn)的主要思想特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。藝術(shù)歷史學(xué)家邁爾·夏皮羅認(rèn)為風(fēng)格是“某個(gè)個(gè)人或群體的藝術(shù)作品長(zhǎng)期固定的形式或是持久不變的要素和表現(xiàn)”。可以看出,風(fēng)格是一種有著固定的思想和藝術(shù)特征的表現(xiàn)形式。品牌風(fēng)格同樣傳達(dá)著品牌思想(即品牌核心價(jià)值)和品牌個(gè)性,它影響著消費(fèi)者對(duì)品牌的感知。對(duì)于消費(fèi)者而言,他們對(duì)品牌的感知是從一點(diǎn)一滴的局部開(kāi)始的。樹(shù)立品牌風(fēng)格,必須在一開(kāi)始時(shí)就做總體性的考慮,我們可以從人的感官6個(gè)方面作意象性分析:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聯(lián)覺(jué)。這6方面對(duì)于全方位制定完整的品牌策略有非常重要的參考價(jià)值。

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相對(duì)于其他感官而言比較客觀,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知者與被感知者存在一定的距離而不必與其直接發(fā)生內(nèi)部的接觸,雖然不排除感知者自身主觀有一定的影響。味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)更多的是在感知者的肉體內(nèi)被發(fā)現(xiàn),它們停留在口腔、指尖(或皮膚)和鼻腔通道內(nèi),更多的是受感知者自身反應(yīng)而將信息傳達(dá)到大腦。

廣告創(chuàng)意是廣告人員對(duì)廣告活動(dòng)所進(jìn)行的創(chuàng)造性思維活動(dòng),是對(duì)未來(lái)廣告的主題、內(nèi)容和表現(xiàn)形式所進(jìn)行的一種觀念性的構(gòu)畫(huà)。而廣告創(chuàng)意表現(xiàn)能在相關(guān)性、原創(chuàng)性、震憾性的創(chuàng)意原則下將這種觀念性的勾畫(huà)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),讓人們能夠看到它、聽(tīng)到它、感覺(jué)到它,也就是要在合適的時(shí)間、合適的空間將合適的信息用合適的表現(xiàn)方式傳達(dá)給合適的人。

二、視覺(jué)意象策略解讀

我們將通過(guò)平面廣告執(zhí)行中相關(guān)的專業(yè)技巧來(lái)分析透視策略的傳播。廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)則主要體現(xiàn)在兩方面:一是創(chuàng)意語(yǔ)詞化,即廣告文案的創(chuàng)意寫(xiě)作,包括文案語(yǔ)言、廣告標(biāo)題、廣告標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)言文字要素的創(chuàng)意;二是創(chuàng)意視覺(jué)化,也就是形成創(chuàng)意的具體形象,使其以可見(jiàn)性的形象出現(xiàn),通過(guò)對(duì)線條、文字符號(hào)、畫(huà)面、色彩、構(gòu)圖等要素的整合設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)廣告創(chuàng)意的內(nèi)容,傳達(dá)所要傳達(dá)的信息。

在媒介上,廣告創(chuàng)意表現(xiàn)則要考慮具體的相關(guān)因素。平面廣告要考慮到品牌名稱、色彩、構(gòu)圖、留白、標(biāo)語(yǔ)、插圖、照片、隨文、標(biāo)題、正文等構(gòu)成要素及創(chuàng)意,而視聽(tīng)媒介廣告則要考慮音響、語(yǔ)言、音樂(lè)、解說(shuō)、畫(huà)面、音效等構(gòu)成要素及其創(chuàng)意。

讓我們?cè)倜鞔_一下廣告策略的概念,廣告策略是指實(shí)現(xiàn)某一廣告目標(biāo)的計(jì)策與謀略。廣告策劃即在明確廣告目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的對(duì)策或方法,然后具體貫徹和執(zhí)行,并搜集反饋以實(shí)施控制。

平面廣告專業(yè)技巧包括:1.圖片、圖形;2.標(biāo)題;3.編排設(shè)計(jì);4.字體藝術(shù);5.文案內(nèi)容。其中圖片與標(biāo)題兩者非常重要,并且密不可分。標(biāo)題與圖片必須互相配合,相輔相成,組合一起的標(biāo)題與圖片應(yīng)該要能夠使消費(fèi)者看出你所要賣(mài)的產(chǎn)品是什么,是食品還是洗滌劑,是電子產(chǎn)品還是裝飾用品,這是最低限度的要求。

