序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)；綜合技能實(shí)訓(xùn)；總結(jié)考核

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）03-062-1

會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對(duì)接會(huì)計(jì)就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

一、完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)專業(yè)是理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)本專業(yè)與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課以及校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)等一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。教學(xué)過(guò)程以完善教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論和我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，我校通過(guò)集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施仿真性的實(shí)訓(xùn)教學(xué);通過(guò)與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實(shí)訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

二、夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實(shí)際操作

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法。

1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用;掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對(duì)賬、結(jié)賬等;熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)：注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，從完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)所涉及的會(huì)計(jì)核算方法去組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對(duì)外投資、借款與債券的取得、計(jì)息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實(shí)現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤(rùn)總額和利潤(rùn)分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的編制方法，使學(xué)生能勝任中小企業(yè)出納、會(huì)計(jì)工作崗位。

4.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握直接材料費(fèi)用、工資費(fèi)用、其他費(fèi)用歸集與分配程序及計(jì)入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

5.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有的技能集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

1．分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。根據(jù)社會(huì)的需求，學(xué)生把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

篇(2)

摘 要 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白、沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味興趣不高。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)如何使得毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生快速入門,是我們專業(yè)教師應(yīng)該研究的課題。筆者認(rèn)為運(yùn)用案例化課程設(shè)計(jì)的基本理念,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)完整的案例載體,按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),邊學(xué)邊做,可獲得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 案例教學(xué) 教學(xué)改革

教育部“關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)”中指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。”在目前的高職院校都在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面改革創(chuàng)新。一般在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后及時(shí)安排實(shí)訓(xùn),通過(guò)觀摩或參與社會(huì)實(shí)踐把學(xué)生引入社會(huì)大課堂。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端

在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，“重理論，輕實(shí)踐”是傳統(tǒng)教法普遍存在的問(wèn)題，課堂上是老師講學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，不重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)設(shè)置的比例不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程：如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，一般只設(shè)置較多的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例較少，即使有也只是安排在很短的時(shí)間內(nèi)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的時(shí)間實(shí)訓(xùn)才能熟練掌握。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路

1.從會(huì)計(jì)工作過(guò)程出發(fā)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教材一般以學(xué)科體系來(lái)組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)前面一部分內(nèi)容沒(méi)有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺(jué)得操作技能簡(jiǎn)單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。

企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織,根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來(lái)設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。

2.以課程案例為載體通過(guò)完成真實(shí)業(yè)務(wù)培養(yǎng)能力。考慮學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際,不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程,可以通過(guò)模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)案例貫穿課程教學(xué)的一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)案例,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際案例;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識(shí)為案例任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(案例)完成后有知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)

案例化教學(xué)法是一種具有啟發(fā)誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)課程的案例化教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析具體案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到“會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”中去。

1.首先由教師根據(jù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的等編制一定的案例。根據(jù)教學(xué)安排，高職高專的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)在工作中如何實(shí)際的操作,卻還很陌生，因此如何將其已學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師通過(guò)編制一些仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，將相關(guān)的理論與實(shí)操有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在案例的編制及選擇方面,可以先精選出一個(gè)典型的但比較簡(jiǎn)單的案例精講，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，一次只加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成一個(gè)知識(shí)鏈條，使學(xué)生在知識(shí)的逐步擴(kuò)展中，慢慢地建立起自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

案例的選取和改造還要兼顧針對(duì)性、知識(shí)性和趣味性。比如在設(shè)置實(shí)現(xiàn)案例中嵌入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如加入顏色、圖形、動(dòng)畫、聲音等學(xué)生比較感興趣的元素等。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.其次案例在課堂上由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作、討論，教師引導(dǎo)、提示、歸納，最后由學(xué)生自己對(duì)案例所認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能，知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

3.實(shí)行手工賬與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)和理解，教師可提供在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,達(dá)到舉一反三的目的，同時(shí)提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的會(huì)計(jì)案例化,再次在電算化實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

