序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中藥畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中藥畢業(yè)論文:淺談中藥學(xué)本科生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾及其解決辦法

摘 要：隨著高校中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加及用人單位要求畢業(yè)生未畢業(yè)就進(jìn)入企業(yè)參加工作實(shí)習(xí)，在目前大部分高校的本科教育培養(yǎng)計(jì)劃下，本科生畢業(yè)論文完成時(shí)間與工作實(shí)習(xí)時(shí)間沖突間的矛盾愈演愈烈，各個(gè)高校都在積極探索合適的解決矛盾的方法。提出了加強(qiáng)畢業(yè)指導(dǎo)、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方案，以緩解目前矛盾，既能滿足用人單位的求賢愿望，又能符合學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，也為畢業(yè)生提供更大的空間。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工作實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。

在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對(duì)沒有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對(duì)學(xué)生來說既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對(duì)學(xué)校教師來講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識(shí)掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對(duì)性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對(duì)接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。

首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松又不能強(qiáng)度過大。通過制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高

獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)）

中藥畢業(yè)論文:中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題與改革設(shè)想

摘要：結(jié)合本學(xué)院近幾年為提高畢業(yè)論文質(zhì)量采取的措施，從畢業(yè)論文選題和內(nèi)容方面，分析了中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，指出實(shí)驗(yàn)研究型論文質(zhì)量較高，非實(shí)驗(yàn)研究型論文及綜述性論文存在的主要問題是選題不當(dāng)、開題報(bào)告內(nèi)容籠統(tǒng)、論文內(nèi)容抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重、文本不規(guī)范和答辯時(shí)間匆促，提出了改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；畢業(yè)論文；選題

中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。我校中藥學(xué)專業(yè)每年有畢業(yè)生八九百人，為了適應(yīng)就業(yè)的新形勢(shì)，學(xué)校將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從第八學(xué)期提前到第七學(xué)期的下半學(xué)期，即每年的11月初至次年的3月底，4月份結(jié)束實(shí)習(xí)，寫論文并進(jìn)行答辯。為了保證論文質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地及合作單位，并為畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范管理制定了一系列措施和工作流程。在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，印發(fā)實(shí)習(xí)手冊(cè)，還為每個(gè)校外實(shí)習(xí)的學(xué)生配備了論文指導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師（也稱二導(dǎo)），論文質(zhì)量比以前有所規(guī)范和提高。然而從近兩屆畢業(yè)生的論文選題和內(nèi)容來看，還存在許多問題值得我們思考與改進(jìn)。

一、畢業(yè)論文現(xiàn)狀

學(xué)校要求中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)必須寫論文，一人一題，不能只寫綜述。對(duì)2010屆和2011屆學(xué)生畢業(yè)論文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究型論文占40.4%，課題主要來源于老師或?qū)嵙?xí)單位，分別為16.5%和26.3%。實(shí)習(xí)單位主要是本校內(nèi)各個(gè)教研室、藥檢所、研究所和部分大型藥企。實(shí)驗(yàn)研究型論文普遍質(zhì)量較好，抄襲現(xiàn)象少，內(nèi)容跟專業(yè)密切結(jié)合，學(xué)生了解選題的目的意義，實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量較大。非實(shí)驗(yàn)研究型論文占45.8%，大部分為學(xué)生自己選題及跟指導(dǎo)老師共同選題，實(shí)習(xí)單位主要是醫(yī)院藥房、醫(yī)藥公司、部分藥廠和藥店等，內(nèi)容主要包括藥廠生產(chǎn)工藝分析、醫(yī)院藥品處方分析、中藥質(zhì)量管理、藥品經(jīng)營(yíng)或銷售、調(diào)查報(bào)告等，仍然有6.3%的論文屬于文獻(xiàn)綜述，其他類型占7.5%。非實(shí)驗(yàn)研究型論文和綜述型論文質(zhì)量參差不齊，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生承認(rèn)論文結(jié)論意義不大，只是應(yīng)付。下面重點(diǎn)分析該部分論文存在的主要問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

1.選題不當(dāng)。畢業(yè)論文選題應(yīng)結(jié)合科研、生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，選好題是完成一篇高質(zhì)量畢業(yè)論文的關(guān)鍵。由于大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，很少接觸到畢業(yè)論文研究的相關(guān)教育和培訓(xùn)，大部分學(xué)生對(duì)如何選題、什么是與專業(yè)相符的畢業(yè)論文內(nèi)容根本不了解。部分校外實(shí)習(xí)單位缺乏有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)論文指導(dǎo)人員，沒有辦法對(duì)論文的選題和寫作做出指導(dǎo)。有些學(xué)生平時(shí)對(duì)一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，隨意選一些驗(yàn)證性、總結(jié)性或概況性的題目，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和應(yīng)用背景。有些學(xué)生的論文題目過大、過深，不適合本科生來完成。如：“中藥現(xiàn)代化存在的問題和對(duì)策”、“某類疾病中藥處方分析”、“中藥不良反應(yīng)分析”等。部分選題題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，沒有內(nèi)容支撐，如“OTC類成人感冒藥物的使用狀況分析”；部分選題與專業(yè)相關(guān)性相差太遠(yuǎn)，如“藥品營(yíng)銷計(jì)劃”、“某類藥物銷售手段分析”等；一些選題內(nèi)容太簡(jiǎn)單，工作量不飽滿，如“藥店計(jì)量工具調(diào)查與分析”，只分析了三四種計(jì)量工具。

2.開題報(bào)告內(nèi)容籠統(tǒng)，不符合要求。確定選題后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行開題工作準(zhǔn)備，查閱、收集相關(guān)資料，制訂課題研究計(jì)劃和研究方案，并形成開題報(bào)告。許多學(xué)生隨意選個(gè)題目，不了解課題研究目的，不知道怎樣利用實(shí)習(xí)單位的條件，結(jié)合實(shí)際收集相關(guān)資料或數(shù)據(jù)，即使有資料，也不懂得要分析什么、解決什么問題。部分開題報(bào)告選題依據(jù)不夠翔實(shí)，研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，研究方案只是查閱文獻(xiàn)或調(diào)查問卷；有些開題報(bào)告中，研究?jī)?nèi)容和題目、目的不相符；部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，連基本的查資料都不會(huì)，對(duì)選題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)缺少分析，參考文獻(xiàn)太少、引用的文獻(xiàn)太舊；部分學(xué)生缺乏基本的寫作技能和技巧，開題報(bào)告語句不通暢，表述不清；有些研究方案過于詳細(xì)，連實(shí)驗(yàn)結(jié)果和具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都寫好了，說明開題報(bào)告是抄襲文獻(xiàn)或是在論文完成后寫的，不真實(shí)。個(gè)別指導(dǎo)老師也存在責(zé)任心不強(qiáng)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，在開題報(bào)告審核具體意見中，或空白，或過于簡(jiǎn)單。

3.論文內(nèi)容抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。一些實(shí)習(xí)單位，如醫(yī)院藥房或藥店，每年都要接收4到8名學(xué)生實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師沒有那么多題目給學(xué)生，論文內(nèi)容重復(fù)、簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象。學(xué)生原創(chuàng)論文的比重逐年下降，很多學(xué)生上網(wǎng)搜索了同主題的文章，然后復(fù)制、粘貼、整理后就形成了一篇所謂的論文，甚至連圖表都是整體復(fù)制，沒有修改。由于學(xué)校規(guī)定不能寫綜述，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能得到的數(shù)據(jù)資料有限，很多論文的數(shù)據(jù)只有兩三個(gè)表，且數(shù)據(jù)沒有實(shí)際意義，其余分析內(nèi)容都是抄襲文獻(xiàn)或書籍。如“某某病臨床常用中成藥分析”或“治療某某病中藥處方分析”，學(xué)生只是統(tǒng)計(jì)了病患性別、年齡、處方藥味或某個(gè)藥物的出現(xiàn)頻率，缺乏臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能對(duì)處方進(jìn)行深入或有針對(duì)性的分析，又不了解病癥病因，論文得不到具有實(shí)際意義的結(jié)論。例如不同類型處方單味藥出現(xiàn)頻率最大的是甘草，因?yàn)楦什菔歉鞣N處方中的調(diào)和藥，這個(gè)結(jié)論不能說明任何問題。在保健品公司或藥店實(shí)習(xí)的很多學(xué)生，苦于不知道從哪里入手收集數(shù)據(jù)，論文多數(shù)寫調(diào)查報(bào)告，但調(diào)查問卷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、不科學(xué)，收集的范圍和份數(shù)也不足，甚至出現(xiàn)偽造數(shù)據(jù)的情況，為了湊夠論文字?jǐn)?shù)，結(jié)果分析部分的內(nèi)容多是抄襲文獻(xiàn)，往往出現(xiàn)調(diào)查問卷的內(nèi)容和結(jié)果分析及結(jié)論不相關(guān)的情況。

4.論文文本不規(guī)范。論文摘要一般應(yīng)說明主要研究什么問題，通過何種研究方法得到了什么研究結(jié)論等研究?jī)?nèi)容，但有些學(xué)生的論文摘要，200～300字中，大約有一半用在情況說明、寫作意義上，沒能反映論文中心內(nèi)容。說明學(xué)生缺少相關(guān)寫作訓(xùn)練，不了解科技論文寫作要求。部分論文存在數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范、圖表數(shù)據(jù)來源、表題文字說明等內(nèi)容不統(tǒng)一的問題；有些圖表缺少編號(hào)或缺少表題、圖題，有些圖中曲線沒有標(biāo)注單位；少數(shù)論文題目與論文內(nèi)容不一致，論文中普遍存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。

5.論文答辯時(shí)間匆促，存在形式主義。組織答辯是畢業(yè)論文的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過答辯教師可全面檢查學(xué)生的論文質(zhì)量，使學(xué)生全面回顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，指出論文的成效與不足，鍛煉學(xué)生思考分析和解決問題的能力。對(duì)10屆和11屆學(xué)生的調(diào)查中，超過七成的學(xué)生認(rèn)為論文答辯有必要，且基本達(dá)到交流和完善論文的目的。學(xué)生普遍承認(rèn)論文答辯的作用在于鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力、提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度、提高畢業(yè)論文質(zhì)量和增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為論文答辯可以與他人分享自己的研究成果。同時(shí)也有30%的學(xué)生認(rèn)為論文答辯無太大必要性或完全無必要。15.2%的同學(xué)認(rèn)為沒有達(dá)到論文交流目的，承認(rèn)論文答辯是形式主義的有9%。原因在于學(xué)生人數(shù)過多，教師工作量很大，每個(gè)答辯小組一天要完成五六十名學(xué)生的答辯任務(wù)，每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間過短，非常匆忙，影響整體答辯效果，也影響了實(shí)習(xí)成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)，部分認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生來不及充分展示其論文結(jié)果。最后學(xué)生基本都能通過答辯，給學(xué)生造成畢業(yè)論文可以應(yīng)付的印象。

三、改革設(shè)想

通過對(duì)上述問題的分析，結(jié)合幾年來指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的體會(huì)，提出以下建議：

