序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇畢業設計論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

畢業設計論文:淺論英語本科專業畢業設計改革的必要性

論文關鍵詞：畢業設計 教育模塊 柔性化 多元化

論文摘要：畢業設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環節，應該與就業相連接，應該與專業分流模塊相關，用柔性化的畢業設計與柔性化的專業相結合，用“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套，學生真正做到學以致用，并有效將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。本文從現有的專業體制形成的背景，美國本科畢業設計設置，現代社會對英語專業的要求，大學英語專業改革模式探討和論文時間改革五個方面探討了英語本科專業畢業設計改革的必要性。

畢業設計 （論文）是高等院校教學計劃中的重要組成部分，通過畢業設計，應使學生達到系統鞏固并擴大所學知識，創造性地運用所學知識。就英語專業來說，全面訓練與提高學生的語言應用能力，查閱中外文獻，論證總結等技能是必不可少的。但是，由于長期以來形成的觀念，英語專業被認為是培養會使用英語的人才的地方，是一個培養比非英語專業學生更嫻熟使用外語的學生的地方，至于學科建設的貢獻，除了對語言語法研究以外，不可能出重大成果。實際上，畢業設計是培養學生綜合運用所學知識，分析并解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的重要實踐環節，也是學生理論聯系實際，走上工作崗位前的一次綜合訓練和考核，對學生具有適應社會發展需要的能力和素質起著非常重要的作用。畢業設計也是檢驗教師的教學水平、能力以及對學生創新能力培養的重要實踐環節。21世紀是國際競爭更激烈的世紀，人們需要面對來自國際方面的大挑戰。各行各業對外交流越來越頻繁，科學領域尤其如此，畢業設計改革勢在必行。

1.從現有的專業體制形成的背景看畢業設計改革的必要性

我國現有的專業體制形成于1952年后半年，當時的經濟背景是計劃經濟。計劃經濟在社會勞動力配置方面，采取計劃的方法：人事部門力求精確地調查社會每一行業、單位所需人才的數量、類別，教育部門根據這些信息招生培養，并把畢業生分配到提出人才需求的單位中去。已往過于狹窄的專業設置和與此配套的僵硬的專業課程體系，是高校培養模式的一大弊端。以往僵硬的課程體系的另一個突出特點是為學生預先設置了過多的必修課，從而使學生失去了依照自己興趣和目標選擇課程的空間，同時也使學生失去了為自己設計人生道路，并為此選擇實現路徑的鍛煉機會。重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養，是以往課程體系的又一明顯特點?，F行的畢業設計方案反映和強化了這種意識，畢業設計呈現出單一性、狹窄性、實效缺乏性的特征，越來越與社會脫節。學生所做的有關文學風花雪月的賞析及晦澀深奧的語言學探討對不再繼續深造和從教的學生來說是人力物力和時間的浪費，導致很多學校論文只是走過場的現象。

2.從美國本科畢業設計設置看畢業設計改革的必要性

因為兩方面原因，國外此方面的研究幾乎為零：一是國外高等學校對“專業”的理解要寬一些。目前我國“專業”概念帶有實體意味，是相對獨立的資源使用和產出單位，現行的專業管理規定反映和強化了這種認識。美國高等學校的“專業”(Major)僅指一個系列，有一定邏輯關系的課程組織(Program)，柔性的課程組織模式使其在個人專業、跨學科設置等方面表現出諸多與我國不同的特征；其二是美國大部分本科畢業生不需要寫畢業論文，但所有學生必修高級寫作這門課，課程結業時寫出一篇論文，題目任選，但必須是原創。該論文不由本校老師批改，送交專門學術機構交叉批改，通不過者不得畢業。

3. 從現代社會對英語專業的要求看畢業設計改革的必要性

外語是進行國際交流的工具。在全球化的趨勢下，外語的重要性愈發凸現。外交、科技、教育、文化、衛生、貿易、工業、旅游、管理等方面都離不開外語。從更廣的意義上說，外語可以促進各國之間的交流，各國人民之間的理解并為世界的發展和和平奠定基礎。中國是一個發展中國家，需要向發達國家學習先進的科學技術；中國是一個貿易大國，需要與各國進行國際貿易。中國是一個具有五千年歷史的文明古國，需要向世界人民宣傳和傳播博大精深的中國文化。這一切都離不開外語。改革開放后，尤其是中國加入WTO后，在人才培養方面，國家的宏觀經濟部門只提出參考性行業需求報告，勞動力市場反映短期直接供求。大學生自主擇業，雙向選擇成為主流。這就意味著現行單一的畢業設計模式與時代性質不相適應，急需改革。

4.從大學英語專業改革模式探討看畢業設計改革的必要性

近幾年來，外語學科發展很快。1998年，全國共有200多個院校開設本科外語專業，到2005年增長到600多個。目前，全國共有外語學科碩士學位授權點160多個，博士學位授權點50多個。越來越多學校開設英語專業意味著激烈的市場競爭。對于那些語言文學研究實力不是很強的大學來說，不被淘汰出局的唯一途徑就是將辦學與市場接軌，適應市場需求。因此，很多大學志在尋求英語專業發展的特色之路，以適應經濟全球化、信息化時代人才市場的多元需求。

為了改變已往專業設置的偏頗，諸多大學力求將英語專業的課程設置如下：實現本科教學的模塊化，在本科教育的教學、知識結構等方面進行了大膽的嘗試，依照不同的教學目標和要求，設置四大教育模塊：即技能教育模塊、通識教育模塊、學科教育模塊和專業教育模塊；或以培養既有精湛專業技能、又有深厚人文素養的高素質復合型外語人才、特別是能在多個領域從事口譯和筆譯的專職翻譯人才為目標，改變傳統的單一的外語教育模式，在課程設置上實行“英語語言基礎課+翻譯技能課（口、筆譯）+專門用途英語課（自選）+公共課（思想品德、計算機、中文等）”四大模塊有機結合的全新模式。其目的是拓寬課程口徑，加大非專業課比重，以求開闊學生視野，做到寬口徑，厚基礎。課程體系力求把專業課與非專業課比例，把握在50：50左右。大幅度增加選修課，拓寬學生選擇課程的空間，并給予及時有效的指導。必修課與選修課比例掌握在40：60左右（不包括基本技能課）。設置了技能教育模塊，有意識地加大了基本技能課和實踐教學課在整個課程體系中的比重，突出對學生實踐能力的培養，培養“一本多證”、“一專多能”的復合型、應用型人才；培養在教育、外事、外經、文化宣傳、科學研究等部門從事教學、翻譯、研究和管理工作的應用型、復合型英語高級專門人才。

為了適應這種復合性、應用型人才的培養目標，英語專業的畢業設計改革勢在比行。新的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出：“高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練運用英語在外交、教育、管理、研究、軍事等部門從事翻譯，教學、經貿、文化、科技軍事等部門從事翻譯，教學、管理、研究等工作的復合型人才?！薄洞缶V》體現了“不確定性”和“開放性”，專業的方向設置也靈活許多，可以構成“1+X”型的專業英語模式，給我們的畢業設計改革提出了啟示。

畢業設計作為英語本科生走向社會前的最后一個環節，應該與就業相連接，應該與專業分流模塊相關，用柔性化的畢業設計與柔性化的專業相結合，用“1+X”型的畢業設計與“1+X”型的專業英語模式相配套，學生真正作到學以致用，并有效將畢業設計作為連接學校和社會的樞紐。通過畢業論文的寫作，學生不僅融會貫通了四年所學的英語專業知識，還能充分系統地學習和運用，熟練掌握X科的知識。這樣一來，學生一旦踏上社會，就可以在自己選定的領域獨當一面，實現一專多能。

5.從英語專業畢業論文時間看畢業設計改革的必要性

英語專業畢業設計一般安排在第八學期，畢業之前，實習之后，為期2-3個月。這時學生普遍忙于找尋工作，深受就業壓力的困擾，已無法集中精力進行論文寫作；很多同學已步入社會，或就業，或求職。離開校園意味著資料信息的缺乏，勢必給論文寫作帶來不便；學生對未來一無所知，不懂自己將要干什么，能作什么，論文只是為了獲得文憑不得已而為之，畢業設計不僅與社會嚴重脫節，論文質量也難以保障。若將畢業設計提前到第五學期，延長畢業設計，學生可以找到自己感興趣的課題，邊學習邊研究，將理論學習與實踐操作想結合，不僅可提高論文質量，還能增強學習的積極性，明確學習目標與方向。

結論

根據市場需求，依照不同的教學目標和要求，設置特色教育模塊，拓寬課程口徑，實現專業交叉，做到寬口徑，厚基礎，“1+X”型的柔性畢業設計必將成為發展趨勢，并具有必不可少的應用前景。學生用英文寫出多元化的畢業論文，畢業設計可以是“英語+新聞傳媒”，“英語+經貿”，“英語+旅游” 或“英語+酒店管理”等等，再也不會出現畢業論文選題重疊的難題。畢業設計多了更多的實用性和趣味性。

畢業設計論文:關于高校畢業設計(論文)教學影響因素與對策研究

論文關鍵詞：畢業設計 畢業論文 教學質量

論文摘要：畢業設計(論文)是實現本科教學目標的綜合性實踐環節，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業特點，分析了影響畢業設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業設計(論文)的教學質量進行了論述。

畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創新能力的必要教學環節，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創新思維的主要標尺，對培養學生的實踐能力、創新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我?！?在畢業設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業設計(論文)質量的提高。

一、提高思想認識是畢業設計(論文)工作的重要前提

提高畢業設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業設計(論文)的重要性。畢業設計(論文)是實現專業培養目標的一個綜合性實踐教學環節，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業設計(論文)工作環節，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業實習基地，有效保障畢Zi9,：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業設計工作領導小組，根據專業特點與自身特色，制定本院系提高畢業設計(論文)質量的措施；審定畢業設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業畢業設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業設計(論文)的答辯和成績評。

二、針對畢業設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”

筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業設計(論文)的質量和水平：一是畢業設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業設計(論文)選題中常規、經典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數據等內容發生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產實際結合不緊密，內容和學生將要就業的單位實際生產狀況脫鉤，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規模連續多年擴大，一線教師絕對數下降，導致每位教師指導的學生數上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監控體系難以實施。畢業設計(論文)是一項環節多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監控環節流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。

1．突出畢業設計題目與教師科研、生產實踐相結合

根據我校以工科專業為主的特點，強調畢業設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養。2008年，我校工學類的畢業設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業單位生產’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產等領域能體現專業特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業打下堅實的基礎。

2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合

教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協議書的方式，規定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規范管理，彌補校外指導教師在校內規章制度和規范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業設(論文)檢查情況表明學生的畢業設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。

5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現全過程監控

理想的質量監控是指在畢業設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環節的實施進度，能夠及時對出現的問題做出適當的反應。但畢業設計(論文)涉及的學生數量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監控落實到位，從而使很多監控環節流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監控不能全盤一手抓，要分環節，重點查找各環節監控的關鍵點。環節進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監督、檢查，實現對畢業設計(論文)質量切實、有效的監控。

三．落實“五項檢查”，開展基于監控點的多環節畢業設計(論文)的監控

我校制定監控體系過程中，將畢業設計(論文)分為畢業設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據監控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業工作進展進行專項檢查和抽查，加強監督和管理。

1．監控選題源頭，嚴把指導教師資格關

選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。選題環節包括兩個監控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業對題目進行類型統計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數，最多不超過8人，平均指導學生數小于6人。教師資格、指導人數的監控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。

2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程

初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。

中期檢查主要檢查畢業設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。

通過畢業設計(論文)初期、中期檢查，實現對畢業設計過程的有效監控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執行情況，能夠及時了解畢業設計進展并解決存在的問題。

5．后期檢查嚴把教學最后關

后期檢點包括課題完成時間、寫作規范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統一答辯要求，加強畢業設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優秀率和優良率。答辯完成后，各院系對年度畢業設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業設計(論文)資料的歸檔、保存工作。

4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高

我校連續幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業設計(論文)工作專項檢查。根據院系數量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經驗，改進工作。我校已經聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經驗，發現改進了工作中存在的不足，促進了畢業設計(論文)質量的不斷提高。

四、查找薄弱點，解決實際問題

1．開展指導教師培訓工作

隨著學校的發展，學生數量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業設計(論文)相關管理制度和規范，抓住學校的發展定位與培養特色，更好地完成畢業設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業設計(論文)規范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據專業特點和規范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經驗，群策群力解決指導工作中發現的問題。

2．加強對新專業的指導與管理

新專業開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業作為畢業設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業的管理和審查，提前與相關院系研究畢業設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優秀教師，積極調動優勢教學資源，確保新專業學生的畢業設計(論文)高質量開展。

