序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇統(tǒng)計畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:論提高財經院校統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量

【摘要】 統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學科顯著不同的特點，本文從專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質量下降的現(xiàn)狀及成因，為進一步提高畢業(yè)論文教學質量提出了正確樹立教學理念、實行畢業(yè)論文導師制、嚴格規(guī)范管理等措施。

【關鍵詞】 財經院校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環(huán)節(jié)過程，計6學分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環(huán)節(jié)，是學生大學期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計學專業(yè)特色看統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)論文的特點

統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)社會經濟發(fā)展需要，具有經濟學和數(shù)學知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實踐綜合業(yè)務素質兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統(tǒng)計專業(yè)的特色是依托經濟學和管理學學科，將統(tǒng)計學理論和方法與經濟學、管理學和現(xiàn)代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環(huán)節(jié)，著重提高學生獨立組織統(tǒng)計調研活動及運用統(tǒng)計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業(yè)性、統(tǒng)計實踐性、科學創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質量直接影響培養(yǎng)學生的質量，然而近幾年來畢業(yè)論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學生通過統(tǒng)計專業(yè)理論與方法的學習和積累，很好地將統(tǒng)計理論和方法與其他實質性學科相結合，創(chuàng)造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統(tǒng)計實踐活動去完成。但多數(shù)學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創(chuàng)新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數(shù)不多，一些同學只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統(tǒng)計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學生開題現(xiàn)為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業(yè)實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業(yè)生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質量提高的成因分析

（1）學生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認真。目前，學生畢業(yè)后就業(yè)實行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。

（2）有些教師在指導畢業(yè)論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業(yè)論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學生畢業(yè)找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴重，質量下滑。

（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業(yè)論文質量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生論文質量的建議和對策

加強管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。

1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業(yè)論文在統(tǒng)計教學中的重要性

高校必須樹立正確的教學理念，把培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質人才做為統(tǒng)計教育的目標，實現(xiàn)這一目標的最佳時機就是畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。因此，教學單位除了建立畢業(yè)論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導學生，使學生對畢業(yè)論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導工作的新模式

在新的市場經濟條件下，用人單位對統(tǒng)計人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學生的綜合素質和發(fā)展后勁。學校有統(tǒng)計部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統(tǒng)計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯(lián)合指導下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養(yǎng)，適應社會發(fā)展對統(tǒng)計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業(yè)平臺。

3、實行畢業(yè)論文導師制，是提高畢業(yè)論文質量的重要手段

文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據(jù)專業(yè)特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業(yè)的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強對學生專業(yè)論文寫作的訓練，進行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環(huán)節(jié)對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計專業(yè)學生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計專業(yè)課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統(tǒng)計專業(yè)知識和統(tǒng)計思維方法寫作統(tǒng)計學術論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統(tǒng)計工作的實際，撰寫能夠解決現(xiàn)實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統(tǒng)計專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。

5、加強畢業(yè)論文的過程控制，嚴格規(guī)范管理

幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質量管理和檢查評估系統(tǒng)，關鍵是要規(guī)范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態(tài)度，對學生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業(yè)論文的過程進行監(jiān)督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計方法研究

摘要：本文通過對我國高校就業(yè)率統(tǒng)計現(xiàn)狀進行分析和探討，提出發(fā)揮畢業(yè)生和用人單位的主體作用，進行動態(tài)化網絡化就業(yè)率統(tǒng)計，建立高效的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計監(jiān)督制度等觀點，以期為政府就業(yè)率統(tǒng)計政策的改進和完善提供有益的借鑒。

關鍵詞：就業(yè)率 就業(yè)率統(tǒng)計 大學生

自政府首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率以來，社會各界對就業(yè)率的重要性已經達成了共識，并逐漸將高等學校布局、發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)結構、辦學評估、經費投入等方面工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況緊密掛鉤，把就業(yè)率和就業(yè)質量作為衡量高等學校辦學水平的重要指標之一。究竟什么是就業(yè)?就業(yè)率的統(tǒng)計是否科學合理?應如何加以改進?

一、大學生就業(yè)及就業(yè)率界定

要研究大學生就業(yè)，首先應清楚的是“就業(yè)”的含義。“就業(yè)”一詞在詞典中的解釋是“得到職業(yè)，參加工作”。現(xiàn)在普遍的觀點認為：就業(yè)就是指勞動者同生產資料相結合，從事相對穩(wěn)定的社會勞動并取得社會報酬的過程。

大學生是社會群體中一個特殊的群體，具有知識性，可塑性，開拓性等特點。廣義上的大學生包括所有具有本專科學歷的社會成員；狹義上的大學生僅指一般本科及專科在讀學生和具有同等學歷的在讀學生。探討大學生就業(yè)是從狹義上講的，只考察一般的在校大學畢業(yè)生的就業(yè)情況，主要是大學生這個特殊的社會群體，在即將結束學習生涯，走向社會時的職業(yè)選擇和落實情況。因此，大學生就業(yè)是指大學生這個特殊的社會群體在其即將結束學業(yè)，完全進入社會的時候，實現(xiàn)同一定的生產資料建立勞動關系的過程。

由以上分析可知，就業(yè)率是指“已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷參加就業(yè)的畢業(yè)生總人數(shù)×100％”。本質上說，就業(yè)率是一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是一個數(shù)量指標，反映的是在有就業(yè)愿望的畢業(yè)生中多少人實現(xiàn)就業(yè)(找到工作)的這樣一個比例。

二、當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)牢統(tǒng)計方法與不足

上世紀90年代以來，政府對畢業(yè)生的就業(yè)政策進行了一系列的改革和調整，對就業(yè)率的統(tǒng)計也是幾經修改，并逐步地走向完善和健全。根據(jù)《教育部辦公廳關于進一步加強和完善高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計報告工作的通知》，目前就業(yè)率統(tǒng)計的情況大致如下：每年9月1日、12月30日由各高校的畢業(yè)生就業(yè)指導中心或學生處，依據(jù)本校畢業(yè)生與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或合同以及其他學生的去向，進行統(tǒng)計、計算，再上報省級的高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門，由省級就業(yè)主管部門對全省畢業(yè)生就業(yè)情況進行匯總、統(tǒng)計，最后上報教育部公布。統(tǒng)計指標有就業(yè)率和待就業(yè)率兩項，其計算的公式分別為：畢業(yè)生就業(yè)率=(已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總人數(shù))×100％；畢業(yè)生待就業(yè)率=(待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)÷畢業(yè)生總人數(shù))×100％，同時對當前畢業(yè)生的就業(yè)列出了7種形式，對就業(yè)鑒定的依據(jù)也分為了以下7種：(1)持報到證就業(yè)的，以打印的報到證為準；(2)直接到用人單位應聘就業(yè)但未簽訂協(xié)議的，列入隱性就業(yè)統(tǒng)計；(3)定向、委培的，以委托協(xié)議為準；(4)回地方部門就業(yè)的，以錄用登記的為準；(5)自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)者，以其注冊登記的記錄為準；(6)繼續(xù)更高一層次學歷教育的，憑錄取通知書來統(tǒng)計；(7)出國學習或工作的，以簽證的辦理為準。

從我國目前就業(yè)率統(tǒng)計現(xiàn)狀來看，有以下問題值得探討：

其一，從鑒定的依據(jù)來看，簽訂就業(yè)協(xié)議書作為統(tǒng)計就業(yè)的依據(jù)已不再現(xiàn)實。首先，社會上有不少用人單位，特別是一些小企業(yè)已經淡化了就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)報到證的作用，不少單位認為沒有必要簽就業(yè)協(xié)議書；其次，很多畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，但有部分人做了一段時間覺得這份工作不太適合自己，辭職再重新找工作，而這部分人已經被統(tǒng)計在已就業(yè)的范疇了，這也影響了數(shù)據(jù)的準確性。

其二，從統(tǒng)計時問來看，具有局限性。政府確定每年9月1日、12月30日為畢業(yè)生就業(yè)率和待就業(yè)率定期報告時間，4月1日、7月1日為畢業(yè)生就業(yè)工作進展情況定期報告時間，但目前仍缺乏對畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調查和信息反饋。更為重要的是，畢業(yè)生就業(yè)是一個動態(tài)過程，目前靜態(tài)化的統(tǒng)計與實際就業(yè)情況相去甚遠。

其三，從統(tǒng)計指標來看，單一的就業(yè)率數(shù)據(jù)不能真實反映畢業(yè)生的就業(yè)的質量。目前僅有就業(yè)率和待就業(yè)率兩項指標，不能充分反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況，要全面了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況還必須清楚畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)滿意度、雇主滿意度、性別差異、就業(yè)層次、供需比例等一系列能夠體現(xiàn)“質”的信息。

其四，從統(tǒng)計的操作程序來看，畢業(yè)生是信息源，高校是信息的采集者，地方教育主管部門是信息的傳遞者，國家教育主管部門是信息的最后獲得者。其中，關鍵的環(huán)節(jié)是作為信息采集者的高校。整個鏈條中缺乏監(jiān)督機制，在政府行政部門“18條掛鉤”的壓力下，個別學校為了能讓學校能夠更好的發(fā)展，往往會鋌而走險來弄虛作假，這也引發(fā)了社會上出現(xiàn)了一些學生被就業(yè)的怪現(xiàn)象，嚴重影響了高校的公信力和美譽度。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:淺談當前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的利與弊

【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計今非昔比,無論是利還是弊都與往日大不相同,在一些地方和高校已徹底違背初衷,其弊端日見明顯,如:虛高的就業(yè)率迷惑了上級領導,也欺騙了人民群眾;虛假的就業(yè)率影響了教師的威望,也損害了學校的形象;就業(yè)率統(tǒng)計中的造假行為使參與者精神受到打擊,心靈受到損害。事實上,就業(yè)率既不能搞大學排名也無須與招生掛鉤,應該調整就業(yè)率統(tǒng)計方式,加強對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析。

【關鍵詞】高校畢業(yè)生;就業(yè)率統(tǒng)計;弊端;對策

在大學生就業(yè)難問題越來越突出的形勢下,高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計也越來越復雜,甚至于愈來愈變味。其利與弊問題亦引起更多人的關注和思考。有對統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示懷疑的,有對統(tǒng)計意義提出質疑的,有對統(tǒng)計方式心存不滿的,也有對這項統(tǒng)計感到困惑和擔憂的。總之,高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計今非昔比,無論是利還是弊都與往日大不相同,在一些地方和高校已徹底違背初衷,其弊端日見明顯,值得深思。

一、對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計作用的分析

高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的目的在于及時掌握應屆畢業(yè)生就業(yè)情況,了解大學生就業(yè)市場狀況、社會對各類人才的需求情況,促進高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作,提高高校教學質量和教育水平。同時,為高校專業(yè)調整、課程改革及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供依據(jù)。毫無疑問,畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的初衷是好的,也的確起過積極的作用。然而在今天,由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性已成為公眾的“疑點”,因此其目標不可能實現(xiàn),其作用也必定微乎其微,難怪有師生稱畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計是有關部門在玩數(shù)字游戲。

就總體而言,各高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)不可能都存在水份,有的數(shù)據(jù)來源完全真實可靠,但當這項統(tǒng)計數(shù)據(jù)的公信力明顯下降時,人們一般都會信其假而不會信其真。這樣一來,畢業(yè)生就業(yè)率就失去了它的意義。事實也是如此,如今很少有哪所高校會以畢業(yè)生就業(yè)率為調整、改革的依據(jù);在社會上,考生及其家長也不太注重大學的就業(yè)率。

從辦學角度看,統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率作用不大。首先,畢業(yè)生就業(yè)率不能真實反映社會的人才需求狀況。社會需要各類人才,就業(yè)崗位千差萬別,各類崗位對人才的需求和要求也各不相同,對高校來說,不可能按同一模式來培養(yǎng)人才,無論是專業(yè)設置還是培養(yǎng)目標都必然也必須存在差異,否則就不能滿足社會對各類人才的需求。學校層次不同,學生所學專業(yè)不同,都會直接影響著就業(yè)率,但就業(yè)率的高低并不能真實地反映社會的人才需求,只是反映了就業(yè)的快與慢。其次,在現(xiàn)階段,畢業(yè)生就業(yè)率不能真正影響高校的招生,考生擇校總是就高不就低,就好不就差的,但不由自主,上什么樣的學校由考分決定。與考生相似,高校也總想錄取優(yōu)生,同樣也不由自主,高校的層次決定它將錄取什么樣的學生。這一切,似乎都與畢業(yè)生就業(yè)率無關。再次,現(xiàn)行統(tǒng)計方式不能準確反映大學生的就業(yè)情況。根據(jù)教育部的相關文件,現(xiàn)有的就業(yè)形式主要包括:通過學校與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,持報到證就業(yè);與用人單位簽訂勞動合同,直接就業(yè);定向、委培生回定向單位、委培單位就業(yè);靈活就業(yè);自主創(chuàng)業(yè);自由職業(yè);升學;參軍;出國留學或工作;參加國家、地方項目就業(yè)。這是一種寬口徑的統(tǒng)計模式。[1]但是,一些地區(qū)的主管部門認可的統(tǒng)計口徑卻比較窄。對于地方院校來說,一般只有在規(guī)定日期內符合下列情況之一者才算就業(yè):(1)與用人單位簽訂了有關部門統(tǒng)一印制的就業(yè)協(xié)議書;(2)專升本或考取研究生;(3)考取國家公務員或事業(yè)單位工作人員;(4)辦理了擇業(yè)手續(xù)。實際上,有相當一部分畢業(yè)生雖不在上述之列,但已在就業(yè)之中。如一些民營企業(yè)、民辦學校不肯簽訂統(tǒng)一印制的畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書,只肯簽訂自制的用工合同,或者需要經過數(shù)月的試用期滿才肯簽訂正式的協(xié)議書。這部分畢業(yè)生未計入已就業(yè)人數(shù)內顯然是與客觀不符的。最后,真正能為學校的改革與發(fā)展提供參考的,是各校對畢業(yè)生的跟蹤調查材料,而不是應屆畢業(yè)生的就業(yè)率。大學生剛走上社會時存在許多不確定因素,就業(yè)機會變數(shù)很多,就業(yè)崗位變動很大,其初始就業(yè)情況很難說明什么。只有經過一段時間嘗試與“跳動”后,才能反映出一些真實情況來。所以,對畢業(yè)生的跟蹤調查才真正具有實際意義。

