序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計就業(yè)前景論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

勞動關(guān)系專業(yè)主要課程

主要課程：主干課程：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、社會保障學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、勞動關(guān)系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標(biāo)準(zhǔn)、工會組織與工會學(xué)、勞工運(yùn)動史、勞動心理學(xué)、職工民主參與與公司治理。實踐教學(xué)：本專業(yè)結(jié)合教學(xué)要求注重學(xué)生能力培養(yǎng)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關(guān)部門進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作等。

勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)前景

勞動關(guān)系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯，一般來說，勞動關(guān)系專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機(jī)構(gòu)工作人員。

勞動關(guān)系專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府機(jī)構(gòu)、工會組織;企事業(yè)單位的公共關(guān)系、人力資源管理、勞動關(guān)系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的咨詢、輔導(dǎo)、培訓(xùn)人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機(jī)構(gòu)的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機(jī)構(gòu)研究、認(rèn)證、監(jiān)察、培訓(xùn)、咨詢?nèi)藛T;街道及社區(qū)勞動與社會保障機(jī)構(gòu)工作人員。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 金融/投資/證券;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 貿(mào)易/進(jìn)出口。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：

1 人事專員;

篇(2)

會計碩士≠會計學(xué)碩士

會計碩士簡稱MPAcc，2009年以中國人民大學(xué)為代表的25所院校開始培養(yǎng)全日制雙學(xué)位會計碩士。但是因為會計碩士是專業(yè)學(xué)位，很多人認(rèn)為是會計學(xué)碩士的山寨版，即使對報考會計碩士有想法的考生也心存疑惑。其實，從培養(yǎng)目的上，可窺知兩者是完全不同的專業(yè)。會計碩士培養(yǎng)目的是系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。而會計學(xué)碩士主要以培養(yǎng)具備科研能力的人為主。除此之外，兩者還有以下區(qū)別。

1+1導(dǎo)師制

會計碩士側(cè)重實務(wù)實踐，會計學(xué)碩士側(cè)重理論教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了教學(xué)模式、授課方法上的不同。會計碩士在教學(xué)上偏向研討形式，以小組為單位進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，會計學(xué)碩士則是通過老師授課，個人課后理解并消化知識體系為主。以中央財經(jīng)大學(xué)為例，會計碩士的課程體系中包含了很多實務(wù)研討課，關(guān)于實踐工作中的熱點(diǎn)問題的解讀課程也很多，比如財務(wù)與會計實務(wù)問題研討、基于財務(wù)視角的銀行信用風(fēng)險管理以及納稅籌劃等，對以后的工作實踐具有很大的指導(dǎo)性。除此之外，學(xué)校會經(jīng)常邀請經(jīng)管類的實務(wù)人士做一些啟蒙講座，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的思考。而會計學(xué)碩士的課程則一般是以理論為基礎(chǔ)，包括財務(wù)會計原理和管理會計研究方法論等課程，整體要求學(xué)生在理論層面上有所提高，鼓勵學(xué)生參與課題研究、等，為此特意在每學(xué)期都安排了各種課題。

在導(dǎo)師方面，會計碩士實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，每一名會計碩士的學(xué)生都會配有一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名校外導(dǎo)師，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)方面和社會實習(xí)方面。通常來講，校外導(dǎo)師來自于各個領(lǐng)域，包括會計師事務(wù)所的高級經(jīng)理人，大型國企的財務(wù)部門主管和一些企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)，這些校外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校的要求在每個假期安排學(xué)生實習(xí)、參觀等社會實踐活動。而會計學(xué)碩士只有一個校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)科研和論文指導(dǎo)。會計碩士一般都采取自籌方式培養(yǎng)，上學(xué)期間獎學(xué)金偏少；而會計學(xué)碩士則是以公費(fèi)和委托培養(yǎng)方式為主，自費(fèi)情況較少，并設(shè)置大量的獎學(xué)金。在學(xué)制方面，會計碩士學(xué)制一般兩年，會計學(xué)碩士三年的居多。

職業(yè)認(rèn)證的“豁免”

國際上的一些注冊會計師協(xié)會會給予會計碩士一定的優(yōu)惠政策。例如，被稱為國際會計行業(yè)的黃金證照ACCA（英國特許會計師協(xié)會）給予會計碩士畢業(yè)生免考14門課程中的9門的優(yōu)惠政策。另外，CIMA（英國特許管理會計師公會的香港會計師公會）對MPAcc有快速通道免考協(xié)議。該快速通道免試政策主要面向MPAcc畢業(yè)生和順利完成第一年學(xué)習(xí)的在校生。申請人憑學(xué)位證書或?qū)W校出具的第一年課程學(xué)習(xí)的證明即可參加快速通道考試。通過考試者即可獲得CIMA管理會計高級文憑，CIMA職業(yè)資格11門課程的部分課程免考和豁免部分考試費(fèi)用。相對比，會計學(xué)碩士則沒有相關(guān)的社會認(rèn)證。

校外導(dǎo)師“照顧”實習(xí)

相對比會計學(xué)碩士而言，會計碩士對實習(xí)更加注重。會計碩士的培養(yǎng)方案意安排了實習(xí)學(xué)分作為考核要求，而且所占比重頗大。因為會計碩士是兩年制，時間相對緊張，很多學(xué)生會選擇在寒暑假完成實習(xí)。其中大多數(shù)實習(xí)機(jī)會是由上文所提到的校外導(dǎo)師提供的，另外一部分是學(xué)生通過社會招聘方式自己應(yīng)聘的。作為會計碩士的學(xué)生，一般實習(xí)首先會選擇一些投資銀行、咨詢公司和四大會計師事務(wù)所等，另外，也可以考慮一些內(nèi)資銀行和大型企業(yè)。一般而言，以普華永道為首的會計師事務(wù)所和外企都會選擇在每年的6月、9月分別開始暑假和寒假的實習(xí)招聘；而更有吸引力的外資銀行和投資銀行，例如摩根士丹利或者中信證券投資都會提前一年進(jìn)行實習(xí)招聘。

對于會計學(xué)碩士，實習(xí)也是必要的，但是并沒有強(qiáng)制要求，也沒有校外導(dǎo)師提供便利的機(jī)會，大部分都是靠自己應(yīng)聘得到的機(jī)會。

兩科比四科好考？

會計碩士考試科目分別為管理類綜合聯(lián)考和英語二，很多考生都覺得會計碩士考試科目減半，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為會計碩士好考。真實情況是這樣嗎？這就需要詳細(xì)了解管理類綜合聯(lián)考和英語二的具體考試形式了。管理類綜合聯(lián)考，是借鑒國外商學(xué)院研究生入學(xué)考試GMAT的考試形式和核心理念來考查學(xué)生的一種綜合能力測試，該科目分為三部分，數(shù)學(xué)、邏輯和寫作，分值分別為75、60、65，滿分200。這門考試的特點(diǎn)是時間緊、題量大、要求準(zhǔn)確率高。需要強(qiáng)調(diào)的是邏輯這一科目，邏輯題旨在考查學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)和周密，題目有信息量大的形式特點(diǎn)，這是新出現(xiàn)的考試形式，值得注意。

在此舉例說明，讓大家初步了解一下何為邏輯題。例如一道經(jīng)典的邏輯推理題：某刑事案件，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙；乙：丁是罪犯；丙：如果我作案，那么丁是主謀；丁：作案的不是我。四人的口供中只有一個是假的。如果上述斷定為真，那么以下誰是作案人員，誰又說了假話呢？

是否覺得很像智力測試題？邏輯題的特點(diǎn)就是這樣，用模擬環(huán)境來考驗邏輯思維。

至于英語二，是為了區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士的考試科目英語一而命名的，前身是MBA入學(xué)英語考試。由于這樣的背景，也就決定了考試中出現(xiàn)的閱讀材料，一般都是關(guān)于管理、股市或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的，更加考查考生的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語的能力。