五、制定激勵措施，提高教師學生積極性

1．開展校級優秀畢業設計(論文)評選

為提高學生的積極性，組織開展校級優秀畢業設計(論文)評選活動。以專業為單位按當屆畢業生數3％～5％的比例，由指導教師在畢業設計(論文)成績優秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業設計(論文)摘要，經所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發校優秀畢業設計(論文)證書。

2．開展校級優秀指導教師評選

學生畢業設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優良，、學生評價高。評選活動增強了畢業設計(論文)指導教師的事業心和責任心，是對優秀指導教師指導經驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發展，起到良陛循環的推動作用。

5將畢業設計(論文)與校外競賽相結合

僅僅是校內的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業積極參加全國性質的各類畢業設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業設計堅持與“中國高校環境藝術專業畢業設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經驗，調整教學內容，加強專業設置和學科建設。

六結語

從近幾年來畢業設計(論文)工作的情況看，采取的各項措施收到了良好效果，指導教師責任心進一步加強，學生選題質量得到保證，真題真做比冽逐年上升，畢業設計(論文)的質量明顯提升，尤其是在畢業設計說明書、畢業論文規范方面效果明顯。但應該認識到畢業設計(論文)的質量建設是一項長期的任務，必須全方位考慮，學校要從實際出發，敢于改革與創新，制定完善的制度化、科學化管理模式，成熟的質量監控機制，構建切實可行的管理平臺，以保證畢業設計(論文)的質量不斷提高。

畢業設計論文:在畢業設計中培養大學生的創新能力

關鍵詞 創新能力；畢業設計；創新思維；創新精神

摘要 通過分析本科畢業設計與創新能力培養的關系，指出畢業設計是創新能力培養的有效途徑，在畢業設計中應加強學生創新能力、創新思維和創新精神的培養；探索在畢業設計中進行創新能力培養的幾種實施辦法。

畢業設計是高等院校人才培養計劃中重要的組成部分，它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程；既是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，也是培養學生創新能力的重要環節。

1 創新能力培養的特點和意義

創新能力培養是遵循創新活動的規律和學生創新素質形成的規律，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新方法和創新人格為主要目標的教育活動。其本質是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個特點。

1）創新能力培養具有超越性，強調在積累前人知識的基礎上，通過創新，超越前人。因而，學生在校期間就應培養這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識，使他們能以積極主動的精神去豐富、創新和發展前人的知識。

2）創新能力培養要注重學生的個性發展，因為有了個性才可能有創新。在教育過程中要弘揚學生個性，給學生提供充分的發展空間，最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。

3）創新能力培養是素質教育的重點，是高層次的素質教育。創新能力是高素質人才的重要標志之一。培養高素質人才需要在基本素質全面發展的基礎上，通過進一步教育和培養從而形成創新精神，進而提高創新能力。

2 畢業設計是創新能力培養的有效途徑

畢業設計是實現本科培養目標的重要環節，是學習的深化和升華的重要過程，是學習與實習、研究與實踐的全部總結，是創新思維、綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段，是學生畢業及取得學位證書的重要依據，也是衡量教育質量和辦學效益的重要評價內容。更重要的是，畢業設計能有效地培養學生的創新能力。

1）畢業設計的目的和創新能力的培養是一致的[1]。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和技術知識，相對獨立地、創造性地解決科學研究、工程設計問題，從而得到科學研究方法和獨立工作能力的鍛煉，并取得設計成果。將所學的知識進行全面綜合，用來分析解決實際問題并且為解決問題而去自學一些新的知識，這本身就是一個創新能力形成的過程。

2）畢業設計能夠全面地培養學生的創新能力。畢業設計要經歷選題、調研、提出方案、確定技術途徑、實驗驗證、總結、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關鍵要素、實驗驗證、撰寫說明書和畢業論文、接受答辯等基本訓練，從而培養學生具有優良的思維品質，勇于實踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學環節不能替代的。

3）畢業設計指導教師有目的、有計劃的引導，有利于學生創新意識的培養。畢業設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入，對教師的引導理解比較深刻，從而提高創新沖動和創新思維的自覺性。

4）畢業設計為學生創新能力提供了試驗或實驗的機會。創新意識和創新思維的培養，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業設計中進行驗證，有些想法通過驗證來糾正、完善，直到成功，從中使學生提高興趣，也增強創新自信心。

5）畢業設計有助于學生的個性發展。從選題到設計方法和內容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗證，學生有較大的選擇空間，這樣可以充分發揮他們的個性，展示他們的才華，有利于個性的培養和個體潛能的挖掘。

3 存在的主要問題

畢業設計對于培養大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質起著重要作用，是實現人才培養目標的重要環節，優秀的畢業設計可以使學生的設計思路和創新理念得到很好的展現。畢業設計實施細則中有一些制度和措施來監控畢業設計的質量，鼓勵教師和學生在畢業設計中進行創新。但在指導學生的畢業設計時，發現存在一些問題。

3.1 創新的意識不強學生創新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。造成這種情況有兩個方面的原因，一是學生掌握的知識不夠扎實，綜合運用能力差；二是創新實踐與社會要求脫節，不知道社會的發展需求和本領域的前沿是什么，不容易找到創新點。

3.2 創新激勵措施力度不夠《畢業設計(論文)獎實施辦法（試行）》對指導教師、學生的創新行為進行鼓勵，但對創新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業設計(論文)評審標準”中，無論是指導教師、評閱人還是答辯過程，對創新的這個評審項目比重不明確。指導教師和學生對創新無所謂，都不愿意承擔創新的風險，只要求畢業設計沒有大的原則性錯誤就可以了。如果畢業設計形式精美，內容規范，即使沒有創新，一般都可以拿到優秀，有的甚至還能拿創新獎。

3.3 畢業設計的通過要求較低畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加之畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，相當數量的學生對畢業設計不重視；即使學生找到了工作，沒有了就業壓力，也不會專注于畢業設計，只等著畢業，畢業設計只能走走過場。學生的畢業設計質量都不能保證，更不要說有什么創新動力了。

4 畢業設計中加強創新能力培養的探索

4.1 掌握畢業設計的基礎知識，是搞好畢業設計，進行創新能力培養的前提畢業設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創造學的基本原理和畢業設計的基本常識等。開設“創造學基礎”“科技發明”講座，并結合一些有創新成果形成過程的事例，增加學生創造學和發明學的一些基本思維方法，啟發學生在畢業設計中能夠結合實際內容發揮自己的主觀能動性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對性地講授一些畢業設計題目、格式、內容等基本知識，參閱前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業設計有一個全面了解，便于將來在畢業設計過程中更自如地發揮創造力。

4.2 合理選擇畢業設計題目技術先進、恰當新穎的畢業設計題目，確定了畢業設計的基本內容和方向，是培養學生創造能力的核心。畢業設計的題目要有創新性，要來源于生產、科研、教學、實驗等實踐中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合和提高學生解決實際問題的能力，選題要覆蓋本專業的主干課程。一人一題或多人一個大題但分工不同，典型的好題不同屆的學生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師進行審定。

4.3 教師要把加強學生創新能力的培養作為指導學生畢業設計工作的重點[2]畢業設計過程中，指導教師要根據學生題目的不同內容和不同進度，按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、答疑和引導。定期進行總結，結合學生畢業設計中出現的問題和學生自己遇到的一些疑問，進行啟發式討論。建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發表，對學生的工作以及將來職稱晉升都有好處。

4.4 把創新能力的培養作為畢業設計成績評價的主要內容畢業設計成果驗收和畢業答辯評分時，把其中體現的創新點作為重要的評價依據，在畢業設計成績評定標準中要占有很高的分數比例。學生對某些設計內容或論述有創新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。

當然，學生創新能力的培養不僅僅是畢業設計的任務，而是一個系統工程，需要貫徹到育人的各個環節。但是，創新能力培養應該成為畢業設計的重要目標，亦即畢業設計應成為創新人才培養體系的重要組成部分。

畢業設計論文:計算機畢業設計開題報告范文

開題報告填寫要求

1.開題報告(含“文獻綜述” )作為畢業設計(論文)答辯委 員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指 導下，由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成，經指導教師簽 署意見及所在專業審查后生效。 2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按此電子文檔標 準格式(可從教務處網頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪 貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見。 3. “文獻綜述”應按論文的格式成文，并直接書寫(或打印) 在本開題報告第一欄目內， 學生寫文獻綜述的參考文獻應不少于 10 篇(不包括辭典、手冊) ，其中至少應包括 1 篇外文資料;對于重 要的參考文獻應附原件復印件，作為附件裝訂在開題報告的最后。 4.統一用 A4 紙，并裝訂單獨成冊，隨《畢業設計(論文)說 明書》等資料裝入文件袋中。

畢 業 設 計(論 文)開 題 報 告

1.文獻綜述： 結合畢業設計 (論文) 課題情況， 根據所查閱的文獻資料， 每人撰寫 2500 字以上的文獻綜述，文后應列出所查閱的文獻資料。 軟件項目開發管理系統

進入二十一世紀這個信息爆炸的時代，人們的各種觀念開始發生驚天巨變，各行 業也開始轉向信息化。而隨著Internet的普及與發展、隨著電腦及網絡技術的大范圍 應用，信息技術、網絡技術、計算機技術等都在不同領域得到了飛速的發展。隨著IT 產業的不斷膨脹，各種各樣的軟件項目被飛快的開發出來。各種應用軟件，各類實施 項目不斷被推出，在世界高速發展的今天，在各類軟件項目層出不窮的今天，如何規 范的，系統的，安全的，高效的管理好各類軟件項目，成為了當前各軟件項目開發公 司的最大難題。要想去逐步解決這些問題，則需要應用到軟件項目開發管理系統。 軟件項目開發是一件非常復雜的工作，他需要各種軟件開發人員投入到這個開發 大軍來，相互協調配合，相互提升。而對眾多的軟件公司或開發團隊來說，有效的管 理和控制軟件項目是非常重要的。為了給這一復雜而重要的工程帶來可操作性的簡便 和準確的數據信息。Software Projects Exploitation Management System就是為著 這一目的開發出來的。 軟件項目管理系統主要用來幫助軟件公司架構規范的軟件項目開發管理過程(項 目計劃管理、監督與跟蹤、需求管理、測試管理、缺陷管理…)包括： 1、幫助軟件公司進行有效的項目數據度量管理(針對SEI CMM3/CMMI3的標準) ; 2、幫助各軟件公司長效實施組織過程體系規范(ISO9001、SEI CMM/CMMI) ; 3、幫助軟件公司建立項目過程數據庫和知識庫等。故本綜述分別從基于B/S模式 數據庫的設計方法、分析，設計對軟件項目管理系統進行綜述。 4、提高過程透明度，加強對項目的監督和管理(針對項目的進度、成本、質量、 資源、活動等) ; 5、支持軟件公司的多級管理模式，包括：企業高層、質量部、項目經理、程序員; 6、支持項目組內、異地的開發組間、異地的客戶與組間的協同工作模式，突破地 域障礙; 關健詞：數據庫軟件、軟件工程、C/S模式、B/S模式、JAVA 關健詞

數據庫技術是數據管理的技術，是計算機科學的重要組成部分。最近幾年來，數 據庫技術發展越來越快，在多種應用領域對數據管理的需求越來越多，數據庫技術的 重要性已不斷的被更多的人所熟知。數據庫技術是數據管理的技術，它也是計算機科 學的重要組成部分目前，不僅在大、中、小、微各種機型上都配有數據庫管理系統， 各行各業的信息系統，甚至是國際互聯網上的信息系統都離不開數據庫的支持。因此， 數據庫已成為信息社會的重要基礎設施。 從計算機技術和數據庫的發展過程來看，計算環境和數據庫技術基本保持著一種 同步發展的狀態?，F階段最具有發展潛力的就是基于 B/S 模式或者基于 C/S 模式的數 據庫. 數據庫管理系統(DBMS)可以定義為:“ 數據庫管理系統是用于管理數據的計算 機軟件。數據庫管理系統使用戶能方便地定義和操縱數據，維護數據的安全性和完整 性，以及進行多用戶下的并發控制和恢復數據庫。隨著 B/S 模式與 C/S 模式數據庫的 發展，數據庫系統也出現了嵌入式數據庫系統和移動數據庫系統。嵌入式移動數據庫 可以定義為：嵌入式移動數據庫系統是支持移動計算或某種特定計算模式的數據庫管 理系統，數據庫系統與操作系統、具體應用集成在一起，運行在各種智能型嵌入設備 或移動設備上。目前這已經成為一個十分活躍的研究和應用領域——嵌入式移動數據 庫或簡稱為移動數據庫(EMDBS) 。 其中 C/S(客戶機/服務器)結構，即大家熟知的客戶機和服務器結構。它是 軟件系統體系結構，通過它可以充分利用兩端硬件環境的優勢，將任務合理分配到 Client 端和 Server 端來實現。實質就是客戶端運行應用程序，并向服務器數據庫發 送 SQL 請求及取回結果;服務器數據庫偵聽基于 TCP/IP 的網絡，響應請求并返回 處理結果。兩層結構最大的優點在于系統結構簡單。 一個良好的軟件項目開發系統對 C/S 結構需要完成以下功能： a) 數據庫的維護功能包括數據的備份、恢復等功能 b) 權限分配管理功能。 c) d) 基本數據的維護。基本數據指的是軟件項目的基本信息。 動態數據錄入、編輯、修改、查詢等。動態數據指的是檢測到的信息及其改造 后的一些相關的信息。

