序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)園林論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

園林是一門以規(guī)劃設(shè)計學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施

(一)修訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)院園林專業(yè)自2000年成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時數(shù)由2600學(xué)時壓縮到2432學(xué)時；再次，減少必修課教學(xué)時數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和分析問題、解決問題能力。

(二）實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計算機(jī)輔助設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，同時，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。

3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時合理安排在長達(dá)1年的整個植物生長周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實(shí)驗(yàn)過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實(shí)習(xí)效果好。

(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑

按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏。2004—2011年，唐山豪門園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。

三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效

1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。2010年，學(xué)院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計大賽”，共獲一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎15項(xiàng)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。2012年，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為2013屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。

2.以教師科研和社會服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計任務(wù)的過程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。

3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目研究為平臺，組織學(xué)生申報科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃課題10余項(xiàng)，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。通過這項(xiàng)活動的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

4.以學(xué)生社會實(shí)踐為平臺，組織學(xué)生開展社會和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時利用課余時間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。2010年，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會實(shí)踐活動。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動。通過組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。

四、結(jié)語

篇(2)

在園林植物造景中，垂枝植物以其枝條自然下垂、婀娜多姿而備受人們的青睞，近年來其應(yīng)用越來越廣泛。目前，國內(nèi)垂枝植物以楊柳科柳屬植物居多，有垂柳、金絲垂柳、垂枝金花柳、垂枝銀芽柳等；其次是薔薇科李屬植物，有垂枝梅、垂枝櫻、垂枝桃、垂枝杏、垂枝海棠等；再次是槐屬植物，有龍爪槐、金葉垂槐等；松柏科也出現(xiàn)了垂枝鉛筆柏、垂枝圓柏等垂枝品種：其它科屬常見的的垂枝植物還有龍爪榆、垂枝桑、垂枝樺、細(xì)葉雞爪槭、垂枝黃櫨、垂枝紫葉水青岡等，它們大多是園林樹種在長期栽培中選育出來的變種和變型。

垂枝植物種類繁多，姿態(tài)各異，通過葉、花、果在形態(tài)、色彩、芳香、質(zhì)感等方面的特點(diǎn)，表現(xiàn)出各種自然美，其婀娜的形態(tài)帶給人們無限遐想，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”、“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”等經(jīng)典名句被傳唱至今。垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂，形成傘形或蘑菇狀樹冠來展示其優(yōu)美的形態(tài)姿，如垂枝櫻花和垂枝槐的樹形呈傘狀、垂枝圓柏的樹形呈蘑菇狀、垂柳的枝條猶如瀑布、垂枝榆和垂枝桑的樹冠則像少女的長發(fā)、龍游梅枝條自然扭曲如游龍。微風(fēng)吹過，垂枝植物細(xì)長的枝條隨風(fēng)搖曳，宛如綠色瀑布傾瀉，用來裝飾園林水景，別有一番風(fēng)味，如垂枝梅枝條下垂，花開時朵朵向下，宛若向水面探身弄影，用來裝飾園林水景，無風(fēng)時神采飄逸，起風(fēng)則和風(fēng)拂拂，姿態(tài)動人。垂枝植物一般在春季或夏季開花，花色多樣，有紅色、白色、粉紅色、黃色、淺藍(lán)色等。其葉色也很豐富，如垂枝雞爪械葉片常年呈紅色，垂枝黃櫨春、夏葉色翠綠，秋天滿樹紅葉。

垂枝植物的應(yīng)用要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)、綠化功能要求，結(jié)合植物的生態(tài)習(xí)性、物候變化、觀賞特點(diǎn)等選用適宜的類型和具體種類，一般來說，其在園林造景中主要有以下幾種應(yīng)用形式。

一、水邊種植

古人即喜在水邊種植垂枝植物，柳水景觀、梅(垂枝梅)水景觀都是江南古典園林常見的手法。著名的西湖十景之一的蘇堤春曉最具有代表性，其水岸邊處處可見垂柳，樹姿與水體相互掩映，虛實(shí)相應(yīng)，靈動、雋逸，令人浮想聯(lián)翩，既深化和豐富了植物景觀的內(nèi)容，又提高了園林審美情趣。可用于水邊種植的垂枝類型樹種有：垂枝梅、垂柳、絳柳等。

二、行道樹

大部分垂枝植物耐修剪，適應(yīng)性廣，抗性強(qiáng)，種植于公路、園路兩旁做行道樹時，其細(xì)長柔軟的枝條向下懸垂，偶爾隨風(fēng)擺動，使人備感親近自然，享受自然。可作為行道樹的有垂枝柳、垂枝桃、垂枝南洋杉、垂枝樺、垂枝槐等。

三、園景樹

很多垂枝植物不但樹形優(yōu)美，而且花色艷麗，果實(shí)亦玲瓏可觀，如垂枝寧夏枸杞，秋季紅果成熟，高懸枝間，恰似紅燈點(diǎn)點(diǎn)，可作為重要的園景樹。垂枝植物中常用作園景樹的樹種有垂枝雪松、垂枝槐、垂枝榆、垂枝榕、垂枝櫻花等，孤植、片植、群植均可。

四、護(hù)坡、堡坎綠化

護(hù)坡與堡坎綠化是城市立體綠化，特別是地形、地貌復(fù)雜多變的山地城市綠化的一個重要內(nèi)容。對于這些特殊地段，可選用垂枝植物用以護(hù)坡美化。