二、當前高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計弊端十分突出

大學生就業(yè)形勢日益嚴峻早已是個不爭的現(xiàn)實問題,大學畢業(yè)生一次性就業(yè)率愈來愈低才合乎常理。然而,近幾年來各高校的畢業(yè)生一次性就業(yè)率卻是“居高不下”,這說明就業(yè)率統(tǒng)計存在問題。就業(yè)率虛高的原因是多方面的,而根本原因是迫于多種壓力。首先是來自教育行政部門的壓力。往往是為了達到上級行政主管部門確定的指標而給就業(yè)率“添水分”。其次,是來自政策方面的壓力。生怕因就業(yè)率低而遭到限制招生,為此不得不冒著被上級糾察的風險造假。再次,是來自校際競爭的壓力。為了不在相互攀比中落后而想盡一切辦法人為地將就業(yè)率抬高,這樣做的結果是造成了許多負面影響。

1.虛高的就業(yè)率,迷惑了上級領導,也欺騙了人民群眾。統(tǒng)計數(shù)據(jù)歷來是各級政府和領導制定政策和決策的重要參考依據(jù)。虛高的就業(yè)率必然會擾亂領導的視線,影響決策層的判斷,導致政策的偏差和失誤,進而削弱政府的公信力和領導者的威信。大學畢業(yè)生的就業(yè)情況也是人民群眾十分關心的一個問題,與實際情況大相徑庭的就業(yè)率,使人民群眾產生了錯覺,當真相大白后,其所產生的負面影響是不容低估的。在人民群眾的心目中,高校是圣潔的殿堂,是唯一的一塊“凈土”。高校任何工作都不能失信于民,這是我們應該捍衛(wèi)的,也是我們的職責。

2.虛假的就業(yè)率,影響了教師的威望,也損害了學校的形象。學生對自己學校畢業(yè)生的就業(yè)情況是最清楚的,不真實的就業(yè)率會在他們心中產生許多不良反應。他們會對教師們平時的道德教育產生懷疑,甚至對自己早已形成的正確觀點產生疑問。信任老師是學生的一般心理特點,這也是老師具有威望的前提,而當老師的話被身邊的事實否定后,老師的威望就大打折扣了。對于自己的學校絕大多數(shù)學生是熱愛的,學校的虛假行為會讓他們感到失望,學校在他們心目中的形象也必然會受到影響。

3.就業(yè)率統(tǒng)計中的造假行為,使參與者精神受到打擊,心靈受到損害。在高校,無論是教師還是機關工作人員,一般都能恪守職業(yè)道德,都非常注意自身形象和尊嚴,在維護自身形象方面歷來不含糊。說真話辦實事是他們最基本的道德要求。“身正為范”,他們正是通過塑造自身良好的形象來塑造學生良好的人格。然而,當提高就業(yè)率的任務分解到他們身上的時候,在四處尋求招聘單位沒有明顯成效的情況下,為了按期完成就業(yè)指標,為了學校的整體利益,被迫制造假材料,讓部分畢業(yè)生成為“被就業(yè)者”,人為地拔高就業(yè)率。這種行為對于具有良知的教育者心靈上的打擊和精神上的創(chuàng)傷是巨大的,正如有位老師所言:身為人師,竟行造假之事,不知如何面見學生。

三、關于高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的幾點建議

1.就業(yè)率不與招生掛鉤。“就業(yè)率”是畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量反映,不能完全反映就業(yè)狀況和就業(yè)質量。在國外,就業(yè)質量主要是針對畢業(yè)生初次就業(yè)的薪酬水平進行統(tǒng)計,比較能反映就業(yè)的層次。因而,“就業(yè)率”并非反映就業(yè)狀況和質量的惟一指標。[2]如前所述,在現(xiàn)階段招生與就業(yè)率關聯(lián)不大,就業(yè)率不能成為確定招生計劃的依據(jù)。就業(yè)率不與招生掛鉤,就打消了學校對就業(yè)率影響招生的顧慮,就業(yè)率便自然會回歸到正常值,虛高現(xiàn)象和虛假行為也就會自動消除。

2.就業(yè)率不搞大學排名。目前大學生就業(yè)率只統(tǒng)計就業(yè)人數(shù),沒有區(qū)分高校性質、專業(yè)性質。各大學的辦學條件、規(guī)模、層次等等都存在明顯差異,反映在就業(yè)率上也必然差異很大,不同性質的高校及不同專業(yè)的就業(yè)率是不能簡單比較的,畢業(yè)生數(shù)量的多少也會造成畢業(yè)生就業(yè)率的巨大差異。因此單純的大學生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)字不具有可比性。可見,大學就業(yè)率排名既不合理也無意義,不利于高校良性發(fā)展和專業(yè)教學的長遠發(fā)展。不搞排名,就不存在校際間的競爭,互相攀比的現(xiàn)象也就會自然消失。

3.調整就業(yè)率統(tǒng)計方式。現(xiàn)行就業(yè)率統(tǒng)計存在著統(tǒng)計主體單一、統(tǒng)計指標體系不完善、“就業(yè)”標準及統(tǒng)計時間不科學等問題。調整的目標主要是更加科學地反映應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況。一是建立以政府為主導,高校為基礎,社會組織尤其是中介機構、行業(yè)協(xié)會為依托的多層次統(tǒng)計機構,以增強就業(yè)率統(tǒng)計的公信力;[3]二是將實際就業(yè)的畢業(yè)生全部納入統(tǒng)計范圍;三是建立用人單位引進高校畢業(yè)生的登記制度,人事勞動就業(yè)管理部門建立畢業(yè)生就業(yè)登記網絡系統(tǒng),以保證畢業(yè)生就業(yè)情況的真實性;[4]四是科學設置就業(yè)率統(tǒng)計時間,適當推遲統(tǒng)計截止日期;五是適當細分統(tǒng)計結果,使其更清楚地反映就業(yè)情況。如將畢業(yè)生所從事職業(yè)的專業(yè)相關度、職位層次、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展情況以及就業(yè)主體雙方滿意度等有關指標納入統(tǒng)計體系,建立“質”和“量”相關的就業(yè)率統(tǒng)計指標體系,以增強就業(yè)率的效用。[5]

4.加強對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析。高校畢業(yè)生在畢業(yè)后1年內是個工作穩(wěn)定性較低的過度期,對畢業(yè)生畢業(yè)1年后的就業(yè)情況進行調查統(tǒng)計,更能合理地反映出畢業(yè)生的就業(yè)情況。[6]一般來說,大學生就業(yè)“三年見分曉”。可對近三年的畢業(yè)生進行抽樣調查,亦可對部分大學畢業(yè)生作跟蹤調查,并對“樣本”進行分析研究。這樣的調查結果和研究結果比單純的就業(yè)率統(tǒng)計更具有參考價值。

綜上所述,高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計只有真實可靠才具有它的價值。虛假的就業(yè)數(shù)據(jù)只有百害而無一利。在就業(yè)率虛高現(xiàn)象普遍存在,就業(yè)率統(tǒng)計作假愈演愈烈的今天,必須對就業(yè)統(tǒng)計工作進行認真的反思,并采取有效的措施加以糾正。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作中存在的問題

一、現(xiàn)行就業(yè)率

統(tǒng)計辦法、統(tǒng)計時間、公布方式

要保證各高校間的就業(yè)率存在可比性，確保評估工作的公正、公平原則，首先就要對就業(yè)率統(tǒng)計公式、統(tǒng)計辦法、統(tǒng)計截止時間、公布方式進行統(tǒng)一。

以2004年浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計辦法為例：

1.畢業(yè)生就業(yè)率=已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)/畢業(yè)生總人數(shù)×100%

其中：已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)是指已經簽訂就業(yè)協(xié)議、有明確接收單位證明及升學、出國出境、自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等方式就業(yè)的高校畢業(yè)生，而不包括待就業(yè)、不就業(yè)擬升學及其他原因不參加就業(yè)等的畢業(yè)生。

畢業(yè)生總人數(shù)是指全部畢業(yè)生人數(shù)(含結業(yè)生)。

2.畢業(yè)生簽約率=正式簽約畢業(yè)生人數(shù)/畢業(yè)生總人數(shù)×100%

其中：正式簽約畢業(yè)生人數(shù)是指：通過學校與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，領取報到證，到用人單位就業(yè)者；被國家機關、事業(yè)單位錄用者；與用人單位簽訂經勞動(人事)部門鑒證的勞動合同的畢業(yè)生；定向、委培生回原定向、委培單位就業(yè)者；參加國家、地方項目就業(yè)者及出國、升學的畢業(yè)生。

畢業(yè)生總人數(shù)是指全部畢業(yè)生人數(shù)(含結業(yè)生)。

3.統(tǒng)計截止時間分別為當年的6月30日和8月31日止。

4.公布方式：公布的數(shù)據(jù)為各高校按本科、專科、高職的不同學歷層次分別統(tǒng)計出的當年總就業(yè)率統(tǒng)計情況表，不區(qū)分專業(yè)情況。

二、就業(yè)率統(tǒng)計

工作過程中存在的問題

1.就業(yè)率統(tǒng)計公式中對就業(yè)、就業(yè)率的定義存在理論上的偏差。

就業(yè)的定義： 具有勞動能力和求職愿望的人從事某種社會勞動，并取得相應報酬或經營收入的行為。

就業(yè)率的定義：指一個國家(地區(qū))的從業(yè)人數(shù)在從業(yè)人數(shù)和失業(yè)人數(shù)之和中所占的比重，即：就業(yè)率=從業(yè)人數(shù)/（從業(yè)人數(shù)+失業(yè)人數(shù)）×100%。

而在高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計過程中，卻將升學、出國、出境這類實際未參與到就業(yè)系統(tǒng)中來的畢業(yè)生作為已就業(yè)人員來統(tǒng)計，不符合就業(yè)率統(tǒng)計的定義，無法真實準確地反映出實際的高校畢業(yè)生就業(yè)情況。

2.就業(yè)率統(tǒng)計的截止時間選擇上不當，信息統(tǒng)計的頻度過低，無法確切反映畢業(yè)生就業(yè)情況。

由于目前就業(yè)率統(tǒng)計的截止時間只定在6月底和8月底，每年對畢業(yè)生就業(yè)的情況統(tǒng)計僅有兩次，且兩次的時間選擇上過于接近，不能及時、準確、有效地反映出各高校的就業(yè)情況。

以師范類畢業(yè)生為例：2004年由于師范畢業(yè)生就業(yè)范圍放開，師范畢業(yè)生可自由選擇就業(yè)去向。目前浙江省內絕大多數(shù)教育局在師范畢業(yè)生的選擇上實行統(tǒng)一考試，采用淘汰部分畢業(yè)生的辦法進行教師錄用工作。一般考核時間在8月中下旬進行，最終確定名單、落實分配單位起碼要到8月20號才能公布，時間上過于倉促給8月底的統(tǒng)計造成諸多不便。同時，對于未進入分配范圍的師范生還可以從事非教育系統(tǒng)外的工作，因此時間上間隔過短會導致數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的不真實，無法確切反映出畢業(yè)生實際就業(yè)情況。

3.公布數(shù)據(jù)過于簡單，無法反映就業(yè)的質量情況，數(shù)據(jù)缺乏指導意義。

在高校就業(yè)率的公布方式上，由于受到版面等因素影響，往往按學歷層次公布當年各高校該學歷層次畢業(yè)生總的就業(yè)率，而不區(qū)分專業(yè)和就業(yè)率、簽約率、升學率等指標，因此在數(shù)據(jù)的對比上無法判斷真實情況，也無法使考生、家長、社會了解到具體專業(yè)的就業(yè)率、高校優(yōu)勢專業(yè)分布、高校的教學質量等信息，無法起到應有的指導作用。同時，數(shù)據(jù)的單一性也不利于高校進行橫向比較，尋找差距，不利于下一步就業(yè)工作的開展。

公布的數(shù)據(jù)過于簡單也造成無法很好地反映各高校畢業(yè)生就業(yè)的質量、薪金水平等情況。例如：兩個不同高校相同專業(yè)的畢業(yè)生，由于學校背景、自身實力等的不同，一位是在跨國公司中從事產品研發(fā)工作，而另一位只是在普通工廠中從事技術加工工作，兩者間的收入、個人發(fā)展等情況間會存在較大差距，而在公布的就業(yè)率數(shù)據(jù)中兩人起到的作用是一樣的。因此僅公布總就業(yè)率是無法體現(xiàn)出畢業(yè)生生源質量情況的，且對實際工作起不到應有的指導作用。

4.高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率、教育主管部門審核的方式缺乏可信度。

目前，由于受到人力、經費等因素的限制，高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作基本上由高校自身來完成的。有關部門在公布數(shù)值前也僅僅是簡單地審核一下，缺乏必要的監(jiān)督管理機制。而由于就業(yè)率的高低直接關系到學校的生源質量、教學評估、經費劃拔等工作，因此在部分高校就業(yè)率的統(tǒng)計過程中，不可避免地會出現(xiàn)摻假情況，導致統(tǒng)計數(shù)據(jù)失實，失去比較及指導意義。