四、案例化教學(xué)改革設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向問(wèn)題。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院副院長(zhǎng)袁濟(jì)喜說(shuō):“文科教育既不是單一的知識(shí)體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)人的全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展以及對(duì)組織管理的運(yùn)用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為根本。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)分析應(yīng)用能力,樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠(chéng)信意識(shí)。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來(lái)考慮,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”以后, 對(duì)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.教材問(wèn)題。有人認(rèn)為案例化課程一定要有配套的案例化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個(gè)參考書、工具書,而各個(gè)學(xué)校案例選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個(gè)重新設(shè)計(jì)的過(guò)程,教材不應(yīng)該僅是某案例的指導(dǎo)書,學(xué)生應(yīng)該在需要的時(shí)候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€(gè)無(wú)聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。

3.課堂教學(xué)中的問(wèn)題。案例化課程設(shè)計(jì)并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實(shí)踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運(yùn)用案例化教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。

4.課程考核的問(wèn)題。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識(shí)考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重案例任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致。考慮學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試要求,課程考核應(yīng)采取平時(shí)任務(wù)、獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)案例、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項(xiàng)全部達(dá)到合格方可評(píng)為優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆啟軍.關(guān)于高職高專《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2008.6.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的第一門專業(yè)課程。由于其授課對(duì)象是會(huì)計(jì)知識(shí)的初學(xué)者，有其特殊性，即一是已習(xí)慣于中學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，擅長(zhǎng)死記硬背，大多數(shù)學(xué)生未曾經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練；二是幾乎所有的學(xué)生都沒(méi)有參加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，在課堂上難免對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)處理的理論式闡述感到空泛，甚至不知所云。而這門課程的教學(xué)效果又直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度以及今后的職業(yè)選擇等。因此，教師應(yīng)該深入探討如何教好這門課程。

文章從理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)、注重模擬實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)書寫練習(xí)、編寫校本教材、組織教師到企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)提出了旨在提高教學(xué)實(shí)效的具體的實(shí)踐教學(xué)方案。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的吸引力

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，要想學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》并能夠熟練運(yùn)用到實(shí)踐操作，就必須先有足夠的理論儲(chǔ)備。而純理論教學(xué)往往是非常枯燥無(wú)味，不易接受的，要改善理論教學(xué)的可接受性，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)，就要提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為本位，以實(shí)踐為先導(dǎo)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)。例如在教學(xué)過(guò)程中講授原始憑證的種類時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生從日常生活中收集相關(guān)憑證，如發(fā)票、收據(jù)等，再在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己收集的票據(jù)展示出來(lái)，讓學(xué)生辨析哪一張屬于原始憑證，從而教師總結(jié)出原始憑證的特點(diǎn)和種類，通過(guò)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中還應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生自己填制空白原始憑證。為了顧及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可采用分小組競(jìng)賽的方式組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的吸引力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)，增進(jìn)理論與實(shí)際的銜接，提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的實(shí)效性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進(jìn)行實(shí)踐，以鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理解。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企業(yè)或公司財(cái)務(wù)人員的位置，面對(duì)一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行仿真處理，進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序和方法，而不能簡(jiǎn)單地做一兩套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)題就算完成任務(wù)。那么，教師的角色就是創(chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

例如：在模擬采購(gòu)生產(chǎn)用材料5000元的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如采購(gòu)人員、出納人員、倉(cāng)庫(kù)保管人員、記賬人員，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去。例如在業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)中，業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說(shuō)明其借款的程序：先填制一張借款1 000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無(wú)誤后，方可將款項(xiàng)借給業(yè)務(wù)員，出納員將款項(xiàng)交給業(yè)務(wù)員時(shí)，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會(huì)計(jì)分錄如下：借：其他應(yīng)收款――××業(yè)務(wù)員1 000；貸：庫(kù)存現(xiàn)金1 000。通過(guò)讓學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來(lái)結(jié)算，明白它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但尚未發(fā)生的費(fèi)用。在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來(lái)報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過(guò)這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過(guò)程。這一實(shí)訓(xùn)時(shí)間最好在學(xué)完該課程全部?jī)?nèi)容后，集中安排兩周對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合操作，其內(nèi)容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，現(xiàn)金、銀行存款的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)賬簿的登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，甚至包括訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)洽談能力、口頭表達(dá)能力及與人溝通的能力等。通過(guò)仿真的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能讓學(xué)生了解企業(yè)基本工作流程，系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)交際能力。