從2012年開始，會計碩士、工商管理等幾類專業(yè)學(xué)位碩士初試不再考查思想政治理論，而由碩士研究生招生單位在復(fù)試中進(jìn)行。雖然這一調(diào)整將減輕考生的迎考壓力，考生們可以將更多精力投向其他公共課和專業(yè)課的準(zhǔn)備中。但是對于考試變化，考生們應(yīng)意識到，這意味著會計碩士的考研強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)習(xí)能力和實踐能力，而不只是會死記硬背。隨著研究生教育改革的深入推進(jìn)，那些圍繞考研科目作應(yīng)試準(zhǔn)備的考生，所能獲得的錄取幾率將越來越低。

由此看來，調(diào)整后，雖然考試的科目減少了，但是難度并沒因此降低，只是和會計學(xué)碩士在考試側(cè)重方面有所區(qū)別。

就業(yè)口徑寬，企業(yè)均需會計人才

如今，社會對經(jīng)管類人才的需求越來越大，尤其是會計人才，無論什么行業(yè)、什么單位都需要，因此社會對于會計專業(yè)的畢業(yè)生需求量一直很大。但是，相矛盾的是，我國的就業(yè)報告顯示，會計專業(yè)人才缺口較大，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率不高，很多學(xué)生還被用人單位挑挑揀揀，其主要原因是高端人才的稀少。那么，會計碩士的就業(yè)前景如何？

會計專業(yè)人才市場供與求平行上升，但基礎(chǔ)低端人才供大于求，高端人才供不應(yīng)求。據(jù)調(diào)查，目前全國大部分院校、科研院所都開設(shè)會計專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)較多。這種情況的發(fā)生就導(dǎo)致了一些院校并沒有開設(shè)會計專業(yè)的能力就進(jìn)行招生，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)功底并不強(qiáng)，僅僅學(xué)會了會計專業(yè)的皮毛而已，屬于低端人才。而這些年來社會上一直宣揚(yáng)會計專業(yè)畢業(yè)生好找工作間接導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生不愿進(jìn)行深造，高端人才培養(yǎng)無法持續(xù)。高端人才的缺失引發(fā)了企業(yè)招聘的不滿，進(jìn)而惡性循環(huán)，近一步造成了低端人才供大于求、高端人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

短期內(nèi)，對于會計專業(yè)學(xué)生的需求仍舊處于很高的水平，大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。無論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整，凡是有企業(yè)的地方就一定需要會計人才。尤其是近幾年，我國將要開啟一系列新的計劃進(jìn)行經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，更加需要高水平人才。同時用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。

從上述情況看，會計碩士的就業(yè)前景相對樂觀。由于會計碩士培養(yǎng)理念、方法的一些變革，使得該專業(yè)畢業(yè)生很適合用人單位的需求。其主要的就業(yè)方向如下。

1.國企或內(nèi)資銀行

如果你的會計專業(yè)知識掌握還不錯，又比較傾向較為穩(wěn)定規(guī)律的生活，就業(yè)時可以多關(guān)注這些單位。在應(yīng)聘時，個人實力和專業(yè)能力成為關(guān)鍵性因素。但值得注意的是，通常這些企業(yè)會有很大的人際關(guān)系壓力。

2.外企、外資銀行或證劵公司

這類企業(yè)既包括像寶潔公司一樣的外企，也包括渣打銀行等外資銀行和基金管理公司等證券公司。

隨著中國金融市場的逐步開放，世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，中國的金融企業(yè)會更加國際化，金融人才的需求量勢必會增加，銀行成為很多會計碩士畢業(yè)生的新寵。對于很多人來說，在銀行里工作是一份很穩(wěn)定很體面的工作。至于外資銀行，則要求專業(yè)能力和外語水平足夠強(qiáng)，且能承受足夠的壓力。

3.會計師事務(wù)所

不少會計碩士畢業(yè)生都選擇了會計師事務(wù)所，一般而言，事務(wù)所能讓考生學(xué)到在企業(yè)10年甚至20年也學(xué)不到的東西。如果你對專業(yè)知識掌握得已經(jīng)很熟練，且感覺能適應(yīng)經(jīng)常出差加班的工作，可以選擇事務(wù)所。但是要有吃苦的心理準(zhǔn)備，事務(wù)所的工作強(qiáng)度很大，但正所謂，一份付出，一份收獲，會計師的薪酬也是很可觀的。

4.公務(wù)員

近幾年，國家機(jī)關(guān)每年都要招考經(jīng)濟(jì)管理類崗位公務(wù)員，崗位空缺很大，對很多畢業(yè)生是一個很好的機(jī)會。如果你對公務(wù)員這個職業(yè)有較濃厚的興趣，可以在每年畢業(yè)前參加公務(wù)員招考考試。歷來公務(wù)員考試都非常火爆，競爭激烈，考生需要謹(jǐn)慎考慮。

5.高校教師

如果畢業(yè)之后有志當(dāng)一名教書育人的老師，考生可關(guān)注高校的招聘公告，但是教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩(wěn)定的福利待遇，這些都是值得考慮的因素。在選擇高校的時候要綜合考慮學(xué)校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議大家選擇在學(xué)術(shù)上對自己發(fā)展有幫助的學(xué)校，初入職場時，待遇不必作為就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。一般來說，教師需要有一定水平的科研能力才可以勝任。一般高校教師都要求有博士學(xué)位，甚至要求海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這一點(diǎn)看來，想要成為高校教師除了自身有良好的科研能力外，教育背景也很重要。

1.中國人民大學(xué)

中國人民大學(xué)商學(xué)院素有“中國工商企業(yè)管理的搖籃”之稱，是我國最重要的企業(yè)管理教育和研究基地。商學(xué)院會計學(xué)科是我國北方地區(qū)歷史最悠久的會計學(xué)科，學(xué)術(shù)積淀深厚，實踐基礎(chǔ)扎實。該校擁有與香港理工大學(xué)合作舉辦MPAcc項目的成功經(jīng)驗，同時該校與海外多所知名學(xué)府有密切合作，是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點(diǎn)學(xué)校之一，致力于打造具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

另外，中國人民大學(xué)又在蘇州設(shè)立了蘇州校區(qū)，專門成立國際學(xué)院研究生部，也對MPAcc招生，由于區(qū)位等因素蘇州校區(qū)的競爭力相對要小一點(diǎn)。

2.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院，是中國最為頂尖的商學(xué)院之一，中國商學(xué)院綜合排名前五，也是京城四大（北大、清華、人大、貿(mào)大）之一貿(mào)大的工商管理學(xué)院，被稱為中國最為國際化的商學(xué)院，是國內(nèi)最早引進(jìn)西方工商管理教育體系的管理學(xué)院，也是我國教育部第一批設(shè)立MPAcc學(xué)位的試點(diǎn)學(xué)校之一。學(xué)院長期堅持引進(jìn)原版教材，且90%以上的教師可以直接用英語、雙語和原版教材授課，教學(xué)特色突出鮮明。

3.中央財經(jīng)大學(xué)

中央財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院是目前在全國高校中會計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，有財經(jīng)領(lǐng)域的“黃埔軍校”美譽(yù)，在國內(nèi)會計、審計和財務(wù)學(xué)科建設(shè)中居于領(lǐng)先地位，尤其是雙導(dǎo)師制度，在該學(xué)校得到很好發(fā)揚(yáng)。

會計學(xué)院于2004年成為全國首批21所具有“會計專業(yè)碩士學(xué)位（MPAcc）”辦學(xué)資格的試點(diǎn)院校之一。會計學(xué)院連續(xù)幾年獲得財政部中國注冊會計師協(xié)會教學(xué)質(zhì)量評估第一名。會計學(xué)院長期同英國特許會計師公會（ACCA）、澳洲會計師公會（CPA Australia）、英國管理會計師公會（CIMA）、香港會計師公會以及四大國際會計公司等保持著密切的交流與友好合作關(guān)系。