五、山石綠化

掇山置石是園林工程的重要內(nèi)容。而垂枝植物往往用來給山石作為背景，或半抱山石，或是在山石腳下點(diǎn)綴，生動活潑，更富自然情趣。如昆明世博園吉林白山天池園入口景石旁叢植雅型垂枝榆，構(gòu)成優(yōu)美、自然的景觀畫面。可以用于山石綠化的垂枝植物有垂枝梅、垂枝雞爪槭、垂枝石松等，梅石相配尤為剛勁簡潔，石因梅而活，梅因石更艷。

六、大量片植或群植

篇(3)

【論文關(guān)鍵詞】長效型;混合花境;應(yīng)用;閔行體育公園;上海

我國花境設(shè)計從30多年前引入后才逐漸展開,如杭州花港觀魚公園采用了英國風(fēng)景園林的設(shè)計手法[1]。隨著人們對保護(hù)和構(gòu)建生態(tài)環(huán)境及植物多樣性越來越重視,花境設(shè)計逐步被廣泛應(yīng)用和深入研究。但總體來說,花境在我國的發(fā)展仍較為緩慢,設(shè)計理論和方法還存在很多不足。如植物種類比較單一、缺少動態(tài)上的季相變化設(shè)計和豎向上的立面設(shè)計等[2]。隨著花卉品種的不斷豐富和從業(yè)人員素質(zhì)的提高,花境將被更廣泛的應(yīng)用于城市空間,以適應(yīng)時展的需求。而花境的長效性勢必成為花境未來發(fā)展的主要方向之一。

1花境及其種類

1.1花境簡介

在國內(nèi)傳統(tǒng)花卉學(xué)中,花境定義為:模擬自然界林緣地帶各種野生花卉交錯生長的狀態(tài)[3]。其以宿根花卉、花灌木為主,經(jīng)過藝術(shù)提煉而設(shè)計成寬窄不一的曲線或直線式的自然式花帶,表現(xiàn)花卉自然散布生長的景觀,歸納園林花境的營建要素不外乎2個方面:一是植物材料的選擇以多年生球宿根花卉、花灌木等觀花植物為主,表現(xiàn)植物的自然美和群體美;二是植物配置以自然式的帶狀或自然斑駁狀布置為主,突出自然式的植物景觀特色,而這正與

3長效型混合花境的應(yīng)用

3.1長效型混合花境

長效型混合花境的概念是在四季花境與混合花境的基礎(chǔ)上提出的,即強(qiáng)調(diào)花境的長效性,包括植物群落穩(wěn)定、植物品種長命和觀賞效果長期3個方面,以改變現(xiàn)有花境大多冬季蒼白、延續(xù)性差、2~3年即需調(diào)整、4~5年就要推倒重建的傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)花境自然生態(tài)景觀的可持續(xù)性,是一種對植物要求更為嚴(yán)格、養(yǎng)護(hù)管理更為粗放、觀賞周期更為持久的多年生花境[7]。wwW.133229.cOM長效型混合花境概念的提出切實(shí)解決了花境設(shè)計、選材、養(yǎng)護(hù)及觀賞效果等諸多方面的問題。收集。

3.2上海市閔行體育公園花境設(shè)計

閔行體育公園花境地點(diǎn)選擇在體育公園2號門游船碼頭廣場西北側(cè)歐洲林緩坡上,原來為退化的花境。此處地理位置極為重要,緊挨一級游覽線路,是往來游客的必經(jīng)之路。因有一定的坡度,視野開闊,從多個角度均可觀賞。

3.2.1設(shè)計原則。精選小喬木、花灌木,設(shè)計相對穩(wěn)定的構(gòu)架,多年生植物則為生長強(qiáng)健、成熟可靠、觀賞效果好的種類,木本與草本合理而美觀地搭配在一起組成典型的混合花境,期望達(dá)到整體花境數(shù)年內(nèi)生長良好、只需微調(diào)的目的。

選擇以生長速度緩慢、自然生長形態(tài)良好的植物為主,不用生長較快的蔓性植物和自播種類,基本不用整形樹,無需精細(xì)養(yǎng)護(hù),最大限度地減少養(yǎng)護(hù)用工。觀賞性質(zhì)多樣化,觀花、觀葉、觀果、觀干、觀形一應(yīng)齊全。最大程度兼顧四季景觀,重點(diǎn)觀賞季節(jié)為4月至10月底,冬季依然有景可賞。栽植時充分考慮為植物今后生長留有空間,前景、中景花境塊面之間留白。

3.2.2設(shè)計手法靈活,制作工藝注重變化。布局上沿著從總體到局部的思路組織植物群落,注重構(gòu)圖均衡。為確保花境的長效性,增加運(yùn)用常綠植物的比例。常綠與落葉比例為7∶3左右,2類植物塊面間隔出現(xiàn)。即使寒冬季節(jié),整體上依然有相當(dāng)?shù)木G量。選用較大比例的常綠及半常綠品種球根、宿根花卉;對冬季地上部分枯萎的宿根花卉則采用套種方法來解決冬季蕭條問題,如密枝天門冬套種中華景天,紅運(yùn)萱草套種黃花石蒜,紫嬌花套種紅花石蒜、矮麥冬等。

主體植物群落之間選用外觀特征明顯的豎向線條狀植物品種,讓其在長條形花境中重復(fù)出現(xiàn),形成美觀而明快的韻律感與節(jié)奏感,如紅瑞木、金枝槐、叢生紫玉蘭、火星花、毛地黃、飛燕草等。