除進(jìn)行上述綜合實(shí)訓(xùn)外，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還要補(bǔ)充裝訂憑證和賬簿的基本技能的訓(xùn)練和書寫練習(xí)。基本技能訓(xùn)練需要準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔和裝訂工具，并由教師示范最基本的操作方式，進(jìn)行集中講解，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。書寫流利、規(guī)范能提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和效率，因此，會(huì)計(jì)書寫技巧是會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。根據(jù)這一需要，學(xué)校可專門開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能課程，該課程主要針對(duì)學(xué)生的數(shù)碼字技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能進(jìn)行訓(xùn)練。其中書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會(huì)計(jì)資料的填制方法的訓(xùn)練。通過(guò)專業(yè)老師的講授，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達(dá)到提高專業(yè)技能之目的。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 基于工作過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)思路

不同的會(huì)計(jì)崗位，都需要具備會(huì)計(jì)上崗的基本能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，開設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，并且將其定位為會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

依據(jù)高職高專的教育教學(xué)特點(diǎn)，按照會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)院“優(yōu)秀員工的搖籃，職業(yè)經(jīng)理的基地”的辦學(xué)理念和“教、學(xué)、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”的教改總目標(biāo)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持校企合作，積極深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，從而確定了學(xué)生的主要就業(yè)崗位，通過(guò)崗位標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，明確崗位的主要工作任務(wù)，進(jìn)而將其從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了具體的課程體系和教學(xué)單元。在教學(xué)過(guò)程中貫徹了基于工作過(guò)程的教學(xué)思路，突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為懂知識(shí)、會(huì)技能、有品德的德、智、體、美、能全面發(fā)展的高技能、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，了解并運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，掌握處理會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的技能。通過(guò)仿真模擬操作，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)賬務(wù)處理流程。讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)辨識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證，然后通過(guò)學(xué)習(xí)復(fù)式記賬法、處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤(rùn)的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制、憑證的裝訂及會(huì)計(jì)檔案的保管等賬務(wù)處理過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)流程得到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握分析和運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)決策與評(píng)價(jià)的方法，提高學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)核算方法，處理較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，具備會(huì)計(jì)上崗的基本能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)“崗位-典型工作任務(wù)-職業(yè)能力”的調(diào)研，采用校企合作的形式，共同進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，我們依據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和對(duì)人才的需求編制了課程標(biāo)準(zhǔn)，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合與序化，將實(shí)際會(huì)計(jì)工作整合為具體的教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目下分設(shè)教學(xué)單元，每個(gè)單元內(nèi)容目標(biāo)明確，任務(wù)具體，銜接性強(qiáng)，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)將理論知識(shí)穿插其中，通過(guò)每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生考證目標(biāo)的需要，又提高了學(xué)生的技能，切實(shí)解決實(shí)際工作中遇到的具體任務(wù)，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作的組織上，首先根據(jù)提煉出的會(huì)計(jì)一般工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，合理劃分教學(xué)單元，進(jìn)而以單元為依托組織實(shí)施教學(xué)，根據(jù)高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先讓學(xué)生了解做什么，如何切入，需要哪些理論知識(shí)和操作知識(shí)，邊學(xué)邊做，通過(guò)教、學(xué)、做一體化，在教學(xué)中最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。我們采用導(dǎo)、教、學(xué)、做、評(píng)、總結(jié)“6步法”組織單元教學(xué)。導(dǎo)即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入具體工作任務(wù)；教即發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題；學(xué)即設(shè)置情景，教師學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法；做即學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；評(píng)即由學(xué)生進(jìn)行成果展示匯報(bào)并由教師根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)即教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸納總結(jié)。

在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境為平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境，融合角色扮演、情景演練、分組討論、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)手段上，盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以使用機(jī)房、多媒體教室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分展示和有效共享。

五、課程設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出能力。基于工作過(guò)程，在對(duì)會(huì)計(jì)工作分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)單元，確定典型任務(wù)，逐項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定能力目標(biāo)，提出知識(shí)要求。從而使教學(xué)過(guò)程通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出能力培養(yǎng)。

