序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇畢業(yè)贈(zèng)言課件范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫(huà)、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語(yǔ)言感知的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的愿望。如在導(dǎo)入朱自清的《春》一文時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢？”教師的導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優(yōu)美的音樂(lè)《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫(huà)面:山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚(yáng)著笑臉，楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞，細(xì)雨如絲、如縷……從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)可以激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)拓創(chuàng)新的精神

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法” 。因此綜合性學(xué)習(xí)也著力于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如六年級(jí)上冊(cè)第六單元的《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》，同學(xué)們分工合作合作，利用信息技術(shù)創(chuàng)新地制作特別的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。在寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福時(shí)，學(xué)生利用電腦創(chuàng)新地制作了動(dòng)畫(huà)臨別贈(zèng)言，有的同學(xué)還有新意地利用電腦畫(huà)了一幅幅多彩、新意的畫(huà)，并用打印機(jī)打出來(lái)，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送。有些同學(xué)以小組形式創(chuàng)新地利用電腦為學(xué)校寫(xiě)倡議書(shū)、建議書(shū)，并打印出來(lái)投遞到校長(zhǎng)信箱。全級(jí)的班干部還籌劃搞一個(gè)創(chuàng)新地畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。畢業(yè)在即，畢業(yè)生早已經(jīng)歡呼雀躍，未雨綢繆地湊在一起談?wù)撊绾胃銈€(gè)創(chuàng)新地畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情，大家利用QQ和微博向同學(xué)們收集建議，最后確定了創(chuàng)新的表演項(xiàng)目有10多個(gè)，其中學(xué)生的課本劇《皇帝的新裝》創(chuàng)新的演繹，留在每個(gè)畢業(yè)生腦海中，久久不能忘懷。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、創(chuàng)新的能力，這些能力是學(xué)生一生寶貴的財(cái)富。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提高閱讀教學(xué)的效益

在閱讀教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈地好奇心和求知欲，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。在這方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制。多媒體課件在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，通過(guò)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容具體而深刻的理解。如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，先出示榕樹(shù)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。然后通過(guò)視頻播放百鳥(niǎo)奏鳴及大榕樹(shù)的近觀(guān)遠(yuǎn)觀(guān)圖，使學(xué)生如身臨其境，鳥(niǎo)的天堂形象在學(xué)生頭腦中已然具像化了，加深了對(duì)課文的理解。

四、利用成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生合作、交流

1、利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生合作交流更為方便。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，電腦可以成為合作的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)信息指向明確，可以減少信息的流失。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組之間或不同學(xué)生之間可以進(jìn)行自由交流，使得學(xué)習(xí)范圍無(wú)限擴(kuò)大。 在匯報(bào)交流階段，教師可以點(diǎn)播，使信息大家共享，避免教師與學(xué)生之間的信息單向反饋。在運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題階段，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，以供老師和同學(xué)進(jìn)行研討。

2、借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課上和課后教師、學(xué)生、電腦之間的更為廣泛、更為自由地交流。

篇(2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、能通過(guò)圈重點(diǎn)詞，做感悟式批注來(lái)理解課文重點(diǎn)段落。

3、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

能準(zhǔn)確地圈重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)做感悟式批注。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話(huà)：

1、談話(huà)：還記得咱們上次的綜合實(shí)踐基地之旅嗎?讓你印象最深的是什么?(出示學(xué)習(xí)雅部正音的照片)這短短一句話(huà)你們就學(xué)了整整一下午，感覺(jué)如何?(昆劇)

據(jù)2010年11月統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有267個(gè)劇種。許多劇種內(nèi)容樣式豐富，充滿(mǎn)深厚的文化內(nèi)涵。讓我們也來(lái)當(dāng)一回戲迷，欣賞一段評(píng)劇。

2、課件播放評(píng)劇選段《花為媒》。

3、評(píng)劇流行于北京、天津、華北等地。唱詞通俗易懂，女腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，深受城鄉(xiāng)人民歡迎。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，直接導(dǎo)入

剛才我們欣賞的就是我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。今天我們要學(xué)的課文(生讀)《我的舞臺(tái)》，它的作者就是新鳳霞的女兒——吳霜。準(zhǔn)備好上課了嗎?