1.實(shí)習(xí)前開展選題講座和相應(yīng)的培訓(xùn)。近年來學(xué)生就業(yè)壓力大，擇業(yè)時(shí)間提早，很多學(xué)生提前和單位簽訂合同，有些用人單位提前讓畢業(yè)生上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文只是應(yīng)付，論文質(zhì)量自然難以保證。有必要在大三期末及大四實(shí)習(xí)前，進(jìn)行多種形式的講座及選題培訓(xùn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，論文抄襲、造假是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。必須使學(xué)生明確，什么樣的論文內(nèi)容才符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革畢業(yè)論文選題制度，提供課題選擇范圍。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)單位主要有：藥品研發(fā)或生產(chǎn)單位、中藥材、藥品或保健品市場(chǎng)推銷、銷售單位、醫(yī)院藥房、藥品注冊(cè)及管理單位等。部分實(shí)習(xí)單位缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員，也沒有那么多課題供學(xué)生選擇。在這種情況下，如果要求全部學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)型或研究型論文，勢(shì)必加重學(xué)生抄襲、剽竊現(xiàn)象。學(xué)校有必要在實(shí)習(xí)前，給學(xué)生提供一些范文（從開題報(bào)告到畢業(yè)論文）和課題選擇范圍，讓學(xué)生了解不同實(shí)習(xí)單位可以有哪些選題方向，在實(shí)習(xí)開始時(shí)可以有意識(shí)地收集資料或數(shù)據(jù)。同時(shí)要允許學(xué)生根據(jù)不同單位實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際，寫不同方面的論文，畢業(yè)論文應(yīng)該允許學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，其選題能運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位實(shí)際，分析或解決一些實(shí)際問題就可以。完成畢業(yè)論文的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，而不是弄虛作假，這一點(diǎn)非常重要。

3.設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師責(zé)任心。個(gè)別教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，不可避免地出現(xiàn)指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。有些碩士研究生導(dǎo)師，把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作全部交給研究生來做，由于研究生的學(xué)術(shù)水平有限，不能給學(xué)生明確的修改意見和及時(shí)的答復(fù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，還可通過獎(jiǎng)懲機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，增強(qiáng)其責(zé)任心，同時(shí)要建立畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度，表彰論文優(yōu)秀的學(xué)生，也表彰負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師。

4.重視論文答辯環(huán)節(jié)，杜絕弄虛作假行為。針對(duì)學(xué)生人數(shù)太多的問題，建議不要求全部學(xué)生都參加答辯，優(yōu)秀論文或?qū)嶒?yàn)性論文進(jìn)行答辯，其他論文隨機(jī)抽選三分之一，使答辯時(shí)間充足，不走過場(chǎng)。答辯要嚴(yán)格把關(guān)，不允許不合格論文蒙混過關(guān)，對(duì)學(xué)生論文寫作過程中明顯抄襲、弄虛作假的行為要加大處罰力度，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，答辯不通過的允許進(jìn)行二次、三次答辯（就像補(bǔ)考）。答辯小組要及時(shí)公布答辯成績(jī)或結(jié)果。

5.規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理。盡管學(xué)校有針對(duì)本科生畢業(yè)論文制定的規(guī)章制度和詳細(xì)的工作流程，但流程太繁瑣，表格太多，執(zhí)行時(shí)又不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，缺乏對(duì)整個(gè)過程的有效監(jiān)控，缺乏真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。建議學(xué)校減少不必要的環(huán)節(jié)和表格，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，并對(duì)學(xué)生自己選擇的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行遴選，不符合帶教資質(zhì)的單位不批準(zhǔn)學(xué)生去實(shí)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)校內(nèi)老師多接納學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，參加老師的科研實(shí)驗(yàn)，有利于提高論文質(zhì)量。

藥學(xué)(中藥學(xué))類本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與分析

[摘要] 目的 了解藥學(xué)（中藥學(xué)）類專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，以改進(jìn)畢業(yè)論文的管理工作。 方法 對(duì)本校近4年藥學(xué)（中藥學(xué)）類5個(gè)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行抽樣調(diào)查。 結(jié)果 所抽查的116份論文中，綜述型論文占69.83%，研究型論文占30.17%。在書寫規(guī)范、基本要素和專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平3個(gè)方面，綜述型論文優(yōu)秀率均不高于15%，研究型論文優(yōu)秀率均高于28%；總評(píng)成績(jī)高于80分的綜述型論文為53.09%，而研究型論文為88.57%。 結(jié)論 綜述型論文比研究型論文多但質(zhì)量較差，主要是由于學(xué)生和學(xué)校不夠重視。今后應(yīng)加強(qiáng)管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；中藥學(xué)；本科生；畢業(yè)論文；調(diào)查與分析

畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)本校藥學(xué)（中藥學(xué)）類各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)能夠綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)，完成一篇調(diào)查性（綜述型）或?qū)嶒?yàn)性（研究型）科研論文，并進(jìn)行論文答辯，以此培養(yǎng)初步學(xué)生的科研能力。為探討當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)生論文的質(zhì)量，筆者對(duì)近年來本校藥學(xué)（中藥學(xué)）類各專業(yè)的畢業(yè)生論文進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

由于藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程及中藥資源與開發(fā)等藥學(xué)（中藥學(xué)）類5個(gè)專業(yè)的本科生學(xué)制均為4年，均在校已修完規(guī)定的各門課程后在第7學(xué)期第19周起開始實(shí)習(xí)20周，且實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)單位所涉及的領(lǐng)域和工作性質(zhì)等方面沒有明顯的差異，故選擇本校近4年上述5個(gè)專業(yè)2009～2012屆的本科生畢業(yè)論文作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法

抽查藥學(xué)（中藥學(xué)）類5個(gè)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文，內(nèi)容涉及中藥飲片、中成藥和西藥等藥品的生產(chǎn)管理、藥品倉儲(chǔ)管理、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品銷售、藥品調(diào)劑及藥品研發(fā)等方面。抽查近4年內(nèi)各個(gè)專業(yè)論文共116份，采用描述性統(tǒng)計(jì)，從論文性質(zhì)和所涉及的領(lǐng)域以及論文的質(zhì)量（書寫規(guī)范性、基本要素、專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平）兩方面進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 畢業(yè)生論文的性質(zhì)及領(lǐng)域

畢業(yè)生論文的性質(zhì)及領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)結(jié)果具體見表1。

在所抽查的116份各專業(yè)畢業(yè)論文中，綜述型論文共81篇，占總數(shù)的69.83%，內(nèi)容涉及藥品的生產(chǎn)、倉儲(chǔ)、銷售、調(diào)劑及研發(fā)等領(lǐng)域，其中藥品銷售領(lǐng)域的綜述最多，藥品檢驗(yàn)領(lǐng)域無綜述型論文；研究型論文共35篇，占總數(shù)的30.17%，內(nèi)容涉及藥品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、調(diào)劑及研發(fā)等領(lǐng)域，其中，藥品研發(fā)方面的研究型論文最多，而在藥品倉儲(chǔ)和藥品銷售方面無研究型論文。

從涉及的領(lǐng)域來看，最多的是藥品研發(fā)方面的論文，共35篇，占總數(shù)的30.17%；其次是藥品銷售方面的論文共28篇，占總數(shù)的24.14%；第三是藥品生產(chǎn)方面的論文，共18篇，占總數(shù)的15.52%；第四是藥品調(diào)劑方面的論文，共15篇，占總數(shù)的12.93%；第五是藥品倉儲(chǔ)方面的論文，共11篇，占總數(shù)的9.48%；最少的是藥品檢驗(yàn)方面的論文，共9篇，占總數(shù)的7.76%。

2.2 畢業(yè)論文質(zhì)量

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分見表2。盡管均能夠達(dá)到及格以上的水平，但在各自類型的論文中，綜述型論文在書寫規(guī)范、基本要素和專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平3個(gè)方面優(yōu)秀率均不高于15%，總評(píng)成績(jī)高于80分的優(yōu)良率為53.09%（其中優(yōu)秀率為12.35%，良好率為40.74%），另中等以下的及格論文占12.35%；而研究型論文在書寫規(guī)范、基本要素和專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平3個(gè)方面優(yōu)秀率均高于28%，總評(píng)成績(jī)高于80分的優(yōu)良率為88.57%（其中優(yōu)秀率為34.28%，良好率為54.29%），且全部在中等以上。

3 討論

3.1 論文的性質(zhì)和領(lǐng)域可反映出學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向

從調(diào)查結(jié)果可知，各個(gè)專業(yè)的綜述型論文的數(shù)量大約是研究型論文的2.3倍，綜述型論文明顯比研究型論文多。畢業(yè)論文的撰寫與實(shí)習(xí)崗位所做的工作有關(guān)，論文所涉及的領(lǐng)域在一定程度上可反映出實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位。由于實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系越來越密切，許多學(xué)生為了在實(shí)習(xí)時(shí)找到工作單位，常常選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)就考慮到了今后的就業(yè)。由于近年來藥學(xué)（中藥學(xué)）類畢業(yè)生在藥品銷售領(lǐng)域?qū)嵙?xí)和就業(yè)人數(shù)最為普遍，故近年來到科研院所進(jìn)行科研實(shí)習(xí)的畢業(yè)生越來越少，而到社會(huì)上從事非研究工作尤其是藥品銷售類的實(shí)習(xí)和就業(yè)的畢業(yè)生越來越多，造成很多的畢業(yè)生對(duì)研究型論文無從下手而選擇撰寫綜述型論文。

目前，這種就業(yè)去向狀況可能會(huì)提高畢業(yè)生短期內(nèi)的就業(yè)率，但其就業(yè)質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。面對(duì)就業(yè)環(huán)境的惡化，許多畢業(yè)生為了盡快就業(yè)，不得不草率擇業(yè)。因藥品銷售等工作的性質(zhì)，大學(xué)4年所學(xué)的很多專業(yè)知識(shí)運(yùn)用較少而逐漸淡忘。這固然與就業(yè)變化的新形勢(shì)和社會(huì)新需求有關(guān)，但也需要多引導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)期擇業(yè)計(jì)劃。

3.2 論文的質(zhì)量評(píng)分可反映出論文撰寫存在的一些問題

從調(diào)查結(jié)果可知，各種優(yōu)秀論文所占比例不到20%，良好論文比重較大，占論文總數(shù)的40%～55%；總體上綜述型論文的質(zhì)量比研究型論文要差，且有較大的差距。其主要原因包括：

3.2.1 學(xué)生缺乏正確撰寫畢業(yè)論文的能力 本科生在校學(xué)習(xí)過程中，沒有專門開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文或畢業(yè)論文的課程。平時(shí)在校參與科研的學(xué)生比較少，系統(tǒng)完整地參與科研全過程的學(xué)生更是不多，單獨(dú)書寫科研論文實(shí)踐的學(xué)生也就寥寥無幾。另外，大部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，很多實(shí)習(xí)單位無專門的論文書寫指導(dǎo)老師，盡管學(xué)校會(huì)對(duì)所有學(xué)生指定校內(nèi)指導(dǎo)老師，但由于學(xué)生長(zhǎng)期在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)的指定老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不熟悉，且學(xué)生經(jīng)常在論文答辯之前的較短時(shí)間內(nèi)才回校求教指導(dǎo)老師，許多學(xué)生甚至都沒有當(dāng)面向指導(dǎo)老師請(qǐng)教過；同時(shí)每個(gè)老師也經(jīng)常指導(dǎo)多名學(xué)生的論文，在短期內(nèi)也不會(huì)有太多時(shí)間來認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。這些原因最終導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏正確撰寫畢業(yè)論文的能力，所撰寫的論文常常書寫不太規(guī)范，論文格式尤其如此，缺乏英文摘要、正文序號(hào)不規(guī)范以及參考文獻(xiàn)格式不對(duì)且比較陳舊，甚至一些專業(yè)名詞術(shù)語不能正確使用等問題比較常見。