（二）注重實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了教學(xué)做用的一體化。以實(shí)際會(huì)計(jì)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生置于工作環(huán)境之中，提升了學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)資料來(lái)源于合作企業(yè)，增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)性，提高了學(xué)生處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了校企合作的機(jī)制和能力培養(yǎng)的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且實(shí)訓(xùn)的力度大大加強(qiáng)，提升了學(xué)生的操作技能。

（三）做學(xué)合一，教在其中。單元教學(xué)圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，變教師主動(dòng)講授為組織指導(dǎo)咨詢，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理論實(shí)踐分離為兩者完美融合。重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)操作活友習(xí)知識(shí)，提高操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了做學(xué)合一，教在其中。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；整合

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不僅看重學(xué)生的理論知識(shí)，更看重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。目前在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求上，一方面高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏；另一方面，低層次會(huì)計(jì)人才泛濫。其中有相當(dāng)一批畢業(yè)生，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能差，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)問(wèn)題不會(huì)解決。如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，教學(xué)方法、內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以教師為主的注入式教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生的求異、求新的啟發(fā)式觀念的傳授

如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按模擬套題做完，與答案一樣，算是大功告成，真正能利用所學(xué)知識(shí)解決日益復(fù)雜的企業(yè)問(wèn)題很少。雖然目前進(jìn)行了一些改革，如單純的書本知識(shí)講授轉(zhuǎn)向書本知識(shí)、案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，但教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變效果不理想，從而不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)形式單一，沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)有手工模擬會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，同時(shí)真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉及其他會(huì)計(jì)等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。所以沒(méi)有充分利用計(jì)算機(jī)信息手段，使學(xué)生不能真正對(duì)會(huì)計(jì)類課程的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，制約了學(xué)員知識(shí)面的拓展。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和深層次的分析

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)員個(gè)性需要的滿足。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及，如外資企業(yè)、行政事業(yè)單位；同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析基本局限在會(huì)計(jì)核算上，而會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很少。

（四）忽視基本的職業(yè)技能培訓(xùn)

高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只重視會(huì)計(jì)的填制、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但進(jìn)入工作崗位中，不懂得點(diǎn)鈔的指法和技能，什么是真正有效的原始憑證，如何審核和監(jiān)督在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視，而工作中從出納做起，不能很快進(jìn)入角色。

（五）缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，教育國(guó)際化，使很多畢業(yè)生到外企、跨國(guó)公司就業(yè)。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)很少。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠有綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)的特性具有會(huì)計(jì)所提供的信息是社會(huì)各方面利益的焦點(diǎn)，透過(guò)數(shù)字關(guān)系反映的是人的關(guān)系；會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的，更多的影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的等特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)滿足以下要求：分析問(wèn)題的整體性和綜合性；強(qiáng)調(diào)靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；接受并運(yùn)用新技術(shù)、新思想的能力。因此根據(jù)國(guó)家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中“本科生也要做科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的掌握、運(yùn)用和深化，學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新思維以更好達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可具體采用以下方法：

（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

以學(xué)生為主體并不否認(rèn)教師在教學(xué)中的地位，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的引路者。因此采取的教學(xué)方式為：一是采取課堂討論、小組作業(yè)的教學(xué)方式、探索式實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助解決難題。二是采用信息技術(shù)手段虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)獲得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行成本和合并報(bào)表的計(jì)算；利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，在計(jì)算機(jī)中模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)結(jié)果，提出最優(yōu)決策方案，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是建立會(huì)計(jì)專題資料信息庫(kù)，如會(huì)計(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)研究新領(lǐng)域等。一方面幫助學(xué)生開闊知識(shí)面，選擇成才方向；另一方面供學(xué)生向縱深方向發(fā)展，起到引導(dǎo)和過(guò)渡作用。

（二）開放教學(xué)方式

任課教師在教學(xué)中對(duì)授課實(shí)驗(yàn)指定系列閱讀書目。這樣，當(dāng)某一課程結(jié)束后，學(xué)生閱讀的不再是一種固定教材，而是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維能力。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

作為一個(gè)會(huì)計(jì)人才，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)即文化、思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具有的綜合能力人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。目前，專業(yè)課程劃分過(guò)細(xì)，只重技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)而跟不上客觀變化。改革的方法為增加基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的比重，調(diào)整過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分，培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)造思維的能力。

三、教學(xué)形式多樣化，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)行會(huì)計(jì)模擬信息化教學(xué)