B/S(瀏覽器/服務器)模式數據庫系統。是 WEB 興起后的一種模式，WEB 瀏覽器是客戶端最主要的應用軟件。這種模式統一了客戶端，將系統功能實現的核 心部分集中到服務器上，簡化了系統的開發、維護和使用。三層結構是把應用邏輯 劃分為三個部分：第一層是用戶界面(User Interface) ，提供用戶與系統的友好 交互。第二層是應用服務器，專司業務邏輯的實現。第三層是數據服務器，負責數 據信息的存儲、訪問及其優化。 基于上述數據庫系統特點，軟件項目管理系統是在 WINDOWS 環境下，采用 C/S 模式，使用 JAVA+SQL Server 語言設計。其優越性體現在： (1) 非過程化語言 SQL 是高級的非過程化編程語言，允許用戶在高層數據結構上工作。它不要 求用戶指定對數據的存放方法， 也不需要用戶了解具體的數據存放方式， 所以具有 完全不同底層結構的不同數據庫系統，可以使用相同的 SQL 語言作為數據輸入與 管理的接口 SQL 以記錄集合作為操作對象，所有 SQL 語句接受集合作為輸入，返回集 合作為輸出， 這種集合特性允許一條 SQL 語句的輸出作為另一條 SQL 語句的輸 入，所以 SQL 語句可以嵌套，這使他具有極大的靈活性和強大的功能。 SQL 不要求用戶指定對數據的存放方法，這個特點使用戶更易注重于要得到的 結果;所有 SQL 語句使用查詢優化器，它是 RDBMS 的一部分，由它決定對指定數據 存取的最快速度的手段，查詢優化器知道存在什么索引，在哪兒使用索引合適，而 用戶則從不需要知道表是否有索引、有什么類型的索引。 (2)是所有關系數據庫的公共語言 由于所有主要的關系數據庫管理系統都支持 SQL 語言，用戶可將使用 SQL 的技 所有用 SQL 編寫的程序都是可 能從一個 RDBMS(關系數據庫管理系統)轉到另一個， 以移植的 (3)統一的語言 以前的數據庫管理系統為上述各類操作提供單獨的語言， SQL 將全部任務統 而

一在一種語言中。SQL 可用于所有用戶的 DB 活動模型，包括系統管理員、數據庫 管理員、應用程序員、決策支持系統人員及許多其它類型的終端用戶。。 通過閱讀大量的文獻證明，建立在B/S或C/S模式下的數據庫設計基礎之上的軟件 項目開發管理系統具有穩定、高效、可靠的特點，同時擁有良好的可伸縮性，能夠充 分適應未來系統的擴展需求，出色的可重用性則大大降低了構建新系統的成本。

畢業設計論文:基于JSP的畢業設計選題系統的設計與實現

摘 要

隨著全球信息化技術的興起，特別是internet的日益普及，我國各大中專院校都建立了自己的校園網。畢業生以班級為單位的原始手工報送的選題方式已經不能適應時展的需求， 所以基與互聯網的畢業設計選題系統也就孕育而生了。

畢業設計選題系統就是能夠使學生通過互聯網完成畢業設計課題的選定，它采用web方式，同時適用于局域網和internet，它要實現審核，權限管理，郵件通知等功能，并能提供題目保存、題目查詢等功能,該系統同時擁有最開放的題庫管理系統和最靈活的選題系統，能夠自動進行權限的判斷，對用戶進行凍結。

我們采用了jsp技術為主要手段,本系統采用了多級角色管理：包括系統管理員、系主任，學生和老師幾種權限.本文主要介紹了用戶權限的劃分，并詳細地論述了系統設計的思想和實現的方法步驟從而為以后的研究打下了基礎。

關鍵詞： 審核；權限；多級角色管理

引言

1.1選題系統出現的趨勢

在網絡飛速發展的今天,互聯網成為人們快速獲取,和傳遞信息的重要渠道,在人們政治,經濟,生活等各方面發揮著重要的作用。因此網站建設在internet應用上地位顯而易見,它已成為政府,企事業單位信息化建設中的重要組成部分,從而倍受人們的重視。

從20世紀90年代初期隨著/pc/">計算機選題大大的提高了選題效率；還可以直接把題目送到數據庫中保存,作為老師以后出題的參考。現在較好的選題方式為網絡選題,題目內容放在服務器上,學生通過帳號和口令進行登陸,學生也可以第一時間得到選題信息。因此,采用網絡選題方式將是以后的大趨勢。

1.2選題系統常用的實現技術

網絡選題系統的實現技術有多種，可以采用傳統的客戶機/服務器（c/s）型的mis型架構，即論文題目內容放在遠程的服務器上，在選題機上安裝考試應用程序和數據庫客戶機配置，因此每次選題時要對機器進行安裝、配置，這樣一來選題工作比較煩瑣；而且選題程序放在客戶機上，安全性也受到一定影響。另外一種考試系統采用web 技術實現。web技術超越了傳統的“客戶機/服務器”兩層結構，采用了三層體系結構：用戶界面層/事務層/數據庫層。因此web結構有著更好的安全性。在用戶機上不需要安裝任何應用程序，應用程序可以安裝在作為服務器的計算機上，題目存放在數據庫服務器上（事務層和數據庫可以是同一臺機器）。

2基本技術簡介

本系統全稱為畢業設計選題系統，開發的目的是為學生提供通過學校的網絡進行畢業設計題目的選擇。

2.1本系統擬采用的解決方法（技術）

本系統要求實現網絡選題系統的各項基本功能，從安全性和易維護性考慮，選擇了web實現技術。簡單的說就是將系統做成一種b/s模式，可以讓用戶通過瀏覽器直接訪問位于服務器上的試題以及對系統進行遠程維護。

服務器端程序的實現技術也很多，本人選用了當前比較流行的網絡編程技術——jsp作為主要實現手段（配合java servlet，html等）。jsp作為一種web實現技術，它的效率是很高的。這一點正好符合了選題系統所要求的實時性。jsp自身的安全性，再加上實現模式的特點，完全能夠達到選題的要求。除此之外，作為java平臺的一部分，jsp擁有java語言“一次編寫，各處運行”的特點。又隨著越來越多的服務器供應商將jsp支持添加到他們的產品中，這樣一來用jsp做成的這套系統可以輕松移植到其它平臺來運行。種種優點使得這套系統不但為目前校內的網絡教學以至于今后遠程教育的實現都打下了良好的基礎。所以jsp是實現本系統的最佳技術，它是完全可行的。

2.2主要技術簡介

jsp是java server pages的簡稱，它是由sun microsystem公司于1999年6月推出，是基于java servlet以及整個java體系的web開發技術。作為j2ee體系中的重要一環，jsp為創建高度動態的web應用提供了一個獨特的開發環境。jsp能夠適應市場上包括apache webserver、iis4.0在內的85％的服務器產品，這足以勝任絕大多數的商業事務處理。同時jsp代碼經過服務器的解釋執行后會直接嵌入到html語言中，這樣就簡化了頁面的輸出，也保留了腳本語言易于使用的優點。sun公司開發出這個規范來整合和平衡已經存在的規范，對java編程環境進行支持的技術和工具。其結果是產生了一種新的，開發基于web應用程序的方法，給予使用基于組件應用邏輯的頁面設計者以強大的功能支持。jsp設計目標是為了使動態頁面編寫更容易，更簡單。jsp特點主要有以下幾點：到處可執行，jsp技術完全與平臺無關的設計，包含它的動態網頁和底層server元件設計，加強元件功能，更容易建立動態網頁。

jdbc是java data base connectivity的簡稱，也就是java數據庫連接。它是一種用于執行sql語句的java api，可以為多種關系數據庫提供統一訪問，它由一組用java語言編寫的類和接口組成。jdbc提供了一種基準，據此可以構建更高級的工具和接口，使數據庫開發人員能夠編寫數據庫應用程序。將java語言和jdbc結合起來使程序員只須寫一遍程序就可以讓它在任何平臺上運行，這也是java語言“編寫一次，各處運行“的特點。同時jdbc 擴展了 java 的功能。例如，用 java 和 jdbc api 可以含有 applet 的網頁，而該 applet 使用的信息可能來自遠程數據庫企業也可以用 jdbc 通過 intranet 將所有職員連到一個或多個內部數據庫中。

3 需求分析與方案設計

3.1功能需求分析

作為高校畢業生的一個畢業設計選題系統，它就面對著許多用戶的操作，而這些用戶對系統的操作應該有所不同，所以我們在設計時必須要對不同的用戶設立不同的的權限。在本系統中，我考慮了4種權限（管理員，系主任，指導教師，學生）。管理員可以添加的用戶系主任，而系主任能添加的用戶為指導教師和學生。

同時，我們為了使本系統更加的符合我們的實際，教師能在線出題，但是所出的題目必須經過系主任的審核后學生才能進行選擇。在學生的選題中，在實現選題的基礎上，也要考慮學生選擇志愿的順序，所以在學生的選擇過程中，要設立多個志愿，但是在教師的審核過程中，我們必須根據學生的志愿依次進行審核。也就是說在學生的第一志愿未被審核的時候，第二志愿的老師不能對該生的第二志愿進行審核。

3.2數據庫需求

在信息世界中，信息從客觀事物出發流經數據庫，通過決策機構最后又回到客觀世界，信息的這一循環經歷了三個領域：信息世界，數據世界，現實世界。現實世界的事物反映到人的頭腦中，人的大腦對它有個認識過程，經過分析（選擇、命名、分類等）進入信息世界。這些信息再進一步加工、編碼，然后進入數據世界，而軟件系統的開發工作需要考慮這兩個方面的問題，也就是要考慮系統開發所需要的數據，以及如何對這些數據進行操作。這兩個問題貫穿了整個軟件系統的開發過程，這也就是數據庫的設計問題，軟件設計的一個核心。

作為一個具有一定應用價值的教學管理系統，從本質上說其操作的對象為數據庫中存儲的具體記錄。因此，不僅要求所使用的數據庫系統具有比較高的穩定性、安全性及高負載下保持足夠相應的能力，還要求設計者清楚需求，做出科學的數據庫邏輯結構設計，以提高數據庫的利用效率和減少數據冗余。用戶的需求具體體現在各種信息的提供、保存、更新和查詢，這就要求數據庫結構能充分滿足各種信息的輸入和輸出。收集基本數據、數據結構及數據處理的流程，組成一份詳盡的數據字典，為后面的具體設計打下基礎。

數據庫的概念結構設計完畢以后，現在可以將上面的數據庫概念結構轉化為某種數據庫系統所支持的實際數據模型，也就是數據庫的邏輯結構。數據庫系統的選用需要根據系統的需求而定。

該系統主要涉及到幾種信息的存儲,首先是畢業班學生的信息，論文的題目信息,學校指導教師和系主任的信息，所以每個信息保存在一張表中,在對表的操作中可以對任意一個表獨立操作,也可以對幾個表關聯操作。

畢業設計論文:機械工程專業本科畢業設計關鍵問題探討

摘要:畢業設計是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環,也是高校教學工作中的一項常規性內容。本文從科學選題、落實開題環節和保證畢業設計答辯質量等關鍵環節闡述了提高畢業設計質量的措施。

關鍵詞:機械工程,本科,畢業設計

1 引言

畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務,在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐,獲得基本訓練并取得成果的過程,它是評估學業成績的一個重要方式,也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。

2 科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭,選題質量是影響畢業設計質量的重要因素,精心挑選畢業設計題目,是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題:有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;有的選題雖然有較高的研究價值,但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選;另外,系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”,“三座標工業機械手的設計”,“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門plc控制系統設計”,“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好,“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作,鍛煉自己的動手能力的機會。

(3) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電,模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3 落實開題環節

為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。

(1)開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化,收集信息,聽取各方意見,明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來,將思考的東西正式地講出來和寫出來,會比原來所思考的更有升華的意味,因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求,對題目有更深刻理解與認識,會使原來的論文設計思路更加完善和系統,對自己的工作做到“胸有成竹”,減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬

局面。

(2)開題環節的組織 在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4 保證畢業設計答辯的質量

答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文) 。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求?！皟炐恪钡谋壤龖獓栏窨刂圃诒緦I參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值

外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5 結論

搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提;認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點;嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。