針對(duì)此問題，建議學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前開設(shè)約1個(gè)學(xué)分的指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（科研論文）的課程，由專業(yè)老師承擔(dān)授課任務(wù)。

3.2.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視 許多學(xué)生長(zhǎng)期在校外實(shí)習(xí)，沒有得到有效的監(jiān)管，緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試分散論文寫作精力等原因，極易使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的平時(shí)不去思考如何寫好畢業(yè)論文，而是在提交論文前的較短時(shí)間內(nèi)，才應(yīng)付式地匆匆忙忙寫論文。只求容易寫，資料好找，導(dǎo)致選題不到位、題目?jī)?nèi)容陳舊，甚至采取抄襲，從各種學(xué)術(shù)期刊或互聯(lián)網(wǎng)上摘抄，東拼西湊，使論文質(zhì)量受到影響。在進(jìn)行英文摘要部分撰寫時(shí)，一些學(xué)生英文譯文不是通過自己逐字逐句翻譯，而是通過計(jì)算機(jī)軟件翻譯，這也使畢業(yè)論文質(zhì)量降低。

鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫重要性認(rèn)識(shí)的教育，指導(dǎo)學(xué)生合理安排找工作、實(shí)習(xí)和論文的撰寫。早期經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生灌輸論文寫作的重要性，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外本學(xué)科科研發(fā)展的動(dòng)態(tài)、成果，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要手段，讓他們知道科研能力是本科生能力的一個(gè)重要方面，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的主動(dòng)行為，才能收到較好成效[1]。通過強(qiáng)化宏觀引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文除了是畢業(yè)并取得學(xué)位所必須之外，也是提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑，是學(xué)生在畢業(yè)前夕集中接受綜合性、全方位的知識(shí)、能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

3.2.3 指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的把關(guān)欠嚴(yán)厲 目前，同許多其他學(xué)校一樣，本校對(duì)所有本科生的畢業(yè)論文指定了校內(nèi)的指定老師。由于老師人數(shù)有限，每個(gè)老師常常需要同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生。學(xué)生往往又在答辯前的短時(shí)間內(nèi)找指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文，常常導(dǎo)致指導(dǎo)老師在比較倉促的情況下對(duì)學(xué)生的論文把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生論文東拼西湊甚至大段大篇抄襲的現(xiàn)象并不少見，如果指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心沒有認(rèn)真核查，一方面直接導(dǎo)致學(xué)生的論文質(zhì)量不高，另外一方面可助長(zhǎng)學(xué)生不重視論文之風(fēng)，引起惡性循環(huán)，今后畢業(yè)的學(xué)生論文質(zhì)量就會(huì)越來越差。

解決此問題，需要建立和完善論文指導(dǎo)導(dǎo)師制，建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔制度，明確指導(dǎo)老師的責(zé)、權(quán)、利，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任心，提高指導(dǎo)老師的待遇。在現(xiàn)有條件下，指導(dǎo)教師一定要始終堅(jiān)持勤能補(bǔ)拙，精益求精的原則，把論文多讀幾遍，多看幾遍，大到通篇布局，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要認(rèn)真修改和校對(duì)[3]。這樣既能使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得以保證，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情[4]。有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研態(tài)度，有助于對(duì)學(xué)生因材施教及有助于規(guī)范學(xué)生的科研活動(dòng)[5]。由于在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文工作中，注意了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)有較大幅度的提高[6]。

3.2.4 學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯欠嚴(yán)格 由于目前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間大多會(huì)考慮自身的就業(yè)問題，用人單位在選用畢業(yè)生時(shí)，也多會(huì)優(yōu)先錄用在本單位實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)甚至在校成績(jī)常常不會(huì)過多考慮。因此，實(shí)習(xí)生在回校進(jìn)行論文答辯時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，學(xué)校也常常為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、就業(yè)率至上的原因，在論文答辯過程中也常常對(duì)論文的要求不太高。除非是完全抄襲或明顯不規(guī)范的論文，不管學(xué)生答辯的表現(xiàn)如何，基本上都可以準(zhǔn)予通過論文答辯。對(duì)于完全抄襲或明顯不規(guī)范的論文也常常要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下大力修改，最終也會(huì)準(zhǔn)予通過。因此，實(shí)際上近幾年來沒有出現(xiàn)真正因?yàn)楫厴I(yè)論文的問題而不能畢業(yè)的學(xué)生。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯欠嚴(yán)格，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之初就有“論文答辯易通過”的想法，導(dǎo)致他們不重視論文撰寫而使論文質(zhì)量下降。

針對(duì)此問題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之前強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，嚴(yán)格規(guī)定準(zhǔn)予論文答辯通過的條件，并按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不符合條件的畢業(yè)論文不予通過，將不予通過的學(xué)生名單進(jìn)行公布，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)重新修改再行答辯，延期畢業(yè)。只要按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行出現(xiàn)有幾個(gè)不能按時(shí)畢業(yè)的情況，就會(huì)起到“殺一儆百”的效果，在以后的畢業(yè)生中就會(huì)有個(gè)強(qiáng)烈的警示。這在短期內(nèi)會(huì)對(duì)那些不重視畢業(yè)論文、質(zhì)量太差的學(xué)生有較大的影響，更重要的是可以提高今后學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

中藥畢業(yè)論文:中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理

摘要：中藥學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要的地位。科學(xué)規(guī)范中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，對(duì)培養(yǎng)合格的中藥學(xué)人才具有重要意義。要強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理，需分別做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和實(shí)習(xí)考核的管理，并通過工作反饋總結(jié)與過程評(píng)價(jià)，監(jiān)控管理中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；過程管理

中藥學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要地位。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)到的各門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)全面地、綜合地運(yùn)用到實(shí)際操作中，各種基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際問題的能力在此階段得到加強(qiáng)和提高。培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。[1]因此，科學(xué)規(guī)范中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，對(duì)培養(yǎng)合格的中藥學(xué)人才具有重要意義。要強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理，需分別做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和實(shí)習(xí)考核的管理。并通過工作反饋總結(jié)與過程評(píng)價(jià)，監(jiān)控管理中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)生實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

1.實(shí)習(xí)前開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過多學(xué)科通力合作，使學(xué)生系統(tǒng)地完成某一研究或生產(chǎn)的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基本技能有機(jī)地結(jié)合，將孤立的各學(xué)科操作技能融為一體。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)整體觀。為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制

實(shí)習(xí)前加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)及考核，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制。根據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)中要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，涉及到大量的基本實(shí)驗(yàn)操作。綜合性的訓(xùn)練較少，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

細(xì)節(jié)部分學(xué)生不夠熟悉，有必要在實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能集中強(qiáng)化培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)基本技能、大型儀器設(shè)備的各種基本實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行考核，成績(jī)合格者允許進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)再次培訓(xùn)仍不合格者，取消畢業(yè)實(shí)習(xí)資格。

3.講座

（1）科研講座。本科應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)課程，但對(duì)于如何著手撰寫畢業(yè)論文仍感到茫然。為此，實(shí)習(xí)前聘請(qǐng)各學(xué)科專家開展相關(guān)專題講座，從而保證取得良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。講座內(nèi)容須包括開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻(xiàn)閱讀中發(fā)現(xiàn)論文寫作的創(chuàng)新點(diǎn)；論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的、注意事項(xiàng)、基本結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。

（2）學(xué)校就業(yè)管理部門的就業(yè)指導(dǎo)講座。學(xué)生由于就業(yè)壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態(tài)，不了解有哪些就業(yè)方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請(qǐng)學(xué)校就業(yè)管理部門進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座就顯得很有必要了。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學(xué)生今后理性擇業(yè)、順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，必須架起畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的橋梁，以實(shí)習(xí)促就業(yè)，建立良性就業(yè)平臺(tái)。學(xué)生接觸社會(huì)之初，不了解工作單位的部門設(shè)置、崗位職責(zé)，面對(duì)求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內(nèi)容性質(zhì)，面試中無法有針對(duì)性地回答問題。可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位大型醫(yī)藥企業(yè)人力資源經(jīng)理，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，讓畢業(yè)生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發(fā)展空間等問題。

（4）精心挑選實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位的管理質(zhì)量對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能起著非常重要的作用。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，[4]具有豐富的實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，完善的實(shí)習(xí)管理制度，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富并具有一定資質(zhì)的教師，能提供高水平講授的實(shí)習(xí)講座，等等，可為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此，在前期準(zhǔn)備階段，學(xué)校應(yīng)狠抓校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，精心選擇操作規(guī)范，以帶教能力強(qiáng)的藥廠、研究單位、醫(yī)院作為校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的各項(xiàng)內(nèi)容。并且可以為他們的就業(yè)提供意向單位。

（5）做好畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員。這是搞好中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)動(dòng)員分為兩個(gè)階段。第一階段：第七學(xué)期初，召開實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會(huì)。同時(shí)下發(fā)實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)書，要求學(xué)生提前查閱資料。通過動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理辦法和考核制度，明確各自的任務(wù)，做到心中有數(shù)。第二階段：第七學(xué)期末，召開實(shí)習(xí)工作會(huì)。聘請(qǐng)相關(guān)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，并要求相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和全體學(xué)生參加。發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)，讓學(xué)生了解畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中應(yīng)該完成的各個(gè)步驟。實(shí)習(xí)管理教師介紹實(shí)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)崗位等方面的情況。[5]特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間安全、紀(jì)律方面的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生務(wù)必以安全為第一要?jiǎng)?wù)，做到實(shí)習(xí)安全兩不誤。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段

1.強(qiáng)化開題報(bào)告環(huán)節(jié)

強(qiáng)化開題報(bào)告環(huán)節(jié)，要求中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成開題報(bào)告，并組織開題報(bào)告會(huì)。學(xué)生制作多媒體課件，報(bào)告課題內(nèi)容，由相關(guān)方向?qū)＜疫M(jìn)行論證、把關(guān)。一方面，開始便對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；另一方面，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也有所裨益，為論文答辯作好準(zhǔn)備。

2.嚴(yán)格中期檢查制度

中期檢查采取學(xué)生自查、學(xué)院與校督導(dǎo)組抽查的方式。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)前期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查，對(duì)照開題報(bào)告中研究進(jìn)度與內(nèi)容安排，認(rèn)真填寫中期檢查表，并經(jīng)指導(dǎo)教師審查、簽字確認(rèn)。[7]校督導(dǎo)專家組與學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、主管實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)秘書及畢業(yè)班輔導(dǎo)員組成的檢查組，對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行查訪和巡視檢查，了解實(shí)習(xí)環(huán)境，與指導(dǎo)教師座談，聽取實(shí)習(xí)學(xué)位管理負(fù)責(zé)人建議和要求；充分發(fā)揮各學(xué)科專家在檢查指導(dǎo)中的作用，為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)；及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各類問題，并檢查督促實(shí)驗(yàn)完成情況及論文書寫的進(jìn)度，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及實(shí)習(xí)教學(xué)工作情況，了解和解決畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的問題，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)相互反饋，從而加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作管理，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也拉近了學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的距離，加強(qiáng)了溝通與聯(lián)系。