該學(xué)校的會計碩士有多種學(xué)習(xí)方式，例如分別招收可以周一至周五上課的應(yīng)屆生，同時招收周末學(xué)習(xí)的在職人員。

4.上海財經(jīng)大學(xué)

上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院在國內(nèi)會計學(xué)界有很高的聲譽(yù)，在國際上也有一定的知名度，是首批開設(shè)會計碩士的學(xué)校之一。通過開展海外合作，學(xué)院相繼與英國特許公認(rèn)會計師公會（ACCA），英國皇家特許管理會計師公會（CIMA），澳洲會計師公會（CPA Australia），澳大利亞國家會計師協(xié)會（NIA）建立了合作關(guān)系，國際化教學(xué)開展順利。央財與香港城市大學(xué)、加拿大注冊會計師協(xié)會聯(lián)合建立了“中國會計教育與研究中心”，進(jìn)行相互間的資料交換、人員互動和合作研究。在科研方面，上海財經(jīng)大學(xué)是財經(jīng)類院校的翹楚，擁有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐驗證。

篇(3)

論文摘要：本文通過對中職生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查。以及對現(xiàn)狀的分析。從教學(xué)實踐方面提出幫助學(xué)生樹立價值觀、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。

近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡單的說教、批評的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對本校會計班的40名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。一是入學(xué)動機(jī)調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)校”，調(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出，上課說話、睡覺，玩手機(jī)、MP3，抄襲作業(yè)、請人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一，一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動機(jī)基本上是無奈之舉。真正想學(xué)一技之長的人不到50％，當(dāng)然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個年齡階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，活潑、沖動、熱情，對新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

多年的教學(xué)實踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個性測試與咨詢、開展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會計專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進(jìn)程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認(rèn)識。在開課前可由實習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財會部門進(jìn)行參觀，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時間，讓學(xué)生提出問題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動。

轉(zhuǎn)貼于

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

3、理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。為實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐性教學(xué)比重。這一過程在會計模擬實驗室由實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會實踐。抓住學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動

利用課余時間。組織會計技能競賽，競賽的內(nèi)容有珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會計憑證的編制和日記賬的登記、會計人員職業(yè)道德知識問答，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵，少一點(diǎn)批評，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會把關(guān)愛化成學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)習(xí)會計的興趣，將會收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。

參考文獻(xiàn)

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報道，教育周刊，2005(2005/05/11)

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)同感；學(xué)業(yè)拖延；相關(guān)

【中圖分類號】 B849 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-014-2

一、前言

學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道應(yīng)該立即或按照計劃執(zhí)行，卻自愿推遲，以致沒能在預(yù)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時產(chǎn)生主觀不適感的行為。學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種常見的現(xiàn)象，影響學(xué)生心理和行為的多個方面。

專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。而大學(xué)專業(yè)設(shè)置一個常見的現(xiàn)象是，有的專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)或名牌專業(yè)，這些專業(yè)往往能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，也是大部分學(xué)生專業(yè)選擇的目標(biāo)，這些專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感；而有的專業(yè)卻是新興專業(yè)，設(shè)置較晚，且實力較弱，這些專業(yè)往往不能得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，只有較少的學(xué)生會選擇這些專業(yè)，甚至部分學(xué)生被調(diào)劑到該專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)同感較差，即本專業(yè)受到的重視程度直接影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度。

基于上述內(nèi)容，本文考察如下問題：1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀；2、大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀；3、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。從專業(yè)認(rèn)同感角度提出改善學(xué)業(yè)拖延的方法。

二、研究方法

（一）被試

本研究以某大學(xué)四個專業(yè)的學(xué)生為被試，每個專業(yè)各抽取兩個班的學(xué)生，共400人。發(fā)放400份問卷，剔除不合格問卷后得到有效問卷299份，有效回收率為74.75%。有效問卷中，男生94人，女生205人，金融系89人，會計系87人，勞經(jīng)系56人，應(yīng)數(shù)系67人。在該大學(xué)中，金融系和會計系是重點(diǎn)專業(yè)，而勞經(jīng)系和應(yīng)數(shù)系是新興專業(yè)。

（二）研究工具

1.學(xué)業(yè)拖延量表

采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum（1984）共同編制的PASS（學(xué)業(yè)拖延）量表，其中包括撰寫學(xué)期論文，復(fù)習(xí)迎考，完成老師布置的實驗任務(wù)，學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)：填表格、選課、登記注冊等，列席性事務(wù)：輔導(dǎo)員（班主任）開會、與老師見面等5部分內(nèi)容，共15個條目，該量表的信度為0.832。計分方法為每一部分的前兩題相加得到的分?jǐn)?shù)為該被試的拖延總分，最低分為10分，最高分為50分。其中10-20分為低拖延，20-40分為中拖延，40-50分為高拖延。

2.專業(yè)認(rèn)同感量表

根據(jù)古南輝對專業(yè)認(rèn)同感與圖書館學(xué)教育的關(guān)系以及李國珍對社會工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查的研究，結(jié)合被試所在學(xué)院的實際情況，整合成專業(yè)認(rèn)同感量表，包括對所讀大學(xué)、專業(yè)的滿意程度，在學(xué)習(xí)本專業(yè)時的狀態(tài)，以及本專業(yè)對自身影響等4部分內(nèi)容，共18個條目。量表信度為0.778。計分方法：其中，專業(yè)認(rèn)同感總分為各題得分的加總，最低分為18分，最高分為90分；專業(yè)滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分，最低分為4分，最高分為20分，其中4-8分為低認(rèn)同，8-16分為中認(rèn)同，16-20分為高認(rèn)同；專業(yè)認(rèn)識總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分，最低分為8分，最高分為40分。

三、結(jié)果分析

（一）專業(yè)認(rèn)同感及學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀

研究表明，現(xiàn)今的大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍為中低程度。其中，專業(yè)滿意部分的平均得分金融系為12.82，會計系為12.69，勞經(jīng)系為13.21，應(yīng)數(shù)系為11.23，相對來說，應(yīng)數(shù)系的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感低，他們在一定程度上比較不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)。

從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，金融系為26.11，會計系為26.52，勞經(jīng)系為26.50，應(yīng)數(shù)系為28.34，相比之下，應(yīng)數(shù)系的拖延情況較其他系別稍顯嚴(yán)重一些，只有一小部分為低拖延。

（二）專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析

為了考察專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，對專業(yè)認(rèn)同感量表中的專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識總分分別與學(xué)業(yè)拖延的總分及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示（1）專業(yè)認(rèn)同感總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實驗任務(wù)存在顯著的負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)存在較顯著相關(guān)，撰寫學(xué)期論文不存在顯著相關(guān)；（2）專業(yè)滿意度總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實驗任務(wù)存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著相關(guān)；（3）專業(yè)認(rèn)識總分與復(fù)習(xí)迎考存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、完成老師布置的實驗任務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著影響；（4）專業(yè)認(rèn)同感總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在著明顯的負(fù)相關(guān)；專業(yè)滿意總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在明顯的負(fù)相關(guān)；而專業(yè)認(rèn)識總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在比較明顯的負(fù)相關(guān)。

（三）系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度與專業(yè)認(rèn)識總分對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測作用分析

以系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意以及專業(yè)認(rèn)識為自變量，學(xué)業(yè)拖延為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，總體來說回歸模型對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測效果均比較好。其中，（1）系別的多重測定系數(shù)R2=0.017，表明約有1.7%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=23.758+0.749*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=2.260）可以看出系別對學(xué)業(yè)拖延有正向預(yù)測作用，從方差分析結(jié)果（F=5.107，sig=0.025）可以看出系別預(yù)測學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（2）專業(yè)認(rèn)同的多重測定系數(shù)R2=0.039，表明約有3.9%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=34.433-0.152*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-3.417）可以看出專業(yè)認(rèn)同感對學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測作用，從方差分析結(jié)果（F=11.678，sig=0.001）可以看出專業(yè)認(rèn)同感預(yù)測學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（3）專業(yè)滿意的多重測定系數(shù)R2=0.021，表明約有2.1%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=22.253-0.300*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.480）可以看出專業(yè)滿意對學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測作用，從方差分析結(jié)果（F=6.152，sig=0.014）可以看出專業(yè)滿意預(yù)測學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（4）專業(yè)認(rèn)識多重測定系數(shù)R2=0.014，表明約有1.4%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=29.361-0.149*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.064）可以看出專業(yè)認(rèn)識對學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測作用，從方差分析結(jié)果（F=4.259，sig=0.040）可以看出專業(yè)認(rèn)識預(yù)測學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好。