另外，目前統(tǒng)計口徑過窄，過分注重初次就業(yè)率及過分夸大就業(yè)率的作用，也使得評估工作有失公允。

三、對目前就業(yè)率

統(tǒng)計工作的意見、建議

1.適當調整就業(yè)率統(tǒng)計的公式，信息公布多樣化，信息更加透明化。

對目前的就業(yè)率、簽約率的統(tǒng)計公式進行調整，增加升學率等有關信息，使之更準確、更及時、更詳盡地反映高校的教學質量、教學狀況等。

建議將就業(yè)率、簽約率的統(tǒng)計公式中的升學、出國出境人員在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中去除，使之更加符合就業(yè)率統(tǒng)計的定義。具體公式如下：

畢業(yè)生就業(yè)率=實際就業(yè)人數(shù)/（畢業(yè)生總人數(shù)－升學人數(shù)－出國出境人數(shù)）×100%

（注：實際就業(yè)人數(shù)＝已就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)－升學人數(shù)－出國出境人數(shù)）

畢業(yè)生簽約率=實際簽約人數(shù)/（畢業(yè)生總人數(shù)－升學人數(shù)－出國出境人數(shù)）×100%

（注：實際簽約人數(shù)＝正式簽約畢業(yè)生人數(shù)－升學人數(shù)－出國出境人數(shù)）

畢業(yè)生升學率＝升學人數(shù)/畢業(yè)生總人數(shù)×100%

在公布信息時除公布高校總的就業(yè)率情況外，還應當將各學歷層次的畢業(yè)生簽約率、畢業(yè)生升學率一并公布，利于社會公眾從升學率等數(shù)據(jù)中了解學校的教學質量水平。

2.細化就業(yè)率統(tǒng)計體系中的二級指標，進一步完善統(tǒng)計體系。

由于目前我國就業(yè)率統(tǒng)計指標基本上只停留在就業(yè)率、簽約率、應聘率、靈活就業(yè)率、待業(yè)率等一級指標的統(tǒng)計上，而缺乏對工作穩(wěn)定性、工作收益、薪水、工作滿意度、單位性質等附加指標信息的收集比對，也未能對諸如專業(yè)對口情況、晉升機會等二級評價指標進行分解分析。為更好更系統(tǒng)化地反映就業(yè)實際情況，應當在參照歐美先進國家高校畢業(yè)生就業(yè)率評估指標體系及辦法的基礎上，結合中國的國情，制定出更加詳盡、科學的評估體系，以期能更好地反映出有關的就業(yè)信息。

3.調整就業(yè)率統(tǒng)計截止時間，增加統(tǒng)計頻率。

為了提高畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計信息的信度和效度，盡可能地降低誤差率，應當增加統(tǒng)計的頻率。同時改變目前公布時間間隔過短的現(xiàn)狀。參照國外高校就業(yè)率統(tǒng)計的做法，將原有的兩次統(tǒng)計，調整為四次，分別為即時就業(yè)率、畢業(yè)3月后就業(yè)率、6月后就業(yè)率、9月后就業(yè)率，統(tǒng)計時間分別安排在當年6月底、9月底、12月底及次年的3月底進行。選擇9月底、12月底及次年3月底統(tǒng)計的原因是： 9月底時師范類畢業(yè)生已經基本分配完畢，有關信息統(tǒng)計工作已經完成，可避免出現(xiàn)疏漏；12月底統(tǒng)計可以反映出本年度的畢業(yè)生就業(yè)率；次年3月底統(tǒng)計，是基于考研畢業(yè)生情況基本明了。加之此時公布有關信息能夠及時幫助次年考生進行選擇分析，同時也通過就業(yè)率信息引導考生志愿方向，直接影響到高校的生源情況，促使高校將更加 重視畢業(yè)生就業(yè)率工作。

4.設立相對獨立的機構進行就業(yè)率統(tǒng)計，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的可信度。

鑒于目前高校就業(yè)率統(tǒng)計工作現(xiàn)狀，為避免由于受到利益驅使導致數(shù)據(jù)失真的現(xiàn)象出現(xiàn)，各級教育主管部門應當積極地與人事部門、人才中心、新聞媒體、行業(yè)協(xié)會等機構聯(lián)系，進一步拓寬就業(yè)統(tǒng)計渠道，健全畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，從多方位、多角度進行統(tǒng)計驗證，提高就業(yè)信息的可信度。同時，由于各個部門調查的價值取向不同，使得調查的側重點不同，就業(yè)評估指標間必然存在一定的差異，各項數(shù)據(jù)的相互補充，能更好地反映出現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)工作存在的問題，利于不斷改進今后的就業(yè)工作。

5.加強就業(yè)率監(jiān)督、審核機制，保障統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準確性。

現(xiàn)階段教育主管部門要完善監(jiān)督、審核機制，制定有關政策，確保就業(yè)統(tǒng)計工作的準確性、有效性。并及時對有關數(shù)據(jù)進行抽查、核實，定時有選擇地通過信函、電話、電郵等方式對畢業(yè)生情況進行調查，對出現(xiàn)問題的院校要嚴肅處理，從制度上確保統(tǒng)計的真實性。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:經濟管理類本科畢業(yè)論文參考文獻的統(tǒng)計分析

摘 要： 大學生畢業(yè)論文是對大學生四年學習情況的一個總結，畢業(yè)論文的質量是檢驗教學工作成果的一個重要標尺。作者通過調查統(tǒng)計，從參考文獻的角度分析了參考文獻著錄，以及參考文獻的文獻類型分布及時間分布中所反映出來的問題，并針對這些問題提出了提高大學生畢業(yè)論文質量的措施。

關鍵詞： 經濟管理類本科 畢業(yè)論文 參考文獻

參考文獻是大學生畢業(yè)論文的一個重要組成部分，也是我們最容易忽視的部分，不僅涉及知識產權和對他人勞動成果的尊重，而且是評價畢業(yè)論文學術水平的重要依據(jù)之一。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)從正文中難以發(fā)現(xiàn)的問題，從參考文獻的著錄和參考文獻本身透露的信息可以判斷一篇論文的質量，從而為提高大學生畢業(yè)論文質量提供一條切實可靠的途徑。根據(jù)這種思路，我們對廣東四所高校經濟管理類2010屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行了抽樣調查，從2000篇畢業(yè)論文中隨機抽取420篇進行了統(tǒng)計分析。

在420篇經濟管理類本科畢業(yè)論文中，共有參考文獻4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)平均為10.78篇，不到11篇。對于反映四年專業(yè)學習水平的畢業(yè)論文來說，11篇參考文獻偏少，說明同學們對相關文獻的查閱與利用還是有限的，但這還不是太大的問題，如果我們對這些參考文獻作一些深入的分析，就會發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性。

1.參考文獻的著錄不規(guī)范

著錄不規(guī)范是所有畢業(yè)論文的參考文獻中普遍存在的問題，參考文獻的著錄五花八門，如果嚴格按照《文后參考文獻著錄規(guī)則》（中華人民共和國國家標準UDC025.32GB7714-87)的標準衡量，完全符合參考文獻著錄規(guī)范的畢業(yè)論文鳳毛麟角，在420篇畢業(yè)論文中，基本符合參考文獻著錄規(guī)范的畢業(yè)論文只有65篇，占15.38%；84.62%的畢業(yè)論文參考文獻的著錄不符合規(guī)范，不符合參考文獻著錄規(guī)范的主要有以下幾種情況。

1.1著錄項目不全

在參考文獻的著錄中，基本的著錄項目有：序號、著者、書名或題名、文獻類型、出版地、出版者（期刊文章著錄刊名）、出版年月（期刊年、卷期號）、起止頁碼等。在我們抽查的畢業(yè)論文的參考文獻中，這些著錄項目或多或少都有缺失，有缺其中一項的，最常見的是缺起止頁碼、缺文獻類型、缺出版地和缺時間；也有同時缺幾項的，特別是一些重要的著錄項目（如著者、書名或題名）的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一個書名或題名，這只能說明同學們對著錄事項不了解，或者對參考文獻的著錄不認真。

1.2著錄格式不標準

參考文獻的著錄除了必備的項目之外，對著錄格式也有規(guī)定的要求。專著、論文集、學位論文、報告的著錄格式是：［序號］著者.書名.出版地：出版者，出版年，月：起止頁碼.例如：［1］劉剛.危機管理［M］.北京：中國經濟出版社，2004，1：98.期刊文章的著錄格式是：［序號］著者.題名.刊名.出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.例如：［1］符莎莉.品牌空心化危機［J］.商業(yè)經濟與管理，2005，（5）：6-7.

在我們抽查的畢業(yè)論文中，除了參考文獻著錄項目不全外，格式的錯誤是一個更為突出的問題，幾乎所有的論文都存在問題。格式的錯誤主要表現(xiàn)在：沒有序號或序號標識錯誤，沒有括號或不是用方括號“［］”表示；著錄符號不正確，有的甚至增加不必要的標識符號，特別是將書名或題名、期刊刊名加上書名號；著錄項目順序顛三倒四，沒有按規(guī)定的順序著錄；還有文獻類型標識符號的錯誤，等等。有些同學甚至在同一篇論文的參考文獻中出現(xiàn)前后著錄格式不一致的情況。

2.參考文獻透露的信息

除了參考文獻的著錄存在各種各樣的問題之外，從參考文獻部分列示的具體文獻來看，所反映出來的問題更是值得關注。

2.1文獻類型的統(tǒng)計分析

我們把參考文獻大致分為著作、期刊論文、網絡文獻及其他文獻類型等四種，在4528篇參考文獻中，著作1580篇、期刊論文1872篇、網絡文獻488篇、其他文獻類型304篇、沒有標注或無法得知文獻類型的284篇，所占比例分別是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。從文獻類型的分布來看，網絡文獻所占比例很低，說明同學們利用網絡查閱資料的能力較差，這與青年學生的網絡利用能力不相稱；其他文獻類型所占比例也很低，并且主要是報紙，說明同學們對會議報告、學位論文等非公開出版物不夠重視。雖然著作和期刊所占比例較高，但表現(xiàn)出來的問題不容樂觀，在參考文獻中列示的著作絕大部分是教材，并且很多是本科二、三年級的教材，專著極少；在期刊文獻中，低檔次期刊論文多、核心期刊論文少，中文期刊論文多、外文期刊論文少，在1872篇期刊論文中，核心期刊756篇，僅占40.38％，經濟學領域最權威的期刊《經濟研究》僅出現(xiàn)過4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些職業(yè)技術學院的學報占了相當?shù)谋壤f明同學們對于專業(yè)知識的理解能力不夠，對本學科、對所研究的問題的前沿缺乏基本的了解，畢業(yè)論文的寫作處于一種低水平模仿的層次。既然核心期刊論文的引用水平如此之低，外文文獻少就在情理之中了，在所有參考文獻中，外文文獻只有16篇，這和外語教學在本科教學中的地位是不相稱的，說明外語教與學的方向出了問題，而且說明專業(yè)外語的教學是存在問題的。

2.2參考文獻的時間分布

分析參考文獻的時間分布狀況，可以看出同學們對最新資料的獲取能力，所引用的資料的時效性，也可以間接地反映選題的現(xiàn)實性。2006級畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作一般是在2010年三四月份，所以我們把2009年以后（含2009年）的文獻看作是一年以內，2008年的文獻為1－2年的文獻，2007年以前（含2007年）的文獻列入三年及三年以上的文獻。根據(jù)我們的統(tǒng)計，在4528篇參考文獻中，一年以內的文獻1508篇，占33.3％；1－2年的文獻744篇，占16.43％；三年及三年以上的文獻1868篇，占41.25％；沒有標明時間的408篇，占9.01％。一年以內的文獻只占三分之一，二年以內的文獻不到一半，三年及三年以上的文獻是畢業(yè)論文參考文獻的主要來源，在三年及三年以上的文獻中，上個世紀90年代的文獻數(shù)量相當多，八十年代的文獻也不鮮見。在一個經濟急速變革的時代，在經濟學研究成為顯學的今天，同學們還在故紙堆里尋章摘句，這一方面說明同學們對新的理論、新的觀點知之甚少，不重視對最新文獻的檢索和利用，另一方面反映我們在畢業(yè)論文的選題方面是存在問題的，我們研究的問題落后于時代，缺少對現(xiàn)實問題的關注。

3.提高大學生畢業(yè)論文質量的措施

針對從上面的分析中反映出來的問題，我們可以采取一些相應的措施提高大學生畢業(yè)論文的質量。

3.1從思想上重視參考文獻的撰寫

從調查來看，無論是學生還是指導老師，對參考文獻都是不夠重視的，覺得參考文獻是可有可無的部分，甚至就是一個擺設。這一方面是因為缺乏尊重知識產權、尊重他人勞動成果的傳統(tǒng)，另一方面是沒有將參考文獻作為畢業(yè)論文的重要組成部分，與畢業(yè)論文的質量聯(lián)系起來，所以每一個畢業(yè)生和每一個指導老師都要充分認識到參考文獻的重要性，從思想上重視參考文獻的撰寫。

3.2統(tǒng)一參考文獻的著錄格式標準

統(tǒng)一參考文獻的著錄格式標準不僅是追求形式上美觀，而且有方便檢索的作用，所以不應看成是一個無關緊要的問題。在參考文獻的著錄中，基本的著錄項目要齊全，著錄項目的順序，標識符號要正確，教學管理部門和各指導老師應該對學生作出嚴格而具體的要求，這些問題只要我們重視，是比較容易解決的，而且會起到立竿見影的效果。

3.3重視畢業(yè)論文的選題

畢業(yè)論文的選題不僅要強調具有一定的理論意義，而且要具有現(xiàn)實意義，密切聯(lián)系實際，關注現(xiàn)實經濟生活中迫切需要解決的問題。選題的來源可以是學生自己從畢業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)問題，也可以由指導老師提供參考選題，學生根據(jù)自己的興趣選擇，學生自己擬定題目的指導老師要嚴格把關。