中藥畢業(yè)論文:基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教模式

[摘要] 當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教方法優(yōu)化改革已成為從事實(shí)習(xí)帶教同仁共同關(guān)心的話題。筆者結(jié)合畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教實(shí)際，首次將解決問題學(xué)習(xí)法（problem-based learning, PBL）教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教模式，以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

[關(guān)鍵詞] 中藥學(xué)；畢業(yè)生；畢業(yè)實(shí)習(xí)；帶教模式；教學(xué)改革

中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)，富有成效的實(shí)習(xí)帶教方法會(huì)使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中受益匪淺，可極大提高中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

PBL是從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)理念，是時(shí)刻不離問題的教學(xué)模式，具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢(shì)。通過PBL可增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。筆者結(jié)合畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式，將為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

1 基于PBL的選題指導(dǎo)

當(dāng)前中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間主要從事偏向于中藥藥理或化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，往往是對(duì)具體中藥或復(fù)方的研究。因此，在實(shí)習(xí)之初，帶教老師可多通過PBL啟發(fā)學(xué)生思考。比如，引導(dǎo)學(xué)生首先選取待研究的中藥，接著啟發(fā)學(xué)生思考研究選用藥物的哪方面內(nèi)容，是偏向于化學(xué)成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問題。

2 基于PBL的文獻(xiàn)檢索、研讀指導(dǎo)

在選好題之后，文獻(xiàn)查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索、思考當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫有哪些，通過哪些數(shù)據(jù)庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫之后，就要啟發(fā)學(xué)生思考通過數(shù)據(jù)庫搜索文獻(xiàn)的方法和技巧。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，掌握文獻(xiàn)查閱方法之后，需要對(duì)所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的研讀。此時(shí)，可以通過開展讓學(xué)生講解文獻(xiàn)的方式來發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，并在糾正問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)研讀的能力。

3 基于PBL的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

在選題、文獻(xiàn)檢索、研讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料、采用哪些實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法是否具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件、如果不具備局部的實(shí)驗(yàn)條件如何來解決等問題。通過基于PBL的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生為即將開始的實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

4 基于PBL的實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，即進(jìn)入了具體的實(shí)驗(yàn)操作過程階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要強(qiáng)化哪些實(shí)驗(yàn)方法操作、實(shí)現(xiàn)這些操作需要掌握哪些要點(diǎn)、有哪些核心實(shí)驗(yàn)步驟等問題。在此基礎(chǔ)上，教師可找出專門的時(shí)間給學(xué)生演示操作過程，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而能更好地完成實(shí)驗(yàn)。

5 基于PBL的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件、利用所選統(tǒng)計(jì)軟件中的何種檢驗(yàn)方法來分析、如何分析、何時(shí)有統(tǒng)計(jì)意義、如果需要用圖表來呈現(xiàn)結(jié)果如何來制作圖表等問題。通過基于PBL帶教，學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)結(jié)果的方法，不僅使學(xué)生獨(dú)立完成了對(duì)實(shí)習(xí)期間獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析、呈現(xiàn)，而且為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定了扎實(shí)的科研素質(zhì)基礎(chǔ)。

6 基于PBL的論文撰寫指導(dǎo)

在數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析之后，即進(jìn)入了畢業(yè)論文的撰寫階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、每一部分撰寫要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問題。之后，教師抽出專門時(shí)間對(duì)學(xué)生講解自己的認(rèn)識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)之不足，從而有助學(xué)生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

7 結(jié)語

當(dāng)前，實(shí)習(xí)帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教同仁共同關(guān)心的話題。PBL作為從國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)已有廣泛的應(yīng)用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護(hù)理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫(yī)內(nèi)科[10]、檢驗(yàn)科[11]、醫(yī)學(xué)影像學(xué)[12]、乳腺病科[13]、病理學(xué)[14]等多個(gè)學(xué)科。本文結(jié)合中藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教實(shí)際，首次將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的選題、文獻(xiàn)研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教模式，以期為中藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。

中藥畢業(yè)論文:提高高職中藥類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之初探

【摘 要】通過對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校中藥專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)的分析、高等職業(yè)院校中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的探討，提出了三點(diǎn)提高高職中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體方法，即把握內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能；優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生崗位意識(shí)；加強(qiáng)校企合作，建立人才共育，提高高職中藥類畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；中藥類畢業(yè)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中藥即中醫(yī)用藥，是中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)特有藥物。中藥主要由植物藥（根、莖、葉、果等）、動(dòng)物藥（內(nèi)臟、皮、骨、器官等）和礦物藥所組成。中藥的發(fā)展史記載我國(guó)勞動(dòng)人民幾千年來在與疾病作斗爭(zhēng)的過程中，通過實(shí)踐，不斷認(rèn)識(shí)，逐漸積累了豐富的醫(yī)藥知識(shí)——中藥[1]。中藥專業(yè)知識(shí)博大精深，在以“健康“為主題的今天，中藥專業(yè)在我國(guó)各高校蓬勃發(fā)展。隨著藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的供不應(yīng)求，我院于2010年申報(bào)了三年制大專中藥專業(yè)，現(xiàn)已連續(xù)三年招生。專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)的核心，是提高學(xué)校整體實(shí)力和辦學(xué)水平的客觀要求。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷更新理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，注重學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、把握內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分利用學(xué)院的人才、技術(shù)、社會(huì)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)。劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師利用假期下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、圍繞教學(xué)內(nèi)容承接合作項(xiàng)目、服務(wù)于企業(yè)的同時(shí)亦能提高教師的科研水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專門性人才。因此，就要求學(xué)生在掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，更要重注能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教師教室授課，早已不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求，加強(qiáng)小內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是提升學(xué)生專業(yè)技能最重要的條件之一，因此，建立校內(nèi)中藥標(biāo)本館、中藥種植基地、中藥炮制室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的市場(chǎng)要求。

3.開發(fā)教學(xué)資源。為培養(yǎng)中藥專業(yè)畢業(yè)生崗位技能，提高就業(yè)能力，教師應(yīng)與學(xué)生一起充分開發(fā)校內(nèi)外教學(xué)資源。例如在本地市的植物園中辨識(shí)藥用植物、中草藥種植基地親身實(shí)踐中藥的栽培，在制藥企業(yè)下車間參與中成藥的生產(chǎn)過程，醫(yī)院中藥房中實(shí)踐藥品的配伍等等；充分利用校內(nèi)圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源掌握中藥的現(xiàn)狀等未來發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)充知識(shí)面，提高就業(yè)能力。

二、優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生崗位意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.改革理論教學(xué)模式。通過中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的要求，深化教學(xué)改革。中藥專業(yè)的招生對(duì)象包括統(tǒng)招理科生和統(tǒng)招文科生，且文科生的比例大于理科生，由于文科生的高中生物、化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程融合，努力向“化學(xué)生物社會(huì)藥學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中藥工業(yè)企業(yè)高技能專門性人才存在數(shù)量不足、年齡偏大、掌握先進(jìn)設(shè)備的能力不足等供不應(yīng)求等問題[3]。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，要求我們?cè)谥兴帉I(yè)實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)與崗位需求基本適應(yīng)。進(jìn)行實(shí)踐課程的改革，應(yīng)加強(qiáng)中藥專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與職業(yè)崗位分析，與行業(yè)企業(yè)專家和校外兼職教師加強(qiáng)協(xié)作，將中藥專業(yè)涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干典型工作任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，整合理論與實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

3.改革考核模式。為適應(yīng)目前市場(chǎng)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的需求，提高中藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在校期間的考試制度應(yīng)進(jìn)一步改善。打破傳統(tǒng)的考試模式，不再以一張?jiān)嚲頉Q定一個(gè)學(xué)生的能力為標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)考試及成績(jī)?cè)u(píng)定方法，我們可以將考核方式靈活化，“理論考核+實(shí)驗(yàn)考核+項(xiàng)目任務(wù)考核”的方式來完善專業(yè)考核體系。在日常教學(xué)過程中，將職業(yè)技能培訓(xùn)與崗位意識(shí)的樹立融入實(shí)踐教學(xué)過程中，逐步形成基本實(shí)踐能力與基本操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、相適應(yīng)。

三、加強(qiáng)校企合作，建立人才共育，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.高職中藥專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)主要為中藥行業(yè)，包括中藥的研發(fā)、生產(chǎn)、銷流通、使用及管理等諸多方面。中藥因其源自天然，毒副作用較小，具有預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等作用而享譽(yù)海內(nèi)外。為了提升高職中藥專業(yè)畢業(yè)生在海內(nèi)外人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在校人才培養(yǎng)模式上，校方應(yīng)加強(qiáng)與海內(nèi)外大中小型中藥相關(guān)企業(yè)的校企合作，建立頂崗實(shí)習(xí)制度和定向培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才共育，提高中藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.樹立多元化深層次的校企合作辦學(xué)理念。真正意義上的校企合作，不應(yīng)停留于表面的簡(jiǎn)單合作關(guān)系，應(yīng)將該企業(yè)對(duì)人才某方面能力的特殊需求進(jìn)行調(diào)研，在學(xué)生第一學(xué)年集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年可分項(xiàng)目任務(wù)定點(diǎn)教學(xué)，以培養(yǎng)出真正企業(yè)所需的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位技能。積極探索校企多元化合作辦學(xué)模式，根據(jù)中藥生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，創(chuàng)建“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)中藥企業(yè)的長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)。例如與制藥企業(yè)進(jìn)行“廠中校，校中廠”的教學(xué)模式，按照藥用植物采摘時(shí)間，試行分學(xué)期、分段式的模式組織教學(xué)。

在分段式教學(xué)中將學(xué)生全部安排到企業(yè)中，專業(yè)理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)都在企業(yè)進(jìn)行。在此期間，由學(xué)院安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)共同推進(jìn)、交替進(jìn)行，在掌握基本理論、基本技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

四、展望

中藥即中醫(yī)用藥，因其源自天然，毒副作用較小，具有預(yù)防、治療、康復(fù)、保健等作用而享譽(yù)國(guó)內(nèi)外。中藥包括中成藥、中藥材、中藥飲片，其中成藥是最重要的組成部分。國(guó)內(nèi)中成藥和中藥材的主要消費(fèi)市場(chǎng)是城市居民，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)也是巨大的潛在市場(chǎng)，隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康重視程度的提高，中醫(yī)藥市場(chǎng)的容量還將進(jìn)一步擴(kuò)大，巨大的中藥人才需求為國(guó)內(nèi)中藥行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了巨大的空間，作為高等職業(yè)技術(shù)院校，在培養(yǎng)中藥人才時(shí)，以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能；優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生崗位意識(shí)；加強(qiáng)校企合作，建立人才共育，以提高高職中藥類畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)需求。