畢業設計論文:淺談幕墻學生畢業設計中常見的問題

摘 要：建筑幕墻是建筑物外圍護結構或裝飾性結構，是懸掛于主體結構上而相對主體可活動的完整的結構體系，不分擔主體所受的作用，其裝飾、功能、質量、環保、耐火性能、安全等為人們所關注，建筑幕墻設計易遺漏的問題、幕墻節能方面問題、幕墻鋼結構防護方面的問題、幕墻計算方面問題、框支玻璃幕墻設計問題、采光頂雨棚設計問題等。

關鍵字：幕墻設計；設計說明；節能；安全；荷載

中圖分類號：tu37 文獻標識碼：a

建筑幕墻是建筑物外圍護結構或裝飾性結構，是懸掛于主體結構上而相對主體可活動的完整的結構體系，不分擔主體所受的作用，其裝飾、功能、質量、環保、耐火性能、安全等為人們所關注，我們學院開設了幕墻專業，作為一名專業教師現將近年幕墻畢業設計審查過程中見到的錯誤做了一些總結，并對錯誤預防發表一些看法，供幕墻專業學生、幕墻設計工作者和幕墻企業借鑒和參考。

1 幕墻設計易遺漏的問題

1.1 在設計說明中未寫明抗震設防烈度， 這是荷載組合重要條件之一。

1.2 在設計說明中未寫明結構的設計使用年限。

1.3 在設計說明中只寫了鋼材的牌號，未寫明質量等級。

1.4 在設計說明中未說明焊條型號、焊縫形式和焊縫質量等級。

1.5 在設計說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。

1.6 在設計說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結構膠，而不應采用酸性硅酮結構膠。

1.7 在設計說明中未寫明硅酮結構膠和耐候密封膠必須在有效期內使用。

1.8 在設計說明中未寫明硅酮結構膠相容性試驗和復驗的內容要求，不合格不得使用。

1.9 在設計說明中未寫明除全玻幕墻外，不應在現場填注硅酮結構膠。

1.10 在設計說明中未寫明幕墻玻璃應采用安全玻璃：哪些要夾膠，哪些要鋼化片。

1.11 在設計說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。

1.12 在設計說明中未寫明同一幕墻應采用同一品牌的單、雙組分硅酮結構膠，并有保質年限的質保書。

1.13 在設計說明中未寫明同一幕墻應采用同一品牌的硅酮結構密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報告。

1.14 設計節點圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10，有的螺栓不對穿，有的螺栓數量少于2個，要嚴格審查螺栓強度計算書。

2 幕墻節能和安全設計方面的問題

2.1 熱工節能設計是強制性條款必需落實

例如：有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻；房間三面外墻全是6mm的單玻；夏熱冬冷，熱工節能性能很差，一定要謹重考慮方案中的設計要求，不要無論什么都聽從別人的看法和意見，要保證及衡量鑒定依據，否則在設計審查階段很難糾正，勢必會造成經濟損失。

2.2 防火安全

有的設計樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤，它不應與幕墻橫梁處于同一高度。有的設計1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結構和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠，防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹重。

2.3 防雷安全

有的防雷節點圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線，未形成電氣通路；有的幕墻邊立柱未設置防雷線。

2.4 立面防水、防污

幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺等懸挑部位的下表面未設計排水坡度或排水扳，造成爬水、污染建筑物立面。

3 幕墻鋼結構防護設計方面的問題

3.1 幕墻鋼結構未采用熱浸鍍鋅或耐候結構鋼q235或q345。

3.2 忽視鋼材或鋼結構的表面處理，不能完整地寫出構件的除銹方法、除銹等級、底面配套涂料名稱及道數、涂膜總厚度等，工程實施中除銹等級與除銹方法不符，達不到除銹等級和除銹質量的要求。鋼結構的表面處理應選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹，盡量不選用手工除銹和半機械化除銹。

3.3 防護涂料的選擇未區分外界的侵蝕作用等級，如室內構件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性，可以選用中等的防腐涂料，而室內的游泳館或室外的天溝應屬于中等侵蝕性，除表面處理應選用熱浸鍍鋅或噴丸外，涂料應選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。

3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應為

規廠家的合格產品，材料應采用奧氏體不銹鋼或表面應經熱浸鍍鋅處理，應有鋼材的材質報告、復驗報告和產品合格證書。

3.5 未寫明閉口鋼構件沿全長和端部應焊接封閉。

4 幕墻計算方面的問題

4.1 幕墻設計比較注重風荷載和地震荷載的作用計算，尤其風荷載是重中之重。幕墻風荷載計算應按照《玻璃幕墻工程技術規范》jgj102-2003采用，風荷載體型系數墻面區1.2，墻角區2.0。

4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強度和撓度要考慮折減系數。

5 框支玻璃幕墻設計問題

5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結構膠的尺寸。

5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。

5.3 未注明螺栓的防松措施，螺母下未加彈簧墊圈等。

6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設計問題。

6.1 有的采光頂玻璃面積過大，玻璃太薄，例如有的大到1.4平方米，層高又不高，夏熱冬冷，熱工性能較差。

6.2 采光頂普遍通風差，設計中未設風窗，衛生和熱工條件都較差。

6.3 采光頂鋼結構的縱橫構件設計不合理。

6.4 采光頂計算方面錯誤，應采用有限元分析。

6.5 采光頂的設計節點深度不夠，未標明焊縫質量等級。

6.6 玻璃雨棚防腐設計不當，不銹鋼內的圓鋼拉管，兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構件，未經鍍鋅處理。玻璃下的鋼構件伸出玻璃外的，雨淋后易生銹。

7 設計表達和深度方面的問題

7.1 很多同學設計的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。

7.2 鋼架設計圖缺少節點構造圖。

7.3 有很多同學照搬別人的設計說明，導致自己的重點不突出。

7.4 設計中缺乏必要的施工要求和注意事項。

7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度，可能造成結構的重大安全隱患。

7.6 與土建圖中的結構有不符的地方。

結語

上述幾點問題是我在這幾年帶畢業設計中發現的，作為一個年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方，需要大量的學習來完善自己。我還想提幾點預防措施，希望廣大同學采納。同學們再設計時一定要看好國家規范，尤其是規范中的強制性條文，擬好設計方案，一定要深刻理解結構的受力情況和變形情況，正確解決結構設計和節點設計的問題，同時國家制定的節能設計規范同學們也要掌握，使我們的節能設計有據可依，同時我們同學們也要掌握相應的技術軟件，加強學習，為以后成為一名稱職的幕墻設計師而努力。

畢業設計論文:給水排水工程專業開放型畢業設計模式探討

摘要：畢業設計是學生步入工作崗位前的一次實戰演習，其質量的好壞直接關系到學生的工程實踐能力。通過開放型畢業設計，學生可以鍛煉應用所學知識解決實際工程的能力，能更快更好地適應就業后的新工作環境。從給排水專業畢業設計的特點入手，分析開放型畢業設計中遇到的問題，并對該模式的良性循環提出建議。

關鍵詞：給水排水工程；畢業設計；教學探討

卓越工程師教育培養計劃（簡稱“卓越計劃”）是培養創新型人才的一種新探索，著力提升學生的工程素養，著力培養學生的工程實踐能力，工程設計能力和工程創新能力，是人才培養模式的改革和創新[1]。給水排水工程畢業設計是集綜合性、探索性和實踐性于一體的教育教學活動，是學生獨立進行科學研究或工程實踐，培養具有實踐能力和創新意識專業人才[2] 的重要環節。因此，畢業設計是卓越計劃的重要組成部分，是開展實踐性教學、提高學生實際動手能力、培養創新人才不可或缺的有效手段，應引起足夠重視，同時也是學生進入工作崗位的一次實習[3]。開放型畢業設計不但可以提高學生的動手能力，使所培養的學生與社會需求接軌，增強畢業生的市場競爭力，提高畢業生在工作中的適應能力，而且還可以充分利用設計研究院和科研單位的人才優勢，以及其豐富、完整和齊全的專業資料彌補學校在這些方面的不足，除此之外，開放型畢業設計能夠做到每人一個課題，避免相互抄襲，為畢業設計的質量提供了一定的保障。

一、福州大學給水排水工程專業畢業設計的特點

（一）緊密聯系卓越工程師的要求

華南理工大學規定了選題要求：“理工類選題應盡可能結合生產實際需要，工科學生以工程設計為主，結合工程實際題目應占80%以上[4]”。據工程教育改革校企合作研討會問卷調查統計，93%的企業總工希望學生做設計類課題，進行工程師基本素質與技能訓練，達到畢業后最快勝任企業工作崗位的目的。

雖然筆者所在福州大學對此沒有明確規定，但自2000年開始，學校給水排水工程專業就已經開始校企聯合指導，共60人參加畢業設計，其中20～30人去設計院真題真做，也就意味著1/3～1/2的學生走出學校到生產第一線做畢業設計，有效地提高了他們的綜合素質，同時也提高了他們的就業率和就業質量。另外5人做科研課題，其余的學生在校內真題習作。學校給水排水工程專業的設計類課題占有80～90%，基本保證了畢業后就業的學生都進行了設計類課題訓練，有效地培養了他們的工程實踐能力，為畢業后順利上崗做了扎實鋪墊。

目前大多數工作單位對計算機應用能力有要求，針對此，學校在畢業設計階段有針對性地要求學生熟練使用autocad天正或鴻業等軟件，完成畢業設計圖紙的繪制工作，這樣可以讓學生將更多的精力放在系統的設計、新技術新產品的了解和應用上。同時還要求學生用word、excel等軟件完成畢業設計的文本和計算數據分析工作。通過運用這些軟件，可以提高他們的計算機應用能力，從而可以更好地適應未來工作的要求。

（二）師生比例較為合理

福州大學給水排水工程專業成立于1987年，1997年發展為本科，至今已為社會培養了21屆學生。雖然高等教育規模不斷擴大，學校招生人數急劇增長，但鑒于教學質量的考慮，學校給水排水工程專業并沒有大量擴招，從以前的40人擴招到60人左右，現基本維持這個水平。給水排水工程教研室的教師共11人，平均每個教師指導畢業設計的人數不超過6人，對于工程經驗豐富的教師，可適當多分配名額，年輕新教師一般不超過5人，從而保證了畢業設計的質量。

（三）成果評價較客觀

畢業設計答辯分為大組答辯和小組答辯兩種方式。大組答辯評委由該專業所有教師和學院督導組成。小組答辯則由1位校外專家、2位教師和被指導的學生組成。無論是參加大組答辯還是小組答辯，每位學生的答辯時間控制在20分鐘，其中15分鐘介紹設計成果，5分鐘回答問題。學生的考核成績由指導教師成績（x1）、評閱教師成績（x2）和答辯委員會成績（x3）加權計算，分別占40%、20%、40%。公開答辯增加了答辯時間，但對于學生和教師都有一定的壓力，有助于促進教學質量的提高。

（四）即將開展中外聯合指導畢業設計

目前，海外設計市場前景廣闊，許多設計院正在為此努力

但大多數企業內部缺乏熟悉國外規范、英語應用能力強的人才，剛進入工作崗位的學生又難以達到他們的要求。對此，學校土木工程學院著力與海外高校開展合作交流。從2010級學生開始，土木工程和給水排水工程兩個專業與德國凱澤斯勞騰工科大學實行聯合培養，即“5+5”培養計劃，大學前5個學期在國內學習，后5個學期在德國學習，包括做畢業設計。中外聯合畢業設計是一種全新的挑戰，對教學管理部門的工作組織、教師指導能力和學生的知識運用能力都提出了更高要求。

二、開放型畢業設計面臨的問題

一是，不確定性。開放型畢業設計中學生真題真做，企業有經驗的工程師和學校教師共同指導，真正做到理論聯系實際，有利于培養學生的實踐能力和科研能力，提高就業資本和就業自信心，有利于提高就業率，使學生在專業上健康發展。但是這種畢業設計的問題在于每個在校外做畢業設計的學生都需要設計院或者科研單位提供實習基地，并且需要工程經驗豐富的校外教師作指導，這些實習單位每年對實習生數量的需求不定，這使得實習基地不固定，指導教師不確定。

二是，年輕教師缺乏工程經驗。學校給水排水工程專業共11名專職教師，其中有3名教師工程經驗豐富，在他們的帶領下，畢業設計的質量能得到較好保證，但其余8人為年輕教師，

大部分工程實踐經歷較少，這就限制了他們工程實踐經驗的積累，從而影響了畢業設計的質量。 三是，過程管理相對難。選題開放型畢業設計與傳統畢業設計最大的區別在于畢業設計的選題、開題、中期檢查、畢業設計完成階段，學生均不在校內，教師無法每天監控，只能不定期檢查完成情況和學生的出勤情況，但實習成果的真實性無從知曉，因此設計的質量難以保證。