首先分析圖片,圖片的運(yùn)用須考慮幾方面:

1.是否具有新聞性?新聞性的圖片不僅可以增加讀者的閱讀興趣,而且通常會(huì)部分消除人們對(duì)文選的抵觸情緒。

2.是否可以示范產(chǎn)品?表現(xiàn)如何使用產(chǎn)品的方法——就是讓讀者看著擺在眼前的廣告,當(dāng)場(chǎng)親自動(dòng)手示范產(chǎn)品用法。“視覺(jué)化對(duì)比”也是示范產(chǎn)品利益點(diǎn)最有力的方法之一。采用并排對(duì)比的照片可顯示出使用前及使用后,或者是有產(chǎn)品跟沒(méi)產(chǎn)品的差別。減肥產(chǎn)品、生發(fā)劑產(chǎn)品等大量運(yùn)用此種效果對(duì)比圖片手法。

3.產(chǎn)品可否成為圖片的主角?因?yàn)楫a(chǎn)品永遠(yuǎn)是廣告的核心所在,把產(chǎn)品塑造成廣告作品中的主角通常是很值得一試的做法。當(dāng)然,產(chǎn)品本身應(yīng)該是英雄,而非爛貨。但是,這種做法如果缺乏好的創(chuàng)意以及好攝影師,可能就會(huì)把廣告變得非常無(wú)趣。

4.圖片是否具有出人意料的視覺(jué)效果?天天看見(jiàn)的東西通常會(huì)讓人麻木,就象陳詞濫調(diào)一樣,應(yīng)該考慮讓那些圖片變得與眾不同。奇怪的角度、從未見(jiàn)過(guò)的組合、特殊的比例,等等都可以讓一些視而不見(jiàn)的東西引人注目。

5.是采用照片還是繪畫(huà)的形式?要想能夠引導(dǎo)出杰出的圖片──或者杰出的廣告,對(duì)于插圖要有多個(gè)想法。

標(biāo)題是最重要的文案要素,平均而言,4個(gè)看廣告的人中,有3個(gè)人會(huì)看標(biāo)題,卻只有一個(gè)閱讀內(nèi)文。當(dāng)你決定了圖片跟標(biāo)題時(shí),你已經(jīng)花掉了客戶80%的預(yù)算。審視標(biāo)題有幾個(gè)方面:

1.標(biāo)題是否承諾了一項(xiàng)利益點(diǎn)?如果文案是建立在一個(gè)強(qiáng)有力的利益承諾點(diǎn)上,為何不把它放入你的標(biāo)題里面呢?

2.標(biāo)題是否包含了具新聞價(jià)值的消息?如果你有具新聞價(jià)值的消息,千萬(wàn)不要埋葬它,把新聞放進(jìn)你的標(biāo)題里。

3.標(biāo)題是否談到價(jià)格?當(dāng)你的標(biāo)題包含了價(jià)格的時(shí)候,你便回答了消費(fèi)者心中所提出的第一問(wèn)題——“多少錢(qián)?”

4.標(biāo)題是否提到產(chǎn)品所能解決的問(wèn)題,或是產(chǎn)品所能滿足的需求?許多最成功的廣告平面作品,標(biāo)題都是以直截了當(dāng)?shù)氖址▉?lái)表現(xiàn),以引發(fā)讀者對(duì)解決方法的好奇心而繼續(xù)下去。

5.標(biāo)題是否提出與目標(biāo)對(duì)象相關(guān)的驚人事實(shí)?人們對(duì)令他們諒訝以及與自身相關(guān)的事實(shí)大感興趣,而最有力的事實(shí)就是那些能夠支持利益點(diǎn)承諾的事實(shí)。

6.標(biāo)題是否對(duì)目標(biāo)對(duì)象揮旗示意?即使在專業(yè)雜志的讀者群當(dāng)中,也不見(jiàn)得每個(gè)讀者都是廣告產(chǎn)品的目標(biāo)對(duì)象。

7.標(biāo)題是否與圖片共同發(fā)揮作用?是否包含品牌名?把品牌名放在標(biāo)題里,是使消費(fèi)者確認(rèn)品牌最容易且最確實(shí)的方法。標(biāo)題包含品牌名的廣告比起那些沒(méi)有品牌的較易被人們記住。大衛(wèi)奧格威說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)標(biāo)題不含品牌的廣告。許多奧美最成功的廣告都不斷印證他的說(shuō)法。