四、結(jié)論

（一）系別對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的影響

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生的系別影響專業(yè)認(rèn)同感，新興專業(yè)中，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的認(rèn)同感較高。這和前人研究結(jié)果較為一致。李國珍等人對社會工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究發(fā)現(xiàn)，自愿選擇社會工作專業(yè)的學(xué)生愿意再次選擇本專業(yè)的要比其他情況的多，而且在學(xué)習(xí)過程中，興趣被培養(yǎng)起來的學(xué)生認(rèn)同感會更高。古南輝在研究中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)吸引度和專業(yè)期望值都是大一的新生最高，所以說大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感可塑性是非常強(qiáng)的，在形成專業(yè)意識之前進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)校在新生入學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化訓(xùn)練，可以以講座的形式進(jìn)行；或者通過不明顯界定名牌專業(yè)與邊緣專業(yè)，提升學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的歸屬感。另外，學(xué)生也比較關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)能否順利找到合適的工作，所以在學(xué)生未清楚了解自己專業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該也有義務(wù)告知學(xué)生該專業(yè)的就業(yè)前景，并以鮮明的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就業(yè)是否可觀。

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的系別影響學(xué)業(yè)拖延程度，新興專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較低。從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，而在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實驗任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)等方面，大部分學(xué)生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究（王娟碩士論文）也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。在日常的教育中，應(yīng)該針對拖延性較高的行為對學(xué)生進(jìn)行行為改進(jìn)及教育。

（二）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系

本研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延總分，以及不同類型的學(xué)業(yè)拖延之間呈顯著相關(guān)，對復(fù)習(xí)迎考的相關(guān)性表現(xiàn)最為顯著，專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識總分與學(xué)業(yè)拖延的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)也顯示專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識總分與學(xué)業(yè)拖延都是呈負(fù)相關(guān)的，從而可知，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感很大程度上影響其復(fù)習(xí)迎考的拖延程度，若學(xué)生表現(xiàn)為高認(rèn)同感，則在復(fù)習(xí)迎考上的拖延程度表現(xiàn)為低拖延。因而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感也可以減少其在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實驗任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)上的拖延現(xiàn)象。這說明，若學(xué)生對就讀的學(xué)校滿意程度較高，則拖延相對較低，所以學(xué)生在高考后填報志愿時，應(yīng)選擇自己喜歡的、滿意的學(xué)校，并且在選擇專業(yè)時，應(yīng)選擇自己相對了解的，喜歡的專業(yè)，因為被調(diào)配的專業(yè)也許學(xué)生完全不了解，也不喜歡，從而影響了學(xué)生的滿意程度，進(jìn)而引發(fā)高學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象。即使很不幸的被調(diào)劑了，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己對所學(xué)專業(yè)的興趣，所謂興趣是最好的老師，對專業(yè)的高認(rèn)同感可以幫助自己在學(xué)業(yè)上取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靈芝.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文教資料，2007.

[2]李國珍.徐乃斌，雷明珠.社會工作專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)同感的狀況調(diào)查-以武漢市為例[J].社會工作，2008.

[3]王娟.大學(xué)生與碩士研究生拖延行為的比較研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高職；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；市場調(diào)研

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

“金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”。在此指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，在中國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的帶動下，蘇州市依托“緊鄰上海”的地域環(huán)境和便利的交通條件以及積極地外資引進(jìn)等條件，形成了改革開放以來金融業(yè)發(fā)展迅速，金融體系不斷完善，金融產(chǎn)值總量大幅度提升的現(xiàn)狀。作為高知識密集、高知識含量、高附加值的金融業(yè)，與其他產(chǎn)業(yè)部門相比，人才資源的意義尤為重大。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為此，需要積極開展專業(yè)人才市場調(diào)研與分析，以期“穩(wěn)把脈、準(zhǔn)人藥”，結(jié)合學(xué)校自身條件打造出“招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、出得去、用得上、干得穩(wěn)”的金融專業(yè)人才。

為認(rèn)清蘇州金融市場對高職金融專業(yè)學(xué)生的需求現(xiàn)狀，我們做了一次市場調(diào)研，調(diào)查對象主要是蘇州大市區(qū)各行業(yè)主要是金融行業(yè)各單位的工作人員，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。金融行業(yè)各單位的調(diào)查樣本容量隨機(jī)抽查107人，其他行業(yè)各單位的調(diào)查樣本容量隨機(jī)抽查89人，通過郵寄調(diào)查表的方式進(jìn)行。實際發(fā)放問卷共196份，其中金融行業(yè)各單位107份，收回有效問卷101份，有效回收率為94. 39%；其他行業(yè)各單位89份，收回有效問卷80份，有效回收率為89. 89%。

調(diào)查問卷項目設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析主要圍繞以下項目：（1）高職類金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況；（2）高職金融專業(yè)學(xué)生的職場必備知識、技能，與當(dāng)前不足；（3）高職金融專業(yè)學(xué)生的崗位推薦；（4）對金融行業(yè)各單位開展校企合作的意向搜集；（5）通過對調(diào)查問卷的分析研究，反思當(dāng)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

通過調(diào)研問卷的調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一、高職類金融專業(yè)應(yīng)切實落實好“雙證制”，把相關(guān)從業(yè)資格納入必過內(nèi)容

從問卷中發(fā)現(xiàn)，該批從業(yè)人員在入職前的求學(xué)期間，有74%的人員已獲得至少一張的資格證書；而從事金融行業(yè)工作的金融專業(yè)人員，該比例高達(dá)95%。并且在已獲的證書中會計從業(yè)、證券從業(yè)、銀行從業(yè)三類資格證同時分列一二三名，其中會計從業(yè)資格在從事金融相關(guān)工作的金融專業(yè)人員中，已獲的比例也近62%，該批人員也有近半數(shù)獲得了證券從業(yè)資格，銀行從業(yè)資格的獲取率則不足1/4。這種現(xiàn)象應(yīng)該與預(yù)期就業(yè)方向有很大關(guān)系，由于會計工作的使用范圍較廣，從業(yè)人員的流動性較大，從業(yè)的機(jī)會也較大，故該證書的實際率較強(qiáng)；而銀行的從業(yè)范圍較狹窄、門檻較高，且從業(yè)人員的流動性相較而言較弱，故該證書對就業(yè)人員的吸引力也就減弱了。

二、高職類金融專業(yè)學(xué)生的英語水平需被重視，可結(jié)合證書來保障

在對高職金融學(xué)生英語能力的要求中，無論任何行業(yè)都普遍認(rèn)可英語口語的表達(dá)能力，認(rèn)可率達(dá)80%，同時有半數(shù)的人認(rèn)為閱讀能力也需重視。而對跨文化交流能力的認(rèn)可度，金融行業(yè)則高于非金融的行業(yè)，前者的認(rèn)可度為近1/2，后者則為1/3。對英語證書的要求來看，社會還是普遍認(rèn)可大學(xué)英語四、六級，其次為全國英語等級和商務(wù)英語證書。但金融行業(yè)單位對英語的要求更趨專業(yè)化，商務(wù)英語等級證書的認(rèn)可度更高于全國英語等級證，但對行業(yè)英語等級（金融/會計）證書的認(rèn)可數(shù)只近前者的一半。普遍的，大家對高職學(xué)生的口譯或翻譯證書并不做要求。這說明商務(wù)英語等級證書在行業(yè)內(nèi)被普遍認(rèn)可，此結(jié)論對英語課程的開設(shè)具有導(dǎo)向性。