中藥畢業(yè)論文:高職中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

摘 要： 本文通過對(duì)漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，調(diào)研中藥專業(yè)市場(chǎng)崗位需求、學(xué)歷需求、應(yīng)聘條件、畢業(yè)生能力需求、畢業(yè)生素質(zhì)需求等，提出四點(diǎn)提高高等職業(yè)院校中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的措施。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 中藥專業(yè) 就業(yè)情況 調(diào)查分析

中藥是中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)特有藥物，中藥專業(yè)是中國(guó)高等院校特色專業(yè)。中藥的發(fā)展史是我國(guó)勞動(dòng)人民數(shù)千年來與疾病的斗爭(zhēng)史。中藥專業(yè)知識(shí)博大精深，尤其是在人們?cè)絹碓阶⒅亟】担责B(yǎng)生保健為主題的今天，中藥專業(yè)在我國(guó)各高職高專院校蓬勃發(fā)展[1]。隨著藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的供不應(yīng)求，我院進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高中藥專業(yè)辦學(xué)整體實(shí)力和水平。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)不斷更新理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，注重學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者本著“搶先抓早、講求奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干、厲行節(jié)約、注重實(shí)效”的宗旨，針對(duì)2014屆中藥專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，開展有效可行的市場(chǎng)調(diào)研，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)工作，有針對(duì)性地對(duì)中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、我院2014屆（2011級(jí)）畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和對(duì)口率分析。

2014年，我系2011級(jí)中藥專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率為70.83%，年底就業(yè)率為100%。畢業(yè)生就業(yè)具體情況如表1：

從畢業(yè)生總體就業(yè)情況看，中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除少數(shù)學(xué)生參加專升本考試選擇升學(xué)外，進(jìn)入中藥品生產(chǎn)與營(yíng)銷企業(yè)的占到49%，較2013年同比上升4%；醫(yī)療衛(wèi)生單位的占到34%，較2013年同比持平；其他就業(yè)方向的占到13%。分析本年度畢業(yè)生就業(yè)方向，大多數(shù)學(xué)生還是選擇了藥學(xué)、中藥及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)，學(xué)以致用。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，目前國(guó)內(nèi)中藥類專業(yè)人才緊缺，供不應(yīng)求，就業(yè)前景較好。

2.中藥類專業(yè)就業(yè)崗位需求調(diào)查。

調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)崗位除了藥品銷售外，還集中在中藥飲品制劑生產(chǎn)及藥品調(diào)劑兩大方面。這表明，中藥生產(chǎn)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生有需求，我院畢業(yè)生在生產(chǎn)一線崗位上有一定競(jìng)爭(zhēng)力。

3.就業(yè)崗位未來三年最缺的中藥專業(yè)人才學(xué)歷調(diào)查。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，來我系招聘的企業(yè)有73%的崗位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求為大專，25%的崗位需求本科學(xué)歷，僅有2%的崗位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求為碩士以上。結(jié)果表明，大部分藥企缺少的都是專技中藥學(xué)類人才，這正是高職學(xué)院的優(yōu)勢(shì)所在。

4.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先應(yīng)聘的條件。

從圖4中可以看出，企業(yè)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)能力非常看重，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.錄用高職高專中藥專業(yè)畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的問題。

從圖5中可以看出，絕大多數(shù)藥品銷售公司比較關(guān)注學(xué)生個(gè)人形象，中藥品生產(chǎn)企業(yè)比較重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)資格證，各個(gè)就業(yè)單位不同的崗位有不同的側(cè)重點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、吃苦耐勞及動(dòng)手能力等是用人單位重點(diǎn)關(guān)注的問題。

6.中藥專業(yè)畢業(yè)生最為重要的能力[2]。

由于本次調(diào)研的就業(yè)單位大部分需求的崗位均為藥品銷售人員，從圖6中可以看出，這些企業(yè)比較注重學(xué)生的溝通表達(dá)能力，注重團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，在校期間，人才培養(yǎng)方案應(yīng)在著重考慮職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生語言溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

7.高職高專藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求[3]。

從圖7可知，用人單位對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)都有所要求，比例比較均等，這表明用人單位需要的是一個(gè)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型的人才，既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有職業(yè)道德和心理素質(zhì)上的要求。在校期間培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)注重心理健康等教育。

二、提高中藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)能力的主要措施

1.組織多元化的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)培訓(xùn)講座。

根據(jù)學(xué)院總體安排，在系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)生就業(yè)常規(guī)工作；安排就業(yè)指導(dǎo)課程；開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)；組織富有特色的就業(yè)指導(dǎo)專題講座、報(bào)告，讓學(xué)生廣泛參與；系部學(xué)管辦、畢業(yè)班班主任與學(xué)生座談，了解學(xué)生的就職愿望，使學(xué)生“立足校園、學(xué)以致用”。

2.拓寬思路為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

通過組織學(xué)生積極參加陜西省“醫(yī)藥類畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)”，系部不定期地舉辦各類“企業(yè)宣講會(huì)”、“畢業(yè)生就業(yè)供需見面會(huì)”，以及各種大小型招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.建立校企合作、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)。

與多家企業(yè)建立校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)機(jī)制，在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，2014年新增了實(shí)習(xí)基地，如深圳一致藥店、修正藥業(yè)、寶雞華西制藥、漢江職工醫(yī)院、漢中市中醫(yī)院等；并與多家醫(yī)藥業(yè)等簽訂了訂單培養(yǎng)合作協(xié)議。

4.鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)、入伍、到基層從醫(yī)從教。

從學(xué)生入學(xué)教育到畢業(yè)實(shí)習(xí)之間，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試，進(jìn)入高等學(xué)府，接受更高等的教育。本年度我系兩名學(xué)生順利考入西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科班學(xué)習(xí)。根據(jù)我國(guó)普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役鼓勵(lì)政策，積極推薦畢業(yè)生預(yù)征入伍。同時(shí)，積極鼓勵(lì)我系畢業(yè)生到基層從醫(yī)從教、支援西部開發(fā)、鼓勵(lì)畢業(yè)生參軍入伍、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等。

三、小結(jié)與展望

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，中醫(yī)、中藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)業(yè)迅速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，對(duì)健康、保健、養(yǎng)生的需求也日益增長(zhǎng)。中藥作為養(yǎng)生、保健領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，日益凸顯其重要地位，養(yǎng)生保健領(lǐng)域?qū)χ兴帉W(xué)人才的需求日漸旺盛，中藥專業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)已成為國(guó)際高等教育動(dòng)態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)，得到了國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生界的普遍認(rèn)同，這表明中國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)有很廣闊的發(fā)展前景。

總之，“招生”是高職學(xué)院發(fā)展的生命線，“就業(yè)”是招生的保證。擴(kuò)大招生量，尤其是擴(kuò)大有一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力度專業(yè)的招生量，才能使高職高專類院校良性可持續(xù)發(fā)展。只有探索“多元化”的招生模式和就業(yè)方式，為學(xué)生提供更多更好更優(yōu)的就業(yè)崗位，提高學(xué)生就業(yè)滿意度，才能使中藥專業(yè)得以長(zhǎng)足發(fā)展。

中藥畢業(yè)論文:醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文:中藥抗組織損傷與白細(xì)胞黏附

【關(guān)鍵詞】中草藥

［關(guān)鍵詞］中草藥;組織損傷;白細(xì)胞黏附

白細(xì)胞跨內(nèi)皮遷移至血管壁間隙是組織損傷和炎癥反應(yīng)的必要步驟，白細(xì)胞與血管內(nèi)皮的黏附是此過程早期重要的一步。白細(xì)胞與血管內(nèi)皮黏附分子的相互作用是組織損傷和炎癥反應(yīng)過程的重要分子基礎(chǔ)［1］。炎癥的重要特征就是白細(xì)胞黏附。炎癥時(shí)血管內(nèi)皮細(xì)胞被激活而出現(xiàn)選擇素分子，與白細(xì)胞膜上的配體反應(yīng)，使白細(xì)胞在血管內(nèi)皮上滾動(dòng)。炎癥性物質(zhì)激活白細(xì)胞后，其表面的黏附分子受體即為激活型，血管內(nèi)皮上的相應(yīng)配體與白細(xì)胞對(duì)合，導(dǎo)致白細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞之間的強(qiáng)烈黏附，引起白細(xì)胞移動(dòng)、趨化。白細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞的黏附是有選擇的。如急性炎癥反應(yīng)主要是中性粒細(xì)胞與血管壁的黏附，而慢性炎癥反應(yīng)則以單核細(xì)胞黏附為主。這是由于白細(xì)胞表達(dá)黏附分子的差異及細(xì)胞因子的不同調(diào)節(jié)所造成的［2］。另外，白細(xì)胞黏附功能異常將導(dǎo)致免疫功能下降，同樣會(huì)引起炎癥反應(yīng)和組織損傷。中藥可通過調(diào)節(jié)白細(xì)胞或內(nèi)皮細(xì)胞表面黏附分子的水平來改善白細(xì)胞黏附功能，發(fā)揮抗炎作用，從而減少組織損傷。目前的研究主要集中在細(xì)胞間黏附分子1(intercellularadhesionmolecule1,ICAM1)及其配體的表達(dá)上。大致分以下四個(gè)方面。

1調(diào)節(jié)ICAM1表達(dá)，抑制白細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞黏附

ICAMl屬于免疫球蛋白超家庭的成員，廣泛地表達(dá)在各種血源性和非血源性細(xì)胞的表面，如白細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞、成纖維細(xì)胞、某些腫瘤細(xì)胞、上皮細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞等，可以接受各種因素的影響而呈誘發(fā)性表達(dá)。這些誘發(fā)性因素包括致炎性細(xì)胞因子以及高血壓、缺氧和缺血再灌注等。ICAMl能通過與其配體β2整合素淋巴細(xì)胞功能相關(guān)抗原1(lymphocytefunctionassociatedantigen1,LFA1)和白細(xì)胞受體alphaMbeta2(Mac1)/(CD11b/CDl8)的結(jié)合而促進(jìn)T細(xì)胞活化及白細(xì)胞從血管內(nèi)向炎癥部位浸潤(rùn)，有助于炎癥和免疫反應(yīng)。