樹種選擇上著重選用自然成型或生長緩慢的品種,如厚皮香、直立冬青、日本紅楓、花葉胡頹子、小丑火棘、濱柃等,既能節(jié)約養(yǎng)護(hù)用工,又能保持植物群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定,節(jié)約重建資金。即時效果和長期效果并重,將適當(dāng)比例的一二年生草花種植在中前部實(shí)現(xiàn)即時效果,將花期長的植株、較高的多年生花卉種植在中后部,為今后觀賞效果打下伏筆,如千屈菜、松果菊、花葉美人蕉、毛核木等。新老品種有機(jī)結(jié)合,比例恰當(dāng),適當(dāng)使用一些最新推出來的上好品種,如密實(shí)衛(wèi)矛、藍(lán)葉忍冬、奧運(yùn)火炬、南非葵等。

3.2.3植物材料豐富。植物材料選擇注重群落結(jié)構(gòu)的組織、層次與色彩,開花季節(jié)的相對集中又兼顧連續(xù)性,營造花境特有的繁花似錦、變幻無窮的景象。具體植物選擇以宿根、球根花卉為主體,同時配置一些小喬木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本紅楓、羽毛楓、紫玉蘭、金枝槐、紅瑞木、桂花、茶花樹、杜鵑花、藍(lán)葉忍冬、金邊胡頹子、厚皮香、紅葉石楠、千頭柏、郁李、壽星桃等。種在背景位置作伏筆的長效型球根、宿根植物有花葉美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉魚草、梳黃菊、旱傘草等。中景木本構(gòu)架植物有地中海莢蒾、濱柃、小丑火棘、小葉枸骨、杜鵑、春云實(shí)、花葉香桃木、金葉大花六道木、紅花繼木、南天竹、直立冬青、銀姬小臘、矮紫薇、菱葉繡線菊、南非葵等。

中景草本構(gòu)架植物有迷迭香、棕紅苔草、細(xì)葉針茅等。種在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子蓮、大花萱草、石蒜、紫嬌花、常綠鳶尾、韭蘭、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金葉苔草、山桃草、黃金菊、法國薰衣草、大花金雞菊、天堂之門金雞菊等。用作前景擋腳植物的有叢生福祿考、千葉蓍、中華景天、胭脂紅景天、金葉絡(luò)石、密枝天門冬、金葉佛甲草、矮麥冬等。

3.2.4兼顧四時效果。花境最佳觀賞期為春、夏、秋3季,冬季花境一般處于休眠期,開花植物較少,多年生花卉為主的花境常出現(xiàn)相對蕭條的景象,這也是多數(shù)花境明顯的不足之處。

為了兼顧長效型混合花境的四時效果,該花境除了增加常綠植物比例、選用多種冬季觀莖植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套種方法外,配置點(diǎn)綴部分一、二年生草花,比例為花境總面積的8%左右。

春花品種主要有大花飛燕草、大花耬斗菜、毛地黃、南非萬壽菊、勛章菊等;夏花品種主要有半支蓮、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品種主要有波斯菊、醉蝶花、觀賞谷子等;冬花品種主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘藍(lán)等。

4小結(jié)

長效型混合花境的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了園林植物生態(tài)配置的物種多樣性和景觀多樣性,同時又可節(jié)省園林施工養(yǎng)護(hù)成本,十分符合自然生態(tài)的原則,具有大力推廣價值。

5參考文獻(xiàn)

篇(4)

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會需要的卓越工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對于培養(yǎng)卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)外語水平。目前的工程建設(shè)需要在國際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開展雙語教學(xué)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國際接軌，充分適應(yīng)國際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因

我國園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.師德建設(shè)

需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。

2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識結(jié)構(gòu)很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的最大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。

3.工程教育研究能力

需要進(jìn)一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。

4.缺乏國際化教育理念

教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識，不重視國內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識人才國際化培養(yǎng)的重要性。

5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機(jī)制

亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對教師進(jìn)行評判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善

隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.開放胸懷，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才

隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來深造。另外，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)，在國外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵國內(nèi)外優(yōu)秀園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。

2.立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)已有的教師隊(duì)伍

第一，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實(shí)踐能力。可以鼓勵青年教師去國內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。積極加入行業(yè)協(xié)會，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會議，了解園林行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)。第二，鼓勵教師開展科學(xué)研究，增強(qiáng)教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過積極開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會了科學(xué)思想，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。第三，增強(qiáng)教師國際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開設(shè)了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學(xué)項(xiàng)目，雙語教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過邀請國外優(yōu)秀的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來學(xué)校講學(xué)交流，招收國際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，將教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時難以兼顧。可以借鑒國外研究生助教制度和助研制度，使優(yōu)秀研究生能夠更早地參與教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過完善評價機(jī)制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。