編排設(shè)計(jì)又稱版式構(gòu)圖必須讓人容易閱讀,必須要能夠反映出你的策略,傳達(dá)品牌印象,并且必須使讀者接受你的信息。薛麥爾(MilesShepard)說(shuō)過(guò):“編排設(shè)計(jì)必須能夠便利視覺(jué)流通,一定要注意,絕不能有任何地方使讀者感到困惑。”要遵循自然地閱讀順序,愈不容易讓讀者找出方法閱讀的廣告文案,他們就愈不會(huì)看。

(1)編排設(shè)計(jì)需考慮標(biāo)題的位置:上面還是下面?研究發(fā)現(xiàn),平均而言,標(biāo)題位于插圖下方的廣告比起標(biāo)題位于插圖上方的廣告要多出10%讀者。把標(biāo)題放在上方的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)就是當(dāng)標(biāo)題是整個(gè)廣告最重要的因素,并且要讀者一眼就瞧見(jiàn)標(biāo)題的時(shí)候。但此時(shí)就不宜使用太大的圖片,以免干擾標(biāo)題,不妨使你的圖片附屬于標(biāo)題下。

(2)編排設(shè)計(jì)與報(bào)刊編排有一些共同特點(diǎn),它們看起來(lái)具有資訊性,簡(jiǎn)單,易于閱讀,沒(méi)有一些妨礙閱讀的因素,它們遵循自然的閱讀順序,標(biāo)題不過(guò)分夸張,內(nèi)文看起來(lái)清楚易讀并且使人想看下去,不會(huì)把說(shuō)明文字放在圖片上頭。

(3)編排設(shè)計(jì)需考慮文字的排列方式,橫排的長(zhǎng)度最好不要超過(guò)25字,橫排總是比直排容易閱讀,行距既不宜窄于文字的1/4,也不宜寬于文字的3倍。

接下來(lái)再談?wù)勛煮w設(shè)計(jì),要注意奇形怪狀字體會(huì)降低閱讀率。最簡(jiǎn)單易讀的字體是最為人們所熟悉的字體。別忘了,眼睛是一種遵循習(xí)慣的器官。文字部分左右齊頭或者不齊頭我們歸納為三咎形式——左右齊頭、左齊頭、右齊頭。采用哪種格式取決于編排需求,但是右齊頭的方式閱讀起來(lái)最累。字體設(shè)計(jì)大小各有理由,大有大的問(wèn)題,小有小的麻煩,除非你有特別的需要。字體大小與距離有關(guān),在眼睛離讀物約半臂長(zhǎng)度的情形下,24號(hào)的標(biāo)題比起72號(hào)的標(biāo)題要容易閱讀。這也就是為什么把作品放在布告欄上、地板上或是做成幻燈片來(lái)評(píng)斷是錯(cuò)誤的。審核一張廣告前,應(yīng)該拿在手上或者是貼在出版物版面上看。

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式 信息化 自主 協(xié)作 創(chuàng)新

一、什么是自主、協(xié)作和創(chuàng)新

1、自主指的是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

2、協(xié)作是指為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，充分的利用組織資源，依靠團(tuán)隊(duì)共同的力量共同完成某一件任務(wù)。協(xié)作可以集中力量在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，在協(xié)同創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)意在群體成員間浮現(xiàn)；創(chuàng)意火花飛舞得更快、更激昂，整體成就也高于個(gè)別努力的總和。在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過(guò)程中，有創(chuàng)意的解決辦法常會(huì)出人意料地出現(xiàn)。

3、創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，或未來(lái)的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。

二、構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式

1、什么是“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式

構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)創(chuàng)新模式是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是通過(guò)“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的實(shí)施，變革教師的教學(xué)方和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與勸告，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變，注重從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持通過(guò)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，帶著學(xué)生走向知識(shí)和能力雙重素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、模式結(jié)構(gòu)

圖1：模式結(jié)構(gòu)

筆者在構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)參考了德國(guó)教育的“六步法”，德國(guó)的教育專家認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，它包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估這6個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。因此，筆者在此嘗試將“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”融入這6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如圖1所示。