二、交流表格，整體感知。

(一)交流預(yù)習(xí)成果。

1、課前老師讓同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，請(qǐng)拿出閱讀折卡，誰(shuí)上來(lái)展示一下。

預(yù)設(shè)：

我的舞臺(tái)：娘胎里 小床上 劇場(chǎng) 院子 我家 重點(diǎn)要求圈準(zhǔn)重點(diǎn)詞

登臺(tái)唱戲 大鬧天宮 加引號(hào)

摘錄動(dòng)作詞 抻拉壓拽

2、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的交流意見(jiàn)之后，把自己的表格修改一下。

生：修改，時(shí)間約1分半。

3、全文感知

過(guò)渡：好，同學(xué)們，我們先改到這里。還沒(méi)改完的，課后再去改。剛才大家交流的這些詞，讓我們感受到這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的——，課件演示：

生：吸引力。

師：早在娘胎里的時(shí)候我就——生：登臺(tái)唱戲，大鬧天宮。

師：小床上，我又——生：咿咿呀呀，學(xué)著唱戲。

師：劇場(chǎng)，我更是——生：場(chǎng)場(chǎng)必到，興味盎然。

師：院子里，我被黑臉大漢——生：抻拉壓拽，為所欲為。

師：在家里，我說(shuō)要——生：老實(shí)做人，認(rèn)真演戲。

師：就這樣，——生：我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。

發(fā)現(xiàn)什么了嗎?

4、點(diǎn)明寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)

點(diǎn)撥：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾——首尾呼應(yīng)。

小結(jié)過(guò)渡：這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法能點(diǎn)明文章主題，點(diǎn)出了舞臺(tái)對(duì)于吳霜有著神奇的吸引力。

三、品讀重點(diǎn)段，做感悟式批注

(一)拋磚引玉，娘胎唱戲。

1、師：吳霜的哪個(gè)舞臺(tái)也深深地吸引你呢?

生：在院子里的時(shí)候特別吸引我。師：院子里。

生：在小床上的時(shí)候特別吸引我。

生：在劇場(chǎng)的時(shí)候特別吸引我。

生：在娘胎的時(shí)候特別吸引我。

生：在我家的時(shí)候特別吸引我。

師(笑)：看來(lái)，青菜蘿卜各有所愛(ài)。這樣，我們先來(lái)看看娘胎里的這一段好不好?生：好

2、自由讀這段，讀完之后看一看，作者哪幾個(gè)句子的描寫(xiě)特別有意思，多讀幾遍，讀吧!

出示課件。生自由讀。時(shí)間約50秒。

3、交流：哪幾個(gè)句子特別有意思呀?

預(yù)設(shè)一：

生：我覺(jué)得“據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)就登臺(tái)唱戲了。母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。師：那你能讀讀這個(gè)句子，讀出這份趣味嗎?生讀。師：還有嗎?

預(yù)設(shè)二：

生：我覺(jué)得很有趣的是后面一句：“肚子里暗無(wú)天日，又無(wú)觀(guān)眾，沒(méi)情緒，不過(guò)癮，我便“大鬧天宮”。

師：你把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào)，能聽(tīng)聽(tīng)你的理由嗎?

生：因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)是很有趣的，因?yàn)榇篝[天宮只有孫悟空能做。

師：是的，吳霜就像孫悟空一樣，來(lái)，請(qǐng)你讀一讀。出示批注。

生：在娘胎時(shí)就學(xué)大圣大鬧天宮，神!

師：很神的吧。誰(shuí)來(lái)再讀讀這個(gè)句子。

生：在娘胎里就學(xué)大圣大鬧天宮，神!

預(yù)設(shè)三：

生：那天，我母親唱完戲，來(lái)不及卸妝，就被送到醫(yī)院迎接我的降生。師：下了臺(tái)就生寶寶去了，還有嗎?