3.廣開渠道，吸引優(yōu)秀工程人才來校兼職

篇(5)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）03-0054-02

3DMAX全名為3D Studio max，中文意思為三維設(shè)計的最高級工作室（軟件）。是Discreet公司開發(fā)的（后被Autodesk公司合并）基于PC系統(tǒng)的三維渲染和制作軟件。3D Studio MAX課程是園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、動漫制作等專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，目前3DMAX在高校相關(guān)專業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。對于規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生而言，本課程著眼于3D Studio MAX的功能和使用方法介紹，從應(yīng)用角度出發(fā)著重介紹三維實(shí)體模型建立的基本方法和三維漫游動畫設(shè)計的原理。通過各種案例的教學(xué)來全面系統(tǒng)介紹：二維圖形、三維實(shí)體、放樣建模方法；二維圖形、三維實(shí)體的編輯方法；材質(zhì)編輯與貼圖方法；相機(jī)、燈光和園林環(huán)境效果表現(xiàn)方法；建筑表現(xiàn)圖設(shè)計方法。本文將結(jié)合在園林和城市規(guī)劃專業(yè)3DMAX教學(xué)中的實(shí)際，來探討提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在學(xué)生今后走上工作崗位時會遇到各種各樣的不同的問題，因此對學(xué)生而言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生在掌握三維圖形制作軟件3D Studio MAX的基本功能、三維圖形建模和三維漫游動畫設(shè)計的基本知識和理論的同時要具備操作和使用3D Studio MAX進(jìn)行三維圖形建模的基本技能，要能熟練地運(yùn)用3D Studio MAX進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的效果圖和鳥瞰圖的繪制，能掌握電腦繪制園林效果圖的基本方法和技能。在今后的工作中學(xué)生會遇到各種各樣的效果圖或者是鳥瞰圖的繪制，因此本門課程對學(xué)生來說極其需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提高主要受到以下幾個方面的影響：（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過理論講授結(jié)合上機(jī)操作作業(yè)來進(jìn)行。理論課與上機(jī)操作課存在很長的時間差，因此對學(xué)生迅速掌握基本的技能很不利。且傳統(tǒng)的理論課堂以3DMAX基礎(chǔ)知識和書本上的少數(shù)案例為教學(xué)內(nèi)容，不具有創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能開發(fā)自己的潛能，不可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（2）教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。以往的教學(xué)方法多以書本上的案例為主，以書本為綱，沒有偏向?qū)嶋H的應(yīng)用方向，學(xué)生上機(jī)仍然以書本為上機(jī)指導(dǎo)，與實(shí)際案例一定程度上脫節(jié)，講述不夠深入。且理論課上教師多采用原有的“滿堂灌”的模式，這樣不利于提高學(xué)生的積極性，筆者試驗(yàn)過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多學(xué)生沒有耐心聽下去而是在下面自己看書或者是干別的。因此對于這種傳統(tǒng)的理論課的講解方式需要從根本上改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）傳統(tǒng)的考核方式過于呆板。傳統(tǒng)的考核方式為理論考試，比較呆板，不利于引導(dǎo)學(xué)生動手能力的提高，更不利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。對于像3D這樣的課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖能力，而不是像傳統(tǒng)課程那樣以理論為主，因此傳統(tǒng)的考核方式顯得過時，必須針對學(xué)生提出一種適合本門課程的考核方式，這樣給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，使得學(xué)生會注重個人動手能力的培養(yǎng)。（4）學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱。學(xué)生可能會覺得3D課程與其他課程一樣不需要有太多的創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，因此這種想法不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，且隨著大學(xué)生教育的擴(kuò)招，學(xué)生的自學(xué)能力也呈現(xiàn)出了整體下滑的趨勢，更不要談總體的創(chuàng)新意識了。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該向?qū)W生闡明創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生們意識到今后的工作中會遇到各種各樣的課堂上曾經(jīng)沒有遇到過的圖紙的繪制，因此向?qū)W生們灌輸這種意識是老師首先要解決的問題。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐同步。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)時為理論課和實(shí)驗(yàn)學(xué)時各占一半，分別為24學(xué)時左右（各個院校會有差別）。最大的弊端是理論課與實(shí)驗(yàn)課（上機(jī)操作課）分開上，這樣學(xué)生在理論課上聽到的實(shí)際操作技法得不到及時有效的實(shí)踐操作驗(yàn)證，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。因此建議在原有的學(xué)時的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加學(xué)時用于學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要通過上機(jī)操作的方式來學(xué)習(xí)。理論課與實(shí)踐課改在機(jī)房上，老師邊講學(xué)生邊操作，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。也就是說理論課上帶有實(shí)驗(yàn)課（上機(jī)操作課）的性質(zhì)，達(dá)到理論與實(shí)踐同步的目的。

2.讓學(xué)生走上講臺，提高學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師始終如一地進(jìn)行滿堂灌輸式教學(xué)。給學(xué)生布置課外創(chuàng)新作業(yè)，去圖書館找感興趣的3D教科書，學(xué)習(xí)理論課堂上老師沒講過的東西，包括一些動畫或者其他與本專業(yè)相關(guān)的教材上沒有接觸過的模型或知識點(diǎn)，然后給學(xué)生一次或二次課的時間讓學(xué)生在講臺上把自己課外學(xué)習(xí)的東西來和大家交流分享，由于時間關(guān)系往往只推薦幾個課外花時間比較多的，東西做得比較好的學(xué)生上去講。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。原有的3DMAX實(shí)驗(yàn)僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的幾個案例，時間也不是很充足，為此從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時，原有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時僅能滿足學(xué)生做教材上的幾個上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時以用于學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。二是增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在現(xiàn)有的教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場建筑照片在3DMAX中將建筑模型建好，培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，或讓學(xué)生根據(jù)自己曾經(jīng)設(shè)計的平面圖作業(yè)繪制效果圖培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。

4.走出校門與相關(guān)設(shè)計公司合作。積極地與相關(guān)設(shè)計公司開展合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。一是可以請公司的資深設(shè)計師來學(xué)校講課講授一些實(shí)際工作中會遇到的問題及解決方法，這些設(shè)計師都是在長期的工作中積累了極其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出非常有力的幫助與指導(dǎo)。二是可以組織學(xué)生到相關(guān)的設(shè)計公司學(xué)習(xí)或者以實(shí)習(xí)的方式去接觸實(shí)際的東西，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸到實(shí)際的案例，并從實(shí)際的案例中學(xué)習(xí)到在學(xué)校書本中學(xué)習(xí)不到的繪圖技巧。從學(xué)校就開始培養(yǎng)學(xué)生解決書本上沒有的問題的能力，讓學(xué)生在公司中可以早日體會到社會上的競爭壓力和競爭意識。