缺血再灌注損傷是組織損傷的機(jī)制之一，黏附分子的作用是缺血再灌注的病理分子基礎(chǔ)，中藥調(diào)節(jié)黏附分子的表達(dá)可能是治療缺血再灌注損傷的機(jī)制之一。正常情況下，腦內(nèi)ICAM1表達(dá)水平很低；腦缺血再灌注時(shí)，腦微血管內(nèi)皮細(xì)胞上ICAMl等黏附分子表達(dá)上調(diào)，介導(dǎo)白細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞黏附，促進(jìn)循環(huán)白細(xì)胞遷移進(jìn)入腦實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致炎癥性腦損傷，多種抗黏附策略對(duì)腦缺血再灌注損傷均有保護(hù)作用［3］，應(yīng)用ICAM1單抗亦能明顯減輕缺血再灌注鼠腦組織損傷［4］，表明ICAM1在腦缺血后白細(xì)胞介導(dǎo)的腦缺血早期炎癥損傷機(jī)制中發(fā)揮重要作用。用燈盞花素50mg/kg和75mg/kg治療，能減輕腦水腫，降低髓過氧化物酶（myeloperoxidase,MPO）活性和抑制ICAM1表達(dá)，從而減輕大鼠局灶性腦缺血再灌注后腦水腫和中性粒細(xì)胞浸潤(rùn)［5］。海風(fēng)藤新木脂素類成分也可以通過下調(diào)ICAM1及其mRNA的表達(dá)來減輕腦缺血后的炎癥性病理損害［6］。粉防己堿可抑制ICAM1mRNA的轉(zhuǎn)錄和核因子κB（nuclearfactorκB,NFκB）的激活，抑制腦缺血/再灌注后中性粒細(xì)胞的募集［7］。總之，中藥可通過下調(diào)ICAM1及（或）其mRNA的表達(dá)來發(fā)揮腦保護(hù)作用。ICAMl也是腎臟缺血/再灌注損傷所致急性腎衰竭的一個(gè)關(guān)鍵介質(zhì)，可能的作用是強(qiáng)化中性粒細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞間的相互作用。腎臟缺血/再灌注損傷后ICAMl表達(dá)明顯升高，主要在腎小球的內(nèi)皮細(xì)胞，正常腎臟表達(dá)水平較低。活血化瘀注射液Ⅰ號(hào)和丹參均可抑制腎臟缺血再灌注損傷后腎組織ICAMl的表達(dá)，使腎臟ICAMl表達(dá)水平降低［8］。ICAMl、誘生型一氧化氮合酶（induciblenitricoxidesynthase,iNOS）和腫瘤壞死因子α(tumornecrosisfactorα,TNFα)均受NFκB調(diào)控［9］。參附注射液可通過抑制NFκB的活化，減少ICAM1、iNOS和TNFα表達(dá)而起到減輕再灌注期間腸黏膜損傷的作用［10］。

中藥還可通過調(diào)節(jié)ICAMl的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)神經(jīng)保護(hù)。Del等［11］證實(shí)，大鼠腦出血后，腦內(nèi)嗜中性白細(xì)胞反應(yīng)造成血腫周圍神經(jīng)細(xì)胞損傷。Gong等［12］發(fā)現(xiàn)腦出血大鼠血腫內(nèi)及血腫周圍出現(xiàn)炎癥反應(yīng)，其特征為中性白細(xì)胞和巨噬細(xì)胞浸潤(rùn)，小膠質(zhì)細(xì)胞活化及ICAM1表達(dá)上調(diào)。經(jīng)中藥腦溢安（羚羊角、鉤藤、三七、天竺黃、丹皮、地龍、牛膝、生地黃、大黃等）治療12h后，大鼠出血側(cè)腦內(nèi)ICAMlmRNA及蛋白表達(dá)明顯下調(diào)，相應(yīng)區(qū)域的中性白細(xì)胞浸潤(rùn)及神經(jīng)細(xì)胞損傷也顯著減輕［13］。

2降低可溶性ICAM1表達(dá)，改善白細(xì)胞黏附功能

細(xì)胞黏附分子(cellularadhesionmo1ecule,CAM)是位于多種細(xì)胞表面的一類大分子糖蛋白，它通過介導(dǎo)細(xì)胞與細(xì)胞間、細(xì)胞與細(xì)胞外基質(zhì)間的黏附作用參與一系列生理、病理過程，發(fā)揮重要作用。在一些因素作用下，細(xì)胞黏附分子可以從細(xì)胞表面脫落進(jìn)入血液循環(huán)，形成可溶性細(xì)胞黏附分子(so1ublecellularadhesionmo1ecule,sCAM)。Kishimoto等［14］在研究中發(fā)現(xiàn)，中性粒細(xì)胞培養(yǎng)上清液中可溶性ICAM(so1ubleICAM,sICAM)的出現(xiàn)伴隨著細(xì)胞表面膜型細(xì)胞黏附分子的喪失，故推測(cè)sICAM是由細(xì)胞表面膜型細(xì)胞黏附分子脫落而形成的。正常人血清中有低水平的可溶性ICAM1(so1ubleICAM1,sICAM1)，它與位于細(xì)胞表面的配體結(jié)合后，可抑制細(xì)胞過度黏附，從而參與細(xì)胞黏附功能的調(diào)節(jié)。但生理情況下，sICAM1抗黏附作用很弱，僅有細(xì)微調(diào)節(jié)作用；而病理狀態(tài)下，sICAM1水平升高，抗黏附作用顯著增強(qiáng)，使白細(xì)胞黏附功能明顯降低，從而導(dǎo)致免疫功能的下降。Komatsu等［15］觀察到心肌細(xì)胞在正常情況下亦表達(dá)極少量sICAM1，普通免疫學(xué)方法無法檢測(cè)到其存在。在心臟遭受嚴(yán)重?fù)p傷、心臟移植排斥反應(yīng)、心肌缺血再灌注及TNFα等細(xì)胞因子作用下，心肌細(xì)胞膜表面sICAM1量可成倍增加。亦有人［16］將sICAM1水平作為充血性心力衰竭病情嚴(yán)重程度的重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)之一。sICAM1表達(dá)減少可減輕白細(xì)胞之間及白細(xì)胞與血管內(nèi)皮細(xì)胞之間的黏附，改善微循環(huán)［17］，從而起到抗組織損傷作用。

某些中藥復(fù)方對(duì)sICAM1的表達(dá)有調(diào)節(jié)作用。彭漢光等［18］應(yīng)用加味四逆散（柴胡、枳殼、白芍、甘草、白術(shù)、太子參、白花蛇舌草等）治療肝郁脾虛患者時(shí)發(fā)現(xiàn)血清sICAM1水平較正常對(duì)照組顯著升高，表現(xiàn)為非特異性免疫功能的低下，治療后恢復(fù)到低水平狀態(tài)，發(fā)揮它僅有的細(xì)微調(diào)節(jié)作用，維持免疫功能的正常。楊丁友等［19］也發(fā)現(xiàn)慢衰靈口服液（生黃芪、太子參、炮附子、川芎、黃精、葶藶子等）具有降低充血性心力衰竭患者血漿sICAM1水平的作用。以上作者的研究都證實(shí)sICAM1低水平狀態(tài)是維持細(xì)胞間穩(wěn)態(tài)的必要條件，能抑制細(xì)胞過度黏附，尤其是白細(xì)胞黏附，抑制炎癥反應(yīng)，減輕組織損傷。

3調(diào)節(jié)CD11b/CD18表達(dá)，抑制白細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞黏附

炎癥反應(yīng)中黏附分子表達(dá)上調(diào)及內(nèi)皮細(xì)胞白細(xì)胞黏附增加是炎癥反應(yīng)發(fā)展的重要步驟，而多形核白細(xì)胞（polymorphonuclearleukocytes）的黏附分子CD11b/CD18介導(dǎo)此全過程［20］。正常情況下，CD11b/CD18僅在單核細(xì)胞和中性粒細(xì)胞膜上呈低水平表達(dá)。當(dāng)病理情況下，其表達(dá)增加，通過與其配體――內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)的ICAM1相互作用而介導(dǎo)白細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞黏附，此為炎癥的早期反應(yīng)，是組織損傷的關(guān)鍵步驟。

近年來，眾多的研究證實(shí)，動(dòng)脈硬化過程是炎癥反應(yīng)參與的結(jié)果，抑制慢性炎癥，可以預(yù)防血管病變［21］。2型糖尿病患者運(yùn)用中藥復(fù)方(生地黃、赤芍、川芎、當(dāng)歸、丹參、紅花、山萸肉、山藥、山楂、桑椹子、黃芪、太子參、葛根等)治療后，不僅降低了炎癥反應(yīng)的細(xì)胞因子TNFα，抑制了多形核白細(xì)胞黏附分子CD11b/CDl8的表達(dá)，而且尿白蛋白排泄率（urinaryalbuminexcretionrate,UAER）的減少與TNFα降低及黏附分子CD11b/CDl8的表達(dá)下降呈正相關(guān)。因而認(rèn)為，該中藥復(fù)方可能是通過抑制白細(xì)胞的黏附、減少患者的炎癥反應(yīng)而發(fā)揮預(yù)防血管病變作用［22］。劉軍等［23，24］觀察了糖尿病大鼠大腦缺血再灌注后CD54和外周血中白細(xì)胞CD8及CD11b免疫陽性細(xì)胞數(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)隨著CD54、CD8及CD11b陽性細(xì)胞數(shù)的增加，中性白細(xì)胞的浸潤(rùn)也隨之增加，在時(shí)程上與CD54的增加同步，用丹參治療后CD54的表達(dá)水平和外周血中白細(xì)胞CD8及CD11b免疫陽性細(xì)胞數(shù)及白細(xì)胞的浸潤(rùn)明顯降低。這一結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)：調(diào)節(jié)CD11b/CDl8的表達(dá)可抑制白細(xì)胞血管內(nèi)皮細(xì)胞黏附，進(jìn)而減輕組織損傷。

4調(diào)節(jié)淋巴細(xì)胞黏附功能，改善免疫功能

現(xiàn)已證明細(xì)胞間黏附的分子基礎(chǔ)是細(xì)胞表面眾多黏附分子的相互作用，在免疫反應(yīng)發(fā)生時(shí)，體內(nèi)產(chǎn)生大量白細(xì)胞介素1(interleukin1,IL1)、TNF等細(xì)胞因子，上調(diào)細(xì)胞表面黏附分子的表達(dá)［25］，促進(jìn)淋巴細(xì)胞與血管內(nèi)皮細(xì)胞的黏附，從而進(jìn)一步促進(jìn)免疫反應(yīng)。

調(diào)整淋巴細(xì)胞黏附功能是近年的研究熱點(diǎn)之一。中藥黃連、黃柏的活性成分小檗堿具有多方面的藥理作用，如抗菌、抗炎、抗癌等。研究結(jié)果顯示［26］，小檗堿不僅能抑制靜止的及IL1、TNF激活的內(nèi)皮細(xì)胞與淋巴細(xì)胞的黏附，而且可抑制IL1激活的淋巴細(xì)胞與血管內(nèi)皮細(xì)胞的黏附，此作用主要通過抑制內(nèi)皮細(xì)胞ICAM1的表達(dá)來完成，提示抑制內(nèi)皮細(xì)胞ICAM1的表達(dá)是小檗堿抑制淋巴細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞黏附的分子機(jī)制之一。淋巴細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞的黏附有除CD18ICAM1以外的黏附分子介導(dǎo)，如極晚抗原4（verylateantigen4,VLA4）與血管細(xì)胞黏附分子1（vascularcelladhesionmolecule1,VCAM1）等［27］，所以小檗堿還可能通過抑制其他黏附分子的表達(dá)而抑制細(xì)胞黏附，也可能通過使淋巴細(xì)胞CD11/CDl8的構(gòu)型改變而減弱與內(nèi)皮細(xì)胞的親和力［28］。黃芪是研究較多的另一味中藥，其活性成分黃芪多糖(astragaluspolysaccharin,APS)具有抗感染、抗腫瘤、抗輻射、抗衰老等多種藥理作用。晚近的研究表明黃芪多糖是通過其免疫增強(qiáng)作用而發(fā)揮功效的。黃芪多糖作用于人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞(humanumbilicalendothelialveincell,HUEVC)而不作用于淋巴細(xì)胞，通過促進(jìn)HUEVC表面黏附分子ICAM1的表達(dá)而增強(qiáng)HUEVC與淋巴細(xì)胞黏附，促進(jìn)淋巴細(xì)胞再循環(huán)，增強(qiáng)淋巴細(xì)胞與抗原的接觸機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大免疫反應(yīng)，增強(qiáng)機(jī)體免疫功能［29］。