三、高職類金融專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的各項基本能力，特別是“創(chuàng)新力”；同時提高技能水平，增加市場競爭力

高職畢業(yè)生從業(yè)過程中也有突出優(yōu)勢。其中，適應(yīng)力、業(yè)務(wù)水平、執(zhí)行力、溝通力排名靠前。但相比較而言，金融高職學(xué)生的執(zhí)行力和溝通力在同等學(xué)力各專業(yè)畢業(yè)生群體中表現(xiàn)不佳。并且，總體而言，金融高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。如何刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是值得思考的問題。我們的課堂教學(xué)必須打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的授課方式。比如，可給學(xué)生布置開放性的課題，以小組團(tuán)隊競爭的方式展現(xiàn)成果，引發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，同時刺激其求知欲和表現(xiàn)欲。

四、高職類金融專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以實務(wù)、操作性工具課程為主，管理基礎(chǔ)類為輔

無論是是否從事金融專業(yè)工作，相關(guān)會計操作能力、單位金融業(yè)務(wù)操作能力、理財業(yè)務(wù)操作能力這三者都被從業(yè)人員認(rèn)為是對工作有幫助，只是在金融專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ私Y(jié)論的認(rèn)同度更高，有將近66%的人有此共識。同時對于高職類金融學(xué)生計算機(jī)能力的要求中顯示，OFFICE軟件的是必學(xué)、必會的，拓展開來思考，高職類學(xué)生則更要熟練該類軟件的操作。對于財務(wù)軟件的操作，有半數(shù)以上的人認(rèn)為也很重要。對于被大家一致忽視的五筆錄入的技能，金融行業(yè)對此也有較明顯的需求傾向。調(diào)查問卷顯示，金融高職學(xué)生初次就業(yè)的崗位，無論是否金融行業(yè)單位，主要都是一線業(yè)務(wù)開展、維護(hù)或客戶引導(dǎo)接待的工作，從事團(tuán)隊管理的人員幾乎為零。總結(jié)以上分析，高職院校在金融專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)較多突出實務(wù)基礎(chǔ)、操作或工具課程，管理基礎(chǔ)類課程為輔助。

五、切實落實好高職金融類專業(yè)學(xué)生的崗位實習(xí)工作

崗位實習(xí)是高職類學(xué)生從課堂走上工作崗位的重要過渡階段，實習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生在日后崗位上得工作質(zhì)量。學(xué)校作為人才的打造、輸出機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)水平通過畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)被立即驗證。學(xué)生是否被用人單位所認(rèn)可，直接關(guān)系到學(xué)校的社會認(rèn)知度及其今后長久的發(fā)展，更為嚴(yán)重的也關(guān)系到一個孩子的一生。而此于專業(yè)人才的打造對象――高職類院校則尤為突出。所以高職類院校必須切實落實加強(qiáng)校企合作，注重校園教育與企業(yè)實踐的無縫對接，達(dá)成長期有效的崗位實習(xí)共識，邀請正式工作人員進(jìn)課堂，引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生上崗位，同時建成標(biāo)準(zhǔn)化的崗位實習(xí)評價體系，形成一套真正具有可行性的崗位實踐課程。

六、專升本、轉(zhuǎn)本或直本是高職類金融專業(yè)發(fā)展的必然趨勢

金融行業(yè)的工作具有很強(qiáng)的不可替代性。金融專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生日后絕大部分從事的是金融相關(guān)工作，并且在該領(lǐng)域的人才競爭相對激烈。雖然從蘇州地區(qū)各行業(yè)普通就業(yè)人員文化水平而言，本科與大專水平的占多數(shù)，且這兩類的比例水平相當(dāng)，但是，就金融行業(yè)的從業(yè)專業(yè)人才而言，本科文化程度則以絕對優(yōu)勢占據(jù)一半以上的席位。且調(diào)查問卷顯示，對于金融高職學(xué)生的就業(yè)前景而言普遍認(rèn)為一般般或較好。就這點(diǎn)表明，高職類金融專業(yè)學(xué)生專升本、轉(zhuǎn)本或直本是大勢所趨。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修改的建議：

第一，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議：專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融管理、服務(wù)一線需要、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

第二，對課程設(shè)置的建議：公共基礎(chǔ)課為必修課，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程群為必修課，是學(xué)生掌握專業(yè)知識必須具備的基礎(chǔ)理論和知識。主要包括財政與金融、會計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)課分為必修課和限選課。必修課主要包括金融禮儀、財政與金融、鍵盤錄入技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、銀行信貸實務(wù)、市場營銷、銀行會計、等；限選課包括財經(jīng)應(yīng)用文、國際金融等。

第三，對教學(xué)模式改革的建議：本專業(yè)以“理論教學(xué)+實驗實訓(xùn)+全面鍛煉”的培養(yǎng)模式安排教學(xué)。遵循理論知識“必需、夠用”尺度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置貼近職業(yè)要求的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的課程，營造仿真的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。安排一定比例的實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，配備專職的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證實訓(xùn)課的效果，建立校外實訓(xùn)基地，利用課外教育及文體活動和社會實踐等形式，鍛煉學(xué)生的合作意識、進(jìn)取精神及適應(yīng)能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇(6)

留學(xué)生：雖然國內(nèi)研究生一直處于擴(kuò)招態(tài)勢，但報考人數(shù)也在不斷攀升，競爭仍非常激烈；國外讀研一般都是申請制，當(dāng)然競爭也同樣激烈，除了語言能力外，他們還比較注重申請者本科階段的GPA成績。那么，國內(nèi)考研和出國讀研究竟應(yīng)該怎么選？選擇出國讀研的都是哪類人？

張淑娟：要在國內(nèi)考研和出國讀研中作出理性的選擇，我們就必須要對兩者的優(yōu)劣勢進(jìn)行理性的分析與比較。

先說國內(nèi)考研，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)相對較低，而劣勢部分則體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，國內(nèi)考研競爭日趨激烈；第二，文憑的含金量和學(xué)歷受企業(yè)的認(rèn)可程度越來越受質(zhì)疑；第三，欠缺實際操作的訓(xùn)練和職場實踐機(jī)會。

再說國外讀研，其劣勢主要體現(xiàn)在學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)成本較高，而優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，能夠拓寬學(xué)生的國際視野，讓思維更加廣闊，而且國外的研究生教育一直保持了很高的水準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和實際操作能力；第二，國外碩士學(xué)位采用申請制，而非殘酷的一考定前途，而且申請國外研究生，可選院校以及專業(yè)也多，各國每個院校對學(xué)生要求不同，學(xué)生可根據(jù)自身的情況制定合適的留學(xué)方案，因此申請難度相對較小；第三，國內(nèi)的研究生學(xué)制通常是2-3年，以3年居多，而國外的研究生學(xué)制一般是1-2年，兩者相比，赴國外讀研可以比國內(nèi)的同齡人早1-2年碩士畢業(yè)，開始職業(yè)生涯。

綜上所述，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合國內(nèi)外讀研的優(yōu)劣勢，作出對自己最有利的選擇。

目前，中國主要選擇出國讀研的人有三類：第一類，是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，有更高的學(xué)術(shù)追求，希望到國外接受更好的教育；第二類，是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，由于國內(nèi)研究生尤其是熱門課程的競爭非常激烈，導(dǎo)致錄取率低，而國外有些優(yōu)秀學(xué)校采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，在一定程度上降低了深造的門檻，符合他們的需求；第三類，是明確想讀研，出于雙保險考慮的學(xué)生，做國內(nèi)和國外讀研的兩手準(zhǔn)備。

留學(xué)生：目前，比較熱門的留學(xué)目的國有哪些？它們在學(xué)制、費(fèi)用、申請條件及方式上有何不同？

陳軍：研究生最熱門的留學(xué)目的國依然是以英語為母語的國家，例如美國、英國、澳洲、加拿大。第二梯隊是新加坡、法國和中國香港。第三梯隊就是韓國、日本、德國等。