（1）資訊

資訊是學(xué)生因?yàn)榧皶r(shí)地獲得它并利用它而能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)給自己帶來(lái)價(jià)值的信息。

在資訊環(huán)節(jié)，教師需要精心選取教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要提前精心準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，通過(guò)導(dǎo)入情境、布置任務(wù)讓學(xué)生自主收集和查閱學(xué)習(xí)資料，經(jīng)小組討論形成共識(shí)，再通過(guò)教師講解和解答疑惑來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如圖2：

圖2：教學(xué)環(huán)節(jié)――資訊

（2）計(jì)劃

計(jì)劃是指根據(jù)對(duì)組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。

在計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)兩種方式交替完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并保證能夠留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)完成有效的交流并達(dá)成共識(shí)。最后由學(xué)生自行制定解決問(wèn)題的辦法或方案，形成1-2套計(jì)劃。教師在此環(huán)節(jié)中主要是組織和指導(dǎo)的作用，特別需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

圖3：教學(xué)環(huán)節(jié)――實(shí)施

（3）決策

決策是為了到達(dá)一定目標(biāo)，采用一定的科學(xué)方法和手段，從兩個(gè)以上的方案中選擇一個(gè)滿意方案的分析判斷過(guò)程。

在決策環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是針對(duì)問(wèn)題和篩選資料，通過(guò)討論形成決策，因此在這一環(huán)節(jié)溝通和協(xié)作顯得十重要，教師要組織好決策過(guò)程，最終能夠達(dá)成統(tǒng)一的方案。

（4）實(shí)施

實(shí)施是一個(gè)重要的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，學(xué)生此前所做出的方案是否正確，將在此環(huán)節(jié)得到驗(yàn)證和完善。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生將按照所制訂的方案來(lái)組織實(shí)施（或驗(yàn)證）活動(dòng)，教師在此環(huán)節(jié)中要積極與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并最終能夠解決問(wèn)題，完成實(shí)施（或驗(yàn)證）活動(dòng)。（如圖3）

（5）檢查

在檢查環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計(jì)好任務(wù)檢查單，讓學(xué)生能夠清楚檢查的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)任務(wù)檢查單中的項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)自查和互查，修正錯(cuò)誤后完成任務(wù)報(bào)告。教師在檢查環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自查和相互檢查的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互不同之處，特別是鍛煉學(xué)生幫助他人檢查故障、解決故障的能力，最后幫助學(xué)生修改錯(cuò)誤和修正方案。

（6）評(píng)估

在評(píng)估環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要整理資料并成自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師需要組織好學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)工作，并需要審閱學(xué)生的報(bào)告和總結(jié)，特別是要組織好工作匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自評(píng)能力。教師在此環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)作用是最后的總結(jié)和評(píng)估，幫助學(xué)生歸納所學(xué)的知識(shí)和方法，完成學(xué)習(xí)的遷移。

三、小結(jié)

總之，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，因此我們需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)模式。采用“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，給教學(xué)注入了新鮮的活動(dòng)。信息技術(shù)環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展和完善，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新提供了良好的條件，并使之成為可能。它不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、自主能力、處理信息能力、溝通能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，為今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

“聯(lián)合發(fā)文”：旗幟鮮明慈善立教

“慈善文化進(jìn)校園”，作為中華慈善總會(huì)造福民族未來(lái)的重大舉措，自《慈善讀本》面世以來(lái)便得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，特別是各地慈善會(huì)、教育局和一線學(xué)校的積極響應(yīng)。其中，四川省眉山市更是以教育局和慈善總會(huì)聯(lián)合發(fā)文的形式引領(lǐng)著“慈善文化進(jìn)校園”活動(dòng)深入落實(shí)。《眉山市教育局、眉山市慈善總會(huì)關(guān)于開(kāi)展“慈善文化進(jìn)校園”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）高調(diào)明確了以《慈善讀本》為代表的“慈善文化進(jìn)校園”活動(dòng)對(duì)于“弘揚(yáng)民族文化”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”、“構(gòu)建和諧校園”的重大意義。結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)?shù)貙?shí)際，《意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，要“利用課堂主陣地、主渠道，充分傳播慈善文化”、“開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，營(yíng)造慈善文化氛圍”、“開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，身體力行參與慈善行為”。同時(shí)，《意見(jiàn)》還對(duì)各職能部門(mén)、相關(guān)人員提出了具體要求：“高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”、“納入考核，建立機(jī)制”、“遵循規(guī)律，注重實(shí)效”、“加大宣傳，營(yíng)造氛圍”。