目前是計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息化時(shí)代，使進(jìn)行多種形式會(huì)計(jì)模擬的信息化教學(xué)成為可能。通過(guò)多種形式的教學(xué)手段使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。可采取以下方法：

1.信息手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如：將所有的會(huì)計(jì)資料和模擬實(shí)驗(yàn)軟件展示在校園網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)自行完成實(shí)驗(yàn)或組成團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課件教學(xué)：如會(huì)計(jì)的演示教學(xué)、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景從而掌握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。

（二）雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化呼喚教育國(guó)際化、會(huì)計(jì)人才國(guó)際化、就業(yè)范圍的全球化。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的要求，廣泛開展雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)際化的必由之路。可仿照外資企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式進(jìn)行雙語(yǔ)形式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課件開發(fā)，使學(xué)生熟悉外資企業(yè)或跨國(guó)公司財(cái)務(wù)模式，為學(xué)生就業(yè)走向外資企業(yè)、走向全球打下基礎(chǔ)。

四、整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行三個(gè)層次會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會(huì)計(jì)的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點(diǎn)鈔與傳票：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法和基本技能，熟練運(yùn)用單紙、單張、多紙、多張的點(diǎn)法；會(huì)用點(diǎn)鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：規(guī)范書寫數(shù)字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報(bào)表的使用。

3.成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)：了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、掌握制造業(yè)成本費(fèi)用賬戶的設(shè)計(jì)原則，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，具備成本會(huì)計(jì)的能力。

4.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財(cái)務(wù)管理工作能力。

5.審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例，從中掌握審計(jì)的程序、方法和技術(shù)，具備審計(jì)工作的能力。

（二）會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

會(huì)計(jì)綜合技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。分為：

1.會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬大中型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，以制造業(yè)或其他行業(yè)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并組成小組分別從事一崗位或一崗多人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。如可分為會(huì)計(jì)出納、審計(jì)、成本費(fèi)用、銷售等崗位共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，選好第一財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用。

會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實(shí)的企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及財(cái)務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報(bào)表；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此期間，要同時(shí)注意會(huì)計(jì)的審核和監(jiān)督。

2.會(huì)計(jì)綜合崗位實(shí)訓(xùn)：虛擬小型組織財(cái)務(wù)部門的會(huì)計(jì)設(shè)崗模式，若干會(huì)計(jì)崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。

3.手工模擬和電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)：就是把從設(shè)計(jì)賬套、設(shè)計(jì)科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過(guò)手工模擬和電算化對(duì)比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析、決策的高級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)等方法對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力；是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的成就，對(duì)會(huì)計(jì)信息深化能力的培養(yǎng)。可采取以下辦法：

1.會(huì)計(jì)教學(xué)課件的開發(fā)。如：利用高級(jí)程序開發(fā)出的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程課件會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；通過(guò)《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》，《Excel》建立的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的引進(jìn)。如：可引入注重事中監(jiān)督和控制的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練”體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜與抽象的財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的形式進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在各種決策成功和失敗的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合技能。

五、重視實(shí)習(xí)，組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐

（一）實(shí)習(xí)基地的社會(huì)實(shí)踐

在實(shí)習(xí)基地可把會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐

由于校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作有一定的差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生到真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的財(cái)會(huì)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，把從學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)實(shí)習(xí)論文，把理論和實(shí)際，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

（三）組織各種形式的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，了解會(huì)計(jì)時(shí)局，擴(kuò)大會(huì)計(jì)知識(shí)面

學(xué)生僅有會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力是不夠的，應(yīng)不斷了解會(huì)計(jì)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，與時(shí)俱進(jìn)，可以請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士來(lái)校講學(xué)；舉行學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)；網(wǎng)上創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專欄論壇等形式。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的保證。教師除了不斷提高自身會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。一般專業(yè)的會(huì)計(jì)老師要求掌握WINDOWS、WORD、EXCEL、POWPOINT、INERNET，能夠做會(huì)計(jì)課件，了解教學(xué)軟件的性能和使用方法。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師要求掌握AUTHORWAR、FRONTPAGE、TOOLBOOK、DREAMWEAVER、PHOT-