四是，學生安全問題。開放型畢業設計模式與傳統模式相比，學生在校外做畢業設計，學生不但要遵守法律法規和單位的各項規章制度，還要特別注意交通安全。學生在校外做畢業設計需要辦理相關手續，與實習單位簽訂安全協議。從歷年的情況看，大部分實習單位都不愿意承擔安全責任，故不愿意簽此協議，有些單位甚至因為安全協議事宜放棄學生實習，這給開放型畢業設計的發展帶來了不良影響。

三、開放型畢業設計良性發展建議

一是，建立固定的實習基地和專家庫。要保證開放型畢業設計能夠持續發展，就必須建立穩固的實習基地。為保證此畢業設計模式的質量，實習基地通常是具有甲級資質的設計研究院、大型的科研單位或大型企業。他們能獨立承擔大型居住區、五星級酒店、高級寫字樓等綜合性高品質工程的設計，有一套標準化、規范化、專業化及科學化的管理模式。學生在如此規范化的單位做畢業設計，必定為他們步入社會打下了很好的基礎。除此之外，應該在已確立的實習基地中聘請他們的高級工程師作為校外指導教師，這些專家要求至少有十年以上工作經驗。要充分發揮專家在專業素質、專業知識、工作經歷等方面的優勢，彌補校內年輕教師實踐經驗缺乏的不足，培養學生理論與實踐結合的能力，為學生和企業搭建橋梁。

二是，針對年輕教師建立校企合作機制。畢業設計指導的工程實踐性、方法性很強，隨著選題應用性要求的提高，對教師的工程實踐指導能力提出了更高要求。德國工科大學的教師是在從事企業實際工作5年以上的博士中選聘，有較強的實踐能力[3]。同濟大學建筑工程系為了幫助青年教師盡快積累工程實踐經驗，專門出臺政策規定：“凡是沒有工作經歷的新教師須到具有甲級資質的建筑設計院或施工企業實習至少3個月，完整經歷一個工程項目的結構設計或者施工設計。”同時，讓工程經驗豐富、年長的指導教師與青年教師結對，傳授工程實踐經驗，幫助青年教師提高畢業設計指導水平[5]。在此方面，可效仿同濟大學或德國工科大學的做法，盡快提高年輕教師的工程實踐能力。

三是，建立一套完善的過程管理和成果評價制度。開放型畢業設計能充分調動畢業生的主動性和積極性，最大限度地發揮學生的創造性，受到了學生的歡迎。但由于學生不在校內，無法每天了解畢業設計的情況，校內指導教師可借助各種現代化的手段與學生保持密切聯系，與校外指導教師一同及時解決學生存在或遇到的困難，定期向學生階段性要求，并建立一套完善的監控制度。學生完成畢業設計后，建立完善的評價制度是衡量畢業設計完成質量的關鍵，也是這項工作得以發展必不可少的

措施。

四是，建立安全保障體系。學生在實習過程中要自覺遵守法律、法規和各項規章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學生自己認真預防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學生購買意外傷害保險等，以解除后顧之憂，保障開放型畢業設計的順利進行。

四、結語

本科畢業設計既能全面檢驗本科學業，又能培養學生獨立分析解決問題的能力，是學生步入社會走上工作崗位的最后一個實踐環節，其質量的好壞直接影響學生的工程實踐能力。開放型畢業設計模式是當前形勢下教育改革的一種新形式，符合時展的需要，可以讓企業盡早地了解、培養自己未來的員工，也給企業和學生多一次選擇的機會。

畢業設計論文:探討水利水電工程專業畢業設計改革與實踐研究

論文關鍵詞：畢業設計　改革　校企合作

論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業在畢業設計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業設計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業設計問題的對策。不但對水利水電工程專業具有指導作用，而且對其他工科專業同樣具有借鑒作用。

畢業設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環節，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創新的重要手段；是培養學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發揮，直接影響人才培養的質量。[3]為了培養學生的實際動手能力，達到預期的培養目標，加強本科生畢業設計這一重要的教學環節極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業主要培養應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業建設點。為了促進國家特色專業建設點的建設，創新應用型人才的培養模式，面對當前畢業設計存在的一些問題，推進畢業設計工作的改革，探索積極有效的畢業設計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業設計中存在的問題

1.部分學生投入畢業設計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業設計的進度，畢業設計的質量也就難以保證。

2.畢業設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產實際問題的一次綜合性、創新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質尤其是創新能力的一次檢驗和提高。對于畢業設計中的模擬性課題，由于地形、地質、設計參數等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創新能力的培養。

3.畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經驗和工程實踐經驗，他們中的大多數人未經培訓就直接參與畢業設計的指導工作，缺乏指導畢業設計的經驗和相關知識。在指導畢業設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業設計的質量。

4.畢業設計場地不足，硬件設施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經影響到水利水電工程專業畢業設計的質量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計總體質量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創新能力和科研能力的目的，培養應用型人才，對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業設計質量的對策及措施

針對畢業設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業畢業設計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業設計教育，提高認識

在畢業設計的開始認真搞好畢業設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業設計在教學過程占據的重要地位，了解本專業畢業設計的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢業設計有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯全過程管理的規章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業設計，發揮其積極性和主動性，認真完成畢業設計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業設計指導力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業畢業設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯系，同時，他們帶來了一批創新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業設計的積極性，增強其應用與創新的能力都有很大促進。

3.校企聯合，在企業進行畢業設計

畢業設計開始之前，依據我校水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題；企業委派指導老師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。

校企聯合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現我國一貫倡導的理論與實踐相結合的教育方針，從根本上達到我校培養應用型人才的目的。而且校企聯合，還能通過以下幾個方面解決畢業設計存在的問題，提高畢業設計質量。

（1）選題與生產實際相結合。在企業做畢業設計，可以針對企業的生產實際發現問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業設計課題與生產實際結合。這種結合，創造了理論聯系實際的工程環境。有效地克服了畢業設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。而且可以通過實踐，深刻理解，創造性地應用幾年來所學的專業理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（2）提高大學生的全面素質。培養大學生的全面素質是畢業設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養應用型人才的目標。反過來，學生素質的提高，又促進畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了我校培養應用型人才，培養卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業設計質量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業，與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，提高他們發現問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業設計指導師資結構欠佳的問題也解決了，畢業設計質量才能提高。

（4）增加了就業機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業業務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業做設計的學生提供了良好的就業機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業做畢業設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業設計的質量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規劃設計院、九江水利規劃設計院、吉安水利規劃設計院、鷹潭水利規劃設計院、撫州水利規劃設計院、廣東中山水利規劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業設計，占我校水利水電工程專業畢業生的28.7%，在當年9名畢業設計優秀的學生中，在企業做畢業設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業設計單位工作，效果良好。

三、結束語

本文結合筆者及課題組教師多年來指導畢業設計的經驗和體會，并結合近年我校水利水電工程專業畢業設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業設計中普遍存在的問題及畢業設計的改革提出了自己的見解。提高畢業設計質量的對策及措施經過三年的實踐，效果明顯：畢業設計的質量逐年提高，畢業設計的復答辯率逐年下降，畢業生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業畢業生，而且還可以推廣至我校其他工科專業，不但可以在我校工科專業中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

畢業設計論文:淺探高校知識管理與畢業設計實施策略

摘要：本文簡要闡述了知識與知識管理的相關概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學管理理論、提高教學管理水平、推動教學改革。將知識管理運用在畢業設計中，在畢業設計的選題、團體組建、創新和環境建設方面給出了具體的實施辦法。

關鍵詞：知識管理 畢業設計　策略研究

所謂的知識（knowledge），就是通過學習、實踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（knowledge management，km）就是對知識、知識創造過程和知識的應用進行規劃和管理的活動。知識管理（knowledge management，km）就是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業的應變和創新能力。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環境；把知識作為資產來管理。

知識管理能組織對其擁有的知識進行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創新等，其中共享和創新是其核心活動。高校是一個知識型的組織，所有教學、管理活動都圍繞著知識在運行著，知識管理作為一個新型的管理模式，越來越多的人認識到它的研究價值。研究如何通過知識管理實現知識的共享與創新，運用集體的智慧提高高校教學管理水平、應變創新能力，進而提高教學質量，實現高校自身價值。在高校引入知識管理是必要的：

一、引入知識管理能豐富教學管理理論

高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統知識，大量新的知識也不斷創新涌現。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個重要內容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。

二、引入知識管理有助于提升教學管理水平

“知識”是一個不可數名詞，我們無法計算它的數量，如何能更好的進行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學管理中起著非常重要的作用，它是培養高校教職人員和輔助人員的基礎性工作，因為知識管理有著無法計量、共享性，如何在教學管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。

三、知識管理對高校教學管理有著深遠的影響

高校最主要的活動就是教與學，換言之就是知識的共享，實現教師與學生的知識共享并引導學生自主創新是我們教學的主要目的。共享與創新是知識管理的核心活動，當然這些活動的范圍不僅僅限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，教師與教師之間。每個人的知識都是有限的，只有通過知識不斷的交流共享，才能創造出更有價值的新的知識。管理者與管理者之間通過交流互動，可以取長補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進入到良性循環階段，使教學管理水平能持續有效的得到提高，對教學改革有極大的推動作用。

在知識經濟時代，知識成為繼土地、勞動力、資產之后的第四生產要素，知識的管理者致力于研究新的生產要素帶來的經濟和社會利益。知識區別于其他幾大生產要素在于知識是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識管理與畢業設計聯系到一起，繼而探討了知識管理在畢業設計中的一些實際應用策略，以提高畢業設計的管理效率與質量。

一、選題方式的改革

傳統的選題方式為教師出畢業設計題目及要求，學生根據自身的專業特長與興趣進行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統的基礎上大膽的改進，以知識共享和知識創新為前提，根據自身的專業特長，根據同學們的興趣方向，根據當前社會的需求，大膽的提出自己對畢業設計的一些想法，由指導教師確定題目的可研究性后確定選題。

二、組建知識團隊，參與創新活動

每一個畢業設計分組，都是一個知識的團隊，這個知識團隊，沒有學科專業的限制，大家因為對同一個問題有研究意向而走到一起，通過團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉化為顯性知識，進而發揮每一個個體的特長優勢，對研究的項目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進行分析，優勝劣汰，通過集體的智慧提出創新點，進行深入研究。

三、培養創新型的人才

畢業設計課題組是一個知識的小團體，沒有專業的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業學生發揮各自的特長

，大家只為了同一個目標而聚到一起。這個小團體自己通過相互交流來實現知識的共享，通過閱讀與實踐將隱性知識轉化為顯性知識，繼而在這個基礎上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實踐中來驗證創新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過程中，能各自發揮特點和優勢，取長補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實踐能力和創新能力。

四、知識共享的環境建設

構建一個可跨專業的畢業設計選題系統，區別于一般的選題系統，基于知識管理的畢業設計選題系統要求系統具有更好的知識共享能力。從學生一開始進入到選題系統，不需要急于列出選題的題目，而是給學生們一個自由組合的機會，由部分優秀的學生代表帶頭組隊，讓學生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學科專業成員的需求和課題中各學科專業具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應的評價修改信息，并最后確定課題題目。在畢業設計課題的具體實施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設畢業設計bbs討論組，方便學生、教師相互交流；建設畢業設計資料庫，方便學生查閱學習知識等等。

我國高校大部分都有自己的教務管理系統，為信息化建設推進了一大步。但是在具體的畢業設計環節中，真正運用到信息技術的學校卻為數不多，甚至包括一些211重點高校。畢業設計是學生在學校學習期間的知識積累、動能能力體現的重要環節，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運用知識管理來對畢業設計環節進行科學管理的學校更是少之又少，如果教學各個環節中知識管理能得到更廣泛的應用，相信對教學水平提高會有很大的提高。

畢業設計論文:探析高校知識管理與畢業設計實施策略

摘要：本文簡要闡述了知識與知識管理的相關概念，提出了高校引入知識管理的必要性，知識管理的引入能豐富教學管理理論、提高教學管理水平、推動教學改革。將知識管理運用在畢業設計中，在畢業設計的選題、團體組建、創新和環境建設方面給出了具體的實施辦法。

關鍵詞：知識管理 畢業設計　策略研究

所謂的知識（knowledge），就是通過學習、實踐或者探索所獲得的認識、判斷或技能。知識可以是顯性的，也可以是隱性的，可以是組織的，也可以是個人的。顯性知識是以文字、符號、圖形等方式表達的知識，隱性知識則是未以文字、符號、圖形等方式表達的知識，一般存在于人的腦海中。知識管理（knowledge management，km）就是對知識、知識創造過程和知識的應用進行規劃和管理的活動。知識管理（knowledge management，km）就是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業的應變和創新能力。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環境；把知識作為資產來管理。

知識管理能組織對其擁有的知識進行管理，包括知識的獲取、授予、傳遞、共享、創新等，其中共享和創新是其核心活動。高校是一個知識型的組織，所有教學、管理活動都圍繞著知識在運行著，知識管理作為一個新型的管理模式，越來越多的人認識到它的研究價值。研究如何通過知識管理實現知識的共享與創新，運用集體的智慧提高高校教學管理水平、應變創新能力，進而提高教學質量，實現高校自身價值。在高校引入知識管理是必要的：