3.4加強文獻檢索課的教學

根據(jù)上面的分析我們發(fā)現(xiàn)，同學們獲取和利用文獻的能力，特別是對網絡文獻和外文文獻獲取和利用的能力相當差，進一步調查發(fā)現(xiàn)，很多同學都沒有接受過文獻檢索方面的教育，有些學校根本就沒有開設過這方面的課程。文獻檢索能力是大學生的一項基本技能，文獻檢索能力的欠缺直接影響學生獲取知識的能力和科研水平，因此，加強文獻檢索課的教學，將專業(yè)文獻檢索課作為必修課或指定選修課非常必要。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:淺析畢業(yè)設計中數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的應用

摘 要：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析在各個學科領域中運用十分廣泛。本文以國際貿易專業(yè)學生為對象，在論文寫作過程中，從選題、資料收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)學方法選擇和應用、計算和分析以及到最后定稿等方面進行分析， 闡述了畢業(yè)設計中需要注意的幾個方面， 以加強畢業(yè)設計中數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的應用。

關鍵詞：畢業(yè)設計 數(shù)據(jù) 數(shù)學方法 SPSS

對于國際貿易專業(yè)的畢業(yè)設計，學生應在教師的指導下，圍繞基本經濟理論問題或者國內、國際經濟生活中出現(xiàn)的熱點、難點問題撰寫論文，畢業(yè)論文應達到一定理論深度，使學生從中獲得科學研究的初步訓練；同時，畢業(yè)論文還應對我國的經濟改革實踐具有現(xiàn)實意義［１］，對經濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，反映真正的經濟貿易現(xiàn)象，對政府制定經濟貿易體制與政策具有一定的指導意義。

國際貿易專業(yè)培養(yǎng)掌握馬克思主義經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，能運用計量、統(tǒng)計、會計方法進行分析和研究，能從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的專門人才［１］。作為四年大學課程最后一個教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計是至關重要的，畢業(yè)設計是學生對所學專業(yè)知識和基礎知識的綜合應用。本文主要針對國貿畢業(yè)設計中從選題、資料收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)學方法選擇和應用、計算和分析，結合某地區(qū)經濟貿易發(fā)展的現(xiàn)狀，尋找規(guī)律以及預測趨勢走向，為該地區(qū)的綜合實力的提升提供一個可參考的依據(jù)。因此，做畢業(yè)設計時，學生應充分利用所掌握的專業(yè)知識和統(tǒng)計軟件，結合一定的研究對象所做

的綜合性分析，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。鑒于此，提出幾點看法。

一、慎重選題

選題是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)之一，選題恰當與否，直接關系到整個畢業(yè)設計的成敗［２］。有些學生認為選題困難，沒有目標，關鍵是學生對某一經濟現(xiàn)象的積累程度不同。一般指導教師會詢問學生感興趣的方面，由于學生對很多問題了解并不十分全面，因此平時上課教師就應對有可能做成論文的問題給學生提出來，激發(fā)和鼓勵學生思考和查閱相關資料。四年下來，不但相關的知識容易掌握，也會積累一些論文素材。另外，積極主動地查閱相關資料，包括各種可獲得的數(shù)據(jù)和相關已發(fā)表的論文資料等，都可以收集，有助于畢業(yè)論文選題的廣度、寬度與深度。題目確定之后，就應當按照畢業(yè)設計大綱的內容和要求，結合題目的具體情況，制定出詳細的設計計劃。設計計劃中應明確設計內容、設計進度和設計深度。

對于經濟貿易類的論文一定要結合某一地區(qū)的實際情況去做，使經濟理論與實際相結合，根據(jù)確定的經濟指標查找該地區(qū)的數(shù)據(jù)，運用確定的數(shù)學模型進行下一步的工作。

二、資料的收集

選題確定以后，就要有針對性地收集相關資料，這包括數(shù)據(jù)的收集和文字部分的收集。對于數(shù)據(jù)的收集，一般有兩個獲取渠道：一個是實地調研獲取一手資料。這種資料的獲取可靠性較強，可以設計好需要調查的指標、項目或問卷，到實地去調研、測量、分發(fā)問卷等方式去獲取。另一種是查閱相關的統(tǒng)計年鑒獲得二手資料。比如要查閱某旅游景點某時刻的人流量情況，則需要到相關景點去清查。如果要獲取GDP指標，則查閱相關該地區(qū)的統(tǒng)計年鑒即可。因此，不同的選題所采用的指標一定要考慮到可獲取性，不論是一手資料還是二手資料。選擇指標一定要仔細考量其所具有的針對性、代表性和可獲得性。對于該地區(qū)其他方面的資料，一般查閱對該地區(qū)的概況、問題及對策的提出等相關的文章，了解對該地區(qū)某一方面的研究進展，及時了解該地區(qū)的最新資料，在此基礎上繼續(xù)研究或避免重復研究的可能性。

三、數(shù)據(jù)的整理

對于收集到的一手資料和二手資料要進行整理與選取，對于過于粗糙的數(shù)據(jù)要進一步加工與處理，實地調查的數(shù)據(jù)和測量結果要進行驗證等等，剔除不符合實際的數(shù)據(jù)，根據(jù)收集數(shù)據(jù)的連續(xù)性和差異性進行甑別，選取能夠連續(xù)反映該地區(qū)某一經濟現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，再進行指標的選取，如此反復，最終確定選擇的指標和數(shù)據(jù)，使其具有一定的代表性和連續(xù)性。比如，要考察某一地區(qū)綜合實力，就要進行經濟、社會、資源和環(huán)境等指標的考量，要看該指標數(shù)據(jù)可獲取性，考察一、二手資料能否獲取，二者相互補充，為了后續(xù)的數(shù)學方法的運用，應注意選取具有時間連續(xù)性的數(shù)據(jù)，并對相關數(shù)據(jù)標準化，為下一步的數(shù)學計算做準備。

四、數(shù)學方法的選擇與操作

數(shù)據(jù)整理完畢后，對標準化數(shù)據(jù)進行計算，選取合適的數(shù)學方法至關重要。數(shù)學方法的選取要為研究的目服務。方差分析、相關分析、回歸分析、聚類分析和判別分析、因子分析等數(shù)學方法為研究方法的選擇提供了可能［２］。

（一）方差分析：主要是通過分析研究中不同變量的變異對總變異的貢獻大小，確定控制變量對研究結果影響力的大小，分析不同水平的控制變量是否對結果產生了顯著影響。

（二）相關分析：主要是衡量變量之間線性相關程度的強弱并用適當?shù)慕y(tǒng)計指標表示出來，比較直接和常用的一種是繪制散點圖，相關系數(shù)是衡量變量之間相關程度的一個量值，能夠更加準確地描述變量之間的線性相關程度。

（三）回歸分析：考察變量之間的數(shù)量變化規(guī)律，通過分析大量的樣本數(shù)據(jù)，確定變量之間的數(shù)學關系式，對所確定的數(shù)學關系式的可信程度進行各種統(tǒng)計檢驗，區(qū)分對某一特定變量影響較為顯著的變量和影響不顯著的變量等。

（四）聚類分析：其實質是建立一種分類方法，它能夠將一批樣本數(shù)據(jù)按照它們在性質上的親密程度在沒有先驗知識的情況下自動進行分類。

（五）因子分析：是用少數(shù)幾個因子來描述許多指標或因素之間的聯(lián)系，以較少幾個因子反映原資料的大部分信息的統(tǒng)計學方法。

標準化的數(shù)據(jù)就可以選擇適當?shù)臄?shù)學方法進行分析，SPSS是著名的統(tǒng)計分析軟件，它適合用于在自然科學、社會科學等多個領域進行統(tǒng)計分析［2］。SPSS的多個常用的統(tǒng)計功能以及統(tǒng)計圖的繪制，使學生既可以方便地掌握實際的操作過程，同時也能對統(tǒng)計功能的原理和方法有一定的了解。

五、結論分析與語言組織

論文的主體部分完成以后，要對文章加以填充與修改，對得出的結論要進行驗證，看是否能夠反映出當前該地區(qū)的現(xiàn)實情況，有些結論并不一定與現(xiàn)實相符，這需要我們進行尋找問題，是考慮問題不周全，還是數(shù)據(jù)收集有誤差，最終導致結論與實際不相符。若出現(xiàn)誤差，應重新收集數(shù)據(jù)，整理，計算。當?shù)贸龅慕Y論確實與現(xiàn)實相違背，那就需要考察數(shù)據(jù)的真實性，最好獲取一手資料，進行驗證，直到所得出的結論能夠反映出真實的經濟現(xiàn)象。另外應考慮采取定量與定性相結合考察，實證分析與規(guī)范性分析相結合，比如，某年當?shù)卣扇∫恍┱叽胧绊懙侥承┙洕笜说淖兓c得出的結論有向左的情況。采用此方法，更能說明問題。

論文的語言組織上，一定要嚴格遵守經濟論文的書寫規(guī)范，題目、摘要及關鍵詞要能反映出文章的主旨。論文書寫要突出重點，言簡意賅，正確反映出寫作意圖和經濟現(xiàn)象。

結論

畢業(yè)論文時間為十周，五個學分，安排在第八學期。同時在這十周過程中指導教師應每周與學生進行交流總結，相互討論，指出問題，使學生了解整個寫作過程。總之，只要處理好學生掌握專業(yè)知識、基礎知識和熟練運用計算機之間的關系，把數(shù)學方法合理地運用于畢業(yè)設計中，使學生的專業(yè)水平和計算機運用能力得到提高。加強學生理論與實踐的能力，使學生畢業(yè)后能更好地適應社會，為社會服務，這也符合我們國家制定的高校建筑人才的培養(yǎng)目標。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》［３］提出：當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發(fā)展迅速，世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。為此，必須高瞻遠矚，及早籌劃我國教育事業(yè)的大計，迎接21世紀的挑戰(zhàn)。作為教師，應該認真對待教學過程的每一個環(huán)節(jié)，總結經驗，相互交流，提高教學與科研的水平。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:關于取消高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的探討

摘 要：對于高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作，我國現(xiàn)行實行的是以高校作為就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。文章就高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制目前存在的主要問題，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性，構建政府統(tǒng)領、高校配合、第三方為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進行探討，其目的是促使進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作。

關鍵詞：高校 就業(yè)率統(tǒng)計 主體 取消

目前我國現(xiàn)行的高等學校（以下簡稱高校）畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，是教育部負責，由各高校自行統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率情況，上報所屬教育主管部門，由教育部查核、匯總的統(tǒng)計體制，即高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制。最近幾年，教育部在調研的基礎上，對統(tǒng)計方法和實施細則等方面進行了不斷改進，使統(tǒng)計工作逐漸規(guī)范。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校由過去注重規(guī)模擴大發(fā)展到目前著重抓教學內涵發(fā)展，因而現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式逐漸暴露出新的情況和新的問題，社會反響較大。本文就現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的主要問題及分析，取消現(xiàn)行由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制的必要性，構建政府統(tǒng)領、高校配合、第三方為主體高校的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制等方面進行探討，使我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作更加規(guī)范科學。

一、現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的模式存在的主要問題及分析

最近幾年，盡管教育部出臺了對高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的進行改進的若干政策，但目前仍然還是存在一些問題，主要問題及分析如下：

1.主體錯位問題。就業(yè)統(tǒng)計主體錯位，影響高校正常發(fā)展。作為高校有它神圣的職責，對于高校的職能，在我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》中有明確闡述：“高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”為此，高校的職責是應該著重在提高人才培養(yǎng)質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力、優(yōu)化結構辦出特色、促進高校辦出特色等方面投入全部的精力。但目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，全部壓在高校身上，本身屬于教育部、人事部、勞動和社會保障部等政府部門的工作，卻布置由高校來完成，對于無法對社會就業(yè)崗位進行調控的高校，確實難度很大。為完成指標任務，高校占去了大量的精力與財力，進行繁瑣而復雜的畢業(yè)生就業(yè)推薦和統(tǒng)計工作，可以說是全校興師動眾。這種讓高校成為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體，是統(tǒng)計主體的錯位，不利于高校職能的充分發(fā)揮，甚至阻撓了高校正常的教育教學工作。教育部社會科學委員會委員葛劍雄說：“高校不是大學生就業(yè)問題的責任主體，責任主體是政府。主管部門的行政命令和市場辦學規(guī)律相悖。”①

2.真實缺失問題。面對高校招生與就業(yè)率掛鉤的政策，有的高校為了自身的發(fā)展，出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計失真現(xiàn)象。高校作為與畢業(yè)生就業(yè)率有直接厲害關系的一方，統(tǒng)計出來的就業(yè)率數(shù)據(jù)不可能客觀。從2005年開始，教育部、人事部、勞動和社會保障部就表示，高校招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況要進行適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。這些政策的出臺，出發(fā)點雖是為了督促高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出更多的能被市場接納的優(yōu)秀人才，但是，由于這種掛鉤涉及各個高校的利益，甚至關乎學校的生死存亡。因此，它給學校帶來的壓力是空前的，由此產生就業(yè)率的造假問題，可能是政府和教育主管部門始料未及的。②有的高校為了提高學校的就業(yè)率，提高學校的政績，為自身的發(fā)展而采取了“上有政策，下有對策”的辦法，其方法有三：一是“被逼迫就業(yè)”。學校催促學生找工作，交回“三方協(xié)議”才能換取學位證。如果學生不交協(xié)議也不領學位證，那么學校同樣能把學生從“畢業(yè)生”總數(shù)中剔除，從而降低就業(yè)率的分母。二是“被假裝就業(yè)”。有的學校把學生拉到一些餐飲店等企業(yè)參加短期打工，“實習”上幾個星期，就一律計入“就業(yè)”。三是“被瞞著就業(yè)”。個別學校和某些企業(yè)“心照不宣”，在學生不知情的情況下，將其納入就業(yè)人數(shù)中。③這些虛假的高就業(yè)率事件層出不窮，社會上人們對高校的就業(yè)率紛紛產生質疑，使高校的就業(yè)統(tǒng)計率失去了權威性，也給高校、社會、學生都帶來了不容忽視的負面影響。分析出現(xiàn)高校報虛假高就業(yè)率原因，筆者認為，高校成為就業(yè)率統(tǒng)計主體，采取自己統(tǒng)計和自己考核就業(yè)率的辦法，是造成這種虛假現(xiàn)象的根本原因。