細(xì)讀《意見(jiàn)》，還有很多擲地有聲、力透紙背的論述，讓人在感嘆眉山人對(duì)慈善的一片赤誠(chéng)的同時(shí)，也對(duì)眉山這場(chǎng)旗幟鮮明的慈善立教戰(zhàn)略充滿期待。在習(xí)慣了“質(zhì)疑一切”的這個(gè)時(shí)代，人們不禁要問(wèn)，是什么給了眉山注入了這么大的慈育底氣。

基石：不折不扣的感恩教育

據(jù)徐井萬(wàn)局長(zhǎng)介紹，在“5?12”大地震中，眉山遭受的創(chuàng)傷是巨大而慘烈的，對(duì)于不少正在上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是來(lái)得太突然、太悲催、太絕望了。在不可抗拒的自然災(zāi)害面前，孩子們正經(jīng)受著物質(zhì)和精神的雙重劫難。三年多過(guò)去了，在政府和社會(huì)各界的關(guān)心幫助下，和其他受災(zāi)地區(qū)一樣，眉山?jīng)]有倒，正像眉山的歷史名人、文化巨擘坡一樣，百折不撓，并且以一種更積極的姿態(tài)開(kāi)始新的生活。

眉山中小學(xué)的災(zāi)后重建，慈善捐助資金達(dá)3億多元。知恩感恩，作為當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T(mén)，眉山市教育局在穩(wěn)步推進(jìn)知識(shí)技能傳授的同時(shí)，將心理疏導(dǎo)和感恩教育作為學(xué)校德育工作的中心課題。心理疏導(dǎo)是為保障學(xué)生順利愈合地震的創(chuàng)傷，感恩教育則基于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。徐井萬(wàn)局長(zhǎng)還動(dòng)情地表示，“我們的孩子是慈善的最大受益者，‘愛(ài)心之根種在心田，慈善之花開(kāi)滿人間’，既是社會(huì)長(zhǎng)足和諧的希求，也是我們眉山子弟健全自身人格的需要，感恩教育會(huì)作為眉山教育的常規(guī)教育一直抓下去。”

在《慈善讀本》沒(méi)來(lái)之前，眉山各地中小學(xué)就根據(jù)市教育局關(guān)于全面深入開(kāi)展感恩教育的相關(guān)文件精神，開(kāi)展了形式多樣的感恩教育活動(dòng)，其中彭山一所學(xué)校還編成一部《感恩讀本》作為校本教材。以承辦這次“慈善文化進(jìn)校園暨《慈善讀本》捐贈(zèng)儀式”的東坡小學(xué)為例，該校自2009年建校以來(lái)，就把感恩教育作為學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。周吉群校長(zhǎng)告訴筆者，“東坡小學(xué)有兩個(gè)顯著特色，一是立體化構(gòu)建‘東坡文化’。辦學(xué)理念和文化建設(shè)都融入了東坡文化元素，校標(biāo)為大氣靈動(dòng)的東坡形象，校歌是《我愛(ài)坡》，學(xué)校環(huán)境通過(guò)‘東坡那些事兒’、‘東坡那些詩(shī)’、‘東坡那些詞’、‘東坡那些書(shū)畫(huà)’、‘東坡那些足跡’、‘東坡那些成語(yǔ)’幾個(gè)系列營(yíng)造東坡文化氛圍。二是形式多樣地開(kāi)展‘感恩教育’。‘學(xué)會(huì)感恩’是學(xué)校12個(gè)教育主題之一。通過(guò)一系列國(guó)旗下講話、班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、愛(ài)心傳遞等，將‘愛(ài)心’、‘感恩’等慈善理念真正融入到學(xué)校教育教學(xué)和師生日常生活中。通過(guò)向?qū)W生講述學(xué)校的建設(shè)情況，讓學(xué)生感受愛(ài)心；通過(guò)向玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)捐款、向身邊的困難同學(xué)捐款、向邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生捐書(shū)捐物，讓學(xué)生加入愛(ài)心傳遞的隊(duì)伍。這些活動(dòng)已經(jīng)在學(xué)生心田播下了愛(ài)心的種子。”