一、引入知識管理能豐富教學管理理論

高校是知識的殿堂，積淀了許多傳統知識，大量新的知識也不斷創新涌現。如何管理和利用這些海量資源，促成了知識管理理論的誕生，也成為各高校相互競爭的一個重要內容，知識量的多少、知識的利用率更引起高校管理者們對知識管理的重視。

二、引入知識管理有助于提升教學管理水平

“知識”是一個不可數名詞，我們無法計算它的數量，如何能更好的進行管理值得我們研究探討。知識管理在高校教學管理中起著非常重要的作用，它是培養高校教職人員和輔助人員的基礎性工作，因為知識管理有著無法計量、共享性，如何在教學管理上合理的運用知識管理更是值得我們探究。

三、知識管理對高校教學管理有著深遠的影響

高校最主要的活動就是教與學，換言之就是知識的共享，實現教師與學生的知識共享并引導學生自主創新是我們教學的主要目的。共享與創新是知識管理的核心活動，當然這些活動的范圍不僅僅限于教師和學生之間，也可以是學生與學生之間，教師與教師之間。每個人的知識都是有限的，只有通過知識不斷的交流共享，才能創造出更有價值的新的知識。管理者與管理者之間通過交流互動，可以取長補短，找出管理的成功之處，并加以推廣，進入到良性循環階段，使教學管理水平能持續有效的得到提高，對教學改革有極大的推動作用。

在知識經濟時代，知識成為繼土地、勞動力、資產之后的第四生產要素，知識的管理者致力于研究新的生產要素帶來的經濟和社會利益。知識區別于其他幾大生產要素在于知識是越積累越多，越使用越增長的，在不斷的使用和共享過程中，不被耗費，還能推陳出新。我們在使用的過程中，將知識管理與畢業設計聯系到一起，繼而探討了知識管理在畢業設計中的一些實際應用策略，以提高畢業設計的管理效率與質量。

一、選題方式的改革

傳統的選題方式為教師出畢業設計題目及要求，學生根據自身的專業特長與興趣進行選擇，在知識管理下的選題方式在傳統的基礎上大膽的改進，以知識共享和知識創新為前提，根據自身的專業特長，根據同學們的興趣方向，根據當前社會的需求，大膽的提出自己對畢業設計的一些想法，由指導教師確定題目的可研究性后確定選題。

二、組建知識團隊，參與創新活動

每一個畢業設計分組，都是一個知識的團隊，這個知識團隊，沒有學科專業的限制，大家因為對同一個問題有研究意向而走到一起，通過團隊的知識共享、傳遞，將隱性知識逐步轉化為顯性知識，進而發揮每一個個體的特長優勢，對研究的項目提出新的想法，再通過對這些想法的可行性進行分析，優勝劣汰，通過集體的智慧提出創新點，進行深入研究。

三、培養創新型的人才

畢業設計課題組是一個知識的小團體，沒有專業的限制，更確切的說，我們需要的就是不同的專業學生發揮各自的

特長，大家只為了同一個目標而聚到一起。這個小團體自己通過相互交流來實現知識的共享，通過閱讀與實踐將隱性知識轉化為顯性知識，繼而在這個基礎上，大家相互討論，提出課題研究的改革性方案，在不斷的實踐中來驗證創新的成果。這種方式組成的小團體在知識共享的過程中，能各自發揮特點和優勢，取長補短，更好的拓展了他們的知識面，提高了他們的實踐能力和創新能力。

四、知識共享的環境建設

構建一個可跨專業的畢業設計選題系統，區別于一般的選題系統，基于知識管理的畢業設計選題系統要求系統具有更好的知識共享能力。從學生一開始進入到選題系統，不需要急于列出選題的題目，而是給學生們一個自由組合的機會，由部分優秀的學生代表帶頭組隊，讓學生以團隊的形式提交自己團隊的課題題目，并給出對課題中各學科專業成員的需求和課題中各學科專業具體分工方式，以及課題研究需要達到的目標，提交由老師給予相應的評價修改信息，并最后確定課題題目。在畢業設計課題的具體實施過程中，我們需要用到更多交流的方式，如：開設畢業設計bbs討論組，方便學生、教師相互交流；建設畢業設計資料庫，方便學生查閱學習知識等等。

我國高校大部分都有自己的教務管理系統，為信息化建設推進了一大步。但是在具體的畢業設計環節中，真正運用到信息技術的學校卻為數不多，甚至包括一些211重點高校。畢業設計是學生在學校學習期間的知識積累、動能能力體現的重要環節，但是它的重要性沒有得到更好的凸顯，運用知識管理來對畢業設計環節進行科學管理的學校更是少之又少，如果教學各個環節中知識管理能得到更廣泛的應用，相信對教學水平提高會有很大的提高。

畢業設計論文:淺談創業教育理念下高校畢業設計多樣化改革

論文摘要：畢業設計作為一種重要的綜合性實踐教學環節，對學生知識水平和實踐能力的提高有著不可替代的作用，在畢業設計過程中實現與創業教育理念的有效銜接，對增強學生的創新思維和創造能力，提升競爭力，實現畢業設計的本質目標具有重要的意義。通過對創業教育基本概念及發展的分析，提出在創業教育理念下畢業設計多樣化改革的具體措施。

論文關鍵詞：創業教育；畢業設計；改革

進入21世紀后，我國高等教育事業發展突飛猛進。統計數據顯示，我國高等教育規模成為世界第一。然而，在我國現行的高等教育體制下，畢業設計形式比較單一，畢業論文仍是最普遍的畢業設計形式，畢業設計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環節的擴展和深化，更是檢驗和發揮學生創造性、開展創新活動的試金石，是學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。但畢業論文的規范形式均為單一的學術論文，其考核片面注重學術性而忽略實踐性、應用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發展的需要和創業教育的理念。在這種情況下引入創業教育理念，對畢業論文工作進行改革，將創業計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創業素質，也更符合創業教育的發展。在創業教育飛速發展的今天，引入創業教育理念到畢業設計中顯得意義重大，可實現創業教育理念指導下畢業設計形式的多樣化改革。

一、創業教育的內涵及發展

當代是知識經濟高速發展的時代，以信息為載體，知識經濟得到前所未有的發展。隨之而來的以培養學生創新意識、創造精神為基本內涵的創業教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創業教育是指培養具有開創性的個人”。對于大學教育而言，所謂創業教育就是以培養學生從事創業實踐活動必備的創業精神和創業能力等基本素質為主要內容的教育。大學生創業教育理念，就是高校在培養創業型人才中對創業教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創業教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯合國教科文組織亞太地區辦事處開展了“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎教育階段試點創業教育，由原國家教委基礎教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創業教育的發展。尤其近幾年各個高校都大興創業教育，很多創業教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。

二、創業教育理念對畢業設計多樣化改革提出新的要求

1.創業教育理念發展日趨成熟，傳統意義的畢業設計形式已不能滿足其發展需求

2002年，為適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院等九所高校為創業教育試點學校。目前，創業教育已成為高校教育改革與發展的一種教育理念。創業教育擁有了很廣闊的發展土壤，其發展規模與空間相當廣闊，與此同時，很多創業教育理念發展也日趨成熟。畢業設計作為大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵環節，傳統意義上的畢業論文作為畢業設計的主要形式已經不能滿足創業教育的需求。市場經濟和社會競爭發展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎和較好的專業背景，而且還要具有較強的綜合素質，如較強的創新能力、強烈的市場意識、較好的外語應用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創新精神為重點，社會需要的是以創新精神為主的復合型人才。基于此，畢業設計的內容與形式都應該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業設計形式以滿足創業教育理念的需求，培養出更多適應社會需求的創新型人才。

2.創業教育理念下，畢業設計形式應與專業特點相結合

不同的專業具有其獨特的專業特點，在畢業設計的形式上也應該具有其專業特性，實現畢業設計形式與專業理論的有效接軌。以市場營銷專業為例，由于市場營銷專業屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業的畢業設計確定為單一的畢業論文的形式，缺乏新意。在畢業設計中，如果全部采用畢業論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯系實際。因此，形式單一難免缺乏創新性和主動性，已不能適應培養高素質復合型人才的要求。采取單一制的畢業論文作為市場營銷專業的畢業設計形式很明顯并沒有充分發揮其專業特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業，其對理論與實際結合的要求更加迫切。在創業教育理念下，要對市場營銷專業畢業設計形式進行改革，實現市場營銷專業畢業設計形式的多樣化，如市場調研、營銷策劃案、商業計劃書、促銷方案、stp策略應用等形式，突破單一制的論文形式，以實現畢業設計與專業特點的結合，這也完全符合創業教育理念的需求。畢業設計應根據不同的專業特點采用不同的設計形式，在創業教育理念下實現因“業”制宜。

3.創業教育理念下畢業設計形式應具備新的評價標準和制度保障

創業教育理念下，要求畢業設計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現對其的監督和支持保障作用。任何新的畢業設計形式的出現都應該擁有完善的評價標準予以評判與監督，確保畢業設計過程中立題規范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業設計全過程實施質量監控。實行層級領導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環節的工作程序、時間安排、質量評價、分工負責等都提出了明確規定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內容。傳統的畢業論文形式，多數導師對畢業生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創業教育理念下，不僅要更新傳統的畢業設計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。

三、創業教育理念下畢業設計多樣化改革的思考

1.深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接

近年來，很多專家學者指出：畢業生的畢業設計質量不高，抄襲剽竊現象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創性差。高質量畢業設計的形成也需要相應理論基礎作為后盾，在制定畢業設計的過程中，除了專業基礎要求以外，還應提高創業教育理念基礎的要求，有效的實現創業教育理念與畢業設計的銜接，不斷提高學生的創業理念與創業意識。創業教育理念對學生畢業設計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設計過程到最后的答辯評價。每一個環節都應加入創業教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業設計。因此，應該深化創業教育理念，較好的實現創業教育理念與畢業設計的銜接。

2.建立“三導一體”模式的服務和管理體系

所謂“三導一體”模式就是在創業教育理念指導下建立起來的，以領導督導，畢業設計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務與管理體系。作為畢業設計改革的決策者，學院領導除了要在過程中不斷深化創業教育理念以外，還應督導學生的畢業設計，不僅僅是畢業設計結束時的評價監督，更多的是過程監督，學院可以分設不同督導領導小組，針對不同的專業和畢業設計類型進行有效的督導，確保學生畢業設計的質量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業知識的指導，是指傳統意義的畢業設計指導；另一層是創業教育的指導，包括創業教育理論和創業實踐的指導。在創業教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業設計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業設計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質、完整的完成畢業設計。通過專業導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監控和指導，使畢業論文（設計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業設計者關系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創業教育理念，實現專業與創業教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業設計類型，制定更加科學的畢業設計方案。領導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構成一個統一的有機整體，從學生畢業設計的選題、開題、設計過程到最后的水平評價進行全過程的服務與管理，而且這種服務與管理具有開放性，更能發揮學生在畢業設計過程中的自主性與創造性，全面提高畢業設計的質量。

3.實施對“業”施教，調整教學方式與內容

主要包涵兩個層次的含義：一是實現專業教育與創業教育的有效結合；二是在前者的基礎上適當調整教學內容與方式。主要目的就是根據不同的專業特性采取更適合專業本身發展的畢業設計類型。創業教育的內部運行規律與一般教育的內部運行規律既有共同點，也有不同點。因此，在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。[5]對“業”施教就是在專業教育的基礎上，根據專業特點采取合適的創業教育，以培養學生的創業思維與創業技能，這樣有助于保證畢業設計的質量與水平。因而，在日常的教學過程中就應該適當添加創業教育的課程，調整教學內容與方式，創業教育的教學方式很多，不應僅僅局限于課堂書本教學，還應該開展更多的實踐教學，培養學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創造與創新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業設計過程中發揮自我創造能力，保證畢業設計的質量。畢業設計作為大學教學過程中的最后一個環節，在專業教育的基礎上實現與創業教育的融合，能夠更好地完成畢業設計。

四、結語

經濟全球化的今天，高校面臨很多競爭，其中畢業生的質量競爭日顯激烈，作為衡量畢業生質量指標之一的畢業設計更成為競爭的焦點。在創業教育理念下實現畢業設計多樣化改革，在培養學生創新精神和創新能力基礎上，提高學生對畢業設計工作的認識，加大各方面投入并做好各項保障工作，這樣不僅能提高高校畢業設計的質量，一定程度上對其他高校也具有借鑒價值。