5.改革考核方式，建立新的考評制度。傳統(tǒng)的考試方式為理論考試，期末考試占總成績的70%，平時實(shí)驗(yàn)成績只占30%，這樣不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，且不利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在經(jīng)過反復(fù)思考后決定把考核方式改變?yōu)槠綍r實(shí)驗(yàn)包括各種基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占50%，并且在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生在總成績上給予適當(dāng)加分的獎勵。期末考試改為上機(jī)考試，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力占50%。在這樣一種新的考核方式的激勵下學(xué)生能極大地提高自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。

3DMAX教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多，本人結(jié)合所在學(xué)校園林與城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，提出了以上相關(guān)的建議，希望能起到拋磚引玉的作用，并期待能夠在今后的教學(xué)中與同行的教學(xué)專家們相互交流共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0096-03

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，圍繞國家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地建設(shè)，海南吹響了農(nóng)業(yè)綠色崛起的號角，將發(fā)揮得天獨(dú)厚的熱帶資源優(yōu)勢和21世紀(jì)海南絲綢之路戰(zhàn)略節(jié)點(diǎn)的區(qū)位優(yōu)勢，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以熱帶特色為主動力推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。海南國際旅游島城市化建設(shè)和休閑旅游農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，以花卉、果蔬、草坪等園藝產(chǎn)業(yè)已成為海南優(yōu)勢經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院作為海南大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的核心基地，本著服務(wù)海南的旅游、熱帶、特區(qū)等特色，傳承辦學(xué)歷史悠久的原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)和新海南大學(xué)的精神，秉承“海納百川，大道致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，根據(jù)海南園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)、企事業(yè)單位對園藝人才的新需求，基于本著以學(xué)生為中心，發(fā)展為目的的原則，對我院園藝專業(yè)師生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果找出了現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，對其提出合理化建議，進(jìn)行了相關(guān)改進(jìn)，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)園藝人才，為海南園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 園藝專業(yè)定位與課程體系

園藝專業(yè)（草坪科學(xué)與工程方向）依托原“兩院”的傳統(tǒng)和精神，設(shè)立于2010年（開始招生），本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的、具備果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、園林綠化施工養(yǎng)護(hù)、花卉營銷與審美鑒賞等專業(yè)知識，基本技能和較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能在農(nóng)林部門、農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)、風(fēng)景區(qū)、高爾夫球場、運(yùn)動場等部門從事園林植物栽培管理、綠化施工與養(yǎng)護(hù)、休閑農(nóng)業(yè)、花藝環(huán)境設(shè)計、草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、人工草地栽培、草坪建植與管理、高爾夫球場規(guī)劃設(shè)計管理和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)場經(jīng)營管理等工作的高級應(yīng)用型、大園藝綜合性新型農(nóng)業(yè)專才。開設(shè)課程涉及草業(yè)科學(xué)、果樹學(xué)、花卉學(xué)、蔬菜學(xué)、土壤學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、工程建造、國際園藝研究進(jìn)展（專業(yè)英語）等。

2 現(xiàn)有課程體系存在的不足

2.1 課程種類過多，涉及范圍過廣 在調(diào)研過程中，學(xué)生提出現(xiàn)在所學(xué)的課程科目過多，涉及范圍太廣，分配到每門科目的教學(xué)課時數(shù)短，教師沒有足夠的時間對本門課程進(jìn)行全方面講解，只能找重點(diǎn)進(jìn)行教授，這就使得學(xué)生無法對此課程經(jīng)行全面了解，只能掌握重點(diǎn)甚至是略懂皮毛，造成了學(xué)生各種課程都有涉獵，但又都只通不精的普遍現(xiàn)象。這就給學(xué)生帶來了一定程度的迷茫感，使其無法在頭腦中形成一個詳細(xì)的知識系統(tǒng)，只能夠有一個大體的知識框架，并且沒有一個核心領(lǐng)域可以做到學(xué)的精、記的牢，不利于學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展[1]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)過程的相對缺乏 《植物學(xué)》《果樹學(xué)》《觀賞樹木學(xué)》《蔬菜學(xué)》《種子種苗學(xué)》等課程實(shí)踐課時數(shù)相對較短。目前所設(shè)課時數(shù)只能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容有個大體了解，例如樹木學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映通過短暫的實(shí)踐課學(xué)習(xí)，只能泛泛了解樹木的名稱，但對于其他相關(guān)方面的了解較少。并且認(rèn)識樹木過程也是一味的填鴨式教學(xué)，教師告訴學(xué)生一種植物的名稱，學(xué)生記一種，無法做到學(xué)生對不認(rèn)識的樹木進(jìn)行自行查閱學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度上打壓了W生學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的探索能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有限，并且部分課程內(nèi)容沒有及時更新，實(shí)踐過程不能根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及地域、季節(jié)的變化做出相應(yīng)靈活的調(diào)整。同時，教學(xué)基地的建設(shè)及完善進(jìn)程亟待加快，以便促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的具體開展，推動教學(xué)進(jìn)程，利于學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.3 課程內(nèi)容的重復(fù) 目前一些設(shè)定課程的內(nèi)容出現(xiàn)部分知識點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，如《草坪保護(hù)學(xué)》《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護(hù)概論》《草坪工程》課程對于草坪內(nèi)容的講解出現(xiàn)部分重疊，導(dǎo)致學(xué)生一個知識點(diǎn)可能要重復(fù)學(xué)習(xí)多次，浪費(fèi)時間、經(jīng)歷及師資。