東坡小學(xué)一系列的感恩活動(dòng)已見(jiàn)成效，在捐贈(zèng)儀式現(xiàn)場(chǎng)，從孩子們純凈和真誠(chéng)的眼神里，你分明能讀出他們幼小的心靈中那份對(duì)“愛(ài)”的珍視。要是再一一瀏覽校園內(nèi)的“感恩展板”，你會(huì)感受到那種撲鼻而來(lái)的感恩氣息，這時(shí)再回望高處那“學(xué)承東坡，道臻至善”的校訓(xùn)，便不難想象徐井萬(wàn)“自信”背后的秘密：眉山感恩教育的基石難以復(fù)制，因?yàn)樗麄冇袩o(wú)限可能的子弟去延續(xù)東坡精神的永不枯竭。

《讀本》：感恩教育“及時(shí)雨”

在眉山，東坡小學(xué)是唯一的，“感恩教育”卻是每所學(xué)校共同的。在捐贈(zèng)儀式過(guò)后舉行的座談會(huì)上，接受捐贈(zèng)的各學(xué)校代表紛紛介紹了其所在學(xué)校的感恩教育的開(kāi)展情況，那熱烈的氣場(chǎng)讓人更愿意相信，東坡小學(xué)只是眉山感恩教育風(fēng)生水起的一個(gè)縮影，尚有大量一線的感恩教育成果值得期待。神學(xué)道街小學(xué)張校長(zhǎng)的一段心聲則引發(fā)了各學(xué)校的普遍共鳴。

在他看來(lái)，“《慈善讀本》小學(xué)版圖文并茂，形式多樣，符合小學(xué)生的閱讀心理和接受習(xí)慣，對(duì)慈善愛(ài)心理念的傳遞也是在一種漸進(jìn)、和煦的氛圍中進(jìn)行的，絕少說(shuō)教的痕跡，學(xué)生可以在一種自然內(nèi)化的過(guò)程中去沐浴愛(ài)心、孕育愛(ài)心和奉獻(xiàn)愛(ài)心。”講到《慈善讀本》初中版，張校長(zhǎng)更是抑制不住內(nèi)心的興奮，因?yàn)檫@本書(shū)解決了他不少困惑。他原本以為慈善就是簡(jiǎn)單的捐款捐物，感恩就是一般意義的念父母老師好，而感恩教育就是在學(xué)校進(jìn)行諸如此類的倡導(dǎo)。他說(shuō)，《慈善讀本》讓他對(duì)慈善有了全新的認(rèn)識(shí)，形成了更為科學(xué)的慈善觀。現(xiàn)在，他知道慈善是怎么回事，怎樣做慈善，從小慈善到大慈善有那么多方法和途徑，可以拓展慈善的意義向度，為以后學(xué)校更切合實(shí)際、更有成效地開(kāi)展感恩教育提供了借鑒，真可謂是送來(lái)了“感恩教育及時(shí)雨”。

與會(huì)的其他學(xué)校代表對(duì)“及時(shí)雨”說(shuō)都極為贊同，而且紛紛表示，“《慈善讀本》不僅不會(huì)增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，而且有助于推動(dòng)眉山的感恩教育進(jìn)入更加科學(xué)、有序的軌道，實(shí)現(xiàn)慈善受益者向慈善傳播者的良性轉(zhuǎn)化。”會(huì)上，校長(zhǎng)們都熱切希望能滿足每一個(gè)學(xué)生一本讀本，并期待著相關(guān)教案和配套媒體資源能盡快印制出來(lái)。

力度：“造福眉山未來(lái)的事，要長(zhǎng)期抓好抓實(shí)！”

雖地處南方，眉山的冬天也還是頗有幾分寒意，而副市長(zhǎng)吳愛(ài)玲的出現(xiàn)，卻讓與會(huì)者倍感溫暖，因?yàn)樗龓?lái)了市政府層面對(duì)慈善教育的有力支持。

在捐贈(zèng)儀式的致辭中，這位鏗鏘有力的女市長(zhǎng)多次提到“慈善”、“感恩”。她說(shuō)，眉山的今天受惠于慈善，宣傳慈善，奉獻(xiàn)愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)，這是眉山人的義務(wù)和責(zé)任。穩(wěn)步推進(jìn)“慈善文化進(jìn)校園”，對(duì)于深化東坡精神、發(fā)展東坡文化，培養(yǎng)眉山子弟的優(yōu)秀品格，意義重大。