3.口徑不一問題。各高校就業(yè)統(tǒng)計，標準不盡相同，造成各機構數(shù)據(jù)統(tǒng)計五花八門，各不相同。目前對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，國家雖然有統(tǒng)一標準,但畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體是高校，為此造成各校各機構統(tǒng)計的口徑差異較大。從兩個方面反映，一是高校的統(tǒng)計標準不同。盡管教育部2004年宏觀制定我國就業(yè)統(tǒng)計口徑，但由于就業(yè)統(tǒng)計高校是主體，因此，各校又紛紛制定本校的統(tǒng)計標準，如北京師范大學簽訂“三方協(xié)議”才算就業(yè)；武漢大學用人單位出證明算就業(yè)；河北農業(yè)大學有勞動合同復印件就算就業(yè)；上海體育學院規(guī)定年后就業(yè)就不算在就業(yè)率里等等④。二是我國不同機構對同一年的高校就業(yè)率統(tǒng)計結果不相同。如2009年，中國社科院社會學研究所公布大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為85%，民間教育研究機構麥可思研究院在其《就業(yè)藍皮書》中公布的數(shù)據(jù)為86.6%。而我國許多高校尤其是民辦高校自己統(tǒng)計的就業(yè)率大多在90%至98%，遠高于前兩家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)⑤。

4.影響教學問題。各高校為提高就業(yè)率，紛紛在學生大學二年級就開展推薦就業(yè)工作，嚴重影響了學校的教學質量。目前，各地教育行政主管部門紛紛規(guī)定，加大就業(yè)狀況指標在高校教學評估中的權重，同時堅持年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率適度硬掛鉤，由于就業(yè)的重擔壓在高校身上，使得高校把就業(yè)工作當成重要任務來完成，花費大量的人力物力，緊緊圍繞提高就業(yè)率開展工作，使得大學教育傳授知識、崇尚學術的使命感已經受到被就業(yè)率引發(fā)的“重術輕道”思潮的嚴重威脅。在專科大二、本科大三，學生就開始受各種就業(yè)活動干擾，影響了正常的學習，最后一年幾乎成了就業(yè)年，而最后一年又往往是學習重要的專業(yè)課程，學生無心學習，上課出勤率極低，畢業(yè)論文粗制濫造，教學質量受到嚴重的影響，專科三年學制的成了二年，本科四年學制成了三年。因此讓高校承擔為就業(yè)率的統(tǒng)計主體，顯然是不合理、不科學的。

二、取消現(xiàn)行高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的必要性

上述對高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體存在的問題及分析，筆者認為造成以上問題的根本原因、就是高校是畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計唯一主體體制本身的缺陷。因此，建議取消由高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制，建立新型的統(tǒng)計體制，改變上述存在的問題，使高校畢業(yè)統(tǒng)計就業(yè)率真正起到應有的作用。取消此體制更加有利于高等教育、社會經濟的發(fā)展，也是適應社會發(fā)展所必須改革的。

1.有利于科學地反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，重塑統(tǒng)計的主體，達到事半功倍、準確掌握就業(yè)率狀態(tài)的最佳效果。科學方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段。高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，經歷了若干改革發(fā)展到今天，還是出現(xiàn)諸多不盡人意的地方，政府應該在總結過去統(tǒng)計的基礎上，探索出切合實際的操作體制，使就業(yè)統(tǒng)計工作達到以下效果：一是權威的統(tǒng)計主體；二是科學的統(tǒng)計方法；三是真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。只有這樣才能切切實實地反映我國高校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，改變目前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)五花八門，讓人眼花繚亂，霧里看花的不良狀況，使我國的大學生就業(yè)統(tǒng)計工作更上一個臺階。

2.有利于政府對高校專業(yè)設置進行宏觀調控的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使準確的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為政府對高校發(fā)展在宏觀調控方面起到應有的作用。大學生就業(yè)是民生之本,也是各級政府宏觀調控的一個重要目標。大學生就業(yè)統(tǒng)計具有兩個作用：一是對學校的作用，它可以為學校專業(yè)的設置和招生規(guī)模確定提供依據(jù)，也為考生填報學校的專業(yè)提供參考依據(jù)；二是對政府的作用，它可為政府在高校專業(yè)設置、高等教育發(fā)展和大學生就業(yè)等方面進行宏觀調控和制定相應政策提供依據(jù)。不管是對學校還是對政府，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須是準確、真實的，否則，它將影響政府對教育的宏觀控制和決策。沒有真實的就業(yè)率，就不能制定有針對性的政策。為此，改進現(xiàn)行的統(tǒng)計主體，采取更加科學的方法，對政府對高校宏觀調控具有重要的意義，才能讓就業(yè)數(shù)據(jù)真正為教育發(fā)展服務。

3.有利于高校集中精力抓教學內涵發(fā)展的需要。取消高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體，使高校回歸教學，集中精力為國家的發(fā)展培養(yǎng)合格的大學生。高校不應該是大學生就業(yè)問題的責任主體，責任主體應該是政府，把應由社會承擔的就業(yè)重擔壓給高校有失公允，讓高校承擔這一責任，耗去大量精力與財力，這是不符合高校身份定位的。高校是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質人才的教育機構，而不是解決大學生就業(yè)的職業(yè)機構。如果高校解脫就業(yè)統(tǒng)計為主體的話，那么，將會改變目前因就業(yè)統(tǒng)計而造成的就業(yè)統(tǒng)計失真、教學質量下滑的狀況，讓高校一心一意去履行教書育人的神圣的職責，真正從教育的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略出發(fā)，盡全力抓學校的內涵發(fā)展，努力提高教學質量和科研水平，為國家的發(fā)展和社會經濟的建設培養(yǎng)有用的高級人才。

三、構建政府統(tǒng)領、高校配合、第三方機構為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計新體制

鑒于上述現(xiàn)行以高校作為畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體的體制存在的若干弊端，隨著社會的發(fā)展取消該體制也是非常有必要的，因此，構建新型的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體體制是當務之急。為使統(tǒng)計基礎數(shù)據(jù)真正發(fā)揮應有的作用，經筆者不斷探索，建議構建一個以政府統(tǒng)領、高校配合、第三方機構為主體的高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的新體制（以下簡稱：統(tǒng)計新體制）。其構建理由如下：

1.統(tǒng)計新體制實施的可能性。

（1）借鑒國外第三方機構對高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的成功經驗。縱觀發(fā)達國家的教育，均有較為完善的就業(yè)率統(tǒng)計方法和監(jiān)督機制。美國高等教育的就業(yè)統(tǒng)計主體主要由政府專職部門、高校和第三方機構共同承擔；英國高校畢業(yè)生就業(yè)率的調查統(tǒng)計工作由高等教育統(tǒng)計署和各高校共同完成；日本的高等教育畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作主要由文部科學省負責⑥。以上國家在大學就業(yè)統(tǒng)計方面，一個共同的特點，就是大學生的就業(yè)統(tǒng)計高校不是唯一的統(tǒng)計主體，并取得較好的統(tǒng)計效果。我國可借鑒國外成功的經驗，改變目前高校畢業(yè)生就業(yè)由高校單獨統(tǒng)計的不科學現(xiàn)狀。

（2）我國2006年以來已有第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構。最近幾年教育中介機構不斷出現(xiàn)，有的社會影響和作用不斷擴大，如最近非常活躍的麥可思公司，麥可思是專業(yè)的，唯一得到政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的。有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構，專精于就業(yè)能力測量與評估，為中國各高校提供基于數(shù)據(jù)庫的就業(yè)能力評估報告和教育咨詢服務，幫助高校實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以結果評價為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。麥可思公司擁有一支組織完整、分工全面、經驗豐富的調查、統(tǒng)計和研究團隊，形成了一整套的技術方法、技術措施和技術成果，具有深厚的技術沉淀和從業(yè)經驗。諸如此類公司的涌現(xiàn)，為我國構建第三方機構成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計主體設想得以實現(xiàn)。

（3）這種第三方機構可以是政府機構，如統(tǒng)計部門的調查隊、研究所等，也可以是商業(yè)機構，如人力資源中介機構、市場調查公司等。這些政府機構具有從事統(tǒng)計工作的專門人才，具有豐富的工作經驗和專業(yè)的統(tǒng)計手段，由這些機構承擔統(tǒng)計主體也是完全有可能的。

2.統(tǒng)計新體制應有的作用。

（1）政府作用。就業(yè)關系到社會穩(wěn)定和國計民生的問題，它是政府工作的重要組成部分。政府部門應該高屋建甌地進行統(tǒng)領，確定統(tǒng)計主體，制定統(tǒng)計標準，建立相關法律和保障機制，建立完善就業(yè)統(tǒng)計工作的評估體系，加強監(jiān)督檢查制度，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對大學生就業(yè)統(tǒng)計進行宏觀指導，確保大學生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性和準確性。

（2）高校作用。高校要按照政府制定的有關就業(yè)率統(tǒng)計的標準，做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，做到統(tǒng)計數(shù)據(jù)完整、準確，但統(tǒng)計的就業(yè)率只能作為學校本身對專業(yè)設置、教學質量等方面的參考，不作為國家評價高校畢業(yè)生就業(yè)率的主要依據(jù)。

（3）第三方機構作為統(tǒng)計主體的作用。第三方機構對全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進行統(tǒng)計，真正成為高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的主體。政府委托具有公信力的社會中立的第三方機構對畢業(yè)生就業(yè)進行統(tǒng)計，現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計,是由高校自行統(tǒng)計、上報教育管理部門，加上政府對畢業(yè)生就業(yè)率與高校招生進行掛鉤考核，這樣就業(yè)率高與低就與高校的切身利益緊密相聯(lián)，因此以保證客觀準確。學校既是運動員也是裁判員，由利益參與者提供數(shù)據(jù)缺乏公信力，為此，改變統(tǒng)計主體非常重要，引入沒有利益關系的第三方機構⑦，作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，可以獨立于利益糾葛之外，它只需向自己的委托單位負責，只需提供準確客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而不必為了滿足上級的好大喜功進行造假，更讓人放心與信服。當然第三方機構整個統(tǒng)計過程，要受到政府機構監(jiān)督和審查。采用第三方機構對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，高校要做好本校的畢業(yè)生就業(yè)基礎數(shù)據(jù)采集及統(tǒng)計工作，全力配合第三方機構對畢業(yè)生進行就業(yè)統(tǒng)計工作，提供完整準確的畢業(yè)生就業(yè)所有信息，確保高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)的準確可靠，對高校畢業(yè)生就業(yè)率以及教學質量等各個方面客觀、公正地評價、評估具有重要意義。

3.統(tǒng)計新體制的分步實施。構想取消高校對畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)計主體，構建由第三方機構進行畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的新體制，必須要形成相應的法律法規(guī)，建立配套的實施細則和可操作的畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計標準和方法，使統(tǒng)計模式得以全面實施，筆者建議采用以下步驟實現(xiàn)新體制的構想：

（1）政府制定政策和標準。政府要在國內外廣泛調研的基礎上，科學地制定高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的時間、統(tǒng)計的內容、統(tǒng)計的口徑、統(tǒng)計的方法等統(tǒng)計方面完整體系，制定實施細則，全國統(tǒng)一標準，這樣才能確保我國高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的準確性和權威性。

（2）分類分階段逐步實施。由于統(tǒng)計新體制的實施，對統(tǒng)計體系影響較大，一定要縝密進行，可先在部分省、部分層次（本科或專科）進行試點，逐步完善統(tǒng)計制度和體系，不斷總結，待條件成熟后，再逐步推廣。

（3）加強管理及監(jiān)督。畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計對我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和國民經濟的發(fā)展有著重要的作用，采用統(tǒng)計新體制，政府要建立監(jiān)督機制，強化統(tǒng)計過程的管理，對其實施的各種方法進行全方位的監(jiān)督，確保統(tǒng)計方法科學，統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確。

四、結束語

事物在變化，國家在發(fā)展，制定的政策也應隨之而進行調整，這才符合科學發(fā)展觀。取消現(xiàn)行的高校作為畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計主體，構建新的統(tǒng)計新體制，可以從根本上改變目前畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的不良狀況，進一步完善我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)具有準確性和權威性，才能真正為政府部門對教育事業(yè)發(fā)展和國民經濟的發(fā)展提供可靠的、準確的數(shù)據(jù)信息，為我國教育事業(yè)和國民經濟的發(fā)展發(fā)揮重要的基礎服務工作，為相關部門科學決策提供有力的支持。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:基于高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計問題的新思考

[摘要]高校畢業(yè)生的就業(yè)率一直被人們所詬病,其中的原因有很多,本文詳細分析了現(xiàn)有高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計存在的問題,并從不同視角提出了解決方法的新觀點。

[關鍵詞]高校畢業(yè)生 就業(yè)率統(tǒng)計 宣傳

隨著我國教育體制的改革,高等教育由精英化進入到大眾化階段,這也直接導致了高校畢業(yè)生逐年上升,畢業(yè)生就業(yè)成為整個社會丞待解決巨大問題,高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低被社會各方看重,成為社會、高等教育消費群體及教育主管部門評判一所高校辦學質量和市場認可程度的標尺。那么就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)如何最大發(fā)揮其導向性,我們從主觀、客觀兩個方面探析現(xiàn)有就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題,進而提出改進對策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在的問題