學(xué)制上來說，一般是1年或者2年，但是也有個別項目，例如范德堡大學(xué)金融項目是9個月，以及澳洲有一些項目是1.5年的。在四大最熱門留學(xué)國家里，美國和加拿大的研究生項目多以1年或2年為主，英國基本上都是1年制，澳洲有1年、1.5年以及2年之分。

費(fèi)用上來說，因為學(xué)制不同（1年或2年）、專業(yè)不同（例如法學(xué)研究生學(xué)費(fèi)普遍偏高），以及學(xué)校地理位置不同（大城市生活費(fèi)用更加高）等因素的影響，所以具體費(fèi)用很難一概而論。但是均攤來說，最貴的是美國，1年大概需要40萬人民幣，要是你讀的是一個2年的項目，大概下來需要80萬。而最便宜的當(dāng)屬香港研究生，1年總的費(fèi)用是30多萬。

申請條件上來說，除了普遍需要的文書（簡歷、推薦信、個人陳述或者小論文）、本科成績單、語言成績（IELTS或者TOEFL）之外，一般還分為需要考G（GMAT或者GRE）派以及不需要考G派。一般美國、加拿大、香港都需要考G，而英國跟澳洲更多的是不需要考G。當(dāng)然也有例外，如很多美國的法學(xué)專業(yè)就不需要考G，而英國倫敦政經(jīng)大學(xué)的金融項目卻需要提供GMAT成績。

申請方式上來說，以前還分為網(wǎng)申以及紙申，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和環(huán)保意識的增強(qiáng)，現(xiàn)在絕大部分學(xué)校都采用網(wǎng)申方式。最簡便的一些項目，從申請到錄取都只需要通過網(wǎng)絡(luò)操作即可完成。然而也有很多的項目，申請階段是需要寄送學(xué)校官方成績單以及存款證明的。甚至還有個別的學(xué)校，如今年英國帝國理工大學(xué)的會計項目，遞交網(wǎng)申之后，連推薦信都要密封寄送過去，實屬罕見。

總的來說，因為國家不同，學(xué)校總量繁多，所以學(xué)制、費(fèi)用、申請條件及方式這些都很難一概而論。這也是為什么申請工作是一門非常細(xì)致的活，以及對從業(yè)者專業(yè)性要求極高的原因所在。

留學(xué)生：對申請讀研的學(xué)生，國外院校一般會對平均成績、相關(guān)語言考試成績等有所要求。如果學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)在讀大四或者已經(jīng)畢業(yè)，沒辦法再改變平均成績，那是否就意味著他要與申請失之交臂了呢？

陳軍：語言成績的話，還是很多項目會有最低分要求的。比較常見的有要求雅思最低7分，托福最低100分。這也很容易理解，語言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校會認(rèn)為一個學(xué)生的語言成績必須達(dá)到某個成績才能夠勝任課堂的學(xué)習(xí)。但是對于GPA和G考這些，絕大多數(shù)學(xué)校是沒有最低分?jǐn)?shù)要求的。

對于那些成績已經(jīng)成為既定事實的，一方面得客觀承認(rèn)這會對申請有所影響，另外一方面，要知道國外大學(xué)的錄取從來都不是一刀切的，硬件條件只是占了他們整個錄取標(biāo)準(zhǔn)的一部分，當(dāng)然具體占多少，不同學(xué)校會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。舉個例子，圣路易斯華盛頓大學(xué)金融項目給我們的答復(fù)就是：test scores account for about 40% of the whole admission review while the other 60% rest on evaluation of the applicant's soft characteristics such as analytical skill， communication skill， motivation to pursue his/her goal. 從這個回答可以看出，硬件條件只是占了40%，其他60%是考察你硬件之外的軟性技能。所以申請者一定要通過文書體現(xiàn)出你申請學(xué)校所看重的能力。

陳軍： 糾結(jié)于公立大學(xué)跟私立大學(xué)的情況，大部分發(fā)生在高、本申請階段。研究生階段的話，很少有學(xué)生會特別在乎公立大學(xué)或者私立大學(xué)：一是因為學(xué)費(fèi)的差距沒那么明顯；二是研究生階段，私立大學(xué)的教育質(zhì)量普遍比公立大學(xué)更加好。

研究生階段的話，“中國式標(biāo)準(zhǔn)”的特點(diǎn)是非常看重綜合排名，簡單說就是美國看US News，英國看TIMES，澳洲看“”。雖然在業(yè)內(nèi)，注重排名的選校方式經(jīng)常受到質(zhì)疑，但是我認(rèn)為選校看排名還是有一定道理的。因為US News以及TIMES的綜合排名，它們的基本規(guī)律就是排名越前，名氣就越大，中國人的熟悉程度就越高。而且由于信息不對稱，中國企業(yè)招人時普遍也是參考綜合排名。連用人單位都參考綜合排名，學(xué)生以及家長如何能夠不參考呢？

所以，我的個人建議是，對于職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)回國的學(xué)生，為了滿足中國企業(yè)喜歡名校的情結(jié)，可以適當(dāng)看重綜合排名。但是對于那些想要留在美國工作的學(xué)生來說，其實更加重要的還是看重專業(yè)排名（例如TFE排名）以及l(fā)ocal frame。

專業(yè)排名方面，喬治亞大學(xué)的市場營銷碩士，該項目在research 這方面絕對是美國先驅(qū)，地位就類似西北IMC。碩士生通常是在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下一起做項目，這些項目都由一些大公司所贊助的，例如Coca-Cola、IBM 、 Microsoft，所以學(xué)校把名字都改為了Coca-Cola Center。整個項目非常緊湊，就業(yè)前景也是所有項目里面最好的。但是這所學(xué)校的綜合排名是60位，在中國的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如排名前30的紐約大學(xué)和排名前10的約翰霍普金斯大學(xué)。假如要回中國就業(yè)的話，你可以選后兩所，假如你想要留在美國工作，那就必須是喬治亞大學(xué)了。

local frame方面，大家都知道《越獄》里面的天才Michael Scofield，他在劇中的設(shè)定是Loyola大學(xué)畢業(yè)的。為什么是Loyola University？因為這學(xué)校在波士頓就有著非常好的local frame。但是它的排名卻一直徘徊在綜合排名100之外，2017年也只是勉強(qiáng)躋身99名，所以又有多少中國學(xué)生會知道或者選擇它呢？但如果說你畢業(yè)之后是打算在大Boston地區(qū)就業(yè)的話，那這所學(xué)校是非常值得考慮的。

留學(xué)生：根據(jù)一項調(diào)查報告顯示，中國學(xué)生普遍好讀商科，平均每10個申請出國讀研的中國學(xué)生中，就有7人選擇商科，這7人中又有5人選擇金融。在專業(yè)選擇上，你認(rèn)為這種功利性值不值得提倡？

張淑娟：實際上，商科不管是在國內(nèi)，還是國外都屬于熱門專業(yè)，大部分中國留學(xué)生在專業(yè)選擇上會有就業(yè)問題等比較現(xiàn)實方面的考慮，這樣無可厚非，而且有些學(xué)生確實對商科很感興趣。對此，我個人的意見是：第一，不提倡不考慮學(xué)生特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)地選擇熱門專業(yè)。

第二，在專業(yè)的選擇上，應(yīng)結(jié)合多方面的考慮，選擇一個真正有利于學(xué)生成長的專業(yè)。

郭梅晉：商科普遍被認(rèn)為未來就業(yè)前景和預(yù)期收入都不錯，然而實際上并不是這樣的。某些商科的專業(yè)，比如Marketing 和Business，其實就是中國大學(xué)里的市場營銷和工商管理，這一類的專業(yè)門檻相對比較低，不少海外的大學(xué)專門開設(shè)這類專業(yè)就是為了招收國際學(xué)生。但現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生在辦理出國留學(xué)這件事情上并沒有做充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在專業(yè)選擇上不知所措，一般的中介顧問也沒有能力為學(xué)生做規(guī)劃，在沒有明確的職業(yè)人生規(guī)劃的前提下，學(xué)習(xí)一個（自以為）相對輕松，也不會太水的專業(yè)已成為很多學(xué)生的無奈之舉，因為“商科”已經(jīng)變成了一個“不會吃虧進(jìn)可攻退可守”的專業(yè)選擇了。