2.4 課程安排的開課學(xué)期不合理 學(xué)生反映某些課程的開課學(xué)期安排的不合理，尤其是大四學(xué)年的一些專業(yè)課程建議安排在大三學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于大三學(xué)年課程安排較為稀疏，所以很多學(xué)生在這一年里會產(chǎn)生迷茫感，雖然有較多的自我學(xué)習(xí)發(fā)展空間，但普遍出現(xiàn)學(xué)生無法較好把握，不能充分利用這些時間從而虛度光陰的不良現(xiàn)象。而大四一年要開展畢業(yè)論文，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查找，若還要進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，則二者較難兼顧，學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)論文設(shè)計中[2]。此外，由于本專業(yè)需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，為獲得較為精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高論文的質(zhì)量，需要大量的時間和精力來進(jìn)行籌備，所以不應(yīng)再在其中增加其他課程的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)體系的改進(jìn)思考

3.1 公共課程 公共課程是高等和中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程。總體上分為三大模塊：（1）社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如思想道德與法律基礎(chǔ)、基本原理；（2）自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課，如課程設(shè)計。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接的聯(lián)系，但它是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面性知識、開展發(fā)散性思維能力的必不可少的先決條件。學(xué)校在公共課程的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)增加語言類課程，例如應(yīng)增加大學(xué)語文課程。學(xué)生通過對于本門課程的學(xué)習(xí)，可以使其理解能力得以提升，有利于今后文獻(xiàn)資料的閱讀理解以及畢業(yè)論文的寫作，同時又可增加學(xué)生對漢語的深入學(xué)習(xí)，更好地表達(dá)自己的所思所想，提高學(xué)生的語言能力。公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)建議安排在大一、大二兩個學(xué)年，既可作為高中與大學(xué)的一個銜接，又可為學(xué)生接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué)科基礎(chǔ)課是依據(jù)不同專業(yè)所設(shè)置的為專業(yè)必修課打基礎(chǔ)的課程，這一部分的開課時間建議安排在大一、大二兩個學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置的目的是在公共課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)減少高等數(shù)學(xué)的課時數(shù)，增加生物統(tǒng)計學(xué)的課時數(shù)。生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)在農(nóng)科方面的具體應(yīng)用，與本專業(yè)息息相關(guān)，應(yīng)用性更強(qiáng)，但目前所設(shè)置的課時數(shù)不足以滿足學(xué)生全面了解本門課程的相關(guān)知識的需求，不能將其與專業(yè)相對接，使本門課很好地應(yīng)用到實(shí)踐中。這其中一個很重要的原因就是沒有掌握較為全面的、牢固的知識，以至于陷入“書到用時方恨少”的境地。其次，由于現(xiàn)代園藝不斷向信息化、技術(shù)化方向的發(fā)展，本專業(yè)需要大量具備一定計算機(jī)基礎(chǔ)的高科技型人才，因此這就體現(xiàn)了計算機(jī)課程設(shè)置的重要性[3]。除了目前所設(shè)置的Visual Basic語言程序設(shè)計，以及公共課程中的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、課程設(shè)計這三門課之外，建議增加一門計算機(jī)在園藝專業(yè)上的應(yīng)用的課程，使計算機(jī)與園藝專業(yè)有更好的對接，也使得課程的設(shè)置更加貼合實(shí)際，更加符合現(xiàn)代園藝相關(guān)用人單位的需求現(xiàn)狀。

3.3 專業(yè)必修課 專業(yè)必修課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的重要部分，是整個教學(xué)課程設(shè)置的重心部分，其課程設(shè)置的合理程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量。此部分課程的不足在上文中有所提及，即部分課程內(nèi)容冗余，出現(xiàn)不同程度的知識點(diǎn)重復(fù)。建議把《草坪保護(hù)學(xué)》《草坪排灌水學(xué)》合二為一，將《高爾夫球場草坪》《高爾夫球場環(huán)境保護(hù)概論》《草坪工程》合為一門課程進(jìn)行講解，先讓學(xué)生對課程內(nèi)容形成一個總體的知識框架，再進(jìn)行知識點(diǎn)的細(xì)化，這樣既可以避免知識點(diǎn)的重復(fù)，同時可將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個全面的知識體系，亦避免了時間、精力及師資的浪費(fèi)。

3.4 專業(yè)選修課 專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生對園藝不同方向興趣的課程，此課程建議設(shè)立在大二、大三兩個學(xué)年。涉及的方面包羅萬象，如關(guān)于園林設(shè)計、鮮切花栽培與管理、果蔬貯藏等。可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，在不知不覺中掌握了知識，同時可以開拓學(xué)生的視野，利于今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

3.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了讓學(xué)生能夠做到將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)課程。植物學(xué)課程實(shí)習(xí)應(yīng)分三步進(jìn)行：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園參觀，認(rèn)識校園植物。校園擁有上千種植物，是一個很好的植物學(xué)習(xí)場所，掌握校園植物的名稱及特點(diǎn)是學(xué)生必不可少的專業(yè)技能。其次，學(xué)生應(yīng)去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，這是對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的過程。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行霸王嶺等地區(qū)的野外實(shí)習(xí)，既可進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)概括，又可對知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到溫故知新。“三步走”的計劃將會讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握植物學(xué)知識點(diǎn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好的對接。《觀賞園藝綜合實(shí)習(xí)》課程的開展可放置于大三學(xué)年。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同園藝工作園的參觀及考察[4]。學(xué)生在與基層人員的討論交流中了解現(xiàn)代園藝的發(fā)展情況、人員的需求狀況，同時了解如何更好地將所學(xué)所想付諸于實(shí)踐，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件[5]。具體開展形式可采用“大組套小組”，分組分工的形式[6]。每個小組5～6人，專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的其中一項(xiàng)，進(jìn)行組間的學(xué)習(xí)、討論、整理及總結(jié)，最后進(jìn)行大組之間的成果分享討論。這樣，既可以調(diào)動每名學(xué)生的積極性，又可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4 結(jié)語