我們采用主、客觀方法來分析這個問題,對于就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠準確、完整的反映實際情況,使教育主管部門及學校掌握就業(yè)的真實情況,及時修正現(xiàn)有的制度,制定積極有效的措施,從宏觀上調整就業(yè)市場供求關系,合理安排教育資源。對于主觀方面是指社會及教育消費群體對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的認可程度,只有得到其所面向的對象的承認才稱得上是準確的。

1.客觀上存在的問題

(1)統(tǒng)計內容的模糊

包括統(tǒng)計的對象,細化對學生導向政府的宏觀調控

首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計方法,升學、出國都被統(tǒng)計為已就業(yè),而這是不符合就業(yè)的科學定義的,從而導致實際就業(yè)的比例和社會承認的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的內容沒有細化,在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質量沒有詳細劃分,使其對教育消費者沒有實質性的指導意義。缺乏對政府政策調控的參考意義。

(2)實現(xiàn)方式的錯位

在就業(yè)率統(tǒng)計的實現(xiàn)方式上,學校既是被調查者,又是調查的實施者。因為學校的就業(yè)率與學校領導的工作業(yè)績、學校的名譽、招生計劃、科研經費申請、職稱評定等相掛鉤,而學校又身兼“運動員”、“裁判員”的身份,不可能脫離學校的實際利益去專注于追求就業(yè)率的真實性、可靠性。

(3)統(tǒng)計時間的提前

各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報時間是畢業(yè)生離校的6月末及當年的12月末。而就業(yè)對于學生來說極其重要又復雜的事情,需要相對長的一個理性抉擇的過程,經過我們調查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性,由于對工作性質、自我認識及適應社會等方面,決定了他們不可能在短期內做出正確的擇業(yè)方向和具備完全的就業(yè)素質,有相當一部分學生選擇主動待業(yè)以提高自己能力,或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計時間,將很難反映實際就業(yè)情況。

(4)監(jiān)督機制的缺乏

現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象,尤其是名氣比較小的學校更甚之,以致社會上出現(xiàn)了名牌大學就業(yè)率普遍低于一般大學的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假沒有及時得到懲治,缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.主觀上的問題

(1)公布主體的質疑

現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門,也是利益相關方,社會及教育消費群體很容易對數(shù)據(jù)產生懷疑。

(2)社會認知的忽視

一個數(shù)據(jù)是否準確,不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實際情況,也需要由他所面向的群體去評判,準確的數(shù)據(jù)如果得不到社會的認可,也是毫無指導意義的,我們課題組通過問卷調查,電話訪問,學生座談等方式進行了調查,得知在大多數(shù)高校基本上都沒有對就業(yè)率的統(tǒng)計方法、就業(yè)標準向學生及家長講解和說明,學生和家長基本上對此知之甚少,因而對就業(yè)率數(shù)據(jù)的來源可靠性大多表示懷疑。

二、解決對策和方法

1.進一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計方法

首先,明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動能力的人和求職愿望的人從事某種社會活動,取得相應報酬的行為。出國留學、升學及自己自愿放棄就業(yè)等情況應該不屬于就業(yè)的范疇,不應統(tǒng)計在就業(yè)率里,應單獨予以列出,這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計結果更準確,又可以更容易被關注群體接受。同時細化高校各專業(yè)的就業(yè)率,及就業(yè)的行業(yè)比例,這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場的調節(jié)機制,高中畢業(yè)生在報考專業(yè)時可以根據(jù)就業(yè)市場的實際情況調整自己的報考專業(yè),使高校畢業(yè)生更順應市場要求,避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對高校及教育相關部門作出相關政策調整。

其次,改變高校既是運動員又是裁判員現(xiàn)狀。美國等西方國家在就業(yè)率統(tǒng)計方面由社會民間組織承擔,政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關政策,取得了很好的效果,但我們國家有自己的國情,民間組織還不夠完善,不能馬上取消學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)實施者的角色,應該采取循序漸進的方法,由政府政策導向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會組織客觀、科學統(tǒng)計就業(yè)率。弱化學校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計。

還有研究科學上報時間,根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定,各高校在學生畢業(yè)前7月份左右第一次上報就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率),在年末12月份上報第二次就業(yè)率,一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多,就業(yè)變得不是很容易,而且隨著社會的發(fā)展,學生對工作的要求也不斷提高,這就導致很多學生需要一定時間找到工作,有一部分學生在初次統(tǒng)計時不能及時找到工作,這樣就導致有些學生被學校逼迫就業(yè)或者導致初次就業(yè)率不準確。

再有就是加強監(jiān)督機制。不斷完善規(guī)章制度,預防高校就業(yè)統(tǒng)計作弊途徑。

2.加強就業(yè)統(tǒng)計方法宣傳

由于很多教育的消費者對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計不是很了解,因此產生誤解,對此各高校應該加強對學生及學生家長宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計方法,使他們知道統(tǒng)計數(shù)據(jù)的得出過程,這樣就會了解。例如:有100名畢業(yè)生,有60名同學簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議,有10人升學,5人出國,10人靈活就業(yè),為什么就業(yè)率就是85%,而不是60%的原因。

三、總結

總之,對于中國高校的畢業(yè)生統(tǒng)計方法雖然不能完全照抄外國模式,但也確實存在一些待改進的問題,期望通過從主、客觀兩個方面分析問題,尋求解決辦法,不斷完善現(xiàn)有的方法,最終找到最完善的對策。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:俄羅斯“全球教育”總統(tǒng)計劃資助本科畢業(yè)生入讀世界一流大學

2014 年初，普京宣布啟動俄羅斯“全球教育”總統(tǒng)計劃，并簽署《關于加強發(fā)展俄羅斯人才潛能的若干舉措》文件。

根據(jù)該計劃，俄羅斯將選拔3000 名本科畢業(yè)生公費到部分世界一流大學進行學習深造，每人每年將獲得150 萬盧布的資助。如果攻讀研究生，資助時間還會延長，政府將繼續(xù)為其提供相關的費用。主要附加條件為：畢業(yè)后必須回俄羅斯工作3 年，甚至不允許在歐洲或美國的俄羅斯公司就職，即用人單位必須在俄羅斯國內。該獎學金的競爭申請是開放式的。有關條件正在研究制定中。

“如果想參加該學習計劃，可以到專門的網站申請。申請人需具備兩個條件：必須是俄羅斯籍公民，必須擁有本科畢業(yè)文憑。此外該項目無任何年齡限制”，俄羅斯教科部亞歷山大?克里莫夫副部長解釋說，“住宿費、教材費也將被列入預算”。

目前還沒有擬定符合公費資助條件的大學名單，但克里莫夫表示很快會出臺這份高校名單，屆時將會有215 所世界一流大學（依據(jù)《泰晤士高等教育》世界大學排名、世界大學學術排名、QS世界大學排名榜）可供選擇，這些高校的學歷證書將會自動獲得俄羅斯認可。

“大學的名單可能還會增加。醫(yī)學院校和培養(yǎng)高等經濟人才的院校都可列入其中”，克里莫夫說，“現(xiàn)在，被選擇的那些高校和用人單位之間，正在就招收的畢業(yè)生培養(yǎng)標準問題進行討論。我們既需要航空、核工業(yè)、造船等領域的技能型人才，也需要優(yōu)秀的社會管理人才”。

該戰(zhàn)略計劃的籌建人之一，安德烈?尼基京認為，參與該計劃的絕大多數(shù)畢業(yè)生，在畢業(yè)后都要返回原單位工作。因此，很顯然，必須為這些世界上最好的學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生提供“數(shù)十至數(shù)百”的職位配額。

該教育計劃的負責人德米特里?別斯科夫表示，制定該計劃主要面臨三大難題：如何吸引該計劃的參加者畢業(yè)后回國工作？如何保障被公費派去參加學習的是普通老百姓而非官員子女？在畢業(yè)后如何發(fā)揮他們的潛能以獲取更大的效益？

（中國駐俄羅斯大使館教育處黃克顯供稿）

統(tǒng)計畢業(yè)論文:指導統(tǒng)計專業(yè)學生畢業(yè)設計的兒點看法

【摘 要】本文提出了指導統(tǒng)計專業(yè)學生進行畢業(yè)設計的幾點看法，即根據(jù)學生能力選題和安排內容，認真指導，經常討論。

【關鍵詞】選題；畢業(yè)；設計；指導

0 引言

畢業(yè)設計是大學本科教育中最后一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)，是其他各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、補充和深化，是對學生在四年本科教育中所學知識綜合運用能力的檢驗，也是學生走上工作崗位或繼續(xù)深造前的一次實戰(zhàn)訓練。其目的在于培養(yǎng)學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能去分析和解決實際問題。如何更好地發(fā)揮這一教學環(huán)節(jié)的作用，多年來一直是高校教學改革的重要研究方向之一。下面結合近年來筆者指導統(tǒng)計專業(yè)本科畢業(yè)生進行畢業(yè)設計的實踐經驗談談一些做法和體會。

1 因材選題

由于興趣、智力和努力程度的差異，每個學生在大學本科四年間所學到的知識水平是參差不齊的。因此，在指導畢業(yè)設計時，應先了解自己所帶學生的知識水平和興趣，根據(jù)學生對專業(yè)知識的掌握程度和運用能力，選擇不同難度的題目。對基礎扎實、求知欲望強烈和具有一定創(chuàng)新能力的學生，可以適當提高要求，選擇具有一定難度且理論性較強的題目，引導他們充分發(fā)揮潛能，解決一些具有理論性和實用性的問題，進一步培養(yǎng)其邏輯推理、理論分析和創(chuàng)新的能力。而對專業(yè)基礎知識掌握程度不夠，能力較差的學生，則選擇偏重理解和鞏固專業(yè)基礎知識的題目，結合R、EXCEL和SAS等軟件，理解和掌握統(tǒng)計學中基本方法的應用。總的來說，畢業(yè)設計的題目要做到大小適中，難易恰當，因材選題。

2 合理安排內容

大學本科畢業(yè)設計安排在大四下學期，雖然時間跨度為整個本科教育的八分之一，但不能期望學生將整個學期的時間全用在畢業(yè)設計上。對準備繼續(xù)深造的學生，其基礎相對較好，可以適當加深和拓展題目的內容，理論和應用兼顧，為其將來進一步學習打好基礎。而對那些畢業(yè)后進入社會工作崗位的學生，則適當減少難度和內容，選題偏重實際應用，以保證學生能夠順利完成畢業(yè)設計并理解和掌握相關知識的應用方法。

3 認真指導

畢業(yè)設計期間，指導教師的作用是不容忽視的。我的經驗是應全面了解不同學生對專業(yè)知識的掌握程度和能夠用于畢業(yè)設計的時間，在此基礎上指導學生閱讀和收集材料，然后提煉和篩選出題目，啟發(fā)和引導學生提出解決問題的思路，規(guī)劃畢業(yè)論文的框架結構和具體內容。在整個畢業(yè)設計期間，密切關注學生的工作情況，當學生遇到困難和問題時，召集學生開討論班，與學生一起討論研究，循序漸進地啟發(fā)學生思路，促使其綜合運用所學專業(yè)知識分析和解決具體的問題。

在指導過程中，要滿腔熱情，循循誘導，對成績要肯定，對不足之處要指出存在的問題，激發(fā)學生的積極性，充分發(fā)揮學生自身的潛能。切忌采用批評指正的生硬方法，挫傷學生的自尊心和主觀能動性。對思維敏捷、富有想象力和創(chuàng)新性的學生，鼓勵和引導其向更高層次的方向發(fā)展。而對基礎知識掌握程度不夠的學生，要重點幫助，指導其復習相關知識，結合一些經典的應用案例，引導其學會用所學知識解決實際問題的能力。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計與分析

摘 要：本文通過對A市幾所高等院校就業(yè)基地及近幾年大學畢業(yè)生的問卷調查結果進行分析總結后發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足是制約畢業(yè)生順利就業(yè)的關鍵所在，因此各相關部門應采取有效措施，進一步提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關鍵詞：大學畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計分析

1 畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性

長期以來，就業(yè)問題都是社會焦點問題之一，它不但關乎人民群眾的經濟利益，還對社會穩(wěn)定發(fā)展有著直接影響。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題涉及到多個方面，不但同社會傳統(tǒng)觀念、戶籍管理制度以及人事管理制度等有著緊密聯(lián)系，還與社會需求息息相關。如果就業(yè)問題無法得到有效解決，不僅會對社會經濟的發(fā)展產生不利影響，還會對高等教育的改革和發(fā)展產生直接影響。基于此，我國人力資源社會保障部將妥善解決畢業(yè)生就業(yè)問題作為“十二五”規(guī)劃的重點來抓，同時將就業(yè)效應作為對政府相關主管部門進行職能考核的重要指標。

2 當前大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀統(tǒng)計調查

本次調查活動主要通過電話詢問、面談、問卷調查及電子郵件四種形式面向A市幾所高等院校的就業(yè)基地及近年來的畢業(yè)生展開，總計發(fā)放500份調查問卷，收回438份問卷，其中422份為有效問卷，問卷回收率及有效率分別為87.6%和84.4%。下圖為各企業(yè)對大學畢業(yè)生在各個方面的評價。（見圖1）

由圖1可知，各企業(yè)對高校畢業(yè)生所具備的道德品質和愛崗敬業(yè)精神給予了高度評價，而對他們所具備的創(chuàng)新、實踐和職業(yè)三方面能力的評價相對較低。大多數(shù)企業(yè)對高校畢業(yè)生的期望是愛崗敬業(yè)、腳踏實地、重視對自身工作經驗和能力的積累，不好高騖遠。

3 畢業(yè)生影響就業(yè)的主要因素

通過對本次調查結果分析總結可知，無論是高校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)，還是高校畢業(yè)生自身，都認為高校畢業(yè)生在就業(yè)能力方面，存在以下幾點不足。