留學(xué)生：很多學(xué)生是在經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對未來有了更清晰的規(guī)劃后，才選擇跨專業(yè)出國深造的。對這類想要轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生，你有何建議？他們需要做哪些準(zhǔn)備？

陳軍：第一，一定要找合理的專業(yè)轉(zhuǎn)。因為研究生畢竟是小眾學(xué)位，你想轉(zhuǎn)但是不一定有這樣一個專業(yè)讓你轉(zhuǎn)，例如你想學(xué)外貿(mào)，國外就沒有這個專業(yè)。第二，大部分的專業(yè)是會有背景要求的，也不是你想要轉(zhuǎn)就能夠轉(zhuǎn)的，例如法學(xué)研究生碩士就要求你本科必須是法學(xué)專業(yè)。第三，假如真的要轉(zhuǎn)專業(yè)，必須提前了解要轉(zhuǎn)專業(yè)所需要的學(xué)術(shù)、活動以及實習(xí)等等要求，并通過學(xué)習(xí)（修讀第二專業(yè)、輔修甚至旁聽等等）、活動等體現(xiàn)出你已經(jīng)具備目標(biāo)專業(yè)所必備的素質(zhì)。

留學(xué)生：國外研究生都是如何給導(dǎo)師“打工”的？學(xué)校一般都會提供哪些實習(xí)機(jī)會？

陳軍：國外某些專業(yè)或者學(xué)生會有機(jī)會協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行課題研究、實驗，為導(dǎo)師的項目做一些基本的工作，輔助導(dǎo)師編寫論文，等等。導(dǎo)師也會給這些學(xué)生對應(yīng)的payment，所以學(xué)生一般都會戲稱教授是他們的boss，他們是給教授“打工”。

實習(xí)機(jī)會的話，不同國家有不同的政策規(guī)定。以美國為例，學(xué)校一般會安排在畢業(yè)前后進(jìn)行2種實習(xí)，分別是CPT和OPT。CPT安排在畢業(yè)前，目的是鍛煉學(xué)生去相關(guān)公司工作的能力，為以后的實習(xí)打下基礎(chǔ)；OPT安排在畢業(yè)之后，OPT的工作內(nèi)容要求與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。另外，很多大學(xué)會跟企業(yè)有合作，課程設(shè)置里面就涵蓋了到企業(yè)實習(xí)一段時間的機(jī)會。

留學(xué)生：以美國為例，美國的教育體制與我們有著很大的差別，美國大學(xué)本科階段許多學(xué)生會參與co-op計劃，提前接觸到實習(xí)和本專業(yè)的實操，無論是對以后的實習(xí)還是就業(yè)都大有裨益。而研究生的課業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生，許多國內(nèi)畢業(yè)的本科生去到美國念碩士，光是完成作業(yè)就要每天看書到凌晨，更別說找時間去融入美國社會了，結(jié)果往往只能匆匆應(yīng)付完學(xué)業(yè)，所以一度有“研不如本”的說法。對此，你怎么認(rèn)為？

陳軍：研究生學(xué)位是屬于職業(yè)導(dǎo)向性的學(xué)位，所以單純從學(xué)術(shù)上來說，一兩年的研究生學(xué)習(xí)肯定是比不上四年的本科學(xué)習(xí)的。但是研究生也有自己的優(yōu)勢：一方面，你能夠花更短的時間跟更少的金錢就拿到學(xué)位；另一方面，在研究生階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，職業(yè)規(guī)劃更加清晰，學(xué)習(xí)起來更能夠達(dá)到事半功倍的效果。

留學(xué)生：其實無論是在國內(nèi)讀研，還是出國讀研，學(xué)生們最終的目的還是增加自己的就業(yè)競爭力。尤其是在留學(xué)“精英化”逐步向“大眾化”擴(kuò)展的今天，他們怎么才能將出國讀研的價值發(fā)揮到最大化呢？關(guān)于就業(yè)他們該如何給自己定位？

張淑娟：赴國外讀研，除了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)外，還有非常重要的一點(diǎn)，那就是它可以提升邏輯思維、學(xué)習(xí)能力與動手能力，進(jìn)而將自己出國讀研的價值發(fā)揮到最大化。為此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在國外讀研的過程中，注意以下幾點(diǎn)：

第一，要明確自己未來的發(fā)展目標(biāo)與做好遠(yuǎn)景規(guī)劃，要立志在研究生階段積累到盡可能多的收獲和成果；第二，要培養(yǎng)邏輯思維能力，加深思考深度；第三，要培養(yǎng)科研能力，積極參與社會實踐。

至于未來就業(yè)的定位，我覺得留學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識到：雖然他們與國內(nèi)讀研相比，會具有一些優(yōu)勢，但在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，競爭依舊會很激烈。因此，在國外留學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該對自己的職業(yè)有初步的規(guī)劃，并定好未來的發(fā)展方向，與此同時，結(jié)合自身特點(diǎn)、興趣與特長等找準(zhǔn)自己的定位，在學(xué)習(xí)中不斷成長。

陳軍：第一，不要為了讀書而讀書，而是有選擇性地去讀。要注重對于職業(yè)相關(guān)的最前沿的知識或者技術(shù)的學(xué)習(xí)。第二，注意專業(yè)領(lǐng)域上人脈關(guān)系的培養(yǎng)，這個可能短期看不出效果，但是對于你長期職業(yè)規(guī)劃是有直接幫助的。第三，最大程度地提高自己的英語水平，最理想的情況是能夠達(dá)到native的水準(zhǔn)，這樣才能確保以后的晉升不會因為英語而受到限制。第四，盡量在畢業(yè)之后留在國外工作一點(diǎn)時間，一段國外的工作經(jīng)驗會給你一個更高的平臺。

就業(yè)的話，建議學(xué)生應(yīng)該擺正好心態(tài)，從找到自己興趣或者適合自己的工作開始，把目光看長遠(yuǎn)一些，畢竟對于很多行業(yè)來說，只有經(jīng)驗跟學(xué)術(shù)完美結(jié)合才能有更多的發(fā)展空間。

留學(xué)生：有一部分學(xué)生選擇赴海外讀研的原因之一是為了移民，他們出國后在這方面可享受哪些待遇？

張淑娟：每個國家的移民政策與移民項目有所不一，因此，基于留學(xué)國家的不同，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，在移民的選擇上將有不同的待遇。

篇(7)

[論文摘要] 從高職院校面對會計專業(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，構(gòu)建了基于就業(yè)導(dǎo)向“能力本位”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)等方面展開人才培養(yǎng)模式改革。 

目前理論界對高職專科層次的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，主要從分析原有培養(yǎng)模式的弊端、不同教育層次的培養(yǎng)模式比較、人才市場對高職專科會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)向、高職院校會計專業(yè)人才的職業(yè)能力研究、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施等方面展開研究，取得了較為豐富的成果。 

一、傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端研究 

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。簡單說就是如何達(dá)到“培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機(jī)統(tǒng)一”。傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中主要問題： 

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰 

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題是：定位過低、定位過窄、缺乏前瞻性。陳靜認(rèn)為當(dāng)前會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，過分強(qiáng)調(diào)理論的普遍性和指導(dǎo)意義。目前高職院校理論課程設(shè)置上基本與本科相同，理論課程占的比例相當(dāng)大，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出面向中小企業(yè)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)中沒有突出會計專業(yè)能力。第四，盲目設(shè)專業(yè)。高職會計教育長期以來由于受傳統(tǒng)教育的影響，沒有能體現(xiàn)出其教學(xué)的特色。還有人認(rèn)為專科人才的培養(yǎng)以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，符合市場對于一般性人才的需求。 