一般認(rèn)為黏附分子是輔助性T細(xì)胞（helpTcell,Th）、細(xì)胞毒性T細(xì)胞（cytotoxicTcell,CTL或Tc）活化、增殖及完成各種功能的一個(gè)不可缺少的因素，而Th、Tc細(xì)胞是參與免疫反應(yīng)的主要效應(yīng)細(xì)胞，CD11a＋、CD18＋分子是其中重要的黏附分子［30］。用免疫方法復(fù)制炎癥性腸病(inflammatoryboweldisease,IBD)模型，結(jié)果表明，LTR、IL2、CD8＋及T淋巴細(xì)胞表面黏附分子CD8＋CD11a＋、CD8＋CD18＋表達(dá)水平低下，與正常組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），與人體發(fā)病相似。中藥灌腸液(黃芪15g、大黃15g、黃柏15g、五倍子15g、白芨15g)可明顯提高Tc細(xì)胞表面CD8＋水平及其黏附分子CD11a＋、CD18＋的表達(dá)，提示中藥灌腸可能是通過提高黏附分子CD11a＋、CD18＋在Tc細(xì)胞表面的表達(dá)，從而提高Tc細(xì)胞的活化、增殖及其各種功能［31］。

此外尚有中藥同時(shí)作用于ICAM1和其配體，影響白細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞的黏附分子的表達(dá)。商陸皂苷甲(esculentosideA,EsA)是一種從中藥商陸(PhytolaccaesculentaVanHoutte)中提取的具有顯著生理活性的三萜類皂苷。以往研究表明EsA有十分顯著的抗炎作用。肖振宇等［32］觀察了在脂多糖（lipopolysaccharide,LPS）刺激條件下EsA對(duì)人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞株HUEVC304及人中性粒細(xì)胞表達(dá)黏附分子的影響，發(fā)現(xiàn)EsA能顯著降低HUEVC304細(xì)胞在LPS刺激條件下黏附分子ICAM1mRNA的表達(dá)水平，亦能降低人中性粒細(xì)胞在LPS刺激條件下黏附分子CDl8mRNA的表達(dá)水平。這些研究結(jié)果提示，影響白細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞的黏附分子的表達(dá)是商陸皂苷甲的抗炎機(jī)制之一。

總之，調(diào)節(jié)黏附分子的表達(dá)可能是中藥抗組織損傷機(jī)制之一。中藥可以通過調(diào)節(jié)白細(xì)胞或內(nèi)皮細(xì)胞黏附分子的表達(dá)，減弱白細(xì)胞內(nèi)皮細(xì)胞黏附，抑制炎癥反應(yīng)，從而減少組織損傷，或調(diào)節(jié)淋巴細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞的黏附，改善機(jī)體免疫功能而發(fā)揮抗組織損傷的作用。

中藥畢業(yè)論文:中藥學(xué)畢業(yè)專題教學(xué)模式綜述

中醫(yī)院常有一些院內(nèi)制劑及驗(yàn)方，這些制劑往往缺少全面、嚴(yán)格的質(zhì)量控制方法及標(biāo)準(zhǔn)。以此為切入點(diǎn)，通過建立處方質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以保證其療效，也可促進(jìn)其深層次的開發(fā)研究。藥品營(yíng)銷企業(yè)主要調(diào)研其藥品質(zhì)量檢測(cè)中心。主要切入點(diǎn)為相似品種、貴重藥材的真?zhèn)舞b別；多來源、多產(chǎn)地藥材的質(zhì)量評(píng)價(jià)及藥材的規(guī)格劃分。如通過課題組初步調(diào)查了解，目前藥店（包括大型零售連鎖藥店）出售的藥材沉香偽品居多，主要包括人工偽造沉香及未結(jié)香的白木香木材，以此為切入點(diǎn)可建立研究專題。通過組織鑒別、粉末鑒別、理化鑒別等方法建立沉香及其常見混偽品的鑒別方法及鑒別指標(biāo)，并將鑒別點(diǎn)歸納總結(jié)，為質(zhì)檢人員提供依據(jù)。類似的專題如藥材熏硫的鑒定、靈芝真、偽品及非法處理品（蒸制、涂漆）的鑒別等。

1.專題模式規(guī)劃

中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握中藥飲片和中藥制劑生產(chǎn)的基本理論，還要熟悉中藥飲片和中藥制劑生產(chǎn)的工藝流程和生產(chǎn)設(shè)備，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)這些能力的最有效的方式。教學(xué)過程采用“1＋1＋1”的教學(xué)模式，即“一段基本一段崗位一段職業(yè)”的實(shí)施方式。

第一階段為專項(xiàng)能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練，在校內(nèi)學(xué)生科研平臺(tái)或校外教學(xué)單位進(jìn)行，本階段的主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)有哪些具體的研究?jī)?nèi)容或技術(shù)性工作，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力。專題內(nèi)容主要來自藥企、醫(yī)院、藥品營(yíng)銷企業(yè)的主要技術(shù)性工作，如中藥制劑分析方法、技術(shù)要領(lǐng)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，中藥炮制的炒法、煅法、水火共制等各種炮制方法的要領(lǐng)等。不同專業(yè)技術(shù)教師根據(jù)崗位將相關(guān)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)一些具體的方法、技術(shù)知其然也知其所以然，遇到問題知道如何尋找解決方法，這也是本科技術(shù)人員和一般技術(shù)員的最大區(qū)別。

第二階段為崗位能力培養(yǎng)和崗位技能訓(xùn)練。此階段，學(xué)生需選擇一個(gè)具體崗位內(nèi)容，在校內(nèi)學(xué)生科研平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地或訂單培養(yǎng)企業(yè)參與完整過程。學(xué)生需至少完成一項(xiàng)具體的專題內(nèi)容，期間教師或?qū)嵙?xí)單位教師指導(dǎo)其完成全部過程。第三階段，進(jìn)行專題內(nèi)容小組交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，撰寫論文。畢業(yè)專題與畢業(yè)實(shí)習(xí)可無縫對(duì)接，學(xué)生在頂崗企業(yè)或訂單培養(yǎng)企業(yè)中按照準(zhǔn)員工要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)。

2.管理制度

嚴(yán)格要求和科學(xué)管理是保證專題質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校在專題開展之前進(jìn)行動(dòng)員教育，端正專題生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度并提出嚴(yán)格要求；制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，規(guī)范專題生管理；定期開展工作匯報(bào)、小組內(nèi)討論、小組間討論，教師及實(shí)踐單位技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)梳理，指出不足、錯(cuò)誤或不合理的實(shí)踐操作，提出解決方法。作為正在探索中的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)踐教學(xué)改革組織開展本科生科研實(shí)踐工作，仍有許多待完善的地方，我們將在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，力求取得更大的成效。

作者：劉紅菊 吳鐵 賈振斌 閆沖 單位：廣東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

中藥畢業(yè)論文:中藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告概述

摘要：為及時(shí)了解本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況及其中存在的問題，對(duì)該專業(yè)2015屆完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，80%學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于科研實(shí)驗(yàn)型，大部分學(xué)生能自己完成畢業(yè)實(shí)習(xí)課題內(nèi)容，67.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過程中在實(shí)驗(yàn)操作和做人做事方面學(xué)到了很多，84.7%的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位滿意，且滿意率與對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度相關(guān)。調(diào)查結(jié)果也反映出部分學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳、實(shí)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)工作相關(guān)度較差、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作及教師指導(dǎo)不滿意等。認(rèn)為需進(jìn)一步從提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要地位、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理、提高指導(dǎo)教師水平、指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)等方面提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果，推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革，為學(xué)生成功步入社會(huì)提供更好的實(shí)踐培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：福建中醫(yī)藥大學(xué)；中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問卷調(diào)查

畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科教育階段的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問題的能力[1]。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定著學(xué)生能否順利地由學(xué)校教育過渡到社會(huì)就業(yè)。筆者對(duì)本校中藥學(xué)專業(yè)2015屆畢業(yè)生（59人）的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查采用不記名調(diào)查方式。共發(fā)放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)習(xí)崗位選擇與分布、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、畢業(yè)論文完成情況、對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教育中的作用。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1實(shí)習(xí)崗位選擇及分布調(diào)查

實(shí)習(xí)崗位是影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一[2]。對(duì)于校內(nèi)外多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇或由學(xué)校安排。27.1%的學(xué)生能根據(jù)自己的興趣尋找實(shí)習(xí)崗位，30.5%的學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)未來工作的需要選擇實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位選擇的數(shù)據(jù)見表1。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位分布中，54.2%的學(xué)生在本校實(shí)習(xí)。在校內(nèi)和校外科研單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上為科研實(shí)驗(yàn)型，能夠在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地完成某一部分的科研實(shí)驗(yàn)，并以科研實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容。在校內(nèi)外科研單位以外崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)做得少，但可以更貼近藥品實(shí)地生產(chǎn)、銷售、管理等，與校內(nèi)教育環(huán)境不同，所接觸內(nèi)容不同，更能拓展學(xué)生的視野，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有助于就業(yè)后更快地適應(yīng)新的工作崗位。對(duì)“選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)最吸引你的條件”問題的調(diào)查中，大部分學(xué)生期待在實(shí)習(xí)過程中能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以利于今后的就業(yè)，而崗位所在地決定了能否方便就業(yè)應(yīng)聘等活動(dòng)，所以也占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼耍窈罂梢龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)安排中將二者相結(jié)合，因地制宜地安排實(shí)習(xí)，既考慮到學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)問題又增加學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另外，教師因素也是學(xué)生對(duì)崗位選擇時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。

1.2實(shí)習(xí)時(shí)間安排情況調(diào)查

我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在本科教育的最后一個(gè)學(xué)期，在此時(shí)間段，學(xué)生不僅要畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且面臨考研或就業(yè)，大量的招聘面試、公務(wù)員招考、研究生入學(xué)考試復(fù)試或調(diào)劑等伴隨著整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)期。很多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實(shí)習(xí)時(shí)間、心態(tài)或?qū)嵙?xí)專注度受到一定的干擾。調(diào)查結(jié)果表明，在所有中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生中，64.4%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)基本在崗，27.1%的學(xué)生因去有意向的公司實(shí)習(xí)而1/2以上的時(shí)間不在崗，6.8%的學(xué)生因考研復(fù)試、應(yīng)聘等原因1/2以上時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位，1.7%的學(xué)生基本上都不在實(shí)習(xí)崗位。但從實(shí)習(xí)的結(jié)果來看，所有學(xué)生都完成了實(shí)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)論文。經(jīng)調(diào)查，那些長(zhǎng)時(shí)間不在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生選擇在實(shí)習(xí)期前找指導(dǎo)教師，利用寒暑假及課余時(shí)間提前實(shí)習(xí)，以調(diào)解實(shí)習(xí)期中實(shí)習(xí)與工作招聘、考研等之間的沖突。