畢業設計論文:材料成型及控制工程專業本科畢業設計 論文 指導的思考

摘要：本科畢業設計是高等教育教學培養的最后一個環節，是檢驗學校人才培養效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業學生為對象，分析了目前畢業設計中存在的一些問題，并重點分析學生投入不足的原因，在此基礎上提出了充分考慮學生個體差異，因材施教的指導思想，闡述了這種指導思想的可行性和必要性。

關鍵詞：畢業設計（論文）；指導；因材施教

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業部，1998年劃歸內蒙古自治區管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業工程等優勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業、機電、建筑、能源等領域具有優勢的學科專業體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創新意識和創業精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。

一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。

此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

畢業設計論文:電氣工程專業本科畢業設計改革與實踐探索

【摘 要】 本文以西安科技大學電氣與控制工程學院為例，分析了畢業設計過程中存在的問題，從選題、指導、驗收等方面提出了改進措施：嚴格選題審核，激發學生的興趣；規范選題程序；提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流；認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關。確保畢業設計的質量。

【關鍵詞】 電氣工程專業；畢業設計；答辯；改革

畢業設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環節所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業設計不僅僅是一個教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創新能力［2］。畢業設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質量。本文將根據西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業畢業設計的實際情況，分析當前本科畢業設計中存在的問題，提出提高畢業設計質量的改革措施。

一、畢業設計中存在的問題及原因

通過分析近年來學校的畢業設計實踐教學環節，可發現畢業設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。

1、畢業設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高

選題是畢業設計的基礎，選題的優劣決定了畢業論文的質量，也是決定學生是否能按時完成畢業設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業領域的發展水平和前沿動態，讓學生能夠立足于科學發展前沿，每一項工作都可能是一種創新；所謂"實"，是強調選題內容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業生的交流，發現他們中很多人認為畢業設計選題過于陳舊或與自己的專業相差甚遠，這大大降低了他們對畢業設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現象也比較普遍。

2、學生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學校電氣專業先由教師擬題目，之后將選題發給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調劑。這樣就導致很多學生被調劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導教師數量不足，精力不夠以及責任心的缺乏

由于各院校連年擴招的原因，畢業生數量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業設計的指導，這樣就難以確保指導出高質量的畢業論文。就拿學校電氣專業來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。

有些老師對畢業設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業設計的質量。

4、畢業生對畢業設計不夠重視，部分同學投入精力過少

造成這種現象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業生考研、就業的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內，在教學計劃中畢業設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業生確定工作的時期，擇業的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經找到工作了，畢業設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業設計。

5、畢業設計過程中的管理力度不夠

對于畢業設計期間的管理監督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業設計過程中導師指導不力、監督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。

6、對畢業論文考核不嚴

對畢業論文的考核一般以答辯成績為主。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內容、設計思路和具體實現方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業畢業生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環節有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業設計的原因而推遲畢業。

二、畢業設計改革與實踐

針對以上問題，結合多年指導畢業設計的教學經驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經收到良好的效果。

1、嚴格選題審核，激發學生的興趣

在畢業設計的選題上，我們要以培養學生創新素質和綜合能力為目標，既要考慮到題目內容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環節的基本要求，同時強調其與科研生產實際的有機結合。

教師上報題目時，要說明研究內容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發給學生。結合電氣專業的發展，將以往單純設計類題目數量減少，增加了產品開發型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內題目不得重復。

2、規范選題程序

在第七學期末提前公布選題內容，學生根據自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。

3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流

作為導師要明確畢業設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業設計進行定期或不定期的抽查。

為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。

學校電氣專業每年都要對本科畢業設計進行評優，對獲得優秀畢業設計的指導教師進行相應的獎勵，激發指導教師的積極性和主動性。

4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質量關

要對學生畢業論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質量要提出具體、規范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業論文中。不規范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。

答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業要求學生制作ppt，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績優秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業設計的重視程度。

三、總結

畢業設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養學生實踐能力、創新能力和科研能力的重要實踐環節。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環節進行全面的質量監控，才能確保畢業設計的質量。對于學校電氣專業畢業設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業設計質量更上一個新臺階。

畢業設計論文:探析高職英語教育專業畢業設計改革與實踐

摘要: 本文針對高職英語教育專業畢業設計的教學現狀,對畢業設計的教學內容進行了分析,提出了高職英語教育專業畢業設計如何貼近未來工作崗位的典型工作任務、突出職業教育的特點的改革方案。

關鍵詞: 英語教育專業畢業設計　教學現狀　典型工作任務　改革方案

一、引言

我院英語教育專業的培養目標主要面向“小新星”教育科技有限公司,培養能在一線從事幼少兒英語教育教學工作,具備扎實的英語專業知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應用能力,又具有教育專業基礎知識、基本理論和教師職業技能,具有良好的教師綜合職業素質和一定的藝術表演能力,德、智、體、美、勞全面發展,具有職業生涯發展基礎的高素質高技能人才。

英語教育專業畢業設計是該專業教學計劃中的一個重要組成部分和實踐性教學環節,是對各門課程理論學習與實踐的全面總結,是學生學會把所學知識和掌握的技能綜合運用到教學實踐中去分析解決實際問題,把知識轉化為能力的升華,對學生獨立創新能力、協調工作能力、思想品德、工作態度、工作作風、事業心和責任感等方面素質的提高也有很大的幫助。

畢業設計的過程也是對學生綜合素質的訓練過程。畢業設計實踐環節教學,可以增強學生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學環節對于學生畢業后從事幼少兒英語教學工作具有很重要的現實意義。因此,如何適應高職教學的特性和高職英語教育專業的培養目標,做好畢業設計實踐環節的教學,值得深入探討與思考。

我結合教學實踐,試對英語教育專業畢業設計的教學現狀進行分析,并提出畢業設計教學改革的方案。

二、畢業設計的教學現狀分析

目前,大多數高職英語教育專業畢業設計的教學環節基本上沿用傳統的做法,即在最后一個學期集中8—10周的時間進行。畢業設計的內容是要求學生在該時間段內完成一篇與英語相關的論文,選題大多是以指導老師為主,學生為輔的“命題式作業”。在整個畢業設計過程中,由于種種原因,學生的畢業論文質量很低,大部分都是來自于網絡,這就嚴重影響了畢業設計階段的教學秩序。

從以上分析可以看出,整個畢業設計的教學過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版,并沒有體現高職教育的特點:高等性和職業性。

因此,經過幾年的高職英語教育專業畢業設計的指導工作,我認為高職英語教育專業畢業設計無論是從形式還是內容,都應該進行改革,并提出貼近未來工作崗位的典型工作任務、突出職業教育的特點的改革方案,對指導老師和學生提出要求。

三、畢業設計的教學改革方案

以我院英語教育專業為例,我們主要是培養能在一線從事幼少兒英語教育教學工作,具備扎實的英語專業知識和較強的英語聽、說、讀、寫等語言應用能力,又具有教育專業基礎知識、基本理論和教師職業技能,具有良好的教師綜合職業素質和一定的藝術表演能力,德、智、體、美、勞全面發展,具有職業生涯發展基礎的高素質高技能人才。因此,根據合作單位“小新星”教育科技有限公司的要求,以滿足學生未來工作崗位需求完成典型工作任務為標準,以學生職業能力培養為核心,以學生為主體制定了畢業設計方案。

畢業設計的內容主要包括教案編寫、課件制作和演課三個部分。

(一)畢業設計:教案編寫和課件制作。

1.教案的第一部分應寫明教案所反映的教育理念。即根據所選教材與教學對象的具體情況,闡述教案書寫的策略及教學方法選擇及應用的理論依據,要求用英文表達,不少于150字。

2.教案編寫要求

(1)從“小新星”幼少兒英語教材中任選一課,準備好一節課(45分鐘)的教案,教案全部用英語書寫。

(2)教學目的明確,其中包括知識目標、能力目標和情感目標的要求。

(3)教學內容具體,重難點突出,詳略得當。

(4)根據教學內容合理選擇教學方法,精心設計教學活動。

(5)教學環節完整。

(6)板書設計注意技巧性和藝術性,條理清楚,貫穿整節課內容,重難點突出。

(7)時間安排嚴密緊湊,體現精講多練的原則。

(8)作業難度與數量適當。

3.課件制作要求

依據教案編制成電子課件,并能進行熟練操作、演示。

(二)畢業

設計答辯:演課。

依據學生所寫的教案,學生自選其中的一個教學環節,進行15分鐘的演課。評委老師根據教案內容和演課情況提出2—3個問題,要求學生用英語答辯。要求如下:

1.語音、語調清晰正確。

2.儀態端莊、大方,有親和力。

3.板書規范清楚。

4.教學活動設計合理,教法得當,注重與學生的互動。

5.恰當演示課件。

6.思維敏捷,回答切題。

(三)指導老師的條件和職責。

畢業設計實行指導老師責任制。指導老師應對整個畢業設計的教學過程全面負責。

1.指導老師的條件

由學術水平較高且有較豐富實踐經驗的教師擔任畢業論文的指導工作。指導老師應有中級或中級以上職稱,初級職稱人員一般不單獨指導畢業設計,但可協助指導畢業設計。

2.指導老師的職責

(1)選題:學生從“小新星”幼少兒英語課本中任選一課,題目確定后,指導老師應提供設計任務書及指導書,指導學生使用相關教學理念。

(2)認真作好畢業設計全過程的指導。并詳細填寫每次《指導記錄》。

(3)指導學生制定畢業設計進度計劃,要安排足夠的時間對學生進行指導和答疑,要隨時掌握學生畢業設計的進度和動態。

(4)對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格考核。要為人師表、公正廉潔、誨人不倦,做學生的良師益友。

(5)畢業設計結束后,把畢業設計材料整理歸檔。

(四)對學生的基本要求

1.學生應充分認識畢業設計教學環節的重要性,端正態度,在規定的時間內按質按量獨立完成畢業設計的全部工作。

2.在教師指導下,學生制定畢業設計工作計劃和進度,并分階段實施。及時通過電子郵件或電話等方式與指導老師保持聯系,保證指導質量。

3.學生應定期向教師匯報畢業設計進度,主動接受教師的指導和檢查。在畢業設計中,要刻苦鉆研、求真務實、開拓創新。必須獨立完成任務,嚴禁抄襲他人或請人。

4.畢業設計結束后,做好畢業設計的總結。

(五)畢業設計成績的評定

畢業設計成績由指導老師評分、評閱人評分及答辯委員會評分三部分組成。

1.指導老師評閱

指導老師應對學生的畢業設計進行認真、全面審查。對學生的外語水平、教案的編寫、課件的制作完成情況與水平、工作能力與態度寫出評語,作出評分。

2.演課及答辯

演課及答辯工作在統一安排下,由英語教育專業中級及以上職稱的專任教師和“小新星”英語學校幼少兒英語教師共同組成評審小組,評審組的每一個教師都要對學生演課及答辯進行評審打分,平均得出每個學生的畢業設計成績,學生的畢業設計總成績(100%)=教案(20%)+課件(20%)+演課及答辯(60%),實施形成性評價與終結性評價的結合,校內教師的評價和校外企業行家的評價相結合的考核模式。

四、結語

畢業設計是學生走出校門前的最后一個教學與實踐環節,同時也是學生走出校門前的最后一道“深加工工序”。通過畢業設計,學生綜合運用所學的英語語言知識、教育理論知識、藝術類知識和掌握的職業技能去完成未來工作崗位的一項典型工作任務,檢驗自己是否達到了專業培養目標的要求,促進學生更加努力提高自身素質,成為一個合格的乃至優秀的畢業生。作為最后一道“深加工工序”的“工序員”,英語教育專業的專任教師和企業合作教師責任重大,我們應該不斷學習高職教育理論,了解高職教育特點,努力探索教學規律,為社會輸送更多合格的優秀的高素質高技能人才。

畢業設計論文:環境工程專業本科畢業設計存在問題及對策

環境工程專業旨在培養具備城市和城鎮水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規劃部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位等從事規劃、設計、施工和研究開發方面工作的環境工程高級工程技術人才。環境工程專業本科畢業設計可提高學生綜合分析問題與解決問題的能力，同時也可培養學生的創新性思維和實踐能力，因此高質量的畢業設計有助于提高環境工程本科教學質量，有助于培養環境工程學科高素質的創新型人才。我校環境工程專業于1999 年開始招收本科生，2006年以優秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估，經過10余年發展，該專業已具備一定規模，并得到社會的廣泛認可。但由于多方面的原因，近年來環境工程專業畢業設計環節暴露出一些問題，使畢業設計質量呈下降趨勢，因此提高環境工程專業的畢業設計質量，成為環境工程專業高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業設計環節存在的問題