2.會計教學(xué)內(nèi)容理論化，課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新 

高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系兩部分。韓宗賓、李榮發(fā)現(xiàn)“很多高職院校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”。受會計教材的影響，會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般也是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進(jìn)行會計理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。特別是由于我國近幾年來會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了較大的改變，然而所使用的教材卻不能及時更新，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。 

3.會計教學(xué)方式落后，會計學(xué)習(xí)方式僵化 

會計教學(xué)方法是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個總體認(rèn)識。顯然此種方法不僅不利于會計知識的接受和理解，而且容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的喪失。教學(xué)方式大多采用的傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，課堂信息量少，授課效率不高，教學(xué)過程缺乏立體、形象的感官刺激，這就更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下的機(jī)械式教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷等其他方面能力的培養(yǎng)，傳授了理論知識，但卻忽視了教會學(xué)生如何甄別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識。 

二、人才市場對高職專科會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)向研究 

1.人才需求量分析 

據(jù)中國財會網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項統(tǒng)計表明，截止2008年上半年，全國私營企業(yè)已達(dá)到300萬戶，同比增長20%，增加近35萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶，按每個企業(yè)配置1～2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加40多萬會計從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方中小企業(yè)也需要合理的人才結(jié)構(gòu)，需要很大數(shù)量的高職生從事生產(chǎn)和管理，高職生到基層、生產(chǎn)第一線從事技術(shù)實施和技術(shù)轉(zhuǎn)化工作是大有可為的。所以高職高專人才的需求成為了中小、私營企業(yè)人才需求的主體。 

2.學(xué)歷需求分析 

過去，企業(yè)在招聘人才時盲目跟風(fēng)，過分看重學(xué)校的名氣，在招聘時明確要求“985”和“211”院校的畢業(yè)生，片面地追求高學(xué)歷，要求必須是本科甚至研究生學(xué)歷，但是實際上名校高學(xué)歷并不代表高能力。現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改觀。學(xué)歷不再是評價畢業(yè)生唯一的準(zhǔn)繩，企業(yè)更為看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗和操作技能。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)在招聘人員的時候只要有較強(qiáng)的綜合能力和過硬的專業(yè)技能，學(xué)歷也不是企業(yè)考慮的首要條件，這就為一批有能力的高職院校的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。 

3.需求結(jié)構(gòu)分析 

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。目前在人才市場上，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計人才需求的缺口很大，高級會計人才如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴(yán)重了。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，專科以下的從業(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在需要補(bǔ)充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識更新快的專科層次的會計人員。 

三、高職專科層次會計專業(yè)人才的“能力本位”職業(yè)能力研究 

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職院校會計學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場競爭中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力。那么，“能力本位”的高職院校會計專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)自身的職業(yè)能力呢？ 

1.專業(yè)能力 

主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會計專業(yè)的學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。另外，會計學(xué)只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務(wù)會計工作相關(guān)的知識，技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，改革開放的中國是一個信息的社會，會計工作是實踐知識的應(yīng)用，因此，還要學(xué)習(xí)財政稅收、經(jīng)濟(jì)管理（稅收、金融、財政、管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等）、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識體系和合理的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會計基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會計流程，會計業(yè)務(wù)核算能力、會計信息分析整理能力、一定的管理財務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。 

2.職業(yè)化水平 

隨著我國改革開放不斷深化，新會計準(zhǔn)則體系的頒布與實施，企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求越來越高。新會計準(zhǔn)則體系體現(xiàn)的是導(dǎo)向原則，對某些問題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒提供準(zhǔn)確的定義或方法，而是給出許多可供參考的方法，需要會計人員根據(jù)具體情境選擇。這使得會計活動不僅是一項技術(shù)，更是一種管理藝術(shù)。因此，要求會計人員在處理具體業(yè)務(wù)時，需要一定的職業(yè)判斷。

良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，企業(yè)對高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。會計人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時的進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會計從業(yè)人員最大的共識和其執(zhí)業(yè)的重要因素。 

會計職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，采用準(zhǔn)確的會計處理原則、方法等對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會計工作的特殊性，會計人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會計人員要時刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。 

3.人際交往、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的管理能力 

“全員營銷”意識的深化，會計工作有自身的會計準(zhǔn)則和工作流程，同時會計部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計劃、采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會計部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的能力，工作時不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報、參與向銀行籌資、配合做好外部審計等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊協(xié)作和溝通的管理能力既是會計人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。 

4.計算機(jī)軟件應(yīng)用和外語應(yīng)用能力 

首先，信息化、國際化的時代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會計工作的工具，會計人員必須學(xué)會電腦操作，會運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會制電子表格，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了部分或全部的會計電算化。因此從企業(yè)對會計人員的計算機(jī)水平和會計電算化技能的要求來看，對學(xué)生除了要求他們熟練操作計算機(jī)外，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件的操作、運(yùn)用、二次開發(fā)以及軟件和硬件的日常簡單維修、維護(hù)和管理等方面的能力。其次，財會人才應(yīng)該應(yīng)掌握外語，要懂得國際會計慣例，要看懂外語賬目，熟知國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中性企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會計人員應(yīng)粗通一般英語，一般企業(yè)對此要求不太強(qiáng)烈。對高職高專而言，外語能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會計專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)英語的讀、說能力的培養(yǎng)。 

四、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施研究 

當(dāng)前各個高職專科院校面對會計專業(yè)人才市場的新變化和學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的新問題，主要從修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)方式、強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng)等方面展開人才培養(yǎng)模式改革。 

1.修訂和重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 

改革后的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出如下特點(diǎn)：首先，去向明確，面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè)；其次，重視知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高；最后，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對象；與中專學(xué)校相比，對各目標(biāo)崗位的理論知識要求提高，要求學(xué)生應(yīng)該具備以下素質(zhì)：掌握一定的政治理論知識和相關(guān)的法律知識，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和身體心理素質(zhì)；具有高等數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等學(xué)科的相關(guān)知識與應(yīng)用能力，通過相應(yīng)的外語、計算機(jī)等級考試，達(dá)到大學(xué)專科的文化水平；熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具有現(xiàn)財與核算的觀念；掌握會計核算、成本核算、財務(wù)預(yù)測與分析、財務(wù)管理的知識與能力；能夠熟練地操作財務(wù)軟件并取得財政部門頒發(fā)的有關(guān)證書。 

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè) 

專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，會計專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用；注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，注重提高教師的實踐能力。聘請專家定期進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)年輕教師實踐經(jīng)驗的不足。總之努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。 

3.模塊化教學(xué) 

按照會計崗位技能要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實踐是應(yīng)用型教學(xué)改革的方向。根據(jù)會計專業(yè)的崗位能力需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容分解成若干模塊。這樣，每個模塊都是獨(dú)立的教學(xué)單元，每個模塊又相對完整，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，是完整的教育、學(xué)習(xí)和評價單位。這些教學(xué)模塊既可按照教材章、節(jié)設(shè)計，又可按照課程內(nèi)容歸類設(shè)計。 

通過模塊教學(xué)的實施，就把比較抽象難懂的會計基礎(chǔ)知識，通過分解轉(zhuǎn)化為單項技能訓(xùn)練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來，形成各自的教學(xué)流程圖，易于學(xué)員掌握基礎(chǔ)會計的基本知識和基本技能，特別是能顯著提高學(xué)員的實踐動手能力和技能水平。 

4.校企合作，強(qiáng)化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng) 

針對高職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀中教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理等情況，應(yīng)進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革。一方面在會計專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會計模擬實驗室建設(shè)，不斷完善會計模擬實驗室的硬件和軟件設(shè)施，保證校內(nèi)實習(xí)質(zhì)量；積極拓展校外實訓(xùn)基地，增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會，加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時要加強(qiáng)校企合作模式創(chuàng)新，讓理論與實踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。 

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)用型高職院校面對的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]，張小紅.略論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑[j].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（6）.