OSHOP等課件開發(fā)平臺(tái)和網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能進(jìn)行初步的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件的開發(fā)。

七、借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)，參與國(guó)際大市場(chǎng)

一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育需要吸納其他國(guó)家的會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)并與國(guó)際會(huì)計(jì)教育相協(xié)調(diào)，以提高會(huì)計(jì)教育水平。如：可進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)的交流；學(xué)校的互訪；派教師出國(guó)進(jìn)修等方法。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要步驟，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果決定會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)劣。通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的探討對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和會(huì)計(jì)應(yīng)用知識(shí)的能力，最大限度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂云友.整合高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力[J].會(huì)計(jì)之友，2006年第10期上.

篇(6)

與此同時(shí)，各高職院校，特別是新建的，又地處三四線小城市的“后進(jìn)”職業(yè)院校，卻面臨著招生不足，生源質(zhì)量下降的局面。以廣西為例，高職高專的招生錄取分?jǐn)?shù)線從2009年的262分，直降到2010年的210分，這幾年一直在200分左右徘徊，在這種情況下，更多的考生涌向南寧、柳州等城市的示范性高職院校。在示范性院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大情況下，“后進(jìn)”院校僅能吸引到一些整體素質(zhì)較低，沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源。這些學(xué)生的基本特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，但能動(dòng)性比較強(qiáng)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，原本就受限于專業(yè)特性，無(wú)法到真正的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。如何充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓教師教而有方，學(xué)生學(xué)而得法，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是值得不斷探索的課題。所以，筆者在教學(xué)中嘗試引入探究式教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)的基本概念

所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見(jiàn)，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。2001年，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)最為廣泛和深刻的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐，與新課程相適應(yīng)的探究式教學(xué)得到了充分的肯定。在職業(yè)教育中，多數(shù)存在傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕過(guò)程和方法的教學(xué)觀念，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，直接影響到課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)。而探究式教學(xué)，就是能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式之一。

二、探究式教學(xué)方法在一節(jié)具體《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)填制原始憑證是會(huì)計(jì)崗位的基本技能之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識(shí)——寫作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對(duì)于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題也無(wú)法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。

了解支票的種類，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過(guò)程與方法。

在探究支票填寫、使用的過(guò)程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在探究支票填制的過(guò)程中，從對(duì)支票填制的無(wú)從下手，到通過(guò)手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識(shí)支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識(shí)填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對(duì)各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對(duì)填寫正確的，加蓋法人代表章，對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問(wèn)題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材

紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)新的思考。

［事 件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識(shí)和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要在學(xué)生填寫的過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫過(guò)程中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識(shí)。

［事件3］貌似簡(jiǎn)單的支票，在填寫的過(guò)程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如項(xiàng)目填寫不完整，日期填寫沒(méi)有用大寫，金額大、小寫不正確，無(wú)蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解支票填制的正確知識(shí)，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。

［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對(duì)甲生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。

［事件5］學(xué)生填寫完畢，可自行選擇上交、評(píng)分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對(duì)自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。

［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)乙生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進(jìn)行審核，對(duì)認(rèn)為無(wú)誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無(wú)誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對(duì)填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評(píng)價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第40頁(yè)）容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。

［事件7］教師提出問(wèn)題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？

［教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明］ 總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要形成以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，像一名真正的財(cái)務(wù)工作者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這就是教育理論中的探究式教學(xué)方法。通過(guò)探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索理論，又進(jìn)一步用理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許云鳳．探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析［J］．教育探索，2006（7）：22-24

篇(7)

【關(guān)鍵詞】出納 基本技能 專業(yè)技能

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論

為了真正做好高職教育工作，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會(huì)實(shí)際需要，我們每年都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位開展調(diào)研。結(jié)果顯示，我院近三年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為出納的比重在逐年增長(zhǎng)，從2009年的38%增加到2012年的52%，其次為會(huì)計(jì)、成本核算、統(tǒng)計(jì)等。由此也可以看出，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的崗位，關(guān)乎各單位的財(cái)務(wù)運(yùn)作和資金處理，要求從業(yè)人員具有勝任會(huì)計(jì)工作的能力，所以，各單位在安排會(huì)計(jì)崗位人員時(shí)，都是先安排新員工從出納崗位做起，作為從業(yè)人員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的考察。