3.1 實踐能力不足

大學生實踐能力主要分為四個方面，分別為動手能力、分析問題能力、解決問題能力以及實際操作能力。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，就業(yè)企業(yè)對人才的要求也進一步增強，大多數(shù)企業(yè)都希望新招聘的大學畢業(yè)生具有較高的實踐能力，能夠在最短時間內熟悉并勝任工作。不過從實際情況來看，實踐能力不足是當下大學畢業(yè)生普遍存在的問題之一，這也是大學畢業(yè)生無法順利就業(yè)的主要原因之一。受我國應試教育模式影響，各高等院校長期以來對學生的理論教育高度重視，而忽視了對大學生實踐能力的培養(yǎng)，因而導致很多大學畢業(yè)生雖然具有較高的理論能力，但實踐能力卻差強人意。

3.2 職業(yè)能力不高

所謂職業(yè)能力指的是大學生步入工作崗位必須具備的最基本能力，其中涉及包括學習能力、外語及計算機應用能力、人際交往能力以及思想道德素質等在內的多個方面。目前用人單位在招聘大學生時主要考察其是否具備愛崗敬業(yè)精神、是否具有良好的職業(yè)道德以及是否具備最基本的工作能力等。而一些大學畢業(yè)生由于在思想素質和工作能力等方面還存在一定不足，在加上對工作崗位缺乏足夠的熱情，導致他們的職業(yè)能力相對較低，所以很難獲得就業(yè)崗位。

4 解決畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

（1）政府應進一步強化職能管理，針對大學畢業(yè)生就業(yè)問題制定行之有效的政策法規(guī)，為大學畢業(yè)生順利就業(yè)服務。第一，構建起開放、有序、完善的大學生就業(yè)市場及就業(yè)環(huán)境；第二，對現(xiàn)有戶籍人事制度進行優(yōu)化改革，盡快解決地區(qū)、行業(yè)限制問題；第三，政府主管部門應采取科學合理的措施，充分發(fā)揮其指導、監(jiān)督及調控等職能，為大學畢業(yè)生入職培訓和職業(yè)發(fā)展提供良好環(huán)境；第四，構建起科學完善的大學生就業(yè)服務體系。

（2）各高校應立足于社會發(fā)展需要，對教學理念和模式進行優(yōu)化改革。目前，隨著社會經濟的日益發(fā)展，對人才的需求類型正向著多樣化趨勢發(fā)展，基于此，高等院校應加大教育教學改革力度，進一步提高大學畢業(yè)生基本就業(yè)素質和能力。第一，深化課程改革，大學教學不僅僅要重視基礎理論和知識的培養(yǎng)，還應對學生所學學科的前沿知識進行重點關注，讓學生對所學學科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有著充分了解；第二，在教育教學期間，采取有效措施加大對學生自我學習和實踐能力的培養(yǎng)；第三，緊跟時展步伐，將社會發(fā)展需求同大學教學緊密結合在一起，為社會培養(yǎng)既具有較高專業(yè)理論知識，又具備較高實踐能力的復合型人才。組織大學生積極參與社會實踐活動，進一步提升他們的社會交往、協(xié)調及組織等就業(yè)能力。

5 結論

總而言之，目前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)以及就業(yè)質量的高低會對學校聲譽產生直接影響，進而對學校的生存和發(fā)展起到決定性作用。基于此，想盡一切辦法提升大學生就業(yè)素質和能力，為大學畢業(yè)生順利就業(yè)提供強力支持是各高校培養(yǎng)復合型人才的重中之重，是推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力保障。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:從高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計角度分析美國次貸危機對我國的影響

摘 要：在經濟全球化程度越來越高的今天，世界各主要國家經濟增長明顯放緩，失業(yè)人數(shù)激增。我國經濟在美國經濟危機的沖擊之下也出現(xiàn)了失業(yè)率上升等問題。本文從2008年以來我國高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的角度出發(fā)，嘗試探討美國次貸危機對我國經濟形勢帶來的影響，對提高我國高校畢業(yè)生就業(yè)率提出了幾點建議。

關鍵詞：就業(yè)率統(tǒng)計；美國次貸危機；大學生就業(yè)；影響

2008年，美國發(fā)生了次貸危機，很快便發(fā)展成為席卷全球的世界經濟危機。受其影響，世界各主要國家紛紛出現(xiàn)經濟下滑、失業(yè)率上升等問題。針對日益惡化的經濟形勢，各國紛紛出臺了一系列穩(wěn)定市場秩序、促進經濟增長的政策。中國作為最大的發(fā)展中國家，現(xiàn)階段正處于經濟和社會轉型的關鍵時期，在經濟危機的沖擊下，就業(yè)形勢尤為嚴峻。經濟危機爆發(fā)后，大學生就業(yè)壓力愈發(fā)突顯。 大學生就業(yè)既是涉及人民群眾切身利益的民生問題，也是關系長遠發(fā)展的經濟問題和事關社會穩(wěn)定的政治問題。

自1999 年實施高校擴招政策，到 2009 年，我國普通高校應屆畢業(yè)生已達到611 萬。大學畢業(yè)生由于缺乏工作經驗，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響較大，已經成為就業(yè)大軍中的“特殊群體”。截至2009 年 6月，全國高校畢業(yè)生簽約率僅為45%。而且，大學生初次就業(yè)的工資在下降，以往的一些熱門專業(yè)的就業(yè)率也在下降。在經濟危機的沖擊下，中國陸續(xù)頒布了一系列促進大學生就業(yè)的政策。2009年1 月 19 日，國務院辦公廳公布《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，2009年3 月 17 日，教育部下發(fā)《國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策公告》等。2009 年 6 月，人力資源和社會保障部宣布，我國已基本形成由15個配套文件組成的一整套高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系。種種跡象表明，給予大學生就業(yè)的特別關注和相關幫扶政策確實在一定程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力，但也存在著政策之間缺乏協(xié)調性、政策執(zhí)行不到位等問題。

1、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育。

當然，在高校中開展大學生創(chuàng)業(yè)教育， 不同于社會上以解決生存問題為直接目的而開展的就業(yè)培訓。為此，迫切需要首先設計大學生創(chuàng)業(yè)素質評價體系，對當前大學生的創(chuàng)業(yè)素質現(xiàn)狀進行了解和評價，再據(jù)此進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育，切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質和就業(yè)能力。此外，還要采取靈活的措施，在社會上營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，如通過社區(qū)宣傳欄等引導公眾對大學生就業(yè)形勢、 自主創(chuàng)業(yè)形成理性共識；利用高校的宣傳平臺，通過校報、校園廣播等形式引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；通過網絡、 報紙等媒介向大學生宣傳國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策與措施等。

2、加強大學生就業(yè)指導體系建設。

提高大學生就業(yè)能力高校就業(yè)指導是提高大學畢業(yè)生競爭力的有效途徑之一。 西方國家將就業(yè)培訓經費納入年度財政預算，且配有高素質的專職輔導人員，以及多樣化的就業(yè)指導內容。 20 世紀 90 年代以來，美國高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系研究的新進展主要包括： 就業(yè)指導理念系統(tǒng)從以就業(yè)為本向以人的發(fā)展為本轉變， 就業(yè)指導理論系統(tǒng)由單個理論指導向整合理論指導轉變，就業(yè)指導主體系統(tǒng)由高校為主向政府、用人單位、中介組織、高校協(xié)作轉變，高校就業(yè)指導服務內容系統(tǒng)由單一內容的被動服務向多內容的主動服務轉變， 就業(yè)指導模式系統(tǒng)由擇業(yè)指導向個人發(fā)展輔導轉變。加強大學生就業(yè)指導體系建設，提升大學生就業(yè)所需的個性品質和技能，才能從根本上緩解大學生就業(yè)壓力。

3、充分整合大學生就業(yè)信息資源，提高供求匹配程度。

在信息高速發(fā)展的21 世紀，政府應充分利用信息科學技術，在節(jié)省人力、物力、財力的同時，為社會提供更好的信息服務。由于勞動力市場固有的信息不對稱特征，求職者往往需要花費更多時間和精力來搜尋各種招聘信息，極大地增加了搜尋成本。為此，迫切需要注重發(fā)揮信息共享的優(yōu)勢。政府進行就業(yè)信息，有助于克服勞動力市場的信息不對稱。政府整合大學生就業(yè)信息資源， 使大學生掌握充分的就業(yè)信息，據(jù)此讓他們接受就業(yè)指導，有助于促進供求匹配。在網絡日益普及的條件下，網上就業(yè)信息將逐漸成為大學生就業(yè)的重要渠道。 充分整合大學生就業(yè)的信息資源平臺是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要由信息高度集中的中央相關部門負責建立。各省、市依次建立統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息資源平臺。大學生就業(yè)的信息應該包括各個行業(yè)的職位需求統(tǒng)計、按行業(yè)分類的公司招聘信息，以及專家對未來幾年的職業(yè)預測等。

同時，也應包括大學畢業(yè)生錄入個人基本信息的空間，大學生有權修改自己的基本信息，或調整自己的求職意向。 此外，網站上還可以準備心理測試、職業(yè)能力測試等，以便大學畢業(yè)生更加全面地了解自身情況。

4、建立健全大學生就業(yè)法律法規(guī)體系 ，形成公平的就業(yè)環(huán)境。

從世界范圍看， 許多國家都將大學畢業(yè)生視為一般勞動者， 并通過法律法規(guī)來保護包括大學畢業(yè)生在內的所有勞動者的就業(yè)權利。 我國由于市場機制不完善，大學生就業(yè)的法律法規(guī)體系不健全，還存在著就業(yè)不公的問題，如戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視等。我國實施的促進大學生就業(yè)的政策，應改變以往的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的做法，使大學生就業(yè)工作步入法制化軌道。相關的法律法規(guī)應保障大學畢業(yè)生的公平就業(yè)權利。

目前，我國人事分配制度滯后，戶籍制度與各種編制是限制大學生就業(yè)的瓶頸。為此，應該改革戶籍制度，打破城鄉(xiāng)二元結構，對非特殊崗位不能有性別歧視的規(guī)定。同時，明確規(guī)定企業(yè)解雇員工的情況。在現(xiàn)實生活中，我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象，企業(yè)在和大學生簽訂正式合同之前，往往有一個月到半年的低工資實習期。在實習期內，大學畢業(yè)生必須要以出色的能力完成相關任務，企業(yè)才會與之簽訂正式的合同。在這種情況下，可能出現(xiàn)企業(yè)和大學生之間權利分配不平衡的現(xiàn)象，企業(yè)完全可以在實習期滿時，以各種理由拒絕大學生。法律法規(guī)應該關注類似問題，提供合適的方法以避免企業(yè)的欺騙行為，更好地保證大學畢業(yè)生的權利。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:論高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是政府決策的重要參考依據(jù)，事關社會穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。實踐中，由于諸多主、客觀因素的存在，造成了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的誤差，其后果不可低估。文章提出了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計中存在的問題，分析了其成因，并運用管理學、教育學、經濟學等科學原理，重點闡述了解決問題的措施。

關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)率；統(tǒng)計

高校畢業(yè)生就業(yè)率是黨和政府實施決策、合理配置教育資源的重要依據(jù)，是評估高校辦學水平的重要指標，反映的是社會經濟發(fā)展的狀況，事關社會穩(wěn)定和千萬學生及家庭的切身利益。對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，不僅是一個方法問題，更是一個態(tài)度問題，其準確與否，關鍵在高校。因此，一絲不茍地做好高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作，提供最翔實的原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不僅是國家的要求，更是各基層高校的責任。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計存在誤差的原因

高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計的不準確性客觀存在，“水份”含量過高眾所周知。這種由少數(shù)高校所造成的誤差，對全局的影響不可低估，其后果引人深思。宏觀上，不利于政府正確決策和高等教育的可持續(xù)發(fā)展；微觀上，不利于人才培養(yǎng)和專業(yè)調整、思路創(chuàng)新。究其原因，主要可歸納為以下幾個方面：

一是某些專業(yè)的課程體系多年不變，知識老化，不能與市場需求接軌，畢業(yè)生難以實現(xiàn)零距離上崗，就業(yè)艱難。但就業(yè)率作為高校辦學水平評估指標體系的一部分，權重較大，在一定程度上，就業(yè)率的高低直接影響到高校的生存和發(fā)展。因此，部分高校為了追求品牌效應，搶奪生源，以達到單位利益最大化，常冒險在就業(yè)率統(tǒng)計中違規(guī)“注水”。

二是學校推薦與自主擇業(yè)相結合的模式，為畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，同時也給高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計帶來了困難。各校年畢業(yè)生逾千人，學生離校后遍布全國各地，由于電話更改、家庭搬遷及違約、跳槽、出國、升學等諸因素的影響，相當部分畢業(yè)生與學校失去聯(lián)系，一些畢業(yè)生為顧及顏面，甚至不愿將具體工作單位告知同學、家庭。因此，僅靠畢業(yè)生主動報告就業(yè)狀況缺乏可行性，學校要逐一準確統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率亦實屬不易。

三是現(xiàn)有就業(yè)程序的效力正在逐步失去其普遍性。到國有企業(yè)、政府機關、事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生，需要憑接收函或協(xié)議書辦理報到證及戶口、檔案遷移手續(xù)，高校能據(jù)此準確掌握畢業(yè)生去向。但大量接收專科畢業(yè)生就業(yè)的民營、外資等企業(yè)則無需這些手續(xù)，盡管學校能通過來校招聘企業(yè)核實報到人數(shù)，但對在外聯(lián)系接收單位的畢業(yè)生，就業(yè)率的統(tǒng)計必然成為盲點。

四是高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，具有復雜性和艱巨性的特點，需要嚴肅負責的工作態(tài)度和技術條件作支撐。但目前制度上的不完善、管理上的缺失、人員的不專業(yè)等，高校畢業(yè)生就業(yè)率難以避免漏統(tǒng)誤報等情況的發(fā)生。