1.1 畢業設計題目與工程實際脫節

目前的畢業設計題目通常由指導教師確定，指導教師的水平將嚴重影響畢業設計題目的質量。由于我校環境工程專業的部分專業教師為年輕的碩士、博士，參加工作時間短，教學經驗不足且缺乏工程實際經驗，因此給學生選擇的畢業設計題目多為模擬設計，如模擬廢水處理工藝的設計、廢氣處理工藝的設計等。此類題目雖具有一定的工程應用背景，但與真題真做差距較大。學生在做畢業設計時，多簡單套用國家規范、標準及教材中的相關內容，對設計方案的確定、工藝參數的選擇等都比較隨意，未能結合實際工程進行選擇，導致本文由論文聯盟//收集整理畢業設計形式雷同，沒有特色。

1.2 指導教師投入精力不足，指導環節薄弱

指導教師在指導多名學生畢業設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業設計的時間不足，影響學生畢業設計的質量。另外，畢業設計的指導要求教師具有豐富的教學經驗、工程實踐經驗或科學研究經驗，而近年來許多碩士、博士未經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，從學校畢業就直接進入一線教學崗位，缺少畢業設計的指導經驗和工程實踐經驗，在選題、教學手段、方法和內容等方面均存在較大不足，影響其對學生畢業設計的指導質量。

1.3 學生時間與精力投入不足

根據我校環境工程專業的教學計劃，第8學期前3周為畢業實習，接下來是為期14周的畢業設計，而這一階段是學生解決就業問題的關鍵時期。目前，由于高校畢業生就業為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業問題，而導致用于畢業設計的時間和精力明顯不足。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業設計難度。而對于已確定就業單位的學生來說，若將來從事的工作性質與專業相差較遠，則認為畢業設計不太重要，進而投入畢業設計的精力有限。另外，有些學生根據多年來無論畢業設計質量高低最后都能通過的現象，想當然地認為“畢業設計不卡人”，從而對畢業設計的態度消極，時間精力投入不足，影響畢業設計質量。

1.4 畢業設計管理力度有待加強

學校和學院近年來針對畢業設計出臺了相應的管理規定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。（1）題目質量把關不嚴。學院雖然有畢業設計題目審查一關，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關的作用。（2）對畢業設計檢查效果不佳。據學校畢業設計管理規定，對畢業設計要進行初期、中期檢查，相關要求也較為嚴格，而在實際操作過程中，有的檢查未按規定進行或雖進行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導致檢查“走過場”，未能很好地發揮作用。（3）在畢業設計評審及成績評定環節把關不嚴，不論設計質量高低，均可參加答辯，同時對畢業設計的成績評定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業設計無論質量高低均能通過的現象。

2 提高環境工程專業畢業設計質量的應對措施

2.1 選題與工程實際相結合

畢業設計題目是影響畢業設計質量的主要因素之一。為保證畢業設計題目質量，在選題方式上，由指導教師“閉門編題”的傳統做法逐漸改變為到設計院或相關企業尋找課題，在實踐中選擇課題[1]。畢業設計題目的深度和廣度既要滿足教學要求，又要切合環境工程領域的實際應用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區的固體廢物治理課題等。同時指導教師布置的設計任務不僅要讓學生所學的知識得到全面應用，而且還要培養學生多方面的技能。學院通過畢業設計督導組加強對畢業設計題目的審查工作，不符合要求的畢業設計題目，將不允許開題。

2.2 提前進入畢業設計階段

為了避免學生因求職而對畢業設計質量的不重視，可讓學生提前進入畢業設計階段。為此，我校將環境工程專業的培養方案進行了修訂，修訂的總體思想是專業課程前移，在第7學期的前8周僅安排少量專業課程學習，讓學生利用第7學期的后半學期進行畢業設計；同時學生也可以根據自身情況，把畢業設計的一部分工作利用寒假時間完成。由于在第7學期和假期已進行了部分畢業設計工作，因此學生在求職比較忙碌的第8學期，也能夠按時完成畢業設計任務，并保證質量。

2.3 加強質量監督，完善過程管理

畢業設計實行以指導教師全面負責的指導教師負責制[2]。畢業設計期間，指導教師對畢業設計的各個環節進行檢查和督促，及時了解學生的進展情況，并結合具體情況進行指導，發現問題及時解決，以保證學生能夠按時且保質保量地完成畢業設計。同時學院成立畢業設計督導組負責畢業設計的檢查工作，進行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學生在各個環節的畢業設計情況，及時發現和解

決問題，并加強對指導教師的監督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業設計的第7周，主要檢查學生的畢業設計進度、質量以及學生在畢業設計期間的出勤情況和指導教師的指導情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學生畢業設計的完成情況以及畢業設計質量，若質量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴格答辯程序，避免走過場

成立以專業指導教師和畢業設計督導組為主體的答辯委員會，負責整個答辯過程。答辯過程分為兩個環節。第一個環節是對學生的答辯資格進行審查，答辯委員會通過審查學生畢業設計質量，確定學生的答辯資格。對沒有完成畢業設計或完成的畢業設計質量較差，將不允許其參加答辯。第二個環節是在答辯過程中，除考查學生對本環境工程專業的基礎知識、基礎理論和基本技能的掌握情況，同時還要考查學生獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、創新精神和創新能力。對未能達到畢業設計要求，答辯不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業設計，并重新答辯。同時為督促在校大學生養成良好的學習風氣，在畢業答辯過程中，學院組織低年級的本專業學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

2.5 增強教師的綜合素質，強化指導環節

畢業設計涵蓋的知識面較廣，畢業設計的指導不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還需要有豐富的工程經驗和較高的學術水平[4]。因此，要提高畢業設計質量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時加強實踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質。一方面，通過組建老中青相結合的導師團隊，通過老教師的傳幫帶，促進青年教師指導能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統學習本專業的相關課程，并組織青年教師到工程設計和研究院所等單位進行培訓學習或掛職鍛煉，積累工程經驗和研究經歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導學生畢業設計的能力[6]。

3 結束語

畢業設計是環境工程專業本科專業完整教學計劃中的一個重要環節，是培養學生理論知識應用能力、實踐能力和創新能力的綜合訓練過程，也是提高學生綜合素質的重要手段。分析了近幾年環境工程專業畢業設計環節存在的問題，并提出了科學選題、強化指導、加強質量監控、完善過程管理等應對措施，采取上述措施，可提高環境工程專業的畢業設計質量，從而提高人才培養質量，提升學校的辦學層次。

畢業設計論文:設計管理對工業設計專業畢業設計過程的影響研究

引言

設計管理是通過組織運作的計劃過程。它是在戰略的高度上，對設計過程的各項活動貫注相應的設計理念，并進行相應的規劃與指導。

而作為本科教育最后一個階段的畢業設計是一次提高學生的綜合專業知識應用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學環節，尤其對于工業設計專業來說，不但是對四年所學專業知識的總結與鞏固，更應該是一次提高學生創新能力與就業能力、實現學校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發生，設計管理是必不可少的。

1 設計管理與工業設計專業畢業設計

“設計管理”即界定設計問題與目標，尋找合適的設計師，整合、協調或溝通設計所需的資源，運用計劃、組織、監督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設計戰略、策略與設計活動的管理，在既定的預算內及時有效地解決問題、實現預定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業設計專業中設計管理的定義：設計借鑒和利用管理學的理論和方法，以科學技術以及藝術手段去管理一群工業設計專業的學生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發揮最高的設計能力，完成教師或企業交付的任務。

2 工業設計專業畢業設計的現狀分析

近些年許多工業設計專業老師都感到所帶學生的畢業設計質量出現了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發現，雖然影響畢業設計質量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學生、指導教師以及學院方面。

2.1 學生方面

部分學生基本功不扎實，不僅設計實踐能力較差，作品不規范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學生是對畢業設計認識不足，覺得只是大學期間最后一門課程，60分過關，因此設計過程缺乏主動性；還有相當一部分學生是設計時間不能保證，畢業設計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導致學生投入精力不足。

2.2 教師方面

隨著近些年的設計專本文由論文聯盟//收集整理業擴招，設計學科的專業教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學一畢業就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業的工作經驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業設計的質量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導學生過多,雖然很認真負責，但由于老師的時間精力有限,對每個學生投入的指導還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責任心，平時投入指導的時間精力較少,從學生選題到畢業答辯,只見學生幾次,指導畢業設計成了走過場。

2.3 學院方面

雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業設計經費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學生需求。許多高校普遍存在著實習經費不足、無實習基地、實驗設備簡陋、設計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業設計最終的效果與質量。

3 設計管理對工業設計專業畢業設計過程的影響

設計管理的日常活動通常是圍繞以下四項基本任務來展開的: 設計計劃、設計組織、設計監督、設計控制。畢業設計的整個過程時間跨度長、程序復雜，每一個過程環節都會直接影響畢業設計的最終結果，因此加強畢業設計過程管理對確保畢業設計質量而言是非常重要的。

3.1 設計管理的設計計劃對畢業設計過程的影響

設計管理過程中的設計計劃就是為整個設計課題確定最終目標，擬定詳細的設計策略，選擇最為合適的設計過程，從而制定計劃安排，并預先在此領域內確定未來行動的主要任務。其實這個過程在畢業設計前期的任務書與開題報告中就已體現出來。

在這個過程中學院是畢業設計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學院安排的大框架下，根據自己和所指導學生的實際情況為每個學生制定出詳細的畢業設計指導計劃與目標，并應該結合學院的要求擬定具體的設計項目的規范。學生看似是這些計劃的執行者，但是也應該根據自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調整。如果沒有合理的設計計劃，有可能會出現決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現到期未完成的情況。

3.2 設計管理的設計組織對畢業設計過程的影響

設計管理過程中的設計組織貫穿于整個畢業設計過程中,是根據已定計劃，為設計發展組織性的結構，為項目確定行為主體并為設計資源進行合理配置。設計組織對于設計課題管理者而言, 設計過程其實也就是組織過程。合理的設計組織能充分調動各種專業、各個部門的人，使其明確自身任務與責任，充分發揮自身的潛能，協調起來為共同的目標而努力。

在這個過程中，學院不僅要在人力——教師的師資配備上進行合理的搭配，還應該調動社會資源，利用產學研結合的便利條件，讓學生可以在各個設計階段、各個設計環節和各個設計領域的各個設計問題上都能得到專業化的到位指導。并且學院還應該在物力上根據有限的設備實驗室空間、經費和其它輔助資源，進行合理的調配，從而提升工作的效率。

教師可以根據學生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產學研結合類的實際項目、實習單位的工作內容相結合的題目等對學生進行合理分組，小組成員可以跨專業進行組合。由于課題選擇的是否恰當會直接關系到畢業設計的成敗，題目過大，時間有限，學生難以完成；題目過小，做出的設計平淡且沒有深度，還會使學生對設計失去興趣，難以提高學生的設計能力和綜合應用能力。因此，選題時教師應該確保題目的科學合理性。我們可以采取以下措施來確保學生科學選題：（1）嚴格執行開題答辯制度，嚴把選題和開題環節。杜絕重復選題或者后來更改選題的情況發生；（2）為充分調動學生的積極性、主動性和創造性，應該注重畢業設計題目與學生的興趣相結合，為學生提供自由發揮的空間；（3）學生在確定題目之前，指導教師應要求其做好充分選題調研，發掘消費者潛在需求，了解科學技術前沿，保證題目新穎并具有現實意義。

大團隊中學生是被組織的對象，小組中，學生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發揮組織作用，才能培養自己的團隊精神，增強事業心和責任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。

3.3 設計管理的設計監督對畢業設計過程的影響

設計管理過程中的設計監督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法。

這個過程中，不管是學院安排還是系部安排的專家檢查組都應該相互配合，各負其責對畢業設計進行高質量的監督與檢查，不光是督查畢業設計的進度，更要監督教師對學生的指導與跟進，學生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結與評估，對教師與學生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責任心不強或學生學習態度不端正而出現在各個環節的“趕進度”的現象。

學生則可以在小組中相互監督，形成相互學習、相互鼓勵的良好氣氛。

3.4 設計管理的設計控制對畢業設計過程的影響

設計管理過程中的設計控制是以保證設計的結果符合人類社會的需要為目的，對設計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。

由于學院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應該根據自身的特殊情況做相應的調整并作及時的匯報。

從學生的選題到設計過程中的設計質量、設計成本、設計進度的控制，教師和學生一起起到了絕對的控制作用， 指導教師可以引導學生科學的選題，創新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現象發生，帶領學生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設計出滿足現代消費者需求的好的產品。

當然在畢業設計的整個實踐過程中，這四個過程并不是孤立的四個部分，它們是相互制約，不可分割的。設計計劃最早被提出，但它的作用始終貫穿項目始終，并有可能隨課題進展的實際情況而作調整修改。設計組織為保證課題的一致性需具有一定的穩定性。而設計監督和設計控制從開題就應該開始同步，以保證不偏離既定的目標。

4 結語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，只有在整個畢業設計過程中加強管理，提高教師素質，重視指導方法，培養學生創新能力，樹立嚴謹的工作作風，才能提高畢業設計質量，提高學生對社會的適應性，縮小高校教育與行業要求之間的差距，為社會輸出合格的應用型人才。