預(yù)設(shè)四：

生：“為了能夠早日盡情演唱，我等不及十月懷胎期滿(mǎn)，提早來(lái)到人間。”師：提早出生了。還有嗎?你來(lái)。

預(yù)設(shè)五：

生： “一出世，我就亮開(kāi)了嗓門(mén)，憋了七個(gè)月，這會(huì)總算過(guò)足了癮，全病房的觀(guān)眾都為我喝彩”。

師：剛才這位同學(xué)，我聽(tīng)出來(lái)了，他讀這個(gè)詞的時(shí)候，有點(diǎn)過(guò)癮的感覺(jué)。這個(gè)詞，在我們的生活當(dāng)中還是比較常見(jiàn)的。比如說(shuō)，喜歡喝酒的人犯的癮叫——生：酒癮。

喜歡踢球的人犯的癮叫——生：球癮。

吳霜在娘肚子里就犯了——生：唱癮。生：戲癮。

師：有同學(xué)說(shuō)唱癮。有同學(xué)說(shuō)戲癮。同學(xué)們，這兩個(gè)詞在這里，哪一個(gè)更合適?生：戲癮。

師：讀讀這個(gè)句子。

生：一出世就過(guò)足了戲癮。

師：后面還有一條橫線(xiàn)——誰(shuí)能夠再在上面加一個(gè)字，或加一個(gè)詞?

生：一出世就過(guò)足了戲癮——爽。師：嗯，爽。

生：一出世就過(guò)足了戲癮——舒服。師：舒服。

生：一出世就過(guò)足了戲癮——好。

3、師：同學(xué)們，不管是在娘胎里登臺(tái)唱戲也好，還是一出世就過(guò)足戲癮也罷，這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系?同學(xué)們了解新鳳霞嗎?生：了解。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。

生：新鳳霞是評(píng)劇演員一個(gè)。

師：還有嗎?你來(lái)。就知道她評(píng)劇演員。

生：一開(kāi)始就擔(dān)任主演。

師：這么厲害。同學(xué)們的知識(shí)真豐富。大家來(lái)看看，新鳳霞的。

生看大屏幕。

師：母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——

生：唱戲。

師：同學(xué)們，這是一段艱辛的經(jīng)歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

生：輕松。生：幽默。生：風(fēng)趣。生：愉快。

師：是呀，感受到的卻是——輕松、幽默、風(fēng)趣、愉快。

同學(xué)們，拿起書(shū)，讓我們好好地讀讀這段話(huà)，感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默。我，還沒(méi)有出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣，響起音樂(lè)。

生讀課文第二自然：“我還沒(méi)有出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了……全病房的觀(guān)眾都為我喝彩。”

(二)自主學(xué)習(xí)，做感悟式批注

1、師：是的，娘胎就是吳霜的第一個(gè)舞臺(tái)，其他舞臺(tái)又是如何吸引吳霜的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文3到8自然段，選擇自己喜歡的句子，圈出重點(diǎn)詞，你也可以學(xué)學(xué)老師的樣子，把你自己的體會(huì)，用批注的形式寫(xiě)在旁邊，開(kāi)始。

2、生自學(xué)。時(shí)間約5分鐘。

3、交流：你圈了哪個(gè)詞，批注是

預(yù)設(shè)一：

生：我從第三自然段找到了咿咿呀呀這個(gè)詞。寫(xiě)了一句批注：在小床上咿咿呀呀地亂唱——趣。師：這位同學(xué)的趣字，我覺(jué)得用得很妙。那你能不能讀讀這個(gè)句子，把這份趣味給讀出來(lái)。

生讀句子。

預(yù)設(shè)二：

生讀句子：“我為趕它下臺(tái)，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)。”圈眼冒金星，批注：倒栽蔥，慘!

師：這位同學(xué)的批注多么風(fēng)趣呀，再讀一遍。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出趣味。

預(yù)設(shè)三：

生：第4自然段，圈了滿(mǎn)頭是汗，批注：幕布看戲，累!

師：你來(lái)讀讀。每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使是被擠在厚厚的幕布里，憋得滿(mǎn)頭是汗，也興味盎然。

師：試想一下，如果你躲在幕布里——熱、累，但是小吳霜——興味盎然。可見(jiàn)她——很喜歡看戲，很喜歡舞臺(tái)。是的，痛并快樂(lè)著，批注可以改改：幕布看戲，累且樂(lè)!