二、確保高校畢業(yè)生就業(yè)率準確性的措施

梳理部分高校的統(tǒng)計過程，歸納從業(yè)者的經驗體會，筆者認為，要使高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實可信，離不開以下多項措施的并舉。

1.教育行政主管部門的監(jiān)管。相關政策的出臺，能使高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計有章可循，有據(jù)可依；高額違規(guī)成本的設定及定期選派精干力量分赴各高校面對面地核查，可有效防止“注水”行為的發(fā)生；持證上崗的規(guī)定及對從業(yè)人員的專項培訓，尤其是對《統(tǒng)計法》的系統(tǒng)學習，有利于提高工作人員的業(yè)務水平和專業(yè)化隊伍的建設。

2.高校黨委、行政的重視。人財物的投入，專項經費的預算，職能部門與系部聯(lián)動機制的確立，相互配合、齊抓共管格局的形成，輔導員、班主任作為第一責任人及目標任務的細化等，能為高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計提供充分保障，其中將目標任務細化給輔導員、班主任尤為關鍵。輔導員、班主任作為基層一線工作人員，長年關注著學生的學習、工作、生活，了解學生的思想動態(tài)，與學生建立了深厚的感情。學生不僅樂于向輔導員、班主任傾訴自己的苦與樂，畢業(yè)后也基本能主動匯報自己的工作情況。

3.就業(yè)指導課內容的拓展。畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，從表面看是一些簡單的數(shù)據(jù)搜集、計算過程，實質上它需要長期的就業(yè)指導做鋪墊。通過就業(yè)指導教育并拓展到就業(yè)率的統(tǒng)計中，需要高超的智慧和人性化的管理手段。作為就業(yè)指導教師在授課中，不僅要對學生的職業(yè)定位、心理調適、求職技巧、就業(yè)程序、權益維護、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等進行指導，還需要回答學生為什么要向學校報告就業(yè)情況及如何報告就業(yè)情況等問題。作為管理手段，其主線是學生所關心的檔案流向，多數(shù)暫未就業(yè)的畢業(yè)生，不希望離校時即將檔案轉至生源地或自帶。因此，學校在一如既往地幫助學生就業(yè)的同時，主動滿足畢業(yè)生的愿望，妥善為學生免費代管檔案半年或更長時間，這對初次就業(yè)率或年度就業(yè)率的統(tǒng)計將起到積極的作用。

4.現(xiàn)代網絡技術的支撐。調查顯示，100%的高校畢業(yè)生能熟練運用現(xiàn)代網絡技術，上網成了學生學習、工作、生活的一部分。在高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計中，現(xiàn)代網絡技術所提供的交互平臺，能為我們的工作帶來無與倫比的快捷性、高效性、經濟性，即使一些與學校、同學或家庭暫時失去聯(lián)系的畢業(yè)生，我們也可在互聯(lián)網上找到。這種技術支撐表現(xiàn)在：校園網站及相關數(shù)據(jù)庫的建立，學校可面向所有畢業(yè)生通知、公告，學生可在任何時間、地點登錄，方便填報自己的就業(yè)信息；班級QQ群的加入及專業(yè)郵箱的公布，既可實現(xiàn)多人的集體互動，又可實現(xiàn)點與點的個別交流。

5.專職工作人員的敬業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作，本質上屬于思想政治工作范疇，亦是思想政治工作的延伸。這是因為，從過程上審視是從業(yè)者的辛勤施教和情感溝通，從結果上觀察是學生的理解和積極配合。做好這一特定的思想政治工作，需要創(chuàng)造性地工作和主觀能動性的發(fā)揮，需要高度負責的態(tài)度和樂于奉獻的精神。因此，在選派綜合素質高、業(yè)務能力強的專職人員的同時，熱忱為其排憂解難，積極營造寬松的工作環(huán)境，提供必要的辦公設備、經費支持，并在職稱評定，評先、評優(yōu)等方面予以考慮，這不僅是工作所必需，更是對從業(yè)者的工作肯定。

綜述所列五項措施，理論上符合管理學、教育學、經濟學等原理，反映了高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計工作的自身規(guī)律；實踐上是成功高校的經驗總結，具有良好的指導性、示范性。但高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作是一項系統(tǒng)工程，時效性強，復雜且難度大，僅運用上述五項措施有一定的局限性。因此，為了尋求更科學、更高效的途徑和方法，值得我們將高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計工作作為一項課題，進行更深入的研究和探討。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的統(tǒng)計分析

【摘要】本文運用統(tǒng)計學的理論和方法，分別對影響大學生就業(yè)的幾個主要因素進行了研究，發(fā)現(xiàn)性別、學歷、政治面貌對高校畢業(yè)生就業(yè)率有著顯著的影響，而學習成績和專業(yè)影響并不顯著。

【關鍵詞】高校畢業(yè)生 就業(yè) 統(tǒng)計分析

一、研究背景

2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達699萬人，比2012年再增19萬。從2006年以來，我國國內高校畢業(yè)生的就業(yè)率每年平均下滑了0.5個百分點。為了提高對這一問題的認識，我們分別從性別、學歷、專業(yè)、政治面貌、學習成績等幾個方面分析了其對就業(yè)的影響，以期能為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一些建議，同時也奢望能為我們的高等教育的改革提供一些實證分析。

二、數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)來自于兩處，一是國家和省、市公開在公文、期刊、網絡上公開發(fā)表的統(tǒng)計數(shù)字；還有就是通過抽樣調查獲得。

我們以河北金融學院2013界畢業(yè)生為調查對象，通過發(fā)放調查問卷的方式，展開專項調研活動。調研范圍覆蓋了近30個專業(yè)的3000余名應屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份，有效問卷率達93%。

三、畢業(yè)率影響因素的統(tǒng)計分析

（一）性別對就業(yè)率的影響

表3-1 樣本的性別特征

采取總體比例假設檢驗的方法檢驗性別因素是否會對畢業(yè)生就業(yè)率造成影響。根據(jù)上表計算那女生簽約率分別為P1=52.08%，P2=33.33%。

為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設H1：ρ1≠ρ2。在原假設成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標準正態(tài)分布，即：

z=

經計算： z=2.033

查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域，所以拒絕原假設H0，接受備擇假H1，即設樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明畢業(yè)生的就業(yè)率受到性別因素影響。

（二）學歷對就業(yè)率的影響

表3-2 樣本的學歷特征

根據(jù)上表計算出專科和本科就業(yè)率分別為：P1=31.25%，P2=48.65%。

為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設H1：ρ1≠ρ2。在原假設成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標準正態(tài)分布，即：

經計算：z=2.3909

查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域。

所以拒絕原假設H0，接受備擇假H1，即設樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明畢業(yè)生的就業(yè)率受到學歷因素影響。

（三）學習成績對就業(yè)率的影響

表3-3 樣本的學習成績特征

采取單因素方差分析考察河北金融學院13級畢業(yè)生就業(yè)情況各維度的學習成績差異。為了檢驗學習成績是否對畢業(yè)生就業(yè)有影響，即不同組別的就業(yè)情況是否相等，建立原假設H0：ρ1=ρ2=ρ3=ρ4，備擇假設H1：ρ1、ρ2、ρ3、ρ4不全相等。分析結果如下：

表3-4 SPSS生成的有關學習成績因素的方差分析表

由于顯著值0.169大于0.05，所以在置信水平0.95下沒有充足的證據(jù)否定原假設，即學習成績對畢業(yè)生就業(yè)情況不會產生顯著性影響。

（四）政治面貌對就業(yè)率的影響

表3-5 樣本的政治面貌特征

通過上表計算出黨員和非黨員的就業(yè)率分別為：P1=48.57%，P2=31.90%。

為了檢驗ρ1和ρ2是否相等，建立原假設H0：ρ1=ρ2=ρ，備擇假設H1：ρ1≠ρ2。在原假設成立的條件下，有P=（a1+a2）/（n1+n2）=（n1P1+n2P2）/（n1+n2）是ρ的無偏估計量，P=38.17%。有條件n1和n2都充分大，下面的檢驗統(tǒng)計量近似服從標準正態(tài)分布，即：

經計算：z=2.2672

查表可知，在置信水平0.05的水平下確定臨界值Z0.025=1.96，拒絕域（-∞，-1.96]∪[1.96，+∞），由于|Z|>Z0.025，檢驗統(tǒng)計量的樣本觀測值落入拒絕域。

所以拒絕原假設H0，接受備擇假H1，即設樣本數(shù)據(jù)有充分證據(jù)說明就業(yè)率會受到政治面貌的影響。

（五）專業(yè)對就業(yè)率的影響

表3-6 樣本的學生干部經歷特征

采取單因素方差分析考察河北金融學院13級畢業(yè)生就業(yè)情況各維度的專業(yè)差異。為了檢驗專業(yè)是否對畢業(yè)生就業(yè)有影響，即不同專業(yè)類別的就業(yè)情況是否相等，建立原假設H0：ρ1=ρ2=ρ3=ρ4=ρ5=ρ6=ρ7=ρ8，備擇假設H1：ρ1、ρ2、ρ3、ρ4、ρ5、ρ6、ρ7、ρ8、不全相等。分析結果如下：

表3-7 SPSS生成的有專業(yè)貌因素的方差分析表

由于顯著值0.376大于0.05，所以在置信水平0.95下沒有充足的證據(jù)否定原假設，即專業(yè)因素對畢業(yè)生就業(yè)情況不會產生顯著性影響。

四、結論

通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)性別、學歷、政治面貌對學生的就業(yè)率有著顯著的影響。而學習成績、專業(yè)對就業(yè)率沒有顯著的影響。由此看來，用人單位在簽約時比較看重學生的綜合素質。所以，高等學校在今后的人才培養(yǎng)中，除了性別這個不可控因素，要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，不能一味地追求學習成績。

統(tǒng)計畢業(yè)論文:3252名應屆高中畢業(yè)生視力普查統(tǒng)計分析

本文通過高考體檢對參加高考人員視力及屈光情況作以統(tǒng)計分析,給近視防治提供參考依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 對象。北戴河地區(qū)的北戴河高中、英橋學校、華夏奇石學校及部分社會考生，2004年～2007年參加高考人員3252人，其中男1930人（59.35%），女1322人（40.65%），平均年齡18.2歲。

1.2 方法。采用對數(shù)視力表。裸眼視力低于5.0，矯正到5.0，散光者將柱鏡度數(shù)換算成等效球鏡值加入記錄。不能矯正則進行客觀眼部檢測。將視力檢查后分為4組：1組4.0～4.4，2組4.5～4.7，3組4.8～4.9，4組5.0以上。近視程度分為：-0.25～-3.00D為輕度，

-3.25～-6.00D為中度，-6.00D以上為重度。按普通高中、私立學校和藝術類進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 視力。2004年891名學生中雙眼裸眼視力≥5.0者226人（25.36%），任何一眼

2.2 學校類型與學生近視發(fā)生率。2004年、2005年、2006年、2007年檢出近視率依次為72.50%、77.01%、80.87%、81.73 %。其中普通中學為80.00%、81.68%、82.52%、80.57%；私立學校為72.11%、77.29%、81.05%、70.69%；藝術類為71.27%、72.05%、68.70%、69.31%。普通中學、私立學校和藝術類近視發(fā)生率差異有顯著性。

2.3 近視程度。視力下降程度的統(tǒng)計根據(jù)高考體檢、限制專業(yè)種類而劃分。其近視大多均能矯正，為良性近視（表2）。

2.4 性別與近視發(fā)病率。2004年362名女生中，近視295人（81.49%），529名男生中，近視409人（77.32%）；2005年500名女生中，近視388人（77.60%），731名男生中，近視565人（77.29%）；2006年215名女生中，近視180人（83.72%），313名男生中，近視235人（75.08%）；2007年245名女生中,近視 202（82.45%）, 357名男生中,近視 279人( 78.15 %)。經統(tǒng)計學處理P

3 討論

本文6504眼中視力減退者5116眼（78.66%）。其中近視4986眼（97.46%），遠視96眼（1.88%），其他眼疾34眼（0.66%）。顯然近視是視力減退的主要原因。據(jù)流行病學調查，我國學生近視患病率已居世界第二位，在亞洲部分國家和地區(qū)特定人群近視發(fā)病率高達70%[1]，本組4年近視分別為72.50%、77.01%80.87%和81.37%高于前述報道；遠視率分別為1.78%、1.54%、1.33%和1.33%，近視與遠視比率明顯高于文獻報道[2]。從性別上近視發(fā)病率女性為80.56%,男性為77.10%,女性高于男性3.46%，18歲以下人群中，近視眼表現(xiàn)的性別差異可能與女性發(fā)育較早有關，此外女性近視高發(fā)也許與戶外活動少，近距離用眼更多有關。近視眼的發(fā)生不僅取決于遺傳基因，更取決于環(huán)境。學校性近視主要是因為近視時間過長所致。

根據(jù)招生體檢規(guī)定，一些專業(yè)對視力有特殊要求，個別考生為“過關”采取死記硬背的方法，事實上這些蒙混過關的考生，并不能適應專業(yè)的要求，為了讓考生更加科學合理的選報專業(yè)，一定要實事求是。這次調查學生的近視率達78.66%，這一結果意味著許多學生在報考高等院校時，將受到專業(yè)的限制，如飛行、航海技術、消防工作、刑事科學技術、偵察等。

學生學習負擔重，缺少體育鍛煉，不注意用眼衛(wèi)生等都是導致視力下降的原因，視力下降并不是高三學生才有的特征。希望學生們能夠從小就注意眼睛的保護，盡量不要長時間看電視和電腦，以及閱讀書籍，如果學習緊張，必須長時間讀書時，也應該注意在眼睛感到疲勞時采取護眼措施，如做眼保健操，雙眼望遠等。