1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容完成情況調(diào)查

我校中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間獨(dú)立完成某一部分科研課題的研究。從學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作完成情況來看，52.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)課題是全部由自己完成的，20.3%的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己做的實(shí)驗(yàn)等完全與畢業(yè)論文無關(guān)，沒有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為0%。從數(shù)據(jù)來看，中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)內(nèi)容上多數(shù)從事實(shí)驗(yàn)研究，但有可能由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與畢業(yè)論文不相關(guān)，或因?qū)嶒?yàn)技能達(dá)不到指導(dǎo)老師的要求而只做一些輔助工作。

1.4實(shí)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)調(diào)查

學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)見表2。67.8%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到了很多，說明畢業(yè)實(shí)習(xí)的確取得了較好效果，學(xué)生能體會(huì)到畢業(yè)實(shí)習(xí)在理論知識(shí)與實(shí)踐之間的重要作用。另外，25.4%的學(xué)生認(rèn)為雖然未覺得對(duì)以后有什么用處，但畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)是大學(xué)生涯中印象深刻的記憶。在“實(shí)習(xí)是否對(duì)未來的職業(yè)有幫助”這個(gè)問題上，雖有44.1%的學(xué)生認(rèn)為有很大的幫助，仍有較多學(xué)生認(rèn)為很少幫助或沒有幫助。對(duì)未來規(guī)劃不清及實(shí)習(xí)崗位的選擇缺少主動(dòng)性可能是對(duì)實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生不好影響的重要因素。實(shí)習(xí)后，33.9%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)明確了畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)，32.2%的學(xué)生知道了大概方向，說明畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)還是有相當(dāng)大的引導(dǎo)作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業(yè)過渡的作用。

1.5對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的調(diào)查

通過實(shí)習(xí)，全部學(xué)生基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、撰寫了畢業(yè)論文并完成了畢業(yè)論文答辯。回顧實(shí)習(xí)過程，33.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校要求太多、過于嚴(yán)格，52.5%的學(xué)生認(rèn)為要求基本合適，13.6%的學(xué)生認(rèn)為要求太少。從學(xué)校角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度，有助于學(xué)生更能專注于畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度；從學(xué)生的角度，對(duì)更靈活的管理方式及實(shí)習(xí)模式有所期待。就“如果對(duì)實(shí)習(xí)崗位有再一次的選擇機(jī)會(huì)，會(huì)更多考慮哪方面因素”，39.0%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的科研水平，30.5%的學(xué)生會(huì)更多考慮指導(dǎo)教師的人品和對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，11.9%的學(xué)生會(huì)考慮崗位所在地，18.6%的學(xué)生會(huì)更多考慮實(shí)習(xí)內(nèi)容。可見，指導(dǎo)教師的科研水平及對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度在實(shí)習(xí)過程中起到相當(dāng)重要的作用，提高教師的指導(dǎo)水平及其與學(xué)生之間的溝通應(yīng)該是進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

1.6畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)方向相關(guān)度調(diào)查

畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)度的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，28.8%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，37.3%的學(xué)生基本相關(guān)，說明實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置與就業(yè)關(guān)聯(lián)度相對(duì)較高，能夠?qū)W(xué)生就業(yè)有一定的幫助；但也有33.9%的學(xué)生的第一份工作與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，可能由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前對(duì)未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內(nèi)容等原因引起。

1.7對(duì)實(shí)習(xí)的滿意度調(diào)查

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師的滿意度是對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)置及安排工作的重要考評(píng)指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達(dá)83%。可以看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是滿意的。其中，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的不滿意度與指導(dǎo)教師的因素有關(guān)。

2討論

從以上對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果看出，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，并能從中獲得較好的效果，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)是滿意的。通過問卷調(diào)查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2.1進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的地位

從學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的方式來看，大部分學(xué)生能針對(duì)自己對(duì)未來工作的規(guī)劃或自己的興趣來選擇，知道自己應(yīng)該在實(shí)習(xí)過程中獲取相應(yīng)的科研或工作經(jīng)驗(yàn)。但仍有少部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的選擇缺乏主動(dòng)性，說明這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，因此需要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)校要開闊思路，引進(jìn)多種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改革，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)本科教學(xué)工作中的地位[3]。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡。因與課堂教育方式不同，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰(zhàn)。面對(duì)遇到的問題，應(yīng)及時(shí)解決以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，這就要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)巡查制度[4]。在增加實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)安全教育和遵守規(guī)章制度的教育，適當(dāng)增加考核制度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量[5]。加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的溝通、指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，規(guī)范學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的行為，確保學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高指導(dǎo)教師水平

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中能獲得多大收益的一個(gè)關(guān)鍵性因素。問卷調(diào)查也顯示，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的滿意度直接與對(duì)教師的滿意度相關(guān)。不斷提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的熱情和實(shí)習(xí)的效果[6]。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度[7]。指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)期間適當(dāng)安排針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的講座，提高實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的深入理解，并在實(shí)習(xí)過程中就某些知識(shí)細(xì)節(jié)親身細(xì)心指導(dǎo)，以便學(xué)生更快更好地進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。除了專業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)、情感上的關(guān)心和鼓勵(lì)都有助于學(xué)生更好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，順利步入社會(huì)。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安排的指導(dǎo)

首先，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)受到就業(yè)應(yīng)聘、考研復(fù)試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生來講顯得格外重要。做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，有利于學(xué)生有效利用畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間更多地學(xué)習(xí)新技能，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)、升學(xué)各種事情之間保持一個(gè)良好的心態(tài)[8]。另外，要指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的就業(yè)工作與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，這也是部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意的原因之一。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來并根據(jù)工作的需要選擇更合適的實(shí)習(xí)崗位，以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有更有利的條件，也更能提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查顯示，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)的來說收到了較滿意的效果。而對(duì)于其中反映出來的一些不足，應(yīng)通過加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視與管理、進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度、改革實(shí)習(xí)模式等予以解決，以期推動(dòng)學(xué)生有效合理地利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)中藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要作用，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的鋪路石，同時(shí)為培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)復(fù)合型中藥學(xué)人才提供有效途徑。

作者：褚克丹 王曉穎 徐偉 單位：福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

中藥畢業(yè)論文:中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

摘要：基于中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，本文提出分類指導(dǎo)、因材施教的教育思想，希望能夠提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生綜合能力，將來更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等中藥學(xué)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置不斷拓寬。在二十一世紀(jì)的今天，面對(duì)生物制藥、化學(xué)制藥的沖擊，固有的教學(xué)模式不足以支撐現(xiàn)在的學(xué)科發(fā)展，中藥學(xué)專業(yè)要想得到更好的發(fā)展，就必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，專業(yè)學(xué)科不斷交叉、滲透和融合，必將成為高等中藥學(xué)教育的發(fā)展新趨勢(shì)。中藥學(xué)專業(yè)課程主要以中藥學(xué)為主，另以化學(xué)、生物學(xué)、和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等課程為支持工具，輔之以社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)，突出要點(diǎn)，鞏固生物學(xué)知識(shí)及化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)中藥種植、采集加工、鑒定、炮制、提取工藝、中藥制劑和中成藥生產(chǎn)及藥效研究、安全性評(píng)價(jià)、中藥臨床事件等教育。以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相輔相成的教育模式，使學(xué)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合，文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重的扎實(shí)基礎(chǔ)，可使學(xué)生全面發(fā)展，為其今后的就業(yè)提供很好的幫助。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)的含義

畢業(yè)實(shí)習(xí)是落實(shí)中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，是在原有理論基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生如何將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中以及解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題等綜合能力。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠有效地為即將走向工作崗位的學(xué)生提供一個(gè)良好的慢熱平臺(tái)，讓學(xué)生能夠緩沖學(xué)習(xí)與工作的距離。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)重在培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)人才基本技能，通過課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中得到有效運(yùn)用。實(shí)習(xí)的過程是對(duì)專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和理解。目前，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般包括5個(gè)環(huán)節(jié)，選取題目、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫。畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)生在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作等各項(xiàng)技能的綜合考核，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。畢業(yè)實(shí)習(xí)不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及分析、解決問題的能力。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)制為四年八個(gè)學(xué)期，目前，一般設(shè)置在第七學(xué)期進(jìn)行本科階段的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力尤為重要。本科學(xué)生的畢業(yè)去向一般有兩類：一類是直接走向工作崗位，另一類則是繼續(xù)深造，攻讀碩士研究生。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為12周，時(shí)間較長(zhǎng)，而且這段時(shí)間恰好與找工作和考研的時(shí)間互相沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科階段的重要環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生的發(fā)展方向，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中注重分類指導(dǎo)、因材施教，使這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)學(xué)生都起到積極作用。對(duì)于找工作的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該推薦其到企事業(yè)單位相關(guān)部門中進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，為其將來進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于選擇繼續(xù)深造考取碩士研究生的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該推薦其留在學(xué)校參與專業(yè)教師的科研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的理論知識(shí)，培養(yǎng)科研興趣和科研能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般分為5個(gè)環(huán)節(jié)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)論文是重中之重，也是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。畢業(yè)論文的指導(dǎo)和完成只有在校教師和部分科研單位指導(dǎo)老師才能夠開展。原則上，畢業(yè)實(shí)習(xí)的開展是由學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行雙向選擇，但一些院校是由學(xué)校直接安排分配，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的積極性降低。因此，撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的過程中，學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生選擇的主動(dòng)性與積極性，充分考慮對(duì)指導(dǎo)老師研究方向的興趣以及自己未來的發(fā)展方向等多方面因素，在此基礎(chǔ)上做出合理、正確的雙向選擇，這有利于畢業(yè)論文工作的開展和學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高。此外，學(xué)校與企業(yè)、科研事業(yè)單位合作的同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文這一環(huán)節(jié)為基準(zhǔn)，不僅要考慮到企事業(yè)單位的工作任務(wù)的完成以及學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該考慮到指導(dǎo)老師的科研能力，以便順利如期地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文，提高效率。

四、結(jié)論

近幾年，一些中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均在醫(yī)院、制藥廠、藥檢所等企事業(yè)單位工作。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校人數(shù)擴(kuò)招，人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，導(dǎo)致中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率大幅度降低。因此，各專業(yè)學(xué)科如何交叉滲透、讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生更勝一籌，這使我們必須對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式有所改革，讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上領(lǐng)先于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，使中藥學(xué)專業(yè)成為寬口徑、適應(yīng)面廣的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫及畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)綜合能力對(duì)學(xué)生要求頗高，不但能鞏固了課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且能使學(xué)生綜合能力得到進(jìn)一步提升。中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)在本科教學(xué)中起著承上啟下的重大作用，既是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又是對(duì)將來走上工作崗位或者即將踏入研究生學(xué)習(xí)的一個(gè)緩沖。未來的發(fā)展要求我們時(shí)刻創(chuàng)新，專業(yè)學(xué)科也是一樣，需要逐步改革才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。這一切都需要我們以全新的態(tài)度和創(chuàng)新的觀念改進(jìn)中藥學(xué)學(xué)科教育，使中藥學(xué)類院校更好地發(fā)展。

作者:豆佳媛 陳敬明 劉存芳 單位:陜西理工大學(xué)