預(yù)設(shè)四

生：事后媽媽批評(píng)我沒(méi)有風(fēng)度，我說(shuō)：“您不是常說(shuō)要老實(shí)做人，認(rèn)真演戲嗎?媽媽聽(tīng)了無(wú)言以對(duì)”。批注：吳霜演戲，認(rèn)真!

重點(diǎn)預(yù)設(shè)五：

生：在第七自然段。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。批注：練毯子功，辛苦!

批注：抻拉壓拽練苦功——狠。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)寫(xiě)的批注，有兩點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。第一，她抓住了課文當(dāng)中最有代表的動(dòng)作，哪幾個(gè)字——

生：抻、拉、壓、拽

師：第二，更讓我佩服的是，她最后那個(gè)概括的詞來(lái)自課文當(dāng)中。找到了嗎?

生：找到了。

師：哪里?第七自然段，狠勁。用課文當(dāng)中的詞語(yǔ)來(lái)概括，既正確又形象。這位女生真了不起。

剛才，她讀的這些詞兒，其實(shí)動(dòng)作是非常難的。當(dāng)中有幾個(gè)字，我們可能還是第一次見(jiàn)面。這個(gè)字念——生：周。師：這個(gè)字念——生：抻。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，課件出示。

師：黑臉大漢，在哪些文學(xué)作品中見(jiàn)過(guò)?——張飛 李逵 給你什么印象?(威嚴(yán))

我就是黑臉大漢手中的——生面團(tuán)，把我比作——生面團(tuán)。

多種角色讀書(shū)：

(1)學(xué)生口吻讀

師范讀，生想象自己是一塊生面團(tuán)，做動(dòng)作，我這塊生面團(tuán)，在黑臉大漢手里，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽(周就是抓住我身體的一側(cè)，托起我。抻就是拉，扯，像拉面條一樣地拉我的身體。)

練基本功是很辛苦的，看課件圖片。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，壓一下腿。

我們感受到吳霜練毯子功很——辛苦，誰(shuí)來(lái)讀讀。

(2)吳霜口吻讀

這些動(dòng)作其實(shí)很難的，可是吳霜卻沒(méi)有把它們放在眼里。來(lái)，誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這幾個(gè)詞。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

師：有點(diǎn)輕松的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試看。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

師：更輕松了，不過(guò)我建議啊，在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你如果加一點(diǎn)節(jié)奏，可能更輕松，比如說(shuō)，師范讀：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)”，你再來(lái)試試，好吧。

生再讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

(3)奶奶口吻讀

師：比剛才棒多了，是吧。這些動(dòng)作，小吳霜很輕松，可是在奶奶的眼里，這些動(dòng)作可不輕松呀!同學(xué)們，如果叫奶奶來(lái)讀，又該怎么讀呢?先自己練一練。

生：練習(xí)。約12秒。

師：誰(shuí)來(lái)試一試。

生讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

師：讀出了那份疼愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試試。

生低沉地讀句子：“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

師：他的聲音比較適合演這個(gè)角色，感受到了那一份不舍。

(4)男女生讀

同學(xué)們，同樣的一個(gè)句子，同樣的描寫(xiě)，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。我們一起來(lái)試試好嗎?女生，小吳霜的，男生，奶奶的。小吳霜，預(yù)備起——

女生讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

師：奶奶，預(yù)備起——

男生讀“翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。”

四、總結(jié)全文，點(diǎn)出中心

1、師：在劇場(chǎng)里，吳霜躲在幕布里——又熱又累，但心中卻無(wú)比——快樂(lè)，在院子里，吳霜學(xué)藝，抻、拉、壓、拽，真是——(累，艱辛)狠!是什么支撐吳霜在艱辛的學(xué)藝道路上一路走來(lái)，

生：對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、執(zhí)著、堅(jiān)持到底、、、

師：是的，真是對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，使吳霜不畏艱難，成了一個(gè)了不起的藝術(shù)家。板書(shū)：熱愛(ài)藝術(shù)

2、出示吳霜資料。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。