以上對于教學(xué)體系改良的建議及意見是基于海南當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代園藝的發(fā)展情況以及相關(guān)用人單位的需求狀況，并結(jié)合海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)體系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研及分析討論得出，以期能對現(xiàn)有園藝專業(yè)課程有一個進(jìn)一步的優(yōu)化，為培養(yǎng)掌握牢固理論知識及很好的實(shí)踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才提供一個良好的平臺。同時，應(yīng)根據(jù)海南當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及現(xiàn)代園藝專業(yè)企業(yè)用人需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，總體上采用理論結(jié)合實(shí)踐的授課方式。理論課的教授以班級為單位，采取小班教學(xué)，使教師可以更好地掌握每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地掌握課堂知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)師生間良好的互動與溝通。實(shí)踐課的教授以組為單位，采用進(jìn)入實(shí)踐基地及農(nóng)場進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法。授課方式為教師進(jìn)行統(tǒng)一操作講解，班級成員以組為單位，首先進(jìn)行組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行各組間的討論及評比，讓學(xué)生在實(shí)踐、交流及競爭中更好地對知識進(jìn)行把握，以期培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)代園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位需求，能夠掌握牢固理知識及很好的實(shí)踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才；培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神及能力的創(chuàng)新型人才。為學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件及打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇(7)

歷史城區(qū)作為與人類互動最為頻繁、生活最為貼近的文化成果,城區(qū)環(huán)境質(zhì)量和景觀特色再現(xiàn)的空間環(huán)境總是在不斷發(fā)展演變著，并隨著人類的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件、社會文化的發(fā)展及價值觀念的轉(zhuǎn)變,迫使要不斷創(chuàng)造出新的擁有環(huán)境整體美、群體精神價值美和文化藝術(shù)內(nèi)涵美的城市空間。中心廊道景觀軸，正是在對城市公共空間的這種強(qiáng)烈需求下應(yīng)運(yùn)而生，并且演變?yōu)槌鞘兄凶钣绪攘Φ膽敉饪臻g。本文基于綠化設(shè)計和空間設(shè)計的研究層面之上，通過對沈陽市“盛京都城”中心廊道夏季熱環(huán)境的調(diào)研與實(shí)測,提出了廊道設(shè)計應(yīng)關(guān)注的問題及解決措施。

1 沈陽市“盛京都城”綠色廊道夏季存在的問題

沈陽屬溫帶半濕潤大陸性氣候，受季風(fēng)影響，降水集中，溫差較大，四季氣候特點(diǎn)分明。全年氣溫保持在-29℃～36℃之間，平均氣溫8.3℃，全年降水量在500毫米。年平均氣溫6.2～9.7℃，自1951年有完整的記錄以來，沈陽極端最高氣溫為38.3℃（1952年7月18日），極端最低氣溫為-32.9℃（2001年1月15日）；之前沈陽還觀測到39.3℃（1920年）的高溫，和-33.1℃（1950年）的低溫。

（1）夏季溫度過高

中心廊道位于歷史城區(qū)中心區(qū)域，對于疏導(dǎo)調(diào)節(jié)城市交通有重要的作用，由于受到熱島效應(yīng)的影響，加之大量的車流人流使得人為排熱量增加，所以中心廊道的溫度在夏季比較高。

（2）夏季濕度偏低

由于中心廊道夏季溫度高，廊道表面水分蒸騰快；加之廊道大量使用非透水性硬質(zhì)地面材料，綠化的缺失及缺少透水性地面材料，使得廊道下墊面濕度降低，從而使得空氣濕度也降低

（3）“城市風(fēng)”作用較小

由于受到熱島現(xiàn)象的作用,導(dǎo)致夏季風(fēng)向不穩(wěn)定、不均衡、不定向等現(xiàn)象,削弱了風(fēng)力降溫的作用。

2 熱環(huán)境實(shí)例測試

2.1 測試地點(diǎn)、時間及過程

本次測試地點(diǎn)所處空間范圍是盛京都城中心廊道―南北通天街（如圖2-1)，測試儀器采用溫濕度記錄儀。測試時間：20013年8月4日 ――2013年8月6日。測試點(diǎn)布置見圖（2-2）。

2-1通天街位置示意圖 2-2測試點(diǎn)空間分布圖

2.2中心廊道測試結(jié)果與分析

（1）溫度分析

測試點(diǎn)一溫度變化圖

測試點(diǎn)二溫度變化圖

測試點(diǎn)三溫度變化圖

從測試的溫度曲線圖來看，三個測試點(diǎn)的最高溫度和最低溫度分別為一測試點(diǎn)最高溫度可達(dá) 37.8℃，最低溫度28.3℃。二測試點(diǎn)最高溫度可達(dá) 38.7℃，最低溫度28.9℃。三測試點(diǎn)最高溫度可達(dá) 37.5℃，最低溫度29.1℃。測試點(diǎn)一和測試點(diǎn)三綠化相比測試點(diǎn)二較多，故其溫度比一三測試點(diǎn)較高。所以，一定的綠化可以改善環(huán)境的溫度。