既然會(huì)計(jì)工作從出納工作開始，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)出納人員的基本職業(yè)技能，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

二、出納員職業(yè)技能的內(nèi)容

（一）出納崗位職責(zé)

根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等財(cái)會(huì)法規(guī)，出納崗位主要職責(zé)是按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，不出租、出借銀行賬戶；根據(jù)國(guó)家和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，審核與現(xiàn)金和銀行存款收、付業(yè)務(wù)有關(guān)的原始憑證；及時(shí)編制資金報(bào)表，按期匯報(bào)資金收支狀況；保管庫(kù)存現(xiàn)金、票據(jù)和各種有價(jià)證券的安全與完整；保管有關(guān)印章、空自票據(jù)等，并及時(shí)做好相關(guān)的使用和注銷登記。

（二）出納技能的內(nèi)容

根據(jù)出納崗位職責(zé)，出納人員要經(jīng)辦企業(yè)所有款項(xiàng)的進(jìn)出、現(xiàn)金的收付等工作，因而出納基本技能應(yīng)該包括出納基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行存款日常業(yè)務(wù)處理技能以及銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能。另外，針對(duì)出納工作的特殊性，還必須進(jìn)行出納員職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

三、出納員職業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》專用周

雖然出納崗位是會(huì)計(jì)的基本崗位，但在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，設(shè)有相應(yīng)課程的學(xué)校較少，對(duì)出納知識(shí)的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容僅僅作為《則務(wù)會(huì)計(jì)》課程的一個(gè)章節(jié)，而且為純理論課程，這樣的內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生很好地適應(yīng)出納崗位。鑒于學(xué)生就業(yè)的需要，建議有條件的學(xué)校單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》課程，通過(guò)1周對(duì)企業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和訓(xùn)練，掌握出納人員應(yīng)具備的基本技能，熟悉出納工作的基本流程和基本原則，了解出納與會(huì)計(jì)的關(guān)系，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生從事出納工作的適應(yīng)能力。

（二）出納員技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

出納員技能實(shí)訓(xùn)是按照出納崗位流程的順序，完成基本技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)金出納、銀行出納、銀行結(jié)算等技能。

（三）訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)

出納技能實(shí)訓(xùn)的目的不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)時(shí)除了看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料外，還要從學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的態(tài)度、紀(jì)律、各項(xiàng)目完成情況等多種角度來(lái)確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。具體可設(shè)置各項(xiàng)目占不同分值比例進(jìn)行打分。其中，出納基本技術(shù)掌握情況占總評(píng)成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生點(diǎn)鈔熟練程度、小鍵盤輸入速度和準(zhǔn)確性、真假幣識(shí)別情況、書寫規(guī)范性等；現(xiàn)金、銀行存款收付業(yè)務(wù)的處理情況占20%，主要考查學(xué)生業(yè)務(wù)處理的正確性、規(guī)范性；銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理情況占15%，主要考查學(xué)生各種結(jié)算憑證填制的正確性、結(jié)算程序的規(guī)范性、轉(zhuǎn)讓或貼現(xiàn)、背書業(yè)務(wù)處理的合理性等；實(shí)訓(xùn)總結(jié)占20%；其他占15%，包括出勤、紀(jì)律遵守、群體協(xié)作等。

四、總結(jié)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后就能直接上崗工作，滿足社會(huì)需求。會(huì)計(jì)作為一門操作性較強(qiáng)的綜合應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)校一定要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚了解企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位的特點(diǎn)及操作流程，掌握會(huì)計(jì)各崗位所需的基本技能和專業(yè)技能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的一線技能型人才。學(xué)生也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才需求的特點(diǎn)，在就業(yè)崗位選擇上一定要認(rèn)清社會(huì)的用人需求形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，切實(shí)培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本技能，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)艷玲.出納崗位工作分析及構(gòu)想[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011年1月號(hào)上（總第408期）.

[2]唐鋒，葉濤.項(xiàng)目教學(xué)法在出納實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J].廣西教育，2012（3）.

[3]郁春蘭.高職院校項(xiàng)目化課程《出納實(shí)務(wù)》整體設(shè)計(jì)[J].中國(guó)證券期貨，2012（10）.