（2）濕度分析

測試點(diǎn)一濕度變化圖

測試點(diǎn)二濕度變化圖

測試點(diǎn)三濕度變化圖

從測試的濕度曲線圖來看，三個測試點(diǎn)的最高濕度和最低濕度分別為一測試點(diǎn)最高濕度可達(dá) 62.1%，最低濕度34.8%。二測試點(diǎn)最高濕度可達(dá) 56.8%，最低濕度30.1%。三測試點(diǎn)最高濕度可達(dá)61.4%，最低濕度38.2%。測試點(diǎn)一和測試點(diǎn)三綠化相比測試點(diǎn)二較多，故其濕度比一三測試點(diǎn)較低。所以，一定的綠化可以改善環(huán)境的濕度。

3 廊道熱環(huán)境改善對策

3.1 注重環(huán)境的整體設(shè)計

（1）空間環(huán)境

中心廊道是一個開放的空間，在其多樣性的空間構(gòu)成要素中，合理安排影響熱環(huán)境的因素是十分必要的。路網(wǎng)結(jié)構(gòu)的走向影響氣流的流向，開放空間的圍合程度影響了通風(fēng)，地面高低的變化可以改變陰影和光照，地面材料的屬性可以調(diào)節(jié)空氣溫濕度，建筑墻面會將太陽輻射反射到空氣中。只有將這些基本要素與改善熱環(huán)境融合到一起考慮，才能創(chuàng)造處舒適的人居環(huán)境。

（2）心理環(huán)境

通過人在視覺上的反差及其行為心里的作用，對廊道上的景觀構(gòu)成元素加以改進(jìn)或削弱。利用交叉空間的融合、借景、強(qiáng)調(diào)等手法,增強(qiáng)空間的流動性，加強(qiáng)空間的通透感，具有左右有局，以小見大的視覺感受；在空間維度比例上，適時加強(qiáng)高度比，同時加強(qiáng)構(gòu)筑建筑元素與景觀小品之間的尺度關(guān)系，得到尺度變化的感受，加強(qiáng)各元素的尺度感，弱化人自身比例；利用顏色的對比度、虛實(shí)感較多使用偏亮的冷色調(diào)，使人在色彩上產(chǎn)生錯覺，在空間上產(chǎn)生延伸的視覺效果。各元素之間合理的構(gòu)成對于降低夏季廊道的空氣溫度、增加空氣濕度、引導(dǎo)風(fēng)向等方面具有重要作用。

3.2 選擇合適的鋪地材料

（1）減少材料蓄熱

鋪裝材料的選擇應(yīng)按照空間環(huán)境的使用特點(diǎn)、面積、使用功能以及造價來選擇適宜的材料。應(yīng)采用接近自然的鋪裝材料,創(chuàng)造良好的戶外空間環(huán)境。

（2）注意與軟式鋪地的結(jié)合

硬質(zhì)鋪裝與草坪、灌木、樹木的有機(jī)組合、相互穿插,可避免鋪地過于呆滯,在地面景觀上形成生動、自然、豐富的構(gòu)成效果。同時,也可減少太陽對廊道的輻射熱。

（3）降低硬質(zhì)鋪裝率，加強(qiáng)自然綠化

調(diào)查中顯示，顏色相對深的硬質(zhì)鋪地對空氣溫度的增加作用明顯，同時也使得空氣中濕度含量大大降低，因此，縮減硬質(zhì)鋪地的面積有利于改善夏季廊道的空氣溫濕度。

3.3 加強(qiáng)立體的綠化配置

在廊道立體空間進(jìn)行立體綠化穿插綠化設(shè)計，即可以通過遮蔭蔽日來調(diào)節(jié)溫度；又可以通過生物方式(葉面蒸騰)使環(huán)境溫度降低，夏季的強(qiáng)烈日照得到減弱。綠地尤其是在蔭蔽下的綠地對于改善環(huán)境的溫濕度有良好的效果。

（1）地面綠化

保證綠化覆蓋率不少于廊道面積的25% ~30%,是改善廊道熱環(huán)境的基本條件。同時,在草地、灌木、喬木互相穿插布局的作用下,應(yīng)當(dāng)盡量多種植高大的喬木。使其充分發(fā)揮隔聲、吸塵、保濕、降溫等特征從而改善廊道環(huán)境。

（2）垂直綠化

通過建筑立面、陽臺、屋頂、籬架及其它建筑組成構(gòu)建進(jìn)行立體綠化是改善廊道熱環(huán)境的有效途徑，可利用具有吸附、纏繞、卷須、蔓生等攀緣特性的植物綠化建筑立面或早結(jié)構(gòu)外側(cè)種植花木，良好的立體綠化能改善溫度在7℃左右。

3.4 營造持續(xù)的生態(tài)環(huán)境

歷史城區(qū)四季特征明顯，氣候變化顯著。因此，夏季的遮陰納涼和冬季的御寒成為創(chuàng)造適宜人居環(huán)境的主要需求。由于廊道的生態(tài)效益主要由其上的植物質(zhì)量、多少而決定，因此在廊道的景觀綠化結(jié)構(gòu)上應(yīng)全面考慮園林綠化構(gòu)成及種植配比,增加綠化率;同時體現(xiàn)植物種類多樣性的特點(diǎn),擴(kuò)大植物種類選用的范圍,力求景觀生態(tài)型植物配置形式,強(qiáng)調(diào)文脈、生態(tài)、景觀、功能相

參考文獻(xiàn)

（1）沈陽地區(qū)適宜性綠色公共建筑技術(shù)應(yīng)用策略――以遼寧省環(huán)保科學(xué)園為例.學(xué)位論文.沈陽建筑大學(xué).2013.作者：王筱茜

（2）城市廣場熱環(huán)境的現(xiàn)場實(shí)測與分析.學(xué)術(shù)期刊《建筑科學(xué)》2005年4期.作者：霍小平 趙華